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decirle que es adoptado?, hay que decirle que su padre est de viaje
porque es muy pequeo y no va a entender una separacin conyugal?,
Conviene, para que no sufra, tratar de engaarle sobre la intervencin
quirrgica que le van a practicar?, es aconsejable, porque es por su
bien, traerlo a consulta engaado pues de otro modo no vendra, o bien
camuflar el verdadero motivo de consulta por otro menos traumtico?
Insistimos en que bajo ningn concepto se debe trasmitir una
informacin que no sea veraz. Cuando los padres lo hacen exponen al
profesional a situaciones difciles en las que entra en juego su
experiencia en el trabajo con nios y adolescentes, su propia tica
personal y el contexto familiar y social del caso.
Por ello, en la entrevista que el psiclogo ha realizado previamente
con los padres, ste les indicar explcitamente a stos la necesidad de
explicar al nio, con las palabras que los padres consideren oportunas,
varias cosas: a) que han acudido a un psiclogo porque estaban
preocupados por l; b) qu es un psiclogo y para qu se va donde este
profesional, c) cul es el motivo de consulta por el que han acudido, as
como otros problemas que han comentado con el profesional; d) que l
tiene que acudir tambin al psiclogo porque van a tratar juntos sobre
estos problemas; e) que el profesional va a ayudarles a solucionar los
problemas.
Como consecuencia de lo anterior, aunque en la entrevista inicial
con nios y adolescentes se siguen las mismas etapas que ya expusimos
con el adulto, se introduce una variante inmediatamente despus de las
presentaciones. En estos casos el psiclogo averiguar qu le han
explicado al nio con relacin a por qu viene, qu ha entendido en el
caso de que lo hayan hecho, y qu grado de acuerdo tiene l con los
problemas por los que consultan.
As mismo, y tambin con las palabras que considere adecuadas, el
psiclogo solicitar de forma explcita su consentimiento para realizar
una evaluacin, le informar del derecho a la intimidad y
confidencialidad, as como del derecho a conocer los resultados de la
evaluacin y las decisiones teraputicas que se tomen por l.
Entre 6 y 11 aos:
El punto de corte entre 6 - 11 aos obedece a las posibilidades
relacionales que se establecen entre el evaluador y el evaluado. Por una
parte, el nivel relacional verbal es todava muy reducido en estas
edades, aunque muy diverso de unos nios a otros y, evidentemente
muy diferente de los 6 aos a los 11. En las primeras edades, 6 a 8, el
juego y el dibujo son dos estrategias de entrevista con las que los nios
se expresan de forma espontnea y fcil. Ms adelante el lenguaje
empieza a ser un medio vlido para relacionarse con el examinador y
exponer sus problemas.
Como ocurra en edades anteriores, la situacin de examen est
mediatizada por la relacin con el examinador, y variables como edad,
sexo, actitud, tono de voz, gestos, etc., es determinante para obtener su
colaboracin. Se puede utilizar el lenguaje para exponer el motivo de
consulta y para dialogar sobre la situacin de la propia evaluacin. No
obstante, la mediacin e intervencin de terceras personas, es relevante
e imprescindible.
Entre 12 y los 18 aos:
A estas edades la relacin examinador-examinado es ms directa
y personal, y las figuras parentales pierden protagonismo en la
entrevista y en la evaluacin, comparado con el que tenan en edades
precedentes. Las habilidades cognitivas, lingsticas y sociales,
principalmente, dotan al sujeto de capacidad de comunicacin y de
relacin interpersonal, asemejndose en las edades finales ms a la
situacin de examen del adulto que a la situacin de examen de la
primera infancia. Son sujetos con capacidad de reconocer que tienen un
problema y capacidad verbal para hablar de su preocupacin o malestar.
Poseen la suficiente capacidad introspectiva como para analizar las
cuestiones que plantea el psiclogo, analizarlas causas de lo que le
ocurre y su propia responsabilidad personal. Pueden anticipar qu
cambios seran posibles y mejoraran su malestar, problema o
preocupacin, as como tomar decisiones sobre la evaluacin, que van
desde colaborar abiertamente hasta rechazar u oponerse a la misma.
Relaciones sociales:
Es uno de los aspectos que con ms facilidad hablan los sujetos.
Las preguntas pueden ser muy variadas en funcin del caso, pero el
objetivo es conocer si es un sujeto aislado, que apenas tiene amigos y
practica pocas actividades que requieran relacin social, o si por el
contrario es un sujeto sociable, con muchos amigos, apreciado por sus
compaeros, activo y colaborador en deportes u otras actividades. En
funcin de ello se formularn las preguntas, como por ejemplo:
Expectativas de cambio
Finalmente, antes de concluir la entrevista es imprescindible
investigar qu motivacin para el cambio presenta el sujeto. Las
preguntas pueden haberse hecho al principio de la entrevista, pero no es
desaconsejable volver sobre ellas tras la entrevista realizada. Algunas
preguntas tiles pueden ser: