You are on page 1of 5

Unidad 1 Nuestros orgenes

Mitos del mundo, el origen

Qu vas a hacer?
Investigar por equipos religiones antiguas que expliquen el origen del mundo, del ser humano y de la
muerte. Despus elaboraris mapas conceptuales para explicar qu tienen de semejante y qu de
diferente las distintas religiones partiendo de unos temas concretos.
Cmo vas a hacerlo?
1) Tendrs que poner en prctica una serie de conocimientos y habilidades. Para saber cules son y
poder realizar esta tarea con xito, lee con atencin la rbrica.
2) Cuando termines esta tarea competencial, reflexionars sobre la manera en que has trabajado y
completars, despus, la rbrica. Gurdala junto con otras rbricas para crear tu propia historia de
aprendizaje.
3) Necesitaris la informacin que proporciona tu libro de texto, que puedes ampliar con algn
diccionario de mitologa, con la Teogona de Hesodo o con la Biblioteca mitolgica de Apolodoro.
Adems, necesitaris una Biblia (o al menos una recopilacin donde puedas consultar el libro del
Gnesis), conexin a internet para buscar informacin de diferentes mitologas, impresora y
papel para obtener imgenes, cartulinas, rotuladores y pegamento.
Adelante!
La mitologa griega fue un componente cultural que
tuvo repercusiones artsticas en diversas pocas y
civilizaciones. Esos mitos corresponden a un intento
de explicar lo desconocido, pues los griegos no
escaparon a los interrogantes sobre el origen del
mundo y del ser humano. Sin embargo, la religin
griega no contaba con un libro sagrado ni estaba
institucionalizada.
La religin y los mitos griegos tienen algunas
caractersticas comunes con otros sistemas de
creencias y tambin muchas particularidades. Por eso,
vais a emprender una tarea colaborativa para
profundizar en el tema y establecer una comparacin
con otras religiones en lo referente a la teogona
(origen y genealoga de los dioses), cosmogona
(origen del universo y del mundo conocido), antropogona (origen y creacin del ser humano)
y vida trascendente (existencia de espritu en el ser humano y su permanencia ms all de la
muerte).

PASO 1. Repartid las religiones que compararis


Organizaos en grupos de cuatro miembros. A continuacin, sortead entre los grupos las religiones
ms importantes: griega, mesopotmica, judeocristiana, egipcia, hinduista, americana (inca, maya y
azteca) y nrdica.

PASO 2. Investigad las creencias bsicas


Cada grupo deber organizarse para extraer informacin sobre cuatro aspectos bsicos de la religin
que le haya tocado investigar:
1. El origen de los dioses o de la divinidad.
2. El origen o la creacin del mundo.
3. El origen o la creacin del ser humano (incluida la posible diferenciacin entre hombre y mujer).
4. Las creencias sobre la muerte y la vida de ultratumba (incluidos los ritos funerarios).
Unidad 1 Nuestros orgenes

Cultura Clsica 4. ESO

Unidad 1 Nuestros orgenes


Mitos del mundo, el origen

Adems, ser interesante que recojis cualquier elemento que os resulte llamativo en vuestra
investigacin, por si tuviera utilidad en el ejercicio final comparativo. En este sentido, es conveniente
sealar que hay historias que se atribuyen a una religin concreta, como la del diluvio universal,
recogida en la Biblia, que sin embargo son relatadas tambin por otras creencias.

