Manual de Convivencia IEDR 2016

Juntos haremos realidad nuestros sueos |1
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL

JUNTOS CONSTRUIMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA PARA LA PAZ,
LA CONVIVENCIA Y LA INCLUSION SOCIAL
MGR. LUIS ALBERTO SUAREZ NARVAEZ

RECTOR
INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL

LA UNION NARIO
2016

MANUAL DE CONVIVENCIA IEDR
JUNTOS CONSTRUIMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA PARA LA PAZ,
LA CONVIVENCIA Y LA INCLUSIN SOCIAL
PRESENTACIN
El manual de convivencia de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural es una
herramienta pedaggica que garantiza en todo momento el derecho a la educacin y la
sana convivencia, ya que concibe a la educacin como un asunto de derechos
humanos; de ah que es importante subrayar que ms all de la aplicacin de un debido
proceso frente a una falta, lo importante es poder intervenir y modificar
comportamientos a travs de procesos formativos que le permitan a los estudiantes,
docentes, padres de familia y funcionarios I.E.D.R actuar en derecho asumiendo los
mandatos constitucionales para promover as el desarrollo personal y social de la
comunidad educativa.
La Institucin Educativa de Desarrollo Rural ofrece educacin en diferentes niveles para
estudiantes de todas las edades, de ah que los comportamientos y/o situaciones que
se presentan con ellos debern ser atendidos de manera individual y particular
garantizando para cada caso la normatividad vigente en los mbitos, nacional, local e
institucional. El respeto por s mismo y por el otro, al igual que el cumplimiento de
responsabilidades sern valores a ser privilegiados en la aplicacin de acciones
pedaggicas frente al incumplimiento de los deberes de los estudiantes, docentes,
directivos, padres de familia y funcionarios de la institucin.
Crear las condiciones para una sana convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia con el
otro, la vida escolar en paz; facilitar a la comunidad educativa la formacin ciudadana
que conlleve a la aprobacin, promocin y vivencia de los derechos humanos, son los
mayores propsitos institucionales del manual de convivencia I.E.D.R siendo por ello
una estrategia que facilita el conocimiento y cumplimiento de las normas como
principios esenciales del comportamiento social.
La comprensin de las lneas de autoridad, de los principios bsicos de la convivencia,
de los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
sirve como medio para asegurar logros formativos y educativos; los perfiles humanos
que requiere la institucin y su entorno convirtiendo el dilogo en base mediada por la
concertacin, la participacin y la democracia. Este manual de convivencia es para que
la comunidad educativa I.E.D.R. lo apropie, lo asimile y lo aplique a su vida cotidiana;
slo as hay enriquecimiento colectivo y se logran los propsitos de facilitar una vida
mejor en comunidad y construir la institucin que realmente le aporte a la sociedad.
A todos los estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad educativa que
participaron directa o indirectamente en la construccin del manual de convivencia
I.E.D.R, se les invita a continuar reflexionando y comprometindose como agentes de
cambio con los procesos de crecimiento y desarrollo humano que promueve la
institucin.

CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIN EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL.
La Institucin Educativa de Desarrollo Rural de La Unin ofrece una educacin
pertinente y de calidad que propende por la formacin integral de sus estudiantes en los
niveles de pre-escolar, bsica primaria, bsica secundaria, media vocacional, tcnica
y tecnolgica en la modalidad agropecuaria. Adems contribuye a su desarrollo y
perfeccionamiento de los mbitos individual, social y trascendental mediante el
fortalecimiento de aprendizajes fundamentados en la pedagoga activa, los procesos
individuales y las capacidades dependiendo de los estilos y ritmos del aprendizaje.
AMBITO INDIVIDUAL. Auspicia el desarrollo y enriquecimiento de las potencialidades,
valores, actitudes, destrezas y respeto a la diferencia para que se construya y consolide
un ser humano autnomo capaz de tomar decisiones de orientar su desarrollo
personal y ser incluido dentro de un grupo social.
AMBITO SOCIAL. Prepara hombres y mujeres conscientes del valor que representan
para la comunidad, para nuestro pas Colombia. Nios y jvenes, estudiantes,
ciudadanos, solidarios comprometidos en la construccin de una sociedad incluyente,
justa, equitativa y pluralista, capaz de participar activamente en su transformacin de
acuerdo a las nuevas exigencias.
AMBITO TRASCENDENTAL. Motiva al estudiante a vivenciar experiencias profundas;
ser sensible para que aprecie el sentido esttico y potico de las diversas creaciones
humanas; las maravillas creadas por la naturaleza; reflexione y construya conjeturas
acerca de los misterios de la vida.
Teniendo presente los anteriores preceptos la Institucin Educativa de Desarrollo Rural
educa al estudiante para que se conozca a s mismo, se autoevalu, edifique su escala
de valores y construya su proyecto de vida; para que aprenda a vivir, a sentirse y
saberse persona; construya su propia concepcin del mundo, tome decisiones,
disfrute del xito y lo comparta con sus compaeros.
Artculo 1o. MISIN. Estamos comprometidos con la formacin integral, pertinente y
de calidad de nuestros estudiantes para que se desempeen con responsabilidad,
creatividad, honestidad y liderazgo permitindoles aprender lo necesario para convivir y
proyectarse en los contextos locales, regionales y nacionales.
Artculo 2o. VISIN. Mediante el fortalecimiento de ambientes significativos de
aprendizaje fundamentados en la pedagoga activa, la investigacin y la formacin
terico-prctica alcanzaremos la excelencia para el desarrollo de proyectos
agrosostenibles liderados por la comunidad implementando los avances cientficos y
tecnolgicos, el fomento de los valores, la cultura y el desarrollo humano para contribuir
al progreso de nuestra regin. Meta que se alcanzar a diciembre de 2019.
Artculo 3. SMBOLOS INSTITUCIONALES
1. LA BANDERA
Se compone de los colores blanco y verde, distribuidos en
dos franjas horizontales de las cuales la de color blanco
ubicado en la parte superior, tiene un ancho igual a la
mitad de la bandera, la otra mitad est conformada por el
color verde localizada en la parte inferior.
SIGNIFICADO DE LOS COLORES:
El color blanco: simboliza los valores ticos que difunde la
Institucin para lograr la formacin integral de sus
egresados como son: la responsabilidad, amor por el
trabajo agropecuario, la solidaridad, la tolerancia, la
ternura, la igualdad, etc.; que deben caracterizar a
estudiantes y funcionarios.

El color verde: representa los diversos cultivos de la zona de influencia, hacia donde va
dirigida nuestra calidad educativa, formativa y cultural con el propsito de contribuir al
desarrollo y progreso del municipio de La Unin.
2. EL ESCUDO
Est conformado por dos valos concntricos en su
interior dos franjas.
FRANJA SUPERIOR: de fondo blanco lleva en el centro
un rbol de caf con semillas maduras representa el
principal producto agrcola de nuestro municipio y fuente
de ingreso para la economa de las familias. En la parte
superior del rbol se encuentra un libro abierto con la
palabra ciencia que representa la labor formativa e
investigativa de la Institucin.
FRANJA INFERIOR: de fondo verde contiene inscrita la
palabra comunidad y debajo de ella dos manos
entrelazadas saludndose, una representa el habitante del sector rural y la otra el
habitante del sector urbano, y hace referencia a la integracin que existe entre estos
dos sectores de la comunidad.
VALOS CONCNTRICOS: contiene en su interior, en el borde de la parte superior el
nombre de la Institucin en letras maysculas INSTITUCIN EDUCATIVA DE
DESARROLLO RURAL. Y en letras minsculas est el nombre de nuestro pueblo La
Unin Nario que bordea la parte inferior, en forma de media luna.
3. EL HIMNO
CORO
Juventud, juventud
Juventud, campesina, juventud,
Juventud, Juventud
Juventud de ciudad, juventud,
Estudiemos en nuestro colegio,
para el bien de nuestra sociedad,
estudiando en la CONCENTRACIN.
por la comunidad de La Unin.
Cuando todos tengamos la dicha
de aprender a labrar nuestra tierra,
gritaremos con fe y alegra
viva el campo y sus frutos de amor
Estudiantes, docentes unidos
nuestro Himno cantemos con la lealtad
ya que la CONCENTRACIN ensea al
hombre
que en el campo se siembra la PAZ.
Ciudad linda del norte La Unin

el caf su cultivo ms fuerte
todos juntos estamos luchando
por NARIO y un mundo mejor
Nuestros libros, cuadernos e ideas
rompern las cadenas del yugo
la ignorancia caer de seguro
por Colombia, Nario y La Unin.
Juventud, juventud
Juventud, campesina, juventud,
Juventud, Juventud
Juventud de ciudad, juventud,
estudiemos en nuestro colegio,
para el bien de nuestra sociedad,
estudiando en la CONCENTRACIN.
POR COLOMBIA, NARIO Y LA
UNIN.
AUTOR: LUIS FERNANDO ACOSTA NARVAEZ.

MUSICA: IVN GERARDO BENAVIDES AGREDA
ARREGLOS E INSTRUMENTACION: HERNN GILBERTO SNCHEZ PAZ
.
Artculo 4o. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: INTEGRALIDAD, PARTICIPACIN,
LDICA, AUTONOMA, AUTOCONTROL Y AUTODISCIPLINA.
1. INTEGRALIDAD. Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al
educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad permanente
con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural.

2. PARTICIPACIN. Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio
propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los
docentes, de la familia; dems miembros de la comunidad a la que pertenece,
para la cohesin, el trabajo grupal, la construccin de valores, normas sociales, el
sentido de pertenencia, el compromiso grupal y personal
3. LDICA. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos. Se encuentra consigo mismo, con el
mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla
habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. Asimismo, reconoce
que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear, de generar significados,
afectos, visiones de futuro, nuevas formas de accin y convivencia; deben constituir
el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos familiar,
natural, social, tnico, cultural y escolar.
4. AUTONOMA. Saber quin es uno, conocer qu quiere y descubrir con qu
medios cuenta, porque se comprende que esta formacin es indispensable para
tomar decisiones y lograr proyectos con resultados satisfactorios para la vida.
Comprende el fortalecimiento de la voluntad y el poder de eleccin frente a las
situaciones cotidianas que vive el ser humano. Ser autnomo es poseer una identidad
que lo hace nico y distinto.
5. AUTOCONTROL Y AUTODISCIPLINA. Formacin en la persistencia, la atencin y
el esfuerzo para la consecucin de una meta, un ideal.
Artculo 5. VALORES PARA UNA SANA CONVIVENCIA. Son valores de la
Institucin Educativa de Desarrollo Rural los siguientes:
Autoestima
Autonoma
Autoridad
Compaerismo
Constancia
Convivencia
Compromiso
Cordialidad
Eficiencia
Equidad
Flexibilidad
Honestidad
Justicia
Lealtad
Organizacin
Sencillez
Servicio
Tolerancia
Trabajo
equipo
en Vida
Artculo 6. Perfiles
1. PERFIL DEL ESTUDIANTE I.E.D.R.
Desde el SER, el estudiante I. E. D. R. debe vivir
el
declogo
de
valores
reconociendo el AMOR como su valor primordial; actuando conscientemente
como una persona libre, responsable, respetuosa, autnoma, alegre, sincera, justa,
solidaria y ordenada. En la bsqueda de su auto-realizacin construye un proyecto de
vida personal para el beneficio propio y de la sociedad.
Enfocando el HACER El estudiante I.E.D.R. es una persona abierta al aprendizaje
para
interactuar responsablemente con personas, con el suelo, el medio
ambiente, objetos, herramientas; disear, gestionar y desarrollar proyectos
productivos agro sostenibles que los convierta en una persona emprendedora y
contribuya a su bien estar, de su familia y de la comunidad convirtindolo en lder
de su comunidad en la regin donde est inmerso
Desde el CONOCER, es una persona que manifiesta su curiosidad
intelectual, investigando, aprovechando la orientacin de sus profesores; motivndose a
buscar otras fuentes de conocimiento, interpretando, argumentando, proponiendo y
estableciendo relaciones entre los saberes y la realidad, para convertirse en un
generador de ideas.

Su CONVIVIR siempre estar enmarcado en los principios de la convivencia pacfica,
la igualdad, la tolerancia, el respeto a sus semejantes, al medio ambiente, la
aceptacin de la diferencia, la solucin de conflictos de manera concertada y la
conciencia social; para de esta manera, contribuir al logro de los ideales personales y
de la sociedad en que vive.
El estudiante de la institucin I.E.D.R. se caracteriza por mantener y fortalecer desde la
vivencia de sus valores, los principios estructuradores de la personalidad; es un
constructor permanente de su aprendizaje, competente y comprometido con el cuidado
del entorno.
Gracias a sus actitudes humanas descubre y aporta nuevas formas de resolver las
diferencias, de una manera concertada, libre y democrtica, refleja adems su
motivacin por aprender, convivir, compartir y aceptar la globalidad como una
oportunidad de superacin y desarrollo generacional; es emprendedor de proyectos
acadmicos, artsticos y sociales en bien de su comunidad.
2. PERFIL DEL MAESTRO (A) I.E.D.R.
Desde el SER, el docente I.E.D.R. es una persona ntegra y modelo a seguir.
Reconoce la responsabilidad como su valor primordial y acta conscientemente
como una persona libre, afectiva, respetuosa, autnoma, alegre, sincera, justa,
solidaria y ordenada. En la bsqueda de su autorrealizacin construye un proyecto de
vida personal y profesional para el beneficio propio y de la sociedad.
Enfoca el HACER pedaggico, desempeando sus funciones con conviccin tica
y profesional, investigando, diseando y transformando su estrategia pedaggica
de acuerdo con las demandas reales de la comunidad educativa y de la
sociedad. Promueve la investigacin y el desarrollo del pensamiento de los
estudiantes, dndoles oportunidades para interpretar, argumentar y proponer sobre lo
que aprenden.
Desde el CONOCER, es una persona que manifiesta su curiosidad
intelectual, investigando y creando sus propias
formas
de
llegar
al
conocimiento. Ensea, interpreta, argumenta, propone y establece relaciones entre
los saberes y la realidad, para generar cambios a partir del aprendizaje. Refuerza y
estimula en los estudiantes las posibilidades del libre descubrimiento, la pregunta y la
interconexin entre los saberes.
Desde el CONVIVIR sus relaciones personales estn enmarcadas dentro de los
principios de la convivencia pacfica, la igualdad, la tolerancia, el respeto, la
aceptacin de la diferencia, la solucin de conflictos de manera concertada y la
conciencia social. Para de esta manera contribuir al mejoramiento personal y de la
sociedad en que vive.
De all que el docente I.E.D.R:
a) Es constructor de propuestas pedaggicas desde procesos investigativos que
permiten realizar transformaciones en las prcticas escolares y de aula.
b) Incentiva la recreacin del saber desde un aprendizaje significativo y
contextualizado.
c) Fomenta una actitud de emprendimiento y liderazgo desde su labor de compromiso
comunitario como gestor de procesos pedaggicos.
d) Desarrolla una comunicacin asertiva desde su labor orientadora y creativa,
propiciando en el educando la capacidad de resolucin de conflictos y la puesta en
marcha de soluciones alternativas en las que l sea el protagonista.
e) La madurez intelectual y afectiva del docente, la lucha constante por el
establecimiento, interiorizacin y vivencia de los valores hace del maestro de la
institucin educativa un gestor de cambio y un profesional digno de su misin.

3. PERFIL DEL DIRECTIVO I.E.D.R.
Educador, formador de la vida comunitaria, consciente de que todo acto en el escenario
educativo es un acto pedaggico.
Lder para gestionar recursos para el mejoramiento y bienestar de la institucin.
Mantener un dilogo permanente con la comunidad educativa y tomar
concertadas en la administracin de la institucin.
decisiones
Diseador de cultura, constructor de sentidos formativos significativos y autnomos

desde la idoneidad del saber especfico que le caracteriza como profesional. Conocedor
de la pedagoga y sus implicaciones en el hombre y sociedad de hoy.
Mediador, disipador de conflictos, pacificador e innovador a la hora de afrontarlos.
Honesto en sus ideas, decisiones, manejo de recursos: humanos, materiales y
econmicos; que generen el bienestar de toda la comunidad educativa.
Respetuoso a la dignidad de la persona y a la igualdad de todos los seres.
Organizado en la planeacin, ejecucin, actuacin de ideas, proyectos y actividades
que cree y requiera la Institucin Educativa de Desarrollo Rural.
Deferente, amable y corts en el trato con el compaero docente, docente directivo,
estudiante, padre de familia, personal administrativo y con todo ser humano.
Autnomo, audaz y creador de propuestas que mejoren la calidad educativa.
Ser proactivo y visionario.
4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (A) I.E.D.R.
Autnomo, conocedor, cumplidor, responsable de sus funciones a desarrollar en pro de
la comunidad educativa, con conviccin tica y profesional para forjar cada da una
mejor Institucin Educativa IEDR y un mejor maana.
Capaz de reconocer sus talentos y los de los otros, solidario, respetuoso de la
diversidad tnica, ideolgica, social y cultural de las personas con las que interacta
Promotor de las buenas relaciones humanas con alumnos, padres de familia,
compaeros y dems comunidad educativa, donde se d un ambiente de respeto,
solidaridad, honestidad y alegra.
5. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA I.E.D.R.
El padre de familia de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural, se destaca en los
siguientes aspectos:
a) Compromiso y participacin activa con la institucin.
b) Vivenciar y promover la prctica de los valores humanos en su familia y en su
entorno.
c) Mantener un dilogo formativo en el hogar y con la institucin; cultivando las
relaciones interpersonales con responsabilidad y respeto.
d) Hacer acompaamiento en todas las actividades que realicen sus hijos.
e) Participar en las actividades de capacitacin, para poder cumplir con su misin de
primeros educadores de sus hijos.

f) Acatar las disposiciones que rigen las relaciones de la comunidad educativa en
particular las fijadas en el manual de convivencia.
g) Estar abiertos y dispuestos a los cambios y evolucin de sus hijos ayudando al
desarrollo de su autonoma dentro de los lineamientos del respeto por el otro, dando
ejemplo del cumplimiento de las normas sociales y legales.
h) Promover en sus hijos proyectos de vida autnomos para que sean ciudadanos
tiles a ellos mismos y a la sociedad.
i)
Amantes de la convivencia pacfica, respaldando la formacin en los valores,

solidarios y con una gran sensibilidad laboral.
6. PERFIL DEL EGRESADO I.E.D.R.

