Bab 6 Kepimpinan Guru

Konsep asas kepimpinan

unsur penting dalam sesebuah

organisasi.

definisi

kepimpina
n

konsep
kepimpin
an

Kamus Dewan(2002): keupayaan untuk

memimpin.
kim dan Maubourgne(1992): kebolehan
seseorang untuk menginspirasikan
keyakinan dan sokongan dalam
kalangan sekumpulan manusia yang
diperlukan untuk mencapai matlamat
organisasi.
Leithwood&Janti(1999): keupayaan
untuk mempengaruhi sistem
kepercayaan, tindakan dan pegangan
nilai ahli dalam kumpulan.
Fidler(1997): -keupayaan manjana rasa
hala tuju dan keyakinan dalam
halangan pengikutnya; -mempengaruhi
pengikut ke arah mencapai matlamat.
robbins(2003): kebolehan untuk
mempengaruhi ahli kumpulan untuk
mencapai suatu matlamat.

Jenis-jenis kepimpinan

Teori-teori
kepimpinan
semula jadi
akan
muncul
teori
seorang
yang
tradisional
berpengaruh
Teori Tret
tetapi bukan
dilantik secara
formal untuk
mengetuai
kumpulan.
ahliteori
tertua,
tradisional
paling Teori
berpengalaman,
Tingkah
mempunyai
Laku
kemahiran
interpersonal
tinggi- semula
jadi dianggao &
diterima oleh
ahli sbg ketua.
teori
tradisional Teori Situasi

teori
semasa Teori
Transformas
i

teori
semasa Kepemimpin
an Moral

kepimpinan

kepimpinan
kepimpinan
kepimpinan
berkarisma
pemimpin
dikenal pasti mengikut tretteragih
yang dimilikinya.
biokratik

manusia sedia memiliki ciri atau tret yang diwarisi dan

diutarankan
olehmenjadi
Max pemimpin
kepimpinan diagih dalam
berstruktur
danuntuk
berfungsi
tret tertentu,
sesuai
Weber(1974).
jaringan interaktif antara
mengikut
prosedur yang
berkesan.
pemimpin
dengan ahli.
ditetapkan.
pemimpin
4 tret yangketua
secara
konsisten
merumuskan
ciri kejayaan
sbg
orang yang
kepimpinan
teragih ini
menggunakan
kuasa
rasmi
seseorang pemimpin:
kecerdasan
mempunyai
kualiti tinggi;
PALING
SESUAI
untuk
untuk
menerajui
bertanggungjawab;
berkeyakinan
tahan
istimewa/luar
biasa; dan daya
organisasi
sekolah
dan
organisasi.
tujuan
tinggi.
mempamerkan
institusi
pendidikan.
kepimpinan ini:
kemampuannya
tumpuan
diberi
kepada
bagaimana pemimpin
mereka dapat manfaat
memaksimakan
kecekapan
menyelesaikan
masalah/
bertingkah
laku
dalam
proses
kepimpinan.
daripada sokongan dan
melalui pengurusan
mengandaikan
kepimpinan
yang berjaya
merupakan kepakaran
mengharungi
krisis
kepelbagaian
dengan
pendekatan
tingkahrasional(weber,
laku yang
boleh
dilatih
atau
dipelajari
secara
dengan berjaya.
rakan.
1989).
dalam
organisasi
formal nyata
atau tidak
formal.
tidak semestinya
institusi.
keputusan yang dibuat=
programsekolah
latihanatau
direka
bentuk
khusus untuk
pemimpin
yang
berkesan
pemimpin
jarang
keputusan bersama.
mengubah/mempengaruhi tingkah laku bakal
menerokai
cara
baru
membawa
peningkatan
pemimpin agar gaya kepemimpinan terbaik dan paling
dalam
menyelesaikan
keberkesanan
House dan Howell(1992):
berkesan.
persekitaran
yang
berbeza memerlukan
masalah.organisasi
sebaliknya
beliau
pelaksanaan.
cara kepemimpinan
tret
personaliti
yang
dipunyai
berbezaa
jika keberkesanan
memastikan segala proses
ingin dirasakan.
kepemimpinan
berkesan bergantung
pemimpin
berkarisma
dan
prosedur
yang
berkait rapat dengan
kepada
faktor: pengikut;
pemimpin; situasi(teori
termasuk:
berorientasikan
diamalkan
oleh
organisasi
konsepdan
sekolah berkesan
Kontinjensi
Fiedler
1067,
teori Situasi
pencapaian,
kreativiti
dan Hersey
dipatuhi
dan
dituruti
dan
kemajuan
sekolah.
Blanchard
1977) yang
saling
inovasi;
amat
bertenaga
sebelum
tugas
itu mempengaruhi.
kepimpinan teragih juga
tiada satu
cara
dimajukan
dan kepemimpinan
penglibatan
kepada pihak
diriyang terbaik,
boleh
digolongkan
di
keberkesanan
pemimpin
bergantung
pada
situasi
yang
lebih
tinggi.
tinggi;
kayakinan
diri
pemimpin
:
mempunyai
bawah
jenis
kepimpinan
berupa manusia
dan tugas. untuk
gaya kepemimpinan yang
tinggi; keperluan
terhadap
demokratik dan
berbezaakauntabiliti
disesuaikan
mengikut
situasi dengan
menggunakan
tugasnya,
memastikan
kepimpinan participative
mengambil kira faktor-faktor penting sebelum
pengaruhnya
terhadap
kualiti
kerja dipelihara
dan
membuat
keputusan.
orang lain;
sanggup
matlamat
organisasi
menanggung
risiko;
tercapai;
berorientasikan
"kepemimpinan
Baharu"/
"The New Leadership". minat
tugasmembina,
dan kurang
memberi
bertimbang
dan fokustumpuan
beralih
kepda
teori
terhadap
rasa dan
sensitif.ini.
memberikeperluan
tumpuan individu;
kepada keperluan pengikut, beliau
cuba meningkatkan
kadang-kalakeperluan
bersifat itu kepada aras motivasi
dan kematangan
yang lebih tinggi.
autokratik.

