DATOS BIBLIOGRFICOS

Edwin Ray Guthrie naci y creci en Lincoln, Nebraska. Despus de terminar la secundar
ia, asisti a la Universidad de Nebraska donde obtuvo su licenciatura en matemticas
. Ah permaneci para obtener su maestra en filosofa.
Se doctor en filosofa de la Universidad de Pennsylvania. Luego de obtener su docto
rado, fue contratado como instructor del departamento de filosofa en la Universid
ad de Washington.
Despus de 5 aos, se cambi al Departamento de Psicologa, donde permaneci el resto de s
u carrera. Fue el ganador de la segunda medalla de oro otorgada por la Asociacin
Americana de Psicologa por una vida plena de contribuciones a la
Psicologa.
TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
La ley de Guthrie sobre la contigidad estipulaba que una combinacin de estmulos que
hubieran acompaado a un movimiento, en su emisin recurrente tenderan a ser seguido
s por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asocia
ciones estmulo-respuesta.
La teora de la contigidad implica, que el olvido es una forma de inhibicin retroact
iva o asociativa. La inhibicin asociativa ocurre cuando un hbito impide que otro s
e manifieste, debido a que posee una estimulacin ms fuerte. Guthrie estableca que e
l olvido es debido a la interferencia, a que el estmulo se habra asociado con nuev
as respuestas. Para romper con un hbito, hay que encontrar las seales que le dan i
nicio y practicar respuestas diferentes ante tales seales.
INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
Esta teora la podemos observar en la actualidad, por ejemplo en una institucin, po
demos ver que los alumnos van a la escuela para obtener algo (acreditacin, titulo
, etc.) y para esto tienen que hacer una serie de movimientos los cuales hacen c
otidianamente, (estos se convierten en hbitos), ya sea el traslado de su casa a l
a escuela, cuando toman un lugar en el aula, cuando levanta la mano para partici
par, (respuesta) todo esto por un solo objetivo, acreditar y por supuesto aprend
er,(estimulo).
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Cuando aprendemos a tocar un instrumento musical, llmese violn, guitarra, etc. Dem
ostrando ciertas habilidades, las cuales se van desarrollando ensayo a ensayo. T
odo comienza por un ensayo, si a la primera sale perfectamente se le denomina co
mo principio de recencia, ya que el aprendizaje se dio por completo en un solo e
nsayo, a travs de estmulos externos que seran or o ver las notas, las cuales generarn
movimientos kinestsicos.
Ahora bien, en dado caso que se deje de tocar tal instrumento y en un futuro se
quisiera retomar esta habilidad, lo nico que ocurrira es una transferencia, la cua
l crear un aprendizaje de respuestas nuevas que remplazan a las antiguas.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Principio de recencia: Si el aprendizaje ocurre por completo en un ensayo, aquel
que se produjo en ltimo trmino en presencia de una combinacin de estmulo ser el que
se lleve a cabo cuando la combinacin de estmulo ocurra de nuevo.
Habilidades: Un componente de las denominadas habilidades motoras, entendiendo e
sta como la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados fijados
previamente con un mximo xito, y a menudo con mnimo tiempo, energa o ambas conjunta
mente.
Estmulo externo: Movimiento del organismo que a su vez, produce estmulos Kinestsico
s.
Estmulos kinestsicos: Asociaciones entre los estmulos y las respuestas separadas en
el tiempo, tales movimientos intervinientes llenan el vaco.
Vaco: Verdadera asociacin que se da entre eventos simultneos.
Estmulos producidos por movimiento: Permite la integraciones de los hbitos dentro
de una amplia gama de cambios ambientales y de estimulacin (los organismos transm
iten estos estmulos).
Estmulos activos: Determinan la respuesta y pueden ser condicionados en un ensayo

dado.
Reduccin del impulso: Las recompensas actan al cambiar los estados de impulso inte
rnos, y algunos aspectos de la interpretacin de recompensas anticipada de la accin
del reforzamiento.
Consecuencias previamente experimentadas del acto: Tensiones de los msculos, cara
ctersticas de la posicin conductista acerca de los eventos cognitivos.
Motivo: El estado motivacional del organismo (necesidades bsicas), es importante
para las secuencia de estmulo-respuesta que ocurre.
Estado motivacional: Determina la presencia y el vigor de los movimientos que pu
eden hacer conexiones asociativas.
Estmulo de mantenimiento: Organismo activo hasta que alcanza una meta.
Intencin: La conducta se organiza en secuencias en las cuales las personas formul
an planes y los llevan a la prctica, o al menos comienzan a ejecutarlos.
Ruptura de un hbito: Causa contra movimientos que se produzca en presencia de los
indicios para el hbito.
Mtodo de la tolerancia: Consiste en introducir el estmulo que deseamos eliminar y
no provoca respuesta.
Contra condicionamiento: Consiste en presentar el estimulo cuando otras caracters
ticas en la situacin inhiba la respuesta indeseable.
Estereotipia:

Igualdad entre los ensayos.

Problemas tpicos del aprendizaje.

Capacidad: Maduracin como una determinante de muchos tipos de actos.
Prctica: Asimila o aparta los indicios de movimientos especficos hasta que aparezc
a una familia completa de combinaciones de estmulo, para evocar una gama entera d
e respuestas que socialmente se describe como ejecucin exitosa . El aprendizaje pare
ce acumularse con la repeticin.
Motivacin: Afecta indirectamente al aprendizaje.
La recompensa: Es un principio secundario o derivado, no fortalece su conducta,
si no que impide su debilitamiento.
Los castigos: Producen cosas distintas al mismo tiempo.
Transferencia: El aprendizaje se transfiere a cosas nuevas debido a los elemento
s comunes entre la nueva y la antigua.
Olvido: Todo olvido se debe al aprendizaje de respuestas nuevas que remplazan a
las antiguas.
VINCULACIN CON OTRAS TEORIS.
John B. Watson (1878-1958). Movimientos musculares y secreciones glandulares que
estos estmulos producen. Los estmulos kinestsicos ocurren durante los movimientos
del organismo.
Thorndike. Aceptaba dos tipos de aprendizaje: 1 Seleccin de respuestas y conexin c
on los estmulos (ley del efecto). 2 Cambio por asociacin en el cual una respuesta
a un estmulo vara hacia otro. Comprensin naturaleza mecnica y repetitiva.
Watson. Utilizaba el experimento de Pavlov como un paradigma de aprendizaje, y,
para l, la unidad del hbito era el reflejo condicionado alrededor del cual constru
y todo su sistema.
Teora de la Gestalt. Problemas tpicos del aprendizaje.
Prctica: La repeticin de una experiencia.
Motivacin: Actuaban para confirmar o desconformar las soluciones propuestas de lo
s problemas.
Comprensin: Aprendizaje ms rpido.
Transferencia: Cuando una situacin es aplicada a otra.
Olvido: Cambios en la huella.