Decreto 198 2007 Ordenacion Grao Elemental PDF

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007
CONSELLERA DE EDUCACIN
E ORDENACIN UNIVERSITARIA
Decreto 198/2007, do 27 de setembro, polo
que se establece a ordenacin do grao elemental das ensinanzas de rxime especial
de msica.
A Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, establece no seu artigo 45 que as ensinanzas
artsticas teen como finalidade proporcionarlle ao
alumnado unha formacin artstica de calidade e
garantir a cualificacin dos futuros profesionais da
msica, e no artigo 48 precepta que as ensinanzas
elementais de msica tern as caractersticas e a
organizacin que as administracins educativas
determinen.
A Comunidade Autnoma de Galicia estableceu o
currculo do grao elemental das ensinanzas de
msica a travs do Decreto 253/1993, do 29 de
xullo, polo que se establecen os currculos do grao
elemental e do grao medio das ensinanzas de msica, e o acceso aos devanditos graos, en desenvolvemento do Real decreto 756/1992, do 26 de xuo,
polo que se establecen os aspectos bsicos dos
currculos dos graos elemental e medio das ensinanzas de msica.
A experiencia alcanzada desde a promulgacin do
citado decreto, xunto co desenvolvemento da nova lei
de educacin, aconsellan establecer un novo marco
normativo para a ordenacin acadmica das ensinanzas elementais de msica.
A finalidade do grao elemental das ensinanzas de
rxime especial de msica promover a autonoma do
alumnado para que a sa capacidade de expresin
musical adquira a calidade artstica necesaria que
permita acceder ao grao profesional.
DIARIO OFICIAL DE GALICIA
17.219
cia, na sa reunin do da vinte e sete de setembro de

dous mil sete,
DISPOO:
CAPTULO I
DA FINALIDADE E ORGANIZACIN DAS ENSINANZAS
ELEMENTAIS DE MSICA
Artigo 1.-Obxecto e mbito de aplicacin.

1. Este decreto regula o currculo da ensinanza da
msica do grao elemental consonte o establecido no
artigo 48 da Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de
educacin.
2. As mesmo, esta disposicin regula os criterios de
ingreso ao grao elemental.
3. Este decreto ten igualmente a finalidade de establecer os requisitos mnimos dos conservatorios elementais de msica e dos centros autorizados elementais de msica no relativo relacin numrica entre o
alumnado e o profesorado, instalacins docentes e
nmero de postos escolares.
4. Este decreto de aplicacin na Comunidade
Autnoma de Galicia, nos conservatorios de msica e
nos centros autorizados de msica que conten coa
autorizacin para a imparticin do grao elemental de
msica.
Artigo 2.-Finalidade.
1. A finalidade do grao elemental das ensinanzas de
rxime especial de msica promover a autonoma do
alumnado para que a sa capacidade de expresin
musical adquira a calidade artstica necesaria que
permita acceder ao grao profesional.
2. A ensinanza da msica no grao elemental organzase en catro cursos.
Artigo 3.-Obxectivos xerais.
Xa que logo, o presente decreto establece o currculo do grao elemental das ensinanzas de rxime
especial de msica para o mbito de competencia da
Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria, regula o acceso a estas ensinanzas, as como os
requisitos mnimos dos conservatorios elementais de
msica e dos centros autorizados elementais de
msica no relativo relacin numrica entre o alumnado e o profesorado, instalacins docentes e nmero de postos escolares.
O grao elemental das ensinanzas de msica ha contribur a desenvolver no alumnado as seguintes capacidades:
De conformidade co exposto, por proposta da conselleira de Educacin e Ordenacin Universitaria, no

exercicio da facultade outorgada polo artigo 34 da
Lei 1/1983, do 23 de febreiro, reguladora da Xunta e
da sa Presidencia, modificada pola Lei 11/1988, do
20 de outubro, e pola Lei 2/2007, do 28 de marzo, do
traballo en igualdade das mulleres de Galicia, logo
do informe do Consello Escolar de Galicia, de acordo co ditame do Consello Consultivo de Galicia, e
logo de deliberacin do Consello da Xunta de Gali-
c) Coecer e valorar a importancia da respiracin e

do dominio do propio corpo no desenvolvemento da
tcnica instrumental, da calidade do son e da interpretacin.
a) Apreciar a importancia da msica como linguaxe

artstica e medio de expresin cultural dos pobos e
das persoas.
b) Expresarse con sensibilidade musical e esttica
para interpretar a msica de diferentes pocas e estilos, gozar con ela e enriquecer as propias posibilidades de comunicacin e de realizacin persoal.
d) Relacionar os coecementos musicais coas

caractersticas da escritura e da literatura do instrumento da especialidade, coa finalidade de adquirir as
bases que permitan desenvolver a interpretacin
artstica.
17.220
e) Interpretar en pblico, coa necesaria seguridade

en si mesmo, para vivir a msica como medio de
comunicacin.
f) Interpretar msica en grupo habitundose a escoitar outras voces ou instrumentos, e adaptarse harmonicamente ao conxunto.
g) Ser consciente da importancia do traballo individual e adquirir a capacidade de escoitarse e ser crtico consigo mesmo.
h) Valorar o silencio como elemento indispensable
para o desenvolvemento da concentracin, a audicin
interna e o pensamento musical.
i) Ser consciente da importancia dunha escoita activa como base imprescindible na formacin de futuros
profesionais.
j) Fomentar a utilizacin do patrimonio musical en
xeral, e a do galego en particular, como medio indispensable no enriquecemento da persoa e da sa formacin musical.
Artigo 4.-Especialidades das ensinanzas elementais de msica.
O currculo do grao elemental referirase a cada
unha das seguintes especialidades:
Acorden.
Arpa.
Baixo elctrico.

CAPTULO II
DO CURRCULO
Artigo 5.-Currculo.
1. As materias correspondentes a cada curso do grao
elemental das especialidades e os tempos lectivos son
os que se establecen no anexo I deste decreto.
2. Os obxectivos, os contidos e os criterios de avaliacin para as especialidades e materias das ensinanzas elementais de msica son os que se establecen
no anexo II deste decreto.
3. De acordo co establecido no artigo 121 da Lei
orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, os centros docentes concretarn e complementarn, dentro
do proxecto educativo de centro, o currculo das ensinanzas de msica do grao elemental mediante a elaboracin de concrecins curriculares.
4. O proxecto educativo do centro incluir, as mesmo, a distribucin por cursos dos obxectivos, os contidos e os criterios de avaliacin de cada materia. A
devandita distribucin non deber variar para un
mesmo grupo de alumnado ao longo do grao.
5. Os departamentos didcticos desenvolvern as
programacins da sa actividade docente consonte o
currculo e o proxecto educativo do centro.
Artigo 6.-Materias que constiten o currculo.
As ensinanzas elementais de msica organzanse
nas materias seguintes:
Clarinete.
1. Materias comns a todas as especialidades:
Clave.
a) Linguaxe musical.
Contrabaixo.
Fagot.
Frauta traveseira.
Frauta de bico.
Gaita.
Guitarra.
Guitarra elctrica.
Instrumentos de puga.
boe.
Percusin.
Piano.
Saxofn.
Trombn.
Trompa.
Trompeta.
Tuba.
Viola.
b) Educacin auditiva e vocal.

2. Materia especfica de cada especialidade:
Instrumento.
CAPTULO III
DO ACCESO E A MATRCULA
Artigo 7.-Requisitos e proba de acceso.

1. Para acceder s ensinanzas de grao elemental de
msica ser requisito imprescindible superar unha
proba especfica de acceso, que garante os principios
de igualdade, mrito e capacidade.
2. O procedemento de acceso ao primeiro curso de
grao elemental atender exclusivamente avaliacin
das aptitudes musicais das persoas aspirantes e idade idnea para iniciar os seus estudos nas especialidades instrumentais. En todo caso, a idade mnima de
acceso ser de oito anos e a mxima de catorce anos,
cumpridos ou por cumprir dentro do ano natural.
3. A proba para avaliar as aptitudes musicais
incluir, polo menos, os seguintes aspectos:
Viola da gamba.
a) Exercicio para avaliar a aptitude rtmica.
Violn.
b) Exercicio para avaliar a aptitude auditiva e vocal.
Violoncello.
c) Exercicio para avaliar a aptitude psicomotriz.