El egresado I.E.D.R. es capaz de interactuar de forma responsable con las
personas, con el suelo, el medio ambiente, objetos y herramientas. Disea,
gestiona y desarrolla proyectos productivos agrosostenibles que lo s convierten en
una persona emprendedora que contribuya a su bienestar, al de su familia y la
comunidad; convirtindolo en un lder de la regin donde est inmerso;
manifestando gratitud, lealtad, reconocimiento por su familia y la institucin
educativa I.E.D.R.
Artculo 7. RELACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
1. Relaciones estudiantes estudiantes.
Un grupo escolar unido, cooperativo y solidario, hace crecer las relaciones inter
personales, y el proceso se ve favorecido, pues no solo se aprende del maestro, sino
de los compaeros. Compartir grupos de investigacin o de estudios, discutir un tema
obteniendo conclusiones, contar experiencias personales, explicarse de manera
informal lo que no se comprendi es una funcin muy importante entre alumnos.
a) Adecuados canales de comunicacin entre los estudiantes sin discriminacin
alguna.
b) Integracin de sentimientos.
c) Coherencia de actitudes y valores.
d) Comprensin de los diversos roles y funciones que posee cada estudiante.
e) Participacin equilibrada en los procesos de toma de decisiones y en aspectos de la
vida dentro y fuera de la institucin.
f) Existencia de espacios, tiempos y procedimientos para resolver conflictos de forma
pacfica y concertada.
g) Respetar la opinin de los dems as no la comparta.
2. Relaciones estudiantes-docentes.
Para que haya una buena relacin alumno-maestro debe existir una excelente
comunicacin entre ellos, esto a su vez mejorar el aprendizaje y har de la clase algo
ameno y rico en opiniones.
Los aspectos ms importantes a tener en cuenta son:
a) El estudiante debe guardar respeto para con su profesor dentro y fuera del aula de
clases.
b) El estudiante debe comentar sus dudas, sugerencias o cualquier tipo de aporte con
su docente.
c) El estudiante debe saber que entre l y su maestro existen lmites y no los debe
traspasar.
d) El estudiante se debe comprometer a tratar al maestro con respeto.
e) Tanto el estudiante como el profesor deben interesarse por llevar una buena
comunicacin y no llegar a un exceso de confianza.
El maestro no debe exhibir al estudiante o ponerlo en evidencia frente al grupo.
f) El estudiante no debe ser discriminado por el docente bajo ninguna condicin o
circunstancia.

g) El estudiante no debe hacer bromas pesadas que ofendan al profesor
h) Evitar agresiones por parte del docente al estudiante o viceversa.
3. Relaciones estudiantes-directivos docentes.
Es fundamental en estas relaciones, el respeto, la tolerancia, la honestidad; cumpliendo
a cabalidad con los deberes y derechos que tiene cada uno de ellos.
4. Relaciones estudiantes- administrativos.
Estas relaciones deben basarse en el respeto mutuo, tolerancia; valorando los
conocimientos y habilidades que el personal administrativo desempea en su trabajo
dentro de la institucin.
5. Relaciones estudiantes-padres de familia.
Para unas buenas relaciones entre estudiantes y padres de familia se deben poner en
prctica las siguientes recomendaciones.
a) Los padres de familia deben involucrarse de forma positiva en el proceso
enseanza-aprendizaje de sus hijos
b) Debe existir supervisin y colaboracin en su proceso de formacin.
c) Ayuda afectiva y efectiva.
d) Interesarse en el material educativo que se le ensea a su hijo.
e) Procurar ser imparcial y justo cuando se deban resolver problemas de
comportamiento de su hijo
f) Mejorar los canales de comunicacin entre padres e hijos.
g) Cultivar en forma constante los valores ticos y morales,
h) Respetar las normas disciplinarias de la institucin y centros educativos,
cumpliendo el manual de convivencia.
6. Relaciones docentes-directivos docentes.
Para que en una institucin existan unas buenas relaciones entre los docentes y los
directivos docentes se deben practicar las siguientes normas:
a) Establecer y practicar normas de convivencia laboral.
b) Crear espacios para la comunicacin.
c) Cumplir con los deberes y reclamar los derechos establecidos segn normatividad
legal vigente.
d) Fomentar el apoyo pedaggico para el desarrollo de las actividades curriculares por
parte del directivo docente.
e) Dedicar el tiempo necesario para dialogar en el momento de planificar las
actividades.
f) El directivo docente debe ser una persona creativa capaz de superar cualquier
circunstancia y crear planes que le permitan guiarse con eficacia.
g) Entre el docente y el directivo docente se debe fomentar una cultura de paz y
valores para que exista una sana convivencia.
7. Relaciones docentes-docentes.
Relaciones de apertura, disponibilidad, lealtad, aceptacin de normas, afn de
superacin, relaciones funcionales entre docentes: pertenencia al conjunto,
incorporacin activa a un equipo, eliminacin de la rutina, perfeccionamiento
profesional, relaciones de cooperacin entre docentes: conductas encaminadas a
aumentar el prestigio profesional y social, aceptacin de los dems, comprensin y
esfuerzo solidario
8. Relaciones docentes-administrativos.
Deben estar fundamentadas en el respeto mutuo y solidario; a travs del dilogo y el
reconocimiento de las labores que cada uno de ellos cumple en la institucin.
9. Relaciones docentes padres de familia.
Debe manifestarse por medio del dilogo permanente enmarcados en el respeto, la
tolerancia, la responsabilidad y la solidaridad.
J u n t o s h a r e m o s r e a l i d a d n u e s t r o s s u e o s | 10
10. Relaciones directivos docentes-administrativos.
Deben ser de total armona donde haya respeto, tolerancia y entendimiento para una
mejor convivencia, acatando la normatividad que rigen los cargos y las que dependan
de su jefe inmediato.
11. Relaciones directivos docentes-padres de familia.
Para que exista una sana relacin y convivencia entre directivos docentes y padres de
familia por lo menos se deben poner en prctica las siguientes ideas:
a) Hablar con sinceridad.
b) Saber hablar y saber escuchar.
c) Trabajar desde la humildad.
d) Aprender a reconocer los errores.
e) Aprender a aceptar las crticas.
f) Aprender a ceder.
g) Mantener el respeto.
h) Disponer del tiempo suficiente.
CAPITULO II
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. ENFOQUE HUMANISTA Y DIFERENCIAL. CICLOS DE VIDA.
Artculo 8. ESTUDIANTES.
8.1 DERECHOS
a. Tener
acceso
al
manual
de
convivencia.
b. Ser
reconocidos,
orientados
y
estimulados durante su proceso de
formacin Integral.
c. Ser tratado (a) con respeto y dignidad,
con equidad y sin discriminacin alguna
y contar con todas las oportunidades
que aseguren un desarrollo Integral.
d. Recibir por parte de la comunidad
educativa un trato afectuoso y contar
con un ambiente de bienestar.
e. Recibir una orientacin adecuada sobre

la sexualidad y afectividad.
f. A que la intimidad personal y familiar

sean respetada.
g. Ser atendido por los funcionarios
docentes y Administrativos de manera
oportuna cuando tenga necesidades
acadmicas, disciplinarias, personales
de otra ndole
h. Contar con una orientacin tica, moral
y social para crecer con una actitud de
justicia, equidad, solidaridad y de
respeto.
i.
A ser reconocido (a) como miembros

de la comunidad de la I.E.D.R. desde el
momento de la matrcula, adquiriendo
los compromisos que de stas se
generan.
8.2 RESPONSABILIDADES
a. Conocer y acatar el manual de
convivencia.
b. Cumplir con todos los propsitos de
formacin propios del proceso de educacin
integral
c. Reconocer sus logros, dificultades y
atender las orientaciones que le brinde la
Institucin, respetar y defender sin distincin
los derechos de toda la comunidad
educativa.
d. Dar a los dems un trato digno,
respetuoso y afectivo dentro y fuera de la
Institucin, a travs de un lenguaje que
excluya trminos denigrantes, obscenos o
vulgares.
e. Respetar sexual y moralmente a sus
compaeros (as), evitando manifestaciones
amorosas exageradas dentro de la
Institucin.
f. No intervenir en la vida privada de las
personas, ni afectar la intimidad de sus
familias.
g. Hacer respetuosamente sus solicitudes
dentro de los horarios y espacios
adecuados.
h. Abstenerse de portar libros, folletos,

revistas y otros medios de divulgacin
obscena y pornogrfica, que atente contra la
moral individual y colectiva. Esto incluye el
uso de Internet para tales fines.
j. Mantener
excelente
presentacin
personal portando el uniforme estipulado
sin adiciones, de manera limpia y
ordenada tanto dentro y fuera de la
Institucin, el cual consta: Uniforme
diario: Seoritas: falda,
l.
Utilizar las instalaciones del plantel y

los recursos didcticos de la Institucin
en el desarrollo de los programas
curriculares
adecuadamente,
de
acuerdo a horarios y programaciones
establecidas.
k. camiseta,
blanca, media blanca y
zapato negro, buso con cuello en V.
Jvenes.- pantaln color chocolate,
camisa blanca, zapato negro, correa
negra. Uniforme Educacin Fsica:
Seoritas y Jvenes: Camiseta blanca y
pantaloneta con bordes verdes, sudadera
y medias verdes, tenis blancos en tela.
Uniforme de trabajo de campo: Seoritas
y jvenes: pantaln jean azul, camiseta
Educacin fsica y zapato negro o botas.
En casos especiales se utilizar camisa
blanca de manga larga. No se admite
pantaln bota tubo. En caso de
embarazo, se aceptar la utilizacin del
uniforme
de
educacin
fsica
debidamente adecuado con camiseta
blanca. (no se aceptar la utilizacin de
ropa particular, en algunos casos las
estudiantes han elaborado uniforme
materno con los colores de la
institucin).Se autoriza el uso de una
gorra verde con el escudo de la
institucin segn diseo aprobado por la
asamblea de padres de familia
j. No portar, ni inducir y/o consumir dentro
de la institucin o en sus alrededores
licores, cigarrillos, sustancias psicoactivas o
alucingenas (as sea la dosis personal) en
cualquier presentacin, o hacerlo fuera del
colegio portando el uniforme de la
institucin.
m. A disfrutar de una planta fsica, k. No presentarse al colegio en estado de

salones,
sitios
comunitarios
en embriaguez o bajo el efecto de sustancias
excelente estado de aseo, limpio, sin sicoactivas o alucingenas.
contaminacin auditiva y visual.
l. Cuidar todos los elementos que el colegio
coloca a su disposicin y responder
econmica o materialmente por los mismos
en caso de dao o como lo determinen
profesores o directivos.
m. Si el estudiante no sigue las indicaciones
y recomendaciones del profesor en las
prcticas de Tecnologa Agropecuaria,
laboratorios, actividades ldicas en el de
porte y otras, los inconvenientes y daos que
all ocurran sern responsabilidad exclusiva
del estudiante y no del profesor.
n. Permanecer dentro del rea de la I.E.D.R
de donde no podr salir o ausentarse sin el
debido permiso, siguiendo el conducto
regular: profesor de clases, director de
grupo, profesor de disciplina y visto bueno
de coordinacin.
. No hacer grafitis, dibujos o expresiones en
paredes o muebles de la Institucin.
o. Utilizar adecuadamente dispositivos
electrnicos y/o digitales con autorizacin
del docente siempre y cuando no interfieran
en el desarrollo de las actividades escolares.
La institucin ni sus funcionarios asumirn
responsabilidad alguna en el caso de
prdida.
p. Hacer uso adecuado de papeleras,
canecas
manteniendo
limpia
las
instalaciones y cuidando plantas y jardines.
q. Cuidar de las pertenencias y elementos
trabajo: motos, bicicletas, calculadoras, etc.
ya que la Institucin no se responsabiliza por
daos y perjuicios.
n. Participar activamente y representar en r. Conservar y resaltar el prestigio de la
eventos
culturales,
acadmicos, Institucin y de s misma con actuaciones
religiosos y deportivos en nombre de la correctas dentro y fuera de ella.
Institucin con autorizacin de las
directivas de la misma.
o. Representar a la institucin en la
Banda de Paz
p. Justificar las ausencias o excusas de
forma escrita y firmadas por los padres
de familia. o acudiente dentro de los 3
das siguientes a la ausencia.
q. Participar activamente en el proceso de
aprendizaje.
s. Acatar y cumplir el reglamento de la

Banda de Paz.
t. Presentar en la coordinacin la excusa
correspondiente por inasistencia retardos
el da de reintegro al Colegio.
u. Actuar con respeto, disciplina y

responsabilidad en todas las actividades
programadas por la Institucin
r. Conocer
oportunamente
las v. Cumplir con las actividades curriculares.
programaciones, avances y criterios de
evaluacin.
s. Elegir y ser elegidos para participar en vv. Participar con responsabilidad en las
los rganos del gobierno escolar.
actividades del gobierno escolar, apoyando
la gestin y liderazgo que vayan en beneficio
de un bien comn.
t. Ser respetados y atendidos en el

ejercicio de su autoridad cuando se les
designe elija como: personero,
representante en el gobierno escolar,
comits o cualquier otra funcin
directiva que la Institucin lo estime.
rr.
Solicitar
ante
las
autoridades
competentes la puntualidad, eficacia,
honestidad, lealtad, buen nivel acadmico,
pedaggico y tico de sus profesores y
funcionarios.
u. Ser evaluados oportunamente de
manera justa e integral de acuerdo a
las disposiciones legales vigentes; as
como
recibir
oportunamente
los
resultados de su trabajo acadmico.
x. Participar activamente en la planeacin,

ejecucin, evaluacin y dems actividades
de la Institucin.
y. Ejercer la autoridad con ejemplo, respeto y
cordialidad en el trato hacia los dems,
siendo ejemplares y comprometidos con el
cargo que asuman en la comunidad
educativa.
z. Asumir con responsabilidad y calidad cada
una de las actividades del proceso
educativo.
aa.
Cumplir
con
los
compromisos
acadmicos con responsabilidad, eficiencia y
puntualidad. Alcanzar altos niveles de
promocin de acuerdo con los criterios y
estndares acordados por la comunidad
acadmica para las asignaturas.
v. Registrrseles en el observador los bb. Cumplir con los compromisos adquiridos
aspectos positivos, aspectos a mejorar y firmar acuerdos y/o recomendaciones
y compromisos adquiridos.
escritas en el seguimiento del alumno, actas
de
compromisos,
acadmicas
o
disciplinarias.
w. Recibir informacin oportuna sobre cc. Aprovechar las oportunidades de
reformas educativas, programacin de aprendizaje y asumir los cambios y reformas
actividades,
horarios,
prcticas, que se presenten.
descansos
y
actividades
complementarias.
x. Solicitar y recibir certificados y dd. Pagar las obligaciones contradas con el
constancias en un plazo no mayor a 8 Colegio segn los plazos estipulados para
das.
tal fin
ww. Recibir oportunamente el Carnet ee. Cuidar, portar y no transferir el carnet
estudiantil.
haciendo buen uso de los derechos que
la Ley le otorga.
y. A recibir refuerzo y superacin en las ff. A realizar actividades de refuerzo y

reas y asignaturas donde presente superacin en fechas concertadas con los
dificultades en el periodo acadmico profesores dentro del periodo escolar.
correspondiente.
z. Cuando un estudiante se ha ausentado
justificadamente,
presentar
sus
evaluaciones
realizadas
en
su
ausencia.
aa. Recibir sus clases de acuerdo a horario
establecido.
gg. Solicitar se le realicen las evaluaciones

previa presentacin de la justificacin de la
inasistencia, en tiempo limitado.
hh. Asistir puntualmente a clases o

permanecer en la biblioteca o aula en caso
de que el profesor no haga presencia por
causa justificada o desarrollar la actividad
determinada por Coordinacin.
bb. Exponer ante Directivas y docentes sus ii. Cumplir y llevar a cabo las iniciativas
iniciativas
y
sugerencias
que aprobadas por la comunidad educativa.
contribuyan al buen funcionamiento de
la Institucin.
cc. Utilizar ropa adecuada en caso de jj. Llevar ropa adecuada de acuerdo a su
tratamientos mdicos en caso de estado, sin descuidar la presentacin
Incapacidad fsica.
Las estudiantes personal. Solicitar por escrito el permiso con
embarazadas podrn utilizar ropas soporte de la Certificacin mdica.
adecuadas acordes con su situacin.
dd. Participar en los proyectos de la mm. Participar activamente en los proyectos
modalidad como medio de aprendizaje de la modalidad, respetar los proyectos
y
recibir
beneficios
formativos, agropecuarios de los dems grados y cuidar
econmicos
de
acuerdo
a
lo las plantas ornamentales de la Institucin.
establecido por la institucin.
ee. Asistir y participar en las giras nn. Cumplir con los criterios establecidos en
educativas y prcticas agropecuarias el Manual de Convivencia para asistir a las
que programen los docentes del rea giras educativas, no obligatorias, previa
tcnica para los grados10 y 11.
autorizacin del padre de familia y bajo su
total
responsabilidad.
Observar
buen
comportamiento y rendimiento acadmico
durante el ao lectivo, durante las giras
educativas tanto en los lugares visitados
como en el desplazamiento en el bus,
granja, dems dependencias.
ff. Ser escuchados y orientados en todos oo.Presentar sus opiniones y descargos por
los casos, siempre y cuando se sigan escrito con respeto y cortesa. Se procurar
los conductos regulares y estn por la concertacin y el dilogo.
enmarcados en la veracidad y el
respeto de la comunidad educativa.
gg. Ser escuchados antes de ser pp. Acatar con respeto las decisiones
sancionados como dice el derecho a la despus de haber sido escuchado en sus
legtima defensa, basada en el debido legtimos derechos.
proceso de los conductos regulares y
las instancias acordadas en el presente
manual y solicitar la intervencin del
personero (a) estudiantil.
hh. Hacer uso del bus en horarios y qq. Mantener un buen comportamiento en el
recorridos establecidos.
bus acorde a la dignidad humana y respeto
a
los
dems
usuarios.
Cancelar
oportunamente el servicio e identificarse con
el carnet respectivo.
ii. A recibir informacin oportuna de las ss. Acatar las determinaciones del consejo
determinaciones del consejo directivo y directivo y acadmico.
acadmico.
jj. Ser respetado en su integridad fsica y tt. Cultivar hbitos de honradez y
moral y en sus pertenencias.
honorabilidad
respetando proyectos,
pertenencias ajenas y devolver a tiempo los
artculos
prestados.
Evitar
hacer
transacciones comerciales ilegales de tipo
personal con
funcionarios compaeros
de la Institucin. Abstenerse de efectuar
negocios con trabajos acadmicos.
ii. Usar los libros y materiales requeridos uu. Aceptar y cumplir el reglamento interno
para su proceso formativo.
de la biblioteca y banda de paz.
jj. A que se coordine la prestacin del xx. Cumplir con la prestacin del servicio
Servicio Social.
Social obligatorio en los Grados 10 y 11 de
acuerdo con las normas vigentes (Res. 4210
del 96), Art. 97 Ley 115 de 1994.
mm. A escoger la opcin ms conveniente yy. Presentar y sustentar en el ltimo grado
para ejecutar el proyecto de grado de la (11) un proyecto de investigacin en la
modalidad.
modalidad, como requisito para graduarse
como bachiller agropecuario. Ser original en
la redaccin y presentacin, porque la
copia o plagio de los trabajos es causa de
nulidad.
nn. A que se le ofrezcan alimentos, frutas zz. Mantener buen comportamiento en el
y bebidas en buen estado, con excelentes restaurante y tienda escolar, cuidar de los
normas de higiene y calidad en su implementos y muebles; tratar con respeto a
elaboracin,
manejo
y
expendio, los funcionarios encargados del restaurante
portando para ello, los funcionarios de y tienda escolar.
cocina y cafetera, delantales, gorras y en
general de vestuario adecuado.
oo. Solicitar modificaciones en los
resultados
acadmicos
que
no
correspondan a la realidad por error,
omisin o cualquier otro motivo; Ser
evaluado segn las disposiciones legales
vigentes y conocer los resultados del
proceso evaluativo; Vivir en un ambiente
de honestidad, respeto y responsabilidad
consigo mismo y con los dems.
Artculo 9. Docentes IEDR
1. Derechos de docentes:
a) Elegir y ser elegido miembro del consejo directivo y/o acadmico.
b) Ser informado oportunamente sobre su situacin laboral.
c) Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos,
cuando sea conveniente y redunde en beneficio de la comunidad.
d) Participar en la conformacin de comits y elaboracin de proyectos especiales, de
acuerdo a su horario, inquietudes e intereses.
e) Recibir asignacin acadmica segn el rea de su especialidad, teniendo en cuenta
en lo posible que haya continuidad en el trabajo desarrollado por los docentes en
cada ao.
f) Ser diligenciadas en forma oportuna y correcta las solicitudes de constancias y
certificados en la secretara de la Institucin.
g) Solicitar permisos y licencias teniendo en cuenta normas vigentes.
h) Recibir horarios de clases con una adecuada distribucin para mejorar el
aprovechamiento de las horas libres en el diseo, elaboracin y preparacin de
materiales didcticos y ayudas educativas.
i) Recibir informacin y asesora individual para superar las dificultades y corregir los
desaciertos en el proceso pedaggico.
j) Tener autonoma y ser respetados sus criterios de evaluacin, siempre y cuando se
ajusten a las normas vigentes y estn de acuerdo con el P.E.I.
k) Se brinde la oportunidad para representar a la Institucin en seminarios, talleres,
simposios etc.
l) En caso de enfermedad y calamidad domstica, a merecer la solidaridad de
directivos, compaeros y dems reconocimientos de ley.
m) A disfrutar los servicios que presta la institucin (biblioteca, servicio de ayudas
educativas, campos deportivos, servicio de bus, servicio de restaurante, telfono en
casos especiales, a adquirir productos de la granja).
n) Tener acceso a documentos relacionados con el funcionamiento de la Institucin en
todos sus aspectos (econmicos, libros reglamentarios, proyecto educativo
institucional, otros).
o) Los dems derechos definidos por las leyes vigentes.
p) Ser informado oportunamente sobre cursos de capacitacin, seminarios y los
programas de formacin docente.
2. Deberes de docentes:
Los deberes de los docentes estn contemplados en la Constitucin Poltica de
Colombia, Ley 115/1994, Ley 715/2002, Ley 734/2002, y Decretos 2277/1979, y
1278/2002 y cdigo disciplinario nico.
La funcin docente es aquella de carcter profesional que implica la realizacin directa
de los procesos sistemticos de enseanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnstico,
la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los mismos procesos y sus resultados, y
de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de
los establecimientos educativos.
La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin las
actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la atencin a la
comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de
actualizacin y perfeccionamiento pedaggico; las actividades de planeacin y
evaluacin institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas,
contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de direccin,
planeacin, coordinacin, evaluacin, administracin y programacin relacionadas
directamente con el proceso educativo.
Las personas que desarrollan labores acadmicas directa y personalmente con los
alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseanza aprendizaje se
denominan docentes. Estos tambin son responsables de las actividades curriculares
no lectivas complementarias de la funcin docente de aula, entendidas como
administracin del proceso educativo, preparacin de su tarea acadmica, investigacin
de asuntos pedaggicos, evaluacin, calificacin, planeacin, disciplina y formacin de
los alumnos, reuniones de profesores, direccin de grupo, actividades formativas,
culturales y deportivas, atencin a los padres de familia y acudientes, servicio de
orientacin estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del
sector que incidan directa o indirectamente en la educacin.
Adems de los deberes establecidos en la Constitucin y la ley, y en especial en el
Cdigo Disciplinario nico, para los servidores pblicos, son deberes de los docentes y
directivos docentes, los siguientes:
a) Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del proceso de
enseanza - aprendizaje y sus resultados, mediante la investigacin, la innovacin y
el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de desarrollo educativo de la
correspondiente entidad territorial y el Proyecto Educativo Institucional IEDR.
b) Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de acuerdo con la
reglamentacin que expida el Gobierno Nacional.
c) Educar a los alumnos en los principios democrticos y en el respeto a la ley y a las
instituciones, e inculcar el amor a los valores histricos y culturales de la Nacin.
d) Observar una conducta acorde con la funcin educativa y con los fines, objetivos,
derechos, principios y criterios establecidos en la ley general de educacin y en los
planes educativos.
e) Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y compaeros
de trabajo, promoviendo una firme vinculacin y una cooperacin vital entre la
escuela y la comunidad y respetar a las autoridades educativas.
f) Responder por la calidad acadmica y ejercicio tico de las funciones que le fueren
encomendadas y colaborar con las dems actividades propias de la educacin
coherentes con la misin y el proyecto educativo de la Institucin.
g) Estructurar los programas a su cargo conforme al proyecto o proyectos educativos
de cada una de las reas.
h) Sustentar y explicar a los alumnos los objetivos y contenidos del programa de la
asignatura, las actividades que se realizarn y las formas de evaluacin, para
acordar luego con ellos las estrategias y procedimientos propios de las pedagogas
que propicien los procesos del aprendizaje autnomo, crtico, creativo interactivo
orientado a la solucin de problemas, as como las actividades conducentes a la
socializacin del conocimiento.
i) Segn el artculo 19 ley 1620 de 2013. Responsabilidades de los docentes en el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
Adems de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrn las
siguientes responsabilidades:
a) Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artculos 11 y 12 de la Ley
1146 de 2007 y dems normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los
protocolos definidos en la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar. Si
la situacin de intimidacin de la que tienen conocimiento se hace a travs de
medios electrnicos, igualmente deber reportar al comit de convivencia para
activar el protocolo respectivo.
b) Transformar las prcticas pedaggicas para contribuir a la construccin de
ambientes de aprendizajes democrticos y tolerantes que potencien la participacin,
la construccin colectiva de estrategias para la resolucin de conflictos, el respeto a
la dignidad humana, a la vida, a la integridad fsica y moral de los estudiantes.
c) Participar de los procesos de actualizacin y de formacin docente y de evaluacin
del clima escolar del establecimiento educativo.
d) Contribuir a la construccin y aplicacin del manual de convivencia.
e) Promover espacios de formacin desde saberes dimensionados en diversas reas

