IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.

)
UDK 372.8:81
378.14(497.7)
Pregledni lanak

VLADIMIR MIHAJLOVSKI**

VJEBENIKI MODEL GOVORNE IGRE S DAROVITOM

DJECOM PREDKOLSKE DOBI
Model govorne igre kojeg prikazuje autor ovoga rada: prof. dr Vladimir Mihajlovski iz
Republike Makedonije primjenjen je na bazi postojeih programskih sadraja za redovite
vjebe sa studentima na grupi za predkolski odgoj iz nastavnih predmeta: metodika
odgojno-obrazovnog rada kulture govora i metodika za nadarenu djecu na Pedagokom
fakultetu u Republici Makedoniji.
Vjebenii model autora ovoga rada prikazan je u obliku govornih i jezinih igara u
okviru odgojno-obrazovnih podruja: razvoj i kultura govora, poznavanje prirode i drutva,
sredine i okolice i matematike, kao jedna mogua modificirana forma inkorporirana u moderni
kurikulum u odgojno-obrazovnim aktivnostima kod djece predkolske dobi, fundirana na est
godinjih neposrednih praktinih hospitacija i vjebanja sa studentima, buduim uiteljima i
na vrijednostima makedonske metodike.
Kljune rijei: Vjebeniki model, govorna igra, jezina vjebaonica, metodika kulture govora,
metodika za nadarenu djecu, Pedagoki fakultet, nadarena djeca predkolske dobi

Uvod
"Darovita djeca su najvee nacionalno blago jedne zemlje"
U sustavu suvremene odgojno-obrazovne aktivnosti s darovitom
djecom, a u okviru same odgojne grupe u kojoj su djeca nosioci i inicijatori
cjelovite aktivnosti u odgojnoj grupi, trebaju se spomenuti sljedei bitni
preduvjeti bez kojih svaki kvalitetan odgajatelj ne bi mogao uspjeno realizirati
navedeni vebeniki model:
a) Sva su djeca potencijalno sposobna, samo se trebaju razvijati njihove
odgovarajue sposobnosti;
b) Treba nastojati odravati kontinuirani, redovni i kvalitetni organizirani
rad s potencijalno nadarenom djecom;
v) Dosljedn ostvarivanje modela govorne igre u okviru glavnoga i
zavrnoga evolutivnoga dijela odgojno-obrazovne aktivnosti;
g) Permanentno se treba potovati osobnost djeteta kako bi se izgradilo
samopouzdanje u vlastite snage, kako bi dijete bilo uvjereno u svoje
sposobnosti i moglo stei osobnu sigurnost;
d) Kod djece predkolske dobi treba se kontinuirano vjebati slobodna
komunikacija i sveukupne aktivnosti u vrtiu, ne samo sa drugom djecom nego
i s odraslima u cilju da se postignu svi neophodni uvjeti za daljnji uspeh djeteta
u vrtiu i daljnji razvoj njegovih sposobnosti.
*

doc. dr. sc. Vladimir Mihajlovski, Pedagoki fakultet Bitola, Republika Makedonija

57

IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.)