PASO 3. Organizad la informacin del equipo


Tras indagar en la religin antigua
extraed los temas fundamentales sobre
ella y organizad toda la informacin
recopilada. Tened en cuenta que en el
siguiente paso vais a contrastar vuestros
datos con los que han recabado los otros
grupos de la clase.
Organizad la informacin de lo ms
abstracto a lo ms concreto. Por
ejemplo, en el punto 1, El origen de los
dioses o de la divinidad, podrais
empezar por determinar si la religin es politesta o monotesta; a continuacin, si se trata de un
monotesmo, investigad cul es su dios supremo; si por el contrario es politesta, determinad si sus
dioses estn organizados jerrquicamente, si sus poderes estn relacionados con la naturaleza, etc.
En todo caso, se trata de que analicis con imaginacin cmo clasificar los hallazgos. Tened en
cuenta que no todas las religiones aportarn datos a cada subtema, por eso, es conveniente que
hagis una puesta en comn y despus organicis toda la informacin en un mapa conceptual. A
continuacin, cada equipo colgar en el tabln de la clase su mapa conceptual para que el resto de
equipos lo puedan consultar y analizar.
Aunque hayis repartido los temas, es conveniente que todos participis en este anlisis para que os
enriquezcis con las aportaciones de vuestros compaeros de equipo.
En esta fase, adems de la informacin escrita debis aportar imgenes explicativas (por ejemplo, la
convivencia de dioses antropomrficos y animales en las mitologas egipcia e hinduista requiere
aclaraciones visuales).

PASO 4. Elaborad mapas mentales


Cada grupo tendr que preparar un mapa mental en el que recoja las semejanzas y diferencias de
todas las religiones que han sido analizadas por los equipos; para ello, emplead una o varias
cartulinas (dependiendo de la extensin de la informacin seleccionada). Vuestro docente os
recordar cmo se elabora.
Ilustrad los ejemplos con las imgenes que hayis imprimido para la religin de vuestro equipo y
dibujos y dadle un toque creativo y atractivo. Por ltimo, ya podis quitar del tabln los mapas
conceptuales y sustituirlos por los mapas mentales para que la labor comparativa de todos quede
expuesta y podis comprobar cmo habis plasmado cada uno vuestras ideas a partir de una misma
informacin.

Unidad 1 Nuestros orgenes

Cultura Clsica 4. ESO

Unidad 1 Nuestros orgenes


Mitos del mundo, el origen

Rbrica para la autoevaluacin del alumno


Analiza qu tal has trabajado en esta tarea con tus compaeros
Qu tena que
hacer?

Cmo lo he hecho?

1. Participar en la
bsqueda de informacin
sobre el tema de la
religin de mi grupo.

He participado en la bsqueda
de informacin sobre el tema
concreto de la religin
adjudicada, explicando los
datos que habamos recogido.

He participado en la bsqueda de
informacin sobre el tema concreto, pero
hay algunos aspectos de la parte de mi
investigacin que no he explicado
correctamente.

He participado poco en la bsqueda


de informacin sobre el tema de
nuestro proyecto. Han sido otros
compaeros los que ms han
aportado.

No he aportado suficiente
informacin sobre la religin que
investigamos.

2. Contribuir en la
seleccin de los aspectos
ms importantes de la
religin que investigamos.

He contribuido decisivamente
en la seleccin de los aspectos
ms importantes de la religin
de nuestro proyecto.

He aportado algunas sugerencias para


seleccionar los aspectos ms importantes
de nuestro proyecto, aunque tal vez
algunos compaeros han contribuido ms.

He participado poco en la seleccin


de los aspectos ms importantes de
la religin de nuestro proyecto.

No he participado en la seleccin
de los aspectos ms importantes,
sino que me he limitado a aceptar
las ideas de los dems.

3. Incluir imgenes que


aclaren
grficamente
conceptos o divinidades
importantes.

He contribuido con imgenes a


ilustrar ejemplos del mapa
conceptual.

En el mapa conceptual hemos empleado


algunas imgenes que he aportado, pero
otros compaeros han aportado ms que
yo.

He utilizado pocas imgenes en la


elaboracin del mapa conceptual.

No he sido capaz de aportar


imgenes clarificadoras para
realizar nuestra presentacin.

4. Contribuir en la
organizacin y puesta en
comn de la informacin.

He trabajado activamente en la
organizacin y puesta en
comn de la informacin para
comparar diferentes religiones.

He trabajado bastante en la organizacin


de la informacin, aunque tal vez algunos
compaeros han aportado ms ideas que
yo.

He contribuido poco en la
organizacin y puesta en comn de
la informacin del proyecto y he
aceptado lo que otros han decidido.

He trabajado menos de lo que


deba en la organizacin y puesta
en comn de la informacin del
proyecto.

5. Elaborar un mapa
mental que compare
diversas religiones.

El mapa mental elaborado


presenta
claramente
los
subtemas y diversos aspectos
semejantes y diferentes de las
religiones comparadas.