del conocimiento.
f) Promover herramientas fundamentales desde la tica y los principios humansticos
que contribuyen al educando a la sana estructuracin de su personalidad y a su
desempeo personal social y comunitario.
Artculo 10. Directivos docentes IEDR
1. Derechos de los directivos docentes:
a) Recibir la capacitacin, asesora y orientacin sobre administracin educativa,
financiera, acadmica por parte de las instituciones y divisiones del sector educativo.
b) Participar en eventos como: foros, seminarios, talleres y dems actividades que la
Secretara de Educacin y otros del sector educativo programen a nivel municipal
y/o departamental.
c) A ser respetados ante sus decisiones y determinaciones, cuando ellas han sido
tomadas sin violacin a normas vigentes y para un beneficio de la comunidad
educativa.
d) A recibir respeto por parte de estudiantes, docentes, padres de familia y dems
personas adscritas a la educacin.
2. Deberes de los directivos docentes:
a) Propiciar un ambiente armnico de integracin social entre todos los estamentos de
la comunidad educativa y sociedad en general.
b) Ofrecer un trato humano, corts y de amistad al personal a su direccin.
c) Brindar orientacin y asesora a docentes, estudiantes, padres de familia y dems
personal de la institucin.
d) Mostrar un comportamiento ejemplar el cual puede ser tomado e imitado por los
dems miembros de la comunidad.
e) Dar informacin oportuna de las diferentes modificaciones e innovaciones que el
Proyecto Educativo Institucional contempla.
f) Colaborar con la solucin de los problemas de educandos, docentes y
dems personal en la medida que la circunstancia lo ameriten.
g) Ofrecer solidaridad, motivacin y ayuda a cualquier persona dependiente de la
institucin en momento de dificultad.
h) Propender por el fomento de valores, hbitos y aptitudes en educadores y
educandos.
i) Cumplir su jornada con puntualidad, estando dispuesto al dilogo y a la
conservacin.
j) Buscar alternativas de solucin ante los conflictos que se presenten en la
k) Hacer acuerdos internos de tal manera que hablen el mismo idioma.
l) Participar en eventos acadmicos programados por la institucin o Secretaria de
Educacin a nivel municipal, departamental y/o nacional.
m) Abstenerse de solicitar prstamo de dinero a los estudiantes, la venta de productos
dentro de la institucin y la obtencin de cualquier otro servicio personal.
n) Evitar solicitar a los estudiantes y al personal del plantel la prestacin de
servicios personales.
o) Participar con los dems profesores que orienten clase en cada grado para originar
la calificacin de comportamiento.
p) Propiciar una convivencia sana para evitar el chisme, la calumnia, la mentira y el
engao como medio para salir justificado en situaciones personales.
q) Actuar de manera imparcial en el trato con cada uno de los estamentos que
representan a la comunidad educativa.
Artculo 11. Personal administrativo I.E.D.R.
1. Derechos del personal administrativo:
a) Ser considerados y respetados en su dignidad, recibir un trato amable y cordial por
parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
b) Ser atendidos oportunamente por directivos y coordinadores, guardando las normas
de respeto y siguiendo el conducto regular.
c) Recibir informacin oportuna sobre las actividades a realizar ya sea verbal, en
cartelera, por escrito y medios digitales.
d) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del P.E.I, asi como P.M.I,
autoevaluacin institucional y manual de convivencia.
e) Promover la formacin moral, intelectual e integral del estudiante basadas en la
filosofa, visin, misin y principios de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural,
colaborando con sus iniciativas y actividades.
f) Recibir capacitacin y actualizacin sobre sus funciones administrativas.
g) Ser reconocidos por su trabajo y colaboracin en actividades o eventos
institucionales.
h) Recibir el servicio de salud y los permisos requeridos.
i) Recibir suministros de equipos y herramientas necesarias para el desarrollo de sus
labores.
j) Participar en el consejo directivo de la institucin con voz pero no con voto.
2. Deberes de funcionarios:
a) Atender a los directivos, padres de familia, alumnos; solicitudes respecto a temas
relacionados con su trabajo y dentro de la jornada de trabajo.
b) Cumplir la jornada laboral segn la normatividad vigente.
c) Mantener su hoja de vida actualizada.
d) Entregar oportunamente libros reglamentarios, logros y documentos requeridos a
alumnos, Rectora, Coordinacin y dems coordinadores de dependencias.
e) Informar oportunamente a directivos sobre situaciones especiales.
f) Mantener la armona entre compaeros, estudiantes, padres de familia, docentes,
personal administrativo y comunidad educativa.
g) Guardar la reserva que se requiere con los asuntos relacionados con su trabajo, de
su naturaleza o en virtud de instrucciones especiales.
h) Exponer las iniciativas que se estime til para el mejoramiento de la Institucin.
i) Evitar discusiones de asuntos personales dentro del plantel.
j) Mantener una presentacin adecuada a su trabajo dentro de la Institucin.
k) No hacer uso de los productos de la granja como beneficio propio.
l) Realizar innovaciones y experiencias pedaggicas.
m) Evitar prestar elementos que estn bajo su responsabilidad a excepcin de las
debidamente autorizadas.
n) No organizar rifas, contribuciones etc. con estudiantes, sin previa autorizacin de
directivas.
o) Participar con uno o ms representantes en la junta tcnica de la institucin, como
asesores de proyectos de grado y servicio social.
p) Cumplir con las funciones inherentes a su cargo segn las normas establecidas y las
funciones delegadas por el rector de la institucin.
q) Cuidar los bienes institucionales con sentido de apropiacin y pertenencia como
administrativos de la institucin.
r) Los dems deberes definidos por las leyes vigentes
Artculo 12. Padres y madres de familia.
1. Derechos padres de familia:
a) Elegir la institucin educativa para sus hijos.
b) Obtener para sus hijos o acudidos una educacin conforme a los fines y objetivos
estipulados en la Constitucin y la Ley.
c) Participar de acuerdo con la Ley en la administracin de la Institucin educativa
con sus respectivos representantes.
d) Recibir trato respetuoso, informacin y orientacin sobre el comportamiento de sus
hijos o acudidos con respecto a la situacin acadmica, disciplinaria y dems
actividades del plantel.
e) Formar asociaciones de padres y/o acudientes en beneficio de la Institucin.
f) Solicitar para sus hijos o acudidos la atencin que en el plantel puede ofrecerles:
Bienestar Estudiantil, biblioteca, transporte, restaurante, planta fsica adecuada e
higinica.
g) Exigir el ptimo nivel acadmico que los docentes ofrecen a sus hijos.
h) Conocer y participar en el manual de convivencia, desempendose como miembro
activo de la comunidad educativa.
i) Hacer efectivo el principio constitucional de que los derechos de los nios
prevalecen sobre los derechos de los dems.
j) Representar a su hijo o acudido en todas las actuaciones en que sea necesaria o
conveniente, especialmente en las audiencias en la solucin de conflictos.
k) Interponer los recursos establecidos en la ley contra las decisiones en las que no
estn de acuerdo.
l) Las dems que dentro de la Ley se prevean en los estatutos de la Asociacin de
padres de familia o en las normas vigentes reguladoras de su actividad.
2. Son deberes de los padres de familia o acudientes con respecto a la educacin
de sus hijos o acudidos:
a) Matricular personalmente a su hijo o acudido como representante legal, as mismo al
momento de retiro voluntario.
b) Facilitar el tiempo y las condiciones para la realizacin de las tareas escolares,
ofrecindoles los tiles o elementos necesarios para el estudio, como tambin
propiciar un ambiente familiar para el buen rendimiento acadmico de sus hijos o
acudidos.
c) Colaborar con la Institucin educativa y participar en sus actividades.
d) Asistir y proteger al alumno para garantizar su desarrollo armnico e integral y el
ejercicio pleno de sus derechos fundamentales.
e) Colaborar con los profesores en el control y vigilancia del rendimiento acadmico de
sus hijos y tambin en el comportamiento disciplinario.
f) Asistir puntualmente a las reuniones que fueran citados y recibir el Boletn al finalizar
el perodo.
g) Cancelar las obligaciones legalmente establecidas en la Institucin.
h) Pagar los daos que sus hijos o acudidos causen a los muebles u objetos del
Plantel.
i) Formar parte del consejo directivo de la Institucin y dems comits que se
requieran, participando activamente en bien de la Institucin.
j) Velar por la buena presentacin de sus hijos y el uso adecuado del uniforme solo
para actividades institucionales.
k) Promover con ejemplo, el buen comportamiento de su hijo en el hogar, en el colegio
y dems lugares en donde acte.
l) Orientar a su hijo y/o acudido en la organizacin y aprovechamiento del tiempo libre
en el desarrollo de actividades que impliquen mejoramiento de su rendimiento
acadmico.
m) Fomentar el dilogo familiar sobre el aprovechamiento escolar e inquietudes de sus
hijos, discutiendo las situaciones y presentando alternativas de solucin y/o
superacin.
n) Prohibir la asistencia de sus hijos menores a establecimientos pblicos como
discotecas, billares, otros.
o) Dar a conocer al director de grupo los problemas e inquietudes de sus hijos,
relacionados con los deberes, derechos y estmulos contemplados en el manual de
convivencia.
p) Buscar las fuentes reales de las situaciones difciles dentro de la comunidad en
relacin con su hijo, evitando caer en los comentarios callejeros, en las intrigas,
bochinches y/o chismes.
q) El padre de familia o acudiente en caso de inasistencia a las reuniones
programadas; se presentar al da siguiente ante coordinacin segn el caso para
justificar lo anterior y enterarlo de lo pertinente.
r) No permitir a sus hijos traer a la Institucin elementos diferentes a los tiles
escolares y vestuarios reglamentarios. La Institucin no responder por la prdida
de grabadoras, joyas, celulares y otros elementos de valor etc.
s) Devolver a la Institucin cualquier objeto que los estudiantes lleven a su casa y que
no sea de su propiedad.
t) Cancelar directamente al centro mdico u hospitalario los gastos que ocasionen la
atencin mdica en situaciones de accidentes o emergencia del estudiante.
u) Dirigirse de manera respetuosa y conocer las instrucciones respectivas al tratar a
docentes o administrativos y seguir el conducto regular para sus reclamos.
v) Representar a sus hijos o acudidos acompandolos en los descargos en desarrollo
del debido proceso disciplinario.
w) Estar comprometidos en los procesos de enseanza aprendizaje, recibir los servicios
teraputicos pertinentes, asistir a los eventos recreativos deportivos de los estudiantes
NEE.
Artculo 13. Egresados.
1. Derechos de los egresados:
a) Participar activamente en el diseo, promocin, gestin, desarrollo y ejecucin de
planes, programas y proyectos relacionados con el objeto y fines de Asociacin de
egresados I.E.D.R de conformidad con el plan de trabajo aprobado por la junta
directiva y los dems rganos directivos de la asociacin.
b) Presentar a la asociacin de egresados I.E.D.R. iniciativas relacionadas con su
objeto y fines, y recomendar medidas y soluciones necesarias para su buena
marcha.
c) Recibir de la junta directiva informes trimestrales sobre el desarrollo de las gestiones
y actividades de Asociacin de Egresados I.E.D.R.
d) Participar en las deliberaciones de la asamblea general de miembros y votar en ella.
e) Elegir y ser elegido a la junta directiva de asociacin de egresados I.E.D.R.
f) Conocer e inspeccionar las cuentas, balances y dems documentos de asociacin
de egresados I.E.D.R.
g) Ser elegido como representante de los exalumnos ante el consejo directivo de la
institucin.
h) Elegir libremente programas de formacin tcnica y superior con las entidades de
educacin universitaria con las cuales la institucin tenga firmados convenios de
cooperacin.
2. Deberes de los egresados:
a) Cumplir los estatutos, los reglamentos y las normas que expidan la junta directiva y
los dems rganos directivos de asociacin de egresados I.E.D.R.
b) Pagar los aportes o cuotas ordinarias y extraordinarias a los cuales se obligue
expresamente con la asociacin de egresados I.E.D.R.
c) Prestar a la asociacin de egresados I.E.D.R. la colaboracin permanente para el
adecuado cumplimiento de su objeto y fines.
d) Desempear fiel y cabalmente las responsabilidades y comisiones que la asociacin
de egresados I.E.D.R. le asigne.
CAPITULO III
PACTOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
1. APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR EN PAZ. Significa aprender a:
a) Valorar la vida del otro como si fuera la propia.
b) Comprender que existen opositores con los cuales se debe lograr un acuerdo para
resolver las diferencias y conflictos.
c) Valorar las diferencias como una ventaja que me permite ver y compartir otros
modos de pensar, sentir y actuar.
d) Tener cuidado por la vida, como un principio mximo de toda convivencia.
Se aprende a vivir en paz cuando hay: ARMONA, CONFIANZA, LIBERTAD,
ESPERANZA, PACIENCIA, TOLERANCIA, JUSTICIA, AMOR, PERDN, RESPETO,
ALEGRA.
No se aprende a vivir en paz
cuando hay: PODER, ODIO, ENEMISTAD,
AGRESIVIDAD, TRISTEZA, REBELDA, INJUSTICIA, INTOLERANCIA, IRA.
REFLEXIN: El que es paciente en un momento de ira, se libera de cien das de
tristeza.
2. APRENDER A COMUNICARNOS Implica que:
a) El medio bsico de la comunicacin es el dilogo.
b) La convivencia social requiere aprender a dialogar.
c) Por medio del dialogo podemos expresarnos, comprendernos, aclarar, coincidir,
discrepar y comprometernos.
d) La mentira deteriora y rompe la comunicacin.
e) Un dialogo autntico busca convencer a los otros, pero tambin acepta ser
convencido.
f) La construccin de la convivencia social requiere de espacios para el dilogo para
que los estudiantes dialoguen entre s, con los profesores, directivos del Colegio y
con su grupo familiar.
g) Sociedad que aprende a comunicarse, siempre encuentra formas de solucionar los
conflictos pacficamente.
h) Resolucin creativa de conflictos escolares generados por rumores y/o chismes.
i) Utilizar el dialogo como base mediada para la solucin de conflictos escolares.
Donde hay comunicacin existe: DIALOGO, RESPETO, EMPATA, ASERTIVIDAD,
ACERCAMIENTO, AMISTAD, SINCERIDAD, INTERS, CORTESA.
Donde no hay comunicacin
INDIVIDUALISMO, DESINTERS.
existe:
CRTICA,
IMPOSICIN,
EGOISMO,
REFLEXIN: La palabra tiene mucho de aritmtica divide cuando se utiliza para
insultar, resta cuando se utiliza para censurar, suma cuando se utiliza para comunicar y
multiplica cuando se la utiliza con generosidad hacia los dems.
3. APRENDER A INTERACTUAR. Supone aprender a:
a) Acercarse a las otras personas mediante el saludo y las reglas de cortesa de
manera sincera y afectiva con todos los integrantes de la comunidad IEDR.
b) Comunicarse con otras personas utilizando los medios apropiados para ello.
c) Sentirse bien, estando cerca de las dems personas, manteniendo la comunicacin;
siendo solidario con las alegras y los triunfos, pero tambin con las angustias y los
sufrimientos.
d) Respetar a los dems, guiados por las reglas de los Derechos Humanos, que son
los derechos de todos los hombres, que preceden toda ley y que estn reafirmados
en la Constitucin Poltica de Colombia.
e) Buen trato entre todos y todas, fundamentado en el respeto por s mismos y el
respeto por el otro.
f) Sensibilizacin y puesta en prctica para evitar el ciberacoso en sus diversas
manifestaciones.
Donde hay buena interaccin habr:
ELEGANCIA,
EMPATA,
CORTESA,
CORDIALIDAD,
Donde no hay buena interaccin habr: GROSERA, EGOSMO, DESATENCIN

REFLEXIN: Algunas personas educadas no hablan nunca con la boca llena, pero no
les preocupa hacerlo con la cabeza hueca.
4. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO Requiere de:
a) La autoafirmacin como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ser, de
sentir e interpretar el mundo. Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el otro se
afirma con mi reconocimiento.
b) Aprender a concertar para aprender a decidir en grupo. La concertacin la podemos
definir como la seleccin de un inters compartido que, al ubicarlo fuera de cada uno
de nosotros, hace que oriente a todos los integrantes del grupo.
c) Concertar, proponer, convenir para alcanzar metas.
d) Aprender a decidir en grupo implica que existen intereses personales y de grupo. La
concertacin es la decisin en grupo que nos orienta a todos. Para que la
concertacin sea til a la convivencia social, se requiere de la participacin en la
decisin del grupo.
Hay buena decisin en grupo cuando tenemos: RESPETO, EMPATA, DIALOGO,
URBANIDAD, TOLERANCIA, ACEPTACIN.
No hay buena decisin en grupo cuando existe: DESCONFIANZA, IMPOSICIN,
INTOLERANCIA, INFLEXIBILIDAD, AUTORITARISMO
REFLEXIN: Una palabra puede herir ms profundamente que una espada. No vemos
las cosas tal como son, sino tal como somos
5. APRENDER A CUIDARSE La convivencia social supone aprender a:
a) Cuidarse tanto fsica como sicolgicamente. Esto da como resultado mejorar las
condiciones de vida de todos: Vivienda, alimentacin, salud, recreacin, estudio, etc.
b) Proteger la salud propia y la de los dems como un bien social, con hbitos de
higiene y comportamientos de prevencin.
c) Cuidar nuestro cuerpo y el de los dems, por medio del deporte, la gimnasia, la
danza y el teatro.
d) Seguir las normas de seguridad como las de evacuacin, emergencias y simulacros.
e) Promocin del autocuidado, fortalecimiento de la autoestima y manejo de impulsos.

f) Una persona tiene autoestima cuando se siente seguro de si mismo y cree en sus
capacidades.
g) La buena autoestima nos permite relacionarnos con las dems de un modo positivo.
Se aprende a cuidarse cuando hay: SEGURIDAD, CONFIANZA, AUTOESTIMA,
CALIDAD, ESFUERZO, POSITIVISMO, ASERTIVIDAD, SUPERACIN.
No se aprende a cuidar cuando hay: BAJA ESTIMA, NEGATIVISMO, DESINTERS,
INEFICACIA
REFLEXIN: Cuidemos nuestro cuerpo como si fuera un violn, pues debemos tocar
con el toda la vida.
6. APRENDER A CUIDAR Y A ESTAR EN EL MUNDO
La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del
universo. Esto requiere aprender a:
a) Cuidar el planeta. No es posible herir el planeta tierra sin herirnos a nosotros
mismos.
b) Por conseguir dinero estamos destruyendo la riqueza: El agua, el oxgeno, el ozono,
la selva tropical, la biodiversidad, los manglares, los recursos naturales, etc.
c) Percibir el planeta como un ser vivo del cual todos formamos parte. Es la visin
planetaria de la vida. No es posible sobrevivir si dejamos que el planeta muera.
d) Conocer las diferentes formas de vida y la manera como cada una depende de las
otras y nosotros de ellas.
e) Proteger el ambiente y la vida, controlando los residuos slidos, aprovechando el
reciclaje.
f) Cuidar el espacio pblico en la institucin, en el barrio, las veredas, las ciudades,
etc.
Cuidamos el mundo cuando hay: COMPROMISO, RESPONSABILIDAD, INTERS,
ORDEN,
RESPETO,
ASEO,
CONTROL,
RECICLAJE,
EDUCACIN,
REFORESTACIN.
No cuidamos el mundo cuando hay: INDIFERENCIA, CONTAMINACIN, DESORDEN
DEFORESTACIN, AMBICIN, DESTRUCCIN, ABUSO
REFLEXIN: Si convertimos un rbol en lea, ardera para nosotros, pero nunca ms
nos ofrecer flores y frutos
7. APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL
El saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, hbitos,
prcticas, destrezas, procedimientos, valores, smbolos y ritos que una sociedad juzga
vlidos para sobrevivir, convivir y proyectarse.
En la sociedad existen dos tipos de saberes:
1. El saber cultural: Producido por la prctica diaria de los fenmenos, el cual se
acumula y se perfecciona en largos perodos. Se transmite de mayores a menores, en
las rutinas de la vida diaria y, generalmente, en forma oral.
2. El saber acadmico: Es el conjunto de metodologas clasificadas en disciplinas o
reas, consignadas en libros, enciclopedias o en una base de datos, etc.
Socializacin permanente del sistema de evaluacin institucional.
Reporte inmediato de cualquier situacin que afecte la convivencia escolar segn la
ruta de atencin integral de convivencia.
Implementacin de estrategias y acciones de seguimiento para conocer el nivel
socioeconmico de cada estudiante y/o padre de familia.
Formacin permanente sobre derechos de cada uno de los actores de la comunidad
educativa as como de sus compromisos y responsabilidades.
Participacin activa en el diseo y formulacin de los proyectos pedaggicos
transversales y sustentacin de proyectos de grado.
Diseo e implementacin de estrategias para garantizar la permanencia de los
estudiantes en la institucin.
Se aprende a valorar el saber cundo hay: SUPERACIN, RESPETO, TOLERANCIA,
AMOR, CONTEMPLACIN, ATENCIN, BONDAD, CREATIVIDAD, BELLEZA,
SENSIBILIDAD
No se aprende a valorar el saber cundo hay: AGRESIVIDAD, EGOSMO,
NEGATIVISMO, INFERIORIDAD.
REFLEXIN: No viaja la persona que ms camina, sino la que ms imagina.
CAPITULO IV
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL.
Artculo 14. INSTANCIAS PARA DIRIMIR CONFLICTOS.
14.1 Educandos conciliadores.
a) Estudiante representante del consejo estudiantil como conciliador.
b) Estudiantes involucrados en la situacin.
c) Estudiantes representantes de cada curso.
14.2
Docentes directores (as) de grupo.
14.3 Directivos docentes

a) Rector
b) Coordinador
14.4 Promotores del buen trato.
a) Psiclogos de las entidades de apoyo en el sistema de convivencia institucional.
b) Mdicos de la juventud de las E.P.S.
c) I.C.B.F.
d) Personero municipal.
e) Comisario de familia.
f) Promotores sociales
14.5
COMIT DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
14.5.1 CONFORMACIN DEL COMIT INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA.

Estar integrado por:
a)
b)
c)
d)
e)
El rector de la I.E.D.R.
El coordinador.
El docente que lidere procesos y/o estrategias de convivencia escolar.
El docente con funciones de orientacin escolar.
El personero estudiantil.
f) El presidente del consejo de padres de familia.
g) El presidente del consejo estudiantil.
Este comit de convivencia se conformar en cada sede.
14.5.2 FUNCIONES. Para dar respuesta al desarrollo de los procesos de gestin y
resolucin de conflictos escolares, se conformar un comit de convivencia en la
institucin y
Entre las funciones que cumplir este comit se destacan las siguientes:
a) Buscar estrategias de prevencin de conflictos por parte de las entidades
involucradas en el sistema institucional de convivencia.
b) Estudio y revisin de la calificacin de las faltas realizada por el coordinador.
c) Analizar y decidir sobre las acciones formativas (servicio social) que procede de
acuerdo al manual de convivencia y en respeto al debido proceso.
d) Asumir una actitud de conciliacin y negociacin creativa y pacfica de los conflictos
que se presenten en las sedes y jornadas de la institucin.
e) Cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia.
f) Las dems que sean de su competencia y que estn en concordancia con la
normatividad legal y vigente.
g) Los integrantes del comit se reunirn una vez por mes ordinariamente y de manera
extraordinaria cuando as fuere necesario.
h) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
i) Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre los miembros
de la comunidad educativa.
j) Promover la vinculacin de los establecimientos educativos a estrategias, programas
y actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la
regin y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
k) Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante
estar acompaado por el padre, madre de familia, acudiente o un compaero del
establecimiento educativo.
l) Activar la ruta de atencin integral para la convivencia escolar definida en el artculo
29 de esta Ley, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso escolar, frente
a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comit de acuerdo
con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del mbito
escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una conducta punible, razn
por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte
de la estructura del sistema y de la ruta.
m) Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar
la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
n) Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual
de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formacin para los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin
de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comit.
o) Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la flexibilizacin
del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar ms y mejores
maneras de relacionarse en la construccin de la ciudadana.
Pargrafo: Este comit debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y dems aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del docente que lidere
procesos o estrategias de convivencia escolar.
Artculo 15. CLASIFICACIN DE SITUACIONES TIPO I, TIPO II Y TIPO III.
15.1 SITUACIONES TIPO I:
a) Arrojar residuos slidos y/o materiales de desecho en los salones de clase, patios.
b) Charlar, distraer, jugar o fomentar desorden durante la formacin general, en
biblioteca, actos culturales, izadas de bandera, etc. interrumpiendo el normal
desarrollo de las clases y/o eventos.
c) Comer durante el transcurso de la clase.
d) Evadir las clases y actividades durante la jornada escolar sin el debido permiso.
e) Gritar o conversar extemporneamente interrumpiendo las clases y/o dems
actividades que se realicen en el colegio.
f) Incumplir con los materiales y elementos para desarrollar su proceso escolar.
g) Ingresar en desorden y/o alboroto al saln de clases.
h) Interrumpir el desarrollo normal de las clases o actividades escolares.
i) Jugar o permanecer en los corredores de la institucin en horas de clase.
j) La impuntualidad al colegio, a las clases y a los dems actos realizados en la
institucin, sin previa justificacin.
k) Llegar atrasado a clases por ms de tres ocasiones.
l) Llegar tarde a la iniciacin de la jornada escolar, a cada una de las clases o a las
actividades programadas.
m) Manifestaciones amorosas y de noviazgo, ya pblicas o privadas dentro del espacio
escolar durante la jornada escolar portando el uniforme de la institucin.
n) Masticar, arrojar, pegar y ensuciar paredes y otras reas del plantel con cera de
chicle o similares.
o) Negarse a realizar
recuperaciones.
sin
causa
justificada
tareas,
evaluaciones,
trabajos,
p) No acatar las instrucciones dadas por un docente, administrativo o directivo de la

institucin.
q) Ofender verbalmente y/o llamar por sobrenombres a compaeros.
r) Permanecer en los corredores durante el cambio de clase.
s) Perturbar el normal desarrollo de clases de otros grupos.
t) Presentarse a las actividades del plantel o a las clases sin portar el uniforme
respectivo.
u) Salir del aula de clase sin justificacin (evasin).
v) Uso inadecuado del uniforme de la institucin.
w) Utilizar los dispositivos electrnicos cuando se encuentre el estudiante en el saln
de clases sin la autorizacin del docente.
x) Utilizar en la Institucin libros, revistas o lminas pornogrficas; juegos de azar,
radios o cualquier aparato digital de produccin o reproduccin sonora, que no se
requiera para la actividad escolar y que interrumpan o perturben las mismas.
y) Las dems que a juicio del comit de convivencia se estimen convenientes.
15.2
SITUACIONES TIPO II:
a) Arrojar los alimentos al piso o a sus compaeros o en el restaurante escolar.

b) Ausentarse del plantel sin previo permiso de la coordinacin durante la jornada
escolar, ingresar de forma irregular a la institucin por muros, rejas, alambrados o
mallas.
c) Cometer reiteradamente faltas leves, aun habindose aplicado las sanciones
correspondientes.
d) Copiar durante el desarrollo de las pruebas escritas.
e) Realizar fraude durante el desarrollo de pruebas escritas.
f) Escribir letreros ofensivos en los pupitres, cuadernos, puertas, servicios higinicos,
paredes o en cualquier otro sitio de la Institucin
g) Incumplimiento
administrativos.
de
rdenes emanadas de directivos docentes, docentes y
h) Promover desrdenes entre alumnos, agresiones verbales utilizando vocabulario soez.

i) Atentar contra equipos, muebles, enseres y planta fsica del establecimiento.
j) Atentar contra objetos de propiedad privada o pblica en trabajos o prcticas
escolares.
k) Entorpecer e incomodar a personas o entidades vecinas a la Institucin.
l) Fumar cigarrillos dentro de la institucin, ingerir bebidas alcohlicas durante la
jornada escolar y/o fuera de la institucin portando el uniforme.
m) Haberse comprobado difamacin contra alguna persona de la institucin.

n) El incumplimiento a las actas de compromiso.
o) La desobediencia a una orden superior y/o sancin legalmente impuesta.
p) Falsificacin o hurto de documentos, excusas, permisos, o cuestionarios.
q) Mal comportamiento comprobado en reuniones o eventos sociales, culturales,
religiosos, deportivos dentro o fuera de la institucin.
r) Comportamiento inadecuado o
irrespetuoso reuniones o eventos sociales,
culturales, religiosos, deportivos, dentro o fuera de la institucin.
s) No presentarse a las actividades o actos programados por la institucin, sin causa
justificada.
w) Hechos que atenten contra el pudor, la integridad sexual y/o todos los
comportamientos que puedan constituir un mal ejemplo para la comunidad estudiantil.
t) Participar en manifestaciones que atenten contra la moral y las buenas costumbres
u) Agresin verbal o fsica con compaeros o personas particulares dentro o fuera de
la institucin.
v) Llamar por apodos que sean ofensivos a las compaeras y compaeras, profesores,
directivos y dems personal de la institucin.
w) Promover y/o participar en actos de desorden o incitar a sus compaeros a cometer
acciones contrarias a su voluntad y a sus principios.
x) Malversacin de fondos correspondiente a actividades de la Institucin o del curso.
y) Protagonizar actos indecentes o vulgares contra compaeros, profesores, directivos
o empleados de la institucin.
z) Protestar, desobedecer y reclamar en forma indebida las decisiones adoptadas o
promulgadas por la institucin.
aa) Sustraer, esconder o daar tiles escolares de los compaeros, profesores o de la
institucin.
bb) Usar vocabulario soez, gestos y/o escritos con intencin de ofender a compaeros,
profesores, directivos, personal administrativo y dems integrantes de la comunidad
educativa
cc) Protagonizar demostraciones y/o actitudes que atenten contra la moral y el buen
ejemplo dentro de la institucin.
dd) Robo o hurto comprobado. Dao a los Proyectos Agropecuarios de la I.E.D.R. o de
un compaero.
ii) Protagonizar actos de indisciplina con la utilizacin de sustancias qumicas y/o
similares que produzcan olores desagradables, que alteren el ambiente normal del aula
de clase.
ee) Todo acto destructivo que altere el normal desarrollo de las clases. (destruccin de
cuadernos, sillas, mobiliario, candados, ventanas, carteleras, tizas, borradores,
puertas, vehculos y otros).
ff) Utilizar el uniforme institucional en horas de la jornada escolar o fuera de ella en
sitios de diversin pblicos (discotecas, billares, moteles, etc.)
gg) Mentir a los superiores con el propsito de evadir responsabilidades.
hh) Colocar pasquines, rayar o arrancar hojas de los textos de consulta de la biblioteca.
ii) Reincidir en la comisin de faltas leves.
jj) Reincidir en cometer faltas leves.
kk) Las dems faltas que a juicio de la coordinacin, asamblea de docentes, consejo
acadmico, consejo directivo y/o junta de padres de familia, comit de convivencia
consideren como tal.
15.3
SITUACIONES TIPO III:
a) Abusar de los bienes o muebles de propiedad de la institucin y causndoles

deterioro e inutilizacin.
b) Agresin fsica o verbal a directivos, docentes, administrativos y alumnos ejecutados
en espacios que pertenezcan al centro educativo y fuera de l. De igual manera,
ser falta grave la agresin verbal o fsica a cualquier persona dentro de los
espacios de la Institucin.
c) Intimidar, amenazar y/o ridiculizar a los dems ya sea fsica,
virtualmente.
verbal, gestual o
d) Asistir a la Institucin en estado de embriaguez o bajo efectos del alcohol o

estupefacientes.
e) Agredir verbalmente o fsicamente a un docente, directivo, personal administrativo o
de servicios generales de la institucin y/o irrespetndolos de forma agresiva, lesiva
o calumniosa
f) Falsificar, sustraer o destruir deliberadamente documentos pblicos o elementos
pertenecientes a la institucin, o al personal que labora en ella, o participar como
cmplice.
g) Haber participado como autor o cmplice en la comisin de delitos dolosos,
policivos o penales sancionables y/o participar en actos de delincuencia o
vandalismo dentro o fuera de la Institucin.
h) Introducir bebidas alcohlicas y/o sustancias psicoactivas, inhalarlas, consumirlas,
incitar a su consumo o presentarse al plantel bajo sus efectos.
i) Ejecutar actos con el uso de cualquier tipo de armas; posesin y/o uso de explosivos
como totes, plvora, bombas caseras, etc, y uso de objetos o elementos que causen
olores desagradables o asfixiantes; tirar piedras y otros objetos que causen
dao en la formacin integral del individuo y/o perturban el desarrollo
normal
de las actividades de la Institucin. Se exceptan algunos elementos o materiales
en horarios especficos que son requeridos para trabajos de laboratorio o granja.
j) Malversacin de fondos estudiantiles.
k) Ofender, coaccionar y/o amenazar de palabra o de hecho a un profesor (a),
compaero(a) y dems personal de la institucin.
l) Portar armas o utilizar cualquier elemento dentro del plantel que altere el orden y
ponga en peligro la integridad de las personas y de la institucin.
m) Presentar a la institucin documentos falsos para el ingreso o permanencia en ella.
n) Tratar de sobornar a profesores, directivos o empleados de la Institucin.

o) Utilizar indebidamente y sin autorizacin para beneficio personal o colectivo el
nombre de la Institucin.
p) Atentar contra el prestigio y buen nombre de la Institucin participando en actos
individuales o colectivos de desorden o incultura.
q) Irrespetar en forma agresiva, lesiva y/o calumniosa a cualquier miembro de la
r) Protagonizar actos que atenten contra las leyes universales de la vida y la libertad,
derivados de la pertenencia a sectas satnicas y todos aquellos que convocan a la
drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo y/o actividades delictivas, agresiones fsicas
o verbales dentro o fuera de la Institucin.
s) Acoso sexual a compaeros (as), docentes, directivos y/o personal administrativo y
servicios generales de la Institucin
t) Utilizar elementos explosivos dentro de la institucin tales como totes, cohetes,
cuetillos y afines.
u) Porte, distribucin y/o consumo de sustancias psicoactivas dentro de la Institucin
y/o fuera de ella en jornada escolar.
v) Sobornar o amenazar a docentes y dems funcionarios para el logro de beneficios
personales.
w) Tratar de sobornar y/o amenazar a docentes y dems funcionarios para el logro de
beneficios personales
x) Reincidir en la comisin de faltas graves.
y) Dao y/o robo de vehculos o partes e instrumentos de uso de propiedad de
funcionarios, particulares y alumnos que se encuentren dentro de la Institucin.
z) Portar revistas, materiales y/o objetos pornogrficos dentro de la institucin.
aa) Protagonizar actos que atenten contra las leyes universales de la vida y la libertad,
derivados de pertenecer a sectas satnicas y todos aquellos que inciten a la
drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo y/o actividades delictivas.
Artculo 16. PROTOCOLOS DE ATENCIN
16.1
DEBIDO PROCESO:
Los pasos a seguir para el debido proceso son:

a) Informacin de hechos por parte del coordinador, quien investigar el caso.
b) Los hechos sern soportados con pruebas veraces.
c) Cuando de la investigacin se deduzca que el estudiante se encuentra en algunas
de las situaciones tipo I,II III; se le formulara pliego de cargos y quien tendr
cinco das hbiles para presentar descargos, solicitando y/o presentando las
pruebas pertinentes e informando al personero estudiantil.
d) Presentados los descargos y recibidas las pruebas el comit de convivencia o
consejo directivo dispondr de tres das hbiles para definir lo pertinente si es
absuelto o sancionado.
e) Cuando se trate de un menor de edad y si la sancin amerita cancelacin de

matrcula se convocar a la asociacin de padres de familia dando cumplimiento al
cdigo del menor, en un plazo de cinco das hbiles. Al tratarse de un menor de
edad durante el proceso disciplinario estar representado por el padre de familia o
acudiente.
16.2 DERECHO DE DEFENSA. Las medidas aqu previstas se acatarn con la
observancia del derecho de defensa del o de los estudiantes
implicados. El
estudiante que sea objeto de una acusacin tendr derecho a: que se le explique
con claridad en qu consiste la presunta violacin de prohibiciones o el supuesto
incumplimiento de los deberes que se le imputen; que se le escuche lo que tiene
que decir al respecto, pedir que se le practiquen las pruebas, solicitar la presencia
del acudiente frente al procedimiento por faltas e interponer los recursos
establecidos en la ley.
16.3
MANEJO DE CONFLICTOS.
16.3.1 Manejo de conflictos en situacin tipo I:

a) Dilogo de conciliacin mediante un acta de compromiso.
b) Dependiendo de las situaciones tipo I,II III, el comit de convivencia enviar el
reporte con el debido proceso a la entidad correspondiente.
16.3.2 Manejo de conflictos en situacin tipo II:
a) Brindar atencin inmediata en salud fsica y mental de los afectados.
b) Remitir la situacin a las autoridades administrativas competentes cuando se
requiera medidas de restablecimiento de derechos.
c) Adoptar medidas de proteccin para los involucrados para evitar posibles sanciones
en su contra.
d) Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
e) Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
f) Determinar acciones restaurativas para la reparacin de los daos causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliacin.
g) Realizar el reporte ante el sistema municipal de convivencia siguiendo el conducto
regular.
h) El comit escolar de convivencia realizar el anlisis del caso y seguimiento de las
soluciones.
16.3.3 Manejo de conflictos en situacin tipo III:

a) Brindar atencin inmediata en salud fsica y mental de los afectados.
b) Informar inmediatamente a los padres, madres o acudientes de los estudiantes
involucrados.
c) Informar de la situacin a la polica de infancia y adolescencia y/o al ICBF.
d) Citar a los integrantes del comit de convivencia y ponerlos en conocimiento del
caso.
e) Adoptar las medidas propias para proteger a la vctima, a quienes se les atribuye la
agresin y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situacin
presentada.
f) Realizar el reporte en el comit municipal de convivencia.
g) Realizar el seguimiento por parte del comit institucional de convivencia de la
autoridad que asuma el caso.
16.4
DIALOGO CONCILIADOR.
Previo dilogo entre las partes involucradas se levanta un acta en presencia del comit
de convivencia.
Fijar formas de solucin de manera imparcial equitativa y acciones para la reparacin
de los daos causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliacin.
16.5
ACTIVIDADES FORMATIVAS PEDAGGICAS:
a) Formacin general de los estudiantes: Se realizar la formacin al iniciar y finalizar