U vjebanju i realizaciji navedenoga vjebenikog modela, u okviru

nastavnoga predmeta: metodika odgojno-obrazovnoga rada u kulturi govora
kod studenata u V. i VI. semestru, radi se s radnim vjebama u svrhu
unaprjeenja njihovog intelektualnog, odgojno-obrazovnog i kreativnog profila.
Zatim se prelazi na radne vjebe u adekvatnoj primjeni radnih metoda, radnoigrajuih sredstava, metodika postavljanja pitanja i odgovora (oekivana i
neoekivana pitanja i odgovori djece), kao i radne vjebe pravilnoga izbora
djeje literature i realizacija govornih didaktikih igara.
U VII. i VIII. semestru sa studentima se primjenjuju govorne i jezine igre s
naprednijom djecom u okviru odreenih nastavnih tema odgojno-obrazovnoga
podruja: razvoj i kultura govora kao to su: diskriminacija i artikulacija;
proirenje i bogaenje djejeg rjenika; logiki povezan govor; izraajni govor;
jezino govorno stvaralatvo; misaono-problemske igre i kreativna igraonica.
1. Struktura vjebenikog modela V. Mihajlovski (1998.)
"Budunosti nae civilizacije ovisi o kreativnoj imaginaciji buduih
generacija"
Paul Torrans
Vjebeniki model autora sadri:
1. Vjebeniko-govorna-igranonica aktivnost s naprednom djecom na
odgojno-obrazovnom podruju: kultura govora, upoznavanje prirodne i
drutvene sredine i matematike;
2. Kreativna vjebaonica s naprednom djecom predkolske dobi;
3. Jezina vjebaonica za naprednu djecu predkolske dobi ;
4. Radni listovi za naprednu djecu predkolske dobi u okviru odgojnoobrazovnih podruja: kultura govora, upoznavanje prirodne i drutvene sredine
i matematika.
1.1. Vjebaonika-igraonica - aktivnost za naprednu djecu u odgojnoobrazovnom podruju: kultura govora
1.1.1. Govorne igre u funkciji obogaivanja djejega rjenika
U ovoj programskoj temi u okviru vjebenikog modela autor sa
studentima iz grupe za predkolski odgoj na redovnim vjebenikim
hospitacijama u djejim vrtiima u tipu, realizira sljedee govorne igre u
funkciji poticanja afirmacije nadarenosti djece predkolske dobi:
- Govorna igra sinonimima: Pronai iste rijei;
- Govorna igra paronimima: Pronai iste rijei razliitoga znaenja;
- Govorna igra homonimima: Pronai iste rijei razliitoga znaenja u
smislu izgovorene reenice;
- Govorna igra antonimima: Pronai rijei suprotnoga znaenja;
- Govorna igra deminutivima i augmentativima: Pronai umanjenice i

58

IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.)

uveanice;
- Leksika govorna igra: Reci neto na posljednju izgovorenu rije tvog
prijatelja;
- Leksika govorna igra u asocijaciji rijei;
- Leksika govorna igra s linim zamjenicama;
- Leksika govorna igra: Izmiljamo i govorimo rijei koje poinju s VA,
TI, ili koje zavravaju na KA i sl.
- Leksika govorna igra s prijedlozima: to se nalazi na...; Tko gdje ide;
to tko ima;
- Leksika govorna igra imenima: Tko, kako i zato se tako zove;
Traimo imena koja poinju glasom; Traimo par slinih imena;
Postavljamo neobina pitanja za ...
1.1.2. Govorne igre u funkciji logiki povezanoga govora
U okviru ove programske teme vjebenikog modela autor sa
studentima za predkolsko obrazovanje na Pedagokom fakultetu u tipu,
realizira slijedee govorne sintaktike igre u funkciji poticanja afirmacije
nadarenosti kod djece predkolske dobi:
- Ja u rei, a ti pitaj; igre u opisivanju; igre u prepriavanju (upotrijebi
rije; reci reenicu sa zadanom rijeju tvoga prijatelja; nastavi zapoetu priu;
zavri priu); igre pantomimom: (pogodi to radim; imam tri minute da te
nasmijem; reci imenicu ili glagol gestom ili mimikom; gdje smo bili ne emo
rei, a to smo radili-pokazat emo; sintaktike igre kulturnim frazama);
sintaktike igre: (reci pogrjeno da bude smijeno; reci naopako po slikama;
osmisli to to je naopako i besmisleno po slikama).
1.1.3. Govorne igre u funkciji Izraenoga govora
U okviru ove programske teme vjebenikog modela autor sa
studentima realizira sljedee govorne igre u funkciji poticanja, afirmacije i
nadarenosti kod djece predkolske dobi:
- Govorne i dramske igre sa zagonetkama: Tko, to govori za sebe;
Pogodi zagonetku po opisu;
- Pria - izmiljena pria; Tko e izmisliti to vie nestvarnih stvari;
Govorimo neto nestvarno iz bajki;
- Dramske izraajne govorne igre (dirigirane i samostalne).
1.2. Vjebeniko-igrajue aktivnosti za naprednu djecu u odgojnoobrazovnom podruju: poznavanje prirodne i drutvene sredine i okoline
U okviru ove programske teme vjebenikog modela autor sa
studentima realizira sljedee problemsko-istraivake aktivnosti u funkciji
poticanja afirmacije i nadarenosti kod djece predkolske dobi:

59

IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.)

- Drutvene igre vizualne i misaone kombinatorike: Usporedba dvaju

predmeta; a ako bi; Mali ekolozi; Mali istraivai (istraujemo osobine vode i
zraka; istraujemo osobine magneta; istraivanje prirodnih pojava); Mali
meteorolozi; problemsko-misaona igra sa suncem i sjenom; Tehnike
kreativnog miljenja: brejnstorming i misaoni primjeri.
1.3. Vjebeniko-igrajue aktivnosti za naprednu djecu u odgojnoobrazovnom podruju matematike
U okviru ove programske teme vjebenikog modela autor sa
studentima realizira sljedee matematike govorne igre i vjebenikoproblemske aktivnosti u funkciji poticanja afirmacije nadarenosti kod djece
predkolske dobi:
- vjebe s brojevima (Matematike igre: Neobino brojenje; Broj po broj
kolko je; Koji broj sam preskoio i dr.);
- Vjebe s modelima od plastelina (igre s plastelinom);
- Vjebe relacija (igre: je vei od...; je manji od...; je vii od...; je manji
od... itd.);
- Vjebe klasifikacije (Matematika igra serijacije; Trgovina igraaka;
Veseli vlak);
Vjebe mjerenja kvantitativnih odnosa (igre: to se mjeri s... ; Tika-taka).
Napomena:
(Sve navedene radne vjebe i govorne igre u okviru kulture govora,
poznavanje prirode i drutva u matematici su u korelaciji s radnim listovima za
samostalno vjebanje za nadarenu djecu predkolske dobi).
2. Kreativna radionica
U okviru ove programske teme vjebenikog modela autor sa
studentima realizira sljedee tvorake govorne igre i kreativno-istraivake
aktivnosti u funkciji poticanja afirmacije nadarenosti kod djece predkolske
dobi:
1. Razgovaramo i pitamo;
2. Otkrivamo i razmiljamo;
3. Igramo se glasovima i rijeima;
4. Zamiljajmo i udimo se (realizacija imaginativnih igri: Ja mislim drugaije;
Hajde da se - udimo; i Kad bi);
5. Opisujemo i prepriavamo;
- Mali umjetnici (realizacija likovnih istraivakih igara: Poetna
slikovnica; Crtam neto neobino; umski put Crvenkapice; Putovanje u
zemlju mira i dr.);
- Mali ekolozi (Brejnstorming kod problemskih situacija na podruju
ekologije).
- Mali demokrati (Brejnstorming kod pitanja o demokraciji, pravdi,
privatnosti, odgovornosti, autoritarnosti).

60

IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.)

3. Jezina vjebaonica
U okviru jezine vjebaonice navedenoga vjebenikog modela sa
studentima su realizirane sljedee jezino vjebenike igrajue aktivnosti u
funkciji vjebanja njihove metakognitivne svijesti o materinskom jeziku kao
poticaju afirmacije nadarenosti djece predkolske dobi:
- Fonoloke igre s glasovima, slovima, rijeima, reenicama, igre
gramatikih formi i pravila, igre znaenja;
- Jezine igre rimovanja;
- Jezine igre stvaranja novih stihova, rijei, reenica;
- Jezine igre rijeima tajanstvenoga i humoristinoga znaenja.
Konkretno sa studentima iz grupe za predkolsko obrazovanje u okviru
vlastitoga vjebenikog modela na Pedagokom fakultetu u trajanju od 6
godina nastavnoga predmeta: metodika odgojno-obrazovnoga rada u kulturi
govora, realizirani su u djejim vrtiima u tipu i u drugim gradovima u
istonom dijelu Republike Makedonije. Sljedei su vidovi jezinih govornih
igara:
- Igre glasovima, rijeima i reenicama; Glasovna oduzimaljka; Glasovna
dodavaljka; Tajna poruka; Vreica s rimovanim slikama; to ide zajedno;
ta ne pripada skladu; Rimovane karte; Zadana rima; Lanac rijei; Parovi
za igru; Glasovna banka rijei; K-ua - bra-T; Kai obrnuto (igra s
anagramima); Tajni jezik; Jezine igre zagonetkama i pitanjima; Sastavi
nove rijei; Mali pjesnici; Dramske igre za poticanje jezinoga govornoga
stvaralatva: ("iva slova; Neposluna slova; Nesnalaljivi arobnjak;
Kada slova bjee; Tajni jezik;); Produi priu; Dovri priu; Izmjeni priu; I
JA; Produi stihove u pjesmu ili djeju zagonetku; Igra s poslovicama;
Traimo rijei s EKO kulturnim frazama; Mali novinari; A to je bilo potom;
Vrua pitanja; I jezina igra: Mali govornici.
Saetak
Teoretski vjebeniki modeli na podruju predkolskoga odgoja i
obrazovanja imaju cilj odravanja, razvijanja i unapreivanja djejega
sveukupnoga potencijala, osobito njegove metakognitivne i stvaralake
sposobnosti koja moe posluiti kao metodoloka baza za poticanje, razvoj i
afirmaciju nadarenosti kod djece predkolske dobi na prostorima Europe,
osobito u zemljama koji se nalaze u periodu tranzicije i velikih promjena u
svom napretku.

