Professional Documents
Culture Documents
MODUL
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelompok Kompetensi A
Penulis:
1. Fathur Rohim
HP: 081380131404
E-mail: masfathur@gmail.com
2. Sudiro
HP: 0813391032450
E -mail: sudirosudiro@gmail.com
3. Mariyana
HP: 082334136787
E -mail:
4. Ega Milasari
HP: 082219150245
E -mail
5. Atik Indarini
HP: 081380131404
E -mail:
Penelaah:
1. Prof. Dr. Emi Emilia
HP: 081321913193
E -mail: emiliami@gmail.com
2. Dr. Furaidah
HP: 0813884567
E -mail: furaidah02@gmail.com,
furaidaunes@gmail.com
Copyright 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bahasa,
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
ii
iii
KOMPETENSI PROFESIONAL
DISTINGUISHING TEXTS AND NON TEXTS
Daftar Isi
KATA SAMBUTAN
KATA PENGANTAR
iii
DAFTAR ISI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Peta Kompetensi
D. Ruang Lingkup
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1:
INTRODUCTION TO TEXT
A. Tujuan
C. Uraian Materi
D. Aktivitas Pembelajaran
23
23
F. Rangkuman
28
28
H. Kunci Jawaban
28
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2:
31
31
31
C. Uraian Materi
31
D. Aktivitas Pembelajaran
39
39
F. Rangkuman
39
40
H. Kunci Jawaban
40
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3:
41
41
41
C. Uraian Materi
41
D. Aktifitas Pembelajaran
53
61
F. Rangkuman
75
75
H. Kunci Jawaban
75
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4:
77
77
77
C. Uraian Materi
77
D. Aktifitas Pembelajaran
82
86
F. Rangkuman
90
91
H. Kunci Jawaban
91
PENUTUP
93
DAFTAR PUSTAKA
95
vi
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan
(Continuing
Professional
B. Tujuan
Modul
ini
disusun
bertujuan
guna
mendukung
pelaksanaan
diklat
C. Peta Kompetensi
Kompetensi profesional dalam modul ini mencakup kemampuan sebagai
berikut.
a. Menentukan teks
b. Menjelaskan jabatan kata, kalimat, dan paragraf
c. Menentukan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
d. Membandingkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks
D. Ruang Lingkup
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan tersebut disusunlah materi
yang harus dipelajari yang dikemas dalam kegiatan pembelajaran. Materi
tersebut meliputi :
a. Kegiatan Pembelajaran 1 : Introduction to text
b. Kegiatan Pembelajaran 2 : Lexical, sentence, and paragraph
c. Kegiatan Pembelajaran 3 : Social function, generic structure, and
language features 1
d. Kegiatan Pembelajaran 4 : Social function, generic structure, and
language features 2
menguraikan materi yang harus dikuasai oleh guru tidak hanya untuk bahan
mengikuti Uji Kompetensi Guru saja tetapi sebagai bahan ajar untuk
ditransfer kepada peserta didik Anda melalui pendekatan Scientific
atau
model pembelajaran lainnya seperti: problem-based learning (PBL), projectbased learning (PjBL), discovery learning.
Selanjutnya agar proses belajar mandiri Anda dapat berjalan dengan efektif,
kiranya perlu Anda cermati petunjuk umum dalam mempelajari materi modul
berikut ini:
1. Bacalah tinjauan modul ini dengan cermat agar Anda memahami betul
ruang lingkup materi (Peta Kompetensi), tujuan, dan manfaat, serta
bagaimana mempelajari modul ini.
2. Bacalah modul ini, pahami benar-benar uraian di tiap kegiatan
pembelajaran. Cermati konsep-konsep penting yang Anda jumpai, beri
tanda khusus untuk menunjukkan bahwa materi dan pernyataan tersebut
penting bagi Anda.
3. Bila Anda menemukan penjelasan yang tidak Anda pahamisebaiknya
Anda catat. Bila Anda berinisiatif membentuk kelompok belajar dengan
teman-teman Anda, Anda dapat mendiskusikannya dalam kelompok.
4. Untuk mengerjakan tugas Mandiri (latihan-latihan) yang terdapat di
bagian
akhir
kegiatan
pembelajaran
ini,
sebaiknya
Anda
telah
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
INTRODUCTION TO TEXT
A. Tujuan
Peserta diklat memahami perbedaan perbedaan antara teks dan nonteks,
mengungkapkan gagasan dalam kalimat, dan mengungkapkan gagasan
dalam paragraf dalam bahasa Inggris dengan baik.
C. Uraian Materi
Pada kegiatan ini anda akan mempelajari berbagai hal tentang teks dan non
teks, mengungkapkan gagasan dalam teks berbentuk kalimat dan
mengungkapkan gagasan dalam bentuk paragraf.
it may be language in
action, conversation,
ENTRY atau
OUT, bisa dikatakan sebagai teks karena berada pada konteks situasi
yang tepat, sehingga memiliki makna yang utuh kepada pembacanya.
Namun sebaliknya, satu paragraf dari sebuah skripsi atau satu halaman
dari sebuah novel, walaupun lebih panjang dari kata STOP, tidak bisa
dianggap teks karena tidak bisa memberi pemahaman yang utuh
kepada pembacanya. (Emi Emilia, 2011)
Teks tidak dapat dipisahkan dari konteks. Istilah konteks berasal dari
kata teks yang memperoleh awalan con yang
berarti ditenun
Genre
Mode
Register
TEXT
sedang
dibicarakan.
Berisi tentang
apa, kapan,
dimana,
bagaimana dan mengapa sebuah proses sosial terjadi. Topik dari teks
bisa berkenaan kegiatan atau apa saja yang dipelajari, termasuk topiktopik berkaitan dengan mata pelajaran di kelas.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
Tenor (pelaku) berkaitan dengan siapa saja pelaku yang terlibat dalan
suatu proses sosial, yang mengarah kepada hubungan interpersonal
antara pihak-pihak yang terlibat atau who is involved. Tenor mengacu
pada channel simbolik atau wavelength yang dipilih yang betul-betul
merupakan satu fungsi atau beberapa fungsi semiotik yang ditugaskan
kepada bahasa dalam situasi itu. Bahasa yang dipakai oleh penulis
kepada teman akan berbeda dengan bahasa yng dipakai untuk atasan
atau orang lain yang belum dikenal.
SMP
yang
menggunakan
kurikulum
2013,
materi
Selain materi jenis text diatas, diajarkan pula materi Teks Fungsional
Pendek (Short Functional Text). Teks Fungsional Pendek memiliki arti
dan tujuan sosial tertentu untuk dipergunakan dalam kehidupan seharihari. Text ini tidak memiliki struktur teks dalam bentuk paragraf-paragaf
seperti dalam text types/genre text. Teks fungsional digunakan untuk
informasi sehari-hari. Hal ini disebut fungsional karena membantu Kita
melakukan
sesuatu
contoh, apabila
ingin
dalam
kehidupan
mengumumkan
sehari-
suatu
hal
hari.
Sebagai
penting
untuk
Notice
Announcement
Greeting Card
Short Message
Label
Invitation
Advertisement
Letter
Brochure
Dan lain-lain
Teks Interpersonal :
- Meminta, dan memberi persetujuan
- Memberi respon atas sebuah pernyataan
- Memberi perhatian terhadap pembicara
- Mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan
- Mengawali, memperpanjang dan menutup percakapan telepon
- Memberikan pujian kepada orang lain atau atas sesuatu
- Memberi dan menerima ucapan selamat
c) Teks Transaksional dan Interpersonal yang terkait dengan interaksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Teks Transaksional :
- Meminta dan memberi kepastian
- Meminta pengulangan
- Ungkapan kesantunan untuk meminta dan menerima suatu
bantuan atau tawaran
- Ungkapan kesantunan untuk mengulang sesuatu
Teks Interpersonal
- Mengungkapkan dan menanggapi keraguan
- Menunjukkan perhatian
- Merespon ungkapan kekaguman
- Memberi berita yang menarik perhatian
- Memberi komentar terhadap berita
Selanjutnya apa pentingnya mempelajari jenis teks. Di negara Inggris,
anak-anak pun perlu belajar bagaimana berceritera tentang kejadiankejadian nyata yang sudah dialami (recount) baik secara lisan maupun
secara tulis meskipun bahasa Inggris bukan bahasa asing. Mengapa
demikian? Karena untuk menjadi warga negara yang terdidik dan
beradab, anak perlu belajar berkomunikasi secara teratur. Untuk
berceritera secara tulis, misalnya, diperlukan langkah orientasi, diikuti
11
oleh urutan kejadian dan biasanya ditutup oleh re-orientasi atau twist
(bagian yang lucu). (Agustien, Helena, 2004)
Dengan menyadari adanya struktur teks semacam ini guru bahasa Inggris
akan lebih peka atau sensitif dalam memilih bacaan yang digunakan
untuk mengajar. Ini dimaksudkan agar siswa terbiasa dengan teks-teks
yang tersusun dengan baik atau yang disusun sebagaimana layaknya
susunan yang biasa digunakan penutur asli. Susunan semacam ini tidak
hanya berlaku bagi teks tulis tetapi juga pada teks lisan.
