LEMBAR KERJA 1

ANALISIS BUKU SISWA DAN BUKU GURU

(20 menit)
A. Tujuan
Peserta dapat:
1. menjelaskan isi masing-masing bagian buku siswa dan buku guru;
2. menunjukkan kelebihan dan kekurangan isi buku siswa dan buku guru;
3. merumuskan alternatif tindak lanjut perbaikan bila isi buku siswa dan buku guru masih belum memadai;
4. merumuskan alternatif tindak lanjut perbaikan apabila langkah-langkah pembelajaran dan penilaian yang
disarankan dalam buku guru masih belum memadai.
B. Petunjuk
1. Bentuk kelompok yang beranggotakan 3 - 5 orang
2. Diskusikan dan berikan tanggapan pernyataan 1 - 3 berikut ini.
Keteranga
n
No
Pernyataan
Penjelasan
.
Ad Tidak
a
1. Pendahuluan Buku Siswa sudah memberikan gambaran secara umum:
a. tujuan penulisan buku

Mata pelajaran Prakarya bertujuan melatih

koordinasi otak dengan keterampilan teknis.
Prakarya SMP/MTS diarahkan kepada teknologi
tepat guna dengan mengganti bahan, bentuk serta
keteknikan kepada pemenuhan prakarya home skill
melalui
pembelajaran
kerajinan,
teknologi
rekayasa, teknologi budi daya, dan teknologi
pengolahan
b. sistematika buku

Tidak singkron dengan buku siswa

c. pendekatan dan metode

Pendekatan yang digunakan dalam kurikulum 2013

1

No
.

Pernyataan

Keteranga
n
Ad Tidak
a

pembelajaran

2.

Penjelasan

d. keterampilan proses

e. pembiasaan sikap

siswa di ajak berani untuk mencari sumber belajar

lain yang tersedia dan terbentang luas di
sekitarnya.
Siswa harus di ajarkan pengembangan ide serta
pengetauan tentang bahan,proses,dan peralatan
sehingga siswa dapat memahami alasan-alasan
pengunaan bahan,proses,atau peralatan tertentu.
Agar siswa lebih paham dalam mengolah kerajinan

f. penilaian dalam
pembelajaran
g. alokasi waktu pembelajaran

Sudah ada ada rubrik penilaiannya

2x40 menit

Pendahuluan Buku Guru sudah memberikan gambaran secara umum:

a. tujuan penulisan buku

b. sistematika buku

c. pendekatan dan metode

pembelajaran

Mata pelajaran Prakarya bertujuan melatih

koordinasi otak dengan keterampilan teknis.
Prakarya SMP/MTS diarahkan kepada teknologi
tepat guna dengan mengganti bahan, bentuk serta
keteknikan kepada pemenuhan prakarya home skill
melalui
pembelajaran
kerajinan,
teknologi
rekayasa, teknologi budi daya, dan teknologi
pengolahan.
Sesuai
Pembelajaran dengan metode saintifik yang di
terapkan pada kurikulum 2013 dapat didefisikan
sebagai pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa sehingga siswa secara aktif mengonstruk
2

No
.

Pernyataan

Keteranga
n
Ad Tidak
a

d. keterampilan proses

e. pembiasaan sikap

f. penilaian dalam
pembelajaran

Penjelasan
konsep,hukum atau prinsip melalui tahapantahapan mengamati ( untuk mengidentifikasi atau
menentukan
masalah
)
merumuskan
masalah,mengajukan
atau
merumuskan
hipotesis,mengumpulkan data dengan berbagai
teknik,menganalisis data, menarik kesimpulan dan
mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip
yang di temukan.
Seperti
mengamati
bertanya/mempertanyakan,mengumpulkan
data,mengasosiasi/menalar
mengomunikasikan,dan mencipta.
Pembiasaan sikap dari KI 1 (spiritual)
Pembiasaan sikap dari KI 2 (sosial)
Penilaian pada pembelajaran dengan metode
saintifik meliputi penilaian proses, penilaian
produk, dan penilaian sikap. Penilaian pada 3 aspek
terse- but dapat dijelaskan sebagai berikut. a.
Penilaian proses atau keterampilan, dilakukan
melalui observasi saat siswa bekerja kelompok,
bekerja individu, berdiskusi, maupun saat presentasi dengan menggunakan lembar observasi
kinerja. b. Penilaian produk berupa pemahaman
konsep, prinsip, dan hukum di- lakukan dengan tes
tertulis. c. Penilaian sikap, melalui observasi saat
siswa
bekerja
kelompok,
bekerja
individu,
berdiskusi, maupun saat presentasi dengan
3

No
.

