5. Nivel de contribucin a la dimensin (nuevo).

Al final de la verificacin de las acciones de cada subdimensin, se debe abrir un dilogo que permita
consignar, en sntesis, una visin general de la relevancia y contribucin de las acciones de la
subdimensin al desarrollo de los aspectos claves de la dimensin. En este aspecto se utilizar una rbrica
construida a partir de la descripcin que se hace de la dimensin en los estndares indicativos. Es
importante aclarar que en la consignacin que har el asesor solo se considerar el prrafo de la rbrica
que corresponde a la subdimensin seleccionada por el establecimiento en la etapa de vinculacin. Al ser
una rbrica holstica cada prrafo est relacionado con la descripcin que los estndares de desempeo
hacen de ella.
Ejemplo: Si un establecimiento seleccion de la Dimensin Liderazgo, la Subdimensin Liderazgo del
Sostenedor, solo se utilizar el prrafo de la rbrica que alude a esa dimensin.
Los contenidos registrados en este recuadro, se visibilizarn en el Informe de Retroalimentacin.
Tabla 4. Rbrica para definir Nivel de contribucin a la dimensin.

DEL SOSTENE
de
Planificaci
za alyEnsean
CurriculGestin
DELdesarrolApoyo
resultados n y gestin DIRECTOR DOR

GESTIN PEDAGGICA
Nivel 1
Las polticas, procedimientos y
prcticas
de
organizacin,
preparacin,
implementacin
y
evaluacin del proceso educativo,
no consideran de las necesidades
de
los estudiantes,
con el no
fin
La todos
gestin
pedaggica
constituye el eje del quehacer de
cada establecimiento y tiene por
objetivo lograr el aprendizaje y el
desarrollo de sus estudiantes
mediante
el trabajo
y
Un elemento
ausentecoordinado
del trabajo
pedaggico es la consideracin de
las caractersticas particulares de
los educandos hacindose cargo de
responder a la diversidad de
necesidades de sus estudiantes, en

Nivel 2
Las polticas, procedimientos y prcticas
de
organizacin,
preparacin,
implementacin y evaluacin del proceso
educativo,
muestran
una
incipiente
consideracin de las necesidades de todos
los
con el fin de
estos
La estudiantes,
gestin pedaggica
en que
algunas
ocasiones constituye el eje del quehacer
de cada establecimiento y tiene por
objetivo lograr el aprendizaje y el
desarrollo de sus estudiantes mediante el
trabajo
coordinadorelativo
y colaborativo
de los
Un
elemento
del
trabajo
pedaggico es la consideracin de las
caractersticas
particulares
de
los
educandos hacindose cargo de responder
a la diversidad de necesidades de sus
estudiantes, en miras de superar las

Nivel 3
Las
polticas,
procedimientos
y
prcticas
de
organizacin,
preparacin,
implementacin
y
evaluacin del proceso educativo,
aseguran la consideracin de las
necesidades
de todos losconstituye
estudiantes,
La gestin pedaggica
el
eje
del
quehacer
de
cada
establecimiento y tiene por objetivo
lograr el aprendizaje y el desarrollo de
sus estudiantes mediante el trabajo
coordinado
colaborativo
los
Un elemento yfundamental
del de
trabajo
pedaggico es la consideracin de las
caractersticas particulares de los
educandos hacindose
cargo de
responder
a
la
diversidad
de
necesidades de sus estudiantes, en

LIDERAZGO
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Las funciones de diseo,

articulacin, conduccin y
planificacin institucional, a
cargo del sostenedor y el
equipo
directivo,
El sostenedor
no define no
y

Las
funciones
de
diseo,
articulacin,
conduccin
y
planificacin institucional, a cargo
del sostenedor
y el equipo
directivo,
muestran
un ocasiones
incipiente
El sostenedor en algunas

Las
funciones
de
diseo,
articulacin,
conduccin
y
planificacin
institucional,
a
cargo del sostenedor y el equipo
directivo,
aseguran
el
El sostenedor define
y acuerda

acuerda con el equipo

directivo la forma en que se
organizar
el
establecimiento,
para
hacer
La orientacin y objetivos

define y acuerda con el equipo

directivo la forma en que se
organizar
el
establecimiento,
haciendo
posible
una gestin
La orientacin y objetivos
del

con el equipo directivo la forma

en que se organizar el
establecimiento,
haciendo
posible
una
gestin
institucional
La orientacin y objetivos del

del
establecimiento
se
encuentran
confusamente
definidas
en
acciones
concretas y compartidas, lo

establecimiento
se
encuentran
confusamente
definidas
en
acciones concretas y compartidas,
lo que dificulta llevar a cabo

establecimiento se encuentran
claramente
definidos
en
acciones
concretas
y
compartidas, lo que permite