12
Untuk lebih jelas, berikut ini adalah tabel yang membedakan antara teks,
kalimat, klausa, frasa dan kata yang diambil dari buku A New Grammar
Companion oleh Beverly Derewianka.
Text Level
Alice caught the baby with some difficulty, as it was a queershaped little
creature, and held out its arms and legs in all directions, just like a starfish,
thought Alice. The poor little thing was snorting like a steamengine when
she caught it. It kept doubling itself up and straightening itself out again, so
that altogether, for the first minute or two, it was as much as she could do to
hold it.
Sentence
Level
Clause Level
Group/phrase
was snorting
like a steamengine.
was
like
Level
Word (lexical)
The
poor
little
thing
snorting
steam-engine
Level
compound
sentence(kalimat
majemuk),
complex
sentence(kalimat lengkap).
1)
Simple
Sentence
(Kalimat
simpel)
adalah
kumpulan
kata
yang
13
Kalimat Joe waited for the train. terdiri dari satu subyek yaitu Joe dan
satu kata kerja yaitu waited, maka kalimat tersebut termasuk Simple
Sentence. Bagaimana dengan kalimat lainnya?
2)
independen
bergabung
dengan
koma,
titik
koma
atau
14
3)
Complex Sentences
Sebuah kalimat yang kompleks terdiri dari klausa independen dan satu
klausa dependen atau lebih. Sebuah klausa dependen mirip dengan
klausul independen, atau kalimat lengkap , tetapi tidak memiliki salah satu
elemen yang akan membuatnya menjadi kalimat lengkap .
Contoh klausa dependen seperti berikut ini :
-
Mary and Samantha realized that Joe was waiting at the train
station.
Klausa dependen seperti yang di atas tidak dapat berdiri sendiri sebagai
kalimat, tetapi mereka dapat ditambahkan ke klausa independen untuk
membentuk kalimat kompleks .
Klausul dependen dimulai dengan mensubordinasi konjungsi . Di bawah
ini adalah beberapa subordinating conjuctions yang paling umum :
-
after
although
as
because
before
Because Mary and Samantha arrived at the bus station before noon, I
did not see them at the station.
While he waited at the train station, Joe realized that the train was
late.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
15
After they left on the bus, Mary and Samantha realized that Joe was
waiting at the train station.
Didalam sebuah paragraf terdapat main idea dan topic sentence. Main
idea adalah gambaran umum tentang isi bacaan, sedangkan topic
sentence adalah kalimat yang menggambarkan main idea /pokok pikiran
dari sebuah paragraph. Topik sentence biasanya ada pada awal
/akhir/kadang di tengah sebuah paragraph.
Menurut Egins dalam Emi Emilia, (Emi Emilia, 2011), sebuah teks dapat
membentuk satu kesatuan yang utuh apabila teks memiliki tekstur, yakni
yang mengikat setiap klausa dalam teks untuk membentuk satu kesatuan
yang utuh. Texture yang mengikat klausa tersebut terdiri dari
dua
Cohesion atau kohesi mengacu pada cara kita mengaitkan atau mengikat
setiap bagian dari wacana atau teks. Konsep utama di balik kohesi adalah
bahwa there is a semantic tie between an item at one point in a text and
an item at another point. The presence of the tie makes at least one of the
items dependent upon the other for its interpretation(Eggins, 1994; dalam
Emi Emilia, 2011).
Kohesi terdiri atas dua macam unsur , yaitu unsur gramatikal dan leksikal.
Kohesi gramatikal artinya kepaduan bentuk sesuai dengan tata bahasa.
Kohesi gramatikal memiliki piranti antara lain referensi, substitusi, dan
konjungsi. Sedangkan kohesi leksikal artinya kepaduan bentuk sesuai
dengan kata. Kohesi leksikal memiliki piranti antara lain reiterasi
(pengulangan) dan kolokasi.
Untuk melihat ciri-ciri teks yang baik kita bisa melihat contoh-contoh
berikut, berdasarkan pembahasan yang diberikan Eggins. (Emi Emilia,
2011)
17
Contoh 1
1.Up road runs they. 2. To sign please form those page on. 3. Three
children Shirley have: boy two, girl (Eggins, 1994: 86).
Apabila kita amati, paragraf atau kelompok-klausa dan kata di atas tidak
bisa dikatakan sebuah teks yang baik karena grammarnya salah. Orang
tidak akan bisa memahami setiap klausa, apalagi teks secara
keseluruhan. Dengan demikian, di sinilah pentingnya siswa diajari
grammar karena tanpa grammar yang baik, mereka pun tidak bisa
mengungkapkan gagasannya dengan baik dan tujuan komunikasi pun
tidak akan tercapai.
Contoh 2
1. Ive been learning English for two years. 2. Hes been playing the guitar
for six months. 3. Theyve been living in Sydney for one month. 4. Weve
been working here for 3 years. 5. Shes been studying French for two
weeks. (Eggins, 1994: 86)
Jadi, dari Contoh 2 di atas bisa dilihat bahwa teks yang baik itu tidak
cukup hanya ditulis dengan grammar yang benar, walaupun grammar
18
memainkan peranan yang sangat penting. Teks yang baik juga harus
mempunyai situational dan generic coherence.
Selanjutnya kita amati contoh teks yang berasal dari buku bahasa Inggris
SMA berikut ini.
At the Market
My mother and I are at the market. We go there on foot. Its about 400
metres from my house. We want to buy some food to celebrate my
fathers birthday. We go to the fruit stall to buy some oranges, melons and
grapes. Then we go to the greengrocers to buy some potatoes, cabbages
and carrots. We also buy some meat, fish and lobsters. We buy a
kilogram of sugar. We do not buy any salt because we still have some.
We leave the market at about eight oclock.
Pada teks diatas terdapat salah satu piranti kohesi yakni referensi. Kata
ganti (pronoun)
Selanjutnya pada teks tersebut juga terdapat piranti kohesi yang lain yang
disebut lexical chain atau untaian leksikal. Pada teks diatas, penulis
menggunakan kata food dan kata ini menghasilkan untaian kata yang
berhubungan seperti fruit, vegetables, meat, sugar dll. Penggunaan katakata tersebut dengan tepat akan mempermudah pembaca memahami
teks yang dilahirkan oleh konteks di pasar.
Dalam teks lisan unsur-unsur teks juga sama bisa diidentifikasi dan teks
lisan yang kurang baik bisa dilihat dari contoh berikut.
19
Teks lisan di atas menunjukkan bahwa klausa yang satu dalam teks itu
tidak berkaitan dengan klausa yang lainnya. Kita bisa membayangkan
apa yang terjadi dalam sebuah dialog kalau setiap orang dalam dialog itu
tidak merespon lawan bicaranya dengan baik. Ketika si A dalam dialog di
atas menawarkan sesuatu, Have a nice chocolate maka biasanya si
lawan bicara, yakni B merespon dengan menerima atau menolak, tetapi
dalam hal ini tidak, malah mengatakan bahwa The Ferry just left.
Demikian pula klausa ketiga dan keempat. Ketika orang mengatakan
Thank you, mungkin seharusnya si lawan bicara meresponnya dengan
mengatakan My pleasure atau Youre welcome atau Thats OK dan
bukan Hallo.