4. A realizacin destes exercicios efectuarase de
xeito que ningn deles tea carcter eliminatorio. A
valoracin realizarase considerando tanto cada un dos
aspectos sinalados no punto anterior como o conxunto da proba globalmente.
Artigo 8.-Acceso a outros cursos.
1. Poderase acceder a calquera outro curso do grao
elemental sen ter superados os anteriores, sempre que
se supere a correspondente proba. En calquera caso,
o acceso a outro curso do grao elemental estar supeditado existencia de prazas vacantes na especialidade solicitada.
2. Estas probas avaliarn, ademais das aptitudes e
da idade idnea, a capacidade e os coecementos dos
alumnos e das alumnas para continuar os estudos nas
especialidades instrumentais para as que se solicite a
praza.
3. En todo caso, para o acceso aos cursos do grao
elemental a idade mnima de acceso ser de oito anos
e a mxima de catorce anos, cumpridos ou por cumprir dentro do ano natural.
Artigo 9.-Cualificacin das probas de acceso.
1. As puntuacins definitivas obtidas polo alumnado nas probas de acceso a calquera dos cursos do grao
elemental axustaranse cualificacin numrica de 1
a 10, ata un mximo dun decimal. Cumprir obter,
como mnimo, a cualificacin de cinco puntos para
superar a proba.
2. A superacin da proba de acceso faculta exclusivamente para matricularse no curso acadmico en
que fose convocada.
3. As puntuacins definitivas obtidas na proba de
acceso sern as que determinen a matriculacin do
alumnado.
Artigo 10.-Matriculacin.
1. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria establecer as normas de admisin e matrcula, as como as condicins dos traslados de centro.
2. No caso do alumnado que curse mis dunha
especialidade, ou que cambie de especialidade
durante o grao elemental, unicamente cursar as
materias comns por unha delas. Unha vez cursadas
e superadas nunha especialidade, a cualificacin
obtida vlida para todas as especialidades.
Artigo 11.-Matrcula excepcional.
competencia do consello escolar de cada centro
autorizar, con carcter excepcional, a ampliacin de
matrcula ao curso seguinte do alumnado que, tras a
orientacin do profesorado, as o solicite, sempre que
o informe da totalidade do profesorado do alumno ou
da alumna asegure a sa adecuada capacidade de
aprendizaxe do curso actual e daquel ao que aspire a
acceder.
17.221
CAPTULO IV
DA AVALIACIN, A PROMOCIN E A PERMANENCIA
Artigo 12.-Avaliacin.
1. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria regular o procedemento de avaliacin, promocin e permanencia do alumnado, que se axustar
ao disposto nos puntos seguintes.
2. A avaliacin no grao elemental levarase a cabo
tendo en conta os obxectivos e os criterios de avaliacin establecidos no currculo.
3. A avaliacin da aprendizaxe dos alumnos e das
alumnas ser continua, cualitativa e integradora, anda que diferenciada segundo as materias do currculo.
4. A avaliacin, supervisada pola xefatura de estudos, realizaraa o conxunto do profesorado do alumno
ou da alumna coordinado polo profesor ou a profesora
que exerzan a titora. Este profesorado actuar de xeito integrado ao longo do proceso de avaliacin e na
adopcin de decisins resultantes do devandito proceso.
5. O profesorado avaliar tanto a aprendizaxe dos
alumnos e das alumnas como os procesos de ensino e
a sa propia prctica docente.
6. Os resultados da avaliacin final das materias
que compoen o currculo expresaranse mediante a
escala numrica de 1 a 10 sen decimais. Consideraranse positivas as cualificacins iguais ou superiores
a cinco, e negativas as inferiores a cinco.
7. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria regular as condicins para que os centros
organicen as oportunas probas extraordinarias co fin
de lle facilitar ao alumnado a recuperacin de materias con avaliacin negativa.
Artigo 13.-Promocin.
1. O alumnado promoverase ao curso superior cando tea superadas as materias cursadas ou tea avaliacin negativa, como mximo, nunha materia.
2. No suposto de que a materia pendente sexa de
prctica instrumental, a recuperacin da materia
deber realizarse na clase do curso seguinte. No resto dos casos, o alumnado deber asistir s clases da
materia non superada no curso anterior.
3. A cualificacin negativa en das ou mis materias dun curso ou de varios impedir a promocin ao
curso seguinte.
4. O alumno ou a alumna que ao remate do cuarto
curso tivese pendente de avaliacin positiva das ou
mis materias deber repetir o curso na sa totalidade. Cando a cualificacin negativa se produza nunha
materia s cumprir que realice a materia pendente.
5. En relacin co punto anterior, os centros podern,
segundo a sa dispoibilidade, autorizar a asistencia
do alumnado cunha materia pendente, como onte, s
clases daquelas materias xa superadas.
17.222
Artigo 14.-Permanencia.
1. O lmite de permanencia en cada curso de grao
elemental ser de dous anos, sen que o alumnado poida permanecer mis de cinco anos no devandito grao.
2. Con carcter excepcional, a Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria poder autorizar a
ampliacin nun ano da permanencia do alumnado no
grao elemental, en supostos de doenza que perturbe
substancialmente o desenvolvemento dos estudos ou
outros supostos que merezan igual consideracin.
CAPTULO V
DOS DOCUMENTOS DE AVALIACIN
Artigo 15.-Documentos de avaliacin.

1. Son documentos de avaliacin das ensinanzas
elementais de msica o expediente acadmico persoal, as actas de avaliacin e os informes de avaliacin individualizados.
2. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria ha determinar as caractersticas e a validez
dos documentos de avaliacin aos que fai referencia o
punto anterior.
Artigo 16.-Certificado.
1. O alumnado recibir, ao finalizar o grao elemental, un certificado expedido pola direccin do centro
educativo en que consten os cursos e as materias, as
como as cualificacins obtidas.
2. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria ha determinar as caractersticas e a validez
da certificacin a que fai referencia este artigo.
CAPTULO VI
DOS REQUISITOS MNIMOS DOS CENTROS QUE IMPARTAN ENSINANZAS
DE GRAO ELEMENTAL DE MSICA
Artigo 17.-Instalacins.
1. Con carcter xeral, as ensinanzas correspondentes ao grao elemental de msica impartiranse nos conservatorios elementais ou profesionais de msica, e
nos centros autorizados elementais ou profesionais de
msica.
2. Os centros elementais de ensinanza de msica
debern situarse en edificios independentes e contar,
como mnimo, coas instalacins seguintes:
a) Unha sala polivalente cunha superficie mnima
de 100 metros cadrados destinada, entre outros usos
docentes e acadmicos, ensinanza e s actividades
instrumentais e vocais de conxunto.
b) Unha superficie de 40 metros cadrados, como
mnimo, destinada aos servizos de biblioteca, videoteca e fonoteca, acorde coas necesidades das especialidades que imparta o centro.
c) Un despacho de direccin.
d) Unha secretara.

e) Unha sala para o profesorado de tamao adecuado ao nmero de postos escolares autorizados e nunca inferior a 30 metros cadrados.
f) Aseos e servizos hixinico-sanitarios en nmero
adecuado capacidade do centro, tanto para o alumnado como para o profesorado.
g) O nmero de aulas de ensinanza instrumental
individual, cunha superficie mnima de 15 metros
cadrados, que se precise para garantir o horario lectivo que se estableza no plan de estudos, tendo en conta o horario de funcionamento do centro, o nmero de
postos escolares e a relacin numrica entre o profesorado e o alumnado. As aulas contarn coas calidades acsticas axeitadas.
h) O nmero de aulas de ensinanza non instrumental, cunha superficie mnima de 25 metros cadrados,
que se precise para garantir o horario lectivo que se
estableza no plan de estudos, tendo en conta o horario de funcionamento do centro, o nmero de postos
escolares e a relacin numrica entre o profesorado e
o alumnado.
Artigo 18.-Postos escolares e relacin numrica
entre profesorado e alumnado.
1. Os centros elementais de ensinanzas de msica
tern un mnimo de 80 postos escolares.
2. Os centros elementais de ensinanzas de msica
impartirn as especialidades que conformen, polo
menos, unha familia instrumental.
3. A relacin numrica mxima entre o profesorado
e o alumnado nos centros elementais de ensinanza de
msica ser:
a) Nas clases de ensinanza non instrumental: 1/13.
b) Nas clases de ensinanza instrumental individual: 1/1.
Disposicins adicionais
Primeira.-Implantacin do grao elemental e incorporacin a este do alumnado que estea a cursar as
ensinanzas reguladas polo Real decreto 756/1992, do
26 de xuo.
1. En cumprimento co establecido no artigo 20 do
Real decreto 806/2006, do 30 de xuo, polo que se
establece o calendario de aplicacin da nova ordenacin do sistema educativo, establecida pola Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, no ano acadmico 2007-2008 implantaranse os catro cursos do
grao elemental e deixarn de impartirse as ensinanzas
do grao elemental de msica reguladas polo Real
decreto 756/1992, do 26 de xuo, polo que se establecen os aspectos bsicos do currculo dos graos elemental e medio das ensinanzas de msica.
2. O alumnado procedente do plan de estudos regulado polo Real decreto 756/1992, do 26 de xuo,
incorporarase ao curso que lle corresponda segundo a
nova ordenacin establecida neste decreto.

Segunda.-Equivalencia entre as ensinanzas do grao
elemental e as reguladas polo Real decreto 756/1992,
do 26 de xuo.
1. En cumprimento do establecido no artigo 20 do
Real decreto 806/2006, do 30 de xuo, polo que se
establece o calendario de aplicacin da nova ordenacin do sistema educativo, establecida pola Lei orgnica 2/2006, do 3 de maio, de educacin, as certificacins acreditativas do grao elemental de msica do
plan de estudos regulado polo Real decreto 756/1992,
do 26 de xuo, tern os mesmos efectos que as certificacins a que fai referencia o artigo 16 deste decreto.
2. Para estes efectos, as equivalencias entre as ensinanzas do grao elemental recollidas neste decreto e as
establecidas polo Real decreto 756/1992, do 26 de
xuo, son as seguintes:
Ensinanzas de grao elemental
1 curso do grao elemental
Ensinanzas reguladas polo Real

decreto 756/1992, do 26 de xuo
Terceira.-Incorporacin do alumnado procedente de

plans de estudos anteriores, con materias pendentes.
1. Cando un alumno ou unha alumna tea non superadas das ou mis materias do curso que estea a realizar das ensinanzas establecidas no Real decreto
756/1992, do 26 de xuo, incorporarase ao mesmo
curso das ensinanzas reguladas por este decreto, que
deber realizar completo.
2. As mesmo, cando se tea cualificacin negativa
nunha materia do curso que se estea a realizar das
ensinanzas establecidas no Real decreto 756/1992,
do 26 de xuo, incorporarase ao curso seguinte das
ensinanzas reguladas por este decreto.
3. En relacin co punto anterior, a equivalencia das
materias do grao elemental dispostas no Decreto 253/1993, do 29 de xullo, polo que se establecen
os currculos do grao elemental e do grao medio das
ensinanzas de msica e o acceso aos devanditos
graos, con distinta denominacin s establecidas neste decreto a seguinte:
Ensinanzas de grao elemental
Educacin auditiva e vocal 1
Ensinanzas reguladas polo

Decreto 253/1993, do 29 de xullo
Msica activa
Coro 2
Coro 3
Audicins comentadas
Cuarta.-Creacin de novas especialidades.

