INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

MATEMTICA

365 IN

Introduccin

Los currculos, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeo deben estar
encaminados hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano
y como ser social. La formacin integral del estudiante no puede lograrse solo a
travs del impulso de sus destrezas de pensamiento; es necesario un balance entre
la capacidad de razonar y la de valorar. El currculo de Matemtica fomenta los valores ticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una conciencia sociocultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen pensador.
La enseanza de la Matemtica tiene como propsito fundamental desarrollar la
capacidad para pensar, razonar, comunicar, aplicar y valorar las relaciones entre las
ideas y los fenmenos reales. Este conocimiento y dominio de los procesos le dar
la capacidad al estudiante para describir, estudiar, modificar y asumir el control de
su ambiente fsico e ideolgico, mientras desarrolla su capacidad de pensamiento y
de accin de una manera efectiva.
En el nivel de Educacin General Bsica, en especial en los subniveles de preparatoria y elemental la enseanza del rea est ligada a las actividades ldicas que
fomentan la creatividad, la socializacin, la comunicacin, la observacin, el descubrimiento de regularidades, la investigacin y la solucin de problemas cotidianos;
el aprendizaje es intuitivo, visual y, en especial, se concreta a travs de la manipulacin de objetos para obtener las propiedades matemticas deseadas e introducir a
su vez nuevos conceptos.
A partir del subnivel medio y superior de EGB se van complejizando de forma sistemtica los contenidos y procesos matemticos, los estudiantes utilizan definiciones, teoremas y demostraciones lo que conlleva al desarrollo de un pensamiento
reflexivo y lgico que les permite resolver problemas de la vida real.

MAT I

366

Introduccin
MATEMTICA

Contribucin del rea de Matemtica al

perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

La Matemtica, junto con la Fsica, la Qumica y la Biologa (llamadas ciencias bsicas) contribuye al adelanto cientfico de la sociedad, que implica el desarrollo de
la humanidad. Esto, a su vez, redunda en organizacin y planificacin, as como
en produccin de bienes, como maquinaria, equipos, instrumentos, productos y
tecnologa, que simplifican tareas y ahorran esfuerzos. La Matemtica interviene
en casi todas las actividades que desarrolla el hombre, ya sea en forma directa o
indirecta, siendo un componente ineludible e imprescindible para mejorar la calidad
de vida de las personas, instituciones, sociedades y Estados.
La enseanza de la Matemtica tiene gran importancia para nuestra sociedad, por
lo que es uno de los pilares de la educacin obligatoria. El aprendizaje de esta asignatura implica un aporte fundamental al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano. Con los insumos que la Matemtica provee, el estudiante tiene la oportunidad
de convertirse en una persona justa, innovadora y solidaria, por las razones que se
describen a continuacin.
El conocimiento de la Matemtica fortalece la capacidad de razonar, abstraer, analizar, discrepar, decidir, sistematizar y resolver problemas. El desarrollo de estas destrezas a lo largo de la vida escolar permite al estudiante entender lo que significa
buscar la verdad y la justicia, y comprender lo que implica vivir en una sociedad
democrtica, equitativa e inclusiva, para as actuar con tica, integridad y honestidad. Se busca formar estudiantes respetuosos y responsables en el aula, con ellos
mismos, con sus compaeros y con sus profesores; y en sociedad, con la gente y el
medio que los rodea.
Con el estudio de la Matemtica, los estudiantes logran una formacin bsica y un
nivel cultural que se evidencia en el lxico matemtico utilizado como medio de comunicacin entre personas, organizaciones, instituciones pblicas o privadas. Este
aprendizaje les permite comprender las variadas situaciones que se presentan en la
vida real, entre ellas los avances cientficos y tecnolgicos, lo que le posibilita interpretar informacin proveniente de datos procesados, diagramas, mapas, grficas
de funciones, y reconocer figuras geomtricas. Por lo tanto, el estudiante aprende a
comunicarse en su lengua y en lenguaje simblico matemtico, y de manera grfica.
Con bases matemticas slidas se da un aporte significativo en la formacin de
personas creativas, autnomas, comunicadoras y generadoras de nuevas ideas.
El rea est enfocada al desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana. Esto implica que el estudiante tome
iniciativas creativas, sea proactivo, perseverante, organizado, y trabaje en forma colaborativa para resolver problemas. Al ser la Matemtica una ciencia que se aplica

367

en todas las dems, en el estudio de modelos, el estudiante toma conciencia de la

necesidad de practicar un aprendizaje humilde de por vida.
El estudio de la Matemtica le brinda al estudiante las herramientas necesarias para
interpretar y juzgar informacin de manera grfica o en texto, permitindole obtener una mejor comprensin y valoracin de nuestro pas, diverso y multitnico, a
travs de los medios de comunicacin y el internet. As, el estudiante logra tener
una mejor visin de su desarrollo personal, y del desarrollo comunitario, del pas y
del mundo globalizado, de tal forma que trabaja con responsabilidad social, siendo
emptico y tolerante con los dems, desenvolvindose en grupos heterogneos,
enfocado en la meta de resolver problemas en diversos contextos.
Todas las ciencias desarrollan la inteligencia, la personalidad y los valores, que son
fundamentales para la formacin de ciudadanos comprometidos con el crecimiento personal y colectivo.

MAT I

368

Introduccin
MATEMTICA

Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos

El proceso de construccin del currculo toma como base la perspectiva epistemolgica emergente de la Matemtica (Font, 2003) denominada pragmtico-constructivista (considerada una sntesis de diferentes visiones: pragmatistas, convencionalistas, constructivistas, antropolgicas, semiticas, falibilistas, socio-histricas
y naturalistas). Este modelo epistemolgico considera que el estudiante alcanza un
aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real aplicando diferentes conceptos y herramientas matemticos. Es decir, se le presenta un problema
o situacin real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante lo interpreta
a travs del lenguaje (trminos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos,
grficos, entre otros), plantea acciones (tcnicas, algoritmos) alrededor de conceptos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones,
y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve el problema,
juzga la validez de su resultado y lo interpreta.
Junto a esta visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica que se debe
tener en cuenta en la organizacin de la enseanza, y segn la cual el estudiante es
el protagonista del proceso educativo y los procesos matemticos (NCTM, 2000)
que favorecen la metacognicin, estos ltimos son:
Resolucin de problemas1 que impliquen exploracin de posibles soluciones,
modelizacin de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
La resolucin de problemas no es solo uno de los fines de la enseanza de la
Matemtica, sino el medio esencial para lograr el aprendizaje. Los estudiantes
debern tener las oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas
que requieran un esfuerzo significativo.
Representacin, que se refiere al uso de recursos verbales, simblicos y grficos, y a la traduccin y conversin de los mismos. El lenguaje matemtico
es representacional, pues nos permite designar objetos abstractos que no
podemos percibir; y es instrumental, segn se refiera a palabras, smbolos o
grficas. El lenguaje es esencial para comunicar interpretaciones y soluciones
de los problemas, para reconocer conexiones entre conceptos relacionados,
para aplicar la Matemtica a problemas de la vida real mediante la modelizacin, y para utilizar los nuevos recursos de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el quehacer matemtico.
Comunicacin, que implica el dilogo y discusin con los compaeros y el
profesor. Comunicar ideas a otros es muy importante en la Matemtica, ya
sea de manera oral o escrita, pues las ideas pasan a ser objetos de reflexin,

1 Problemas contextualizados, aritmticos, algebraicos.

369

discusin revisin y perfeccionamiento. Este proceso permite construir significados y permanencia de las ideas y hacerlas pblicas.
Justificacin, que supone realizar distintos tipos de argumentaciones inductivas, deductivas, etc. El razonamiento y la demostracin son esenciales para
el conocimiento matemtico, pues mediante la exploracin de fenmenos, la
formulacin de conjeturas matemticas y la justificacin de resultados sobre
distintos contenidos y diferentes niveles de complejidad es posible apreciar el
sentido de la Matemtica. Razonar matemticamente debe ser un hbito que
se desarrolle con un uso consistente en diversos contextos.
Conexin, o establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemticos. La comprensin matemtica se vuelve profunda y duradera cuando los
estudiantes pueden conectar las ideas matemticas entre s, aplicndolas en
otras reas y en contextos de su propio inters.
Institucionalizacin, las matemticas constituyen un sistema conceptual lgicamente organizado. Una vez que un objeto matemtico ha sido aceptado
como parte de dicho sistema puede ser considerado como una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje, y un componente de la estructura lgica
global. En el proceso de estudio matemtico habr pues una fase en la que se
fija una manera de decir, pblicamente compartida, que el profesor deber
poner a disposicin de los alumnos en un momento determinado. (Godino,
Batanero, & Font, 2003, p. 42)

MAT I

370

Introduccin
MATEMTICA

Bloques curriculares del rea de Matemtica

(criterios de organizacin y secuenciacin

de los contenidos)

La Matemtica es esencialmente constructiva. Parte de nociones elementales y

conceptos primitivos que no se definen, es decir, que no se expresan en palabras
ms sencillas que previamente hayan sido definidas.
Estos conceptos primitivos se introducen con la ayuda de ideas intuitivas que facilitan la comprensin del estudiante. Junto con estos, tambin se introducen aquellos
que son susceptibles de definicin y de proposiciones de base que son aceptadas
sin demostracin.
La Matemtica est constituida por conjuntos de diferente naturaleza y de complejidad diversa, su desarrollo se basa en estos cuatro componentes importantes:
Lgica matemtica
Conjuntos
Nmeros reales
Funciones
La lgica atraviesa todas las reas del conocimiento y es un componente al que
se le da especial atencin. Especficamente, la lgica aplicada en la Matemtica
est presente en todos los contenidos de rea, as como la nocin de nmero. En
Matemtica nos interesamos en las operaciones y sus propiedades para brindar la
mayor aplicabilidad posible. El concepto de funcin es uno de los ms importantes,
pues su utilizacin en diferentes reas del conocimiento da lugar a la aplicacin y
la elaboracin de modelos matemticos. Estos componentes estn estrechamente
ligados entre s y son inseparables.
El currculo del rea presenta los contenidos articulados en forma sistemtica y
coherente. Las destrezas con criterios de desempeo se plantean de tal forma que
se observa un crecimiento continuo y dinmico, y una relacin lgica en el conjunto
de los contenidos propuestos a lo largo de la Educacin General Bsica y el Bachillerato General Unificado.
El rea de Matemtica se estructura en tres bloques curriculares: lgebra y funciones, geometra y medida y estadstica y probabilidad; en el subnivel de Preparatoria de EGB, estos bloques se encuentran implcitos en el mbito de relaciones
lgico-matemticas; a partir del subnivel Elemental, hasta el Bachillerato, los tres
bloques curriculares se encuentran explcitos. Estos son:

371

Bloque 1. lgebra y funciones

Este bloque curricular, en los primeros grados, se enfoca en la identificacin de regularidades y el uso de patrones para predecir valores; contenidos que son un fundamento para conceptos relacionados con funciones que se utilizarn posteriormente.
En lgebra se estudia de forma progresiva cada uno de los conjuntos numricos:
naturales (N), enteros (Z), racionales (Q) y reales (R); y se tratan las operaciones de
adicin y producto, sus propiedades algebraicas, y la resolucin de ecuaciones. Asimismo, se estudia el orden y sus propiedades, que son aplicadas a la resolucin de
inecuaciones; el espacio vectorial R2; las matrices reales de mxn (limitndose a m=1,
2, 3; n=1, 2, 3); operaciones con matrices, y la resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales con dos y tres incgnitas.
Por otro lado, definidas las funciones reales, las operaciones de adicin y producto
con funciones reales de los tipos: sucesiones numricas, funciones polinomiales,
funciones racionales, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y logartmica, heredan algunas propiedades de las operaciones de adicin y producto de
nmeros reales.
Este tratamiento secuencial establece una metodologa que facilita el estudio de los
diferentes conjuntos numricos, de las funciones, de los vectores y de las matrices.
La sistematizacin y complejidad de los contenidos sobre los conjuntos numricos importantes se muestran en la siguiente figura, donde se advierten los
componentes bsicos del estudio que inicia desde el primer grado, avanza hasta el tercer curso de Bachillerato, y contina en la educacin pos-Bachillerato.
Nmeros
naturales

Nmeros
enteros

Nmeros
racionales

Nmeros
reales

Operaciones

Operaciones

Operaciones

Operaciones

Propiedades
algebraicas

Propiedades
algebraicas

Propiedades
algebraicas

Propiedades
algebraicas

Orden

Orden

Orden

Orden

Ecuaciones
e inecuaciones

Ecuaciones
e inecuaciones

Ecuaciones
e inecuaciones

Ecuaciones
e inecuaciones

Figura 1. Tratamiento secuencial de conjuntos numricos

Las funciones son estudiadas en estos conjuntos numricos de modo que se observe la herencia de algunas propiedades algebraicas de esos conjuntos, lo que facilita
su tratamiento. De manera secuencial y ascendente en complejidad, se estudian
los siguientes tipos de funciones reales: funcin lineal, funcin cuadrtica, funcin
polinomial, funcin racional, funciones trigonomtricas, funciones exponencial y logartmica.

MAT I

372

Introduccin
MATEMTICA

En la siguiente figura se muestra de forma compacta los contenidos sintticos en

lgebra y funciones.
Lgica y conjuntos

lgebra y
funciones

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
Matrices, sistemas de ecuaciones lineales, R2 y R3
Funciones

Figura 2. lgebra y funciones

Bloque 2. Geometra y medida

Este bloque curricular, en los primeros grados de Educacin General Bsica, parte del descubrimiento de las formas y figuras, en tres y dos dimensiones, que se
encuentran en el entorno, para analizar sus atributos y determinar las caractersticas y propiedades que permitan al estudiante identificar conceptos bsicos de la
Geometra, as como la relacin inseparable que estos tienen con las unidades de
medida.
Si bien la Geometra es muy abstracta, es fcil de visualizar, por ello la importancia
de que el conocimiento que se deriva de este bloque mantenga una relacin con
situaciones de la vida real, para que se vuelva significativo.
En el subnivel de EGB Superior se introducen conocimientos relacionados a la lgica proposicional, con el objeto de que los estudiantes disciernan sobre la validez
o no de los razonamientos y demostraciones que se realicen en el estudio de los
diferentes contenidos planteados en el currculo.
En el Bachillerato se estudian los vectores geomtricos en el plano; el espacio vectorial R2 (elementos y propiedades); rectas (ecuacin vectorial, rectas paralelas,
rectas perpendiculares, distancia de un punto a una recta) y cnicas en el plano
(circunferencia, parbola, elipse, hiprbola); y aplicaciones geomtricas en R2. Se
contina con el espacio vectorial R3 (elementos y propiedades), vectores, rectas
(ecuacin paramtrica) y planos (ecuacin paramtrica, interseccin de dos planos, planos paralelos, planos perpendiculares) en el espacio.
Finalmente, se presentan aplicaciones de programacin lineal (subconjuntos convexos, conjunto de soluciones factibles, puntos extremos, solucin ptima): un modelo simple de lnea de produccin, un modelo en la industria qumica y un problema de transporte simplificado.
En la Figura 3 se muestran los contenidos sintticos del bloque de geometra y
medida.

373

Lgica y conjuntos

Geometra y
medida

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
Polgonos, Crculo, Slidos, Transformaciones
Medidas

Figura 3. Geometra y medida

Bloque 3. Estadstica y probabilidad

Aqu se analiza la informacin recogida en el entorno del estudiante y esta se organiza de manera grfica y/o en tablas. Se inicia con el estudio de eventos probables y no probables; representaciones grficas: pictogramas, diagramas de barras,
circulares, poligonales; clculo y tabulacin de frecuencias; conteo (combinaciones
simples); medidas de dispersin (rango): medidas de tendencia central (media, mediana, moda); y probabilidad (eventos, experimentos, clculo elemental de probabilidad, representacin grfica con fracciones).
Posteriormente en el subnivel de EGB Superior se trabaja la estadstica descriptiva
incluyendo el estudio de probabilidades que se profundiza y ampla en el bachillerato.
En el bachillerato los temas a tratarse son las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) con datos no agrupados y agrupados; medidas de dispersin,
medidas de posicin (cuartiles, deciles, percentiles, diagrama de caja); clculo de
probabilidad emprica, variables aleatorias y distribuciones discretas (Poisson y Binomial, media, varianza, desviacin estndar) y, finalmente, la regresin lineal simple (dependencia lineal y covarianza, correlacin, regresin y prediccin, mtodo
de mnimos cuadrados).
En la Figura 4 se muestran los contenidos sintticos del bloque de estadstica y
probabilidad.
Lgica y conjuntos

Estadstica y
probabilidad

Conjuntos numricos, operaciones y propiedades,

orden y propiedades
Funciones, Funciones reales, Funciones de distribucin
de probabilidad, ...
Tratamiento y representacin de datos

Figura 4. Estadstica y probabilidad

MAT I

374

Introduccin
MATEMTICA

Geometra y medida
Estadstica y probabilidad
lgebra y
En la siguiente figura consta la estructura de los bloques curriculares, as como los
funciones
Funciones
contenidos comunes a todos ellos de forma transversal.
Conjuntos numricos, operaciones y propiedades, orden y propiedades

Figura 5. Contenidos comunes a los tres bloques

El estudio de estos bloques curriculares en los tres primeros subniveles se trabaja

con nfasis en lo concreto y a partir del subnivel superior empieza un tratamiento
ms abstracto de la Matemtica, con la introduccin de smbolos y variables; contenidos que se profundizan en el Bachillerato. Sobre los problemas que se resuelven, si bien muchos son cotidianos, en el subnivel superior de EGB y en el nivel de
Bachillerato tambin pueden ser problemas hipotticos, algebraicos, y se busca
modelizarlos para su solucin.

375

Objetivos generales del rea de Matemtica

Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes realizados en esta rea, los estudiantes sern capaces de:

MAT I

OG.M.1.

Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de

la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos,
y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.

OG.M.2.

Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera

escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

OG.M.3.

Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan

un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.

OG.M.4.

Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver,

de manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5.

Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,

reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.

OG.M.6.

Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de

herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

376

Matriz de progresin de objetivos del rea de Matemtica

EDUCACIN GENERAL BSICA
BLOQUE

LGEBRA Y FUNCIONES

PREPARATORIA

ELEMENTAL

O.M.2.1. Explicar y construir patrones de

figuras y numricos relacionndolos con
la suma, la resta y la multiplicacin, para
O.M.1.1. Reconocer la posicin y atri- desarrollar el pensamiento lgico-matebutos de colecciones de objetos, mtico.
mediante la identificacin de patrones observables, a su alrededor, O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para
para la descripcin de su entorno.
formar conjuntos, establecer grficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensin de modelos matemticos.

O.M.1.2. Comprender la nocin de

cantidad, las relaciones de orden, y
las nociones de adicin y sustraccin, con el uso de material concreto, para desarrollar su pensamiento
y resolver problemas de la vida cotidiana.

O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulacin
de expresiones matemticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.

MEDIA
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generacin de
sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemticos y desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solucin de problemas de

la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y
los conceptos de proporcionalidad.

