IMAGINE 3

GUIA DEL DOCENTE

Anglica Snchez de la Barquera

Pgina iii
Contenidos
Tabla de Alcance y Secuencia

iv

Introduccin

vi

Componentes

vii

El Libro del Estudiante

viii

El Libro de Lectura

ix

El Libro de Actividades

Gua Docente

xi

1 Regreso al colegioT3

10 La liebre y los sabuesosT57D

2 Mi amigo John.T9B

11 DinosauriosT63B

3 Aficiones y pasatiempos..T15B

12 El Sol..T69B

A Evaluacin 1.T21B

A Evaluacin 4.T75B

4 Una salida al campoT21D

13 Tradiciones de cumpleaos..T75D

5 Salud y enfermedad.T27B

14 La nia de los gansos.T81B

6 El primer caso de Robert..T33B

15 Un safari en la sabana..T87B

A Evaluacin 2..T39B

A Evaluacin 5.T93B

7 Mi ciudad.T39D

A Respuestas Evaluacin..T93D

8 Manos que ayudanT45B

H Celebraciones...T94

9 De una ciudad a otra...T51B

Respuestas Libro de Actividades..T97

A Evaluacin 3..T57B

Referencia gramaticalT101

Pgina iv Alcance y Secuencia

UNIDAD Y OBJETIVOS
1

Intercambiar informacin personal

Comparar y discutir horarios escolares

UNA SALIDA AL CAMPO

Hablar sobre la naturaleza
Hablar sobre lo que hay
Elaborar una receta

SALUD Y ENFERMEDAD
Pedir y dar consejos

EL PRIMER CASO DE ROBERT

Hablar sobre eventos del pasado
Preguntar y responder en dnde estaban las
personas

MI CIUDAD
Describir lugares y su ubicacin

MANOS QUE AYUDAN

Hablar sobre trabajos y ocupaciones en la
comunidad
Hablar sobre rutinas diarias
Crear un mapa histrico

My names Joe Brown.

I like math, PE and art.
We have music at a quarter to two.

Materias escolares
Das de la semana
Informacin personal

He has a bushy beard.

He isnt very serious.
He can sing.

Adjetivos
Apariencia fsica

I like designing.
I prefer creating things.
I can be a striker or a goalkeeper.

Pasatiempos
Naturaleza

You shouldnt get close to wild animals.

There are some butterflies.
How many mangoes do you need? Three.

Animales y naturaleza
Comida

Should I call the doctor?

Before you eat, you should wash your hands.

Salud
Comida

The mansion was dark and quiet.

Where were you? I was in the study.

Adjetivos
Lugares

There is a bakery, a drugstore and a candy store.

The gym is next to the bakery.

Establecimientos
Adverbios de lugar
Lugares

Uncle Tom is a fire fighter. Im a vet.

Ocupaciones
Rutinas
Adverbios de tiempo

AFICIONES Y PASATIEMPOS
Expresar lo que nos gusta y lo que no
Expresar preferencias
Utilizar palabras conectoras

VOCABULARIO

MI AMIGO JOHN
Hablar sobre apariencia fsica, carcter y
habilidades

LENGUAJE

REGRESO AL COLEGIO

DE UNA CIUDAD A OTRA

Hablar sobre horarios
Describir eventos
Preguntar y responder sobre transportes
Presentar excusas y responderlas

He usually drives a patrol car.

Time: Nowadays; Place: A small town.

What time do the races start? They start at 7 am.

Today is the Fun Run.
What time is the next bus? Id like two tickets to
Metropolis.
Im sorry Im late. What happened?
The train was delayed. There was snow on the
line.

Transportes

Pgina v Alcance y Secuencia

UNIDAD Y OBJETIVOS

LENGUAJE

VOCABULARIO

The bull is a lot stronger. Which animal is the most

helpful?
One day, a lion is sleeping. A small mouse

Animales y naturaleza

The bull is a lot stronger. Which animal is the most

helpful?
One day, a lion is sleeping. A small mouse

Animales y naturaleza

Dinosaurs disappeared when a meteor collided

with the earth.
Brontosaurus was the heaviest of the three.

Animales y naturaleza

The sun is 4.3 billion years old.

Plants change sunlight into food.
If it is summer in the Northern Hemisphere, it is
winter in the Southern Hemisphere.

Animales y naturaleza

In Mexico, they fill a piata with candy and fruit.

A long time ago, only kings celebrated their
birthdays.
Was there jelly and ice cream? Yes, there was.

Comida
Celebraciones

Tom was waiting outside the stable with the

geese. He heard the princess talk to the horse and
was surprised.
Setting: A long time ago.

Animales y naturaleza

Describir el hbitat y la dieta de los animales

salvajes

Lions live on the ground. The lions hunt zebras or

buffalos.

Animales y naturaleza

Expresar cantidades

There arent any lions. There are some giraffes.