Berikut ini adalah cara membuat paragraf atau karangan yang baik:
1. Menentukan tema yang akan ditulis
2. Pilih judul yang sesuai dengan karangan yang akan ditulis
3. Membuat kerangka karangan yang jelas, gagasan yang sesuai tema,
berisi pokok pikiran yang logis, serta konsisten terhadap tema dan
judul
4. Selalu memperhatikan isi dari karangan
5. Penggunaan bahasa yang baik dan benar.
6. Menguasai tema serta pokok bahasan yang akan kita tulis
7. Patuh pada kerangka karangan yang telah kita buat sebelumnya
20
kalimat
pengembang
yang
mempunyai
fungsi
Tips dalam menyusun kalimat agar menjadi suatu paragraf yang padu:
1. perlu diperhatikan hubungan antar kalimat untuk mengetahui
susunan kalimat yang tepat. Ada dua jenis kalimat yaitu kalimat yang
diterangkan
dan
kalimat
diterangkan
sifatnya
yang
umum
atau
menerangkan.
mayor
dan
Kalimat
yang
kalimat
yang
menerangkan bersifat lebih merinci atau minor. Peran ini tentu saja
menentukan posisi kalimat-kalimat dalam paragraf. Kalimat yang
menerangkan terletak dibelakang kalimat yang diterangkan. Hal ini
dapat diketahui dari penggunaan kata ganti tertentu atau dari katakata lain yang dapat menciptakan koherensi teks.
2. Urutan kegiatan dapat menjadi pertimbangan dalam menentukan
susunan yang tepat. Selain itu, kata-kata yang menunjukkan urutan
kejadian maupun urutan waktu penting untuk menjadi perhatian untuk
menentukan
susunan
kalimat-kalimat
dalam
paragraf.
Coba
perhatikan kalimat acak berikut ini, lalu tentukan susunan yang tepat
untuk membuat paragraf yang baik.
1. You can do this even before you meet him or her.
21
2. In 2050, everyone in the world will have a personal web page with
their information on it
3. You can check out someone's web page to learn about the
person.
4. These web pages will use the five senses ; sight, touch, smell,
taste, and hearing.
Pembahasan :
Kalimat 1, 3, dan 4 tidak mungkin menjadi kalimat utama sebab
mereka menjelaskan kalimat yang lainnya. Hal ini dapat diketahui dari
pemakaian kata this way, his or her, dan these web. Kalimat pertama/
utama adalah nomor 2 sebab kalimat itu masih bersifat umum.
Kalimat 4 semestinya menerangkan kalimat nomor 2. Hal ini dapat
diketahui dari pemakaian kata these web. Jadi susunannya menjadi
2-4. Demikian juga kalimat nomor 1 semestinya menerangkan kalimat
nomor 3 karena adanya kata him or her yang merujuk pada kata
someone.
Berdasarkan analisis ini, maka susunan kalimat acak diatas menjadi
paragraf yang benar sesuai dengan urutannya yaitu 2-4-3-1 ;
"In 2050, everyone in the world will have a personal web page with
their information on it. These web pages will use the five senses;
sight, touch, smell, taste, and hearing. You can check out someone's
web page to learn about the person. You can do this even before you
meet him or her."
22
D. Aktifitas Pembelajaran
Pada bagian ini Anda akan melakukan kegiatan untuk menguasai materi
tentang lexical, sentence level dan paragraf dalam sebuahbacaan. Anda
disarankan untuk lebih memahami teori tentang lexical, sentence level
dan paragraf. Setelah itu anda akanmendapatkan sebuah kalimat tunggal
untuk menentukan key idea nya, kalimat komplek untuk menentukan
sentence level nya dan paragraf untuk menentukan main idea dari
paragraf tersebut. Berikut disajikan alokasi waktu untuk mempelajari
bagian ini.
Kegiatan
Alokasi Waktu
1.
1jp
1jp
1jp
kalimat panjang
3. Menentukan main idea dari sebuah
2jp
Paragraf
Total
5jp
E. Latihan/Kasus/Tugas
Setelah anda mempelajari pembahasan yang ada di dalam bab ini
dengan seksama, jawablah pertanyaaan berikut dengan tepat.
Soal pilihan ganda
1. Which of the following explanation is not text?
A. Simbol dilarang parkir yang berada ditepi jalan
B. Tulisan Ladies yang ada dipintu toilet
C. Notasi irama musik yang ada di area parkir
D. Surat dari anak untuk orang tua
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
23
Gambar 1
Woman
B. Man
Woman
C. Man
Woman
D. Man
Woman
: It is Rp. 500.00
: Its already midnight my dear!
: Of course!
: Hi, you broke my umbrella!
: Ups! Sorry!
: I will go to your home tonight.
Gambar 2
24
B.
Gambar 3
C.
Gambar 4
D.
For question number 5 6, complete the following text with the suitable
word.
5. You could go and play you have done your homework.
A. since
B. after
C. although
D. that
6. Roger went swimming it was raining.
A. after
B. since
C. although
D. ahat
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
25
When you think of interesting animals, you probably don't picture the
common cockroach. However, although this insect isn't very pretty, it is
pretty amazing.
Cockroaches are good at getting around. They can squeeze into very tight
spaces, which comes in handy when they want to go through cracks in
walls. A baby cockroach can flatten itself as thin as a dime. They're fastmoving bugs, too. Travelling at three miles an hour, a cockroach can
easily scurry out of the way of looming feet or bug swatters.
Cockroaches are also tought. They can survive a month without food and
a week without water. They can even survive for weeks without a head!
26
Next time you see a cockroach, show some respect for this common
household pest. After all, the species has been around far longer than
people-more than 280 million years, by some estimates. Now that's an old
bug!
9. What main idea is supported by the fact that a cockroach can survive
without its head?
A. Cockroaches are fast-moving
B. Cockroaches are tough
C. Cockroaches are common pests
D. Cockroaches are smart
10. Which of these tells one way that cockroaches and human are
different?
A. Cockroaches can move faster
B. Cockroaches have longer lives
C. Cockroaches need food and water
D. Cockroaches have existed longer as a species
Soal essay
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Text dan Nontext
2. Apa yang dimaksud dengan context?
3. Apakah istilah atau kata teks selalu mengacu pada teks tertulis?
4. Jelaskan
mengapa
pendidikan
bahasa
Inggris
perlu
27
F. Rangkuman
Pada kegiatan ini anda telah mempelajari beberapa hal berkenaan
dengan teks dan non teks, kalimat dan paragraf. Teks tidak hanya
berbentuk tulisan (written), namun juga dalam bentuk lisan ( spoken ).
Ketika kita menciptakan makna , begitu juga ketika kita menulis.Sebuah
teks tersusun dari beberapa kalimat. Sedangkan kalimat berisi sebuah
klausa atau beberapa klausa yang digabung. Kalimat dapat didefinisikan
sebagai satuan bahasa berupa kata atau rangkaian kata-kata yang dapat
berdiri sendiri dan menyatakan makna yang lengkap.
Di dalam sebuah paragaf terdapat main idea atau topic sentence. Main
idea adalah gambaran umum tentang isi bacaan, sedangkan topic
sentence adalah kaliamt yang menggambarkan main idea/ pokok pikiran
dari sebuah paragraf.
H. Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
28
No
Jawaban
No
Jawaban
10
Essay
1. Teks merupakan suatu kata tunggal maupun gabungan kata, atau suatu
huruf yang mengandung makna secara logis dan tersetruktur.
Non Text adalah huruf, kata, gabungan kata, atau suatu paragraf yang
tidak bermakna.
2. Konteks adalah elemen-elemen yang menyertai teks
3. Teks tidak hanya mengacu pada teks tulis namun juga mengacu pada
teks lisan
4. Karena untuk menjadi warga negara yang terdidik dan beradab, anak
perlu belajar berkomunikasi secara teratur
5. Paragraf merupakan kumpulan kalimat yang berhubungan antara yang
satu dengan yang lain dengan penuangan ide dari penulis yang hanya
memiliki satu tema.
Paragraf yang baik harus tersusun atas rangkaian kalimat utama dan
beberapa kalimat penjelas.Paragraf yang baik harus memiliki ketautan
(cohesion), kepaduan (coherence).
29
30
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
LEXICAL, SENTENCE AND PARAGRAPH1 (5JP )
A. Tujuan
Peserta mampu memiliki pengetahuan tentang berbagai aspek kebahasaan
dalam bahasa Inggris (wacana,sosiolinguistik dan strategis)
C. Uraian Materi
Lexical
lexical
leksk()l/
adjective of or relating to the words or vocabulary of a language.
