Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ECSAH
Programa: Unidad Socio-humanstica
Curso: tica para pregrado
Cdigo: 100001

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

La estrategia dinamizadora del curso, es la basada en aprendizaje bsado en tareas.
Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.
1. Conceptos bsicos de la tica y la moral desde teoras ticas.
21 de marzo al 3 de abril

Nmero de semanas: 2 (dos).

Momento de
evaluacin:
Uno

Entornos:
Conocimiento
y Evaluacin
y
seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: momento 1

Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

individual

Cada estudiante deber consultar el material Presentar la leccin evaluativa 1 dispuesta en

bibliogrfico y audiovisual contenido en la unidad el entorno de evaluacin y seguimiento.
1 de las referencias bibliogrficas dispuestas en
Ponderacin:
el entorno de conocimiento. Se resalta que se
25 puntos
debe hacer una lectura crtica de los contenidos y
una apreciacin crtica del material de la unidad
1, de todos los contenidos de la unidad, los
textos y los videos (el texto de Adolfo Sanches
debe ser consultado de la pgina 17 a la pgina
36). Son los siguientes y se encuentran en el
Abrir un blog en el que en primera instancia se
entorno de conocimiento:

desarrollen reflexiones crticas a partir de la

lectura de los contenidos bibliogrficos de la
unidad 1.

Cortina, Adela (2014) Para qu sirve realmente

la
tica?
Parte
I.
Disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?
v=F3LXHC6CMyc

Ponderacin
1

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50 puntos

Cortina, Adela (2014) Para qu sirve realmente

la
tica?
Parte
II.
Disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?v=7fWUfboRguo
Gough, Ian (2007) El enfoque de las capacidades
de M. Nussbaum: Un anlisis comparado con
nuestra teora de las necesidades. Disponible en:
http://otrodesarrollo.com/desarrollohumano/Goug
hEnfoqueCapacidadesNusbaum.pdf
Cortina, Adela. (1997) Democracia deliberativa.
http://elpais.com/diario/2004/08/24/opinion/1093
298406_850215.html
Snchez Vsquez, A. (1984) tica: Cap 1:
Problemas
Morales
y
Problemas
ticos.
Barcelona:
Editorial
Crtica.
Recuperado
http://ifdc6m.juj.infd.edu.ar/aula/archivos/reposit
orio/500/535/ETICA_Sanchez-Vazquez-Adolfo.pdf
17-36

Cada estudiante deber abrir un blog, con la

herramienta blogger, en el que plantee una
reflexin crtica y bien sustentada respecto a la
lectura de las teoras ticas que ha desarrollado
en el entrono de conocimiento.

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Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.

2. Para qu nos sirve la tica?
3. Algunos tericos contemporneos y sus reflexiones sobre la tica.

Nmero de semanas: 2

4 de abril al 28 de abril

Momento de evaluacin: Dos

Entornos:
Conocimiento,
Aprendizaje
colaborativo y
Evaluacin y
seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

En este momento 2 deben

realizar
como
trabajo
individual la lectura y anlisis
de
los
contenidos
bibliogrficos establecidos en
la unidad 1 del entorno de
conocimiento. A partir de estas
lecturas debern:

Conceptualizacin
de
un
problema tico generado en el
contexto del estudiante en
relacin con el sentido de la
tica en el comportamiento
humano desde la vida en
comunidad, participacin en el
foro y socializacin de las
1. Cada estudiante debe reflexiones.
compartir en el foro una
socializacin
de
sus Poster
creado
con
la
3

Actividad colaborativa*

Como actividad colaborativa

este momento plantea que
deben interactuar en el foro
segn las condiciones de la
actividad individual a partir del
anlisis de los contenidos
bibliogrficos establecidos en
el entorno de conocimiento,
unidad
1
frente
al
establecimiento
de
un
problema
tico
que
se
desarrolle en el contexto del

Productos
acadmicos y
ponderacin
de la actividad
colaborativa

Como producto
del
Momento
2,
el Grupo
har entrega
de un trabajo
en
formato
PDF,
que
consiste
en
desarrollar la
plantilla
establecida

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apreciaciones sobre el sentido

de la tica y su incidencia en
el comportamiento humano,
en las profesiones y en la
sociedad contempornea. Es
importante sealar que estas
intervenciones
deben
compartirse directamente
en el foro y no como
archivo adjunto, de manera
que se garantice la fluidez
del debate.

herramienta padlet a partir del

debate desarrollado y la
conceptualizacin
del
problema tico especfico. El
poster debe llevarse al blog
que
se
abri
desde
el
momento 1 del curso.

