Brincar em cozinhas de lamas:

a importncia dos espaos exteriores para a

pedagogia de infncia
Gabriela BENTO, Universidade de Aveiro
Gisela DIAS, Centro Social Infantil de Aguada de Baixo
Ana Isabel CARVALHO, Agrupamento de Escolas de Tondela
Cndido de Figueiredo
Moderao: Maria FIGUEIREDO, ESEV

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a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia
3 dimenses da ao/interveno do educador
a) ambiente educativo ou bastidores (espao fsico e recursos, tempo, grupos,
interaes sociais e relaes),

b) tarefas ou atividades apresentadas e dirigidas pelo adulto, e

c) interaes entre adulto e criana(s) a partir da atividade da criana,
nomeadamente o brincar
interveno educativa incorpora estes processos por forma a iniciar e manter
processos de aprendizagem e apoiar propsitos educativos (intencionalidade)
(Ministrio da Educao, 1997; Moyles, Adams, & Musgrove, 2002; Pramling & Samuelsson-Pramling, 2011; Siraj-Blatchford, 2010; SirajBlatchford, Sylva, Muttock, Gilden, & Bell, 2002).

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a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia
O espao exterior do estabelecimento de educao pr-escolar igualmente
um espao educativo. Pelas suas potencialidades e pelas oportunidades
educativas que pode oferecer, merece a mesma ateno do educador que o
espao interior (Ministrio da Educao, 1997, pp. 38-39).

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a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia
Quatro dimenses do ambiente (Forneiro, 1998):
Fsica: aspeto material, condies estruturais + objetos presentes nesse espao
(equipamentos, materiais e sua organizao)

Funcional: forma de utilizao do espao (autonomia), propsito (utilizao

especfica=identidade) e polivalncia

Temporal: organizao do tempo = momentos de utilizao

Relacional: relaes que se estabelecem (aceso aos espaos, regras da sala, organizao
do grupo, participao da educadora)

As crianas precisam de espaos para usar objetos e materiais, fazer

exploraes, criar e resolver problemas, espao para se mover livremente, falar
vontade sobre o que esto a fazer, espao para guardar as suas coisas e exibir as
suas invenes, e espao para os adultos se lhes juntarem para as apoiar nos
seus objetivos e interesses (Hohmann & Weikart, 2003, p. 162)

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a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia

Brincar em cozinhas de lamas:

a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia
casinha/faz de conta + estar no exterior + natureza
- organizao intencional do espao educativo
- espao para brincar, com fronteiras difusas, que disponibiliza
materiais e objetos acessveis s crianas, organizados com um
sentido percetvel e conhecido pela criana e que sugerem
exploraes e aes
- foco nas capacidades de iniciativa, autonomia e
estabelecimento de relaes sociais
- consistncia e permanncia permitem antecipao e deciso
pela criana

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a importncia dos espaos exteriores para a
pedagogia de infncia
Gabriela BENTO, Universidade de Aveiro, bie.bento@gmail.com
- enquadramento e problematizao
Gisela DIAS, Centro Social Infantil de Aguada de Baixo, giseladias79@gmail.com
- experincia em creche
Ana CARVALHO, Agrup. Esc. Tondela Cndido Figueiredo, stommymaria@gmail.com
- experincia em educao pr-escolar
Todos os presentes
- questionamento, discusso, novas ideias e projetos

Forneiro, L. (1998). A organizao dos espaos em educao infantil. In M. Zabalza (org.),

Qualidade em Educao Infantil (pp. 229-282). Porto Alegre: ArtMed.
Ministrio da Educao. (1997). Orientaes curriculares para a educao pr-escolar. Lisboa:
Ministrio da Educao.
Moyles, J. R., Adams, S., & Musgrove, A. (2002). Study of Pedagogical Effectiveness in Early
Learning. Londres: Queens Printer.
Pramling, N., & Pramling-Samuelsson, I. (2011). Introduction and frame of the book. In N. Pramling
& I. Pramling-Samuelsson (Eds.), Educational encounters: Nordic studies in Early Childhood
Didactics (pp. 114). Dordrecht: Springer.
Siraj-Blatchford, I. (2010). A focus on pedagogy. Case studies of effective practice. In K. Sylva, E.
Melhuish, P. Sammons, I. Siraj-Blatchford, & B. Taggart (Eds.), Early childhood matters. Evidence
from the Effective Pre-school and Primary education Project (pp. 149165). Oxon: Routledge.
Siraj-Blatchford, I., Sylva, K., Muttock, S., Gilden, R., & Bell, D. (2002). Researching effective
pedagogy in the early years. Londres: Queens Printer.