Pernyataan

Keteranga
n
Ad Tidak
a

Penjelasan
menggunakan lem- bar observasi sikap

g. alokasi waktu pembelajaran

3.

Perbedaan Pendahuluan Buku

Siswa dengan Buku Guru

2x40 menit
Buku guru lebih terkonsep

3. Pilih satu Sub Tema dari Buku Siswa dan lakukan analisis terhadap isi buku tersebut. Setiap kelompok
memilih Sub Tema yang berbeda. Tulis hasil analisis Anda pada Tabel 1.

Tabel 1: Analisis Buku Siswa

Sub Tema :
Kompeten
Keberadaan dalam buku
Alternatif
si Dasar
Perbaikan
Hlm.
Permasalahan
(1)
(2)
(3)
(4)
KD 3.4 dan 67
Tidak sesuai dengan peta Cari buku yang
4.4
materi
relevan
dari
penerbit lain

KD,33 dan
43.

222

Refleksi kelompok

Bisa ditambahkan
format rancangan
bahan dan harga.

Keterangan:
(1)Tuliskan nomor KD
(2)Tuliskan nomor halaman
(3)Tuliskan permasalahan yang ditemukan (kesesuaian dengan KD, kebenaran materi, keluasan materi,
kedalaman materi, kesesuaian langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan ketepatan instrumen
penilaian yang digunakan)
(4)Uraikan alternatif perbaikannya secara jelas

4. Pilihlah 1 Sub Tema pada Buku Guru yang bersesuaian dengan Sub Tema pada Buku Siswa yang Anda
analisis. Analisis Sub Tema tersebut dan tulis hasil analisis Anda pada Tabel 2.
Tabel 2: Analisis Buku Guru
Sub Tema

: ____________________________________________

Nomor KD yang Dicakup : ____________________________________________

5

(Tulis KD yang dicakup pada Sub Tema tersebut)

No.
1.
2.
3.
4.

Pernyataan

Keterangan
Sesua Tidak
i

Alternatif
Perbaikan

Kesesuaian indikator
pencapaian kompetensi dengan
KD
Kesesuaian tujuan pembelajaran
dengan KD
Kesesuaian langkah-langkah

pembelajaran dengan
pendekatan saintifik
Ketepatan instrumen penilaian dengan aspek:
a. Sikap

b. Pengetahuan

c. Keterampilan

5. Berdasarkan analisis Buku Siswa dan Buku Guru dari Sub Tema yang telah Anda pilih, kemudian lakukan
analisis kesesuaian kedua buku tersebut.

No.
1.
2.
3.

4.

Keterangan
Sesu
Tidak
ai

Pernyataan

Alter
natif
Perba
ikan

Kesesuaian indikator pencapaian

kompetensi dengan KD pada Buku

Siswa dan Buku Guru
Kesesuaian tujuan pembelajaran

dengan KD pada Buku Siswa dan

Buku Guru
Kesesuaian langkah-langkah

pembelajaran dengan pendekatan

saintifik pada Buku Siswa dan Buku
Guru
Ketepatan instrumen penilaian pada Buku Siswa dan Buku Guru
dengan aspek:
a. Sikap

b. Pengetahuan

c. Keterampilan

6. Presentasikan hasil analisis Buku Siswa dan Buku Guru yang telah Anda lakukan dan perhatikan umpan
balik dari para peserta dan fasilitator.
7. Sempurnakan rumusan alternatif perbaikan kelompok Anda berdasarkan masukan para peserta dan
fasilitator dalam diskusi kelas dan serahkan kepada pendamping.