la semana para reflexionar sobre un valor, se hacen observaciones y
recomendaciones.
b) Semana cultural: enfocada en el cultivo de valores. Cada grupo realiza una actividad
de acuerdo a la necesidad involucrando a los padres de familia.
c) Olimpiadas deportivas por la paz: Fortalecer los valores mediante la prctica de
diferentes deportes (ajedrez, domin, natacin, microftbol, baloncesto, etc.).
d) Conferencias a padres de familia, estudiantes y docentes sobre manejo de
conflictos.
e) Presentacin de pelculas y videos sobre formacin integral.
f) Capacitacin a estudiantes sobre temas de educacin sexual y legislacin vigente.
g) Fomentar el liderazgo a travs de los proyectos pedaggicos.
h) Carteles: Se elaborarn carteles alusivos al buen comportamiento dentro y fuera de
la institucin y se utilizarn los diferentes espacios para su exposicin.
i) Aprovechando las incidencias cotidianas que tengan lugar en la clase: resaltar el
cumpleaos de un compaero, elogiar cuando ha superado una prueba difcil,
valorar la importancia y la necesidad del respeto en caso de disputa o pelea, elogiar
la importancia de la sinceridad cuando hay falsedad.
j) Hora de lectura semanal: Se realizar una hora a la semana de lectura donde los
estudiantes y docentes tienen la libertad de escoger el tema.
16.6 ACCIONES FORMATIVAS. El objetivo es utilizar un procedimiento para resolver
con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten
entre miembros de la comunidad educativa IEDR considerando que antes de
sancionar se deben emplear instancias de dilogo y conciliacin. Frente a la
ocurrencia de una falta calificada como leve por la instancia competente, se
aplicarn las siguientes acciones formativas:
a) Amonestacin verbal.
b) Amonestacin escrita que se consignar en el observador del alumno y se
comunicar al acudiente por escrito, quien lo devolver firmado, dentro de los dos
das hbiles siguientes.
c) Retiro del alumno de la actividad o del grupo por un tiempo prudente, el cual deber
emplear en reflexionar y/o trabajar acerca de su conducta y de cmo lo afecta a l y
al grupo. Terminado el lapso se reintegrar a la actividad o al grupo.
d) Firma del acta de compromiso, frente a la acumulacin de situaciones tipo I se

deber citar al padre de familia al acudiente a reunin con el director de grupo, y
el estudiante implicado una vez cumplido este procedimiento firmar un acta de
compromiso.
e) El incumplimiento por parte del alumno de los acuerdos adquiridos en el acta de
compromiso dar lugar a la aplicacin de situaciones tipo II.
f) Suspensin hasta por tres das, ser competencia del comit de convivencia,
siguiendo el debido proceso. Si el comit de convivencia considera que la situacin
presentada amerita un correctivo mayor, se dar traslado del anlisis estudio y
resolucin del caso al consejo directivo.
g) Suspensin hasta por 5 das, ser competencia del consejo directivo.
h) Matrcula en observacin para el ao lectivo y/o firma de acta de compromiso para el
ao siguiente, ser competencia del consejo directivo
i) Cancelacin de matrcula, ser competencia del consejo directivo.
j) Negacin de cupo.
k) El estudiante de ltimo grado que incurra acciones calificadas como situaciones tipo
I,II III en los ltimos das de su estada en el plantel, ser analizado por el comit
de convivencia y puede imponerse como correctivo la no proclamacin en el acto
solemne de graduacin y su comportamiento podr ser evaluado segn el caso.
16.7
ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS.
16.7.1 De los estudiantes:

a) Ser consecuente con las decisiones que se toma y las acciones que se realice.
b) Ser proactivo (a),
es decir asumir el control de su propia conducta, con
responsabilidad, iniciativa, creatividad y de modo activo.
c) Aceptar, ser flexible y estar dispuesto al cambio en lo referente a mejorar la
convivencia en la interaccin con la comunidad educativa.
d) Cumplir con las actividades y propuestas y con las normas del manual de
convivencia.
16.7.2 De los funcionarios:
a) Mantener actualizado el informe del debido proceso de la situacin presentada.
b) Proveer los informes a los diferentes estamentos que corresponda.
c) Evaluar las actividades que se han cumplido, proporcionar recomendaciones
sugerencias.
d) Colaborar con los procesos que estn programados para la solucin de conflictos.
16.8
PROGRAMAS DE ORIENTACIN.
El programa de orientacin educativa es una unidad de apoyo acadmico y asesora

permanente cuyo propsito es de asistir y estimular el desarrollo integral del estudiante
para que con plena capacidad, inteligencia y responsabilidad pueda auto realizarse,
desarrollando al mximo sus potencialidades y se convierte en un ente transformador
de su realidad.
Los programas de orientacin propuestos son:
a) Programa de orientacin ecolgico.
b) Programa de aprovechamiento de tiempo libre.
c) Jornadas culturales para fortalecer la sana convivencia.
d) Concursos de dibujo, ortografa, matemticas.
Artculo 17. En las situaciones tipo I la atencin debe ser por parte de la Institucin
Educativa de Desarrollo Rural. En las situaciones tipo II y tipo III se requiere la atencin
de la Institucin Educativa con otras entidades externas que hacen parte de la red de
apoyo como: I.C.B.F, personera municipal, comisaria de familia, E.S.E Luis Acosta,
Polica Nacional de infancia y adolescencia; segn sea el caso, de acuerdo con la
normatividad vigente de la Ley 1620 y el decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013.
CAPITULO V
SISTEMAS DE PARTICIPACIN Y MECANISMOS DE COMUNICACIN
Artculo 18. Gobierno escolar. Tomando como base la Ley General de Educacin
y acorde con la Constitucin Poltica de 1991, dems decretos reglamentarios, La
Institucin Educativa de Desarrollo Rural, tendr un gobierno escolar como mecanismo
de participacin democrtica, en una respuesta a la necesidad de fomentar; a travs de la
Institucin, la cultura de la paz, participacin y el compromiso y dems valores.
En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como: la
adopcin y verificacin del manual de convivencia, la organizacin de las actividades
sociales, deportivas, culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de
organizaciones juveniles y dems acciones que redunden en la prctica de la
participacin democrtica en la vida escolar. Los voceros de los estamentos de la
comunidad educativa, podrn presentar sugerencias para la toma de decisiones de
carcter financiero, administrativo y tcnico pedaggico.
18.1
CONSEJO DIRECTIVO
18.1.1 CONFORMACIN
a) El Rector de la Institucin Educativa quien lo presidir.
b) Dos profesores pertenecientes a la
Educativa.
asamblea de delegados de la Institucin
c) Dos representantes de los padres de familia elegidos en reunin de asamblea de

delegados.
d) Dos representantes de los estudiantes. Uno elegido por los estudiantes de la sede
Sucre y otro de la sede Sauce.
e) Un representante de los ex alumnos.
f) Un representante del sector productivo.
g) Un representante de los administrativos con voz pero no voto).
18.1.2 FUNCIONES. Segn el artculo 143, ley 115
consejo directivo:
de 1994,
son funciones
del
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean

competencia de otra autoridad;
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
c) Adoptar el manual de convivencia de la institucin, de conformidad con las normas
vigentes;
d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles;
e) Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado por el
rector;
g) Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos;
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;
i) Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
alumno;
j) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin;
k) Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
l) Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
m) Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas;
n) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y
) Darse su propio reglamento.
18.2
CONSEJO ACADMICO
18.2.1 CONFORMACIN. Es la instancia superior que participa en la orientacin
pedaggica y acadmica de la Institucin Educativa, estar integrado por un docente
representante de cada rea.
18.2.2 FUNCIONES.
a) Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin del PEI.
b) Estudiar el currculo y realizar los respectivos ajustes para su mejoramiento.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin
d) Participar en la autoevaluacin institucional anual.
e) Atender los reclamos de los estudiantes sobre la evaluacin educativa.
f) Analizar, estudiar y decidir sobre las solicitudes de promocin anticipada.
18.3 DEL RECTOR
18.3.1 FUNCIONES DEL RECTOR. El rector tiene la responsabilidad de dirigir tcnica,
pedaggica y administrativamente la labor de un establecimiento educativo. Es una
funcin de carcter profesional que, sobre la base de una formacin y experiencia
especfica, se ocupa de lo atinente a la planeacin, direccin, orientacin,
programacin, administracin y supervisin de la educacin dentro de una institucin,
de sus relaciones con el entorno y los padres de familia, y que conlleva responsabilidad
directa sobre el personal docente, directivo docente a su cargo, administrativo y
respecto de los alumnos. Desempea las actividades de direccin, planeacin,
coordinacin, administracin, orientacin y programacin en las instituciones educativas
y son responsables del funcionamiento de la organizacin escolar.
LEY 115 DE 1994
Artculo 129 Ley 115/1994.- Cargos directivos docentes. Las entidades territoriales que
asuman la prestacin directa de los servicios educativos estatales podrn crear cargos
directivos docentes, siempre y cuando las instituciones educativas lo requieran, con las
siguientes denominaciones:
1. Rector o director de establecimiento educativo
2. Vicerrector
3. Coordinador
4. Director de Ncleo del Desarrollo Educativo
5. Supervisor de Educacin.
Artculo 130 Ley 115/1994.- Facultades sancionatorias. Los rectores o directores de las
instituciones educativas del Estado tienen la facultad de sancionar disciplinariamente a
los docentes de su institucin de conformidad con el Estatuto Docente y la presente Ley
y a los funcionarios administrativos de acuerdo con lo establecido en la carrera
administrativa.
El inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del Establecimiento
educativo, lo anterior en virtud a las facultades establecidas en el artculo 25 del decreto
1860 de 1994 el cual establece entre las funciones del rector o director entre otras:
DECRETO 1860 DE 1994 "Artculo 25 decreto 1860/94. Funciones del Rector. Le
corresponde al rector del establecimiento educativo:
a) Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar;
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento
de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento;
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para el
continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e) Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico;
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
h) Identificar las nuevas tendencias educativas, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
LEY 715 /2001
El rector es la primera autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la
responsabilidad de lograr la oferta por parte de la Institucin de los servicios educativos
adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De l depende
tanto el coordinador acadmico como el de disciplina y los responsables de los servicios
administrativos y de bienestar.
Son funciones del Rector: (artculo 10. Ley 715/2001)
a) Representar legalmente al Plantel.
b) Establecer criterios para dirigir la Institucin de acuerdo con las normas vigentes.
c) Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la
Institucin.
d) Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
e) Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyeccin a la comunidad.
f) Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas.
g) Elaborar anteproyectos tanto del presupuesto, como el fondo de servicios docentes,
presentarlos al Ministerio o entidad correspondiente para su aprobacin y controlar
su ejecucin de acuerdo a las normas vigentes.
h) Ordenar el gasto del Plantel.
i) Administrar el personal de la Institucin de acuerdo a las normas vigentes.
j) Administrar los bienes del plantel.
k) Hacer cumplir la asignacin acadmica de acuerdo a las normas vigentes.
l) Dirigir y participar en la ejecucin del programa anual de evaluacin de la Institucin

y enviar el informe a la Institucin administrativa correspondiente.
m) Asignar en su ausencia temporal las funciones de Rector, a un coordinador, de
acuerdo a las normas vigentes.
n) Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
o) Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
p) Suministrar informacin oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo
con sus requerimientos.
q) Responder por la calidad de la prestacin del servicio de su Institucin.
r) Rendir un informe al consejo directivo de la Institucin Educativa al menos cada tres
meses.
s) Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos
le asignen, en los trminos de la presente Ley.
se
t) Publicar una vez al semestre, en lugares pblicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y
asignacin docente de cada uno de ellos.
u) Las dems que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestacin del
servicio educativo,
v) Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del cargo.
DECRETO 1850 DE 2002
ARTCULO 2. DECRETO 1850 DE 2002 HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR. El
horario de la jornada escolar ser definido por el rector o director, al comienzo de cada
ao lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional
y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas
establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario acadmico de la
respectiva entidad territorial certificada.
Los perodos de clase sern definidos por el rector o director del establecimiento
educativo al comienzo de cada ao lectivo y pueden tener duraciones diferentes de
acuerdo con el plan de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual,
contabilizado en horas efectivas, sea igual a la intensidad mnima.
DECRETO 992 DE 2002
Artculo 3 decreto 992 /2002. PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS
EDUCATIVOS. Es el instrumento financiero mediante el cual se programa el
presupuesto de ingresos desagregado a nivel de grupos y fuentes de ingresos y el
presupuesto de gastos desagregado en funcionamiento a nivel de rubros, e inversin a
nivel de proyectos, para la correspondiente vigencia fiscal en las instituciones
educativas oficiales.
PARGRAFO. Corresponde al rector o director del establecimiento educativo, antes del
inicio de la vigencia fiscal, elaborar el proyecto de presupuesto y sus correspondientes
modificaciones, teniendo en cuenta el desarrollo del plan operativo y el proyecto
educativo institucional. La aprobacin del proyecto de presupuesto y sus modificaciones
queda a cargo del Consejo Directivo mediante Acuerdo. El presupuesto contendr la
totalidad de los ingresos, tanto los generados por la institucin como los transferidos por
las entidades pblicas, as como la totalidad de los gastos.
FUNCIONES DE LOS RECTORES O DIRECTORES. En relacin con el Fondo de
Servicios Educativos, los rectores o directores de los establecimientos educativos
cumplirn las siguientes funciones:
a) Elaborar el proyecto anual del presupuesto del Fondo de Servicios Educativos de la
respectiva Institucin, segn el nivel de desagregacin sealado en el Artculo cuarto
del presente decreto, y presentarlo para aprobacin al Consejo Directivo;
b) Elaborar el flujo de caja del fondo estimado mes a mes, hacerle los ajustes
correspondientes y presentar los informes de ejecucin por lo menos cada tres meses
al Consejo Directivo;
c) Elaborar los proyectos de adicin presupuestal debidamente justificados y
presentarlos, para aprobacin, al Consejo Directivo, as como tambin los proyectos
relacionados con los traslados presupustales;
d) Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con cargo a los
recursos del Fondo, de acuerdo con el Flujo de Caja y el plan operativo de la respectiva
vigencia fiscal, previa disponibilidad presupuestal, y de tesorera;
e) Firmar los estados contables y la informacin financiera requerida y entregarla en los
formatos y fechas fijadas para tal fin;
f) Efectuar la rendicin de cuentas en los formatos y fechas establecidos por los entes
de control; g) Publicar en un lugar de la Institucin, visible y de fcil acceso, el informe
de ejecucin de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la periodicidad que
indique el Consejo Directivo.
g) Presentar un informe de ejecucin presupuestal al final de cada vigencia fiscal a las
autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su cargo el
establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de recursos no
comprometidos si los hubiere.
h) Presidir el comit de convivencia escolar.
DECRETO 1278 DE 2002
El rector y el director rural tienen la responsabilidad de dirigir tcnica, pedaggica y
administrativamente la labor de un establecimiento educativo. Es una funcin de
carcter profesional que, sobre la base de una formacin y experiencia especfica, se
ocupa de lo atinente a la planeacin, direccin, orientacin, programacin,
administracin y supervisin de la educacin dentro de una institucin, de sus
relaciones con el entorno y los padres de familia, y que conlleva responsabilidad directa
sobre el personal docente, directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los
alumnos.
ARTCULO 10 Decreto 1278/2002 FUNCIONES DE RECTORES O DIRECTORES. El
rector o director de las instituciones educativas pblicas, que sern designados por
concurso, adems de las funciones sealadas en otras normas, tendr las siguientes:
10.1. Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de
los distintos actores de la comunidad educativa.
10.2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la institucin y coordinar
los distintos rganos del Gobierno Escolar.
10.3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
10.4. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecucin.
10.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes
interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
establecer
contactos
10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretara de educacin distrital, municipal, departamental o quien haga
sus veces.
10.7. Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las
novedades y los permisos.
10.8. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente, y en
su seleccin definitiva.
10.9. Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10.10. Realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.
LEY 1620 DE 2013
Artculo 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para los Derechos Humanos, la
educacin para la sexualidad y la prevencin y de la violencia escolar. Adems de las
que establece normatividad vigente y que le son propias, tendr las siguientes
responsabilidades:
a) Liderar el comit escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artculos 11,
12 y 13 de la presente ley.
b) Incorporar en los procesos de planeacin institucional el desarrollo de los
componentes de prevencin y de promocin, y los protocolos o procedimientos
establecidos para la implementacin de la ruta de atencin integral para la
convivencia escolar.
c) Liderar la revisin y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluacin anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa,
en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
d) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos de los nios, nias y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de presidente del comit escolar de convivencia, acorde
con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atencin
Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
18.4
CONSEJO ESTUDIANTIL
18.4.1
ELECCION .El consejo de estudiantes es el mximo rgano colegiado que
asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos,
estar integrado por un vocero de cada uno de los grados (presidente) que existen en el
establecimiento. El coordinador deber convocar en una fecha dentro de las cuatro
primeras semanas del calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los
alumnos que cursan cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votacin
secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso. Entre los miembros elegidos
se designarn a nivel interno los cargos de presidente, vicepresidente, secretario,
tesorero y fiscal. En esta Institucin a diferencia de las otras Instituciones del municipio
viene funcionando desde aos atrs LA ASOCIACIN INTEGRAL JUVENIL, que hace
el papel de consejo de estudiantes.
Los estudiantes del nivel preescolar y de primaria participarn en el consejo estudiantil
a travs de un representante.
Para ser elegido representante del curso es necesario cumplir los siguientes requisitos:
a)
Ser estudiante regularmente matriculado.
b)
No haber tenido sanciones disciplinarias internas.
c)
Ser un buen lder en su comportamiento personal y acadmico
d)
Sobresalir por su espritu de servicio y colaboracin.
18.4.2 FUNCIONES
a) Colaborar con la buena marcha de la Institucin en cuanto a sus logros y objetivos.
b) Conocer, asumir y ayudar a difundir el manual de convivencia
c) Darse su propia organizacin interna.
d) Guardar evidencias a travs de actas de todas las acciones realizadas.
e) Llevar la vocera del grupo a quien representa ante los profesores, el director de
grupo, los coordinadores y administrativos en casos especiales, para buscar
soluciones a problemas e inquietudes que presente el estudiantado.
f) Mantener y fomentar buenas relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa.
g) Presentar ante el rector, segn su competencia, las solicitudes de oficio a peticin
de los estudiantes que considere necesarios para proteger sus derechos y facilitar el
cumplimiento de sus deberes o compromisos.
h) Promover campaas para el fortalecimiento y vivencia de valores ciudadanos.
i) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre las
lesiones a sus derechos y servir como gestores de paz.
j) Las dems actividades afines y complementarias con las anteriores que le atribuya el
manual de convivencia.
18.5
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
18.5.1 ELECCIN. Cada ao escolar y por voto de los estudiantes se elige al

personero estudiantil quien cursa el ltimo grado y es designado para promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consignados en la constitucin
nacional, la ley general y el manual de convivencia de la I.E.D.R.
El personero de los estudiantes ser elegido por mayora de votos de los alumnos
matriculados previa convocatoria del Rector, dentro de los primeros treinta das
siguientes a la iniciacin de clases. Este proceso est siendo orientado por los docentes
del rea de ciencias sociales.
18.5.2 FUNCIONES. El personero estudiantil tendr las siguientes funciones:
a) Tener capacidad de liderazgo para promover el respeto de los derechos humanos,
derechos del nio y el cumplimiento de los deberes de los estudiantes como
miembros de la comunidad educativa con el apoyo y el estmulo de la escuela.
b) Promover y organizar actividades de diverso orden y que se relacionan con sus
funciones.
c) Recibir, evaluar y tramitar quejas y reclamos de los estudiantes ante las autoridades
competentes de la escuela, las cuales hacen referencia a los derechos y deberes
consagrados en este manual siguiendo la ruta de atencin.
d) Presentar propuestas ante el Rector para mejorar el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los de los deberes por parte de los miembros de la comunidad
educativa.
e) Ser apoderado de los estudiantes que requieren hacer reclamos ante los directivos y
docentes.
f) Acudir ante las instancias competentes para lograr que sus peticiones o las de los
estudiantes, sean resueltas favorablemente.
g) Asesorar con criterios fundamentados al estudiante que sea sancionado para que
interponga los recursos ante las autoridades del plantel educativo.
18.6
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA IEDR
La asociacin de padres de familia se regir y funcionar de acuerdo al Art. 7 de la Ley