The lioness is hunting for her supper.

10 LA LIEBRE Y LOS SABUESOS

Hacer comparaciones
Narrar eventos

11 LA LIEBRE Y LOS SABUESOS

Hacer comparaciones
Narrar eventos

12 DINOSAURIOS
Discutir sobre eventos del pasado
Comparar dos o ms cosas

13 EL SOL
Expresar datos
Citar datos utilizando el presente simple y el
cero condicional

14 TRADICIONES DE CUMPLEAOS
Expresar hechos generales
Expresar hechos histricos
Preguntar y responder sobre eventos pasados

15 LA NIA DE LOS GANSOS

Entender la estructura de los cuentos de hadas
Describir escenarios

16 UN SAFARI EN LA SABANA

Describir acciones que estn sucediendo

CELEBRACIONES
Aprender de y hablar sobre las tradiciones

Kids celebrate Halloween in October.

People decorate a Christmas tree.
Mothers hold us.

Tradiciones

Pgina vi

Introduccin

Imagine es una nueva y atractiva serie de 6 niveles para

estudiantes de primaria en Latinoamrica, con una
intensidad horaria de tres a cinco horas de ingls por
semana. Su aproximacin al aprendizaje del Lenguaje
permite a los nios adquirir el Lenguaje ingls de manera
natural a travs del contacto con la literatura y temas de
contenido del rea. Imagine ofrece un programa de
lenguaje sistemtico y variado y temas reforzados por
historias de ficcin y textos informativos que reflejan el
entorno inmediato del estudiante al igual que temas ms
amplios y globales. Ms an, la serie promueve la
conciencia en valores que guiarn a los nios a su
madurez a travs del camino de la libertad y la
responsabilidad.
El Objetivo
Los objetivos generales de Imagine para los estudiantes
son:
reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
motivar y desarrollar una actitud positiva hacia el ingls.
desarrollar habilidades comunicativas tanto de
produccin como de recepcin.
reflexionar sobre el funcionamiento de la escritura.
desarrollar habilidades literarias a travs de actividades
significativas de lectura y escritura.
desarrollar estrategias de aprendizaje que sean
transferibles a otras reas del currculo.
compartir informacin a travs de actividades
comunicativas dinmicas y trabajo por proyectos.

El Objeto de Estudio
Imagine est basado en la premisa de que la lengua es
utilizada para comunicar en una variedad de contextos,
tanto sociales como acadmicos. Reconoce la
importancia de la literatura y de la integracin
interdisciplinaria del ingls en el desarrollo de los nios.
Por esta razn, los estudiantes desarrollan habilidades de
lectura y escritura dentro de un contexto acadmico, y
practican habilidades de escucha y habla a travs de
actividades significativas en el aula clase. Los textos,
actividades y materiales estn especficamente
desarrollados para promover acciones que favorecen la
libre eleccin. Imagine ofrece a los estudiantes una base
firme en Ingls como lengua extranjera combinada con la
exposicin de un conjunto de normas morales y
despertando la conciencia en valores.

La Metodologa
Imagine combina los aspectos sociales y comunicativos
de la lengua con un programa lingstico interactivo y de
gran riqueza textual. Se ha reconocido que los nios
tienen una habilidad innata para interpretar el sentido o
significado de una situacin. Imagine activa esta
habilidad a travs de experiencias secuenciales muy bien
diseadas. La nueva lengua es presentada en una rica
variedad de significativas y contextualizadas historias o
textos informativos. Los estudiantes posteriormente son
guiados a la consideracin y prctica de la lengua
objetivo antes de ser animados a producir la nueva
lengua de forma oral y escrita. A medida que los
estudiantes hacen esta transicin, ellos desarrollan
habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados
no solo en la clase de Lenguajes sino tambin en otras
reas del currculo.

El Papel del Estudiante

Imagine considera al estudiante como participante activo
en la construccin de conocimiento. Para tener xito en
este aspecto, es importante que los estudiantes:
estn comprometidos activamente en tareas
significativas apropiadas para su edad y nivel.
reciban mltiples oportunidades para practicar y
explorar la lengua.
tengan la oportunidad de experimentar y utilizar
la imaginacin.
se sientan cmodos en las actividades de clase.
estn motivados y se diviertan.

El Papel del Profesor

El profesor es el componente crtico de cualquier
programa de lengua y se considera un usuario
experimentado de la lengua. Es el profesor es quien crea
el ambiente de aprendizaje apropiado y finalmente
ayuda al estudiante a conseguir el xito. Por lo anterior
es importante que el profesor:
planee sus lecciones y seleccione y organice el
contenido, las actividades y los procesos, asegurndose
de que las prcticas sociales de la lengua sean
preservadas.
cree un ambiente de aprendizaje donde los
estudiantes sean motivados y se sientan seguros
utilizando y explorando la lengua.
ofrezca apoyo suficiente y nimo a los
estudiantes.
Evale a los estudiantes, reconociendo que el
aprendizaje de una lengua es un proceso y que los
estudiantes adquirirn la lengua a diferentes
velocidades.