El mapa mental organizaba algunos temas


sin dejar clara la relacin entre los
subtemas o faltaban algunos aspectos de
algunas religiones.

El mapa mental organizaba


claramente los temas, pero no
mostraba semejanzas y diferencias
entre las distintas religiones.

Los aspectos de cada religin se


han aadido en un grfico que no
explicaba con claridad ni la relacin
de temas, ni las semejanzas y
diferencias con otras religiones.

Unidad 1 Nuestros orgenes

Cultura Clsica 4. ESO

Unidad 1 Nuestros orgenes


Mitos del mundo, el origen

Rbrica para el profesor


Evala el desempeo de cada uno de tus alumnos en la realizacin de esta tarea.

APELLIDOS:
FECHA:

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Conocer los principales dioses de la


mitologa grecolatina.

2. Conocer los mitos y hroes


grecolatinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y hroes
antiguos y los actuales.

CURSO: .

NOMBRE: ..
GRUPO:

NIVEL DE DESEMPEO
Lo consigue (4)

No totalmente (3)

Con dificultad (2)

No lo consigue (1)

1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina


los principales dioses y hroes de la mitologa,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos
y su mbito de influencia, explicando su genealoga y
estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
(CL, CEC)

Nombrar con su denominacin griega


los principales dioses y hroes de la
mitologa, sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su mbito
de influencia.

Nombrar algunos de los principales


dioses y hroes de la mitologa,
sealando parcialmente los rasgos
que los caracterizan, sus atributos y
su mbito de influencia.

Tiene dificultad para nombrar los


principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, y sealar
los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de
influencia.

No es capaz de identificar los


principales dioses y hroes de
la mitologa, ni sus rasgos,
atributos y mbito de
influencia

2.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,


semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros. (CSC, CEC)

Identifica y distingue dioses de hroes,


explicando los principales aspectos que
diferencian a unos de otros.

Identifica y distingue algunos dioses,


explicando algunos aspectos que los
diferencian de hroes.

Tiene dificultad para identificar


dioses y hroes o no explica los
principales
aspectos
que
diferencian a unos de otros.

No es capaz de identificar
dioses y hroes explicando
los principales aspectos que
diferencian a unos de otros

2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de


la antigedad clsica y los pertenecientes a otras
culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en
la tradicin religiosa. (CSC, CEC)

Es capaz de sealar semejanzas y


diferencias entre mitos griegos y los de
otras culturas.

Distingue de modo aislado algunas


semejanzas y diferencias entre mitos
griegos y los de otras culturas.

Tiene dificultad para sealar


semejanzas y diferencias entre
mitos griegos y los de otras
culturas.

No es capaz de sealar
semejanzas y diferencias
entre mitos griegos y los de
otras culturas.

3. Conocer y comparar las


caractersticas de la religiosidad y
religin grecolatina con las actuales.

3.1. Enumera y explica las principales caractersticas de


la religin griega, ponindolas en relacin con otros
aspectos bsicos de la cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias
de otras culturas. (CSC, CEC)

Explica las principales caractersticas


de la religin griega y establece
comparaciones con manifestaciones
religiosas propias de otras culturas.

Es capaz de explicar algunas


caractersticas de la religin griega y
puede compararlas con algunas
semejantes de otras culturas.

Tiene dificultad para explicar las


principales caractersticas de la
religin griega y
para
compararlas con las de otras
culturas.

No sabe explicar las


principales caractersticas de
la religin griega y para
establecer
comparaciones
con las de otras culturas.

4. Realizar trabajos de investigacin


sobre la pervivencia de la civilizacin
clsica utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

4.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la


comunicacin para recabar informacin y realizar
trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la
civilizacin clsica en nuestra cultura. (CD, AA, CL)

Emplea las tecnologas de la


informacin y la comunicacin para
elaborar una investigacin propia sobre
el tema propuesto y para explicarlo.

Emplea las tecnologas de la


informacin y la comunicacin solo
para completar o ampliar algunos
aspectos sobre el tema propuesto.