Lexical dalam bahasa Indonesia adalah makna leksikal, yaitu yang berkaitan
dengan kata atau berkaitan dengan kosakata. Kata lexical ini mulai
digunakan pada tahun 1836. Definisi leksikal ini juga dikenal sebagai definisi
kamus, arti dari istilah dalam penggunaan umum.
Kata-kata dapat diklasifikasikan sebagai leksikal atau nonlexical. Kata leksikal
adalah kata kata yang memiliki makna independen (seperti kata benda (noun),
kata ganti kata benda (pronoun), kata kerja (verb), kata sifat (adjective),
keterangan (adverb), kata hubung (conjunction), ungkapan (interjections),
preposisi (preposition).
Nouns
Pronouns
Adjectives
Verbs
Go, frighten, be
Prepositions
Conjunctions
And, because, if
31
Adverbs
Interjections
Definisi
digunakan untuk
berkomunikasi disebut makna leksikal. Dengan kata lain bahwa makna katakata yang ada di dalam kamus adalah definisi leksikal. Sebagai sebuah kata
mungkin memiliki lebih dari satu makna, juga mungkin memiliki lebih dari satu
definisi leksikal.
Contoh makna leksikal dalam kata dan frase:
32
mencari arti dari kata dalam bahasa Inggris yang Anda baca atau
dengar
2.
3.
4.
memeriksa jamak dari kata benda atau lampau dari kata kerja
5.
6.
7.
8.
9.
yang digunakan
33
adalah
keterampilan
yang
Anda
perlu
berlatih.Meminta
Demikian juga dalam makna kata dalam bahasa Inggris. Sebagai guru
bahasa Inggris, Anda sering membaca atau mendengar sebuah kata
bahasa Inggris baru, Anda menemukan di dalam kamus bahwa kata
tersebut memiliki lebih dari satu makna. Jika Anda tidak yakin mana yang
benar, inilah yang dapat Anda lakukan:Pertama, periksa melalui semua
makna dan menemukan salah satu yang paling masuk akal dalam konteks
di mana Anda menemukan kata.Kedua, jika Anda benar-benar ingin
memastikan, berpikir apa kata itu dalam bahasa Anda sendiri dan
mencarinya di kamus bahasa Inggris-bahasa Indonesia.. Pastikan bahwa
Anda telah menemukan makna yang tepat.
Menemukan terjemahan bahasa Inggris yang tepat dari sebuah kata dalam
bahasa Anda
Ketika Anda mencari sebuah kata dalambahasa Anda sendiri dalam
kamus, Anda mungkin akan menemukan bahwa ada lebih dari satu
terjemahan bahasa Inggris. Jika Anda tidak yakin mana yang digunakan,
Anda bisa mencoba terjemahan kembali.Ini berarti bahwa Anda mencari
terjemahan bahasa Inggris satu per satu dalam kamus monolingual.Jika
sebuah kata memiliki definisi yang cocok kata dalam bahasa Anda, Anda
aman untuk menggunakannya.
34
berikut
ini
memberikan
pengetahuan
bahwa
dengan
memperhatikan tata bahasa, isi dan tanda baca sangat bermanfaat bagi
penulis itu sendiri (Donovan, 2014):
1. Keterbacaan
Tulisan yang baik dan benar akanmenyenangkan dan memudahkan
para pembaca untuk memahami bacaan
2. Komunikasi
Dengan memperhatikan tanda baca, dan semua komponen lain dari
bahasa dan tulisan yang berkaitan dengan tata bahasa yang baik, maka
tulisan tersebut menjadi alat komunikasi tertulis yang baik pula.
3. Berinvestasi pada Diri Sendiri
Belajar tata bahasa adalah cara untuk berinvestasi dalam diri Anda.
Diperlukan kemauan untuk mengasah kemampuan menulis Anda. Pada
awalnya, mungkin menjadi hambatan, tapi akhirnya, semua aturanaturan tata bahasa akan menjadi kebiasaan dan Anda akan menjadi
seorang penulis tingkat pertama.
35
Dua bagian paling dasar dari kalimat adalah subjek dan predikat.Subjek
kalimat adalah orang, tempat, atau hal yang melakukan tindakan dari
kalimat. Subjek mewakili apa atau siapa kalimat adalah tentang. Subjek
sederhana biasanya berisi kata benda atau kata ganti dan dapat
mencakup memodifikasi kata, frasa, atau klausa.
36
builds a house
Predikat mengungkapkan tindakan atau keberadaansubyek dalam
kalimat.Predikat sederhana berisi kata kerja dan juga dapat berisi
memodifikasi kata, frasa, atau klausa.
The man builds
Subjek dan predikat membentuk dua bagian struktural dasar dari setiap
kalimat lengkap.Selain itu, ada unsur-unsur lain, yang terkandung dalam
subjek atau predikat, yang menambah arti atau rinci.Unsur-unsur ini
meliputi
objek
langsung,
objek
tidak
langsung
dan
pelengkap
37
Beberapa hal yang perlu diperhatikan adalah menjaga satu ide untuk satu
paragraf. Jika Anda mulai memiliki ide baru, itu termasuk dalam paragraf
baru. Cara sederhana untuk mengetahui apakah Anda berada di topik yang
sama yaitu. Anda dapat memiliki satu ide dan memberikan
beberapa
Elemen paragraf
Untuk menjadi paragraf yang efektif, harus berisi masing-masing sebagai
berikut: kesatuan dalam organisasi, koherensi, kalimat utama dan kalimat
penjelas.
Kesatuan organisasi yaitu seluruh kalimat harus dalam satu topik dalam
setiap paragraf.Koherensi adalah sifat yang membuat paragraf dengan
mudah dimengerti untuk pembaca. Kalimat satu dengan kalimat yang lain
saling berhubungan. Topik kalimat
secara umum ide atau tesis paragraf). Cara mudah untuk memastikan
Anda memahami topik paragraf adalah untuk menempatkan kalimat topik di
awal paragraf.
atau
cerita,
mendefinisikan
istilah
dalam
paragraf,
38
Contoh paragraf:
Intensity of food production involves using the same area of land to
grow several crops within a year. This means that the land is being
used to cultivate one crop after another depending on the season, thus
increasing productivity. Productivity of farmland refers to the amount of
produce that can be obtained from a unit of land or manpower. There
are many factors that can affect the level of productivity of the Earth's
farmlands. These factors are interrelated and some are more important
than others in particular places or because of particular events. These
factors can be grouped into several broad categories physical, social,
economic, political and technological.
D. Aktivitas Pembelajaran
Setelah membaca bacaan diatas, Anda diminta membuat rangkumannya
dengan kalimat anda sendiri. Rangkuman ini akan memberikan pemahaman
atas makna leksikal, kalimat dan paragraf.
E. Latihan/Kasus/Tugas
1. Carilah makna leksikal kata- kata berikut ini di kamus:
a. Wild
b. Growth
c. Genre
2. Bagaimana Anda menggunakan kamus secara efektif?
3. Jelaskan secara singkat 3 hal dalam sentence level!
4. Sebutkan beberapa karakteristik dari paragraf yang baik!
F.Rangkuman
1. Lexical adalah kata yang tercantum dalam kamus bahasa.
2. Kamus adalah alat yang penting dalam proses pembelajaran.
3. Sentence level adalah hal yang terkait dengan tata bahasa, isi dan tanda
baca.
39
http://www.merriam-webster.com/dictionary/lexical
http://www.merriam-webster.com/dictionary/paragraph
http://kbbi.web.id/leksikal
https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/606/01/
http://www.usingenglish.com/articles/why-does-my-teacher-make-me-use-anenglishenglish-dictionary.html
H. Kunci Jawaban
1.
2. Kamus dapat kita manfaatkan dalam mencari makna leksikal, mencari kata
yang tepat dalam pemilihan kata di dalam suatu kalimat. Dalam proses
pemanfaatan kamus ini, perlu keterampilan dalam membaca kamus.
