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Asignatura
T T UL O : FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
Ao lectivo:
2016
Rgimen de cursada:
Profesor a cargo:
Profesora Titular
Equipo docente:
Patricia Redondo,
Profesora Adjunta
Mnica Fernndez,
Profesora Adjunta
Alicia Filpe,
Profesora Adjunta
Paula Citarella
Virginia Todone,
Guillermo Almada,
Ayudante Diplomado
Elcira Bugarn,
Ayudante Diplomado
Vernica Cheli,
Ayudante Diplomado
Juan Luque,
Marilina Peralta,
Ayudante Diplomado
Ayudante Diplomado
Flavia Rezses,
Ayudante Diplomado
Liliana Salva,
Ayudante Diplomado
Csar Tello,
Ayudante Diplomado
1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS
La asignatura Fundamentos de la Educacin es un espacio curricular destinado a
iniciar la formacin pedaggica de los estudiantes de profesorado.
La materia est organizada atendiendo a dos consideraciones generales. Por un lado, se la
entiende como un campo de estudios acadmico, con valor en s mismo, que aporta las
herramientas intelectuales necesarias para el anlisis crtico y la comprensin de la
problemtica educativa en toda su complejidad. En este sentido contribuye a que los
estudiantes siten las prcticas educativas en su contexto social, histrico y poltico amplio y
consideren los fines a los que ellas sirven. Por otro lado, se la propone como un mbito
privilegiado para examinar las posibilidades polticas, morales, y sociales alternativas que
dichas prcticas podran asumir y comenzar a elaborar posiciones personales acerca de la
educacin que reconozcan explcitamente los modelos sociales inherentes en cada eleccin.
En otras palabras, se espera que la materia colabore en el proceso de construccin de una
identidad docente que constituya el eje articulador de la formacin de los estudiantes como
futuros profesores.
La educacin es presentada como una prctica social con ineludible significado
poltico. Las prcticas educativas tienen consecuencias que van ms all de los resultados
individuales de carcter estrictamente acadmico. Diferentes prcticas educativas implican
modelos de sociedad diferentes. En consecuencia, la tarea docente si bien implica un
componente tcnico, tiene fundamentalmente una dimensin tica.
El desarrollo temtico privilegia el estudio de las prcticas educativas que se
desarrollan en el marco de la institucin escolar y pretende contribuir a que los estudiantes:
-
Analicen los mltiples condicionantes que atraviesan las prcticas educativas y los fines
a que diversas prcticas sirven.
Examinen las posibilidades polticas, morales y sociales alternativas que podran asumir
las prcticas educativas en la bsqueda de una sociedad ms justa.
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA
UNIDAD I: Educacin, escuela y pedagoga
-
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
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UNIDAD IV. Escuelas, Estado y sociedad civil en la Argentina de finales del siglo XX y
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-
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UNIDAD VI. Los profesores: discusiones acerca del oficio de ensear y la relacin educativa
-
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Acerca del concepto de formacin
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Meirieu, P. (2006)) Carta a un joven profesor. Por qu ensear hoy. Barcelona, Gra. Cap. 3
Nuestro proyecto de transmisin no puede conciliarse con las presiones sociales
que sufre la escuela.
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Torres, R. M. (1996) La formacin docente: clave de la reforma educativa. En Nuevas
formas de aprender y ensear, UNESCO-OREALC, Santiago.
modalidades: a. Examen final libre unificado; b. Examen final libre en dos etapas (solamente
en las mesas de febrero/marzo y julio/agosto).
PROMOCIN CON CURSADA REGULAR Y EXAMEN FINAL
La cursada regular implicar el cumplimiento de los Trabajos Prcticos de acuerdo con la
reglamentacin respectiva (75 % de asistencia y aprobacin de dos parciales escritos). El
examen final incluye los contenidos y bibliografa desarrollados tanto en las clases tericas
como en los trabajos prcticos.