SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Clasificando figuras geomtricas.

Infantil 3 aos.

Ramn Galn Gonzlez

CONTEXTO TERICO.
Esta situacin de aprendizaje est relacionada con las cualidades de los objetos
o aspectos cualitativos de los objetos. Las cualidades de los objetos posibilitan trabajar
diferentes capacidades que son esenciales para el adecuado desarrollo del
pensamiento lgico matemtico en los alumnos de Educacin Infantil. Entre estas
capacidades se encuentra la de clasificar objetos formando grupos o conjuntos de
objetos que comparten entre s la cualidad o cualidades que determinan cada uno de
dichos conjuntos, de tal modo que los objetos integrantes de los distintos grupos tienen
en comn las cualidades definidas. De igual modo, participa en la actividad de
clasificar, la relacin de pertenencia o no pertenencia de un objeto a un determinado
grupo o conjunto.
Cuando un alumno percibe un objeto, en este caso una figura geomtrica que
contenga tres cualidades o variables: forma, color y tamao, lo hace de una manera
global. Esto es, las tres variables conviven de forma unitaria en la figura y determina su
identidad como tal. As identificamos el cuadrado azul pequeo dentro de un conjunto
de figuras diferentes.
Sin embargo, las distintas posibilidades o variantes que puede presentar una
misma cualidad se autoexcluyen. Es decir, una figura es un cuadrado en tanto no es ni
crculo ni tringulo. Es amarilla en tanto no es no roja ni azul. Es grande en tanto no es
pequea. En definitiva, se afirma negando.
Luego, en trminos abstractos, la lgica que subyace es:
- Una figura es X en tanto es al mismo tiempo A, B y C.
- Una figura tiene la cualidad A en tanto no B y no C.
En la presente situacin de aprendizaje, que est diseada para alumnos de
Educacin Infantil de 3 aos, solamente se considerar una nica variable. El hecho de
clasificar con respecto a una sola variable, cuando el alumno percibe en la figura tres
variables, lleva a este a realizar un proceso de abstraccin, es decir, de abstraer,
separar o no tener en cuenta el resto de las variables.
Estas consideraciones tericas deben tenerse en cuenta por el profesorado que
lleve a la prctica la presente situacin de aprendizaje con el fin de tener un adecuado
conocimiento sobre la incidencia que tendr la actividad en el pensamiento lgico
matemtico del alumno.

RECURSOS DIDCTICOS NECESARIOS.

- Un franelograma grande.
- Cintas de tela o de otro material con el correspondiente velcro para que pueda ser
adheridas al franelograma y posibilitar hacer las celdas de la tabla.
- El siguiente conjunto de figuras geomtricas:

- Tarjetas identificativas de las cualidades, tanto para la forma como para el color. Es
decir:

REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD.
Comenzaremos trabajando con la variable o cualidad del color.
Colocaremos en el franelograma las cintas, las tarjetas y las figuras, de forma
similar a como se indica a continuacin:

El grupo de alumnos se colocar en semicrculo frente al franelograma.

El profesor le indicar al grupo en qu consiste la actividad.
Irn saliendo de forma sucesiva los distintos alumnos. En cada caso, el profesor
formular al alumno las siguientes preguntas:
- Coge una figura.
- De qu color es la figura que has cogido?
- Dnde hay que colocarla? Aqu, aqu o aqu?
En nuestro ejemplo y despus de colocar todas las figuras proporcionadas, el
franelograma presentar la siguiente apariencia:

Finalmente y aprovechando el resultado final de la actividad podemos realizar

ejercicios relacionados con el concepto de nmero. Para tal fin preguntaremos al grupo:
- Cuntas figuras azules hay?
- Cuntas figuras amarillas hay?
- Cuntas figuras rojas hay?
- De qu color son las figuras donde ms hay?

Seguimos con el ejercicio pero trabajando ahora la variable o cualidad

forma. Para ello, volvemos a colocar las figuras sobre el franelograma pero fuera de la
tabla. Como vamos a trabajar la variable de la forma cambiaremos las tarjetas
identificativas del color por las tarjetas relativas a la forma. Por otra parte podemos
aprovechar la actividad para trabajar la verticalidad y de paso preparar a los alumnos
cuando realicen esta misma actividad en Infantil de 4 aos, trabajando en su da las
dos variables, color y forma, de manera conjunta.
Ahora el franelograma tendr la siguiente apariencia.

De nuevo el profesor le indicar al grupo en qu consiste la actividad.

Irn saliendo de forma sucesiva los restantes alumnos y de nuevo y en cada
caso, el profesor formular al alumno las siguientes preguntas:

- Coge una figura.

- De qu forma tiene la figura que has cogido? Un cuadrado, un crculo o
un tringulo?
- Dnde hay que colocarla? Aqu, aqu o aqu?
En nuestro ejemplo y despus de colocar todas las figuras proporcionadas, el
franelograma presentar la siguiente apariencia:

Finalmente y aprovechando el resultado final de la actividad podemos realizar

ejercicios relacionados con el concepto de nmero. Para tal fin preguntaremos al grupo:
- Cuntos cuadrados hay?
- Cuntos crculos hay?
- Cuntos tringulos hay?
- Dnde hay ms figuras? En los cuadrados, en los crculos o en los
tringulos?

Con el fin de reforzar la actividad realizada, podemos visualizar la presentacin

correspondiente a esta actividad.