3. Tata bahasa, isi dan tanda baca.
4. Kesatuan dalam organisasi, koherensi, kalimat utama dan kalimat penjelas.
40
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3
LEXICAL, SENTENCE AND PARAGRAPH 2
A. Tujuan
Peserta memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang berbagai aspek
kebahasaan dalam bahasa Inggris (linguistik,wacana,sosiolinguistik dan
strategis)
C. Uraian Materi
1. Text and Non text
Text is one of the main elements that play a significant role in
communication. People communicating in language do not do so simply by
means of individual words or fragments of sentences, but by means of
texts. We speak text, we read text, we listen to text, we write text, and we
even translate text. Text is the basis for any discipline such as law, religion,
medicine, science, politics, etc. Each of these is manifested in its own
language, i.e. it has its special terminologies. A text is above all a
multidimensional unit and as such is not liable to a simple unifying
definition.
Werlich (1976: 23) defines text as follows:
A text is an extended structure of syntactic units [i.e. text as
super-sentence] such as words, groups, and clauses and
textual units that is marked by both coherence among the
elements and completion. [Whereas] A non-text consists
of random sequences of linguistic units such as sentences,
paragraphs, or sections in any temporal and/or spatial
extension.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
41
Whereas Beaugrande and Dressler (1981: 63) define the notion text as:
A naturally occurring manifestation of language, i.e. as a
communicative language event in a context. The
SURFACE TEXT is the set of expressions actually used;
these expressions make some knowledge EXPLICIT,
while other knowledge remains IMPLICIT, though still
applied during processing.
In Addition, Halliday and Hasan (1976: 1-2) state the notion text as:
[A term] used in linguistics to refer to any passagespoken or written, of whatever length, that does form a
unified whole [.] A text is a unit of language in use. It is
not a grammatical unit, like a clause or a sentence; and it
is not defined by its size [.] A text is best regarded as a
SEMANTIC unit; a unit not of form but of meaning.
A very comprehensive study of text is displayed in Halliday and Hasans
(1976) treatment of features of English texts (1976), and Halliday, in
Halliday and Hasan (1985). In their work Cohesion in English, Halliday
and Hasan (1976: 2) define the notion text by saying:
Text is used in linguistics to refer to any passage,
spoken or written, of whatever length, that does form a
unified whole []. A text is a unit of language in use. It
is not a grammatical unit, like a clause or a sentence;
and it is not defined by its size. A text is sometimes
envisaged to be some kind of super-sentence, a
grammatical unit that is larger than a sentence but is
related to a sentence in the same way that a sentence is
related to a clause, a clause to a group and so on []. A
text is best regarded as a SEMANTIC unit; a unit not of
form but of meaning.
42
1. Simple Sentences
A simple sentence has the most basic
elements that make it a sentence: a
subject, a verb, and a completed
thought.
Examples of simple sentences include the following:
1.
2.
3.
4.
5.
Mary and Samantha arrived at the bus station early but waited until
noon for the bus.
"Mary and Samantha" = compound subject, "arrived" and "waited" =
compound verb
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
43
Tip: If you use many simple sentences in an essay, you should consider
revising some of the sentences into compound or complex sentences
(explained below).
The use of compound subjects, compound verbs, prepositional phrases
(such as "at the bus station"), and other elements help lengthen simple
sentences, but simple sentences often are short. The use of too many
simple sentences can make writing "choppy" and can prevent the writing
from flowing smoothly.
A simple sentence can also be referred to as an independent clause. It
is referred to as "independent" because, while it might be part of a
compound or complex sentence, it can also stand by itself as a complete
sentence.
2. Compound Sentences
A compound sentence refers to a sentence made up of two independent
clauses (or complete sentences) connected to one another with
a coordinating conjunction. Coordinating conjunctions are easy to
remember if you think of the words "FAN BOYS":
For
And
Nor
But
Or
Yet
So
2. I looked for Mary and Samantha at the bus station, but they arrived at
the station before noon and left on the bus before I arrived.
44
3. Mary and Samantha arrived at the bus station before noon, and they
left on the bus before I arrived.
4. Mary and Samantha left on the bus before I arrived, so I did not see
them at the bus station.
3. Complex Sentences
A complex sentence is made up of an independent clause and one or
more dependent clauses connected to it. A dependent clause is similar
to an independent clause, or complete sentence, but it lacks one of the
elements that would make it a complete sentence.
Examples of dependent clauses include the following:
because Mary and Samantha arrived at the bus station before noon
45
after
although
as
because
before
even though
if
since
though
unless
until
when
whenever
whereas
wherever
while
3. Mary and Samantha realized that Joe was waiting at the train station
after they left on the bus.
Complex sentences are often more effective than compound sentences
because a complex sentence indicates clearer and more specific
relationships between the main parts of the sentence. The word "before,"
for instance, tells readers that one thing occurs before another. A word
such as "although" conveys a more complex relationship than a word such
as "and" conveys.
The term periodic sentence is used to refer to a complex sentence
beginning with a dependent clause and ending with an independent clause,
as in "While he waited at the train station, Joe realized that the train was
late."
Periodic sentences can be especially effective because the completed
thought occurs at the end of it, so the first part of the sentence can build up
to the meaning that comes at the end.
Taken from : http://www2.ivcc.edu/rambo/eng1001/sentences.htm
47
4. Topic Sentences
A well-organized paragraph supports or develops a single controlling idea,
which is expressed in a sentence called the topic sentence. A topic
sentence has several important functions: it substantiates or supports an
essays thesis statement; it unifies the content of a paragraph and directs
the order of the sentences; and it advises the reader of the subject to be
discussed and how the paragraph will discuss it. Readers generally look to
the first few sentences in a paragraph to determine the subject and
perspective of the paragraph. Thats why its often best to put the topic
sentence at the very beginning of the paragraph. In some cases, however,
its more effective to place another sentence before the topic sentencefor
example, a sentence linking the current paragraph to the previous one, or
one providing background information.
Although most paragraphs should have a topic sentence, there are a few
situations when a paragraph might not need a topic sentence. For example,
you might be able to omit a topic sentence in a paragraph that narrates a
series of events, if a paragraph continues developing an idea that you
introduced (with a topic sentence) in the previous paragraph, or if all the
sentences and details in a paragraph clearly referperhaps indirectlyto a
main point. The vast majority of your paragraphs, however, should have a
topic sentence.
Paragraph Structure
Most paragraphs in an essay have a three-part structureintroduction,
body, and conclusion. You can see this structure in paragraphs whether
they are narrating, describing, comparing, contrasting, or analyzing
information. Each part of the paragraph plays an important role in
communicating your meaning to your reader.
Introduction: the first section of a paragraph; should include the topic
sentence and any other sentences at the beginning of the paragraph that
give background information or provide a transition.
Body: follows the introduction; discusses the controlling idea, using facts,
arguments, analysis, examples, and other information.
48
5. Coherence
In a coherent paragraph, each sentence relates clearly to the topic
sentence or controlling idea, but there is more to coherence than this. If a
paragraph is coherent, each sentence flows smoothly into the next without
obvious shifts or jumps. A coherent paragraph also highlights the ties
between old information and new information to make the structure of
ideas or arguments clear to the reader.
Along with the smooth flow of sentences, a paragraphs coherence may
also be related to its length. If you have written a very long paragraph, one
that fills a double-spaced typed page, for example, you should check it
carefully to see if it should start a new paragraph where the original
paragraph wanders from its controlling idea. On the other hand, if a
paragraph is very short (only one or two sentences, perhaps), you may
need to develop its controlling idea more thoroughly, or combine it with
another paragraph.
49
expressions
emphasize
the
relationships
between ideas, so they help readers follow your train of thought or see
connections that they might otherwise miss or misunderstand. The
following
paragraph
shows
how
carefully
chosen
transitions
50
sprawl occurs when digressions are introduced into an otherwise focused and
unified discussion. Digressions and deviations often come in the form of
irrelevant details or shifts in focus.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
51
Irrelevant Details
When I was growing up, one of the places I enjoyed most was the
cherry tree in the back yard. Behind the yard was an alley and then
more houses. Every summer when the cherries began to ripen, I
used to spend hours high in the tree, picking and eating the sweet,
sun-warmed cherries. My mother always worried about my falling
out of the tree, but I never did. But I had some competition for the
cherries flocks of birds that enjoyed them as much as I did and
would perch all over the tree, devouring the fruit whenever I wasn't
there. I used to wonder why the grown-ups never ate any of the
cherries; but actually when the birds and I had finished, there
weren't many left.
No sentence is completely irrelevant to the general topic of this
paragraph (the cherry tree), but the sentences Behind the yard was an
alley and then more houses and My mother always worried about my
falling out of the tree, but I never did do not develop the specific idea in
the first sentence: enjoyment of the cherry tree.
