Professional Documents
Culture Documents
DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SK THN 1 PDF
DSKP KSSR Semakan Bahasa Melayu SK THN 1 PDF
Bahasa Melayu
SEKOLAH KEBANGSAAN
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara ......................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi
Kata Pengantar ........................................................................................................................................................ vii
Pendahuluan. ........................................................................................................................................................... 1
Matlamat ................................................................................................................................................................... 2
Objektif ..................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah ..................................................................................................... 5
Fokus.................................................................................................................................................................................................................................6
Kemahiran Abad ke-21 ............................................................................................................................................ 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ................................................................................................................................ 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 9
Elemen Merentas Kurikulum.................................................................................................................................... 15
Pentaksiran .............................................................................................................................................................. 17
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................ 23
Kemahiran Mendengar dan Bertutur ................................................................................................................ 29
Kemahiran Membaca........................................................................................................................................ 31
Kemahiran Menulis. .......................................................................................................................................... 33
Aspek Seni Bahasa........................................................................................................................................... 36
Aspek Tatabahasa. ........................................................................................................................................... 37
Glosari ...................................................................................................................................................................... 39
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
potensi
individu
secara
menyeluruh
dan
kepada
warganegara
berketerampilan,
berkeupayaan
sumbangan
Tuhan.
Malaysia
berakhlak
mencapai
terhadap
Usaha
ini
yang
mulia,
kesejahteraan
keharmonian
adalah
dan
bertujuan
berilmu
pengetahuan,
bertanggungjawab
diri
serta
untuk
dan
memberikan
kemakmuran
keluarga,
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
yang
Kebangsaan.
standard
antarabangsa.
berasaskan
dalam
yang
mengandungi
Standard
Kurikulum
Kandungan,
Standard
Kebangsaan
Kebangsaan.
dilaksanakan
Menerusinya,
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
secara
PENDAHULUAN
Kementerian
inisiatif
bahasa Melayu.
melalui
Pendidikan
proses
Malaysia
semakan
dan
mengambil
penambahbaikan
ke
arah
dalam
prinsip
mengetengahkan
dan
pelbagai
Standard
Prestasi ini
merupakan
pernyataan
yang
Kurikulum
bidang
Bersepadu
pendekatan
ilmu
murid
Sekolah
Rendah
dan
berbentuk
modular
dan
pengetahuan
dan
memperkembangkan
seterusnya,
membolehkan
dan
menilai
DSKP
pendekatan
pengajaran
Bahasa
Melayu
sebagai bahasa
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
1.
2.
Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
3.
Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber
untuk memberikan respons dengan betul;
4.
Membaca pelbagai bahan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
5.
Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
6.
7.
Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan bahasa dalam bahan sastera;
8.
Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan
9.
Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Mengajuk dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal berganding, digraf,
dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul;
2.
Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap soalan, suruhan, dan pesanan dengan betul;
3.
Bertutur secara bertatasusila dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai untuk menyampaikan maklumat dan idea yang kritis
dan kreatif;
4.
Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami perkataan, frasa, dan ayat;
5.
Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk mendapatkan kosa kata, idea tersurat, dan idea tersirat;
6.
Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera;
7.
8.
Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan betul dan kemas;
9.
Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;
10.
11.
12.
Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan betul;
13.
Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca dengan betul;
14.
Bercerita dan menuturkan cerita haiwan, cerita jenaka, dan simpulan bahasa menggunakan bahasa kiasan yang sesuai;
15.
Melafazkan pantun nasihat dua kerat dan empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul;
16.
Menyanyikan lagu kanak-kanak dan lagu rakyat dengan irama yang betul;
17.
18.
19.
Mencipta dan mempersembahkan pantun dua kerat dan empat kerat secara kreatif;
3
20.
Memahami dan menjelaskan fungsi serta menggunakan kata nama am, kata nama khas, kata ganti nama, penjodoh bilangan, dan kata
kerja mengikut konteks dengan betul;
21.
Menggunakan kata adjektif, kata tugas, kata tanya, dan kata perintah mengikut konteks dengan betul;
22.
Menggunakan kata berimbuhan awalan dan akhiran mengikut konteks dengan betul;
23.
Menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas mengikut konteks dengan betul;
24.
25.
FOKUS
mata
pelajaran
Bahasa
Melayu
memberi
Penekanan
aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
dan
berkesan.
PROFIL MURID
menggunakan
teknologi.
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh
bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka
mampu
menggalas
tanggungjawab
bersama-sama
serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif,
dan ini menjadikan mereka seorang
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
baik.
Standard
Pembelajaran
dalam
Mahir
Berkomunikasi
PENERANGAN
Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi, dan empati.
Ingin
Tahu
dan
Kandungan
media
Pemikir
Standard
PENERANGAN
PROFIL MURID
PENERANGAN
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Penyayang/
Prihatin
Patriotik
Tahap Pemikiran
Penerangan
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
aras
prinsip,
yang munasabah.