A relacin de especialidades que se incle no artigo 4 deste decreto poder ser ampliada con outras
que, en razn do seu grao de interese etnogrfico, histrico ou cultural, estableza a Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria.
17.223
Quinta.-Alumnado con discapacidade.

1. No marco das disposicins establecidas na
Lei 51/2003, do 2 de decembro, de igualdade de
oportunidades, non discriminacin e accesibilidade
universal das persoas con discapacidade, os centros
escolares de nova creacin debern cumprir as disposicins vixentes en materia de promocin da accesibilidade. O resto dos centros debern adecuarse
devandita lei nos prazos e cos criterios establecidos
nela.
2. A Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria adoptar as medidas oportunas para a adaptacin do currculo s necesidades do alumnado con
discapacidade. En todo caso, esas adaptacins debern respectar no esencial os obxectivos fixados neste
decreto.
Sexta.-Adscricin da materia de educacin auditiva
e vocal.
Consonte o artigo 4 do Real decreto 989/2000, do 2
de xuo, polo que se establecen as especialidades do
corpo de profesorado de msica e artes escnicas, se
adscribe a elas o profesorado do devandito corpo e se
determinan as materias que deber impartir, a materia de educacin auditiva e vocal queda adscrita
especialidade de linguaxe musical.
Stima.-Adecuacin de tempos lectivos.
1. Cando as circunstancias pedagxicas as o aconsellen e segundo as dispoibilidades dos centros, o
ensino instrumental no grao elemental de todas as
especialidades poder distriburse en dous perodos
lectivos semanais de 30 minutos.
2. Cando as condicins o permitan, o alumnado
dunha mesma especialidade recibir unha clase
colectiva de 60 minutos semana.
Oitava.-Preparacin das probas.
1. Para os efectos de preparar o acceso do alumnado s ensinanzas do grao elemental, e segundo a dispoibilidade dos centros, a Consellera de Educacin
e Ordenacin Universitaria poder autorizar aos centros que o soliciten un curso ou cursio preparatorio,
previo ao grao elemental e coa duracin que se determine, que non ter carcter oficial para os efectos de
seleccin, promocin, permanencia e avaliacin do
alumnado.
2. En relacin co disposto no punto anterior, a eventual superacin deste curso por parte do alumnado
non lle dar dereito continuacin dos estudos no
grao elemental.
Disposicin transitoria
nica.-Probas extraordinarias.
Sen prexuzo do establecido na disposicin adicional
terceira deste decreto, no ano acadmico 2007-2008 a
Consellera de Educacin e Ordenacin Universitaria
establecer unha proba extraordinaria para o alumnado procedente do plan de estudos anterior, cunha
17.224
materia pendente, sempre que esta sexa a de msica

activa, coro ou audicins comentadas.
Disposicin derrogatoria
nica.-Derrogacin normativa.
Quedan derrogados os artigos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 11, 13,
14, 15, 16, 17, 18 e 19, as como as disposicins adicionais primeira, segunda e terceira, do Decreto 253/1993, do 29 de xullo, polo que se establece o
currculo do grao elemental e do grao medio das ensinanzas de msica e o acceso aos ditos graos, no relativo regulacin do grao elemental, as como cantas
disposicins de igual ou inferior rango se opoan ao
establecido neste decreto.
Disposicins derradeiras
Primeira.-Habilitacin normativa.
Autorzase a Consellera de Educacin e Ordenacin
Universitaria para ditar cantas normas se consideren
oportunas para o desenvolvemento deste decreto.
Segunda.-Entrada en vigor.
Este decreto entrar en vigor aos vinte das seguintes aos da sa publicacin no Diario Oficial de Galicia.
Santiago de Compostela, vinte e sete de setembro de
dous mil sete.
Emilio Prez Tourio
Presidente
Laura Snchez Pin
Conselleira de Educacin e Ordenacin Universitaria
ANEXO I
Grao elemental
Curso
1, 2, 3 e 4
Materia
Instrumento
Linguaxe musical
Educacin auditiva e vocal
Tempo semanal (en minutos)

60 minutos
120 minutos
60 minutos (en dous perodos de
30 minutos)
ANEXO II
Linguaxe musical
Introducin
A msica constite, polas sas caractersticas e
pola riqueza dos seus elementos, un obxecto equivalente ou comparable a un ser humano. A travs do
ritmo, a msica afecta ao individuo a nivel corporal;
pola meloda chega sa afectividade, e pola harmona e a sa estrutura formal e artstica esperta na persoa unha resposta superior de orde mental ou supramental.
Como linguaxe, a msica tan natural para o ser
humano como o seu propio idioma e, como tal, pode
transmitir impresins, sentimentos e estados de nimo.

A finalidade da linguaxe musical o desenvolvemento das capacidades vocais, rtmicas, psicomotoras, auditivas e expresivas, de tal xeito que o cdigo
musical se convirta nun instrumento til e eficaz de
comunicacin e representacin, aspectos bsicos que
integran a prctica musical igual que en toda actividade lingstica.
A accin pedagxica, no grao elemental, centrarase
en conseguir un dominio da lectura e da escritura que
lle permita ao alumnado a autonoma necesaria para
seguir afondando na aprendizaxe da linguaxe, sen
esquecer que a comprensin auditiva unha capacidade que se debe desenvolver sistematicamente, por
ser o odo a base da recepcin musical. Esta preocupacin pola prctica auditiva vn potenciada pola
inclusin, no grao elemental, da materia de educacin
auditiva e vocal, que estar profundamente relacionada coa de linguaxe musical.
A aprendizaxe da linguaxe musical basase na
prctica sistemtica. As, proponse desenvolver catro
capacidades esenciais: saber escoitar, saber cantar,
saber ler e saber escribir, obxectivos bsicos que
posibilitarn unha formacin axeitada para o acceso
ao grao profesional. Este proceso hase establecer na
seguinte orde: facer, or/sentir, recoecer/entender.
A potenciacin da memoria debe ser un aspecto
bsico e imprescindible na formacin do futuro profesional, un aspecto que se deber iniciar, sen dbida,
no grao elemental e que posibilitar as bases para
continuar afondando e crecendo nesta capacidade tan
importante para o desenvolvemento do futuro msico.
Co fin de potenciar no alumnado unha relacin sa e
directa coa msica cmpre coidar o aspecto metodolxico, dicir, a claridade e a limpeza do procedemento que se usa para o guiar e para o inducir a se
conectar coa msica. A actividade musical deber
planearse, polo tanto, con coidado para que resulte
rica e equilibrada. importante que todo o que o
neno ou a nena cante ou escoite posa unha indiscutible calidade. Trtase de traballar ordenadamente,
gradualmente, procurando non saltar dificultades,
comprendendo, explicando, establecendo relacins e
integrando.
Xa que logo, os aspectos da msica do sculo XX
que mis inflen na actual pedagoxa musical cntranse naqueles que presentan un carcter mis sensorial e directo, aqueles que xorden ao afondar no
son, ou sexa, no polo material da msica, para o
expresar coa linguaxe de Willems. As atopamos, neste momento, a msica concreta e electroacstica, a
improvisacin e o teatro musical, as novas grafas, o
taller do son, os instrumentos e dispositivos electrnicos, os instrumentos exticos, os instrumentos inventados, os obxectos sonoros, os instrumentos tradicionais executados de xeito non convencional; dicir,
todos aquelas pedagoxas e tecnoloxas actuais que
propicien un maior achegamento, coecemento e
desenvolvemento musical no alumnado.

Ademais, o folclore musical constite un tipo de alimento auditivo-espiritual completo, denso, pero ao
mesmo tempo inocuo, capaz de preparar o odo e a
sensibilidade, para futuras adquisicins e para unha
etapa de madureza, unha riqueza popular accesible
que posibilita unha maior interaccin no estudo da
linguaxe musical.
Obxectivos
-Adquirir os coecementos esenciais adecuados ao
nivel educativo que lle permita ao alumnado enriquecer a sa relacin coa msica.
-Desenvolver os recursos da voz como vehculo de
expresin musical e de satisfaccin inmediata, proporcionando as capacidades necesarias para a comprensin dos elementos constitutivos da linguaxe
musical.
-Acceder aos cdigos rtmicos que require cada
nivel da linguaxe musical.
-Coecer e desenvolver o estudo da equivalencia.
-Adquirir as bases para o desenvolvemento auditivo
(meldico, rtmico, formal, etc.).
-Educar a memoria como base para a formacin do
odo interno e o seu desenvolvemento progresivo.
-Desenvolver a capacidade esencial da escritura
como elemento bsico da linguaxe musical.
-Propiciar o emprego dunha terminoloxa musical
bsica que lle permita ao alumnado comunicar os
seus coecementos.
Contidos
Fundamentos do tratamento da voz.
-Respiracin, relaxacin e afinacin.
-A altura: ton, intensidade, cor, duracin, etc.
-Sensibilizacin e prctica vocal dos movementos
meldicos tonais.
-Sensibilizacin e prctica vocal dos movementos
meldicos intervlicos.
-Interpretacin vocal das obras didcticas adecuadas ao nivel con acompaamento pianstico.
-Interpretacin vocal de obras didcticas adecuadas
ao nivel a capella.
-Sensibilizacin, identificacin, coecemento e
interpretacin dos termos e dos signos que afectan a
expresin.
-Improvisacin vocal adecuada ao nivel do coecemento musical do alumnado, con proposta previa.
Fundamentos do tratamento do ritmo.
-Percepcin, identificacin e interiorizacin do pulso.
-Percepcin e identificacin do acento.
-Frmulas rtmicas bsicas.
17.225
-Prctica e interiorizacin do silencio.

-Recoecemento de unidades mtricas binarias,
ternarias e cuaternarias.
-Coecemento, identificacin e prctica de:
* Frmulas rtmicas bsicas orixinadas polo pulso
binario.
* Signos musicais que modifican a duracin.
* Frmulas rtmicas bsicas orixinadas polo pulso
ternario.
* Grupos rtmicos ternarios contidos nun pulso
binario.
* Grupos rtmicos binarios contidos nun pulso ternario.
* Equivalencias que impliquen pulso=pulso e fraccin=fraccin.
-Aplicacin e prctica de textos a ritmos adecuados
ao nivel.
-Prctica da lectura articulada. Prctica de lectura
de notas horizontalmente e verticalmente en clave de
sol en segunda e fa en cuarta.
-Utilizacin das claves necesarias para a prctica
instrumental.
-Sensibilizacin e valoracin da importancia musical do tempo e da importancia da agxica e da dinmica na msica.
-Improvisacin rtmica adecuada ao nivel de coecemento musical do alumnado, con proposta previa.
Audicin.
-Audicin e reproducin escrita de movementos
meldicos e rtmicos adaptados a cada nivel de coecemento.
-Sensibilizacin do feito tonal e modal.
-Identificacin auditiva das formas bsicas e de
composicins escritas en diferentes pocas.
Criterios de avaliacin
-Imitar estruturas meldicas e rtmicas breves coa
voz e coa percusin. Este criterio de avaliacin pretende comprobar o grao de memoria e capacidade de
reproducir con fidelidade a mensaxe recibida tanto
nos seus aspectos sonoros como na sa realizacin
motriz.
-Recoecer auditivamente e percutir o pulso dunha
obra ou dun fragmento. Con este criterio de avaliacin
trtase de constatar a percepcin do pulso como referencia bsica para a execucin rtmica.
-Recoecer e identificar o acento peridico dunha
obra ou dun fragmento. Trtase de comprobar a
correcta percepcin do acento peridico, base do
comps, recoecendo o carcter binario, ternario ou
cuaternario deste, e o carcter binario ou ternario de
cada pulso.
17.226
-Manter o pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio de avaliacin ten por obxecto lograr
unha correcta interiorizacin do pulso que lle permita unha adecuada execucin individual ou colectiva.
-Executar a travs da percusin, instrumental ou
vocalmente estruturas rtmicas dunha obra ou dun
fragmento. Con este criterio de avaliacin pretndese
constatar a capacidade de encadear diversas frmulas
rtmicas adecuadas ao nivel con toda precisin e dentro dun tempo establecido.
-Reproducir modelos meldicos sinxelos a partir de
diferentes alturas. Trtase de comprobar a destreza do
alumnado para reproducir un mesmo feito meldico
desde calquera sono mantendo correctamente a intervlica do modelo.
-Interpretar vocalmente ou ritmicamente pezas
escritas utilizando elementos adecuados ao nivel do
alumnado. Este criterio de avaliacin pretende comprobar a capacidade de relacionar os parmetros
espazo-temporais comns ao discurso sonoro coa sa
representacin grfica.
-Entoar unha meloda ou cancin tonal con acompaamento e sen el. Ten por obxecto comprobar a capacidade do alumnado para aplicar as sas tcnicas de
entoacin e xusteza de afinacin a un fragmento tonal
aplicando indicacins expresivas presentes na partitura. De producirse acompaamento instrumental,
este non reproducir a meloda.
-Identificar ou entoar intervalos meldicos maiores,
menores e xustos. Este criterio permite detectar o
dominio do intervalo por parte do alumnado, como
elemento indispensable de aplicacin a estruturas
tonais ou non.
-Identificar intervalos harmnicos maiores, menores
e xustos nun rexistro medio. Procrase, con este criterio, coecer a capacidade do alumnado para a audicin simultnea entre diferentes relacins intervlicas.
-Identificar intervalos harmnicos sinxelos a partir
de diferentes alturas. Este criterio de avaliacin constatar a capacidade auditiva do alumno ou da alumna
para percibir dous sons simultneos.
-Aplicar un texto a un ritmo sinxelo. Trtase de avaliar, con este criterio, a capacidade do alumnado para
asociar ritmos con palabras ou frases de igual acentuacin.
-Interpretar cambios sinxelos de comps e identificalos auditivamente. Intntase verificar a capacidade
de realizacin prctica e a capacidade de percepcin
auditiva dos cambios de comps.
-Improvisar estruturas rtmicas sobre unha proposta
previa. Con este criterio de avaliacin pretndese
estimular a capacidade creativa do alumnado aplicando libremente frmulas rtmicas coecidas.
-Improvisar melodas tonais breves a partir dunha
proposta previa. Este criterio pretende comprobar a

asimilacin por parte do alumno ou da alumna dos
conceptos tonais bsicos, facendo uso libre dos elementos propostos.
-Describir, logo dunha audicin, os trazos caractersticos das obras escoitadas ou interpretadas. Este
criterio de avaliacin pretende constatar a capacidade do alumnado para percibir aspectos distintos (rtmicos, meldicos, cadenciais, formais, tmbricos
etc.), tras seleccionar os aspectos que se deban identificar ou ben deixando que se identifiquen libremente os aspectos que resulten mis notorios.
Educacin auditiva e vocal
Introducin
O obxectivo bsico de toda educacin musical consiste en aproximar un obxecto tan prezado e estimable
como a msica percepcin total do ser humano. A
educacin auditiva e a educacin vocal supoen un
vehculo indispensable para a consecucin deste
obxectivo.
Historicamente, a formacin musical centrouse en
dous aspectos fundamentais: por unha banda, a ensinanza dirixiuse aos problemas da adquisicin de
habilidades de execucin vocal ou instrumental e, por
outra, intentou afondar no coecemento relativo
estrutura do discurso musical.
Co devir do tempo, considerouse a posibilidade de
que un aspecto que non se tivera en conta no pasado
fose susceptible de aprenderse e se incorporara ao
feito da aprendizaxe, isto , o odo musical. Xa que
logo, comezouse, dentro da linguaxe musical, a
inclur estratexias de desenvolvemento de habilidades auditivas.
Habitualmente considrase o odo musical como
unha habilidade indispensable nos desempeos
musicais. Dependendo do punto de vista, esta habilidade pdese considerar desde un atributo innato do
msico, independentemente da cultura musical que
pertenza, ata o resultado dun meticuloso e ordenado
proceso de aprendizaxe relacionado intimamente co
coecemento cultural especfico que implica o saber
escoitar. Ambos os puntos de vista conflen na consideracin de que a educacin auditiva e vocal debe ser
propedutica na formacin acadmica dun msico.
As mesmo, constite un feito equivocado considerar que o instrumentista non necesita cantar. A experiencia vocal halle proporcionar unha dimensin
humana mis interiorizada do son fsico. Saber cantar
con musicalidade halle posibilitar a comprensin dun
fragmento e, por tanto, aforrar moito esforzo no proceso de aprendizaxe instrumental. Se o canto , ademais,
polifnico, multiplcanse os poderes pedagxicos. A
plasticidade espacial deste fenmeno polisonoro, polirrtmico, politmbrico e polidinmico achgalle ao
alumnado unha dimensin social e artstica nica e
insubstituble.
O futuro profesional debe ser quen de escoitar e
cantar co seu propio corpo fsico e emocional, potenciar as sas capacidades perceptivas e coecer a