Pgina vii

Componentes
Para el estudiante:
Students Book (Libro del Estudiante)
Students CD (CD del Estudiante)
Reader (Libro de Lectura)
Activity Book (Libro de Actividades)
Para el profesor
Teachers Guide (Gua del Docente)
Class CD (CD de clase)
Posters (Afiches)
Poster Cutouts (Recortables para los Afiches)
Pgina viii

El Libro del Estudiante

El Students Book est dividido en 15 unidades. Cada unidad proporciona material para dos semanas de clase.
Las unidades impares desarrollan lecciones basadas en contenidos, las unidades pares desarrollan lecciones
basadas en literatura. Cada Unidad contiene tres secciones: Read and Think (Lee y Piensa), Look and Learn
(Mira y Aprende) y Speak and Write (Habla y Escribe). Cada seccin ofrece una variedad de actividades que
llevan al estudiante desde la exposicin, a travs de la presentacin y la prctica hasta la produccin. Una gran
variedad de actividades ayudarn a los estudiantes a desarrollar habilidades, practicar la lengua y el
vocabulario y consolidar su entendimiento de los textos y sus propsitos sociales.
Las secciones Read and Think exponen a los estudiantes a la nueva lengua a travs de textos basados en
contenidos, y desarrollan habilidades de lectoescritura relacionadas con el Libro del Plan Lector.
Las secciones Look and Learn presentan la lengua nueva y proporcionan prctica controlada y libre.
Las secciones Speak and Write guan a los estudiantes hacia la produccin oral y escrita en la nueva lengua.
Pgina ix
Se incluyen tres lecciones Holiday sobre celebraciones especiales al final del libro como material adicional
para ser utilizado en el transcurso del ao.
Cada Students Book viene con un CD de audio con grabaciones completas de los textos del Reader, los
dilogos, las canciones, rimas y rondas que estn incluidas en el Students Book y el Teachers Guide.
Las Activity Cards (Tarjetas de Actividades) se encuentran a final del Students Book para ser usadas con las
actividades a lo largo del libro.

El Libro de Lectura
El Libro de Lectura- Plan Lector (Reader) es una coleccin de entretenidas historias originales, narraciones
tradicionales y textos informativos que corresponden a la unidades literarias en el Students Book. Estos textos
son utilizados para presentar la lengua en contexto y proporcionan patrones simples y cotidianos que
posteriormente los estudiantes estarn en capacidad de enfocar y practicar.
La pgina de ttulo de cada texto proporciona preguntas de pre-lectura para activar el conocimiento previo de
los estudiantes, ayudarles a hacer predicciones y liberar su comprensin innata.
Pgina x

El Libro de Actividades
El Libro de Actividades (Activity Book) proporciona prctica y consolidacin para el Students Book. Tambin
contiene pginas de desarrollo de habilidades que permiten al estudiante experimentar con la nueva lengua a
travs de diferentes contextos y tareas.
Las pginas All About Me (Todo Sobre Mi) permiten al estudiante reflexionar y personalizar el tema de la
unidad.
Las pginas Cross Curricular (Interdisciplinarias) dan al estudiante la oportunidad de aplicar sus nuevas
habilidades y conocimientos en otras asignaturas.
IMAGINE 3 GUIA DEL DOCENTE EN ESPAOL 2011 UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING

Las pginas Literary Response (Apreciacin Literaria) permiten a los estudiantes expresar su valoracin y
comprensin de la literatura.
Las pginas Writing Strategies (Estrategias de Escritura) permiten a los estudiantes expresarse ms
creativamente y con mayor exactitud en sus escritos.
Pgina xi

La Gua Docente
La Gua Docente (Teachers Guide) viene intercalada con el Students Book para fcil referencia. Incluye una
gua de fcil uso para las actividades del Students Book al igual que evaluaciones, pistas de audio, proyectos y
notas sobre la aplicacin de las pginas Skills Development del Activity Book.
(Flecha 1) Un recuadro de objetivos identifica la lengua y funciones de cada seccin y el material que el
profesor necesitar.
(Flecha 2) Los conos permiten al docente saber cules componentes de la serie sern utilizados en cada
leccin.
(Flecha 3) Incluye instrucciones para el desarrollo de habilidades en la pgina correspondiente del Activity
Book.
(Flecha 4) Las pistas de audio se incluyen en el orden y lugar donde son presentadas en el libro.
(Flecha 5) Los recuadros Awareness (Despertando la conciencia en valores) de cada seccin, proporcionan
ideas que permitirn a los estudiantes explorar temas morales y Despertando la conciencia en valores en la
vida diaria.
Pgina xii
En cada unidad se presentan instrucciones para los proyectos (Projects) interactivos.
Cada tres unidades se incluye una evaluacin (Assessment) de dos pginas. Las respuestas a estas actividades
se encuentran al final del libro.
Los Posters (afiches) y Cutouts (recortables) proporcionan al profesor material adicional para ayudar a
presentar y practicar el vocabulario. Estos vienen incluidos con cada unidad de contenido.
Cada Teachers Guide viene con un Class CD que incluye las grabaciones completas de los textos del libro de
lectura, los dilogos, las canciones, las rimas y rondas presentadas en el Students Book y en el Teachers
Guide, y las actividades de evaluacin.
_______________________________________________
Notas del traductor:
1. En la versin en espaol para Colombia, en el planeador de cada unidad, se ha incluido una columna con los
estndares del MEN.
2. Para efectos de utilizacin de la gua, se traducen al espaol los ttulos de las actividades, pero no aquellos
que sean una instruccin a darse en ingles por parte del profesor (ej. las marcadas A, B, C, D).