Kemahiran
berfikir
adalah
kemampuan
untuk
5P
Kemahiran
dapat
digabungjalinkan,
sama
ada
kemahiran
standard kandungan.
juga, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh
9
daripada
masyarakat
mata-mata
Malaysia
serta
pelajaran
kemahiran
lain,
berfikir,
nilai
murni
kemahiran
bakat
pembelajaran bahasa.
bagi
menentukan
pencapaian
sesuatu
Penyelesaian Masalah
objektif
Murid
kemahiran.
menggunakan
maklumat
lama
dan
baharu
untuk
Pembelajaran Koperatif
kehidupan mereka.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran
melahirkan
pemahaman
dan
berdasarkan
pengalaman
konstruktivisme
murid
yang
dalam
berkeupayaan
pengetahuan
sedia
baharu
ada.
pendidikan
untuk
mereka
dapat
membina
sendiri
Pembelajaran
ini
pelbagai
dapat
mengembangkan
potensi
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
11
Pembelajaran Masteri
isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa depan.
Pendekatan Modular
bahasa
memilih aktiviti,
distrukturkan
dengan
dipecahkan kepada
menggunakan
kemahiran
pendekatan
mereka.
bertutur,
Modul
Bahasa
modul-modul
murid.
dan
Modul
Tatabahasa menyokong
Seni
2.
Kemasyarakatan
berbahasa.
Pendekatan Tematik
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-
isu semasa.
mendapat
1.
pendedahan
awal
berkaitan
penjagaan
Kekeluargaan
Tema
kekeluargaan
merangkumi
hubungan
sesuatu
4.
Keselamatan
keluarga.
13
ketika
berada dalam
pelbagai
5.
Perpaduan
8.
Tema
sains,
teknologi
dan
inovasi
merujuk
ilmu
kalangan
6.
murid
menjaga
dan
mengurus
alam
sekitar
untuk
bertanggungjawab
teknologi hijau.
dalam
menjaga alam
sekitar dan
10,
Tema
yang
mempunyai
pertanian
dan
penternakan
memberi
murid
11.
perniagaan
dan
keusahawanan
pula
dalam
menjana
perdagangan, manakala
menekankan
tentang
2. Kelestarian Alam Sekitar
ini
membudayakan sikap
pelajaran.
alam.
3. Nilai Murni
penekanan dalam
semua mata
mengamalkannya.
1. Bahasa
Penggunaan
kehidupan harian.
bahasa pengantar
15
mempunyai
meningkatkan
literasi
sains
serta
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
semangat
cintakan
negara
dan
kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
(fakta, prinsip,
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
keselamatan); dan
manipulatif tertentu);
Penerapan
elemen
membentuk
ciri-ciri
masyarakat.
semua
keusahawanan
dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
16
murid
dapat
pengetahuan
mengaplikasi
dan
dan
kemahiran
asas
mengukuhkan
TMK
yang
dipelajari.
serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
dan
menyeronokkan
serta
meningkatkan
kualiti
pembelajaran.
1.
hendak
diajar
meningkatkan
dan
lagi
sebagai
kefahaman
pengupaya
murid
bagi
terhadap
2.
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses
pengajaran
dan
pembelajaran
p&p.
Pentaksiran
sekolah
17
bertanggungjawab
mengenali,
memahami,
menghargai,
Standard Prestasi
sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah
pencapaian
mendatar
dalam
pembelajaran merujuk
(konstruk)
Perkembangan dalam
kepada
betul
menggambarkan
standard
dalam
bentuk
hasil
Tahap Penguasaan
Tafsiran
Sangat Terhad
Terhad
Memuaskan
Baik
Sangat Baik
Cemerlang
penguasaan
ini
menandakan
pencapaian
murid
19
Tahap
Penguasaan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
pada tahap sangat terperinci, konsisten dan
menjadi model teladan.
5
Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Kemahiran
Membaca
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Murid mempamerkan kebolehan membaca,
memahami pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul; serta menaakul dan memindahkan
maklumat pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan membaca,
memahami pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul; serta menaakul dan memindahkan
maklumat pada tahap terhad.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
membaca, memahami pelbagai bahan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
memindahkan maklumat
pada
tahap
sesuai.
Murid berupaya mempamerkan kebolehan
membaca, memahami pelbagai bahan
bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul; serta menaakul dan
memindahkan maklumat pada tahap kukuh.
Jadual 6:
Tahap
Penguasaan
20
Tafsiran
Kemahiran
Tafsiran
Murid mempamerkan kebolehan menulis
dan mengedit
untuk menyampaikan
maklumat; serta menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai genre dengan
menggunakan sistem bahasa yang betul
pada tahap sangat terhad.
Murid mempamerkan kebolehan menulis
dan mengedit
untuk menyampaikan
maklumat; serta menghasilkan penulisan
kreatif dalam pelbagai genre dengan
menggunakan sistem bahasa yang betul
Tahap
Penguasaan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Tafsiran
penguasaan
ini
menandakan
pencapaian
murid
Tahap
Penguasaan
3
21
Bahasa
Tafsiran
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
sangat lemah, sangat terhad dan
memerlukan banyak bimbingan, panduan
dan latihan dalam kemahiran bahasa.
