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Presentacin
Las personas, en nuestra vida cotidiana y en todos los mbitos en que nos desenvolvemos,
nos encontramos permanentemente en relacin con otras.
En esas relaciones, cada quien pone de manifiesto su carcter, personalidad, creencias,
valores, hbitos, costumbres, frustraciones, alegras, y muchas cosas ms; a veces los
encuentros pueden ser sumamente agradables, a veces no tanto, y en algunas situaciones
puede ocurrir una imposibilidad absoluta de comunicacin, que puede llevarnos a la
agresin, al no reconocimiento del otro, al juicio, la crtica y al conflicto; todo esto con
resultados negativos y sin el logro de los objetivos.
Cuando decidimos incursionar y participar en el trabajo social, comunitario y colectivo,
requerimos refrescar y revisar nuestros paradigmas personales; de modo que podamos
partir de una postura sana, de reconciliacin, de entendimiento y ayuda al otro.
Sin duda alguna, en estos quehaceres, nos vamos a encontrar con personas que tienen
diversas posturas ante la vida, diferentes estilos, visiones y valores; por lo tanto es
imprescindible iniciar un proceso profundo de autoconocimiento y de reconocimiento al
otro que nos permita trabajar en conjunto, hacia la transformacin comunitaria positiva
que nos motiva.
Metodolgicamente
trabajaremos
en
forma
participativa, con elementos
tericos,
prcticos
y
vivenciales,
partiendo
primordialmente
de
la
experiencia o de tcnicas que
inciten a la reflexin sobre el
tema, complementado con
aspectos tericos bsicos.
todo ser humano tiene, de disfrutar de las condiciones ptimas que hagan posible la
realizacin de la existencia. En consecuencia se plantea analizar que es la autorrealizacin
y cmo se proyecta la persona auto realizada, para finalizar con la realizacin de su
proyecto de vida o evolucin personal. A tono con la finalidad de ste programa, de
propiciar un espacio de reflexin en conjunto con los aprendizajes que se buscan
favorecer y que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la convivencia y
las competencias emocionales y sociales.
A travs del desarrollo de la asignatura Desarrollo Personal y Sociedad, se tiene como
propsito fundamental fortalecer al lder para el ejercicio de la ciudadana, sustentado en
convicciones ticas y valores cvicos, fomentando el desarrollo personal, a travs de la
construccin de un proyecto de vida, teniendo en cuenta la identidad, la cultura y la
interculturalidad.
El objetivo general de esta asignatura es reflexionar sobre el desarrollo personal como
decisin de vida y como fortaleza que podemos mejorar da a da, permitindonos
optimizar nuestro desempeo personal y social, actuando en todos los mbitos, de una
manera activa y responsable
Los objetivos especficos son:
Fomentar la integracin de las dimensiones humanas y los aspectos relacionados
con el desarrollo personal, como base para generar y mantener relaciones
armoniosas consigo y con los dems.
Analizar y reflexionar sobre algunos casos particulares (de otros y propios)
asocindolos con los aspectos aprendidos sobre el desarrollo personal, logrando
establecer las relaciones entre actuaciones y resultados, siendo capaces de dar
recomendaciones de mejora para desenvolvernos de manera ms eficiente en
todos los mbitos.
Unidad de competencia
Criterio de desempeo
Unidad de competencia
Criterio de desempeo
Es un pensador crtico-reflexivo y
propositivo
Proyecto de Vida: El
desarrollo personal y
los14 principios del
desarrollo personal.
Procedimentales
Autoestima
y
Comunicacin:
dimensiones de la
autoestima,
inteligencia
emocional
y
comunicacin
asertiva.
Conceptualizacin del
desarrollo personal
Construccin de su propia
definicin de desarrollo
personal.
Identificacin de los
principios del desarrollo
personal.
Discusin grupal y
elaboracin de
conclusiones.
Reconocimiento de las
Actitudinales
Cerebro
Triuno:
cerebro bsico o
reptil, cerebro lmbico
y neocorteza
y autoestima.
