Temas

Concepto Reflexin

Evaluacin formativa

Evaluacin que se efecta durante el proceso del

aprendizaje y responde a las siguientes preguntas.
Adnde tratas de ir?
Dnde ests ahora?
Cmo puedes llegar ah?
Respalda al mejoramiento y establece los objetivos claros
del aprendizaje por parte de los estudiantes y del docente.
Debe darse una retroalimentacin para cubrir las carencias
del aprendizaje en los alumnos.
Esta evaluacin es un modelo para el aprendizaje que
corresponde al ZDP y desarrollando el andamiaje.
Los estudiantes sean capaces de supervisar su propio
mejoramiento.

Conocimiento previo

Evaluacin de proceso-aprendizaje que nos permite a los

docentes recabar informacin para tomar decisiones sobre
el dominio o carencia de algn contenido, para lo cual es
importante realizar una retroalimentacin la cual puede
ser por parte del docente o de los propios alumnos.
Dndoles a conocer a los estudiantes los resultados
obtenidos en esa evaluacin de manera clara. Esta
evaluacin se realiza continuamente despus de abordar
cada contenido o concepto.
Es esencial para el aprendizaje, incluye el aprendizaje
formal tambin incluye una multitud de explicaciones
implcitas, las estrategias eficaces de enseanza se basan
en el conocimiento previo de los alumnos como recurso,
actividades
de
conocimiento
previo
como
las
conversaciones Instruccionales y las tcnicas.
El conocimiento previo tambin incluye patrones de
lenguaje y formas de pensar que los estudiantes desarrollan
por medio de sus roles sociales y sus experiencias
culturales.
Es la informacin que los estudiantes poseen, debido a sus
conocimientos y experiencias pasadas, para promover un
aprendizaje es necesario tener en cuenta los conocimientos
factuales y conceptuales (tambin los actitudinales y
procedimentales) y cmo stos van a interactuar con la
nueva informacin que recibirn los alumnos mediante los
materiales de aprendizaje o por las explicaciones del
docente

Rbrica

Las rubricas son guas o escalas de evaluacin donde se

establecen niveles progresivos de dominio o pericia

relativos al desempeo que una persona muestra respecto

de un proceso o produccin determinada.
Permiten juzgar el desempeo en relacin con criterios bien
definidos (en vez de juzgar a un estudiante comparndolo
con otros), y se armoniza con los descubrimientos de la
literatura sobre motivaciones.
Instrumento de evaluacin del trabajo elaborado por el o los
alumnos donde se describen las caractersticas especficas
de un producto o tarea en varios niveles de rendimiento,
con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo,
valorando su ejecucin y de facilitando la retroalimentacin.
Retroalimentacin

La
retroalimentacin
facilita
el
aprendizaje.
Sin
retroalimentacin sobre errores conceptuales o retrocesos
ineficaces es probable que el que aprende persista en
cometer los mismos errores.
Al
intentar
identificar
las
caractersticas
de
retroalimentacin ms asociadas con los efectos positivos,
Kluger y DeNisi descubrieron que es ms probable estimular
el aprendizaje cuando la retroalimentacin se enfoca en
ciertos aspectos de la tarea y destaca los objetivos de
aprendizaje.
La retroalimentacin es especialmente eficaz cuando dirige
su atencin a cualidades particulares del trabajo del
estudiante en relacin con criterios establecidos y
proporciona una gua sobre qu hacer para mejorar.
La retroalimentacin es un elemento primordial en la
evaluacin formativa y acompaar al proceso enseanzaaprendizaje, con el objetivo de dar inmediata y oportuna
informacin al alumno acerca de la calidad de su
desempeo para que realice las correcciones necesarias con
el objeto de mejorar su competencia y logre los
aprendizajes esperados.

Momentos de la
evaluacin

1.- Evaluacin diagnostica inicial: Precede y est

ntimamente relacionada con los otros dos tipos de
evaluacin ya que proporciona informacin que sirve para la
planificacin y toma de decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje
y
subsecuentes
acciones
evaluativas.
2.- Formativa- continua: Evaluacin en el proceso de
enseanza aprendizaje, se hace necesario recoger
evidencias que permitan tomar decisiones "durante el
proceso educativo de los alumnos", respecto al desarrollo de
los contenidos y mtodos de enseanza que estn siendo

aplicados y, en general, respecto a todas las instancias

relacionadas con el proceso mismo.
3.- Sumativa-final: Se refiere a la evaluacin que entrega
evidencias acerca de la efectividad del proceso educativo al
finalizar una unidad de aprendizaje, curso o entrenamiento.
1.- Evaluacin diagnostica inicial: Son las que
diagnostican las condiciones en que se encuentran los
alumnos para abordar un nuevo contenido.
2.- Formativa- continua: Es considerada una actividad
integrada en las secuencia de actividades, con una funcin
reguladora, es decir que permite ajustar las acciones de
acuerdo con un objetivo establecido.
3.- Sumativa-final: Evaluacin de resultados Su intencin
es comprobar los aprendizajes esperados o capacidades
desarrolladas por el estudiante al trmino de un ciclo.