msica integralmente. dicir, debe poder apreciar e
sentir a msica non s co intelecto senn tamn cos
outros sentidos; de a que o traballo de desenvolvemento auditivo e vocal estea integrado en tres fases:
auditiva, analtica e perceptivo-sensorial.
Xa que logo, o maior esforzo do profesorado deberase centrar na recuperacin dunha percepcin
espontnea e desinteresada dos sons, a travs do
aumento -cualitativo e cuantitativo-da estimulacin
auditiva do alumnado a travs do son, da msica e das
cancins. O folclore musical constite un tipo de alimento auditivo-espiritual completo, denso, pero ao
mesmo tempo inocuo, capaz de preparar o odo e a
sensibilidade para futuras adquisicins e para unha
etapa de madureza.
Obxectivos
-Valorar a importancia da memoria como recurso
indispensable no desenvolvemento da audicin
activa.
-Afondar nas bases para o desenvolvemento auditivo (tmbrico, rtmico, meldico, formal, etc.).
-Potenciar a memoria como base para a formacin
do odo interno.
-Desenvolver o traballo vocal en grupo e coecer os
elementos bsicos da interpretacin, tendo en conta
as normas e as regras que rexen a actividade musical
de conxunto.
Contidos
Educacin auditiva.
-Sensibilizacin e recoecemento dos movementos
meldicos.
-Reproducin escrita dos movementos meldicos,
rtmicos e meldico-rtmicos.
-Recoecemento auditivo e reproducin escrita de
intervalos meldicos maiores, menores e xustos, que
non excedan da oitava.
-Recoecemento auditivo e reproducin escrita de
intervalos harmnicos maiores, menores e xustos, que
non excedan da oitava.
-Sensibilizacin e identificacin do modo maior e
menor.
-Identificacin auditiva da alteracin accidental.
-Identificacin auditiva da tonalidade: escalas,
graos e funcins.
-Coecemento e identificacin dos elementos formais (frases, cadencias, etc.) e das formas bsicas.
Reproducin escrita dunha composicin a das
voces: o baixo realizarase utilizando os graos tonais.
-Identificacin de erros e diferenzas entre un fragmento escrito e un escoitado.
17.227
Educacin vocal.
-Coecemento e prctica da respiracin, a relaxacin e a vocalizacin, tanto na voz falada como na voz
cantada.
-Sensibilizacin pola afinacin e polo empaste.
-A articulacin e o fraseo.
-O canon como recurso didctico para a iniciacin
coral.
-Prctica da cancin popular e da cancin de autor
a unha, a das e tres voces.
-Improvisacin vocal con proposta previa.
Criterios de avaliacin
-Identificar os erros e as diferenzas existentes entre
un fragmento escrito e o escoitado. Este criterio pretende comprobar a capacidade do alumnado para discriminar auditivamente as posibles diferenzas entre o
escoitado e o escrito.
-Identificar auditivamente o modo maior e menor
dunha obra ou dun fragmento. Pretndese constatar a
capacidade do alumnado para recoecer este fundamental aspecto da audicin dndolle elementos para
a sa audicin intelixente.
-Describir, logo dunha audicin, os trazos caractersticos das obras escoitadas ou interpretadas. Este
criterio de avaliacin pretende constatar a capacidade do alumnado para percibir aspectos distintos (rtmicos, meldicos, cadenciais, formais, tmbricos
etc.), tras seleccionar os aspectos que se deban identificar ou ben deixando que se identifiquen libremente os aspectos que resulten mis notorios.
-Reproducir por escrito fragmentos rtmicos escoitados. Mediante este criterio avalase a capacidade do
alumnado para recoecer e reproducir aspectos rtmicos coecidos.
-Reproducir por escrito fragmentos meldicos
escoitados. Avaliamos aqu a capacidade de interiorizar e reproducir graficamente movementos meldicos
con sentido tonal.
-Recoecer e reproducir por escrito fragmentos
meldico-rtmicos escoitados. Trtase de avaliar a
destreza para captar conxuntamente os aspectos
meldicos e rtmicos do fragmento escoitado.
-Recoecer e reproducir por escrito fragmentos
musicais a das voces. Con este criterio de avaliacin
comprbase a percepcin do alumnado constatando a
faceta polifnica da audicin.
-Entoar, integrndose no grupo, unha das voces dun
canon ou fragmento musical polifnico. Con esta proba trtase de obxectivar a destreza do alumnado para
se adaptar musicalmente e sonoramente a un grupo.
-Amosar a capacidade de aprendizaxe progresiva
individual nos estudos e os mtodos de traballo. Este
criterio de avaliacin pretende verificar que o alum-
17.228
nado capaz de aplicar no seu estudo os mtodos de

traballo e as indicacins do profesorado, desenvolvendo as unha autonoma que lle permita unha certa
valoracin do rendemento.
estimular a maduracin da sa afectividade e, simultaneamente, pr ao seu alcance os medios que lle

permitan exercer a sa crecente capacidade de abstraccin.
Instrumentos
Introducin
A msica, como toda linguaxe, faise intelixible a

travs dun proceso mis ou menos dilatado de familiarizacin que comeza na primeira infancia, moito
antes de que o alumno ou a alumna estean na idade e
nas condicins precisas para iniciar estudos especializados de grao elemental. Cando chega ese momento,
o alumno ou a alumna, impregnados da msica que
enche sempre o seu contorno, aprenderon xa a recoecer pola va intuitiva os elementos desa linguaxe;
posen, en certo modo, as claves que lles permiten
entendela, anda cando descoezan as leis que a
rexen, mais precisan posur os medios para poder
falala, e son estes medios os que lles deben proporcionar o ensino do grao elemental. Xunto co adestramento no manexo dos recursos do instrumento elixido
-iso que, de maneira mis ou menos apropiada, chamamos tcnica-, cmpre encamiar a conciencia
do alumno ou da alumna cara a unha comprensin
mis profunda do fenmeno musical e das exixencias
que suscita a sa interpretacin e, para iso, cmpre
comezar a facerlles observar os elementos sintcticos
sobre os que repousa toda estrutura musical, mesmo
nas sas manifestacins mis simples, e que a interpretacin est funcionalmente ligada a esa estrutura
sintctica en todos os seus aspectos expresivos ou
morfolxicos (dinmica, agxica, percepcin da unidade dos compoentes formais e da sa totalidade,
dicir, da forma global). Esta elemental gramtica
musical non senn a aplicacin concreta ao repertorio de obras que compoen o programa que o alumnado debe realizar dos coecementos tericos adquiridos noutras disciplinas -linguaxe musical, fundamentalmente-, coecementos que tern que ser ampliados
e afondados no grao profesional mediante o estudo
das disciplinas correspondentes.
Os catro cursos que compoen o grao elemental

configuran unha etapa de suma importancia para o
desenvolvemento do futuro instrumentista, xa que ao
longo deste perodo teen que quedar sentadas as
bases dunha tcnica correcta e eficaz e, o que anda mis importante, duns conceptos musicais que
cristalicen, mediando o tempo necesario para a maduracin de todo iso, nunha autntica conciencia de
intrprete.
A problemtica da interpretacin comeza polo
correcto entendemento do texto, un sistema de signos
recollidos na partitura que, malia o seu continuo enriquecemento ao longo dos sculos, padece -e ha padecer sempre-irremediables limitacins para representar o fenmeno musical como algo esencialmente
necesitado de recreacin, como algo susceptible de
ser abordado desde perspectivas subxectivamente
diferentes.
Isto, polo pronto, supn a aprendizaxe -que pode ser
previa ou simultnea prctica instrumental-do sistema de signos propio da msica, que se emprega para
fixar, anda que s sexa de maneira s veces aproximativa, os datos esenciais no papel. A tarefa do futuro
intrprete consiste, por tanto, en: aprender a ler correctamente a partitura; penetrar, despois, a travs da lectura, no sentido do escrito para poder apreciar o seu
valor esttico; desenvolver, ao mesmo tempo, a destreza necesaria no manexo dun instrumento para que a
execucin dese texto musical adquira a sa plena
dimensin da mensaxe expresivamente significativa.
Unha concepcin pedagxica moderna debe partir
dunha premisa: a vocacin musical dun cativo ou
dunha cativa pode, en numerossimos casos, quiz na
maiora deles, non estar anda claramente definida, o
que exixe de maneira imperativa que a suma de coecementos tericos que se lle deben inculcar e as inevitables horas de prctica s que se ver sometido ou
sometida lle sexan presentadas do xeito tan atractivo
e estimulante como sexa posible, para se sentiren cun
verdadeiro interese na tarefa que se lles propn e,
desa maneira, a sa posible incipiente vocacin se
vexa reforzada.
A evolucin intelectual e emocional na idade en
que se realizan os estudos de grao elemental -oito a
doce anos, aproximadamente- moi acelerada; iso
implica que as formulacins pedagxicas, tanto no
plano xeral da didctica como no mis concreto e
subxectivo da relacin persoal entre profesor ou profesora e alumno ou alumna, deben adecuarse constantemente a esa realidade cambiante que a personalidade deste ltimo, aproveitar ao mximo a gran
receptividade que caracterstica da idade infantil,
favorecer o desenvolvemento dos seus dotes innatos,
Neste sentido, imprescindible que o instrumentista ou a instrumentista aprendan a valorar a importancia que a memoria -o desenvolvemento desa esencial
facultade intelectual-ten na sa formacin como simple executante e, mis anda, como intrprete. Convn sinalar que, marxe desa bsica memoria subconsciente, constituda pola inmensa e complexsima
rede de accins reflexas, de automatismos sen os
cales a execucin instrumental sera simplemente
impensable, en primeiro lugar s est sabido aquilo
que se pode lembrar en todo momento; en segundo
lugar, a memorizacin un excelente auxiliar no estudo, en canto, entre outras vantaxes, pode supor un
considerable aforro de tempo e permite desentenderse nun certo momento da partitura, para centrar toda
a atencin na correcta solucin dos problemas tcnicos e nunha realizacin musical e expresivamente
vlida e, por ltimo, a memoria xoga un papel de primordial importancia na comprensin unitaria, global,
dunha obra, xa que ao desenvolverse esta no tempo,
s a memoria permite reconstrur a coherencia e a
unidade do seu devir.
17.229
Para acadar estes obxectivos, o instrumentista ou a

instrumentista deben chegar a desenvolver as capacidades especficas que lles permitan alcanzar o mximo dominio das posibilidades de toda orde que lles
brinda o instrumento da sa eleccin e sortear constantemente o perigo de que as devanditas capacidades queden reducidas a unha simple exercitacin
ximnstica.
-Interpretacin de texturas meldicas, ao unsono

