Matemtica: es la ciencia que se encarga del estudio de los patrones (nmeros, secuencias,

smbolos) en las estructuras de entes abstractos y sus relaciones.

La didctica de la Matemtica es el estudio de la evolucin del saber en relacin con el
sistema educativo y los alumnos, para mejorar la apropiacin de este saber.
Los sistemas didcticos, adems del entorno inmediato, es influenciado por el entorno
social, cultural, tecnolgico y cientfico.
Los sistemas didcticos sienten la influencia del entorno en el que estn inmersos:
Se componen de:
Alumno: Es el sujeto didctico. Establece ciertas relaciones con un dominio especfico del
saber.
El saber enseado: es el objeto principal de enseanza. Est condicionado por factores
exteriores y depende de muchos factores
El profesor: posee ideologa propia donde se mezclas sus expectativas.
Plantea que la produccin del conocimiento se genera a partir de un proceso de produccin
que se da a partir de la interaccin entre estos factores, proponiendo pensar la enseanza
como un proceso centrado en la construccin de los conocimientos matemticos adaptados
a la realidad.
Se denomina transposicin didctica proceso a travs del cual se adaptan los saberes a los
diferentes medios, es decir, proceso de transformacin o adecuacin del saber matemtico
erudito al saber matemtico a ensear en el aula.
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades educativas que, encadenadas,
permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben
compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de
forma articulada y coherente.
Se considera como el esquema de: anticipacin, construccin del conocimiento y
consolidacin:
Anticipacin: cuando se propone activar conocimientos previos al alumno.
Construccin del conocimiento: objetivo: relacionar conocimientos previos con los
nuevos, revisar las ideas o informacin construida hasta el momento, establecer
relaciones.
Consolidacin: cuando comprenden las ideas deben reflexionar sobre lo aprendido
por medio de: un resumen de ideas principales, interpretacin de ideas, intercambio
de opiniones, elaboracin de respuestas personales, comprobacin de ideas
Implica la seleccin y orden (no hay un nico orden), hay un nmero limitado de
ordenamientos posibles si se tienen en cuenta:
Las ideas que se pretende trabajar.
Lgica en la presentacin de conocimientos (coherencia lgica de cada disciplina o
tema).
Los objetivos que guan la organizacin de la secuencia.
La organizacin que favorezca su aprehensin por parte de los alumnos (capacidad
psicolgica).

Permite:
Avanzar gradualmente en el conocimiento.
Realizar sucesivas aproximaciones a un tema.
Lograr un aumento progresivo en la complejidad de las tareas.
Se disea teniendo en cuenta la realidad. Para disear una secuencia didctica,
en primer lugar hay que tener en cuenta los aspectos que se van a tratar, los
lazos que se establecen con otras nociones y los aspectos que se podran
evaluar. En segundo lugar, se deben prever diferentes etapas en el aprendizaje
como la aproximacin, el aprendizaje propiamente dicho, institucionalizacin,
familiarizacin y reinversin.

Brousseau: un alumno no hace matemtica si no se plantea y resuelve

problemas
Los problemas son el centro de la ciencia matemtica en la medida que su
resolucin permite elaborar nuevos conceptos. El problema se entiende como
una situacin especfica que se puede expresar en forma matemtica, cuya
solucin de puede deducir a partir de ciertas relaciones entre los datos que la
situacin ofrece.
Para la resolucin de problemas un alumno necesita. (Brousseau)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Interpretar el enunciado.
Identificar los datos.
Relacionar los datos.
Descubrir las incgnitas.
Elaborar la respuesta.
Estimar el resultado como probable y verificarlo.

George Poyla.
Para resolver un problema se necesita:
1.
2.
3.
4.

Comprender el problema.
Concebir un plan.
Ejecutar el plan.
Examinar la solucin obtenida.

El aprendizaje matemtico contribuye a la formacin de la personalidad

mediante el desarrollo de aptitudes intelectuales. Se pretende que el alumno
comprenda los fundamentos lgicos en los que se sustenta.
Caractersticas de las situaciones de aprendizaje.
1. Se comienza con una situacin problemtica motivadora.
2. Se realizaran acciones con el material concreto y el objeto a conocer.
3. Cada alumno conceptualiza en funcin de sus conocimientos propios y
mecanismos.
4. Cada nuevo saber, se asimila, y acomoda reestructurando los esquemas
de conocimiento.
Momentos importantes en las situaciones de aprendizaje:
1. Verbalizacin: la explicacin por parte del alumno de las acciones que
realiza y las conclusiones a las que llega.
2. La puesta en comn.