Mster Universitario en Profesorado de Educacin

Secundaria, Bachillerato, Formacin Profesional y

Enseanza de Idiomas

Innovacin docente e Iniciacin a la Investigacin

Educativa en Informtica
Curso 2015/2016

RESUMEN DEL TEXTO:

Ensenanza de la informatica
en primaria, secundaria y
bachillerato:
estado espanol, 2015

Bruno Bjar Abalde

La presencia de la informtica produce un enorme impacto en la sociedad actual.

No hay adolescente sin Facebook o Twitter y que los utilice como medio de
comunicacin, cambiando por ello su forma de relacionarse. La importancia de las
tecnologas digitales se observa tanto en grandes empresas del sector de las
comunicaciones como en empresas pequeas que ven una nueva oportunidad de
negocio. Todo ello provoca la aparicin de nuevos problemas y desafos que han de
ser resueltos mediante ordenadores. La conclusin es pues, que la informtica nos
rodea en infinidad aspectos de la vida diaria, por ello su inclusin en las diferentes
etapas educativas se hace imprescindible.
El presente documento analiza y muestra diversas reflexiones y experiencias de la
incursin de la informtica en el currculo educativo y para ello el texto esclarece el
termino competencia digital. Para el Parlamento Europeo y el Consejo de la
Unin Europea esta competencia es considerada esencial para el ciudadano en su
interaccin con la sociedad digital y la define como el uso seguro, crtico y creativo
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (en adelante TICs). La
misma es dividida en 5 grandes reas (informacin, comunicacin, creacin de
contenidos, seguridad y resolucin de problemas).
Aunque la LOMCE realiza un especial mencin a esta competencia su posterior
desarrollo en los Reales Decretos deja la competencia digital con insuficientes
contenidos para garantizar una sociedad competente en el mundo digital.
El ensayo muestra la actualidad de la competencia digital en la educacin
primaria que se encuentra en aspectos concretos de las reas de informacin y
creacin de contenidos pero a todas luces insuficientes. Por ello los autores
aconsejan un contenido transversal que favorezca la adquisicin de otras
competencias claves, consiguiendo con ello un nivel bsico de las diferentes reas
de la competencia digital. Adems sugieren que la programacin informtica se use
como eje para el desarrollo de las dems reas de la competencia digital ya que
existen diversas investigaciones que demuestran que la programacin mejora el
aprendizaje de otras asignaturas. Todo esto es apoyado por la Comisin Europea al
considerar la inclusin de la programacin en primaria como parte de la solucin
al problema de desempleo juvenil.
La actualidad de la competencia digital en secundaria esta limitada a ciertas reas
de la competencia pero obviando otras muchas. La opinin expresada por los
autores es que los alumnos deberan alcanzar un nivel intermedio de las cinco
reas de la competencia digital, por lo que creen necesario la inclusin de
contenidos de forma transversal en todas las asignaturas. La inclusin de la ciencia
informtica, diferenciar del termino competencia digital, en distintas asignaturas
es considerada como escasa, pudindose dar el caso que un alumno nunca curse
una asignatura que incluya la ciencia informtica. La tendencia en pases del
entorno es colocar la informtica al nivel de asignaturas como matemticas o
lengua. En opinin de los autores habra que contar con una asignatura obligatoria
en cada curso con contenidos especficos de ciencia informtica, dando un papel
relevante a la programacin dentro de la misma. Todo ello permitira una mejora
en otras competencias.
Los autores indican que en el Bachillerato el currculo debera modificarse con la
inclusin de contenidos de la competencia digital en todas las asignaturas para