CIN YPARTICIPA
CIACONVIVEN
NFORMACI

CONVIVENCIA
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Las polticas, procedimientos y

prcticas
no
muestran
una
intencin a favorecer el desarrollo
personal y social, incluyendo el
mbito espiritual, tico, moral,
El establecimiento no intenciona la
formacin de los estudiantes
proporcionndoles herramientas,
valores y vivencias que les
permitan cuidar su bienestar fsico
Se propicia una convivencia donde
no prima el respeto, el buen trato
y
la
participacin
de
los
estudiantes y dems miembros de
la comunidad, lo que permite un

Las polticas, procedimientos y

prcticas muestran una incipiente
intencin a favorecer el desarrollo
personal y social, incluyendo el
mbito espiritual, tico, moral,
El establecimiento en algunas
ocasiones intenciona la formacin
de
los
estudiantes
proporcionndoles
herramientas,
valores y vivencias que les permitan
Se propicia una convivencia donde
ocasionalmente prima el respeto, el
buen trato y la participacin de los
estudiantes y dems miembros de
la comunidad, lo que permite un

Las polticas, procedimientos y

prcticas
estn
dirigidas
a
favorecer el desarrollo personal y
social,
incluyendo
el
mbito
espiritual, tico, moral, afectivo y
El establecimiento intenciona la
formacin de los estudiantes
proporcionndoles
herramientas,
valores y vivencias que les
permitan cuidar su bienestar fsico
Se propicia una convivencia donde
prima el respeto, el buen trato y la
participacin de los estudiantes y
dems miembros de la comunidad,
lo que permite el adecuado

recursosderecursos
Gestin depersonal
Gestin deGestin

RECURSOS
Nivel 1
Las polticas, procedimientos y
prcticas no estn orientados a
contar con el equipo de trabajo, los
recursos financieros y materiales
necesarios
para
la
adecuada
implementacin
de
los
El establecimiento no procesos
gestiona
acciones necesarias para contar con
un equipo de trabajo suficiente,
competente
y
comprometido,
ofreciendo
buenas
condiciones
laborales,
retroalimentando
al
La provisin y optimizacin de los
recursos econmicos, junto con la
gestin de redes y oportunidades de
apoyo, no maximiza el desarrollo del
Proyecto Educativo.
La infraestructura y el equipamiento

Nivel 2
Las polticas, procedimientos y prcticas
muestran una incipiente orientacin a
contar con el equipo de trabajo, los
recursos
financieros
y
materiales
necesarios
para
la
adecuada
implementacin
de
los
La gestin de recursos se procesos
orienta
espordicamente al funcionamiento del
establecimiento y a proveer el soporte
para el desarrollo de la labor educativa.
El
establecimiento
gestiona
ocasionalmente
acciones necesarias
para
La
provisin y optimizacin
de los recursos
econmicos, junto con la gestin de redes
y oportunidades de apoyo, se orientan
ocasionalmente a maximizar el desarrollo
del Proyecto Educativo.
La infraestructura y el equipamiento

Nivel 3
Las polticas, procedimientos y
prcticas estn dirigidas a contar con
el equipo de trabajo, los recursos
financieros y materiales necesarios
para la adecuada implementacin de
los
procesos
La gestin
deeducativos.
recursos se orienta al
funcionamiento del establecimiento y
a proveer el soporte para el desarrollo
de la labor educativa.
El establecimiento gestiona acciones
La provisin y optimizacin de los
recursos econmicos, junto con la
gestin de redes y oportunidades de
apoyo, se orientan a maximizar el
desarrollo del Proyecto Educativo.
La infraestructura y el equipamiento

Se recomienda continuar con el trabajo sistemtico y coherente que se presenta hasta este segundo ao de ejecucin del Plan
de Mejoramiento de la escuela. Destacando la contribucin del sostenedor y el trabajo en red.

Se recomienda una mayor articulacin entre los distintos estamentos del establecimiento. Adems se cree imperioso el aumento
de las horas tcnicas por parte de los responsables para poder dar preponderancia a los procesos tcnicos y pedaggicos.