memberi perhatian kepada nilai dan etika pemimpin.

penggunaan kuasa dan pengaruh adalah atas
pertimbangan yang baik dan benar.
Sergiovanni(1992): bentuk bimbingan yang
memotivasikan orang lain melalui prinsip dan
pegangan nilai yang terpuji. pemimpin tidak mencari
ikhtiar untuk memanfaatkan diri tetapi bertinda demi
kebaikan sejagat.
melengkapi dan memperkukuh gaya kepemimpinan
moral melengkapi dan memperkukuh gaya
kepemimpinan transformasi yang menggerakkan ahli
untuk bertindak melalui motivasi diri, keyakinan diri,
mengupayakan mereka untuk mengembangkan
petensi yang ada.

Kepemimpinan sekolah dan guru

Kepemimpina
n sekolah
Sekolah yang mencapai status sekolah berkesan/
cemerlang kebolehan kepemimpinan pengetua/guru
besar.
Model kepemimpinan sekolah yang tradisional:
Berdasarkan struktur berhierarki (kuasa dan kawalan
dalam organisasi tertumpu kepada pucuk kepemimpinan).

Masa kini (perubahan teknologi pesat, keutamaan kepada

pembangunan model insan) transformasi
kepemimpinan berlaku.Sistem pendidikan semakin
kompleks perubahan radikal kepada cara sekolah
menyediakan perkhidmatan pendidikan.
Struktur hierarki organisasi sekolah yang terdiri daripada
guru professional semakin berbentuk mendatar.
Usaha kolaboratif, menjalin keakraban rakan sejawat
cara meningkatkan amalan profesional.
Kepimpinan guru dilihat melalui konteks pengurusan
aktiviti sekolah, pengajaran dan masyarakat luar.
Konsep guru sebagai pemimpin semakin berpengaruh
kepada perubahan berlaku dalam sistem pendidikan.

kepemimpi
nan guru
pengaruh guru sebagai "pemimpin" tidak terhad
dalam bilik darjah sahaja.
satu model kepemimpinan di mana guru terlibat
dalam P&P mempunyai/diberi peluang untuk
memimpin(Harris&Lambert, 2003).

pemimpin guru: guru biasa tetapi mampu

membimbing/ mendorong guru lain untuk
bersama-sama berusaha meningkatkan amalan
profesional dan peringkat pencapaian pelajar.
tahun 1993. "guru cemerlang" diperkenalkan
--> kenaikan pangkat bagi pemimpin guru
gemilang yang tidak meninggalkan bilik darjah.