(MI/III), polifnicas (MI/III), homofnicas (MIMIII/II), etc.
Acorden
Obxectivos
-Aprendizaxe dos modos de ataque e articulacin

dixital (legato, staccato, etc.), da articulacin de fol
(trmolo de fol, ricochet de fol, etc.) e das combinacins de ambas.
O ensino de acorden no grao elemental ter como

obxectivo contribur a desenvolver no alumnado as
capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin axeitada para a correcta
colocacin do instrumento que permita o control dos
elementos anatmico-funcionais que interveen na
relacin do conxunto corpo-instrumento.
-Coordinar cada un dos elementos articulatorios
que interveen na prctica do instrumento.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento e sabelas empregar dentro das exixencias do nivel.
-Interpretar un repertorio bsico integrado por
obras de diferentes estilos, dunha dificultade acorde
con este nivel, como solista e como membro dun grupo.
-Controlar a producin e a calidade do son, a travs
da articulacin dixital e da articulacin do fol.
Contidos
-Desenvolvemento da sensibilidade auditiva como
premisa para a obtencin dunha boa calidade do son.
-Desenvolvemento paralelo de ambas as mans dentro da modalidade de instrumento elixida (MIMIII,
free bass ou MIMIII/II, convertor).
-Estudo dos sistemas de escritura e das grafas propias do instrumento.
-Coordinacin, independencia, simultaneidade e
sincronizacin dos elementos articulatorios: dedos,
mans, antebrazo/fol, etc. Independencia de mans e
dedos: das voces ou lias na mesma man, diferenza
entre meloda e acompaamento, e polirritmia.
-Control do son: ataque, mantemento e cesamento
do son; regularidade e gradacin rtmica e dinmica;
simultaneidade e independencia das partes na interpretacin de texturas, etc.
-Estudo do fol: posibilidades e efectos, emprego de
respiracin e ataque, regularidade, dinmica, acentos
de antebrazo, brazo, etc.
-Estudo de rexistracin: cambios de rexistros durante a interpretacin, coecemento aplicado da funcin
dos rexistros para comprender a relacin entre o escrito e o escoitado, rexistracin de obras, etc.
-Aplicacin practica dos conceptos de posicin

fixa e desprazamento da posicin sobre os
manuais; dixitacin de pequenos fragmentos en funcin das sas caractersticas musicais; tempo, movementos meldicos, articulacin, etc.
-Utilizacin da dinmica e efectos diversos.

-Prctica da lectura vista.
-Adestramento permanente e progresivo da memoria.
-Adquisicin de hbitos correctos e eficaces de
estudo.
-Iniciacin comprensin das estruturas musicais
nos seus niveis (motivos, temas, perodos, frases, seccins, etc.), para chegar a unha interpretacin consciente e non simplemente intuitiva.
-Seleccin progresiva canto ao grao de dificultade
dos exercicios, os estudos e as obras do repertorio
acordeonstico que se consideren tiles para o desenvolvemento conxunto da capacidade musical e tcnica do alumnado.
-Prctica de conxunto.
Arpa
Obxectivos
O ensino da arpa no grao elemental ter como
obxectivo contribur ao desenvolvemento no alumnado das capacidades seguintes:
-Adoptar unha correcta posicin corporal, consonte
a configuracin do instrumento.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento e sabelas utilizar dentro das exixencias do nivel.
obras de diferentes pocas e estilos, dunha dificultade acorde a este nivel.
Contidos
premisa para a obtencin dunha boa calidade de son.
-Iniciacin ao coecemento das dixitacins, en funcin das conveniencias tcnicas e expresivas.
-Estudo da tboa de afinacin e exercicios prcticos
con aparellos auxiliares e sen eles.
-Prctica de posicin fixa.
-Prctica dos pedais e da sa aplicacin aos procesos modulantes.
17.230
-Prctica de intervalos harmnicos, acordes, escalas e arpexos.

-Desenvolvemento da velocidade.
-Iniciacin s tcnicas de efecto e expresin: legatos, sforzandos, articulacins, picados, picados-ligados e soltos (as tres ltimas con toda a variedade de
tcnicas de apagados).
-Tcnicas de flexibilidade e balanceo de pulsos e
brazos, respiracin e relaxacin.
estudo.
-Lectura vista de obras e fragmentos sinxelos.
dos exercicios, os estudos e as obras do repertorio de
arpa que se consideren tiles para o desenvolvemento conxunto da capacidade musical e tcnica do alumnado.
Clave
Obxectivos
O ensino de clave no grao elemental ter como
seguintes capacidades:
-Adoptar unha postura axeitada do corpo que favoreza a actividade do conxunto brazo-antebrazo-man
no instrumento.
-Coecer o mecanismo intenso do instrumento e
saber utilizar as sas posibilidades para obter un perfeccionamento gradual da calidade sonora.
-Utilizar as posibilidades expresivas e dinmicas de
diversas combinacins de teclados e rexistros.
-Interpretar un repertorio bsico que incla obras
representativas de diversas pocas e de estilos adecuados a este nivel.
Contidos
-Aprendizaxe dos modos de ataque e de articulacin
en relacin coa frase e coa textura musical.
-Estudo das dixitacins e estreita conexin coa articulacin e o fraseo.
-Prctica de exercicios de independencia e fortalecemento dos dedos.
-Traballo en dous teclados.

-Seleccin progresiva de exercicios e obras do
repertorio clavecinstico propio deste nivel que se
consideren tiles para o desenvolvemento conxunto
da capacidade musical e tcnica do alumnado.
-Coecemento dos baixos ostinatos sobre os que se
construron determinadas obras.
-Lectura vista de obras ou fragmentos sinxelos.
-Adquisicin de hbitos de estudo correctos.
Frauta de bico
Obxectivos
O ensino da frauta de bico no grao elemental ter
como obxectivo contribur a desenvolver no alumnado
as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin corporal que permita respirar con naturalidade, e que favoreza a correcta colocacin do instrumento e a coordinacin entre ambas
as mans.
-Control do aire mediante a respiracin diafragmtica, de xeito que posibilite unha correcta emisin,
afinacin, articulacin e flexibilidade no son.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento e sabelas empregar, dentro das
exixencias do nivel, en interpretacin individual e de
conxunto.
-Empregar os reflexos necesarios para corrixir automaticamente a afinacin das notas e a calidade do
son.
-Comprender o sentido das articulacins como fundamento da expresividade musical do instrumento.
-Interpretar un repertorio bsico que incla obras
representativas de diversas pocas e de estilos adecuados a este nivel.
Contidos
-Coecemento e prctica da dixitacin propia de
cada frauta.
-Prctica de articulacins e ataques.
dos exercicios, os estudos e as obras do repertorio de
frauta de bico que se consideren tiles para o desenvolvemento do conxunto da capacidade musical e tcnica do alumnado.

-Interpretacin do repertorio propio do conxunto de
frautas dunha dificultade adecuada a este nivel.
-Prctica da improvisacin.
estudo.
17.231
conxunto brazo-antebrazo-pulso-mans-dedos esquerdos sobre o diapasn, e dos dereitos sobre as cordas.

-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento para conseguir un perfeccionamento continuo da calidade sonora e saber empregalo, dentro das exixencias do nivel, tanto na interpretacin individual como na de conxunto.
Contidos
-Percepcin e desenvolvemento das funcins motoras que interveen na execucin guitarrstica, e da
sa adecuada coordinacin.
Gaita
Obxectivos
-Desenvolvemento da habilidade de cada man e da

sincronizacin de ambas.
O ensino da gaita no grao elemental ter como

obxectivo o desenvolvemento das capacidades
seguintes:
-Desenvolvemento da sensibilidade auditiva, como

factor fundamental para a obtencin da calidade
sonora.
-Alcanzar un control suficiente do tempero e unha

certa prctica na preparacin dos elementos da gaita
que permitan obter unha correcta afinacin e un mnimo de calidade sonora.
-Adquirir unha dixitacin e tcnica de base que
posibilite interpretar un repertorio axeitado para este
nivel procedente da tradicin musical de Galicia,
principalmente, e das cornamusas mis afns.
-Dominar os recursos bsicos de ornamentacin e
articulacin, as como a sa tipificacin, clasificacin
e representacin grfica.
-Demostrar os coecementos fundamentais sobre a
msica e a historia deste instrumento, as como a sa
situacin no contexto da familia das cornamusas.
-Interpretar de memoria o repertorio estudado.
Contidos
-Coecemento da tcnica e ornamentacin de base,
as como a representacin desta.
-Exercicios, estudos e pezas propias deste nivel.
-Experiencia no mantemento, na preparacin e na
afinacin da gaita.
-Cultura xeral sobre a msica e a historia do instrumento, as como daqueles mis prximos.
-Prctica e improvisacin do preludio.
Guitarra
Obxectivos
O ensino da guitarra no grao elemental ter como
-Adoptar unha posicin axeitada do corpo respecto
do instrumento, que posibilite e favoreza a accin do
-Afinacin das cordas.