lograr un nivel avanzado en las cinco reas. Actualmente la ciencia informtica se

encuentra en las asignaturas de TICs I y II de carcter opcional. Por todo esto los
autores recomiendan que estas asignaturas sean obligatorias y que el contenido de
las mismas se centre en la ciencia informtica realizando proyectos avanzados que
contribuiran al desarrollo de otras competencias.
El texto muestra casos de promocin de la informtica en pases de nuestro
entrono, como el del Reino Unido donde se incluye una asignatura sobre
Computacin desde los 6 aos. O como pases como Portugal o Grecia donde ya
incluyen la programacin en sus currculos nacionales y otros donde se esta
realizando un proceso de implantacin.
El texto indica que en la Comunidad Navarra ha incluido en el currculo de
primaria contenidos de algoritmia y programacin, encontrndose los docentes en
proceso de formacin. A su vez la Comunidad de Madrid modifico su currculo de
secundaria para incluir la programacin en la asignatura de Tecnologa y oferta
una asignatura optativa en primaria en horario extraescolar. Tambin es reseable
la iniciativa publico-privada en Catalua, para la inclusin de programacin de
aplicaciones mviles en una asignatura optativa en secundaria.
Todo lo expuesto hasta ahora requera de recursos tanto materiales como
humanos. Los materiales son clasificados en Hardware, dotar de suficientes
ordenadores por aula, y en Software, en este caso el texto realiza una clasificacin
segn el uso del mismo. Para una etapa inicial se aconseja una programacin
visual, como si de un juego se tratase. Para la programacin en etapas superiores
aconsejan entornos ms parecidos a entornos reales. Por ultimo para que la
programacin surta efecto se aconseja el uso de simuladores. El principal recurso
Humano es el profesorado, para ello se considera que su formacin es algo
imprescindible, adems se propone un cambio en el acceso de los profesionales a
la actividad docente . Adems, con vista de futuro es recomendado la inclusin de
contenidos informticos en todas las titulaciones de grado y master.
La Sociedad Cientfica Informtica de Espaa (en adelante SCIE) tras diversas
reuniones para la incursin de la informtica en currculo nacional, concreto
diversas ideas que el texto resume en la carencia de la informtica en el currculo
actual de ESO y Bachiller, el cambio que la enseanza debe producir en los
alumnos pasando de consumidores de tecnologa a creadores de la misma, el
carcter transversal de la informtica para lo que se aconseja su uso en otras
asignaturas, un modelo abierto en la organizacin docente provocando que la
implementacin de la enseanza informtica quede en segundo plano y una
promocin de actividades entre el profesorado de secundaria.
Este texto tiene como referencia distintas iniciativas promulgadas por diferentes
colectivos entre las que destaca:

La declaracin de la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniera

Informtica (en adelante CODDII)
y la Asociacin de Enseantes
Universitarios de la Informtica ( en adelante AENUI) en la que recomienda
la inclusin de asignaturas de informtica en secundaria, detallndose la
metodologa para su implantacin que emana de la experiencia en otros
pases.

Enmienda y propuestas al Real Decreto que establece el currculo bsico de

ESO y Bachiller realizada por la CODDII.
Reuniones con profesores de secundaria para una convergencia de criterios
y alternativas para la enseanza de la informtica en niveles
preuniversitarios.

Aportaciones a la lectura
Mis compaeros sealaron la importancia de la inclusin de una asignatura de
programacin computacional en el currculo obligatorio de todas las etapas
educativo as como la competencia digital, tal y como el texto expone. En el caso de
Espaa todos advertimos lo tardo de la medida ya que en la mayora de los pases
de nuestro entorno ya existe esta medida o bien estn en vas de realizarlo a corto
plazo.
Otro aporte es el realizado por el profesor Mario Prez Jimnez para diferenciar
entre los trminos Ingeniera Informtica, en ingls Informatics engineering, y
Ciencias de la Computacin, en ingls Computer's science. El primero es el que se
ocupa de las necesidades reales (presentes o futuras) del Mercado en el campo del
tratamiento de la informacin mediante sistemas computacionales, el segundo se
ocupa de la bsqueda de nuevas ideas, paradigmas y soluciones a necesidades del
Mercado (presentes o futuras) relativas a la computacin y sus aplicaciones.