Cabaran
kepemimpina
n
P&P Sains
dan
Wawasan
Matematik
Pendidikan
dalam
Negara
Bahasa
Ibunda
Wawasan Pendidikan
Negara:

Transformasi
Kurikulum
Sekolah
Rendah

Pelan Induk
Pembanguna
n
Pendidikan(P
IPP) 20062010

Dibentangkan oleh Datuk Dr.Wan Mohd. Zahid Mohd. Nordin,

Transformasi Kurikulum sekolah rendah:
mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, pada 8-11 April
1993.dikaji semula untuk memastikannya kurikulum holistik, tidak
KBSR
terlalu
Tujuan:akademik
memberidan
halamembebankan
tuju kepada pemimpin
pendidikan
untuk
selaras dengan
pemantapan
bersama-sama
melaksanakan
dan PIPP
tanggungjawab
kurikulum
sebagai
fokus utamaperanan
teras kedua
2006-2010.untuk
menjayakan
matalamat
Wawasan
2020(menjadikan
Malaysia
Mulai
tahun 2010,
KBSR diganti
dengan
KSSR(Kurikulum
Standard
Negara Rendah)
maju daribagi
segipelajar
ekonomi,
politik,
sosial, kerohanian
dan
Sekolah
tahun
1, KSPK(Kurikulum
Standard
kebudayaan).
Prasekolah
Kebangsaan) bagi pelajar prasekolah.
Pengurusan
perubahan
perlukepemimpinan
melibatkan pemimpin
sekolah,
Dalam
tempoh
transformasi,
pihak atasan
guru, pelajar,
ibu penting.
bapa danMisi
masyarakat.
mainkan
peranan
Visi dan matlamat perlu
diperjelaskan
Masih banyakkepada
perlu dilaksanakan
dan
dimantapkan supaya
semua lapisan
staf.
system dandiberi
institusi
pendidikan
dapat
membangunkan
modal
Keutamaan
untuk
menangani
perubahan
bakal dihadapi
hasil daripada transformasi kurikulum. Pemimpin guru dan
sekolah
perlu
komitmen
yang Ibunda:
tinggi langkah
P&P
Sains
danmenunjukkan
Matematik dalam
Bahasa
positif pertama ke arah kejayaan.
Dasar Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam
Bahasa Inggeris(PPSMI) diperkenal mulai Jan 2003.
Pemimpin
Pelan
Induk guru:
Pembangunan Pendidikan(PIPP) 2006-2010:
o menghadapinya dengan tabah bagi meningkatkan usaha
Dilancarkan
oleh Y.A.B
Seri Abdullah
Ahmad Badawi
penggunaan
danDatuk
penguasaan
bahasaHj.
inggeris.
pada
Jan 2007.
Tujuan:
membangunkan
system
pendidikan
o 16
Sebagai
tauladan
menggunakan
bahasa
inggeris
dalam
bertaraf
dunia sebagai
memenuhi
hasrat wawasan
2020
perbualan,
pengendalian
mesyuarat
dan perhimpunan.
Malaysia
Negara kepada
maju mengikut
acuan diri.
menjadikan
Kejayaan PPSMI
bergantung
bentuk kepemimpinan
Cabaran
kepemimpinan:
transformasional.
o Memperkembangkan
potensi
individu
secaramemutuskan
menyeluruh;
Mulai
Julai 2009, Kementerian
Pelajaran
Malaysia
o Meningkatkan
kreativiti,
inovasiibunda
dan budaya
bahawa
dasar penggunaan
bahasa
dalam ilmu
Sainspelajar;
dan
o Membudayakan
sainsSekali
dan teknologi
dan pembelajaran
Matematik
dikembalikan.
lagi pemimpin
guru dikehendaki
sepanjang
hayat;
berjuang smeula untuk membawa anak murid menghala ke tuju
o Menyediakan
system
pendidikan yang
lebih merupakan
cekap, berkesan
yang
Berjaya bersama.
Kepemimpinan
berkesan
dankepada
bertaraf
dunia. pengurusan perubahan dalam sesebuah
runjang
budaya
o Menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan.
o Meningkatkan martabat pendidikan Malaysia pada peringkat