115 y Artculos 30 y 31 del Decreto 1860 reglamentario de la Ley 115 de 1994 al
cdigo del menor y ley 715/01 y las normas que al respecto se determinen:
La asociacin de padres de familia ser un organismo consultivo y colaborador de la
Institucin, para el buen desarrollo de las actividades estudiantiles.
La asociacin estar atenta para emprender acciones en procura de conseguir auxilios
y donaciones que beneficien el buen funcionamiento y organizacin de la institucin.
La asociacin estar representada por padres de familia de las dos Sedes y los
beneficios de actividades sern compartidas de acuerdo a las necesidades.
Los fondos recaudados por la asociacin de padres de familia se depositarn en una
cuenta bancaria a nombre del tesorero y presidente de la asociacin de la institucin,
fondos que sern invertidos en el mejoramiento institucional.
El presidente de la asociacin informar a la asamblea general, sobre el estado de
cuentas, obras, gestiones adelantadas y recursos recaudados, segn el libro de
contabilidad que se lleve para ello, al final de cada ao o cuando lo estime conveniente
la direccin y la misma asamblea.
El consejo directivo de todo establecimiento educativo promover la constitucin de una
asociacin de padres de familia, para lo cual podr citar a una asamblea constitutiva,
suministrar espacio o ayudas de secretara, contribuir en el respaldo de proyectos de
sostenimiento o apoyar iniciativas en beneficio de la institucin.
18.7
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA IEDR
18.7.1 FUNCIONES. Son funciones del consejo de padres:

a) Proponer sugerencias, mediante su delegado ante el c onsejo d irectivo,
cuanto a decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin;
en
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del plantel educativo;
c) Ayudar, estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;
d) Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institucin:
e) Recomendar criterios de participacin de
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
la
institucin
en
actividades
f) De acuerdo a las necesidades de las sedes de la Institucin distribuir los recursos

adquiridos.
g) Colaborar y participar activamente en proyectos, eventos y actividades que se
programen dentro y fuera de la Institucin Educativa.
18.8 ASAMBLEA DOCENTES:
Es un organismo democrtico de participacin, direccin, administracin y control. Los
docentes deben comprender que todos y cada uno de ellos son parte integrante e
importante de la institucin y es en la asamblea donde se toman acuerdos
democrticamente, por tanto sus actuaciones deben apegarse al principio democrtico
de gobierno de la mayora. La asamblea de docentes: ser presidida por el rector, el
coordinador. Se establecen dos tipos de asambleas: ordinarias y extraordinarias. Los
temas a tratar en la asamblea pueden ser de carcter acadmicos, disciplinarios y
laborales; previa presentacin de una agenda que debe ser conocida y ampliamente
divulgada entre sus miembros.
AGENDA DE UNA ASAMBLEA
1. Orden del da
2. Comprobacin del Qurum.
3. Lectura del Acta Anterior.
4. Informes.
5. Proposiciones y varios
6. Finalizacin de la Asamblea
Debate: Despus de fundamentado un punto de la agenda, pasa a la discusin de la
asamblea, siendo analizado ampliamente con la finalidad de que los docentes tengan
todos los elementos de juicio, un concepto claro sobre el tema y sugieran las mejoras a
la proposicin del rector o de sus autores. Una vez agotado el debate el rector pondr a
votacin la propuesta para su aprobacin o rechazo, debiendo considerar las
modificaciones que han planteado los representantes. Slo cuando se ha concluido con
la votacin se pasar a tratar el punto siguiente de la agenda.
Conduccin del debate: El debate deber centrarse en el tema que se ha puesto a
discusin, para evitar la dispersin de ideas que crean confusin y prdida de tiempo.
En este sentido el rector tiene un papel orientador y llamar la atencin o cortar el uso
de la palabra al docente que se salga del tema. El rector frente a posiciones
discrepantes de los docentes mantendr su neutralidad y ofrecer la palabra a los
ponentes con la finalidad de que se esclarezca el punto de discusin. El docente que
haga uso de la palabra expondr sus puntos de vista, procurando emplear el menor
tiempo posible y sin repetir conceptos que ya han sido expuestos por otros
representantes. Si discrepan con la posicin de otro asamblesta, no deber llevar el
debate a una discusin personal, sino lo har dirigindose al coordinador de debates.
Acuerdos: Los acuerdos se toman por votacin y pueden aprobarse por las siguientes
formas
1. Por mayora: Cuando el nmero de votos supera a la mitad de los asamblestas.
2. Por mayora calificada: Cuando el nmero de votos supera a los dos tercios de la
asamblea.
3. Por unanimidad: Cuando el nmero de votos es igual al de los asamblestas.
Tipos de votacin para tomar acuerdos: Para tomar acuerdos hay dos tipos de votacin:
directa y secreta.
18.9 ASAMBLEA ADMINISTRATIVOS.
La asamblea general de administrativos, es el cuerpo deliberante, conformado por la
planta de personal de los niveles profesional, tcnico, administrativo y operativo de la
I.E.D.R., quienes se reunirn y tomarn decisiones en las oportunidades y con los
requisitos previstos en el P.E.I y el manual de convivencia de la I.E.D.R. La Asamblea
General se reunir dos veces al ao en sesiones ordinarias, previa convocatoria, en las
instalaciones del establecimiento educativo, dentro de la segunda quincena de los
meses de enero y julio; y en sesiones extraordinarias que podrn llevarse a cabo en
cualquier poca del ao, cuando las circunstancias as lo ameriten.
Las funciones de la asamblea general de administrativos, as como las atribuciones de
cada uno de los miembros integrantes del personal administrativo se encuentran
enumeradas detalladamente en el P.E.I de la institucin educativa de desarrollo rural y
en el manual de funciones para el personal administrativo de la institucin y dems
funciones inherentes al cargo segn la necesidad del servicio.
18.10 ASOCIACIN DE EXALUMNOS IEDR
18.10.1
DERECHOS: La Ley General de Educacin y la resolucin No.13342/82
determinan la existencia de la asociacin de exalumnos. Los directivos fomentarn la
formacin de la asociacin de exalumnos, la cual ser reconocida mediante personera
jurdica y su estructura depender de su reglamentacin y estatutos.
Son derechos de la asociacin de exalumnos:
a) Conocer y participar en los proyectos que busquen el mejoramiento educativo de la
IEDR.
b) Expresar libremente su opinin.
c) Participar con un representante en el consejo directivo.
d) Presentar peticiones y recibir respuesta oportuna por las directivas.
e) Representar los intereses de sus afiliados.
f) Las dems que determinen sus estatutos
18.10.2
FUNCIONES: Son funciones de la asociacin de exalumnos:
a) Apoyar los programas del plantel a travs de aportes tcnicos, profesionales y otros.
b) Colaborar con la institucin para el mejoramiento del currculo, aportando ideas
basadas en su experiencia.
c) Establecer su organizacin y reglamentacin interna.
d) Las dems que determinen sus estatutos.
18.11 COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION:
El consejo acadmico conformar comisiones de evaluacin representativas de cada
grado de los diferentes niveles educativos de la institucin que estarn constituidas por
un delegado del rector, los respectivos directores de grupo, representantes de padres
de familia, con el fin de analizar los casos de insuficiencia o superacin en la
consecucin de los logros de aprendizaje por parte de los estudiantes. Como resultado
del anlisis, las comisiones sugieren actividades pedaggicas complementarias y
necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizarn simultneamente en el
transcurso del desarrollo del perodo acadmico respectivo con las actividades
acadmicas en curso. En los casos de promocin anticipada, finalizado el primer
periodo, cuando el estudiante valorado con desempeo superior en todas las reas
incluyendo el comportamiento puede presentar la solicitud el padre de familia.
Funciones:
a) Analizar Los casos persistentes de insuficiencia en la consecucin de logros
propuestos para el perodo lectivo y proponer actividades pertinentes de refuerzo,
superacin y motivacin segn el caso.
b) Analizar el caso de estudiantes con desempeo acadmico superior y dialogar con
el padre de familia y/o acudiente para s est de acuerdo proponer al consejo
acadmico su promocin anticipada.
c) Evaluar los resultados de las actividades de refuerzo y superacin a fin de sugerir a
los docentes los correctivos pertinentes.
d) Hacer recomendaciones generales o particulares a los docentes u otras instancias
del establecimiento educativo, en trmino de actividades de refuerzo, superacin y
motivacin.
e) Participar cuando as se requiera en reuniones conjuntas de padres de familia o
acudientes, estudiantes y profesores del grado respectivo para el anlisis de
desempeo acadmico y para la formulacin de seguimiento de compromiso.
f) Controlar el cumplimento de las recomendaciones y compromisos del periodo
anterior tanto para estudiantes como para educadores.
g) Consignar en acta sus decisiones, observaciones y recomendaciones respecto a
los procesos de promocin y evaluacin.
h) Definir la promocin de los estudiantes de acuerdo con lo dispuesto al decreto 1290
y dems normas reglamentarias.
i) Definir los criterios de validacin de un determinado grado acadmico cuando por
fuerza mayor no se pueda aportar la documentacin legal que certifique la
promocin o por provenir de un plantel que carezca de aprobacin o sin licencia de
funcionamiento, de acuerdo con la norma para validaciones y con autorizacin de
secretaria de educacin, segn el decreto 2832 de 2005.
3.1.3.2
Derechos de los integrantes:
1. Ser informado oportunamente de la agenda y fecha de reunin.

2. Velar por el buen funcionamiento de las comisiones de evaluacin y promocin.
3. Recibir un trato corts de los compaeros.
4. Ser respetado en sus intervenciones.
5. Convocar invitados, previa autorizacin del rector o su delegado, los cuales solo
tendrn voz.
3.1.3.3
Deberes de los integrantes:
1. Asistir puntualmente a las reuniones programadas.

2. Participar activamente aportando ideas e iniciativa que contribuyan a la toma de
decisiones acertadas.
3. Acatar las decisiones tomadas por mayora absoluta.
4. Informar al coordinador en caso de inasistencia de uno de los miembros y dejar
sentado por escrito en el acta su ausencia. Si el inconveniente persiste, el consejo
acadmico proceder llamar la atencin por escrito.
18.12 MECANISMOS DE COMUNICACIN.
En la comunidad educativa la comunicacin e informacin contribuyen a fortalecer los
lazos de convivencia, facilitar el desarrollo de proyectos, mejorar el clima escolar y
organizacional. Para ello es necesario establecer las estrategias y los medios de
comunicacin.
Se consideran estrategias, acciones organizadas para garantizar la fluidez, la claridad,
la efectividad y dems caractersticas de una buena comunicacin. Como medios de
informacin y comunicacin estn: boletines, circulares, peridicos, emisora, reuniones,
circuitos cerrados de televisin, pgina Web, correos electrnicos, entre otros. Igual que
en la participacin debe tenerse en cuenta los ciclos de vida.
18.12.1 La comunicacin como dimensin de la movilizacin para la formacin
ciudadana.
En el desarrollo de la vida escolar, supone no solo pensar en los medios a travs de los
cuales la escuela se comunica, sino en las prcticas sociales de accin e interrelacin
de los sujetos que all interactan.
Pensar la comunicacin como dimensin de la movilizacin social para la
institucionalizacin del desarrollo de competencias ciudadanas requiere tener en cuenta
las premisas:
a) La escuela es un ecosistema de comunicacin. Esta nocin permite descubrir,
describir y analizar los procesos de comunicacin que comprenden la trama
cotidiana de la escuela para entender quines son los sujetos de la comunicacin,
cules son las dinmicas comunicativas, qu se informa, qu se comunica, quines
y a quines se comunican y de qu modo.
b) Informar y ser informado. La circulacin de informacin constituye la base del
ecosistema de comunicacin. Aprender a producir, reconocer y circular informacin
es parte del ejercicio ciudadano.
c) Comunicacin y dilogo. Saber cmo interactuar con otros, exponer los propios
puntos de vista, y participar del juego de perspectivas constituye un escenario
dinmico y propicio para el ejercicio de la ciudadana. Salir del silencio y ponerse en
situacin de intercambio es una actividad propia del quehacer ciudadano.
Generar espacios de dilogo: la clave para promover la participacin y construir
acciones corresponsables es generar espacios de encuentro con otras personas. El
dilogo es una forma de encuentro que tiene la capacidad de generar cambios en la
convivencia.
El dilogo as entendido permite la construccin de horizontes comunes y la definicin
de acciones concretas y realizables (Scully, 2011). El dilogo se diferencia de otros
tipos de conversaciones, como el debate, la negociacin o la discusin, porque su
objetivo principal es la transformacin de sus participantes mediante el aprendizaje.
Se deben tener en cuenta las caractersticas del dilogo:
a) Se buscan aspectos comunes.
b) Se escucha para ampliar la comprensin y construir sentido.
c) Las personas participantes reconocen la posibilidad de equivocarse, estn abiertos
a cambiar de posicin.
d) La atmsfera es segura, las reglas buscan respeto y comunicacin.
e) Se exponen las posturas para revisarlas.
f) Es posible llegar a mejores conclusiones que las disponibles hasta el momento
g) La respuesta se teje en una solucin con partes complementarias.
Para que en la convivencia escolar sea una experiencia de dilogo agradable y
fructfero es importante recordar algunos acuerdos bsicos con las personas
participantes:
a) Escuchar activamente, con atencin e inters.
b) Todas las personas tienen las mismas oportunidades para hablar.
c) Cada persona habla por turnos, sin interrumpirse.
d) Hable por usted. Comience las frases con yo creo, yo pienso, me parece, etc.
Evite hacer generalizaciones.
e) No se burle ni ofenda a nadie.
f) Hable del tema central, no se vaya hacia otros temas.
g) Si habla de personas que no estn, no diga sus nombres.
h) Lo que se habla aqu, se queda aqu. Para que la confianza se fortalezca, no use lo
que sus compaeras y compaeros dicen o sienten por fuera del grupo.
Otra estrategia para fortalecer la convivencia escolar es desarrollar las competencias
comunicativas que permiten a los sujetos relacionarse de manera pacfica y
democrtica, mediante:
a) Escucha activa
Escuchar de manera activa implica estar atento a comprender lo que los dems estn
tratando de decir y demostrarles que estn siendo escuchados.
Es una competencia que no solamente favorece la comprensin de las ideas de los
otros, sino que tambin permite que se establezca un verdadero ambiente de dilogo.
Lo anterior, debido a que cuando alguien se siente escuchado est ms dispuesto a
escuchar a los dems. Esto ayuda a no tener prejuicios y estereotipos sino a entender
genuinamente al otro.
b) Asertividad
Es la capacidad para expresar las necesidades, intereses, posiciones, derechos e ideas
propias de manera clara y enftica, pero evitando herir a los dems o afectar de manera
negativa las relaciones interpersonales. Necesaria para poder expresar los
desacuerdos de forma tal que los dems no se sientan afectados. Sirve para resolver
conflictos sin acudir a la agresin. Facilita la comunicacin clara y directa entre las
personas y contribuyen a que se respeten tanto sus derechos como los de los dems.
18.12.2 MEDIOS DE COMUNICACIN:
Medios escritos
a) Agenda institucional virtual: Es el medio que se utiliza para informar el calendario
escolar anual y para formar a los/as Estudiantes en la planeacin de sus propias
actividades.
b) Pgina web I.E.D.R.: por el cual se da a conocer a la comunidad educativa
informacin de la vida de la I.E.D.R. (www.iedrlaunion.edu.co)
c) Impresos promocionales (Afiches, plegables, volantes, etc.): Impreso que contiene
la informacin respectiva, la imagen corporativa de la institucin (nombre y escudo
de la institucin). Su elaboracin y distribucin ser autorizada por el rea
responsable del mismo.
d) Circulares virtuales o Impresas: Circular de carcter informativo dirigido a un grupo
de inters. Las circulares son generadas por rectora y la coordinacin.
e) Oficios: Utilizados para comunicaciones con destinatario individual, van en papelera
oficial del Colegio y firmada por quien la genera.
Medios audiovisuales.
Videos: Se realizan por servicio externo de acuerdo a la necesidad de las reas. Para
solicitar este servicio, se deber pedir autorizacin escrita al Rector o al rea
correspondiente.
Medios electrnicos. Son los medios en los cuales se utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Reuniones. La institucin tiene establecido un plan de reuniones formales y peridicas
as:
a) Consejo Directivo: Peridicamente de forma ordinaria y extraordinaria cuando se
requiera.
b) Mensualmente se rene el consejo acadmico, coordinadores de rea y sus
equipos. directores de grupo.
c) Reuniones de padres de familia convocadas por el rector y dirigidas por los
directores de grupo.
d) Reuniones por reas de gestin de manera peridica.
e) Jornadas pedaggicas
Quejas, reclamos, sugerencias y reconocimientos: Con el fin de mejorar los
procesos y escuchar la voz del beneficiario los estudiantes, Padres de Familia y
colaboradores podrn hacer llegar sus quejas, reclamos, sugerencias y reconocimientos
a la pgina de la institucin en comentarios. El tiempo establecido para dar respuesta
es de 10 das hbiles.
18.13 ESCUELA DE PADRES.
Es un proceso educativo permanente de carcter formativo, que tiene por objeto ofrecer
a los padres de familia oportunidades para participar en el conocimiento crtico de la
realidad, sensibilizar y formar a sus hijos como actores principales del desarrollo de la
comunidad educativa
Funciones:
a) Contribuir a elevar la autoestima, el desarrollo integral y armnico de los
estudiantes, en la medida en que lo Padres y Madres se esfuercen en comprender y
acompaar a sus hijos.
b) Fortalecer los lazos psico-afectivos y emocionales entre los miembros de la familia,
mediante la participacin y desarrollo de actividades programadas en la Institucin
Educativa.
c) Promover el mejoramiento continuo de la relacin: escuela-comunidad, fortaleciendo
las conductas comunitarias y ciudadanas con temas-talleres a tratar de acuerdo a
las necesidades estudiantiles.
d) 4. Facilitar actitudes solidarias y de cooperacin con la familia en la tarea de
acompaamiento en su crecimiento educativo, tico y formativo.
18.14 PROYECTOS PEDAGGICOS INSTITUCIONALES.
El Ministerio de Educacin Nacional dentro de las estrategias de la poltica de calidad
Educativa contempla la formacin para la ciudadana mediante el fortalecimiento y
expansin de los programas pedaggicos transversales y programas de competencias
ciudadanas. El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que
de manera planificada ejercita al estudiante en la solucin de problemas cotidianos,
seleccionados para tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y a ser activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y otros valores logrados en el
desarrollo de las diversas reas, as como de la experiencia acumulada.
Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de
un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisicin de dominio
sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social,
poltica o econmica en general, al desarrollo de intereses de los educandos que
promuevan el espritu investigativo o cualquier otro propsito que cumpla con los fines y
objetivos del Proyecto Educativo Institucional. La intensidad horaria y duracin del
proyecto se definir en el respectivo proyecto y/o plan de estudio.
En la Institucin Educativa de Desarrollo Rural se conformaron los siguientes
proyectos:
a) Proyecto Educacin Ambiental
b) Proyecto de Educacin sexual
c) Constitucin poltica y educacin para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y la formacin en los valores
humanos
d) Recreacin y buen uso del tiempo libre
e) Cultura del emprendimiento
f) Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad P.I.L.E.O
18.15 BLOGS.
La Institucin de Desarrollo Rural cuenta con un blog en el rea de tecnologa e
informtica denominado: tics en la IEDR este medio de comunicacin virtual se lo utiliza
como herramienta en los procesos pedaggicos para publicar informacin de inters
para la comunidad educativa en general. La direccin de acceso al blog es
www.ticsenlaiedr.blogspot.com, en la seccin blogs en la IEDR los estudiantes disean
y crean sus blogs para publicar textos, artculos, videos, etc; que permite a los lectores
participar activamente a travs del sistema de comentarios. Este blog fue reconocido
como uno de los mejores a nivel nacional en la convocatoria el blog de mi clase
realizado por el Ministerio de Educacin Nacional a travs del programa Colombia
Aprende en el ao 2012. Adems se cuenta con una pgina en Facebook a la cual se
puede acceder con la direccin:
facebook.com/InstitucinEducativaDeDesarrolloRural.LaUninNario
18.17 PAGINA WEB IEDR.
Atendiendo la recomendacin de la Ley General de la Educacin o ley 115 del 94, en su
artculo 5 donde se refiere a los fines de la educacin, numeral 7: La educacin debe
brindar el acceso al conocimiento, la ciencia y la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin. La Institucin Educativa de Desarrollo Rural ha
creado una pgina WEB, con el fin de mostrar informacin de la institucin, galera
fotogrfica, enlaces de inters, sistema de evaluacin acadmica, el SIGCE (Sistema
de informacin de gestin de la calidad educativa), peridico hojas verdes. Tambin
para dar a conocer las diferentes actividades institucionales que se adelantan en cada
ao lectivo, a travs de los diferentes proyectos pedaggicos y celebraciones culturales
o de inters comunitario. La direccin para ingresar a la pgina es:
www.iedrlaunion.edu.co
En esta pgina se encontrarn diferentes artculos como el contexto externo de La
Unin, contexto interno de la I.E.D.R., informacin de los centros educativos asociados.
La pgina WEB est abierta a la comunidad educativa para dar a conocer sus ideas,
proyectos, artculos educativos o de inters comunitario, puesto que es una oportunidad
para acceder al mundo virtual.
Criterios fundamentales:
a) Diseo atractivo para llamar la atencin.
b) Fcilmente navegable.
c) Informacin actualizada, sencilla y concisa.
d) La informacin debe tener una responsabilidad tica.
CAPITULO VI
Artculo 19. ANEXOS
19.1
REFERENTE LEGAL.
19.1.1
Constitucin Poltica de Colombia de 1991. Es la norma de normas,
porque supera y prevalece sobre cualquier disposicin jurdica que exista o se promulgue.
Sus mandatos guan las conductas sociales de educadores y educandos. En sus primeros
112 artculos se expresan los mandatos que buscan el desarrollo integral del hombre
colombiano. La Constitucin Poltica de 1991 dio a la educacin una misin social
cuando la exalta como servicio pblico en donde todos los ciudadanos pueden
beneficiarse sin distincin alguna.
Es un derecho de la persona y un deber del
Estado en donde su papel tiene un componente de cambio: la responsabilidad de
formar para la paz y la convivencia con ciudadanos respetuosos de la ley y
conocedores de la misma. Se da la tarea al Estado de formar en la ciencia, en la
tcnica y los valores culturales, con altos conocimientos sobre los Derechos Humanos.
Quien se educa lo hace para la prctica del trabajo, la recreacin, el deporte, el uso
adecuado del tiempo libre. Define el pas y sus instituciones resaltando la democracia y
los beneficios de la paz. La Constitucin Poltica de 1991 delega al mbito educativo,
responsabilidades particulares con respecto a la formacin de ciudadanos para la paz,
la convivencia, el respeto de la diversidad, las diferencias, la promocin de la
democracia y la resolucin pacfica a sus conflictos.
19.1.2
El Plan Decenal de Educacin 2006-2016, seala la importancia de
construir y forjar una cultura que permita a travs del dilogo, el debate democrtico, la
tolerancia con el otro, la solucin de conflictos.
19.1.3
Ley General de Educacin. Ley 115 de 1994. Artculo 6o. Seala los
fines y objetivos educativos, el concepto de currculo; los diferentes tipos y niveles de la
educacin, las formas de participar los estudiantes, docentes en el gobierno escolar y
otros aspectos relacionados con el servicio educativo. La Ley 115 de 1994, define la
educacin como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, en
donde el individuo aprende de todo lo que lo rodea, sin ms lmites que sus propios
derechos y deberes. La educacin pretende preparar a las nuevas generaciones en
las funciones de la vida social, desarrollar la capacidad de ejercer la democracia,
respetar los derechos humanos y la relacin que establecen los individuos en forma
pacfica. Se ajusta al querer constitucional cuando establece dentro de sus fines la
formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as
como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
19.1.4
Ley 715 del 2001. Define las competencias de la Nacin en materia de
educacin y estipula las competencias de los distritos y los municipios certificados en
materia de educacin. La ley 715/2001 resalta aspectos que corresponden a las
instituciones educativas, los rectores, y los recursos, enfatizando en lo que es una
institucin educativa, los servicios que debe ofrecer y quienes son las directamente
responsables de la calidad educativa. Seala una serie de normas que tienen que ver
con las funciones y desempeo de los rectores (identificar necesidades de capacitacin,
atender el personal en lo referente a novedades, permisos, la asignacin docente,
horarios, etc.,) y en la distribucin de recursos del sector educativo.
19.1.5
Ley 734 del 2002. En los artculos 33, 34 y 35 se enumeran los derechos,
deberes y prohibiciones que tienen todos los servidores pblicos y en los artculos 42 y
43 clasifica las faltas disciplinarias en que pueden incurrir los servidores pblicos
describiendo los criterios para determinar la levedad y gravedad de las mismas.
19.1.6
Decreto 1108 de 1994. Para efectos de los fines educativos, se prohbe
en todos los establecimientos educativos del pas, estatales y privados, el porte y
consumo de estupefacientes y sustancias psicotrpicas. Ser obligacin de los
directivos, docentes y administrativos de los establecimientos educativos que detecten
casos de tenencia o consumo de estupefacientes o sustancias psicotrpicas, informar
de ello a las autoridades del establecimiento educativo; tratndose de un menor deber
comunicarse tal situacin a los padres y al defensor de familia, y se proceder a
decomiso de tales productos. En los reglamentos estudiantiles o manuales de
convivencia se deber incluir expresamente la prohibicin a que se refiere el artculo
anterior y las sanciones que deben aplicarse a sus infractores, con sujecin a lo
dispuesto en la Ley General de Educacin. Entre las medidas sancionatorias se
contemplarn la amonestacin, la suspensin y la exclusin del establecimiento, que se
aplicarn teniendo en cuenta la gravedad de la infraccin cometida y el procedimiento
previsto en el manual de convivencia.
19.1.7 Ley de la infancia y la adolescencia 1098/2006. Consagra los derechos del
menor, las formas de proteccin y las obligaciones que le corresponden a la familia, a
las instituciones educativas y a las autoridades del Estado, se destacan los que tienen
ms relacin con el proceso educativo; su administracin y la toma de decisiones.
Tambin establece el respeto por la vida digna de la poblacin en discapacidad y
promueve la convivencia pacfica.
19.1.8
Ley 1482 de 2011, a travs de la cual se modifica el Cdigo Penal.
Establece que los hechos de violencia que se fundamentan especficamente en raza,
opcin religiosa, ideolgica, orientacin sexual, identidad de gnero, nacionalidad o
sexo sean castigados penalmente, tambin contempla sanciones a quienes promuevan
a travs de mensajes o proselitismo acciones que fomenten el odio, la discriminacin y
el rechazo hacia otras personas.
19.1.9
Ley 1620 de 2013 y Decreto Reglamentario 1695 de 2013, crean el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la
Violencia Escolar", busca contribuir desde los establecimientos educativos, las
autoridades educativas locales, regionales y nacionales, a la formacin de ciudadanos y
ciudadanas que construyan, desde los espacios privados y pblicos, ambientes de paz
y una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural. Adems dispone la
creacin de mecanismos de prevencin, proteccin, atencin y mitigacin de
situaciones que atentan en el desarrollo integral del y la menor de edad y la convivencia
escolar.
19.1.10
Proyecto Educativo Institucional I.E.D.R. El Proyecto Educativo
Institucional (PEI), incluye el presente manual de convivencia, en el cual se establecen
las normas que el estudiante y los padres de familia cumplirn con el fin de lograr xito
en el proceso de formacin integral, objetivo fundamental de la Institucin Educativa de
Desarrollo Rural
19.2
PROCESO DE MATRCULA, ADMISIN Y RETIRO DE LA INSTITUCIN.
19.2.1
CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE I.E.D.R.
Concepto de prematrcula: Se entiende como la accin por medio de la cual los