It is a fact that capital punishment is not a deterrent to crime. 2Statistics
show that in states with capital punishment, murder rates are the same
or almost the same as in states without capital punishment. 3It is also
true that it is more expensive to put a person on death row than in life
imprisonment because of the costs of maximum security.4Unfortunately,
capital punishment has been used unjustly. 5Statistics show that every
execution is of a man and that nine out of ten are black. 6So prejudice
shows right through.
however,
shifts
the
focus
from
capital
because
of
the
costs
of
maximum
security. Sentence 4 once again shifts the focus, this time to issues of
justice:Unfortunately,
capital
punishment
has
been
used
D.Aktifitas Pembelajaran
Exercise 1: Try to write only a topic sentence for this paragraph.
I hate lie. I always try not to tell lies and I want that from my friends, too. I think it is
the most important behavior. I can believe everything my friends say. In addition, a
good friend must say his ideas to me firstly. I mean, he shouldn't talk about me with
other people. Especially about the bad thing, he doesn't have to talk because it
might be wrong. Secondly, a good friend must help me. He must do his best. He
should ask help from me too. If we solve problems together, our friendship will be
better and it will become stronger. Thirdly, the talking time is important. I can talk
with my friends for a long time, and during that time I must be happy. That's why we
should like the same things. In conclusion, trust is the basics of a friendship.
53
First of all, a friend mustn't tell lie. He must always tell me the truth and he
must be honest because if there is honesty between two friends, their
relationship will last until death. In addition to honesty, helping or being near
a friend on a bad day is very important. Another point to consider is that he
must criticize me if I make a mistake.
The list and the paragraph are the same length because the ideas in the
paragraph are also listed without explanation. This means, the ideas are not
developed. It also lacks a topic sentence. Lets write the paragraph again
creating a topic sentence and some explanation of the ideas provided.
54
Exercise 5.Let's read the original student paragraph below and read the
explanation:
55
Now, let's get rid of the "Turklish" in the sample paragraph and write it again,
without changing the meaning much.
http://www.buowl.boun.edu.tr/students/Paragraph%20Writing%20Exercises.htm#Lack_of_Thesis_Statement
2.
3.
The location
4.
5.
6.
The garden
The paragraph is well organized until he says he lives with his parents. It looks
like this idea interrupted his description of the house. It should be put
somewhere else in the paragraph.
56
Exercise 8. Read the explanation below and get the point of the text.
Coherence and Unity
climbing this hill is not dangerous, because there are some firm rocks
along the sides that can be used as stairs. There are no trees
around this hill, so it stands clearly against the sky and can be seen from
many miles away. The third amazing feature is the Big Old Tree. This
tree stands two hundred feet tall and is probably about six hundred years
old. These three landmarks are truly amazing and make my hometown
a famous place.
57
Another way of saying this is that this paragraph has three main points which are
indicated by the major connectors. Using such major connectors is an important way
of providing coherence in a paragraph.
Exercise 10. Read the explanation about Minor Connectors.
What about the other words in bold, such as those appearing in the phrases
"these trees" and "this hill"? We can call these minor connectors. Minor connectors
provide coherence to a paragraph by connecting sentences within each of the main
parts of your paragraph. That is, when you write about your main points, you can
use minor connectors to link your details to each main point.
Now, look at this paragraph. Can you identify the main points?
Each of the U.S. manned space exploration projects had specific major
goals. The Mercury project was designed to test whether or not human beings
could survive and function in outer space. The Mercury project tested rockets
with the new Mercury space capsule, which could hold one person. The Gemini
project was intended to find out whether two people could work in the
weightless environment of space. Gemini astronauts took "spacewalks." They
floated outside their spacecraft in a spacesuit, connected to it by a tether.
Gemini astronauts tried out new flying skills. Some astronauts flew two
spacecraft extremely close together; this procedure was called "rendezvous."
On some Gemini flights, astronauts physically linked two spacecraft together.
Linking, or "space docking," was a major goal of the Gemini program. The
Apollo project, with three astronauts, was intended to test spacecraft and skills
so that people could actually fly to the Moon and land on it. Performing
scientific experiments on the lunar surface and collecting rocks for study on
Earth were goals.
Was this paragraph a little confusing to read? Now consider the same paragraph with
a few changes:
58
Do you see which of the connectors above are major and which are minor?
The major ones are For example in the second sentence, which introduces the first
supporting point (the Mercury program); As another example, which begins the
second main point (the Gemini program); and the word Finally, which introduces
the third and last main point (the Apollo moon program). (In the paragraph above,
all of the major connectors are underlined.)
As for the minor connectors, we can divide them into three groups. The first group
of minor connectors provides coherence for the first main point (the Mercury
program). There is only one minor connector in this first group, In addition, although
it is possible to have more than one, depending on how many details you have to
support your first main point.
The second group of minor connectors consists of That is, also, and also the
phrase For example in the sentence, "For example, some astronauts..." Notice that
this last minor connector is the same as the major connector at the beginning of the
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
59
The third group of minor connectors in this particular paragraph also has one
member, which is Other goals included....
For example,
As another example,
For instance,
Another example of
One example of
[xxx] is
(this) is
Finally,
First, Second,
In conclusion,
Third, etc.
To summarize,
(that)
Paragraph Unity
Unity is a very important characteristic of good paragraph writing. Paragraph unity
means that one paragraph is about ONLY ONE main topic. That is, all the
sentences -- the topic, supporting sentences, the detail sentences, and (sometimes)
the concluding sentence -- are all telling the reader about ONE main topic. If your
paragraph contains a sentence or some sentences that are NOT related to the main
topic, then we say that the paragraph "lacks unity," or that the sentence is "offtopic."
Look at the following paragraph, which is similar to the paragraph that we have
studied above. Does it have perfect unity? Try to find the sentence that is off-topic:
Each of the Russian manned space exploration projects had specific major
goals. For example, the Vostok project was designed to test whether or not human
beings could survive and function in outer space. For another example, the
Voshkhod project was intended to find out whether people could work in the
weightless environment of space. One Voshkhod cosmonaut experimented with
weightlessness by taking a "spacewalk." That is, he floated in a spacesuit outside
60
This paragraph is generally good, but the sentence, Several weeks later, Leonov's
spacewalk was followed by that of U.S. astronaut Ed White, does not have anything
to do with the major goals of the various Russian space projects. That is, it is an "offtopic" sentence, so we can say that the paragraph somewhat lacks unity. In order to
improve the paragraph, we should omit this sentence, even though it is historically
accurate.
Taken from : http://lrs.ed.uiuc.edu/Students/fwalters/cohere.html
pembelajaran
berikut
ini
memberikan
anda
pengalaman
In the previous session, you have learned the definition of text and non-text.
These following activities will help you understanding more about text and nontext.Read them enjoyfully and make a shot summary about text and non
text. Give three examples for each text and non text.
Stage 1 Observing text and non-text
Look at these following pictures! What do the pictures mean? In which
situation can you understand the meaning?
61
If you can totally understand the meaning, you find a text! If you can not
understand the meaning, it means that you find a non-text!
Untuk mengecek pemahaman anda, kerjakan Exercise 1!
Stage 2 Asking and Exploring text/non-text
Find out many things that can be categorized as text and non-text! Give
the reasons why you can say the things you find as text and non-text!
Discuss with your friends!
To check your understanding, please do the exercises!
62
In the previous session, you have learned that something can be a text if
it is meaningful and put in certain situation. These following activities will
help you expressing your ideas in a sentence or sentences. Read the
instruction and make them done.
...
...
...
...
63
You have been able to express ideas in word and sentence. Now you will
make a paragraph. Read the explanation and make some summary.
Sentence Example
Watermelon: Watermelon is my favourite fruit
red: I like red watermelon
fruit: It is a fruit which is rich of Vitamin A.
fresh: The farmers bring it fresh.
Paragraph Example
Watermelon is my favourite fruit. I like red watermelon. It is a fruit is rich
of Vitamin A. The farmers bring it fresh.
Pada kegiatan pembelajaran 2 ini, disajikan materi tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang harus dikuasai dalam
mempelajari teks notice, announcement, dan letter.
