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APRENDIZAJE
a) TCNICA EXPOSITIVA
Es la representacin oral y frontal que hace el profesor de los conocimientos hacia los
alumnos.
Caractersticas:
Puede ser usada con un nmero variable de alumnos, es decir, la cantidad de alumnos
no es decidora.
Se pueden considerar como herramientas de la tcnica expositiva las capacidades
histrinicas, lingsticas, la diccin del profesor, si ste no modula correctamente es
mejor que evite el uso de la tcnica expositiva.
La voz del profesor tambin es considerada una herramienta, sobre todo al momento
de destacar uno u otro contenido, por ejemplo: alzando la voz o siendo enftico en el
ritmo de exposicin.
El uso de pizarra es un componente de esta tcnica, sin embargo hay que cuidar que
no se transforme en el traspaso de un librola pizarra debe ser usada para mostrar la
tabla de contenidos, el plan de trabajo de la clase, esquemas o para representar
cualquier elemento que no pueda ser expuesto de otra forma, en lo posible usar
distintos colores y hacer trazos definidos que puedan ser vistos por el alumno ms
distante de la pizarra.
No es recomendable usar la tcnica expositiva durante todo el curso ya que no ejercito
competencias que involucran al alumno como protagonista del aprendizaje.
Se recomienda para hacer introducciones y cierres de contenidos cuyo tiempo puede
abarcar una clase o parte de esta.
Dificulta la participacin de los alumnos.
Identificar y estimular el trabajo en equipo como una herramienta esencial del ABP.
Que el docente tome un rol como facilitador del aprendizaje, para desarrollar en los
alumnos el pensamiento crtico, habilidades para la solucin de problemas y para la
colaboracin, as los alumnos identifican problemas, formulan hiptesis, conducen la
bsqueda de informacin, realizan experimentos y determinan la mejor manera de
llegar a la solucin de los problemas planteados.
Promover que los alumnos trabajen de manera independiente fuera del grupo
investigando sobre los temas necesarios para resolver el problema, luego discutirn lo
que han aprendido de manera independiente con el resto del grupo, de la misma
manera los alumnos podrn pedir asistencia de maestros u otros expertos en el rea
sobre temas que consideren de mayor importancia para la solucin del problema y el
aprendizaje de los contenidos.
f.
Autonoma:
Actividades
*Tiempo
Autonoma
limitada
Autonoma de los
alumnos
Mxima
autonoma
El profesor
determina
actividades y
productos.
El profesor solicita
mayor intervencin
al alumno.
Los alumnos
determinan
actividades y
productos.
El profesor
controla el
tiempo y
avance del
proyecto.
Profesor y alumno
negocian el tiempo
y avance del
proyecto.
Los alumnos
controlan el
tiempo y
avance del
proyecto
d) ESTUDIO DE CASO
Enfoque del Estudio de Caso.
Se pueden desprender tres modelos segn el enfoque que quiera darse a esta tcnica, los
cules se explican a continuacin:
Entrenamiento en la
resolucin de
problemas
En este modelo, se busca
tomar todas las
consideraciones posibles
como la singularidad y
complejidad de contextos
especficos, se le puede
dar ms de una solucin
al caso, el profesor
debera estar abierto a
estas posibilidades y
respetar la subjetividad
personal.
*
Caractersticas
Es una representacin de acontecimientos de una persona, grupo, empresa o
institucin.
Promueve la discusin grupal.
No proporciona soluciones sino que informacin que le servir para analizar,
reformular ideas, discutir con otras personas.
Hay diversos tipos de estudio de caso, se hace referencia a ellos en el siguiente
esquema:
Fase explosiva: Es el momento en que los participantes dan mltiples opiniones a cerca de lo
que les parece el caso, formulan hiptesis, se parafrasea y se descubre que cada uno tiene
posturas distintas frente al mismo caso, hiptesis diferentes con las que podran resolver
algo.
Fase de anlisis: En esta etapa, se toma en cuenta todos los elementos que permitan al
grupo llegar a una puesta en comn que es la que en definitiva marcar la objetividad de las
posiciones, criterios e ideas.
Fase de conceptualizacin: En esta etapa, se generan conceptos, principios u otros que
permiten unificar criterios y aplicarlos a casos parecidos.
Enfoque
APP
Se orienta a la
investigacin. Facilita
que el alumno
descubra y aprenda
conceptos y principios
propios de su rea del
conocimiento.
Solucin de
problemas.
Responsabilidad.
Debatir ideas.
Recolectar y analizar
datos,
Establecer
conclusiones.
Habilidades
que
promueve
Manejo de muchas
fuentes de
informacin y
disciplinas.
Manejar los recursos
disponibles
Trabajo colaborativo.
Aprender ideas y
habilidades complejas
en escenarios
realistas.
ABP
Est orientado al
aprendizaje y a la
instruccin en el que los
estudiantes abordan
problemas reales o
hipotticos, locales,
nacionales o
internacionales, vivencias
de los alumnos, en grupos
pequeos y bajo la
supervisin de un tutor. La
colaboracin es un
componente esencial al
igual que la reflexin.
Capacidad de trabajo en
grupo.
Anlisis crtico, de
sntesis y evaluacin.
Los alumnos aprender a
conocer sobre su propio
aprendizaje.
Capacidad de un
aprendizaje autodirigido.
Resolver problemas.
Aplicar conocimientos
adquiridos en otras
reas.
Estudio de Caso
Se
orienta
a
una
participacin
activa,
colaborativa
y
democrtica
de
discusin de un caso
real. El componente
esencial del mtodo del
caso es la discusin
Capacidad de
expresin de ideas.
Capacidad de
escuchar
comprensivamente
Respeto por la
diversidad de
enfoques.
Trabajo en grupo.
Anlisis crtico,
sntesis y evaluacin.
Toma de decisiones y
Resolucin de
problemas