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Pgina T3

Unidad 1

Regreso al Colegio

En esta unidad, los estudiantes

Se saludarn entre ellos y se presentarn.
Crearn un horario de clases.
Elaborarn un directorio.

LECCIONES

LEE Y PIENSA

MIRA Y APRENDE

HABLA Y ESCRIBE

OBJETIVOS

LENGUAJE

Presentarse a s mismo
Intercambiar
informacin personal

My names Joe Brown.

What are your favorite
subjects? I like math,
PE and art.
Comparar y discutir At what time do you
horarios escolares
have music? We have
music at a quarter to
two.

Preguntar y responder Whats your address?

sobre
informacin 42 River Street.
personal
Whats your phone
number?
Five-four-oh-seven-sixthree.

ESTANDARES
Ech= Escucha
DESPERTANDO LA
L= Lectura
VOCABULARIO
CONCIENCIA EN
Ecr= Escritura
VALORES
M= Monlogo
C= Conversacin
Art, computer science, Dar la bienvenida a Ech: Sigo instrucciones
geography,
history, nuevos compaeros de relacionadas con
math,
music,
PE, clase
actividades de clase y
science, spanish
recreativas propuestas
por mi profesor.
Friday, Monday,
Puntualidad
L: Identifico palabras
Saturday, Sunday,
relacionadas entre s
Thursday, Tuesday,
sobre temas que me
Wednesday, art,
son familiares.
computer science,
Ecr: Respondo
geography, history,
brevemente a las
math, music, PE,
preguntas qu,
science, Spanish
address, age, date of Utilizar un directorio quin, cundo y
dnde, si se refieren
birth, directory, family de la curso
a mi familia, mis
name, first name,
amigos o mi colegio.
telephone
M: Describo lo que
estoy haciendo.
C: Respondo a
preguntas sobre
personas, objetos y
lugares de mi entorno.

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Pgina T4

Lee y Piensa
Objetivos: Presentarse a s mismo, intercambiar
informacin personal.
Lenguaje: My names Joe Brown. What are your favorite
subjects? I like math, PE and art.
Vocabulario Clave: art, computer science, geography,
history, math, music, PE, science, Spanish
Materiales: CD de la clase, Poster 1 y sus correspondientes
recortes, baln o bolsa rellena, cinta de enmascarar
Lesson 1 Poster, SB y CD
Juego: Lanza el baln
Escriba en el tablero: My name is_______. I live
on______street. My phone number is_________. Invite a
algn estudiante a completar los espacios con su propia
informacin personal. Haga que los estudiantes se paren en
crculo. Lance el baln a algn estudiante y pregunte:
Whats your name? Ayude al estudiante a responder y
luego haga que le lance nuevamente el baln. Repita con
otros estudiantes utilizando las preguntas del tablero, hasta
que todos los estudiantes hayan participado.
A Listen and complete the ID.
Pida a los estudiantes que abran el libro del estudiante 3 en
la pgina 4. Pregunte a los estudiantes en dnde estn los
nios. Llame la atencin sobre la tarjeta de identidad y
pregunte a los estudiantes si ellos tienen una similar en su
colegio. Invtelos a contarle qu informacin hay en sus
tarjetas, si las tienen. Pdales que escuchen y completen la
informacin de la tarjeta de identidad de Joe. Reproduzca la
pista 2. Pida a los estudiantes que comparen sus respuestas
con las de otro compaero. Reproduzca de nuevo la pista y
haga que chequeen sus respuestas.
Respuestas: Name: Joe Brown, Group: 3 C, Address: 12 Park
Street, Phone Number: 6345789
Ver pista 2