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

GEOMETRA Y MEDIDA

O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,

procedimientos de clculos de suma,
resta, multiplicacin y divisiones del 0 al
9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

MAT I

O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir las caractersticas de cuerpos

y figuras geomtricas de su entorno inmediato para lograr una mejor
comprensin de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de
medicin, estimacin y/o comparacin de longitudes, capacidades y
masas mediante el uso de unidades
no convencionales en la resolucin
de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas del entorno en las que
existan problemas, cuya solucin,
requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la
interpretacin del entorno (recoleccin de informacin) y explicar
de manera verbal y/o grfica (pictogramas) los procesos utilizados
en la recoleccin de datos y en la
resolucin de problemas cotidianos sencillos.

378

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo

rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando
como conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.

O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares;
la estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos; la conversin de unidades; y el
uso de la tecnologa, para comprenO.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas der el espacio donde se desenvuelve.
que impliquen la medicin, estimacin
y el clculo de longitudes, capacidades O.M.3.4. Descubrir patrones geomy masas, con unidades convencionales y tricos en diversos juegos infantiles,
no convencionales de objetos de su en- en edificaciones, en objetos culturatorno, para una mejor comprensin del les, entre otros, para apreciar la Maespacio que le rodea, la valoracin de su temtica y fomentar la perseverancia
tiempo y el de los otros, y el fomento de en la bsqueda de soluciones ante
situaciones cotidianas.
la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato,

mediante la recoleccin y representacin
de datos estadsticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, as,
el pensamiento lgico-matemtico y
creativo, al interpretar la informacin y
expresar conclusiones asumiendo compromisos.

O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TIC, y calcular
medidas de tendencia central con el
uso de informacin de datos publicados en medios de comunicacin,
para as fomentar y fortalecer la vinculacin con la realidad ecuatoriana.

Introduccin
MATEMTICA

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

SUPERIOR

O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos

de nmeros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
estos nmeros y operar con ellos para lograr una mejor comprensin de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la
potenciacin y radicacin para la simplificacin de polino- O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de
la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las opemios, a travs de la resolucin de problemas.
raciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso
de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mO.M.4.3. Representar y resolver de manera grfica (utilizantodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que
do las TIC) y analtica ecuaciones e inecuaciones con una
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y
los resultados en un contexto.
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, para
aplicarlos en la solucin de situaciones concretas.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la
O.M.4.4. Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la
aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado,
potenciacin en la resolucin de problemas con nmeros
responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprenenteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
der otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
pensamiento lgico y crtico.
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad
de interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las relaciones trigonomtricas (utilizando las TIC) y
las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas, con el
propsito de resolver problemas. Argumentar con lgica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes patrimoniales del
pas.
O.M.4.6.Aplicar las conversiones de unidades de medida del
SI y de otros sistemas en la resolucin de problemas que
involucren permetro y rea de figuras planas, reas y volmenes de cuerpos geomtricos, as como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medicin, comparacin,
clculo y equivalencia entre unidades.

O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y
juzgando la validez de los resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales,
para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso
de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de
orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situaciones probabilsticas con el uso de las TIC, para
conocer y comprender mejor el entorno social y econmico,
con pensamiento crtico y reflexivo.

379

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

LGEBRA Y FUNCIONES

BLOQUE

OBJETIVOS GENERALES

EDUCACIN GENERAL BSICA

PREPARATORIA

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a

situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
CE.M.1.1. Clasifica objetos del
los resultados en un contexto.
entorno; establece sus semejanzas y diferencias, y la ubicaOG.M.2. Producir, comunicar y gene- cin en la que se encuentran
ralizar informacin, de manera escrita, en referencia a s mismos y a
verbal, simblica, grfica y/o tecnol- otros objetos; y selecciona los
gica, mediante la aplicacin de cono- atributos que los caracterizan,
cimientos matemticos y el manejo or- para construir patrones senciganizado, responsable y honesto de las llos y expresar situaciones cofuentes de datos, para as comprender tidianas.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas,
y tomar decisiones con responsabilidad
social.

ELEMENTAL

CE.M.2.1. Descubre regularidades matemticas

del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones bsicas con
nmeros naturales, para explicar verbalmente,
en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un

clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin
y solucin de situaciones problmicas
del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo
y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y
cultural.

CE.M.1.2. Utiliza el conteo de

colecciones de objetos de hasta 20 unidades, el conocimiento de cantidad, y los numerales
del 0 al 10, para ordenar, sumar
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la o restar, y resolver problemas
creatividad a travs del uso de herra- sencillos en situaciones signimientas matemticas al momento de ficativas.
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

MAT I

380

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de nmero, expresiones matemticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicacin,
procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin sin reagrupacin y divisin exacta (divisor de una cifra) con nmeros naturales hasta
9 999, para formular y resolver problemas de la
vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.

Introduccin
MATEMTICA

MEDIA

SUPERIOR

CE.M.3.1. Emplea de forma razonada

la tecnologa, estrategias de clculo
y los algoritmos de la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
de nmeros naturales, en el planteamiento y solucin de problemas, la
generacin de sucesiones numricas, la revisin de procesos y la com- CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden,
probacin de resultados; explica con las propiedades algebraicas (adicin y
multiplicacin), las operaciones con disclaridad los procesos utilizados.
tintos tipos de nmeros (Z, Q, I) y expreCE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las siones algebraicas, para afrontar inecuarelaciones de secuencia y orden en- ciones y ecuaciones con soluciones de
tre diferentes conjuntos numricos, diferentes campos numricos, y resolver
as como el uso de la simbologa problemas de la vida real, seleccionando
matemtica, cuando enfrenta, inter- la forma de clculo apropiada e interprepreta y analiza la veracidad de la in- tando y juzgando las soluciones obtenidas
formacin numrica que se presenta dentro del contexto del problema; analiza
en el entorno.
la necesidad del uso de la tecnologa.
CE.M.3.3. Aplica la descomposicin
en factores primos, el clculo de
MCM, MCD, potencias y races con
nmeros naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numricos, reconociendo crticamente el
valor de la utilidad de la tecnologa
en los clculos y la verificacin de
resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lgica de los
procesos realizados.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado
conjunto de nmeros para expresar
situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numricos y juzgar la validez de la
informacin presentada en diferentes medios.

CE.M.3.5. Plantea problemas numricos en los que intervienen nmeros

naturales, decimales o fraccionarios,
asociados a situaciones del entorno;
para el planteamiento emplea estrategias de clculo mental, y para
su solucin, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crtica
la tecnologa, como medio de verificacin de resultados.

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,

las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con soluciones
de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notacin y la forma de clculo
apropiada e interpretando y juzgando las
soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad del uso
de la tecnologa.

CE.M.4.3. Define funciones elementales

(funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades
y frmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
modelados a travs de funciones elementales; propone y resuelve problemas que
requieran el planteamiento de sistemas de
CE.M.3.6. Formula y resuelve pro- ecuaciones lineales con dos incgnitas y
blemas de proporcionalidad directa ecuaciones de segundo grado; juzga la nee inversa; emplea, como estrategias cesidad del uso de la tecnologa.
de solucin, el planteamiento de
razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y grficas
cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y
la importancia del manejo honesto y
responsable de documentos comerciales.

BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO

CE.M.5.1. Emplea conceptos bsicos de las propiedades algebraicas de los nmeros reales para
optimizar procesos, realizar simplificaciones y
resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotticos.
CE.M.5.2. Emplea sistemas de tres ecuaciones
con tres incgnitas aplicando diferentes mtodos, incluida la eliminacin gaussiana; opera
con matrices cuadradas y de orden mxn.

CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas para plantear situaciones hipotticas y cotidianas que
puedan resolverse mediante modelos matemticos; comenta la validez y limitaciones de los
procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numricas reales, montonas y definidas por recurrencia; identifica las progresiones
aritmticas y geomtricas; y, mediante sus propiedades y frmulas, resuelve problemas reales
de matemtica financiera e hipotticas.

CE.M.5.5. Aplica el lgebra de lmites como

base para el clculo diferencial e integral, interpreta las derivadas de forma geomtrica y fsica, y resuelve ejercicios de reas y problemas
de optimizacin.

381

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

BLOQUE

OBJETIVOS GENERALES

GEOMETRA Y MEDIDA

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a

situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita,
verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas,
y tomar decisiones con responsabilidad
social.

EDUCACIN GENERAL BSICA

PREPARATORIA

ELEMENTAL

CE.M.1.3. Utiliza las nociones de

longitud, capacidad, volumen
y superficie, peso o temperatura
(corto/largo/alto/bajo;
vaco/lleno; grande/pequeo;
liviano/pesado; caliente/fro)
para describir y comparar objetos o lugares, e identificar
cuerpos (prismas, cilindros y
esferas) y figuras geomtricas
(tringulos, cuadrados y crculos) en el entorno, comprende
y valora el espacio que lo rodea, y soluciona de forma individual o grupal situaciones
cotidianas.

CE.M.2.3. Emplea elementos bsicos de geometra, las propiedades de cuerpos y figuras geomtricas, la medicin, estimacin y clculos de permetros, para enfrentar situaciones cotidianas de
carcter geomtrico.

CE.M.1.4. Resuelve situaciones

que requieran la comparacin
y medicin (con unidades no
convencionales) de longitudes
y pesos de elementos del entorno, la identificacin de monedas de hasta 10 centavos, y
la descripcin de sus actividades cotidianas, de acuerdo a
secuencias temporales.

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversin de unidades, para determinar
la longitud, masa, capacidad y costo de objetos
del entorno, y explicar actividades cotidianas en
funcin del tiempo.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin y
solucin de situaciones problmicas del
medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo
y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la
creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

MAT I

382

Introduccin
MATEMTICA

MEDIA

SUPERIOR

CE.M.3.7. Explica las caractersticas

y propiedades de figuras planas y
cuerpos geomtricos, al construirlas
en un plano; utiliza como justificacin de los procesos de construccin
los conocimientos sobre posicin
relativa de dos rectas y la clasificacin de ngulos; resuelve problemas
que implican el uso de elementos de
figuras o cuerpos geomtricos y el
empleo de la frmula de Euler.
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora
de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de
la lgica proposicional en la solucin de
CE.M.3.8. Resuelve problemas coti- problemas y la elaboracin de argumentos
dianos que impliquen el clculo del lgicos.
permetro y el rea de figuras planas; deduce estrategias de solucin
con el empleo de frmulas; explica CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semede manera razonada los procesos janza, simetra y las caractersticas sobre
utilizados; verifica resultados y juz- las rectas y puntos notables, en la consga su validez.
truccin de figuras; aplica los conceptos
de semejanza para solucionar problemas
de permetros y reas de figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica los procesos de solucin
de problemas utilizando como argumento
criterios de semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de tringulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.

BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO

CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en el

plano y operaciones en R2, con aplicaciones en
fsica y en la ecuacin de la recta; utiliza mtodos grficos, analticos y tecnolgicos.
CE.M.5.7. Efecta operaciones en el espacio
(tres dimensiones) con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus intersecciones.

CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descompo- lineales y el conjunto de soluciones factibles
sicin en tringulos en el clculo de reas para hallar los puntos extremos y la solucin
de figuras compuestas, y en el clculo de ptima en problemas de programacin lineal.
CE.M.3.9. Emplea, como estrate- cuerpos compuestos; aplica el teorema de
gia para la solucin de problemas Pitgoras y las relaciones trigonomtricas
geomtricos, los procesos de con- para el clculo de longitudes desconociversin de unidades; justifica la ne- das de elementos de polgonos o cuerpos
cesidad de expresar unidades en geomtricos, como requerimiento previo
mltiplos o submltiplos para opti- a calcular reas de polgonos regulares, y
mizar procesos e interpretar datos y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales.
comunicar informacin.
Valora el trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crtica.

383

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

BLOQUE

OBJETIVOS GENERALES

EDUCACIN GENERAL BSICA

PREPARATORIA

ELEMENTAL

CE.M.1.5. Resuelve problemas cotidianos a travs de

la aplicacin de procesos de
observacin de eventos; y la
recoleccin, organizacin, representacin y explicacin de
informacin proveniente del
entorno inmediato.

CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del

entorno cercano utilizando algunos recursos
sencillos de recoleccin y representacin grfica (pictogramas y diagramas de barras), para
interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
informacin y conclusiones, asumiendo compromisos.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a

situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y
los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita,
verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las
fuentes de datos, para as comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas,
y tomar decisiones con responsabilidad
social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin y
solucin de situaciones problmicas del
medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC
para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados
y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo
y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras
disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la
creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

MAT I

384

Introduccin
MATEMTICA

MEDIA

SUPERIOR

CE.M.3.10. Emplea programas informticos para realizar estudios

estadsticos sencillos; formular conclusiones de informacin estadstica
del entorno presentada en grficos
y tablas; y utilizar parmetros estadsticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicacin de
conclusiones.

CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de

distribucin de frecuencias y con el uso de
la tecnologa. Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentacin de datos. Promueve
el trabajo colaborativo en el anlisis crtico
de la informacin recibida de los medios
de comunicacin.

BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO

CE.M.5.9. Emplea la estadstica descriptiva para

resumir, organizar, graficar e interpretar datos
agrupados y no agrupados.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles de
medicin, medidas de tendencia central,
de dispersin y de posicin). Razona sobre
posibles resultados de un experimento
CE.M.3.11. Emplea combinaciones los
sencillo. Calcula probabilidades
simples y el clculo de probabilida- aleatorio
como estrategia tcnicas de
des como estrategia para resolver aplicando
el clculo del factorial de un nmesituaciones cotidianas; explica y jus- conteo,
y el coeficiente binomial, operaciones
tifica de forma crtica y razonada los ro
conjuntos y las leyes de De Morgan.
procesos y resultados obtenidos en con
Valora la importancia de realizar estudios
el contexto del problema.
estadsticos para comprender el medio y
plantear soluciones a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tecnolgicos, con
creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las
ideas ajenas y argumenta procesos.

CE.M.5.10. Emplea tcnicas de conteo y teora de

probabilidades para calcular la posibilidad de que
un determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC;
contrasta los procesos, y discute sus resultados.
CE.M.5.11. Efecta procedimientos estadsticos
para realizar inferencias, analizar la distribucin
binomial y calcular probabilidades, en diferentes contextos y con ayuda de las TIC.

385

Mapa de contenidos conceptuales

Preparatoria

Nmeros naturales (N) del 0 al 20: relaciones de orden.

Nocin de cantidad. Sumas y restas con nmeros
del 0 al 10

Elemental

Nmeros naturales (N) del 0 al 9999: representacin

en la semirrecta numrica, secuencia y orden, valor
posicional, operaciones

Nmeros naturales (N): representacin en la

semirrecta numrica, secuencia y orden, valor
posicional, operaciones, propiedades de la adicin
y de la multiplicacin

Mitades y dobles en unidades de objetos

Nmeros decimales y fraccionarios: ubicacin en la

semirrecta numrica, relacin de orden, valor posicional,
operaciones, propiedades de la adicin y de la
multiplicacin

Ubicacin

Bloque 1: lgebra y
funciones

Bsica media

Nmeros romanos: lectura y escritura

Agrupacin de objetos de acuerdo a sus atributos

Conjunto y subconjunto
Relaciones binarias: correspondencia,
par ordenado. Producto cartesiano

Plano cartesiano: pares ordenados con nmeros

naturales, decimales y fracciones

Proporcionalidad directa e inversa

entre dos magnitudes

Patrones: de objetos, cuerpos geomtricos, figuras

planas

Patrones de objetos y figuras

hasta con dos atributos

Secuencias ascendentes y descendentes del 1 al 10

Patrones numricos crecientes con sumas y

multiplicaciones y, decrecientes con restas

Sucesiones: con sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones

Polgonos regulares e irregulares: permetro, rea de

polgonos regulares. Construccin

Cuerpos geomtricos y figuras

geomtricas del entorno

Cuerpos geomtricos: prismas, pirmides y

cuerpos redondos
Figuras geomtricas: tringulos, cuadrados,
rectngulos y crculos. Elementos y propiedades

Poliedros y cuerpos de revolucin:

caractersticas y elementos
Paralelogramos y trapecios: caractersticas y elementos.
Permetro y rea. Contruccin

Tringulos: clasificacin, permetro

y rea. Construccin
Polgonos regulares e irregulares: permetro, rea de
polgonos regulares. Construccin
Crculo y circunferencia: elementos,
construccin, permetro y rea
Lneas rectas y curvas. Semirrecta, segmento y ngulo
ngulos: rectos, agudos y obtusos

Rectas: paralelas, secantes y secantes perpendiculares.

Construccin

Bloque 2: geometra
y medida

Medidas de ngulos: conversin a grados y minutos

Nocin de longitud: largo, corto, grande,
pequeo, cerca, lejos

Medidas de longitud: submltiplos del metro,

estimaciones, mediciones y conversiones

Medidas de longitud: mltiplos y submltiplos

del metro, conversiones
Medidas de rea: mltiplos y submltiplos del metro
cuadrado, conversiones. Medidas agrarias

Nocin de capacidad: lleno, vaco

Medidas de capacidad: el litro y

sus submltiplos, conversiones

Medidas de volumen: mltiplos y submltiplos del

metro cbico, conversiones. Relacin de
volumen y capacidad

Nocin de masa-peso: pesado, liviano

Medidas de masa: libra, kilogramo y gramo

Medidas de masa: conversiones entre kilogramo,

gramo y libra

Nocin de tiempo: ayer, hoy, maana, tarde, noche, das

de la semana y meses del ao

Medidas de tiempo: das, semanas, meses, horas,

minutos y segundos. Conversiones
Lectura del reloj anlogo

Medida de tiempo: lustro, dcada y siglo

Medidas monetarias: monedas de 1, 5 y 10 cts.

Medidas monetarias: monedas y billetes, conversiones

Bloque 3:
estadstica y probabilidad

Nocin de temperatura: fro, caliente

MAT I

Recoleccin de datos (de 1 a 10 elementos),

representacin en pictogramas

Recoleccin y representacin de datos: frecuencias

simples. Pictogramas,
diagramas de barras

Tablas de frecuencias. Diagramas de barras, circulares

y poligonales
Medidas de tendencia central con
datos discretos. Rango

Nociones de eventos probables y no probables

386

Probabilidad: experiencias aleatorias

Probabilidad: nocin de eventos y experimentos.

Clculo elemental de la probabilidad

Conteo: combinaciones simples de tres por tres

Conteo: combinaciones simples de

hasta tres por cuatro

Introduccin
MATEMTICA

Nmeros enteros (Z): representacin en la recta numrica, orden y

comparacin, propiedades algebraicas de las operaciones, clculo
numrico

Bachillerato General Unificado

Modelos matemticos

Bsica superior

Nmeros reales (R): propiedades de orden, propiedades algebraicas

de las operaciones, clculo numrico

Nmeros racionales (Q) e irracionales (Q): representacin en la recta

numrica, orden y comparacin, propiedades de las operaciones,
clculo numrico
Nmeros reales (R): representacin en la recta numrica, relaciones
de orden y propiedades, propiedades algebraicas de las operaciones,
clculo numrico. Notacin cientfica
Funciones: inyectivas, sobreyectivas, biyectivas e inversas
Funciones reales: afn, potencia, raz cuadrada, valor absoluto, funcin
cuadrtica y su derivada, funcin polinomial y su derivada, funcin
racional y su derivada y, funcin escalonada

Funciones reales: lineal, potencia y cuadrtica

Propiedades. Representaciones grficas.

Operaciones con funciones reales

Operaciones con polinomios

Polinomios reales con coeficientes en R.

Operaciones, propiedades

Compisicin de fuciones reales

Sucesiones numricas reales; progresiones aritmticas y geomtricas.