padres de familia y/o acudiente, de manera personal y voluntaria, diligencian ante la
secretara de la institucin el formulario de pre matricula exigido por el Ministerio de
Educacin Nacional con previo cumplimiento de los requisitos establecidos.
Tiempo para la prematrcula: Para preescolar, bsica primaria, secundaria y media
vocacional se efectuar segn las fechas establecidas por el SIMAT, segn la
disponibilidad de cupos determinada por la comisin de admisiones, matrculas y
distribucin de grados.
Quienes se pueden prematricular: Segn la disponibilidad de cupos, quienes
voluntariamente soliciten el ingreso a la institucin y que cumplan con los requisitos y
requerimientos considerados en el Proyecto Educativo Institucional y manual de
convivencia de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural de la Unin Nario. La
institucin se reserva el derecho de admisin.
Procedimiento para la prematrcula: Todo aspirante a ser estudiante de la Institucin
Educativa de Desarrollo Rural, para ser prematriculado debe presentar los siguientes
requisitos:
No.
REQUISITOS MATRICULA
Preescolar
Alumnos
nuevos
1
2
3
Carpeta oficio con gancho

Tres fotografas 3 x 4 cms
Fotocopia registro civil de nacimiento
actualizado con NUIP
Fotocopia tarjeta de identidad
Fotocopia cedula padre de familia
Fotocopia cedula madre de familia
Fotocopia cedula acudiente
Fotocopia carnet de salud
Fotocopia registro Sisben I , II o III
Fotocopia carnet de vacunas
Certificado de discapacidad
Certificado de desplazamiento
Certificados originales de aos cursados y
estar paz y salvo acadmicamente
Informe valorativo final
Certificado de comportamiento
Paz y salvo diligenciado totalmente
Certificado de liberacin SIMAT
Formulario SIMAT (lo entrega la institucin)
Fotocopia del observador del estudiante en
los casos en que la comisin de admisin
as lo requiera.
Recibo de energa actualizado
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Alumnos
antiguos
X
X
Concepto de matrcula: Es el acto por el cual se vincula a la Institucin tanto el alumno

como el padre de familia y/o acudiente, comprometindose a cumplir el manual de
convivencia y dems disposiciones legales que rigen dentro y fuera del plantel,
mediante la firma del padre o acudiente y estudiante de la ficha acumulativa. Se
realizar una vez, al ingresar el estudiante a la institucin educativa, pudiendo
establecer renovaciones para cada ao lectivo. (Ley 115, artculo 95).
19.2.2
CAUSALES PARA LA PRDIDA DEL CARCTER DE ESTUDIANTE
La Institucin Educativa de Desarrollo Rural se reserva el derecho de admisin, previo

estudio del debido proceso, respaldado con todas las evidencias del caso; para
estudiantes con dificultades disciplinarias y/o acadmicas demostradas durante el ao
lectivo y quienes en forma constante y reiterada hayan violado los derechos y/o
abusado de los deberes. (Fallo Sentencia Corte Constitucional). Se pierde el carcter
de estudiante de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural y por tanto todos los
derechos como tal, por:
a) No cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educacin Nacional, la
institucin, el manual de convivencia y el proceso de matrcula.
b) Cancelacin voluntaria de la matrcula.
c) Cancelacin de la matrcula ordenada por el consejo directivo previa autorizacin de
la asociacin padres de familia, si el estudiante es menor de edad.
d) Quien abuse de manera reiterada de sus deberes y viola el derecho de los dems.
e) Quin por sentencia judicial, en ese momento, tenga que ausentarse de la
institucin.
19.3 COMISION
DE
INSCRIPCIONES,
DISTRIBUCION DE GRADOS
ADMISIONES,
MATRICULAS
Para efectos administrativos del proceso de admisin de estudiantes nuevos se

organizar una comisin la cual estar integrada por:
a) El rector, quien la preside.
b) Un secretario(a).
c) Coordinadores.
d) Un docente representante de la bsica primaria.
e) Un docente representante de la bsica secundaria y media.
f) Un representante de la junta de padres de familia.
Son funciones de la comisin de admisiones de estudiantes:
a) Analizar la disponibilidad de cupos en cada uno de los grados.
b) Estudiar la admisin de estudiantes nuevos segn criterios establecidos por el
consejo directivo.
c) Revisar y analizar la documentacin de los aspirantes nuevos.
d) Definir la admisin o negacin de cupos.
19.4 ESTIMULOS A ESTUDIANTES, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y
FUNCIONARIOS I.E.D.R.
Dentro de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural, el estmulo es un
reconocimiento explcito o tcito que anima el esfuerzo individual y colectivo sin crear
competencia y conflictos entre los componentes de la comunidad educativa y que
adems ayuda al crecimiento personal.
Para fomentar y resaltar el adecuado cumplimiento de los deberes y derechos de
todos los componentes de la comunidad educativa, la I.E.D.R, ha establecido los
siguientes estmulos encaminados a fortalecer el honor, la dignidad y la adquisicin de
hbitos formativos:
19.4.1
ESTMULOS A ESTUDIANTES I.E.D.R.
Son estmulos para los estudiantes I.E.D.R. los siguientes:

a) Premio a la excelencia; otorgada al estudiante de cualquier grado que en los 3
periodos y final haya sido valorado con desempeo superior en todas las reas y
comportamiento (con el nuevo sistema de evaluacin ser premio excelencia el
estudiante que obtenga el mayor puntaje de cada grado)
b) Medalla de Honor por ocupar el Primer puesto en rendimiento acadmico y buena
disciplina durante el ao escolar, con en el nuevo sistema de evaluacin el primero
y segundo puesto se definirn en orden consecutivo de acuerdo al puntaje de todo
el grupo.
c) Medalla y premio al mrito por haber obtenido el mayor puntaje en las Pruebas
SABER.
d) Reconocimiento con mencin de honor al mejor bachiller deportista I.E.D.R. en el
correspondiente ao lectivo as como tambin al mejor deportista de cada grado.
e) Reconocimiento en pblico a los estudiantes que se han distinguido en valores
humanos, deportivos, artsticos, culturales y sociales.
f) Intervenir en representacin del colegio en actos sociales, culturales, religiosos y
deportivos.
g) Obtener recomendaciones para otros colegios o instituciones.
h) Reconocimiento a talentos: mencin en pblico y cuadro de honor a los estudiantes
que ocupen el primero y segundo puesto en reconocimiento acadmico en cada
periodo lectivo; y a los estudiantes que se distingan como lderes en el Gobierno
Escolar.
i) Estimular por medio de una mencin en pblico a todos los estudiantes que
merecen el primero y segundo puesto proclamndolos en la clausura, sin tener en
cuenta los reconocimientos econmicos a que tengan derecho por otras
circunstancias.
j) En izadas de bandera, resaltar valores (acadmicos, disciplinarios, de
compaerismo, modalidad, responsabilidad, otros) otorgando una Mencin de honor
a los estudiantes que ocupen el primero y segundo puesto en desempeo
acadmico en todas las sedes y niveles incluyendo los centros educativos
asociados.
k) La asistencia a las giras educativas, las cuales no son obligatorias, sern
consideradas como un estmulo al buen rendimiento acadmico y disciplinario de los
estudiantes.
l) Promocin anticipada de los estudiantes que en el primer periodo obtengan
excelente en todas las reas incluyendo el comportamiento, funcin que le
corresponde hacer conocer al director de grupo o profesores para que la Comisin
de evaluacin y Promocin analice lo correspondiente con el Consejo Acadmico.
ll) Constancias de perseverancia por haber realizado los estudios desde el grado
preescolar al grado a once en la Institucin.
m) Mencin de honor al estudiante de cada grado que tenga el mejor puntaje en el rea
de la modalidad.
n) Mejor bachiller: diploma y resolucin motivada, otorgados al estudiante del grado

11 que obtenga el ms alto puntaje en todas las reas en los 6 grados de
bachillerato. Su nombre quedar inscrito en el libro de la excelencia de la Institucin.
o) Publicacin o difusin de trabajos en el peridico, carteleras, emisoras o cualquier
medio de comunicacin que exista en la Institucin.
p) Ser elegido para los cargos de representacin existentes en la I.E.D.R. (personero
estudiantil, delegado al consejo directivo, monitorias y cualquier otro).
q) Derecho a trofeos, condecoraciones, premios, menciones especiales y a representar
el curso en Izadas de bandera y otros actos comunitarios con notificacin al padre
de familia y anotacin al observador del alumno.
r) Gestionar con las universidades oficiales, I.C.E.T.E.X. y otras entidades, becas y
auxilios para educacin superior a los estudiantes con desempeo superior.
s) Otros estmulos que a juicio de los profesores y directivas estimen convenientes.
19.4.2
ESTMULOS A PADRES DE FAMILIA I.E.D.R.
Son estmulos para los padres de familia I.E.D.R. los siguientes:

a) Descuentos a los padres de familia que el consejo directivo estime conveniente en
trabajos que realicen en beneficio de la Institucin.
b) Reconocimiento o trato preferencial por el apoyo a las polticas y actividades
institucionales.
c) Reconocimiento en ceremonia pblica.
d) A recibir asesora permanente de acuerdo con las necesidades planteadas.
e) Otros estmulos que solicite la asociacin de padres de familia y que sean
aprobados por el consejo directivo de la institucin.
19.4.3
ESTMULOS A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES I.E.D.R.
a) Son estmulos para los docentes y directivos docentes los siguientes:

b) Resaltar pblicamente mediante resolucin el tiempo de servicio del funcionario de
la Institucin y el desarrollo de actividades meritorias en bien de la institucin, con
copia a la hoja de vida.
c) Los dems estmulos que establece la Ley y la Institucin.
19.5 MODELOS
EDUCATIVOS
FLEXIBLES:
TELESECUNDARIA,
TRANSFORMEMOS, DECRETO 3011/1997, CAFAM, ES.PE.RE
19.5.1
PROGRAMA DE EDUCACION DE ADULTOS
El programa de alfabetizacin, educacin bsica y media de jvenes y adultos. De

acuerdo con la Ley 115 de 1994, sus decretos reglamentarios, en especial los Decretos
1860 de 1994, 114 de 1996 y decreto 3011 de 1997, la educacin de personas adultas,
hace parte del servicio pblico educativo y puede prestarse mediante programas
formales de carcter presencial o semipresencial, organizados en ciclos regulares o
ciclos lectivos especiales integrados, conducentes en todos los casos a certificacin por
ciclos y ttulo de bachiller acadmico. A esta modalidad pueden acogerse los jvenes
que habiendo cumplido por lo menos los 13 aos de edad, no hubieren accedido al
nivel de bsica primaria o lo hayan cursado de manera incompleta, as como aquellos
que teniendo por lo menos 15 aos de edad no hayan iniciado la bsica secundaria, sin
necesidad de haber permanecido determinado tiempo por fuera del servicio educativo.
Son principios bsicos de la educacin de adultos:
a) Desarrollo Humano Integral, segn el cual el joven o el adulto, independientemente
del nivel educativo alcanzado o de otros factores como edad, gnero, raza, ideologa o
condiciones personales, es un ser en permanente evolucin y perfeccionamiento,
dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y
participante de su proceso educativo, con aspiracin permanente al mejoramiento de su
calidad de vida;
b) Pertinencia, segn el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos,
saberes, habilidades y prcticas, que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de
su proceso formativo;
c) Flexibilidad, segn el cual las condiciones pedaggicas y administrativas que se
establezcan debern atender al desarrollo fsico y psicolgico del joven o del adulto, as
como a las caractersticas de su medio cultural, social y laboral.
d) Participacin, segn el cual el proceso formativo de los jvenes y los adultos debe
desarrollar su autonoma y sentido de la responsabilidad que les permita actuar
creativamente en las transformaciones econmicas, sociales, polticas, cientficas y
culturales, y ser partcipes de las mismas.
La educacin bsica y media de adultos se ofrece mediante programas educativos
estructurado en ciclos lectivos, en jornada escolar nocturna y sbados. De conformidad
con lo dispuesto en los artculos 50 y 53 de la Ley 115 de 1994, el ciclo lectivo es aquel
que se estructura como un conjunto de procesos y acciones curriculares organizados
de modo tal que integren reas del conocimiento y proyectos pedaggicos, de duracin
menor a la dispuesta para los ciclos regulares del servicio pblico educativo, que
permitan alcanzar los fines y objetivos de la educacin bsica y media de acuerdo con
las particulares condiciones de la poblacin adulta. Los ciclos lectivos integrados tienen
las siguientes correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educacin
bsica:
Bsica primaria:
Ciclo I (1, 2, 3 grado)

Ciclo II (4, 5 grado)
40 semanas, 800 horas

Bsica secundaria
Ciclo III (6, 7 grado)

Ciclo IV (8, 9 grado)

Media
Ciclo V (10 grado)

Ciclo VI (11 grado)

22 semanas, 440 hora
19.6
OTRAS DISPOSICIONES
19.6.1 PROYECTO DE GRADO

De acuerdo con el P.E.I. de la I.E.D.R. el proyecto de grado consiste en una aplicacin
terico-prctica de los conocimientos, destrezas, habilidades y competencias adquiridos
en el proceso de formacin, para el anlisis y solucin de un determinado problema,
dentro del rea de la produccin animal o vegetal.
El trabajo de grado se orienta a la sistematizacin de conocimientos, a la formulacin y
solucin de problemas de investigacin, a la definicin y diseo de proyectos
destinados a la aclaracin de aspectos prcticos de diferente orden, al diseo,
realizacin y evaluacin de proyectos pedaggicos productivos en el rea agropecuaria
fortaleciendo en los estudiantes el aprendizaje activo, flexible, cooperativo, significativo
y productivo que le facilita la contextualizacin, la produccin de conocimientos y el
desarrollo de procesos de investigacin, desarrolla competencias laborales, fomenta la
autogestin, genera aprendizajes pedaggicos productivos, fortalece la capacidad de
gestin y organizacin entre la institucin, los padres de familia y dems miembros de la
comunidad para la realizacin de eventos de fortalecimiento de los aprendizajes.
Segn orientaciones del consejo directivo de la institucin, los proyectos de grado se
desarrollarn en las Granja Sucre o Sauce I.E.D.R.
19.6.2
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
La institucin nombrar un coordinador para el servicio social del estudiantado, quien

revisar los proyectos donde se establecen los lugares, las actividades, los recursos y
el cronograma de prestacin del servicio social en la institucin, granjas o centro
educativo fusionado, dadas las necesidades y los problemas a solucionar. El servicio
social del estudiantado es de carcter obligatorio y es un requisito indispensable para
obtener el ttulo de bachiller, tendr una intensidad de 80 horas y se realizar en horario
extra clase. (Resolucin 4210 de septiembre de 1996, artculo 39. del Decreto 1860 de
1994, artculos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994)
19.6.3
BANDA DE LA PAZ
Anualmente se conformar una junta integrada por representantes de los padres de

familia y el coordinador de la banda, los cuales se encargarn de:
a) Administrar las diferentes actividades y recaudos, renovar uniformes, planear
salidas, mantenimiento de los instrumentos, ingresos por presentacin, etc.
b) Determinar el ingreso, retiro de los estudiantes y el nmero total de integrantes de la
banda de la paz.
c) El director de la banda llevar un registro de los ensayos, presentaciones,
inventarios, etc.
Al iniciar y finalizar cada ao lectivo se presentar un inventario de instrumentos de la
banda de la paz y de los elementos deportivos por parte del director de la banda ante la
pagadura de la institucin, previo visto bueno de la junta de la banda y rectora del
plantel.
19.6.4
BIBLIOTECA
La biblioteca I.E.D.R. es un espacio de soporte pedaggico para los estudiantes y los

docentes, con el cual se pretende guiar o encauzar en la prctica de la consulta,
investigacin y observacin, apartndola de la simple repeticin memorstica. La
biblioteca de la institucin est conformada con textos escolares y libros de consulta,
tales como diccionarios, enciclopedias temticas, publicaciones peridicos, libros,
proyectos de grado, materiales audiovisuales, informativos y similares.
Su funcionamiento tiene como base las siguientes normas:
a) El uso de la biblioteca es tanto para los estudiantes, docentes, padres de familia,
como las personas vinculadas a esta institucin.
b) El material de coleccin general (textos segn el grado ), se prestaran mximo diez
(10) das hbiles, con derecho a renovarse por dos veces.
c) El material de coleccin de reserva, (enciclopedias, diccionarios, material de
archivo), estar solamente para consulta interna, excepto si un docente lo requiere
para preparar clase.
d) El comportamiento por ser un lugar de consulta, debe ser de buena disciplina por
quienes se encuentran haciendo uso de ella, como hacia la bibliotecaria.
e) Para el retiro de cualquier material se debe seguir el debido procedimiento ante la
bibliotecaria; los usuarios no deben retirar material sin su debido permiso.
f) El comportamiento dentro de la biblioteca debe ser de silencio y respeto.