B Complete the ID for a classmate

Haga que los estudiantes trabajen en parejas. Escriba en el
tablero: Whats your name? What group are you in? Where
do you live? Whats your phone number? Haga que repitan
las preguntas para mejorar la pronunciacin. Pida a los
estudiantes que trabajen con su pareja y completen la
tarjeta de identidad. Invtelos a leer en voz alta sus
respuestas. Dibuje una tarjeta de identidad en el tablero e
invite a algn estudiante a completar los datos con su
propia informacin o la de su pareja.
Juego: Piensa y relaciona
Coloque el Poster 1 en el tablero y los recortes del Poster 1
(burbujas de dilogo) a cada lado del mismo preguntas a
la izquierda, respuestas a la derecha. Divida la clase en dos
equipos, asignando a un equipo las preguntas y al otro las
respuestas. Invite a un miembro de cada equipo a pasar al
tablero. Pida a uno de los dos que escoja un recorte de las
preguntas y lo coloque en el poster. Diga al otro estudiante
que tiene cinco segundos para colocar el recorte con la
respuesta correspondiente en el poster. Cambie de
estudiantes y siga el mismo procedimiento pero a la
inversa, que escojan una respuesta y busquen la pregunta
correcta. Repita hasta que todos hayan participado. Premie
con un punto bueno cada pregunta o respuesta correctas.
Despertando la conciencia en valores: Dar la bienvenida a
nuevos alumnos
Discutan sobre cmo pueden sentirse los alumnos nuevos
durante los primeros das de colegio. Propongan formas de
hacer que los alumnos nuevos se sientan bienvenidos y
aceptados.
Activity Book 3
Pgina 4, ejercicio A.

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Pgina T5
Lesson 2: Poster, SB y CD
Juego: Qu falta?
Muestre a los estudiantes los recortes del Poster 1
(materias escolares). Haga que repitan el nombre de cada
materia para mejorar la pronunciacin. Pegue los recortes
en el tablero. Pida a un estudiante que tome un recorte con
los ojos cerrados. Luego pdale que abra los ojos y diga cul
recorte falta. Repita el procedimiento con otros recortes.
C Listen and complete the timetable
Pida a los estudiantes que abran el libro del estudiante 3 en
la pgina 5. Pdales que escuchen y completen el horario.
Reproduzca la pista 3. Luego haga que los estudiantes
comparen sus respuestas con las de otro compaero.
Revise las respuestas oralmente.
Respuestas: Monday: English, Tuesday: math, Wednesday:
music, Thursday: Spanish, Friday: PE
Ver pista 3
D Write your three favorite subjects
Haga que los estudiantes comparen el horario de sus libros
con el de ellos. Pregnteles cules materias son iguales y
cules son diferentes. Pregunte individualmente a algunos
estudiantes cul es su materia favorita. Haga que los
estudiantes completen la actividad.
E Compare your list with a classmates
Haga que los estudiantes trabajen en parejas. Llame la
atencin sobre el dilogo. Lalo en voz alta y pida que lo
repitan. Haga que los estudiantes comparen sus
actividades. Pdales que busquen a un compaero que
tenga las mismas materias favoritas. Ayude si es necesario.
Juego: Tic Tac Toe
Dibuje un cuadro de tic tac toe en el tablero y coloque un
recorte del Poster 1 en cada cuadrcula. Divida la clase en

dos equipos. Diga a los equipos que deben nombrar la

materia antes de colocar su smbolo en el cuadro.
Activity Book 3 3
Pgina 4, ejercicio B.
Interdisciplinar
A Match the subjects to what they teach us.
Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 3 en
la pgina 5. Dirija la atencin hacia el laberinto. Lea en voz
alta: Music. Pida a los estudiantes que le digan lo que esta
materia ensea: Helps us to appreciate songs and tunes.
Haga que conecten la materia con la informacin utilizando
un lpiz de color. Haga que los estudiantes completen la
actividad y comparen sus resultados con los de otro
compaero.
B Write two more subjects and how they can help us.
Haga que los estudiantes piensen en otras dos materias y
qu pueden aprender con ellas. Estimule a los estudiantes
para que utilicen su imaginacin y piensen en materias que
normalmente no se ensean en los colegios. Monitoree la
actividad y ayude con el lenguaje y vocabulario si es
necesario. Invite a los estudiantes a compartir sus
respuestas con el resto de la clase.
Elabora un horario de clase
Muestre el Poster 1. Pida a los estudiantes que lean sus
materias de la actividad B. Haga una lista en el tablero. Diga
a los estudiantes que van a elaborar un horario de clases
utilizando las materias de la lista. Averige cules son las
materias ms populares y antelas en el horario del poster
utilizando un marcador blanco. Invite a los estudiantes a
que le digan en qu da y a qu hora desearan ver esas
materias.

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Pgina T6
Mira y Aprende
Objetivo: Comparar y discutir horarios escolares.
Lenguaje: At what time do we have music? We have music
at a quarter to two.
Vocabulario Clave: after, at, before, break, Friday, Monday,
on, Saturday, Sunday, Thursday, Tuesday, Wednesday
Materiales: CD de la clase, Poster 1 y sus recortes
correspondientes, 2 matamoscas, papel (medio pliego por
estudiante)

B Listen and complete the timetable.