Sucesiones convergentes. Matemtica financiera (inters compuesto)
Integracin, propiedades, aplicaciones geomtricas y fsicas
Funciones trigonomtricas.
Funcin exponencial y funcin logartmica

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos

de resolucin

Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita.

Ecuaciones exponenciales y logartmicas
Sistema de dos ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas,
sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas. Mtodo
de resolucin

Uso de las TIC

Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita, resolucin

en Z, Q y R

Resolucin de problemas

Relaciones: producto cartesiano. Tipos de relaciones

Matrices reales de m x n, operaciones elementales. Determinantes.

Sistemas de ecuaciones lineales

Intervalos e inecuaciones, resolucin de inecuaciones de primer

grado con una y dos incgnitas en Z y Q. Representacin geomtrica

Operaciones con intervalos. Inecuaciones de

primer grado con una incgnita en R

Proposiciones y colectivos lgicos, leyes de la lgica y tautologas.

Leyes de los conjuntos y operaciones

Vectores geomtricos en el plano

Pirmides, prismas, conos y cilindros

Tringulos: puntos y rectas notables.

Congruencia y semejanza. Teorema de Pitgoras
Relaciones trigonomtricas

El espacio vectorial R3: Rectas y planos en R3

rea de polgonos regulares

Aplicacin a problemas de programacin lineal

Representacin grfica de datos procesados:

tabla de datos procesados

Estadstica descriptiva

Frecuencias absolutas y acumuladas de datos

agrupados y no agrupados
Elementos de la estadstica descriptiva
Probabilidad y azar. Clculo de probabilidades. Permutaciones y
combinaciones

Probabilidad elemental

Distribuciones discretas

Sistema internacional

Aplicaciones

Simetra. Semejanza (Teorema de Thales)

Construcciones
geomtricas

El espacio vectorial R2.

Rectas en R2.
Aplicaciones geomtricas en R2

Regresin lineal simple

387

INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

389 IN

Matemtica en el subnivel Superior

de Educacin General Bsica
1. Contribucin del currculo del rea de Matemtica de este subnivel a
los objetivos generales del rea
En este subnivel, los estudiantes son capaces de reconocer situaciones y problemas de su entorno que pueden ser resueltos aplicando las operaciones bsicas con
nmeros reales; empiezan a utilizar modelos sencillos numricos y algebraicos, y
modelos funcionales lineales y cuadrticos; as como pueden resolver sistemas de
ecuaciones e inecuaciones lineales y ecuaciones cuadrticas, de forma grfica y
analtica.
Por otro lado, los alumnos emplean estrategias para el clculo mental y escrito,
exacto o estimado, al resolver problemas sencillos con ecuaciones lineales o cuadrticas.
Tambin se representan y comunican informaciones de manera verbal y grfica, y, a
partir de este nivel, de manera simblica, con el uso de variables; as, los estudiantes
son capaces de juzgar la validez de los resultados obtenidos y realizar interpretaciones de los mismos.
Igualmente, los estudiantes reconocen figuras y cuerpos geomtricos en su entorno y pueden resolver problemas con enfoque geomtrico, aplicando el teorema de
Pitgoras y las relaciones trigonomtricas; por ejemplo, al determinar la altura de
un edificio, estimar distancias, etc.
Los alumnos tambin recolectan informacin y la organizan de forma grfica, y
calculan frecuencias, medidas de tendencia central y de dispersin; adems de
identificar, a partir de estos datos, la probabilidad de que ocurran eventos o experimentos.
Adems, los estudiantes utilizan las TIC (calculadora cientfica, calculadora grfica,
computadora, software, applets, etc.) para resolver ecuaciones lineales o cuadrticas, graficar funciones reales, calcular volmenes, calcular relaciones trigonomtricas y resolver tringulos rectngulos, entre otros.
Por ltimo los alumnos se adentran en el estudio y anlisis de los nmeros reales,
resuelven problemas de diversa ndole y aplican diversas herramientas de la Matemtica, lo que les lleva a ser perseverantes y creativos en la bsqueda de soluciones; y esto, a su vez, les permite reconocer la aplicabilidad interdisciplinaria de esta
ciencia.

EGB S 390

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

2. Objetivos del rea de Matemtica para el subnivel Superior

de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
rea, los estudiantes sern capaces de:

O.M.4.1.

Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de nmeros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
nmeros y operar con ellos para lograr una mejor comprensin
de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lgico y creativo.

O.M.4.2.

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y

distributiva; las cuatro operaciones bsicas; y la potenciacin
y radicacin para la simplificacin de polinomios, a travs de la
resolucin de problemas.

O.M.4.3.

Representar y resolver de manera grfica (utilizando las TIC)

y analtica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, para aplicarlos en la
solucin de situaciones concretas.

O.M.4.4.

Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en

la resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lgico y crtico.

O.M.4.5.

Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las

relaciones trigonomtricas (utilizando las TIC) y las frmulas
usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos
de cuerpos y figuras geomtricas, con el propsito de resolver
problemas. Argumentar con lgica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes patrimoniales del pas.

O.M.4.6.

Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros

sistemas en la resolucin de problemas que involucren permetro
y rea de figuras planas, reas y volmenes de cuerpos geomtricos, as como diferentes situaciones cotidianas que impliquen
medicin, comparacin, clculo y equivalencia entre unidades.

O.M.4.7.

Representar, analizar e interpretar datos estadsticos y situaciones probabilsticas con el uso de las TIC, para conocer y
comprender mejor el entorno social y econmico, con pensamiento crtico y reflexivo.

391

3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo del rea de

Matemtica para el subnivel Superior de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
lgebra y funciones
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

M.4.1.1.

Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros negativos.

M.4.1.2.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros,

utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

M.4.1.3.

Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica, aplicando el orden de operacin.

M.4.1.4.

Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en operaciones numricas.

M.4.1.5.

Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.

M.4.1.6.

Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en

expresiones matemticas.

M.4.1.7.

Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin, y verificar resultados utilizando la tecnologa.

M.4.1.8.

Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico)

para resolver problemas.

M.4.1.9.

Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los

nmeros enteros en la suma de monomios homogneos y la multiplicacin de trminos algebraicos.

M.4.1.10

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la

solucin de problemas.

M.4.1.11.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de

manera analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.

EGB S 392

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

M.4.12.

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.

M.4.13.

Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus

elementos.

M.4.14.

Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero

decimal y/o como una fraccin.

M.4.15.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, ,
>, ).

M.4.1.16.

Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.

M.4.1.17.

Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin

de nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.

M.4.1.18.

Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.

M.4.1.19.

Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de

ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos,
atendiendo la jerarqua de la operacin.

M.4.1.20.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la

solucin de problemas sencillos.

M.4.1.21.

Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de

manera algebraica.

M.4.1.22.

Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que

involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

M.4.1.23.

Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.

M.4.1.24.

Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por escalar)

en ejercicios numricos y algebraicos.

M.4.1.25.

Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de polinomios de grado 1.

393

M.4.1.26.

Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus

elementos.

M.4.1.27.

Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.

M.4.1.28.

Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar sus elementos.

M.4.1.29.

Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver problemas.

M.4.1.30.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros reales

utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).

M.4.1.31.

Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).

M.4.1.32.

Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.

M.4.1.33.

Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de

expresiones algebraicas.

M.4.1.34.

Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros

para la notacin cientfica.

M.4.1.35.

Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos y races

cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.

M.4.1.36.

Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races en el denominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).

M.4.1.37.

Identificar las races como potencias con exponentes racionales para

calcular potencias de nmeros reales no negativos con exponentes
racionales en R.

M.4.1.38.

Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en R para

resolver problemas sencillos.

M.4.1.39.

Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y reconocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de primer
grado con una incgnita en R.

M.4.1.40.

Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con dos incgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.

EGB S 394

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

M.4.1.41.

Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de

manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn sombreada
como solucin del sistema.

M.4.1.42.

Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.

M.4.1.43.

Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.

M.4.1.44.

Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera

grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.

M.4.1.45.

Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y diagramas circulares, y analizar sus caractersticas.

M.4.1.46.

Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solucin de problemas.

M.4.1.47.

Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de

valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o
sin el uso de la tecnologa.

M.4.1.48.

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores.

M.4.1.49.

Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.

M.4.1.50.

Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica

(con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a
partir de la grfica o su pendiente.

M.4.1.51.

Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas

de manera grfica e identificar su monotona.

M.4.1.52.

Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineales, y resolver problemas.

M.4.1.53.

Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal

con dos incgnitas en R.

M.4.1.54.

Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de

un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

395

M.4.1.55.

Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas

de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cramer), de igualacin, y de eliminacin gaussiana.

M.4.1.56.

Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

M.4.1.57.

Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica y

grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimos y paridad.

M.4.1.58.

Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la

ecuacin de segundo grado con una incgnita.

M.4.1.59.

Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial) en la solucin de problemas.

M.4.1.60.

Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado con una incgnita para resolver problemas.

M.4.1.61.

Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.

Bloque curricular 2
Geometra y medida
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

M.4.2.1.

Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar

un valor de verdad para relacionarlas entre s con conectivos lgicos:
negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).

M.4.2.2.

Definir y reconocer una tautologa para la construccin de tablas de

verdad.

EGB S 396

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

M.4.2.3.

Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicional en la solucin

de problemas.

M.4.2.4.

Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas para operar con

ellos (unin, interseccin, diferencia, complemento) de forma grfica
y algebraica.

M.4.2.5.

Definir e identificar figuras geomtricas semejantes, de acuerdo a

las medidas de los ngulos y a la relacin entre las medidas de los
lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de
Thales).

M.4.2.6.

Aplicar la semejanza en la construccin de figuras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin de problemas geomtricos.

M.4.2.7.

Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras geomtricas para

completarlas o resolverlas.

M.4.2.8.

Clasificar y construir tringulos, utilizando regla y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ngulos.

M.4.2.9.