Diferenciacin
entre
personas con alta y baja
autoestima,
sus
manifestaciones
conductuales y su impacto
en
las
relaciones
interpersonales.
Evocacin de ejemplos de
personas con baja y alta
autoestima.
Establecimiento de
relaciones entre
inteligencia emocional y
comunicacin asertiva.
I
convivencia ciudadana.
problemas.
Manifestacin de
seguridad y decisin
frente a las situaciones
problemticas.
Entrelazar los
conocimientos tericos
con experiencias
prcticas.
Utilizacin del
conocimiento psicolgico
para cambiar
positivamente de
conductas.
El profesor evala
sumativamente
la
biografa
del
personaje histrico
seleccionado
tomando en cuenta
los lineamientos y
principios tericos de
desarrollo
social
impartidos en el
aula.
El profesor
atendiendo a los
criterios acordados
observa y aplica un
instrumento para
registrar la
participacin de los
estudiantes en las
Recomienda lecturas y
medios para la bsqueda
de bibliografa.
Presta ayuda pedaggica
y
modela
la
retroalimentacin en el
proceso de enseanzaaprendizaje.
Organiza plenarias sobre
el concepto de Desarrollo
Personal.
Presenta esquemas o
figuras que representen
las fases del desarrollo
de la evaluacin.
Ejecuta
ejercicios
individuales y preguntas
personales en torno al
tema del da.
Realiza la accin de
acompaamiento
y
evala
en
forma
permanente
sus
resultados.
Entrega
orientaciones
para comprender el
sentido y significado del
proceso
de
acompaamiento
en
beneficio de realizar
mejores clases y lograr
maximizar
los
aprendizajes en los
estudiantes.
principios de desarrollo
personal abordados en
clases.
Reflexiona sobre su
plan o proyecto de vida
a corto, mediano y
largo
plazo,
representndolo en un
mapa mental.
diversas actividades
ejecutadas en el
aula.
El profesor evala
sumativamente la
lista de lderes
nacionales
seleccionada por
cada uno de los
estudiantes de
acuerdo con los
principios
establecidos para el
desarrollo del
mismo.
El profesor observa y
evala
las
reflexiones sobre el
plan o proyecto de
vida
de
sus
estudiantes
en
relacin
a
las
interrogantes
planteadas en el
manual
del
participante.
Los participantes
socializan y
coevalan o
autoevalan los
ejercicios prcticos
con fines de
mejoramiento.
Sesin 1
8 horas
45 minutos
horas,
minutos
Sesin 2
8 horas
Momento 1: Presentacin
20 minutos
160 minutos
160 minutos
Momento 4: Cierre
40 minutos
100 minutos
Cmo se evala
Asistencia y participacin
40%
25%
Ejercicios en aula
25%
Autoevaluacin
10%
Qu es para ti el desarrollo
personal? (Coloca ejemplos)
45
Diferencias generales
Dimensin biolgica
Dimensin biolgica
Tenemos instinto al igual que los Tenemos la capacidad de controlar
animales. Algunas veces ellos nos
nuestros instintos. Podemos controlar
superan y actan conforme a esto.
nuestra agresin hacia otros. Podemos
controlar nuestro impulso sexual usando
Atravesamos, al igual que ellos,
nuestro intelecto para tener relaciones
distintas etapas del desarrollo
basadas en el encuentro ntimo, no en la
(nacer, madurar, reproducir y morir).
satisfaccin fsica.
Dimensin psicosocial
Dimensin psicosocial
Necesitamos vivir en sociedad para Recreamos
y
transformamos
la
satisfacer
las
necesidades
naturaleza.
individuales.
Tenemos una inteligencia superior a
cualquier otro ser. La persona se da
Dimensin espiritual
Dimensin espiritual
Ningn otro ser vivo posee esta Somos seres libres con capacidad de
caracterstica
elegir y de responder a las situaciones de
la vida.
Tenemos voluntad para dirigir nuestras
acciones ya sea hacia la superacin
personal o hacia la degradacin.
Tenemos
tendencia
a
laauto
trascendencia.
Todos los seres humanos tenemos necesidades. Es necesario entender que conforme
vamos creciendo y madurando, debemos atender no solo necesidades fsicas, sino
tambin las psicosociales y espirituales.
Por un lado, somos impulsados por la dimensin biolgica llena de deseos al igual que el
animal para obtener la satisfaccin de las necesidades fisiolgicas, por ejemplo: si no
comemos morimos.
Por otro lado, experimentamos anhelos de tipo psicosocial. Por ejemplo, la necesidad de
tener amigos y de establecer un crculo social o trabajar para nuestras comunidades.
Tambin aparecen intereses asociados con el propio proyecto de vida (inquietudes
socioeconmicas y culturales, la idea de progreso personal y profesional) que nos lleva al
autodesarrollo.
Y por otra parte, est la dimensin espiritual que ms nos reclama y, a la vez, ms nos
presenta la posibilidad de conectarnos de manera directa con el mundo de los valores.
Dios, Jesucristo, Mahoma, Yahv, Jehov, el arte, el dios sol, etc., son expresiones
humanas de una realidad superior a nosotros, que nos fortalece, nos nutre, nos plantea
un horizonte y unas respuestas a asuntos y misterios, tales como la vida, la muerte y
nuestra misin en este mundo.
Cada una de estas dimensiones y otras que quiz en tus reflexiones puedas proponer, es
importante conocerlas, dedicarles tiempo, espacio y cultivarlas. Descuidar o maximizar
alguna de ellas puede traer consecuencias que ponen en riesgo nuestra vida, salud,
nuestra libertad, estabilidad, nuestra pareja o familia, nuestra razn de ser y de vivir.
En el trabajo de servicio social es frecuente que esto suceda, y que prioricemos por
ejemplo las actividades comunitarias (reuniones, asambleas, visitas a familias de la
comunidad, talleres de formacin, etc.) pudiendo descuidar nuestra alimentacin, sueo,
descanso, el compartir momentos importantes con nuestra familia, etc.). Eso sucede ms
dramticamente cuando se es mujer en que se tienen roles principales en la familia, en el
trabajo domstico, en el trabajo remunerado, en el cuidado de los nios, de adultos
mayores y tambin acciones en la comunidad.
Por ello es importante generar un equilibrio, reconocer nuestras necesidades, priorizando
y dando tiempo para desarrollar las diferentes actividades. Es importante pedir ayuda,
generar equidad de funciones en la casa, con la pareja, hijos, familia y compaeros.
Es importante no creernos sper mujeres ni sper hombres, aprender a decir si, ahora
no, para luego S o definitivamente no, siendo responsables y consecuentes con
dichas elecciones.
Significa esto que renunciemos a realizar actividades en la comunidad? Definitivamente
la respuesta es NO. El voluntariado de servicio social es fundamental, y quizs forma parte
de tu misin y vocacin. No hay que dejarlo; basta con organizarse y disfrutar al mximo
todos los mbitos de la vida que hemos elegido para nosotros.
EJERCICIO: LA RUEDA DE LA VIDA.
Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas, tanto a algo como a
alguien o a una forma de actuar.
CEREBRO
LMBICO
Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las
aves y totalmente en los mamferos. El mesencfalo o cerebro
mamfero, dotado de un sistema lmbico, fsicamente ubicado
encima del reptil, permite al mamfero un desarrollo
sentimental que opera, fundamentalmente, desde la
estructura conocida como la Amgdala, y es ello lo que les
permite establecer relaciones de mayor fidelidad que los
reptiles.
El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por
seis estructuras: el tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin,
hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los otros, caractersticas de los mamferos), los
bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo).
En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser humano: pineal
y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor,
gozo, depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones
bsicas.
Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por tanto se
produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la calidad de vida que
da la calidez en las relaciones humanas.