JenisTeks
(Text Types)
FungsiSosial
StrukturTeks
Ciri
(Social
(Generic Structure)
Kebahasaan
(Language Features)
Function)
Notice
Melarang,
Judul (title)
(prohibition,
memberi
Keterangan
positifdannegatif
caution,
peringatan,
(explanation)
guidance,
panduan,
Imperative
informational
danpemberitahu
sentences)misalnya:
notice)
aninformasi
Kalimatimperatif,
step, No Smoking,
dsb.
65
JenisTeks
(Text Types)
Announcement
FungsiSosial
StrukturTeks
Ciri
(Social
(Generic Structure)
Kebahasaan
(Language Features)
Function)
Memberiinforma
sitentangsuatua
Pengumuman(opening
nkejadian, peristiwa,
caraatauperistiw
/ title)
danhari-haripenting
a (event or
ocassion)
Pembuka/ judul
Isi Pengumuman
Kosakataterkaitdenga
Kalimatimperatifpositif
(content);
dannegatif (positive
Penutup(closing)
and negative
imperative sentences)
Penggunaan nominal
singular dan plural
denganatautanpaa/
an, the, this, those,
my, their, dsb.
Letter
Memberipesans
Head
(personal
ecaratertulistent
Salutation
letter, formal
angsuatuinform
Introduction *)
present continuous,
letter)
asi,
Body
maksud,atauber
Closing
bagaihal
Signature *)
Present tenses
Past tense
harusdicantumkanda
lammenulissuratres
mi (formal letter)
baik secara resmi maupun tidak resmi yang sering kita temukan dalam
kehidupan sehari-hari. Teks fungsional pendek dapat kita temui di tempattempat umum (public places) dalam bentuk larangan (prohibition),
peringatan (caution), panduan (guidance), undangan (invitation), Kartu
Ucapan (Greeting Cards), pesan pendek (short message), daftar belanja
(shopping list),dan informasi lain yang mengandung makna dan
digunakan dalam komunikasi sehari-hari.
Pada modul ini akan diulas secara singkat tentang teks fungsional pendek
berbentuk notice, announcement, dan letter.
1.
NOTICE
Notice adalah teks fungsional pendek (short functional text) yang
berfungsi untuk memberikan larangan, peringatan, panduan/ instruksi,
informasi serta ajakan kepada publik agar mentaati dan mengikutinya.
Notice dapat berupa tanda (symbol) atau tulisan yang bermakna
peringatan atau pengumuman.
67
Sumber:http://ziamel.blogspot.co.id
Sumber:http://ninasofianaishaq-life.blogspot.co.id
Sumber:http://es.all-free-download.com/vectores-gratis/vector-miscelaneos
b. Caution
Caution (peringatan) dimaksudkan untuk memberi peringatan
kepada
publik
untuk
berhati-hati
dalam
melakukan
atau
menangani sesuatu.
Caution (peringatan) sering ditemukan di tempat-tempat umum
seperti di rumah sakit, gedung-gedung perkantoran, dsb. Selain
itu, caution juga biasa kita temukan pada perangkat elektronik,
pemadam kebakaran, dan perangkat umum lainnya yang
memerlukan penanganan khusus. Apabila pengguna jasa/ alat
68
Sumber:https://nurinuryani.wordpress.com
Sumber: http://catatancallysta.blogspot.co.id
Sumber: http://1.bp.blogspot.com
Figure 3 beragam signs dan symbols
c. Informational notice
Informational notice (pemberitahuan informasi)bertujuan untuk
memberikan informasi yang akurat tentang suatu hal. Seperti
halnya caution, Informational notice sering kita temukan di tempat
umum seperti bandara, stasiun kereta api, terminal, hotel, pusat
pertokoan,
dsb.
informational notice
dapatberbentuk
lisan,
69
https://estriani.files.wordpress.com
http://2.bp.blogspot.com
Figure 4 beragam notice
sumber: http://www.belajarbahasainggrisku.com
70
Selain berupa gambar atau simbol, notice sering kali kita temui dalam
bentuktulisan. Berikut ini contoh notice dalam bentuk tulisan:
Activity 6. Choose 5 pictures above randomly and make a dialog context
for each picture.
71
72
Activity 9
1. Observe these following words and find their meanings then make a
sentence for each word.
a.notice
b. ignore
c. verify
d. valid
e. zero
73
2. Read the material about how to make sentence and paragraph above
and make an outline for the following topic:
a. my students
b. teacher quality
c. green school
3. Based on the outline in number 1, please develop a paragraph from
each outline!
74
F. Rangkuman
People deliver messages through text and non-text. We should know how
words, sentences, and paragraphs can be texts or can not be non-texts. A
text is related to its meaningfulness and contexts for the readers.
very good
less
good
bad
fair
very good
good
fair
less
bad
very good
good
fair
less
bad
H.Kunci Jawaban
The answer may vary.
75
76
KEGIATAN PEMBELAJARAN 4
SOCIAL FUNCTION, GENERICSTRUCTURE AND
LANGUAGE FEATURES OF TEXT
A. Tujuan
Setelah mempelajari bagian ini, peserta diklat diharapkan dapat menentukan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaandari teks fungsional pendek
berbentuk Notice, Announcement, Personal Letter, Advertisementdengan
tepat.
C. Uraian Materi
Berdasarkan definisi genre dari Martin (1984), tujuan pendidikan bahasa
berbasis genre adalah membentuk kompetensi melaksanakan fungsi sosial
dengan menggunakan teks yang memiliki struktur dan unsur kebahasaan
yang tepat dan benar sesuai dengan tujuan dan konteks komunikatifnya.
Karena kualitas teks ditentukan oleh tujuan dan konteks penggunaannya,
aktivitas berbahasa bukan hanya sekedar kebiasaan menggunakan katakata, tetapi suatu kemampuan yang kompleks untuk senantiasa menentukan
dan memilih langkah komunikatif dan unsur kebahasaannya.
Fungsi sosial teks adalah maksud atautujuan yang hendak dicapai oleh
penulis melalui teks yang dibuatnya.
Struktur teks adalah urutan bagian-bagian teks secara logis dan runtut untuk
mencapai maksud atau fungsi sosialnya.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
77
Unsur kebahasaan teks adalah ungkapan, kosa kata, dan tata bahasa yang
dipilih untuk mencapai maksud dan fungsi sosial teks
1. Teks Notice
a. Fungsi Sosial
Fungsi sosial dari teks Notice adalah:
b. Struktur Teks
Struktur teks Notice terdiri dari:
c. Unsur Kebahasaan
Teks Notice biasanya berbentuk;
d. Contoh Teks.
NOTICE
ALL VISITORS MUST SIGN IN AT OFFICE
Gambar 5
2. Teks Announcement
a. Fungsi Sosial
Fungsi sosial dari teks Announcement adalahuntuk memberikan
informasi kepada publik (orang banyak)
78
b. Struktur Teks
Struktur teks Announcement terdiri dari:
c. Unsur Kebahasaan
Teks Pengumuman biasanya menggunakan Future Tense.
d. Contoh Teks
Announcement
Please remain in your seat until the aircraft come to a
complete stop. The local time here is 11:30 a.m. All
passengers leaving the aircraft here are requested to
have their passport, vaccination certificates and
disembarkation cards ready for immigration. We hope
that you have enjoyed your trip.
b. Struktur Teks
Struktur teks Personal Letter terdiri dari:
79
c. Unsur Kebahasaan
Ciri-ciri kebahasaan teks Personal Letter adalah:
d. Contoh Teks
Clifton School
Newport, Gwent
Wales
15 September 2012
Dear Tia,
I dont live in England, I live in Wales! Newport is a big town in the
south of Wales. It has got a population of 120, 000 people. My
school is in the north of the town. Near the school there are shops,
offices and cafes.
A lot of students like football. After school they play football in the
park near the sea. I dont like football. I go to the swimming pool
near the bus station after school. Im in the school swimming team. I
live about four kilometers from school. I dont walk to school. I go on
the school bus. There are a lot of factories near my flat. My mother
works in one of the factories. My father doesnt work.
On Saturday mornings I have guitar lessons in my teachers
house near the library and museum.
Write and tell me about your town and school.
Love, Anne
80
4. Advertisement
a. Fungsi Sosial
Fungsi sosial dari teks Advertisement adalah:
b. Struktur Teks
Struktur teks Advertisement terdiri dari:
c. Unsur Kebahasaan
Teks Advertisement menggunakan gaya Bahasa yang persuasif.
d. Contoh Teks
81
D. Aktifitas Pembelajaran
Activity 1
Read the following texts carefully! Then write down the kinds of the text
bellow it.