Definir e identificar la congruencia de dos tringulos de acuerdo a

criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ngulos.

M.4.2.10.

Aplicar criterios de semejanza para reconocer tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas.

M.4.2.11.

Calcular el permetro y el rea de tringulos en la resolucin de problemas.

M.4.2.12.

Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro,

alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un tringulo.

M.4.2.13.

Plantear y resolver problemas que impliquen la identificacin de las

caractersticas de las rectas y puntos notables de un tringulo.

M.4.2.14.

Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando reas de regiones rectangulares.

M.4.2.15.

Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos.

M.4.2.16.

Definir e identificar las relaciones trigonomtricas en el tringulo

rectngulo (seno, coseno, tangente) para resolver numricamente
tringulos rectngulos.

397

M.4.2.17.

Resolver y plantear problemas que involucren tringulos rectngulos

en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.

M.4.2.18.

Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.

M.4.2.19.

Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de

figuras geomtricas compuestas.

M.4.2.20.

Construir pirmides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones

en dos dimensiones (redes), para calcular el rea lateral y total de
estos cuerpos geomtricos.

M.4.2.21.

Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos y cilindros aplicando las frmulas respectivas.

M.4.2.22.

Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposicin de cuerpos).

Bloque curricular 3
Estadstica y probabilidad
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

M.4.3.1.

Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la

funcin asociada, y representarlos grficamente con ayuda de las
TIC.

M.4.3.2.

Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados

(mximo 50) en tablas de distribucin de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado
de los datos.

M.4.3.3.

Representar de manera grfica, con el uso de la tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con barras (polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en funcin de analizar datos.

M.4.3.4.

Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico:

estadstica descriptiva.

EGB S 398

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

M.4.3.5.

Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.

M.4.3.6.

Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y

razn.

M.4.3.7.

Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin
estndar) de un conjunto de datos en la solucin de problemas.

M.4.3.8.

Determinar las medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles,

para resolver problemas.

M.4.3.9.

Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un evento o experimento estadstico para determinar eventos o experimentos independientes.

M.4.3.10.

Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el

clculo de probabilidades.

M.4.3.11.

Calcular el factorial de un nmero natural y el coeficiente binomial

en el clculo de probabilidades.

M.4.3.12.

Operar con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemento)

y aplicar las leyes de De Morgan para calcular probabilidades en la
resolucin de problemas.

399

4. Matriz de criterios de evaluacin del rea de Matemtica

para el subnivel Superior de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin), las operaciones con distintos tipos de nmeros (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos
numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de nmeros enteros, racionales e
irracionales.
Adems, se evala la habilidad de los estudiantes para establecer relaciones de orden en estos conjuntos numricos, y aplicar las
propiedades de las operaciones de adicin y multiplicacin en situaciones de clculo mental o la solucin de problemas.
Tambin se valora la capacidad del estudiante para expresar distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados
que obtiene, as como las estrategias que utiliza para comprobarlos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones
bsicas de los diferentes conjuntos numricos,
y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y
no formales de razonamiento matemtico, que
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.

M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de nmeros enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros negativos.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica,

grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin
de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de
nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.

M.4.1.5. Calcular la potencia de nmeros enteros con exponentes naturales.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y

grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y
crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con
los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural y cultural.

M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros enteros, utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
M.4.1.3. Operar en Z (adicin, sustraccin, multiplicacin) de forma numrica,
aplicando el orden de operacin.
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin)
de los nmeros enteros en operaciones numricas.

M.4.1.6. Calcular races de nmeros enteros no negativos que intervienen en expresiones matemticas.
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operacin,
y verificar resultados utilizando la tecnologa.
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemtico (algebraico) para
resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adicin y multiplicacin) de los nmeros enteros en la suma de monomios homogneos y la multiplicacin de trminos algebraicos.
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Z en la solucin de problemas.
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, de manera analtica, en la solucin de ejercicios numricos y problemas.
M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Z, e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los nmeros racionales Q e identificar sus elementos.
M.4.1.14. Representar y reconocer los nmeros racionales como un nmero decimal y/o como una fraccin.
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <, , >, ).
M.4.1.16. Operar en Q (adicin y multiplicacin) resolviendo ejercicios numricos.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creativi- M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicacin de
dad a travs del uso de herramientas mate- nmeros racionales en la solucin de ejercicios numricos.
mticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacida- M.4.1.18. Calcular potencias de nmeros racionales con exponentes enteros.
des de investigacin.

EGB S 400

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

M.4.1.19. Calcular races de nmeros racionales no negativos en la solucin de

ejercicios numricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la
jerarqua de la operacin.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en Q en la solucin de problemas sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q de manera algebraica.
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicacin con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incgnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los nmeros irracionales e identificar sus elementos.
M.4.1.27. Simplificar expresiones numricas aplicando las reglas de los radicales.

Elementos del perfil de salida

a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los nmeros enteros;
establece relaciones de orden empleando la recta numrica; aplica las propiedades algebraicas de los nmeros enteros en la solucin de expresiones con opeI.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, raciones combinadas, empleando correctamente la prioridad de las operaciones;
indagamos la realidad nacional y mundial, re- juzga la necesidad del uso de la tecnologa. (I.4.)
flexionamos y aplicamos nuestros conocimien- I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
tos interdisciplinarios para resolver problemas los nmeros enteros y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecuacioen forma colaborativa e interdependiente apro- nes de primer grado con una incgnita; juzga e interpreta las soluciones obtenivechando todos los recursos e informacin po- das dentro del contexto del problema. (I.2.)
sibles.
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de nmeros racionales
e irracionales, con el empleo de la recta numrica (representacin geomtrica);
I.4. Actuamos de manera organizada, con auaplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adicin y multiplicacin) y
tonoma e independencia; aplicamos el razonalas reglas de los radicales en el clculo de ejercicios numricos y algebraicos con
miento lgico, crtico y complejo; y practicamos
operaciones combinadas; atiende correctamente la jerarqua de las operaciones.
la humildad intelectual en un aprendizaje a lo
(I.4.)
largo de la vida.
I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de
los nmeros racionales y el planteamiento y resolucin de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incgnita. (I.2.)

401

Criterio de evaluacin
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para
afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notacin y la forma de clculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio est enfocado a evaluar el dominio de las operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros reales: adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin; y la capacidad del estudiante para aplicar las propiedades de
las operaciones en R en la solucin de ejercicios numricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la necesidad de verificar
resultados considerando las aproximaciones realizadas en los clculos.
Se pretende comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la notacin adecuada para comunicar informacin, y de traducir una situacin de la realidad social o de la naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen, como proceso de solucin, el
uso de ecuaciones o inecuaciones; se pretende, tambin, valorar cmo los estudiantes interpretan y argumentan las soluciones
que obtienen.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2.
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado 2 (adicin y producto por
escalar) en ejercicios numricos y algebraicos.

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones

concretas de la realidad nacional y mundial mediante
la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos
formales y no formales de razonamiento matemtico,
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,
de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad social.

M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicacin de

polinomios de grado 1.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los nmeros reales R e identificar
sus elementos.
M.4.1.29. Aproximar nmeros reales a nmeros decimales para resolver problemas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros
reales utilizando la recta numrica y la simbologa matemtica (=, <,
, >, ).
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con nmeros reales y
con trminos algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
M.4.1.32. Calcular expresiones numricas y algebraicas usando las operaciones bsicas y las propiedades algebraicas en R.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales

M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factoque permitan un clculo mental y escrito, exacto o esres de expresiones algebraicas.
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de
situaciones problmicas del medio.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de nmeros reales con exponentes enteros para la notacin cientfica.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, proble- M.4.1.35. Calcular races cuadradas de nmeros reales no negativos
mas de la realidad nacional, argumentando la pertinen- y races cbicas de nmeros reales, aplicando las propiedades en R.
cia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de
los resultados.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numricas o algebraicas con races
en el denominador utilizando propiedades en R (racionalizacin).
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.1.37. Identificar las races como potencias con exponentes racionocimientos matemticos con los de otras disciplinas nales para calcular potencias de nmeros reales no negativos con
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear exponentes racionales en R.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
R para resolver problemas sencillos.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento
de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin.

M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y grfica, y reconocer el intervalo como la solucin de una inecuacin de
primer grado con una incgnita en R.
M.4.1.40. Resolver de manera geomtrica una inecuacin lineal con
dos incgnitas en el plano cartesiano sombreando la solucin.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incgnitas de manera grfica (en el plano) y reconocer la zona comn sombreada como solucin del sistema.

EGB S 402

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos
autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento
conlleva.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la
solucin de ejercicios numricos y algebraicos; expresa polinomios
de grado 2 como la multiplicacin de polinomios de grado 1. (I.4.)
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los nmeros reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas
de los nmeros reales en el clculo de operaciones (adicin, producto, potencias, races) y la solucin de expresiones numricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra

lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el I.M.4.2.3. Expresa races como potencias con exponentes racionales,
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos y emplea las potencias de nmeros reales con exponentes enteros
con responsabilidad nuestros discursos.
para leer y escribir en notacin cientfica informacin que contenga
nmeros muy grandes o muy pequeos. (I.3., I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, cr- grado con una incgnita en R; utiliza las distintas notaciones para los
tico y complejo; y practicamos la humildad intelectual intervalos y su representacin grfica en la solucin de inecuaciones
en un aprendizaje a lo largo de la vida.
de primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas de manera grfica, en R. (I.1., I.4.)

403

Criterio de evaluacin
CE.M.4.3. Define funciones elementales (funcin real, funcin cuadrtica), reconoce sus representaciones, propiedades y frmulas
algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a travs
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos
incgnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnologa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conceptos bsicos y las caractersticas de
las funciones, y para construir y analizar grficas funcionales asociadas a situaciones reales. Tambin, se busca evaluar la capacidad
del estudiante para determinar el comportamiento local y global de una funcin, y reconocer las particularidades de la funcin mediante su expresin analtica o grfica.
Se evala la adquisicin de la destreza de plantear y resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representndolas con pares ordenados.
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de equivalencia sobre un subconjunto del producto cartesiano.