Dirija la atencin hacia el horario que est en el libro.
Pregunte a los estudiantes cul informacin falta. Materias
y horas. Pida a los estudiantes que escuchen la informacin
que hace falta. Dgales que usted va a reproducir la pista
tres veces, por lo que no tienen que escribirla del todo en la
primera vez. Reproduzca la pista 4. Deles tiempo a los
estudiantes para escribir las respuestas antes de volver a
reproducir la pista. Reproduzca la pista tres veces.
Respuestas: 1.went, 2.saw, 3.took, 4.ate, 5.drank

Lesson 1: Poster, SB y CD
Ver pista 4
Juego: Escucha y golpea
Coloque el Poster 1 en el tablero, con los recortes de las
materias alrededor. Divida la clase en dos equipos. Pida a
un miembro de cada equipo que pase al tablero y
entrguele un matamoscas. Dgales que usted va a enunciar
una materia, un da y una hora: Music, Monday, one oclock.
El primer estudiante que aplaste en el horario el espacio
correspondiente al da y la hora de dicha materia, ganar un
punto para su equipo. Cuando todos los estudiantes hayan
participado, sume los puntos para ver cul es el equipo
ganador.
A Look and label the subjects.
Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 3 en
la pgina 6. Pida a un estudiante que lea en voz alta las
materias del cuadro. Llame la atencin sobre el ejemplo y
pida a los estudiantes que hagan lo mismo con las dems
materias. Pida a los estudiantes que comparen sus
respuestas con las de otro compaero. Revise las
respuestas oralmente.
Respuestas: (de izquierda a derecha y de arriba a abajo)
History, Music, Computer Science, PE, Spanish, Math,
English, Science

C Check your answers with a classmate.

Dirija la atencin hacia el dilogo del libro. Haga que los
estudiantes lo lean en silencio. Invite a algn estudiante a
que practique el dilogo con usted. Cambie la materia y
obtenga la respuesta correcta. Haga que los estudiantes
trabajen en parejas. Pdales que revisen sus respuestas
utilizando el dilogo como modelo. Monitoree la actividad y
ayude con el lenguaje y la pronunciacin si es necesario.
Juego: Mmica
Divida la clase en dos equipos e invite a un estudiante de
cada equipo a pasar al frente. Mustrele el recorte de una
materia sin que los dems lo vean. Dgale al estudiante que
tiene un minuto para hacer la mmica de dicha materia,
para que su equipo la adivine. Dgale al equipo que tienen
nicamente dos oportunidades de adivinar. Si se equivocan,
pregunte al otro equipo. Repita el juego alternando los
equipos. Premie cada acierto con un punto bueno.
Activity Book 3
Pgina 6, ejercicios A, B y C

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Pgina T 7
Mira y Aprende
Lesson 2: SB y CD
Escribe y relacinate
Reparta los pliegos de papel. Escriba en el tablero: I am
interested in________. I am good at_______. Haga que los
estudiantes copien y completen ambas frases. Pregunte a
algunos estudiantes en forma individual: What are you
interested in? What are you good at? Pida a los estudiantes
que circulen por el saln y traten de encontrar a alguien con
las mismas respuestas. Invite a los estudiantes a compartir
sus respuestas con el resto de la clase.
D Create a class timetable.
Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 3 en la
pgina 7. Dibuje un horario de clases en el tablero con las
horas del da y los das de la semana, pero no escriba las
materias. Haga que los estudiantes lo copien en su
cuaderno. Dgales que completen el horario con sus materias
favoritas. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y
lenguaje si es necesario.
E Compare your timetable with a classmates.
Dirija la atencin hacia el dilogo. Invite a dos estudiantes a
que lean la conversacin en voz alta al resto de la clase.
Anime a los estudiantes para que pregunten sobre otras
materias utilizando el mismo modelo. Pida a los estudiantes
que traten de encontrar un compaero con el mismo horario
de clases, utilizando el dilogo de la pgina como modelo.
Monitoree la actividad ayudando con lenguaje, vocabulario y
pronunciacin.
F Match the answers to the questions.
Haga que los estudiantes observen las fotografas de esta
actividad. Invtelos a leer las partes del dilogo. Dgales que
escuchen y realicen la actividad. Reproduzca la pista 5.

H Role-play a similar conversation.