En ste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darn lugar a todos tus deseos y
sentimientos y es en l donde subyacen las inteligencias de capacidad de dejarnos afectar
por algo o alguien. Proporciona el afecto que los mamferos necesitan para sobrevivir, por
tanto se introducen los sentimientos: Dar o recibir afecto, recibir atencin, consideracin,
escucha, Compasin, ternura, empata.
el que energiza la conducta para el logro de las metas -motivacin-. El desbalance de dicho
sistema conduce a estados agresivos, depresiones severas y prdida de la memoria, entre
otras enfermedades.
Este segundo cerebro, es el que permite sentir.
NEOCORTEZA
Los mamferos modernos, los primates, y algunos
cetceos tienen un cerebro mucho ms desarrollado
que los mamferos primitivos, por lo cual, adems de
los sentimientos, manejan un proceso de mayor
entendimiento, que est directamente relacionado
con el desarrollo de la corteza cerebral (telencfalo
o cerebro neo-mamfero), donde se encuentra uno
de los mayores desarrollos del cerebro dentro de la escala animal. La ciencia ha
demostrado la relacin directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el desarrollo
social. Hay en los primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera
tal que a mayor desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor
desarrollo
social:
sociedades
ms
complejas
y
organizadas.
Los Humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los primates, por lo cual,
adems de sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y de ANLISIS,
ampliamente superior al de todos los dems mamferos, directamente relacionado con las
partes ms especializadas del telencfalo, especficamente su regin frontal, que les
permite adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas, tecnologas y lo ms
importante:
comprender
las
leyes
que
rigen
el
universo.
El Sistema Neo cortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales
superiores. Est estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El
hemisferio izquierdo est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de
anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus partes. El hemisferio derecho, en el
cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de
ver globalidades y establecer relaciones espaciales.
La neo corteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren
generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del
razonamiento
analgico
y
del
pensamiento
crtico
y
creativo.
Las dos caractersticas bsicas de la neo corteza son:
(a) La "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad, sntesis e integracin con que
acta
el
hemisferio
derecho.
(b) El anlisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual
hace nfasis en la relacin parte-todo, la lgica, la relacin causa-efecto, el razonamiento
hipottico
y
en
la
precisin
y
exactitud.
La neo corteza representa la adquisicin de conciencia y se desarroll a travs de la
prctica del lenguaje. La voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en los
lbulos frontales. La aparicin de los calendarios implica que los seres humanos
comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad de anticipar, planificar y
visualizar, de poner el futuro posible en el presente.
PENSAR
ACTUAR
SENTIR
5. Actuar activamente: Desear cosas sin hacer nada para lograrlas, no tiene ningn
efecto; es importante actuar con ganas y creyendo en lo que se desea. En este
punto es importante detenernos para analizar dos conceptos fundamentales: la
motivacin y su relacin con la Autoestima.
No puede existir la motivacin en una persona que carece de autoestima; y no
puede haber autoestima sin motivacin. Van de la mano y forman un lazo que no
se puede desatar.
Lo cierto es que:
Son disposiciones, contenidos, recursos naturales en el ser humano.
Son desarrollables.
Slo existen relacionadas con la experiencia de la vida.
Estn relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y
necesidades.
Estn relacionada con la confianza en uno mismo.
Existen necesidades reales y otras que no lo son, aunque a veces as lo pensemos.
Desde el momento mismo en que somos concebidos, cuando el vnculo entre
nuestros padres se consuma y las clulas sexuales masculina y femenina se funden
para originarnos, ya comienza la carga de mensajes que recibimos, primero de
manera energtica y luego de manera psicolgica, que inevitablemente nos
predisponen; para luego, en la medida que llegamos al mundo y vamos creciendo,
se van consolidando a travs de las Creencias y los Valores.
Mentir
Llegar tarde
Necesitar destacar
Irrespetar a las personas
Preocuparse por el futuro y descuidar
el presente
Actuar con indiferencia
Creerse superior
Descuidar el cuerpo
Negarse a ver otros puntos de vista
Negarse a la intimidad emocional
Vivir aburrido, resentido o asustado
Desconocer, negar o inhibir los
talentos
Vivir
de
manera
ansiosa
y
desenfrenada
Descuidar la imagen u obsesionarse
con ella
Desarrollar
enfermedades
psicosomticas
Seguir la moda y sufrir si no estamos
"al da"
ALTA AUTOESTIMA
Aprender
Agradecer
Reflexionar
Planificar
Procurarse salud
Producir dinero
Cuidar el cuerpo
Vivir el presente
Valorar el tiempo
Respetar a los dems
Disfrutar la soledad
Abrirse a lo nuevo
Cumplir los acuerdos
Perdonarse y perdonar
Respetar a los dems
Vivir con moderacin
Actuar con originalidad
Aceptarnos como somos
Aceptar los xitos ajenos
Halagar y aceptar Halagos
Disfrutar del trabajo diario
Actuar para lograr objetivos
La
maternidad
y
paternidad
irresponsables
Improvisar
la
vida,
pudiendo
planificarla
Negarse a aprender
Idolatrar a otras personas
Asumir como estados habituales la
tristeza, el miedo, la rabia y la culpa
Tener y conservar cualquier adiccin
(Cigarrillo, licor, comida, sexo, etc.)
Anclarse en lo tradicional como excusa
para evitar arriesgarse a cosas nuevas
Incapacidad
para
manejar
los
momentos de soledad
Quejarse
Perder el tiempo en acciones que no
nos benefician
Manipular a los dems
Culparse por el pasado
Actuar agresivamente
Auto descalificarse
Discriminar y burlarse de los dems
Sentirse atrapado y sin alternativas
Preocuparse porque otro destaque
(Envidia)
Actuar tmidamente
Celar de manera desmedida a amigos
o a la pareja
Compulsin por obtener ttulos
acadmicos y dinero
AUTOESTIMA Y RELACIONES.
En la vida social, todo lo que logramos, tiene que ver con personas. Vivimos en un
permanente estado de interdependencia en el cual todos nos necesitamos mutuamente, y
lo que uno hace afecta a los dems de distintas maneras.
En virtud de que no es posible vivir y realizarse sino a travs de la relacin social, es fcil
intuir que necesitamos aprender a relacionarnos para obtener y brindar ms y mejores
beneficios para todos.
Cada quien se relaciona con los dems desde su nivel de conciencia, desde su equilibrio o
su desorden interior, desde su manera particular de experimentar la vida e interpretarla;
desde lo que aprendi y reforz con el tiempo; es decir desde su Desvalorizacin o desde
su Autoestima.
Cuando estamos centrados, satisfechos con lo que somos y confiados de nuestra
capacidad para lograr objetivos, la manera como nos relacionamos con las personas suele
ser transparente y honesta; nos acercamos a ellos para compartir y los valoramos por el
simple hecho de ser humanos, de haber nacido. Esto es lo que se conoce como "relacin
primaria", vnculos que se basan en compartir lo que somos.
Por el contrario, cuando nuestros esquemas personales y los aprendizajes que traemos
archivados en la memoria, nos dicen que no somos capaces, cuando nuestra Autoestima
est debilitada, tendemos a establecer vnculos desde el inters material, desde
utilitarismo. Es entonces cuando deja de importarnos la persona y pasamos a prestar
atencin al beneficio que nos pueda deparar. Pasamos de preguntarnos lo que nos aporta,
a preguntarnos lo que podemos obtener de ellas. Este es el tipo de relacin que se conoce
como "relacin secundaria".
RESPONDAMOS:
que vivan fuera de la casa para cuidarla y el marido tuvo que volver al patio y sacrificar al
ovejo para darles de comer.
Pasaron unas semanas y la seora de la casa muri y a su velorio asistieron tantos
familiares y vecinos de todos los alrededores que hubo que sacrificar tambin a la vaca
para darle de comer a todas esas personas.
Mirando el panorama el ratn no dejaba de decir ay gallina, ay ovejo, ay vaca, si me
hubieran escuchado, si hubieran entendido que el problema que es mo hoy, maana
puede ser ustedes.