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
lemah, terhad dan memerlukan sedikit
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Tahap
Penguasaan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Tafsiran
jelas, terperinci dan tersusun, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan
inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
penuh
keyakinan,
mengamalkan
pembelajaran secara kendiri serta menjadi
model teladan kepada murid yang lain
dalam kemahiran bahasa.
22
ORGANISASI KANDUNGAN
kandungan.
Kemahiran Bahasa
dalam
Modul
penekanan
dipersembahkan dalam
kepada
bahagian
dan
yang
mengandungi
elemen
Kemahiran
pada
Mendengar
kemahiran
dan
Bertutur
mendengar
dan
memberi
bertutur.
lisan
perkara
yang
didengar
dalam
pelbagai
situasi
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti
kemahiran
membaca.
Kemahiran
membaca
merujuk
merangkumi
kecekapan
memahami,
mengungkap
dan
melalui
6. Modul Tatabahasa
pelbagai
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.
menghasilkan
penulisan
berunsur
pengetahuan
dan
dilaksanakan
melalui
kata majmuk
pengimbuhan
bawah ini;
penggandaan
1.
pemajmukan
Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi
dan
sintaksis;
amat
mengkaji
kompleks
penekanan
ialah
hendaklah
pengimbuhan.
diberikan
Oleh
pada
itu,
aspek
pengimbuhan.
Golongan kata terdiri daripada:
proses
penggandaan.
pengimbuhan,
Golongan
kata
pemajmukan
pula
ialah
dan
kata nama
proses
kata kerja
kata adjektif
kata tugas
yang sama.
sintaksis
ialah
kajian
tentang
hukum
atau
rumus
kata terbitan
kata ganda
25
membentuk ayat.
i)
dan predikat.
Binaan ayat;
ayat dasar
ayat tunggal
proses penggantian
proses pengguguran
proses peluasan
sebutan
bahasa
Melayu baku.
Ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan
2. Sistem Ejaan
i)
ayat penyata
kosa
kata
perlu
ditingkatkan
dan
merangkumi
simpulan
bahasa,
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan katakata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan
falsafah, keperibadian,
dan nilai
murni masyarakat
27
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
set
kriteria
yang
kualiti
lakukan
kandungan.
dalam
tempoh
pembelajaran
dan
pencapaian
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi
28
1.0
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1.1 Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
bunyi;
i)
vokal
ii)
konsonan
iii)
diftong
iv)
vokal berganding
v)
digraf
vi)
konsonan bergabung
1.1.2 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap;
i)
soalan
ii)
suruhan
iii)
pesanan
1.2.1
1.2.2
29
PENYATAAN
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terhad.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sesuai.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap kukuh.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terperinci.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan serta menyampaikan maklumat dan idea yang
kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
30
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul;
i)
vokal
ii)
konsonan
iii)
suku kata
iv)
frasa
v)
perkataan
vi)
ayat
2.1.2
Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
i)
perkataan dua suku kata dan tiga suku kata
ii)
frasa
iii)
ayat
2. 2
2.2.1
2.3
2.3.1
Membaca dan mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bukan sastera;
i)
cerita
ii)
pantun
iii)
lagu kanak-kanak
2.3.2
31
PENYATAAN
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terhad.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terhad.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sesuai.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap kukuh.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap terperinci.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bahan bukan sastera
serta mempersembahkan karya sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
32
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1
Asas menulis
Murid boleh:
3.1.1 Menulis secara mekanis;
i)
huruf
ii)
suku kata
iii)
perkataan
iv)
frasa
v)
ayat
3.2
33
STANDARD KANDUNGAN
3.3
Menghasilkan penulisan
STANDARD PEMBELAJARAN
3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara;
i)
terkawal
3.3.2
34
PENYATAAN
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terhad.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terhad.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap sesuai.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap kukuh.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terperinci.
Membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak, mengedit dan memurnikan
hasil penulisan pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
35
STANDARD PEMBELAJARAN
4.1
Murid boleh:
4.1.1 Bercerita dan menuturkan dialog yang mengandungi gaya bahasa yang indah;
i)
Simpulan bahasa
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.3.1
4.3
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
36
5.2
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
5.1.1 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan golongan kata mengikut konteks;
i)
kata nama am
ii)
kata nama khas
iii)
kata ganti nama
iv)
penjodoh bilangan
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.2.1
37
STANDARD KANDUNGAN
5.3
STANDARD PEMBELAJARAN
5.2.2
5.2.3
5.3.1
5.3.2
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
38
apresiasi
ayat songsang
ayat penyata
ayat perintah
ayat seruan
ayat tanya
bacaan
mekanis
bahan sastera
bahasa kiasan
banding beza
beradab
bertatasusila
diftong
digraf
frasa
39
Perkataan
gerak laku
gramatis
gurindam
idea
Imaginatif
intonasi
idea tersirat
Perkataan
karangan
terkawal
kata adjektif
sifatan /
keadaan
kata ganda
berentak
kata ganda
penuh
idea tersurat
karangan
berpandu
40
kata ganda
separa
kata perintah