-Desenvolvemento da distancia entre os dedos da
man esquerda.
-Principios xerais da dixitacin guitarrstica e o seu
desenvolvemento, para expresar coa maior claridade
as ideas e os contidos musicais.
-Traballo da dinmica e da agxica.
-Emprego das posibilidades tmbricas do instrumento.
-Coecementos bsicos dos recursos da guitarra.
-Aprendizaxe das formas de ataque na man dereita
para conseguir progresivamente unha calidade sonora
adecuada e realizar planos simultneos.
-Desenvolvemento dunha conducin clara das
voces en obras contrapuntsticas.
-Harmnicos naturais.
-Iniciacin grafa contempornea.
-Adquisicin de hbitos de estudo correctos.
-Seleccin progresiva en canto ao grao de dificultade de exercicios, estudos e obras do repertorio guitarrstico que se consideren tiles para o desenvolvemento conxunto da capacidade musical e tcnica do
alumnado.
17.232
Instrumentos de corda
Violn, viola, violoncello e contrabaixo
Obxectivos
Instrumentos de msica moderna

Baixo elctrico e guitarra elctrica
Obxectivos
O ensino de instrumentos de corda no grao elemental ter como obxectivo contribur a desenvolver no
alumnado as capacidades seguintes:
O ensino do baixo elctrico e da guitarra elctrica

no grao elemental ter como obxectivo contribur a
desenvolver nos alumnos e nas alumnas as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin corporal que permita a

correcta colocacin do instrumento e que favoreza o
manexo do arco e a actividade da man esquerda, as
como a coordinacin entre ambos.
exixencias do nivel, tanto na interpretacin individual
como na de conxunto.
-Demostrar unha sensibilidade auditiva que permita o control permanente da afinacin e o perfeccionamento continuo da calidade sonora.
-Adoptar unha correcta posicin bsica no instrumento como base indispensable para un axeitado
desenvolvemento instrumental.
-Coecer as caractersticas tcnicas do instrumento
introducindo os accesorios, os efectos e o material de
amplificacin e de ecualizacin.
obras dos xneros musicais que forman parte da msica moderna e o jazz.
Contidos

obras de diferentes pocas e estilos, dunha dificultade acorde con este nivel.
-Desenvolvemento da habilidade de cada man e a

sincronizacin de ambas.
Contidos
-Tcnicas bsicas da man dereita con puga e con

dedos.
-Producin do son: cordas ao aire, empregando todo

o arco e distintas lonxitudes de arco.
-Posicin do instrumento e do arco: control muscular.
-Coecemento dos golpes de arco bsicos e do
vibrato como elementos de expresin musical.
-Estudo das posicins e os elementos de expresin
musical.
-Estudo das posicins.
-Desenvolvemento do movemento horizontal do brazo dereito (cantabile) e do movemento perpendicular
dos dedos da man esquerda, as como da coordinacin
entre ambos.
-Adquisicin de hbitos de estudo correctos e eficaces.
de exercicios, estudos e obras do repertorio que se
-Prctica do conxunto.
-Coecementos bsicos dos recursos do instrumento.

-Controis de volume e ton.
-Pastillas e pedais.
-Introducin obtencin do son por medio da ecualizacin e a amplificacin.
-Iniciacin ao sistema de posicins e aos cifrados.
-Eleccin dun repertorio progresivo canto ao grao
de dificultade do repertorio adaptado ao instrumento.
Instrumentos de puga
Obxectivos
O ensino de instrumentos de puga no grao elemental ter como obxectivo contribur a desenvolver no
alumnado as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin axeitada do corpo respecto
do instrumento que posibilite e favoreza a accin do
conxunto brazo-antebrazo-pulso-mans-dedos esquerdos sobre o diapasn, e os dereitos sobre a puga e as
cordas.
-Utilizar, sempre dentro das exixencias do nivel, as
articulacins da puga posibles nestes instrumentos.
17.233

obras de diferentes pocas e estilos, dunha dificultade acorde con este nivel.
-Demostrar unha sensibilidade auditiva que permita o control permanente de afinacin e o perfeccionamento continuo da calidade sonora.
Contidos
-Emitir un son estable, en toda a extensin do instrumento, comezando a empregar o vibrato e os matices para lle dar cor e expresin interpretacin musical.

premisa para a obtencin dunha boa calidade do son.
-Coecemento do diapasn e do funcionamento da
man esquerda.
-Coordinacin entre ambas as mans.
-Coecer a montaxe e a fabricacin das lingetas e

poder rebaixalas para o seu correcto funcionamento
(instrumentos de lingeta dobre).
-O diapasn na bandurra e na mandolina: as sas

caractersticas.

-Prctica da afinacin con aparellos auxiliares e sen

eles.
Contidos
-Prctica das articulacins da puga (directa, indirecta, alzapuga, batido, etc.), tendo en conta as calidades dos sons que se vaian emitir.
-Iniciacin na comprensin das estruturas musicais
nos seus niveis (motivos, temas, frases, seccin, etc.),
para conseguir sentar as bases dunha interpretacin
consciente.
-Prctica da relaxacin e respiracin para o desenvolvemento da capacidade pulmonar.

-Fortalecemento dos msculos faciais.
-Exercicios de respiracin sen instrumento e con el
(notas tidas controlando a afinacin, calidade do son
e dosificacin do aire).
-Prctica de escalas e intervalos (terceiras, cuartas),

controlando a emisin do aire en diferentes articulacins.
-Emisin do son en relacin coas dinmicas e alturas.

-Desenvolvemento da flexibilidade nos saltos, nas

articulacins, nos trinos, etc.
-Prctica do conxunto.
Instrumentos de vento madeira
Frauta traveseira, boe, clarinete, fagot e saxofn
Obxectivos
O ensino de instrumentos de vento madeira no grao
elemental ter como obxectivo contribur a desenvolver no alumando as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin corporal que permita respirar con naturalidade e que favoreza a correcta colocacin do instrumento e a coordinacin entre ambas as
mans.
-Controlar o aire mediante a respiracin diafragmtica e os msculos que forman a embocadura, de xeito que posibilite unha correcta emisin, afinacin,
articulacin e flexibilidade do son.
-Saber empregar con precisin os reflexos necesarios para corrixir de forma automtica a afinacin das
notas e a calidade do son.
-Prctica de conxunto con outros instrumentos para

desenvolver a afinacin, o axuste e a precisin rtmica.
-Lectura vista de obras e de fragmentos sinxelos.
Instrumentos de vento metal
Trompa, trompeta, trombn e tuba
Obxectivos
O ensino de instrumentos de vento metal no grao
elemental ter como obxectivo contribur a desenvolver no alumnado as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin corporal que permita respirar con naturalidade e que favoreza a correcta coloca-
17.234
cin do instrumento e a coordinacin entre ambas as

mans.
Percusin
Obxectivos
-Controlar o aire mediante a respiracin diafragmtica e os msculos que forman a embocadura, de xeito que posibilite unha correcta emisin, afinacin,
articulacin e flexibilidade do son.
O ensino da percusin no grao elemental ter como

-Saber utilizar con precisin os reflexos necesarios

para corrixir automaticamente a afinacin das notas e
a calidade do son.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento e sabelas utilizar, dentro das exixencias do nivel, tanto na interpretacin individual
-Demostrar unha sensibilidade auditiva que permita o control permanente da afinacin e o perfeccionamento continuo da calidade sonora.
obras representativas de diferentes estilos, dunha
dificultade acorde con este nivel.
Contidos
-Prctica da relaxacin e da respiracin para o
desenvolvemento da capacidade pulmonar.
-Fortalecemento dos msculos faciais.
-Estudos de emisin do son.
-Principios bsicos de dixitacin.
-Coecer as caractersticas de todos os instrumentos que constiten a familia da percusin e as sas

posibilidades sonoras para utilizalas, dentro das exixencias do nivel, tanto na interpretacin individual
como na colectiva.
-Aplicar unha sensibilidade auditiva que valore por
igual, en toda a gama de instrumentos, a exixencia da
calidade sonora.
-Interpretar un repertorio de conxunto de diferentes
estilos adecuado s dificultades deste nivel.
Contidos
-Desenvolvemento da habilidade de cada man e do
xogo coordinado de ambas.
premisa para coecer, valorar e empregar toda a
riqueza e a diversidade tmbrica que posen os instrumentos que integran a seccin.
-Desenvolvemento da versatilidade necesaria para
tocar simultnea ou sucesivamente distintos instrumentos.
-Coecementos bsicos da forma de producin do
son en cada instrumento (tipos de baquetas, dedos,
mans, etc.).
-Prctica das articulacins.
-Principios xerais sobre os cambios de mans.
-Traballo da dinmica.
-Aprendizaxe dos modos de ataque.
-Desenvolvemento da flexibilidade dos labios, coa

prctica de intervalos ligados e con posicins fixas.
-Estudo da boquilla.
-Estudo dos instrumentos de pequena percusin,

con especial fincap en todos aqueles que se poidan
tocar directamente coa man (bong, pandeiro, tumbadora, etc.).
-Utilizacin de instrumentos afns que, por tamao,

faciliten a posterior aprendizaxe da tuba, do trombn
(bombardino ou trombn de pistns) e da trompeta
(cornetn ou corneta de pistns).
-Desenvolvemento da prctica de conxunto como

medio indispensable para adquirir a percepcin
simultnea da diversidade tmbrica caracterstica da
percusin.
-Aprendizaxe elemental da caixa, o xilfono e os

timbais como instrumentos bsicos para o desenvolvemento rtmico, meldico e auditivo (afinacin); estudos de dificultade progresiva nestes instrumentos.

de exercicios, estudos e obras de repertorio que se
-Estudo de obras de nivel elemental para conxunto

de percusin que renan unha gama ampla e variada
de instrumentos con intercambio sistemtico dos instrumentos que integren o conxunto.
-Prctica da improvisacin en grupo.
-Prctica da lectura vista para favorecer a flexibilidade de adaptacin s caractersticas de escritura
para os instrumentos.

Piano
Obxectivos
O ensino de piano no grao elemental ter como
-Adoptar unha posicin axeitada do corpo con respecto ao instrumento que posibilite e favoreza a
accin do conxunto brazo-antebrazo-man sobre o
teclado.
17.235
-Desenvolvemento da capacidade de obter simultaneamente sons de distinta intensidade entre ambas as

mans ou entre os dedos dunha mesma man, tratando
de alcanzar unha diferenciacin dinmica que resulta indispensable nun instrumento polifnico coma o
piano, xa se trate da relacin entre meloda e acompaamento, ou xa de formas contrapuntsticas de maior
ou menor complexidade.
-Coecemento e prctica dos pedais.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento, e sabelas empregar dentro das

exixencias do nivel.