61

IVOT I KOLA br. 15-16(1-2/2006.)

LITERATURA
Freeman, J. (1991.), Gifted Children Growing Up. London: Cassell Edukational Limited
Kroflin, L., Nola, D., Posilovi, A., Supek, R. (1987.), Dijete i kreativnost. Zagreb:Globus
udina, M.-Obradovi, (2000.), Kad Kraljevna pie Kraljeviu. Zagreb: Udruga roditelja Korak
po korak
udina M. Obradovi, (1996.), Igrom do itanja. Zagreb: kolska knjiga
ukovski, K. (1986.), Od druge do pet te. Beograd: Zavod za izdavanje udbenika
Petrov, N. - Mihajlovski, V. (1995.), Kreativnosta i vospituvanjeto. Bitola: Biangl
Petrov, N.- Mihajlovski, V. (1996.), Metodika po razvoj i kultura na govorot so praktikum.
Bitola: Biangl
Petrov, N. - Mihajlovski, V. (2000.), Govorna igralna vo VO. podraje: Zapoznavanje na
prirodnata i optestvenata sredina, (vo delot za ponapredni deca). Bitola: Biangl
Petrov, N.- Mihajlovski, V. (2000.), Govorna igralna vo VO. podraje: Matematika, (vo delot
za ponapredni deca). Bitola: Biangl
Petrov, N. - Mihajlovski, V. (2000.), Govorna igralna vo VO. podraje: Razvoj i kultura na
govorot, (vo delot za ponapredni deca) Bitola: Biangl
Polgar, L. (1990.), Svako dete je genije. Novi Sad: Forum
Plowman, D.(1982.), Pre School Gified Children. Palm Springs, s.1
Roedel, W. C, Jakson, N., Robinson, H. (1980.), Gifted Yoing Children. Teachers College
Press, New York: Columbia University
Mandi, P. (1995.), Individualna kompleksnost i obrazovanje, Beograd: Nauna kniga
Mihajlovski, V. (1998.), Obrabotka na govorno-mislovna igra: "Brejnstorming" na problemot:
"Kako naeto zabavite da napravi zabaven park", Prosvetno delo, br. 5, 1998, Skopje
Mihajlovski, V. - Mihajlovski I. (2004.), Rabotni listovi po V.O. podraja: Razvoj i kultura na
govorot, ZPOS i Matematika, 2-ri avgust, print, tip
Torrans, P. (1975.), Guiding creative talent. New York

SPEECH GAME EXERCISE MODEL WITH ADVANCED PRESCHOOLERS

The model of the speech game presented by the author fits in the program of
preschool education and can be used as a regular exercise with students of preschool
education in courses on Methodology of education, Speech culture, and Methodology for
advanced learners taught at the Faculty of Education in the Republic of Macedonia.
The speech game exercise model includes speech and language games as part of
different education themes: development and culture of speech, knowledge of nature and
society, and mathematics, and it is a modified form incorporated in the modern curriculum in
educational activities of preschoolers. The model is based on six years of practical
experience and practice with students, as well as the current developments of Macedonian
teaching methodology.
Key words: practical model, speech and language exercises, methods for the culture of
speech, methods for working with talented children, Faculty of Education, advanced
preschoolers.

Primljeno 1. studenoga 2006.

62