8. Aprendizaje permanente: El proceso de aprendizaje dura toda la vida; jams nos
acostamos a dormir sin haber aprendido algo nuevo. El incorporar de manera
positiva todo lo que nos sucede, el buscar informacin, indagar, investigar, cambiar
hbitos, paradigmas, etc., es tambin una decisin personal.
Podemos desaprender para reaprender; podemos desechar hbitos inadecuados
para incorporar otros mejores, podemos buscar nuevas maneras de hacer algo que
venamos haciendo de la misma manera por mucho tiempo. La premisa es que
todo se puede mejorar, siempre.
9. Reflexionar sobre los fracasos y actuar de inmediato: Los fracasos son
oportunidades para replantearnos metas, objetivos y estrategias.
La resiliencia es un trmino proveniente del mundo metalrgico y de la ingeniera.
Es la capacidad que tienen los metales que, luego de ser sometidos a altas
temperaturas y presiones, logran recuperar su forma inicial.
Adaptado al ser humano es la capacidad de sobresalir aun viviendo en condiciones
desfavorables como pobreza, abandono, maltrato etc. y tener un desarrollo
psicosocial favorable.
Leamos la Historia de Ana.
Ana tiene actualmente 25 aos, siendo nia murieron ambos padres en un
accidente y junto a sus tres hermanos vivieron en ocho sitios a cargo de tos,
madrinas y primos. Ha trabajado desde pequea, ha cuidado a sus hermanos
menores, hasta que finalmente vivi con una hermana mayor hasta su mayora de
edad. Mucho fue el trabajo que pasaron por el trato diferencial y los diferentes
caracteres y hasta abusos vividos. No les falt comida y los bienes esenciales, ni el
amor de su hermano mayor Ana cuenta su historia con aceptacin crtica,
agradecimiento por las personas, docentes y gente de la iglesia que les apoyaron y
En el medio comunitario muchas son los retos para saber dirigir y encaminar
nuestras emociones, sobre todo por las grandes presiones, intereses, comentarios
que nos rodean por ser personas pblicas. En el rol de liderazgo, una actitud firme,
de justicia y ecuanimidad son claves para la convivencia y, quermoslo o no,
nuestro actuar es un modelo que influye en la vida de la comunidad.
Cinco habilidades importantes de la Inteligencia Emocional:
y la comunicacin
12. Ser t mismo: intentar vivir la vida de otro, o vivirla como el otro la vive; intentar
satisfacer las expectativas de los dems y dejar de lado las tuyas, es un grave error.
Somos seres nicos, con capacidades extraordinarias.
ACTIVIDAD:
Tienes dos hojas blancas. En una de ellas vas a dibujarte a ti mismo tal como te percibes,
haciendo tu autorretrato competo, con tu cuerpo y rostro.
Nota: no buscamos la perfeccin ni la belleza esttica, todos los dibujos estarn bien y es
la forma en que te percibes a ti mismo!!
Una vez finalizado, toma la segunda hoja la cual vas a cortar por el centro y a lo
largo o a lo ancho, (segn la direccin de su dibujo), pegndola por los bordes
derecho e izquierdo de la primera hoja, para construir un trptico, con tu dibujo en
la hoja completa en el centro.
Quin soy?
Cules son las cosas que ms disfruto en mi vida?
En qu me destaco?(coloca aquello en lo que eres realmente bueno)
Qu no me gusta?
Qu es lo que ms me cuesta hacer?
Qu eventos han sido los ms significativos en mi vida? (pueden ser positivos o
negativos)
Cmo me siento con mi forma de ser y de actuar?
Cunto valor me doy a m mismo?
Realmente vivo siendo YO MISMO?
Una vez finalizado el dibujo y las respuestas, cierra el trptico y escribe en la portada tu
nombre y una frase, dibujo o smbolo que te represente.
13. Intencin positiva: la actitud de cada da la podemos elegir; si partimos de lo
negativo, con seguridad las cosas no saldrn bien; si partimos de lo positivo, los
logros llegaran.
Cuando por diversas circunstancias nuestras metas no pueden ser cumplidas, aun cuando
una y otra vez lo intentamos y nos esforzamos por lograrlas, va surgiendo en los seres
humanos la percepcin de poco poder sobre su realidad; nos va inundando la falta de
energa y resignacin, como que nada vale la pena pues con nuestro accionar no se
modifican las cosas. A eso le llamamos desesperanza aprendida (que es contrario a la
esperanza).
En esta condicin a muchas personas y comunidades les invade una sensacin de que es
intil esforzarse, para qu, si no vale la pena? Nada va a cambiar y es comn que
su foco de control o el control que tenemos sobre nuestra vida, el cual puede estar
enfocado hacia lo interno, desde nosotros; con una actitud de desesperanza se le
entregue al externo, a otros poderosos. De ese modo Dios o lo sobrenatural, la suerte
u otras personas como el jefe, el poltico, la autoridad, etc. Se cree que son quienes si
pueden dirigir y tener resultados, en una entrega pasiva de nuestras vidas.
Esta situacin es muy riesgosa para una comunidad ya que se limita a recibir lo bsico para
su sobrevivencia, restndose aspiraciones de mejoras y hasta justificando su baja calidad
de vida, creyendo que as lo quiere Dios o vamos a esperar que vengan otros dirigentes
mejores, sin hacer empeo en luchar por conquistar mejoras a las que se tiene derecho.
Es riesgosa tambin porque una comunidad desesperanzada es presa fcil de
manipulaciones, de conformarse con una pipa cuando se puede lograr agua por tubera o
con una bolsa de comida cuando se necesitan trabajos dignos, oportunidades y apoyo a
emprendimientos, mostrando as atraccin y lealtad hacia liderazgos engaosos.
Sin embrago otras personas y comunidades no toman esta postura ante las adversidades
sino que se empean o hacen planes alternativos para el logro de sus metas, rodendose
de gente positiva y haciendo uso de los recursos existentes. Es la esperanza activa!
Es por ello que en las comunidades es tan importante que reconozcamos nuestra historia
de luchas, de esfuerzos y de logros, se permita la participacin, la formacin y
organizacin de la comunidad , se valore a la gente fundadora y a aquellas personas e
instancias que ofrezcan propuestas; se incentive entre la infancia y la juventud el modelo
de participacin social, tica y democrtica, se mantenga encendida la llama del sueo
realizable y se celebren los logros, as sean pequeos, limitando y manejando
Actividad
Analizando
lderes
logros
de
Recursos
Tiempo
Observaciones
Libros de texto.
Fuentes digitales.
Hojas blancas.
2 horas
y 30
minutos
Lminas
de
papel bond.
Marcadores de
colores.
Revistas.
Imgenes.
Tizas.
Tijera.
Pega de barra o
blanca.
Rotafolio.
2 horas
y 30
minutos
La biografa
Busca la biografa de
algn
personaje
de
nuestra historia que te
llame la atencin o
admires.
Lela
con
detenimiento
y
selecciona algunas o
algunas situaciones que
le haya tocado enfrentar;
analiza el manejo que
hizo de esas situaciones
y responde:
Qu
obstculos
tuvo y cul fue su
actitud ante ellos?
Esta persona viva
los Principios de
Desarrollo Personal
que ahora conoces?
Menciona los que
consideres que puso
en prctica.
A travs de qu
acciones
se
manifestaron?
Proyecto de vida
Quin soy?
A qu modelos
sigo?
Qu
cualidades
quiero
desarrollar
que no poseo?
A
qu
quiero
dedicarme?
Cul es el modelo
de sociedad que
deseo?
Qu quiero aportar
para que este sueo
de
sociedad
se
acerque?.
Las
respuestas a estas y
otras
preguntas
esenciales
van
delimitando
este
proyecto.
Realiza un mapa mental
sobre lo reflexionado
cuales participa.
Lminas de papel
bond.
Marcadores
de
colores.
Revistas.
Imgenes.
Tizas.
Tijera.
Pega de barra o
blanca.
Rotafolio.
3 horas