Proceso de alimentacin del

foro
con
los
contenidos
desarrollados en la unidad , se
debe llevar al blog el poster
desarrollado en la herramienta
2. compartir en el foro un padlet y el problema tico
problema
tico que se planteado en el foro.
relacione con el sentido de la
tica en el comportamiento
Ponderacin 70 puntos
humano. Un problema tico
es una problemtica general
que se aborda desde las
corrientes tericas que se
ocupan de la tica, (por
ejemplo problemticas como
corrupcin, abuso de menores,
discriminacin social). En este
sentido, el problema debe
explicarse en el foro y
argumentarse
desde
los
contenidos bibliogrficos.

estudiante.
La participacin
se enfoca para que el grupo
colaborativo realimente entre
s los aportes del problema
tico que cada miembro del
grupo ha desarrollado.

para
la
actividad. El
formato
se
encuentra en
el entorno de
conocimiento
,
debe ser
Como
equipo
debern entregado bajo
construir un informe que el nombre:
sistematice
el
debate
desarrollado en el foro, el cual Anlisis_Mome
debe contener un resumen de nto 2_Grupo_#
las participaciones de cada
estudiante, el link del poster El lder del
desarrollado en la herramienta grupo
virtual padlet y el link del blog consigna en el
con los elementos que se han entorno de
agregado
a
partir
del evaluacin el
producto final
desarrollo de la actividad.
de la
actividad. En
el recurso
Momento 2 Entrega de
producto
momento 2

Ponderacin:
30 puntos

3. A partir del problema tico,

cada
estudiante
deber
construir un
poster con la
herramienta padlet. En el
entorno
de
aprendizaje
4

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prctico
encuentran
un
tutorial
que
les
ser
fundamental
para
el
desarrollo de la actividad. Se
trata de un poster que con
grficos y textos servir para
ilustrar el problema tico que
sruge de su contexto en
relacin con los contenidos
bibliogrficos establecidos. La
gua para el desarrollo del
poster en la herramienta
Padlet se encuentra en el
entorno
de
aprendizaje
prctico se lleva a cabo desde
los contenidos bibliogrficos y
el debate que se desarrolla en
el foro (Consultar en la caja de
Herramientas el tutorial).
5. El poster y las reflexiones
sobre el problema tico deben
llevarse al blog.
Cabe sealar que se hace
necesario
que
estn
sustentadas
desde
las
referencias bibliogrficas que
se disponen en el entorno de
conocimiento, por lo que es
necesario que se referencien
adecuadamente
bajo
las
normas APA, en el entorno de
Gestin
del
estudiante
5

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encuentran una gua que les

orientar
sobre
los
mecanismos para referenciar
los contenidos bibliogrficos.
Recuerde que la calidad de las
intervenciones,
en
tanto
demuestren un anlisis crtico,
absolutamente
propio
y
original, est directamente
relacionado con la calificacin
obtenida. Si el estudiante
desea
participar en ms
ocasiones no hay ningn
limitante para hacerlo. Se
requiere que los contenidos
compartidos
sean
de
elaboracin propia, aquellos
aportes que se pongan en el
foro que sean copia textual de
contenidos online ocasionaran
que se anule la actividad y se
ponga una calificacin de 0. Si
desean basarse en materiales
diferentes a los contenidos
bibliogrficos,
debern
referenciarlos
y
utilizarlos
como citas de apoyo, por lo
que primarn las reflexiones
que
se
hagan
indispensablemente de los
contenidos establecidos en las
referencias bibliogrficas del
curso. Los aportes que se
hagan
de
materiales
diferentes a los contenidos
6

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bibliogrficos solicitados, slo

tendrn validez si se utilizan
como
apoyo
para
las
reflexiones de los contenidos
bibliogrficos del curso.