Gambar 6
1.
Attention!
To: All Students of SMP Pemuda Bangsa
2.
82
Gambar 7
3.
83
Activity 2
Complete the tables below the texts with the suitable information from the text
above it.
1.
Attention!
To: All Students of SMP Pemuda Bangsa
Rangga.
Attention Getter
Target
Information
84
Announcer
2.
Jakarta, 14 February 2015
5th Avenue
Beverly Hills, Los Angeles
CA 45623
Dear Annabelle,
Hows life? Hope its great. How was your last vacation? Here, I tell
you about my last vacation in Yogyakarta.
I went there with my roommate Shiela. We stayed there for 4 days
only. We visited many places. On the first day, we visited Parangtritis beach.
The scenery was very beautiful there. Then in the afternoon we continued our
journey to Keraton Yogyakarta. We saw many historical things there. The
second day, we visited Gembira Loka Zoo, and then continued to Prambanan
Temple. On our third day we went to Taman Sari and shopped at Malioboro
street market. On the last day we went to Mirota Batik class to learn how to
make batik. We went back to Jakarta in the evening by train. For me, that was a
beautiful experience. We really enjoyed it, and I hope I could visit Yogyakarta
again.
I have told you my story. How about yours? Tell me about it. Please
also send my best regards to Aunt Lisa and Uncle Edward.
Love
Ranti
Heading
Greeting
85
Body
Closing
Signature& Name
E. Latihan/Kasus/Tugas
Latihan Soal.
Choose A, B, C, or D as the most appropriate answer!
Read the following text to answer question number 1.
Gambar 8
Dara Fajra
Chairperson of OSIS
: Stella <stellahillary@yahoo.com)
To
Hello Deni.
87
Stella Hillary
http://www.englishbaby.com/forum/AskEnglish/thread/36826
4. The writer wrote the above email in order to .
A. Her profile
B. A photograph
C. A friendship
D. A bridge
6. request, please reply this email.
The word underlined is closest in meaning to .
A. sent
B. read
C. forward
D. answer
88
Gambar 9
A. describe a company
B. announce something
C. provide information about a service
D. to warn the readers about something
8. Next session starts July 10th.
The underlined word has similar meaning as .
A. turn
B. part
C. time
D. course
89
F. Rangkuman
1. Teks Notice
Fungsi sosial dari teks Notice adalahuntuk memberikan petunjuk,
peringatan atau larangan. Struktur teks Notice terdiri dari; Attention Getter
dan Information. Teks Notice biasanya berbentuk; Gambar, tanda/rambu,
Kata/frasa, Kalimat pernyataan positif maupun negative, serta Kalimat
imperatif positif atau negative.
2. Teks Announcement
Fungsi sosial dari teks Announcement adalahuntuk memberikan informasi
kepada publik. Struktur teks Announcement terdiri dari: Attention Getter,
Target,
Information
dan
Announcer.Teks
Pengumuman
biasanya
4. Advertisement
Fungsi sosial dari teks Advertisement adalah:untuk menawarkan atau
mempromosikan suatu produk atau jasa, membujuk orang supaya
membeli ataumenggunakannya dan memberikan informasi tentang
produk atau jasatersebut. Struktur teks Advertisement terdiri dari:Attention
Getter,
Information/product
dan
Advertiser.Teks
Advertisement
90
H. Kunci Jawaban
Kunci jawaban untuk Latihan Soal:
1. B
2. D
3. C
4. A
5. C
6. D
7. C
8. A
91
92
PENUTUP
Melalui pembelajaran berbasis modul, diharapkan akan membantu para guru
akan dapat belajar secara mandiri, mengukur kemampuan diri sendiri, dan
menilai dirinya sendiri.
Semoga modul ini dapat digunakan sebagai raferensi tambahan dalam proses
peningkatan kompetensi para guru, baik teori maupun praktik. Para guru lebih
mendalami materi lain di samping materi yang ada di modul ini melalui berbagai
sumber, jurnal, maupun internet. Semoga modul ini bermanfaat bagi para
pengguna khususnya para guru yang ingin meningkatkan kompetensinya, baik
pedagogik maupun profesional.
Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadi pokok
bahasan dalam modul ini, tentu nya masih banyak kekurangan dan kelemahan
nya, kerena terbatasnya pengetahuan dan kurangnya rujukan atau referensi
yang ada hubungannya dengan judul modul ini.
Tak lupa dalam kesempatan ini, penulis mohon saran dan kritik yang
membangun terhadap, demi sempurnanya penyusunan modul ini di masa-masa
yang akan datang. Semoga modul ini memberikan manfaat bagi penulis dan para
pengguna dan pembaca budiman lainnya.
93
94
DAFTAR PUSTAKA
A. J. Thomson &A. V. Martinet. 1986.A Practical English Grammar, 4th edition
Oxford University Press.
Abdulrahman, Sarah Aububaker. 2014. EFL Students Errors in Differentiating
Between Adjectives and Nouns in Usage. Paper. Terdapat dalam
www.repository.sustech.edu
Adlan Ali & Tanzili, 2006.Pedoman Lengkap Menulis Surat. Kawan Pustaka
Jakarta
Agustien, H.I.R. 2004. Landasan Filosofis Teoritis Pendidikan Bahasa Inggris.
Jakarta: Dirjend Dikdasmen Depdiknas.
Anna Claybourne, Introdution to genes 7 DNA, London, Us borne Publishing Ltd,
2003
Anne Seaton,Y. H. Mew, 2007. Basic English Grammar, Saddleback Educational
Publishing
Aries, E.F & Haryono, A.D. 2012. Penelitian Tindakan Kelas: Teori dan
Aplikasinya. Malang: Aditya Media Publishing.
Azar, Betty Schrampfer, 2004. Understanding and Using English Grammar,
Longman Publishing Group.
Bond, Alan, 2005.300+ Successful Business Letters for All Occasions, USA.
Boon, R. 2005. Remdiation of Reading, Spelling, and Comprehension. Sydney:
Harris Park
Brown, H.D. 2004. Language Assessment: Principles and Classroom Practices.
New York: Pearson Education Inc.
Cruickshank, D.R. 1987. Reflective Teaching: The Preparation of Students of
Teaching. United States of Amerika: Association of Teacher Educators.
Djuhari, Otong Setiawan. Communicative and interactive English for the second
grade of Junior High School. Kelas VIII
Emilia, Emi. 2011. Pendekatan Genre Based Dalam Pengajaran Bahasa Inggris:
Petunjuk untuk Guru. Bandung: Rizqi press.
Fathur Rohim, 2011, Critical Thinking. Ministry of National Education Center for
Development and Empowerment of Language Teachers and Educational
Personnel.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional A
95
M.A.K.
1985a/1994.
An
Introduction
to
Functional
Grammar.
London:Edward Arnold.
Hopkins, D. 1993. A Teacher Guide to Classroom Research. Philadelpia: Open
University Press.
Jason Alter, M.A. Primary English Skills.Bina rupa aksara.1991
Kemmis, S.& McTaggart, R. 1997. The Action Research Planner. Geelong:
Deakin University.
Klobuchar, Lisa, et.al. 2010. Daily Reading Comprehension Grade 4: Evan Moore
Educational Publishers
Knowles, J.G dan Coe. A.L., 1994. Teacher Educators Reflecting on Writing in
Practice dalam Russell, T. dan Korthagen, F (Ed.) Teachers who Teach
Teacher: Reflections on Teacher Education (71-94). Ontario: Routledge.
Kunandar.
2013.
Langkah
Mudah
Penelitian
Tindakan
Kelas
sebagai
Zaida.
Bupena.
Buku
Penilaian
Autentic.
English
SMP.
Penerbit
Erlangga.2015
OMalley, J. Michael, and Lorraine Valdez Pierce. Authentic Assessment for
English Language Learning: Practical Approaches for Teachers.New
York: Addison-Wesley Publishing, 1996
Oshima, A. Hogue A. 1997. Introduction to Academic Writing, Second Edition
(The Longman Academic Writing Series).Addison Wesley Publishing
Company
Osterman, K.F. & Kottkamp, R.B. 2004. Reflective Practice for Educators:
Improvin Schooling Through Profesional Development. California: Corwin
Press, Inc.
96
97