g) A los alumnos que retengan material prestado por ms tiempo del estipulado en la
tarjeta de prstamo, se les suspender el prstamo por igual tiempo.
h) Para una mejor conservacin del material vigente, los alumnos deben tener
responsabilidad tanto en el manejo dentro de la biblioteca, como en el prstamo
fuera de ella; deber devolver los libros en buen estado.
i) El dao o la destruccin del material de la biblioteca, deber ser reparado o pagado
por la persona que lo haya causado.
j) La bibliotecaria debe proporcionar informacin al usuario para darle orientacin
sobre donde consultar y cmo hacerlo.
k) Corresponde a la bibliotecaria recoger las sugerencias ideas para la consecucin
de libros y materiales de consulta, solicitar autorizacin de la representante legal y
determinar la compra de lo autorizado.
l) Las solicitudes de espacio o equipo deben hacerse con anticipacin a la
bibliotecaria.
m) Dotar de libros a la bsica primaria, porque los existentes ya estn caducos.
n) Para prestar un libro aun estudiante solicitar el documento de identidad y devolverlo
cuando el libro sea devuelto por parte del estudiante.
) Realizar anualmente un inventario sobre la existencia de todos los textos y materiales
de la biblioteca.
19.6.4.1
COMPORTAMIENTO EN LA BIBLIOTECA
a) Hablar en voz baja.

b) Cuidar los materiales e instalaciones.
c) Colocar los libros en su sitio.
d) No consumir alimentos, bebidas ni masticar chicle o dulces.
e) Mantener un comportamiento respetuoso.
f) Es sumamente importante no mandar a los estudiantes solos, sino bajo la
orientacin del docente de su rea.
19.6.4.2
CONSECUENCIA DE MAL COMPORTAMIENTO EN LA BIBLIOTECA.
1. Vez llamado de atencin verbal

2. Vez - se amonestar por escrito con copia al padre para que se acerque a la
institucin y firme acta de compromiso
3. Vez - se suspender por un periodo la atencin.
4. Vez - se suspender definitivamente el servicio de la biblioteca.
19.7
TRANSPORTE
El recorrido que hace el bus diariamente es el siguiente: A las 5:00 AM sale de la Unin
y se dirige hasta la vereda Madroero para llegar a la Sede Sucre luego se dirige hasta
el cruce del matadero, se dirige a la Sede Sauce prestando el servicio a estudiantes de
la vereda la Fragua, Chilcal Bajo y Contadero.
19.7.1
COMPORTAMIENTO EN EL BUS
Los estudiantes de la Institucin que ocupen el servicio del bus deben tener un
Comportamiento ejemplar para que no se les suprima este servicio y debern cumplir
con las siguientes normas:
a) Conservar su puesto hasta que termine el recorrido
b) Saludar en el momento de entrar al bus y despedirse cuando se baje del mismo.
c) Respetar y tratar bien a sus compaeros y todas las persona que vayan ocupando
este servicio.
d) No se permite el uso de ningn aparato electrnico que produzca ruidos que alteren
la armona del viaje.
e) No tirar residuos dentro de l y menos por las ventanas. Utilizar los recipientes
adecuados para este fin.
f) Al final de la jornada los estudiantes debern estar listos para la salida ya que el
operario no esperara y si un estudiante se queda ser responsabilidad de l.
g) Los estudiantes que no utilizan el servicio del bus podrn hacerlo pero con una
debida autorizacin de un superior.
h) Al estudiante que no est al da los primeros 10 das de cada mes, se le suspender
el servicio.
19.7.2
SANCIONES EN CASO DE INCUMPLIMIENTO
El incumplimiento de este reglamento dar lugar a una sancin la cual tendr el

siguiente proceso.
a) Amonestacin verbal por parte del coordinador de disciplina de la institucin.
b) Amonestacin por escrito con copia al padre de familia y citacin del mismo para
que firme acta de compromiso el estudiante y el padre.
c) Si el estudiante reincide en el mal comportamiento en el bus se citar al padre de
familia y se har la cancelacin total del servicio.
19.8
RESTAURANTE ESCOLAR
Es un servicio que se presta dentro de la institucin para facilitar la estada de los nios
y nias en la jornada continua.
En este espacio, tambin se observaran las normas establecidas en este manual y ante
todo el respeto por los trabajadores del mismo, incluyendo la consideracin de dejar el
sitio muy limpio despus de usar el servicio.
El servicio que en la actualidad se presta es el desayuno el cual se lo hace de forma
gratuita ya que se lo subsidia por parte del bienestar la alcalda y la institucin.
Comportamiento en el comedor
Cada grado tomar el refrigerio a la hora indicada con el acompaamiento de su
director de grupo, para evitar aglomeramiento y desorden.
No recibir el alimento que no vayan a consumir, para evitar el desperdicio.
Practicar normas de comportamiento en la mesa.

Sancionar a los estudiantes que voten los alimentos.
19.9 CENTROS EDUCATIVOS ASOCIADOS.
La Institucin Educativa de Desarrollo Rural cuenta con 15 centros educativos
asociados, todos ellos ubicados en el sector rural atendiendo poblacin escolar de
preescolar a quinto grado e incluso en dos sedes hasta noveno grado con el programa
de telesecundaria, el manual de convivencia es apropiado y aplicado en la vida escolar
de cada uno de los centros educativos asociados y los cuales son : Buenos Aires,
Chaguarurco, Chilcal Alto, Contadero, Cusillo Alto, Santa Teresita, Chilcal Bajo, El
Diviso, Pea Blanca, La Castilla, La Fragua, La Jacoba, Pradera A, Rincn Cusillo y
Villa Mara.
19.20 EDUCACION INCLUSIVA COMPROMISO DE TODOS
Educacin para todos es una de las metas de la Institucin Educativa Desarrollo Rural
como un medio fundamental para aprender a vivir juntos, desarrollando nuevas formas
de convivencia basados en el pluralismo, el respeto y el entendimiento mutuo, las
relaciones democrticas y el desarrollo de valores de cooperacin, solidaridad y justicia.
Para garantizar lo anterior se debe tener en cuenta la normatividad que el Estado ha
promulgado al respecto como:
Constitucin Poltica de 1991
Ley General de Educacin, establece que la educacin para personas con limitaciones
y con capacidades o talentos excepcionales es parte integrante del servicio educativo
pblico.
Decreto 2082 de 1996, la atencin de la poblacin con discapacidad o talentos
excepcionales se debe ofrecer en instituciones estatales.
Resolucin 2565 de 2003, establece parmetros y criterios para la prestacin del
servicio educativo a poblaciones con N.E.E.
Decreto 366 de 2009, reglamenta la organizacin del servicio de apoyo pedaggico
para atencin a estudiantes con N.E.E.
Ley 1618 del 27 de febrero de 2013, garantiza y asegura el ejercicio efectivo de los
derechos de las personas en condicin de discapacidad, mediante la adopcin de
medidas de inclusin, accin afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma
de discriminacin por razn de discapacidad.
Ley 387 de 1997, se adoptan medidas para la prevencin del desplazamiento forzado,
atencin, proteccin, estabilizacin socioeconmica de los desplazados internos por la
violencia en la repblica de Colombia.
Circular conjunta de julio de 2000 del Ministerio de Educacin Nacional y la Red de
Solidaridad Social.
Decreto 250 de 2005, establece implementar modelos educativos flexibles y pertinentes
que restituyan el derecho a la educacin de menores en situacin de desplazamientos.
Ley 324 de 1996 menciona sobre el establecimiento de lengua de seas colombianas
para la poblacin sorda.
Ley 982 del 2 de agosto del 2005, se reconoce a las personas sordas como integrantes
con necesidades educativas especiales.
Ley general de educacin de 1994, ttulo III, captulo 5, artculos 68 -71, estableci la
educacin para la rehabilitacin social como parte integrante del servicio pblico
educativo.
El cdigo del menor (Decreto 2737 de 1989) define situaciones irregulares bajo las
cuales puede encontrarse un nio, nia o adolescente y las medidas para brindarles
proteccin.
Decreto 1290 del 16 de abril del 2009 Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes
N.E.E continua y procesual respetando los ritmos y estilos del aprendizaje.
Adecuaciones curriculares segn ley 715.
Ley de infancia de mayo 19 del 2014 construccin de lineamientos pedaggicos con
enfoque diferencial para la atencin integral en la primera infancia del Departamento de
Nario.
19.10 PROCEDIMIENTO
CONVIVENCIA
PARA
LA
ESTRUCTURACIN
DEL
MANUAL
DE
19.10.1
Momento 1: PROCESO DE CONSTRUCCIN. Es la participacin en la
construccin de las normas una de las formas ms efectivas de comprometer de
manera directa a los actores sociales con su acatamiento y respeto, ya que de esta
manera estas se sienten propias y no impuestas. El manual de convivencia IEDR, debe
ayudar al estudiante a formar su personalidad, comprometindolo con su propio
proceso de aprendizaje, posibilitndole su acercamiento a las normas de convivencia
construidas de manera colectiva. El manual de convivencia apunta a la construccin
colectiva de las normas, derechos y deberes que se adquieren al pertenecer a un
grupo social determinado, en este caso concreto a la Institucin Educativa de
Desarrollo Rural.
19.10.2
Momento 2: CONSTRUCCIN DE ACUERDOS Y PACTOS DE
CONVIVENCIA. El pacto de convivencia hace referencia a estilos democrticos que
generan relaciones de negociacin y acuerdos. El propsito del pacto de convivencia
es la regulacin de las relaciones entre todos los miembros de la institucin escolar.
La invitacin que se hace mediante la presente estrategia, consiste
en
hacer
esfuerzos desde la educacin para mejorar el clima de convivencia y desde la
sociedad para fomentar una cultura de respeto. Para entender este trabajo de pacto de
convivencia, es importante crear conciencia en los actores. La conciencia es como
un radar que tiene la misin de orientar una decisin, es como un criterio de
discernimiento, propiedad y capacidad que tiene el ser humano para reconocer
evaluativamente el efecto causado de sus acciones.
19.10.3
Momento 3: SOCIALIZACIN
Y
COMUNICACIN
DEL
MANUAL
DE CONVIVENCIA. Para posibilitar la apropiacin del manual de
convivencia por parte de la comunidad educativa se implementar un plan de
estrategias de intervencin en el que la reflexin permanente sobre las acciones, la
concertacin de acuerdos, y el cumplimiento de los compromisos se convertirn en los
principios metodolgicos orientadores.
MGR. LUIS ALBERTO SUAREZ NARVAEZ.

Rector
INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL
LA UNION NARIO
Acuerdo No 12
(De octubre 16 de 2014)
Mediante se adopta el Manual de Convivencia IEDR y se autoriza su publicacin.
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa de Desarrollo Rural de La Unin
(Nario) como instancia directiva, de participacin de la comunidad educativa, de
orientacin acadmica y administrativa en uso de sus atribuciones legales,
especialmente las conferidas por la Ley General de Educacin, sus decretos
reglamentarios y,
CONSIDERANDO:
Que los artculos 73 y 87 de la Ley 115/1994 establecen que las instituciones
educativas tendrn un manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y
obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la
matrcula correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando el mismo.
Que es deber del consejo directivo de la institucin, establecer las normas de
comportamiento social y lo acadmico, deberes, estmulos y correctivos para los
estudiantes, docentes, directivos y padres de familia I.E.D.R.
RESUELVE
Artculo 1. Adoptar el manual de convivencia I.E.D.R. y autorizar su publicacin.
Artculo 2. Convocar a la comunidad educativa con el objeto de analizar sus alcances,
vigencia y responsabilidad de cumplimiento.
Artculo 3. El presente manual de convivencia reemplaza todos los procedimientos y
disposiciones contrarias rigiendo a partir del ao lectivo 2015.
Comunquese, publquese y cmplase.
EQUIPOS DE TRABAJO
PROCESO RESIGNIFICACION MANUAL DE CONVIVENCIA 2015
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIN EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL.
AREA DE GESTION DIRECTIVA
ARCADIO VALDES RIVERA
ADIELA ELOISA RIVAS ERASO
ROSA MARIA GUERRERO HURTADO
ISABEL MAGDALENA SANTACRUZ
DONELIA RAMIREZ ZULUAGA
LIBIA TERESA FIGUEROA ANDRADE

BETTY AMAYA BRAVO MUOZ
LUIS ALBERTO SUAREZ NARVAEZ
AMANDA ARACELLY ZARAMA ERASO
LILIA CONCEPCION CHAPAL JAMONDINO
CAPITULO II
DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ENFOQUE
HUMANISTA Y DIFERENCIAL. CICLOS DE VIDA.
AREA DE GESTION ACADEMICA
INES DEYANIRA PABON GUERRERO
ALBERTO BOLAOS MUOZ
ADELAIDA URBANO ALVEAR
DIEGO MARTIN JOJOA TOVAR

HERNAN MILTON CASTILLO INSUASTY
PAOLA ELIZABETH MARTINEZ CASTILLO
MERCIA ALVEAR ARAUJO

LUZ MARINA ERAZO MARTINEZ
JAIRO YESID MUOZ GOMEZ

FRANCISCO JAVIER PATIO NASPIRAN
CAPITULO III
PACTOS PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
CENTROS EDUCATIVOS ASOCIADOS
CELMIRA CERON DE ORTIZ
BLANCA DALIA CABRERA MUOZ
OMAIRA ARCOS GOMEZ
MARIA MAGNOLIA ERAZO MARTINEZ
GLADIS ALBA CASTILLO MARTINEZ
SANDRA NOHEMY TORO BOLAOS
LIRIA MAYDE ROSERO BOLAOS
ANA GILMA CERON LOPEZ
KATTY LANDER MALLAMA TORO
EDIL AICARDO BOLAOS BELTRAN
NOHORA CIFUENTES FIGUEROA
C.E. La Castilla
C.E. La Pradera
C.E. La Pradera
C.E. La Pradera
C.E. Villa Mara
C.E. Villa Mara
C.E Chaguarurco
C.E Chaguarurco
C.E Chaguarurco
C.E. La Jacoba
C.E El Diviso.
CAPITULO IV
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL.
AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA
MILTON MEDARDO DIAZ VIVAS
TERESA DE JESUS CERON LOPEZ
LILIANA PATRICIA MUOZ RIVAS
LUIS FERNANDO ACOSTA NARVAEZ
MARIO JIMMY CORDOBA CALVACHI
SILENA CHANTRE VELASCO

CECILIA ISABEL HIDALGO ARTEAGA
ROSA ELVIRA ARCOS GOMEZ
LILIAN YANIRA NARVAEZ NARVAEZ
CAPITULO V
SISTEMAS DE PARTICIPACIN Y MECANISMOS DE COMUNICACIN
AREA DE GESTION COMUNITARIA
ROSA MATILDE PINTO BUITRAGO
OLIMPO BARRIOS CHICAIZA
ROSA EDILMA BOLAOS OJEDA
MARIA CECILIA CHAGUEZA PAZ
ALBEIRO NAPOLEON MUOZ SILVA
ROLANDO MAURICIO PASAJE MUOZ

RUBIELA ERASO DE SANCHEZ
LUZ LILIANA CASTILLO CERON
NOHEMY DEL CARMEN MOLINA VEIRA
LUIS CARLOS MUOZ SOLARTE
CAPITULO VI
ANEXOS
CENTROS EDUCATIVOS ASOCIADOS
LUZ MARINA MUOZ MUOZ
NEIRA MARINA GUERRERO LOPEZ
PIEDAD DEL SOCORRO SANTACRUZ MOLINA
ARMIDA ELENA SILVA DELGADO
JOSE ARTURO BASTIDAS
SANDRA DEL PILAR URBANO MUOZ
MARIA DEL SOCORRO MARTINEZ DELGADO
ESPERANZA ERAZO LASSO
C.E Cusillo Alto

C.E Cusillo Alto
C.E Cusillo Alto
C.E Cusillo Alto
C.E Cusillo Alto
C.E Santa Teresita
C.E Santa Teresita
C.C Chilcal Alto

Manual de Convivencia IEDR 2016

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual de Convivencia IEDR 2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Juntos haremos realidad nuestros sueos |1

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL

MGR. LUIS ALBERTO SUAREZ NARVAEZ

INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL

Juntos haremos realidad nuestros sueos |2

Juntos haremos realidad nuestros sueos |3

Juntos haremos realidad nuestros sueos |4

Ciudad linda del norte La Unin

AUTOR: LUIS FERNANDO ACOSTA NARVAEZ.

Juntos haremos realidad nuestros sueos |5

Juntos haremos realidad nuestros sueos |6

Juntos haremos realidad nuestros sueos |7

Diseador de cultura, constructor de sentidos formativos significativos y autnomos

Juntos haremos realidad nuestros sueos |8

Amantes de la convivencia pacfica, respaldando la formacin en los valores,

6. PERFIL DEL EGRESADO I.E.D.R.

Juntos haremos realidad nuestros sueos |9

e. Recibir una orientacin adecuada sobre

f. A que la intimidad personal y familiar

A ser reconocido (a) como miembros

h. Abstenerse de portar libros, folletos,

Utilizar las instalaciones del plantel y

m. A disfrutar de una planta fsica, k. No presentarse al colegio en estado de

s. Acatar y cumplir el reglamento de la

u. Actuar con respeto, disciplina y

t. Ser respetados y atendidos en el

x. Participar activamente en la planeacin,

y. A recibir refuerzo y superacin en las ff. A realizar actividades de refuerzo y

gg. Solicitar se le realicen las evaluaciones

hh. Asistir puntualmente a clases o

e) Promover espacios de formacin desde saberes dimensionados en diversas reas

Donde no hay buena interaccin habr: GROSERA, EGOSMO, DESATENCIN

e) Promocin del autocuidado, fortalecimiento de la autoestima y manejo de impulsos.

Docentes directores (as) de grupo.

14.3 Directivos docentes

COMIT DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.

14.5.1 CONFORMACIN DEL COMIT INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA.

p) No acatar las instrucciones dadas por un docente, administrativo o directivo de la

SITUACIONES TIPO II:

a) Arrojar los alimentos al piso o a sus compaeros o en el restaurante escolar.

rdenes emanadas de directivos docentes, docentes y

h) Promover desrdenes entre alumnos, agresiones verbales utilizando vocabulario soez.

m) Haberse comprobado difamacin contra alguna persona de la institucin.

SITUACIONES TIPO III:

a) Abusar de los bienes o muebles de propiedad de la institucin y causndoles

d) Asistir a la Institucin en estado de embriaguez o bajo efectos del alcohol o

n) Tratar de sobornar a profesores, directivos o empleados de la Institucin.

Los pasos a seguir para el debido proceso son:

e) Cuando se trate de un menor de edad y si la sancin amerita cancelacin de

16.3.1 Manejo de conflictos en situacin tipo I:

16.3.3 Manejo de conflictos en situacin tipo III:

ACTIVIDADES FORMATIVAS PEDAGGICAS:

a) Formacin general de los estudiantes: Se realizar la formacin al iniciar y finalizar

d) Firma del acta de compromiso, frente a la acumulacin de situaciones tipo I se

16.7.1 De los estudiantes:

El programa de orientacin educativa es una unidad de apoyo acadmico y asesora

asamblea de delegados de la Institucin

c) Dos representantes de los padres de familia elegidos en reunin de asamblea de

a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean

l) Dirigir y participar en la ejecucin del programa anual de evaluacin de la Institucin

10.6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al

Ser estudiante regularmente matriculado.

No haber tenido sanciones disciplinarias internas.

Ser un buen lder en su comportamiento personal y acadmico