Temticas a desarrollar: Unidad II tica aplicada a:

3. El Desarrollo y el Medio Ambiente.
4. La Tecnologa y la Biotica.
5. Las Profesiones.
Nmero de semanas: 2
29 de abril al 18 de mayo

Momento de evaluacin:
Tres

Entornos:
Conocimient
oy

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Evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad individual

Cada estudiante deber consultar el material bibliogrfico y audiovisual

contenido en la unidad 2 de las referencias bibliogrficas dispuestas en el
entorno de conocimiento. Se resalta que se debe hacer una lectura crtica de
los contenidos y una apreciacin crtica del material de la unidad 1. Son los
siguientes:
Torralba Francesc. (2012). tica aplicada al mundo empresarial. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=7YjlGrwUx38
Franois Vallaeys, 'Virtud, Justicia, Sostenibilidad: Una tica en 3D.
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Vu__jLVnbUI
Revista Selecciones de biotica (2004). Instituto de Biotica-cenalbe.
Bogot,
Colombia.
Disponible
en:
http://pujportal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Bioetica/1pdfs_docs/Tab/seleccion
esNo.5.pdf
Revista Selecciones de biotica (2004). Instituto de Biotica-cenalbe.
Bogot,
Colombia.
Disponible
en:
http://pujportal.javeriana.edu.co/portal/page/portal/Bioetica/1pdfs_docs/Tab/seleccion
esNo.5.pdf
Morales, P. y Valls, B. (2013). Discapacidad y reconocimiento:reflexiones
desde el prisma de Axel Honneth. Dilmata, 5(13), 189-208. Recuperado de
http://www.dilemata.net/revista/index.php/dilemata/article/view/249/276
8

Presentar
la
leccin
evaluativa 2 dispuesta en
el entorno de evaluacin y
seguimiento.
Ponderacin:
50 puntos

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Guibet, C. y Romaach, J. (2010). ticas de la diversidad. Una alternativa a

la
tica
de
Peter
Singer.
Dilmata,
2(3).
Recuperado
de
http://www.dilemata.net/revista/index.php/dilemata/article/view/37/52

Capacidad
para
la
argumentacin
Cada estudiante deber tomar postura argumentativamente a partir de las
evidenciada desde las
lecturas realizadas, en la que deber establecer una reflexin crtica sobre el
reflexiones propuestas
problema tico planteado en el momento anterior y desarrollado en el blog.
en el blog.
Estas reflexiones en las que se establece una postura crtica y
argumentativa frente al problema tico debern llevarse al foro para que el
Ponderacin
mismo sea alimentado con estos contenidos.
50 puntos

Temticas a desarrollar: Unidad I Fundamentos tericos de la tica.

6. Para qu nos sirve la tica?
7. Algunos tericos contemporneos y sus reflexiones sobre la tica.

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Nmero de semanas: 2

19 de mayo al 26 de junio

Momento de evaluacin: cuatro

Entornos:
Conocimiento,
Aprendizaje
colaborativo,
aprendizaje
prctico y
Evaluacin y
seguimiento.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento cuatro 4

Actividad individual

En este momento 4 deben

realizar como trabajo individual
la lectura y anlisis de los
contenidos
bibliogrficos
establecidos en la unidad 2 del
entorno de conocimiento.
1. Deben plantear, con base en
el anlisis de los contenidos
bibliogrficos, una situacin
problema que se presente en su
comunidad y que se relacione
con
los problemas ticos
planteados,
para
que
colaborativamente se discuta
sobre las situaciones de riesgo
social planteadas al interior del
grupo y se selecione una de
ellas. Cada estudiante debe

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Presentacin
y
argumentacin en el foro
de trabajo colaborativo de
una problemtica social
especfica que surja del
contexto
de
cada
estudiante.
Complementar el blog con
la
problemtica
seleccionada por el grupo y
con
su
respectiva
argumentacin.
Ponderacin:
70 puntos

10

Actividad colaborativa*

Como actividad colaborativa

este momento plantea que
deben interactuar en el foro
segn las condiciones de la
actividad individual a partir del
anlisis de los contenidos
bibliogrficos establecidos en
el entorno de conocimiento,
unidad 2, y la problemtica que
cada
estudiante
ha
seleccionado de su comunidad.
Como
grupo
colaborativo
concensen cul ser la que se
escoge para que cada uno de
los miembros alimente su blog
con esa problemtica. Se busca
que desarrollen un armnico
proceso de debate que permita
seleccionar la problemtica