Haga que los estudiantes trabajen en parejas. Pdales que
utilicen los horarios que elaboraron en la actividad C para
dramatizar una conversacin similar. Invite a diferentes
parejas para que dramaticen sus conversaciones frente al
resto de la clase.
Juego: Adivina la palabra
Escriba los das de la semana en el tablero: Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
Pida a los estudiantes que escriban una frase sobre su da
favorito de la semana. Dgales que utilicen el horario del
ejercicio C. Haga que algunos estudiantes lean sus frases y
omitan el da favorito, para que el resto de la clase lo
adivine.
Todo sobre m!
A Read and match.
Haga que los estudiantes abran su libro de actividades en la
pgina 7. Explqueles que la lista de materias de la derecha
pertenecen a un horario de un colegio alternativo. Haga que
los estudiantes trabajen en parejas relacionando las
materias con los dibujos. Pida a las parejas que anoten las
materias en orden de preferencia.
Respuestas: (de izquierda a derecha y de arriba abajo) 3, 6,
1, 5, 4, 2
B Make your own timetable.
Pida a los estudiantes que elaboren su propio horario.
Dgales que pueden incluir las materias de la actividad A o
inventar las suyas. Monitoree la actividad ayudando con el
vocabulario si es necesario. Invite a los estudiantes a leer sus
horarios al resto de la clase. Haga que la clase vote por el
horario ms imaginativo.
Despertando la conciencia en valores: Puntualidad

Ver pista 5
G Listen and check your answers.
Reproduzca la pista nuevamente y haga que los estudiantes
revisen sus respuestas. Invite a una pareja de estudiantes
para que dramaticen el dilogo. Pregunte al resto de la clase
si el orden del dilogo es correcto.

Pregunte a los estudiantes si la puntualidad es importante.

Divida la clase en dos equipos. Pida a un equipo que haga
una lista de las razones por las que es importante la
puntualidad; y al otro equipo, que haga una lista de las
razones por las que no es importante. Haga que un
estudiante de cada equipo lea en voz alta su lista y busque
que la clase llegue a un acuerdo sobre si la puntualidad es
importante o no.

IMAGINE 3 GUIA DEL DOCENTE EN ESPAOL 2011 UNIVERSITY OF DAYTON PUBLISHING

Pgina T 8
Habla y Escribe
Objetivo: Intercambiar informacin personal para hacer un
directorio de curso.
Lenguaje: Whats your address? Whats your phone
number?
Vocabulario Clave: address, age, date of birth, directory,
family name, telephone
Materiales: Recortes del Poster 1, cartulina (1 pliego por
estudiante), papel (4 hojas por estudiante), crayolas,
tarjetas de cartulina de 3.5 x 2 pulgadas (1 por estudiante),
2 matamoscas, tarjetas de 5 x 8 pulgadas (12)

B Make a class directory.

Reparta cartulina, papel y crayolas. Dirija la atencin de los
nios hacia el dibujo. Divida la clase en parejas. Pdales que
utilicen la cartulina para la cubierta del directorio y que la
decoren. Dgales que utilicen el papel para las pginas.
Llmeles la atencin sobre el dilogo. Pregunte qu otras
preguntas se deben hacer para obtener informacin
importante para el directorio. Escriba las preguntas en el
tablero. Monitoree la actividad. Invite a los estudiantes a
que muestren sus directorios al resto de la clase.

Lesson 1: SB y CD

Despertando la conciencia en valores: Utilizar un

directorio de curso

Juego: Memoria
Reparta las tarjetas de cartulina de 3.5 x 2 pulgadas. Pida
que cada estudiante escriba su nombre y telfono en la
tarjeta. Recoja las tarjetas y haga que los estudiantes se
paren en un crculo. Escoja a un estudiante para que se pare
en el centro y pregunte a cada uno su nmero de telfono:
Whats your phone number? Its two-four, double four-oh.
Lea en voz alta un nmero de telfono de alguna de las
tarjetas y pregunte al estudiante del centro a quin
pertenece ese nmero. Si contesta correctamente, haga
que cambie de lugar con el dueo del nmero telefnico y
contine con la actividad.

Pregunte a los estudiantes sobre las maneras en que

pueden utilizar en forma positiva el directorio del curso.
Determine situaciones en las que sera til poder contactar
a los compaeros de clase. Pregunte en cules casos podra
abusarse de la informacin y cundo sera imprudente
contactar a alguien.

A Listen and match the halves of the IDs.

Pida a los estudiantes que abran el libro del estudiante 3 en
la pgina 8. Pregunte qu informacin hay en las tarjetas de
identidad. Diga a los estudiantes que escuchen y escriban el
nmero
que
concuerda
con
la
informacin
correspondiente. Reproduzca la pista 6. Invite a los
estudiantes a leer en voz alta la informacin
correspondiente a cada estudiante del libro.
Respuestas: (de arriba a abajo) 3, 2, 1

Juego: Encuentra a alguien que

Escriba en el tablero: Find someone who Escriba debajo:
lives in the same street as you shares five digits in their
telephone number has the same house number. Pida a los
estudiantes que caminen por el saln y traten de encontrar
un compaero que corresponda a cada categora. Haga que
el primer estudiante que complete su tarea levante la mano
y diga: Im number one! Monitoree la actividad animando a
los estudiantes a practicar las preguntas: Whats your
address? Whats your phone number?
Activity Book 3
Pgina 8, ejercicios A y B.