Emplea las tecnologas de la


informacin y la comunicacin
para aportar datos irrelevantes
sobre el tema propuesto.

No emplea las tecnologas de


la
informacin
y
la
comunicacin para el trabajo
propuesto ni lleva a cabo
explicacin de ningn tipo.

CALIFICACIN MEDIA DE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


/16

Unidad 1 Nuestros orgenes

Cultura Clsica 4. ESO

Unidad 1 Nuestros orgenes


Mitos del mundo, el origen
Orientaciones metodolgicas
Esta tarea presenta como objetivo que el alumnado tenga una visin ms amplia de la religin griega, no solo
como un conjunto de historias de personajes fantsticos, sino como una visin explicativa del mundo y del sitio
que le corresponde en l al ser humano. Al mismo tiempo, se pretende conseguir una visin panormica sobre
el modo en que otras civilizaciones resolvieron las grandes cuestiones que han preocupado a la Antigedad, de
modo que descubra enfoques semejantes en culturas dispares. Esto har que el alumnado valore la religin
griega como una creacin espiritual de los pueblos helnicos, pero dentro de una tendencia ms amplia y
generalizada en el pensamiento antiguo.
Adems, se trata de poner en funcionamiento experiencias de trabajo cooperativo. Un tema tan amplio solo
puede abordarse desde una variada distribucin de funciones, de modo que todo el alumnado colabore en la
creacin del tema y se ayuden mutuamente para el logro del aprendizaje significativo.
Para realizar la tarea los alumnos deben tener acceso a fuentes de informacin diversa, el libro de texto,
diccionarios de religiones, enciclopedias de mitos o internet, para que puedan indagar en los diferentes
enfoques de las religiones que se van a comparar. Adems, puesto que el Paso 4 consiste en elaborar mapas
mentales que expongan grficamente las soluciones de cada religin a los grandes temas propuestos, ser
necesario disponer de folios, rotuladores de colores, cartulinas y pegamento o cinta adhesiva.
Esta tarea est pensada para su realizacin en dos sesiones. En la primera, los equipos investigarn cada una
de las religiones. En esta fase, cada grupo buscar informacin, la pondrn en comn, y organizarn la
informacin en mapas conceptuales. En la segunda sesin expondrn sus mapas conceptuales y procedern a
comparar las religiones. Por ltimo, cada equipo llevar a cabo la elaboracin de mapas mentales y los
expondrn como murales en la clase.
Junto con la Tarea competencial es muy importante que los alumnos reciban tambin la rbrica de
autoevaluacin para que conozcan de antemano cmo tienen que realizar la tarea y para su posterior reflexin
sobre su manera de aprender y trabajar.
El profesor tambin cuenta con una rbrica de evaluacin de la tarea. En ella se ponen de relieve los criterios
de evaluacin y los estndares de aprendizaje que se trabajan. Asimismo, se proponen los niveles de
desempeo en que los alumnos pueden haber adquirido o desarrollado tales estndares durante el transcurso
de la tarea. Estos niveles de desempeo ofrecen al profesor una informacin valiosa sobre cmo sus alumnos
adquieren diferentes procedimientos de trabajo en equipo, expresin, deduccin, pensamiento creativo
En esta tarea se van a trabajar distintas competencias:

Por un lado, la capacidad de aprender a elaborar el propio tema (aprender a aprender) de forma
colaborativa, de modo que el trabajo parcelado de cada individuo contribuya significativamente al
conocimiento por parte del grupo del tema.

Por otro, los valores de responsabilidad e interdependencia (competencias sociales y cvicas), de


modo que se asuma que la tarea particular redunda en el beneficio comn, pues el conocimiento es
compartido.

El resultado final que se persigue no es tanto que cada alumno aprenda contenidos minuciosos de religiones
antiguas sino que todos accedan a un panorama claro de las creencias de otras civilizaciones en relacin con
la religin griega: de ah la importancia de plasmar el trabajo en organizadores grficos. En las pginas 4 a 7 de
la gua de Aprender a pensar en www.smSaviadigital.com encontrars informacin sobre estos dos
organizadores.

Unidad 1 Nuestros orgenes

Cultura Clsica 4. ESO