Productos
acadmicos
y
ponderacin
de la
actividad
colaborativa

Como
producto del
Momento 4,
el
Grupo
har
entrega de
un trabajo
en formato
PDF,
que
consiste en
desarrollar
la plantilla
establecida
para
la
actividad.
El formato
se
encuentra

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compartir en el foro unas

intervenciones que socialicen
sus apreciaciones sobre los
contenidos
bibliogrficos
establecidos en el entorno de
conocimiento y frente a una
situacin de problemtica social
que se genere en la comunidad
en la que vive el estudiante y
en la que desarrolla sus
actividades cotidianes (barrio,
ciudad, trabajo, asociaciones
sociales etc.). Se requiere
entonces que el estudiante
seleccione una problemtica
social que afecte a su
comunidad y la contraste
con
los
contenidos
bibliogrficos tanto de la
unidad 1 como de la unidad
2. Se trata de establecer
una situacin problema que
se de en la realidad de la
comunidad del estudiante
para que sea trabajado en la
actividad.

idnea para completar la

actividad y dar paso a la
actividad siguiente. Se busca
que
contrasten
las
problemticas y las opiniones
que cada uno tiene al respecto
de las situaciones compartidas
por los compaeros, a la luz de
los contenidos bibliogrficos
establecidos. Esto generar un
adecuado debate y permitir
varios puntos de vista frente a
las situaciones que cada uno
ha planteado para la discusin.
Como equipo debern entregar
el formato diligenciado para la
actividad 4, el cual debe
contener un resumen de las
participaciones
de
cada
estudiante y la direccin del
blog en la que ha completa los
aportes.

2. Deben llevar al blog de cada

uno, a partir del consenso que
se genere en el grupo,
tal
problematizacin seleccionada
por el grupo y su respectiva
argumentacin para alimentarlo
con esos contenidos. Deben

en
el
entorno de
conocimient
o, debe ser
entregado
bajo
el
nombre:Anli
si
Anlisis_Mom
ento
4_Grupo_#

El lder del
grupo
consigna en
el
entorno
de
evaluacin el
producto
final de la
actividad. En
el
recurso
entrega
y
realimentaci
n momento
4.

Ponderacin:
30 puntos

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alimentar el blog con la

propuesta de la problemtica
especfica seleccionada por el
grupo colaborativo y con la
argumentacin que se ha
desarrollado de la misma.
Es importante sealar que las
intervenciones
deben
compartirse
directamente
en el foro y no como archivo
adjunto, de manera que se
garantice la fluidez del
debate. Tambin cabe sealar
que se hace necesario que
estn sustentadas desde unas
referencias bibliogrficas que se
disponen en el entorno de
conocimiento, por lo que es
necesario que se referencien
adecuadamente
bajo
las
normas APA, en el entorno de
Gestin
del
estudiante
encuentran una gua que les
orientar sobre los mecanismos
para referenciar los contenidos
bibliogrficos. Recuerde que la
calidad de las intervenciones,
en tanto demuestren un anlisis
crtico, absolutamente propio y
original,
est
directamente
relacionado con la calificacin
obtenida. Si el estudiante desea
participar en ms ocasiones no
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hay ningn limitante para

hacerlo. Se requiere que los
contenidos compartidos sean
de elaboracin propia, aquellos
aportes que se pongan en el
foro que sean copia textual de
contenidos
online
sern
ocasionaran que se anule la
actividad y se ponga una
calificacin de 0. Si desean
basarse
en
materiales
diferentes a los contenidos
bibliogrficos,
debern
referenciarlos y utilizarlos como
citas de apoyo, por lo que
primarn las reflexiones que se
hagan indispensablemente de
los contenidos establecidos en
las referencias bibliogrficas del
curso. Los aportes que se hagan
de materiales diferentes a los
contenidos
bibliogrficos
solicitados, slo tendrn validez
si se utilizan como apoyo para
las
reflexiones
de
los
contenidos bibliogrficos del
curso.

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: Socializacin del producto final
Nmero de semanas: 1
Momento de
Entornos: Aprendizaje
27 de junio al 10 de julio
evaluacin: Cinco
colaborativo y Evaluacin y
seguimiento.
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y
Actividad
Actividad individual
ponderacin de la
ponderacin de la actividad
colaborativa*
actividad individual
colaborativa

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Para
el
examen
final
cada
estudiante debe compartir en el
foro una posible solucin a la
problemtica
que
se
ha
seleccioado
en
el
momento
anterior por el grupo de trabajo
colaborativo. Debe argumentar la
idoneidad de la propuesta de
solucin
y
desarrollar
los
elementos que la sustentan.
Deber completar el blog con la
propuesta
de
solucion
a
la
problemtica compartida en el
foro. Se requiere que este trabajo
est acompaado de videos en los
que se entreviste a la comunidad
afectada, fotos que ilustren la
situacin, O cualquier recurso
grfico y/o audiovisual que permita
una
contextualizacin
del
problema.

Participacin en el foro
en la que se comparta
la
propuesta
de
solucin
a
la
problemtica
seleccionada en el paso
anterior, teniendo en
cuenta los contenidos
bibliogrficos del curso.

Cada estudiante debe

complementar el blog
con la propuesta de
solucin
a
la
problemtica misma y
con
elementos
audiovisuales
y/o
grficos que ilustren la
problemtica.
Debe
presentarse en el blog
la
propuesta
de
solucin a la situacin
de
riesgo
social
Seleccionada.

Ponderacin:
Puntos 100

15

Se requiere que el
estudiante
desarrolle
un
proceso
de
interaccin en el
cual presente los
puntos de vista que
le
generan
las
propuestas de sus
compaeros.

Como
producto
del
Momento 5, el Grupo har
entrega de un trabajo en
formato
PDF,
que
consiste en desarrollar la
plantilla establecida para
la actividad. El formato
se
encuentra
en
el
entorno
de
conocimiento,
debe ser
una entregado bajo el nombre:

Desarrollar
interaccin crtica
propuesta
de
solucin
que
presenta cada uno
de sus compaeros,
con el objetivo de
hacer mas slido el
proceso
de
construccin
del
recurso virtual

Se debe desarrollar
de
manera
colaborativa
un
informe
que
sistematice
las
participaciones en
el foro y los blogs
desarrollados.

Anlisis_Momento
5_Grupo_#
El lder del grupo consigna
en
el
entorno
de
evaluacin el producto final
de la actividad. En el
recurso
entrega
y
realimentacin momento 5.

Ponderacin:
Puntos 25

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Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Es importante para la realizacin de las actividades

propuestas en cada uno de los Momentos, segn la
Estrategia de Aprendizaje, tener en cuenta lo siguiente:
Leer comprensivamente el syllabus, la gua
integrada de actividades y la rbrica.
Desde el primer da de ingreso al espacio de los
foros colaborativos, esbozar un plan de trabajo y
responsabilidades de cada integrante como ruta
a seguir para el desarrollo de cada actividad.
Asumir individual y grupalmente las normas de
netiqueta virtual.

Roles a desarrollar por el

estudiante dentro del grupo
colaborativo

Roles y
responsabilidades
para la produccin de
entregables por los
estudiantes

Los roles son una estrategia

importante para el desarrollo
conjunto de las diferentes
actividades, si cada integrante
cumple con las funciones que el rol
posee, optimizar no solo el trabajo
individual sino que coadyuvar a
cumplir con los propsitos de
formacin del curso del grupo en
general.

Durante el proceso
formativo, los
estudiantes cumplirn el
rol elegido desde el
Momento
1, asumiendo
Los roles relacionados a continuacin
responsablemente
las
estn ubicados en la caja de
funciones
pertinentes
herramientas:
del rol.

Lder
Relator
Dinamizador
Viga del tiempo
Utilero

Recomendaciones por el docente:

~ Estar pendiente de los comunicados que se comparten en el foro de novedades.
~ Seguir las indicaciones brindadas en el syllabus y gua integrada del curso, si hay dudas comunicarlas en el foro
respectivo y a travs del correo interno.
~ Como el curso se desarrolla transversalizado por la estrategia de aprendizaje Estudio de Casos, es importante que
realice cada actividad en los tiempos presentados en la agenda y gua integrada. No esperar hacerlo dos das antes del
cierre de las actividades, porque no alcanzar a obtener los logros esperados.
~ Seguir el conducto regular cuando se le presente una situacin o dificultad tanto personal como de trabajo
colaborativo: Profesor acompaante Directora de curso Consejero del CEAD al que pertenece Coordinador del
Programa.

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Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

La gua orientadora de normas APA, se encuentra ubicada en el entorno de conocimiento en el link Caja de herramientas.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta
su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que
estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes
externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

17