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones

concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y
mtodos formales y no formales de razonamiento
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad
la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o
tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones
con responsabilidad social.

M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera

grfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma grfica, con barras, bastones y diagramas circulares, y analizar sus caractersticas.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemticos sencillos como funciones en la solucin de problemas.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de
valores, de formulacin algebraica y/o representacin grfica, con o sin el uso
de la tecnologa.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representacin grfica o tabla de valores.
M.4.1.49. Definir y reconocer una funcin real identificando sus caractersticas:
dominio, recorrido, monotona, cortes con los ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer una funcin lineal de manera algebraica y grfica
(con o sin el empleo de la tecnologa), e identificar su monotona a partir de
la grfica o su pendiente.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de
manera grfica e identificar su monotona.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemticos con funciones lineao estimado; y la capacidad de interpretacin y solu- les, y resolver problemas.
cin de situaciones problmicas del medio.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solucin grfica de una ecuacin lineal
con dos incgnitas en R.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar
clculos y resolver, de manera razonada y crtica, M.4.1.54. Reconocer la interseccin de dos rectas como la solucin grfica de
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
validez de los resultados.
de manera algebraica, utilizando los mtodos de determinante (Cramer), de
igualacin, y de eliminacin gaussiana.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucrtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de cren funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incglos conocimientos matemticos con los de otras dis- nitas; e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
ciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para contexto del problema.
as plantear soluciones a problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo del entorno social, natural M.4.1.57. Definir y reconocer una funcin cuadrtica de manera algebraica
y grfica, determinando sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona,
y cultural.
mximos, mnimos y paridad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigacin.

M.4.1.58. Reconocer los ceros de la funcin cuadrtica como la solucin de la

ecuacin de segundo grado con una incgnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuacin de segundo grado con una incgnita de manera
analtica (por factoreo, completacin de cuadrados, frmula binomial) en la
solucin de problemas.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado con una incgnita para resolver problemas.

EGB S 404

M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren modelos con funciones cuadrticas, e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Elementos del perfil de salida

a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos

conjuntos, e identifica las relaciones reflexivas, simtricas, transitivas y de
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialida- equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
des de nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la elaboracin de modelos matemticos sencillos, como funciones; emplea grficas de barras, bastones y diagrainclusiva.
mas circulares para representar funciones y analizar e interpretar la solucin
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, en el contexto del problema. (I.2.)
coherencia y honestidad en todos nuestros actos.

I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (funcin creciente o decreciente) de

las funciones lineales en Z, basndose en su formulacin algebraica, tabla
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- de valores o en grficas; valora el empleo de la tecnologa. (I.4.)
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplina- I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, cuadrticas y potenrios para resolver problemas en forma colaborativa e cia (n=1, 2, 3), y para analizar las caractersticas geomtricas de la funcin
interdependiente aprovechando todos los recursos lineal (pendiente e intersecciones), la funcin potencia (monotona) y la fune informacin posibles.
cin cuadrtica (dominio, recorrido, monotona, mximos, mnimo, paridad);
reconoce cundo un problema puede ser modelado utilizando una funcin
I.4. Actuamos de manera organizada, con autono- lineal o cuadrtica, lo resuelve y plantea otros similares. (J.1., I.4.)
ma e independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, ecuaciones de segundo grado y la aplicaintelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.
cin de las propiedades de las races de la ecuacin de segundo grado; juzga
la validez de las soluciones obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)

405

Criterio de evaluacin
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teora de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lgica proposicional en la solucin de problemas y la elaboracin de argumentos lgicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se valora la capacidad del estudiante para utilizar el razonamiento lgico y manejar reglas, tcnicas,
cuantificadores, proposiciones o hiptesis para determinar si un argumento es vlido o no; adems de su habilidad para
entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lgica de forma esquemtica y tcnica.
Este criterio est implcito en el resto de bloques y reas, ya que el razonamiento lgico se utiliza en la demostracin de
teoremas, leyes y frmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de experimentos, y resolver situaciones problema
en cualquier actividad.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.

M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que

se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre s con conectivos lgicos: negacin, disyuncin, conjuncin, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado).

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de

manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes M.4.2.2. Definir y reconocer una tautologa para la construcde datos, para as comprender otras disciplinas, entender cin de tablas de verdad.
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.

M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lgica proposicioOG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y nal en la solucin de problemas.
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimienM.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus caractersticas
tos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y
para operar con ellos (unin, interseccin, diferencia, comlos saberes ancestrales, para as plantear soluciones a proplemento) de forma grfica y algebraica.
blemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con respon- I.M.4.4.1. Representa, de forma grfica y algebraica, las operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento
sabilidad nuestros discursos.
entre conjuntos; utiliza conectivos lgicos, tautologas y la
lgica proposicional en la solucin de problemas, comuniI.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cando resultados y estrategias mediante el razonamiento
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico lgico. (I.3., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 406

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetra y las caractersticas sobre las rectas y puntos notables, en
la construccin de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de permetros y reas de
figuras, considerando como paso previo el clculo de longitudes. Explica los procesos de solucin de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de tringulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetra en
la construccin de figuras, como estrategia para calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de
problemas reales con un enfoque geomtrico. Se pretende, tambin, evaluar su capacidad para utilizar el teorema de Tales
(factor de escala) en la ampliacin o reduccin de medidas, como medio para disear croquis, planos, maquetas, modelos
a escala, entre otros.
Las actividades planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologas, ya que este se considera un
recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los estudiantes y su participacin en exposiciones
orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones M.4.2.5. Definir e identificar figuras geomtricas semeconcretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes
conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales
y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos
y los resultados en un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin,

de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades
de nuestro pas, y tomar decisiones con responsabilidad
social.

jantes, de acuerdo a las medidas de los ngulos y a la

relacin entre las medidas de los lados, determinando
el factor de escala entre las figuras (teorema de Thales).

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construccin de fi-

guras semejantes, el clculo de longitudes y la solucin

de problemas geomtricos.

M.4.2.7. Reconocer y trazar lneas de simetra en figuras

geomtricas para completarlas o resolverlas.

M.4.2.8. Clasificar y construir tringulos, utilizando regla

y comps, bajo condiciones de ciertas medidas de lados
y/o ngulos.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos trinque permitan un clculo mental y escrito, exacto o es- gulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas
timado; y la capacidad de interpretacin y solucin de de sus lados y/o sus ngulos.
situaciones problmicas del medio.

M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clcu- tringulos rectngulos semejantes y resolver problemas.
los y resolver, de manera razonada y crtica, problemas
de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los mtodos utilizados y juzgando la validez de los re- M.4.2.11. Calcular el permetro y el rea de tringulos en
sultados.
la resolucin de problemas.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crti-

co, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los co- M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, medianocimientos matemticos con los de otras disciplinas trices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e
cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear incentro en un tringulo.
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a tra- M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la
vs del uso de herramientas matemticas al momento identificacin de las caractersticas de las rectas y punde enfrentar y solucionar problemas de la realidad na- tos notables de un tringulo.
cional, demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigacin.

407

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos
autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados
para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.5.1. Construye figuras simtricas; resuelve proble-

mas geomtricos que impliquen el clculo de longitudes

con la aplicacin de conceptos de semejanza y la aplicacin del teorema de Tales; justifica procesos aplicando
los conceptos de congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra

lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el
numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos
I.M.4.5.2. Construye tringulos dadas algunas medidas
con responsabilidad nuestros discursos.
de ngulos o lados; dibuja sus rectas y puntos notables
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e como estrategia para plantear y resolver problemas de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crti- permetro y rea de tringulos; comunica los procesos y
co y complejo; y practicamos la humildad intelectual en estrategias utilizados. (I.3.)
un aprendizaje a lo largo de la vida.

EGB S 408

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras compuestas, y en el clculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitgoras y las relaciones trigonomtricas para el clculo de longitudes
desconocidas de elementos de polgonos o cuerpos geomtricos, como requerimiento previo a calcular reas de polgonos regulares, y reas y volmenes de cuerpos, en contextos geomtricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en
equipo con una actitud flexible, abierta y crtica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que tiene el estudiante para aplicar el teorema de Pitgoras y las
razones trigonomtricas en la solucin de problemas geomtricos que impliquen el clculo de alguno de los elementos
de un tringulo rectngulo en situaciones reales.
Adems, se pretende medir cmo el estudiante selecciona y aplica estrategias propias para calcular reas y volmenes
de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geomtricos estudiados.
Se valora, tambin, la capacidad del estudiante para relacionar los conocimientos geomtricos y algebraicos en el planteamiento de los procesos para la solucin de problemas relacionados con el rea y volumen de cuerpos geomtricos,
en mbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseo, entre otros.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos
numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales
de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto.

M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitgoras utilizando

reas de regiones rectangulares.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de

manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado;
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin

de tringulos rectngulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonomtricas
en el tringulo rectngulo (seno, coseno, tangente) para
resolver numricamente tringulos rectngulos.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren
tringulos rectngulos en contextos reales, e interpretar
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.2.18. Calcular el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposicin en tringulos en el clculo de reas de figuras geomtricas compuestas.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos

y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

M.4.2.20. Construir pirmides, prismas, conos y cilindros

a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el rea lateral y total de estos cuerpos geomtricos.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico,

creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirmides, prismas, conos

y cilindros aplicando las frmulas respectivas
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el clculo de
volmenes de cuerpos compuestos (usando la descomposicin de cuerpos).