-Coecer as pocas que abrangue a literatura pianstica ao longo da sa historia e as exixencias que
suscita unha interpretacin estilisticamente correcta.
-Amosar un grao de desenvolvemento tcnico que

permita abordar, dentro das exixencias do nivel, os
estilos de escritura posibles nun instrumento da capacidade polifnica do piano.
-Interpretar un repertorio de obras representativas
das pocas e os estilos dunha dificultade adecuada ao
nivel.
Contidos
-Desenvolvemento da percepcin interna da propia
relaxacin, as como dos indispensables esforzos
musculares que require a execucin instrumental, e
procura dun equilibrio satisfactorio entre ambos os
factores.
-Bases dunha utilizacin consciente do peso do brazo.
-Desenvolvemento da habilidade de cada man e do
xogo coordinado de ambas.
-Planificacin do traballo da tcnica, tendo en conta os seguintes principios xerais:
* Prctica da tcnica dixital dirixida a incrementar
a independencia, a velocidade, a resistencia e a capacidade de diversificacin dinmica, partindo dos
movementos das articulacins dos dedos.
* Estudo dos movementos posibles a partir das articulacins do brazo (pulso, cbado, ombro), tales como
cadas, lanzamentos, desprazamentos laterais, movementos circulares e de rotacin, e toda a combinatoria que permiten.
* Percepcin clara de que a interaccin permanente deses tipos de accins constiten a base de toda
tcnica pianstica eficaz.
-Desenvolvemento de hbitos correctos e eficaces

de estudo, estimulando a concentracin, o sentido de
autocrtica e a disciplina no traballo.
dos exercicios, os estudos e as obras do repertorio pianstico que se consideren tiles para o desenvolvemento conxunto da capacidade musical e tcnica do
alumnado.
Viola da gamba
Obxectivos
O ensino da viola da gamba no grao elemental ter
como obxectivo contribur a desenvolver no alumnado
as capacidades seguintes:
-Adoptar unha posicin corporal que permita a
correcta colocacin do instrumento e que favoreza o
manexo do arco e da actividade da man esquerda, as
como a coordinacin entre ambos.
-Coecer as caractersticas e as posibilidades sonoras do instrumento para conseguir un perfeccionamento continuo da calidade sonora e saber empregalo, dentro das exixencias do nivel, tanto na interpretacin individual como na de conxunto.
-Demostrar unha sensibilidade auditiva que permita o control permanente da afinacin.
obras de diferentes pocas e estilos dunha dificultade
acorde a este nivel.
Contidos
-Estudo dos principios da dixitacin pianstica e o

seu desenvolvemento, en funcin da complexidade
progresiva das dificultades que cumpra resolver.


-Principios bsicos das posicins dos dedos, das

posicins no mastro e do manexo do arco.
-Aprendizaxe dos modos de ataque e de articulacin

en relacin coa dinmica, a conducin da frase e a
densidade da textura musical.
-Desenvolvemento da conciencia corporal necesaria

para comprender a incidencia dos movementos no
manexo do instrumento.
17.236
-Sensibilizacin do brazo dereito para obter un ataque xusto, seguridade rtmica e flexibilidade nos
cambios de arco.
-Sensibilizacin do brazo esquerdo para desenvolver a axilidade e a afinacin, e facilitar a ornamentacin.
-Desenvolvemento da improvisacin.
-Introducin prctica da interpretacin histrica.

de aplicar no seu estudo as indicacins do profesorado e, con elas, desenvolver unha autonoma progresiva de traballo que lle permita valorar correctamente o
seu rendemento.
-Interpretar en pblico, como solista e de memoria,
obras representativas do seu nivel no instrumento, con
seguridade e control da situacin. Este criterio de avaliacin trata de comprobar a capacidade de memoria e
autocontrol, e o dominio da obra estudada. As mesmo,
pretende estimular o interese polo estudo e fomentar
as capacidades de equilibrio persoal que lle permitan
enfrontarse con naturalidade ante un pblico.
-Actuar como membro dun grupo e manifestar a
capacidade de tocar ou cantar, ao mesmo tempo que
escoita e se adapta ao resto dos instrumentos ou das
voces. Este criterio de avaliacin presta atencin
capacidade do alumnado para adaptar a sa afinacin, precisin rtmica, dinmica, etc., dos seus
compaeiros ou compaeiras nun traballo comn.

Criterios de avaliacin comns a todos os
instrumentos
-Ler textos a primeira vista con fluidez e comprensin. Este criterio de avaliacin pretende constatar a
capacidade do alumnado para se desenvolver con certo grao de autonoma na lectura dun texto.
III. OUTRAS DISPOSICINS

CONSELLERA DE POLTICA
TERRITORIAL, OBRAS PBLICAS
E TRANSPORTES
Decreto 199/2007, do 4 de outubro, polo que
se aproba o cambio de titularidade de dous
treitos da estrada autonmica LU-212.
-Memorizar e interpretar textos musicais empregando a medida, a afinacin, a articulacin e o fraseo

adecuados ao seu contido. Este criterio de avaliacin
pretende comprobar, a travs da memoria, a correcta
aplicacin dos coecementos terico-prcticos da linguaxe musical.
O 13 de abril de 2005 o Concello de Taboada asinou un convenio de colaboracin coa Consellera de

Poltica Territorial, Obras Pblicas e Transportes para
a adecuacin e urbanizacin do contorno dun treito
sobrante da estrada autonmica LU-212.
-Interpretar obras de acordo cos criterios do estilo

correspondente. Este criterio de avaliacin pretende
comprobar a capacidade do alumnado para empregar
o tempo, a articulacin e a dinmica como elementos
bsicos da interpretacin.
Na clusula primeira do Convenio, o Concello de

Taboada d a sa conformidade e aceptacin da transferencia da titularidade do treito sobrante da estrada
LU-212 (referencia: rea de descanso 1, prxima ao
Cruceiro) e o treito sobrante da estrada LU-212 (referencia: rea de descanso 2, prxima ao Chao).
-Describir logo dunha audicin os trazos caractersticos das obras escoitadas. Con este criterio, pretndese avaliar a capacidade para percibir e relacionar
cos coecementos adquiridos os aspectos esenciais de
obras que o alumnado poida entender segundo o seu
nivel de desenvolvemento cognitivo e afectivo, anda
que non as interprete por seren novas para el ou por
resultaren anda inabordables pola sa dificultade
tcnica.
-Amosar nos estudos e nas obras a capacidade de
aprendizaxe progresiva individual. Este criterio de
avaliacin pretende verificar se o alumnado capaz
O 1 de xuo de 2007 o Servizo de Conservacin y

Explotacin da Direccin Xeral de Obras Pblicas
emite informe favorable sobre o cambio de titularidade do treito sobrante da estrada LU-212 (referencia:
rea de descanso 1, sobre ao Cruceiro) e o treito
sobrante da estrada LU-212 (referencia: rea de descanso 2, prxima ao Chao). O 4 de xuo de 2007 a
Direccin Xeral de Obras Pblicas d a sa conformidade coa proposta formulada polo devandito servizo e
a Subdireccin Xeral de Estradas.
O Decreto 308/2003, do 26 de xuo (DOG n 140,
do 21 de xullo) polo que se aproba a relacin de estra-

Decreto 198 2007 Ordenacion Grao Elemental PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Decreto 198 2007 Ordenacion Grao Elemental PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

cia, na sa reunin do da vinte e sete de setembro de

Artigo 1.-Obxecto e mbito de aplicacin.

De conformidade co exposto, por proposta da conselleira de Educacin e Ordenacin Universitaria, no

c) Coecer e valorar a importancia da respiracin e

a) Apreciar a importancia da msica como linguaxe

d) Relacionar os coecementos musicais coas

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

e) Interpretar en pblico, coa necesaria seguridade

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

1. Materias comns a todas as especialidades:

b) Educacin auditiva e vocal.

Artigo 7.-Requisitos e proba de acceso.

a) Exercicio para avaliar a aptitude rtmica.

b) Exercicio para avaliar a aptitude auditiva e vocal.

c) Exercicio para avaliar a aptitude psicomotriz.

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

Artigo 15.-Documentos de avaliacin.

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

Ensinanzas reguladas polo Real

Terceira.-Incorporacin do alumnado procedente de

Ensinanzas reguladas polo

Cuarta.-Creacin de novas especialidades.

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

Quinta.-Alumnado con discapacidade.

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

materia pendente, sempre que esta sexa a de msica

Tempo semanal (en minutos)

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

-Prctica e interiorizacin do silencio.

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

nado capaz de aplicar no seu estudo os mtodos de

estimular a maduracin da sa afectividade e, simultaneamente, pr ao seu alcance os medios que lle

A msica, como toda linguaxe, faise intelixible a

Os catro cursos que compoen o grao elemental

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

Para acadar estes obxectivos, o instrumentista ou a

-Interpretacin de texturas meldicas, ao unsono

-Aprendizaxe dos modos de ataque e articulacin

O ensino de acorden no grao elemental ter como

-Aplicacin practica dos conceptos de posicin

-Utilizacin da dinmica e efectos diversos.

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

-Prctica de intervalos harmnicos, acordes, escalas e arpexos.

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

N 207 Xoves, 25 de outubro de 2007

DIARIO OFICIAL DE GALICIA

conxunto brazo-antebrazo-pulso-mans-dedos esquerdos sobre o diapasn, e dos dereitos sobre as cordas.

-Desenvolvemento da habilidade de cada man e da

O ensino da gaita no grao elemental ter como

-Desenvolvemento da sensibilidade auditiva, como