409

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

EGB S 410

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitgoras valindose de
diferentes estrategias, y lo aplica en la resolucin de ejercicios o situaciones reales relacionadas a tringulos rectngulos; demuestra creatividad en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1., S.4.)
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas y
sus relaciones en la resolucin de tringulos rectngulos y
en situaciones problema de la vida real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve problemas geomtricos que requieran
del clculo de reas de polgonos regulares, reas y volmenes de pirmides, prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solucin, la descomposicin en tringulos y/o la de cuerpos geomtricos; explica los procesos
de solucin empleando la construccin de polgonos regulares y cuerpos geomtricos; juzga la validez de resultados.
(I.3., I.4.)

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Criterio de evaluacin
CE.M.4.7. Representa grficamente informacin estadstica, mediante tablas de distribucin de frecuencias y con el uso
de la tecnologa. Interpreta y codifica informacin a travs de grficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentacin de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el anlisis crtico de la informacin recibida de
los medios de comunicacin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para describir, organizar y representar datos estadsticos relativos a situaciones familiares, expresar conclusiones de los datos representados grficamente; y argumentar los procesos
empleados en estudios estadsticos sencillos.
Tambin es motivo de evaluacin la capacidad para interpretar informacin relevante de cualquier medio de comunicacin que est en el contexto del estudiante, y presente tablas o grficos con informacin estadstica.
Las tareas y actividades deben estar dirigidas a la planificacin, la recoleccin de informacin, la determinacin de la
tcnica de recuento y la manipulacin de los datos, as como a la forma de agruparlos; todos estos procesos son tan
importantes como los clculos que se puedan realizar con ellos.

Objetivos generales del rea que se evalan

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de

manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos
y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs
del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la funcin asociada, y representarlos grficamente con ayuda de las TIC.

M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (mximo 20) y datos agrupados (mximo 50) en tablas de distribucin de
frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.

M.4.3.3. Representar de manera grfica, con el uso de la

tecnologa, las frecuencias: histograma o grfico con barras (polgono de frecuencias), grfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en funcin de analizar
datos.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribucin de frecuencias y grficas estadsticas
(histogramas, polgono de frecuencias, ojiva y/o diagramas
circulares), con el uso de la tecnologa; interpreta funciones
y juzga la validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los resultados obtenidos. (J.2., I.3.)

411

Criterio de evaluacin
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadstica descriptiva (variables, niveles
de medicin, medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin). Razona sobre los posibles resultados de un
experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia tcnicas de conteo, el clculo del factorial de un nmero y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia
de realizar estudios estadsticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea
medios tecnolgicos, con creatividad y autonoma, en el desarrollo de procesos estadsticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estudio estadstico sencillo, adems de comprobar su habilidad al analizar informacin interpretando los resultados de los clculos de
las medidas de tendencia central, de dispersin y de posicin. Es importante evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
situaciones nuevas utilizando procedimientos de observacin, representacin, reflexin y argumentacin, y aplicando las
destrezas adquiridas en estadstica.
Tambin se trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento
aleatorio, utilizando diferentes tcnicas y estrategias. Debemos favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemtica
en el mundo que les rodea.

Objetivos generales del rea que se evalan

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin
de las operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no formales de
razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de
manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica,
mediante la aplicacin de conocimientos matemticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para as comprender otras disciplinas, entender
las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar
decisiones con responsabilidad social.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

M.4.3.4. Definir y aplicar la metodologa para realizar un estudio estadstico: estadstica descriptiva.
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medicin: nominal, ordinal, intervalo y razn.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia
central (media, mediana, moda) y medidas de dispersin
(rango, varianza y desviacin estndar) de un conjunto de
datos en la solucin de problemas.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que M.4.3.8. Determinar las medidas de posicin: cuartiles, depermitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; ciles, percentiles, para resolver problemas.
y la capacidad de interpretacin y solucin de situaciones
problmicas del medio.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (emprica) y el azar de un
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y evento o experimento estadstico para determinar eventos
resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la rea- o experimentos independientes.
lidad nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
M.4.3.10. Aplicar mtodos de conteo (combinaciones y perOG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, mutaciones) en el clculo de probabilidades.
creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los de otras disciplinas cientficas
y los saberes ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno M.4.3.11. Calcular el factorial de un nmero natural y el coesocial, natural y cultural.
ficiente binomial en el clculo de probabilidades.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs
del uso de herramientas matemticas al momento de en- M.4.3.12. Operar con eventos (unin, interseccin, diferenfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, de- cia y complemento) y aplicar las leyes de De Morgan para
mostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida- calcular probabilidades en la resolucin de problemas.
des de investigacin.

EGB S 412

Educacin General Bsica Superior

MATEMTICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.M.4.8.1. Utiliza informacin cuantificable del contexto social; utiliza variables; aplica niveles de medicin; calcula e
interpreta medidas de tendencia central (media, mediana y
moda), de dispersin (rango, varianza y desviacin estndar) y de posicin (cuartiles, deciles, percentiles); analiza
crticamente informacin a travs de tablas o grficos; resuelve problemas en forma grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios empleando combinaciones y permutaciones, el clculo del factorial de un nmero y el coeficiente binomial; operaciones
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- con eventos (unin, interseccin, diferencia y complemenpo en el que comprendemos la realidad circundante y res- to) y las leyes de De Morgan. Valora las diferentes estrategias y explica con claridad el proceso lgico seguido para la
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
resolucin de problemas. (I.2., I.4.)

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Mapa de contenidos conceptuales

Representacin en la recta numrica
Nmeros enteros (Z)

Orden y comparacin
Operaciones con nmeros Z

Potenciacin de Z con exponentes naturales

Radicacin de Z no negativos

Expresin decimal y fraccionaria

Nmeros racionales (Q)

Orden y comparacin
Representacin en la recta numrica
Operaciones en Q

Potenciacin de Q con exponentes enteros

Radicacin de Q no negativos

Aproximacin decimal
Nmeros irracionales (Q)

Representacin en la recta numrica

Orden y comparacin

Bloque 1: lgebra y
funciones

Radicales
Aproximacin decimal de un nmero real
Nmeros reales (R)

Representacin en la recta numrica

Potenciacin en R con exponentes enteros y en R no

negativos con exponentes racionales

Relaciones de orden < y >, y . Propiedades

Raz cuadrada en R de nmeros reales no negativos.

Propiedades

Operaciones en R

Raz cbica en R (nmero real arbitrario)

Racionalizacin, propiedades

Relaciones

Producto cartesiano
Tipos

Representacin con diagramas de Venn

Funcin real

Funcin lineal
Funcin potencia entera positiva con n=1, 2
Funcin cuadrtica

Polinomios de segundo
grado o menor

Ecuaciones

Intervalos e inecuaciones

Reflexiva, simtrica, transitiva y equivalencia

Representacin grfica en el sistema de

coordenadas rectangulares
Monotona, mximos, mnimos, pariedad

Definicin de polinomios de grado 1 y 2

Operaciones con polinomios

Adicin y producto por escalar

Ecuaciones de primer grado con una incgnita

Resolucin en Z, Q y R

Ecuacin de segundo grado con una incgnita

Propiedades de las races de la ecuacin

Sistemas de ecuaciones

Sistemas de dos ecuaciones lineales

con dos incgnitas

Resolucin de inecuaciones de primer grado con una

incgnita (en Z y Q)
Inecuacin lineal con dos incgnitas.

Representacin geomtrica

Proposiciones y conectivos lgicos

Tautologas
Leyes de la lgica y conjuntos

Leyes de la lgica

Bloque 2: geometra
y medida

Conjuntos
Pirmides, prismas, conos y cilindros

Operaciones

Clculo del rea lateral. Clculo de volumen

Clasificacin por sus lados y ngulos

Tringulos

Congruencia de tringulos

Criterios de congruencia

Semejanza de tringulos

Criterios de semejanza

Permetro y rea
Rectas y puntos notables en un tringulo
Teorema de Pitgoras

Demostracin

Resolucin de tringulos rectngulos

Relaciones trigonomtricas

En el tringulo rectngulo

Resolucin numrica de tringulos rectngulos

Polgonos regulares

rea

Semejanzas y simetras

Factor de escala

Descomposicin en tringulos
Clculo de reas de figuras geomtricas compuestas
Figuras geomtricas semejantes

Bloque 3:
estadstica y probabilidad

Lneas de simetra en figuras geomtricas

Datos procesados

Frecuencias absolutas y acumuladas

Datos agrupados y no agrupados

Tabla de distribucin de frecuencias

Estadstica descriptiva

Estudio estadstico. Metodologa

Variables

Probabilidad y azar

Eventos independientes

Operaciones con eventos

Mtodos de conteo

Permutaciones y combinaciones
Factorial de un nmero natural

EGB S 414

Educacin General Bsica Superior

Modelos matemticos

MATEMTICA

Adicin, propiedades
Sustraccin
Multiplicacin, propiedades
Divisin

Productos notables y factorizacin

Resolucin de problemas

Factorizacin de un polinomio de grado 2

Uso de las TIC

Notacin cientfica

Determinante
(mtodo de Cramer)
Mtodos de resolucin

Mtodo de igualacin

Aplicaciones

Construcciones
geomtricas

Mtodo de eliminacin gaussiana.

Teorema de Thales

Histograma o grfico con barras

(polgono de frecuencias)

Absoluta
Relativa
Relativa acumulada

Cuantitativas. Cualitativas
Unin, interseccin, diferencia y complemento

Grfico de frecuencias
Niveles de medicin: nominal,
ordinal, intervalo y razn

Grfico de frecuencias acumuladas

(ojiva), diagrama circular
Diagrama circular

Sistema internacional

Funcin asociada

Medidas de tendencia central:

media, mediana y moda
Medidas de dispersin: rango, varianza, desviacin
estndar o tpica
Medidas de posicin: cuartiles, deciles, percentiles

Leyes de De Morgan
Coeficiente binomial

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