Ver pista 6

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Pgina T 9
Lesson 2: Poster, SB y CD
Estrategias de escritura:
Juego: golpea la pregunta
Coloque los recortes de preguntas del Poster 1 en el
tablero. Divida la clase en dos equipos y haga que un
miembro de cada equipo pase al tablero. Entregue a cada
uno un matamoscas. Dgales que va a pedir a los
estudiantes, en forma individual y por turnos que lean en
voz alta alguna de las respuestas, y que el primer jugador
que aplaste el recorte con la pregunta correcta tendr un
punto bueno para su equipo. Cambie a los participantes
cada tres respuestas.
C Listen and complete the form.
Pida a los estudiantes que abran el libro del estudiante 3 en
la pgina 9. Dirija la atencin hacia el formulario y haga
preguntas de comprensin: Where is the application form
from? Who is the owner of the form? When is his birthday?
Where does he live? Pdales que escuchen la pista y
completen el formulario de aplicacin para ser miembro de
la biblioteca. Reproduzca la pista 7. Invite a un estudiante a
leer la informacin en voz alta. Pregunte a la clase si la
informacin es correcta.
Respuestas: First name: Gwendolyn, Age: 8, Address: 29,
Telephone: 6639801

Marcar un sobre con la direccin

Pida a los estudiantes que abran el libro de actividades 3 en
la pgina 9. Dirija la atencin hacia el sobre. Pdales que
lean en silencio. Haga que un estudiante lea en voz alta la
informacin que se necesita poner en un sobre. Revise la
comprensin pidiendo a los estudiantes que sealen
informacin especfica: Point to the name of the recipient.
Point to the senders address.
A Write the addresses on the envelope.
Divida la clase en grupos. Pdales que inventen tres
nombres y direcciones de personas que vivan en otros
pases. Invite a algunos estudiantes a escribir los nombres y
direcciones en el tablero. Llame la atencin sobre la
actividad A. Haga que los estudiantes sealen en dnde van
a escribir su propio nombre y direccin. Haga que sealen
en dnde van a escribir el nombre y direccin de la persona
que recibir el sobre. Pida a los estudiantes que completen
la actividad. Monitoree la actividad ayudando si es
necesario.

Ver pista 7
D Complete the form for a classmate.
Escriba en el tablero las siguientes preguntas: Whats your
family name? Whats your first name? How old are you?
When is your birthday? Whats your address? Whats your
phone number? Pida a los estudiantes que en parejas
completen el formulario de su compaero y se turnen
preguntando y respondiendo. Invtelos a que lean sus
formularios ante el resto de la clase.
Haz un calendario de cumpleaos
Divida la clase en 12 grupos. Reparta las tarjetas de 5 x 8
pulgadas. Asigne un mes a cada grupo y haga que lo anoten
en su tarjeta. Diga a los estudiantes que van a escribir en la
tarjeta los nombres de los compaeros que cumplen aos
en ese mes. Haga que circulen por el saln preguntando a
sus compaeros la fecha de su cumpleaos y anotando sus
nombres en el respectivo mes, junto con el da en el que
cumplen. Dgales a los estudiantes que decoren las tarjetas
y las coloquen por todo el saln de clases.
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Pgina T 9A
Proyecto
Objetivo: Preguntar por informacin personal
Lenguaje: What is your name? Where do you live? What is
your phone number? What is your e-mail address?
Vocabulario Clave: Question words
Material: seis lpices de colores diferentes, pegamento,
cartulina (1 pliego por estudiante), tijeras, cuerda,
marcadores negros.
Haz un cubo de preguntas
Paso 1: Planea el cubo
Divida la clase en cinco grupos. Explqueles que van a hacer
un cubo de preguntas. Reparta los materiales a cada grupo.
Asegrese de que cada grupo entiende lo que es un cubo
de preguntas.
Paso 2: Dibuja el cubo
Haga que los estudiantes dibujen la plantilla de un cubo de
10 x 10 cm en la cartulina y la recorten.

Paso 3: Colorea el cubo

Haga que los estudiantes coloreen de un color distinto cada
una de las caras del cubo.
Paso 4: Escribe las siguientes preguntas en cada una de las
caras del cubo
Haga que los estudiantes escriban una pregunta diferente
en cada una de las caras del cubo utilizando los marcadores
negros: What is your name? How old are you? What is your
phone number? What is your e-mail address? Where do you
live? When is your birthday?
Paso 5: Arma el cubo
Muestre a los estudiantes cmo armar el cubo pegando
cada una de las caras.
Paso 6: Utiliza el cubo
Divida la clase en parejas y haga que los estudiantes se
turnen para botar el cubo y hacer o responder a las
preguntas de su compaero. Monitoree la actividad
ayudando con la pronunciacin si es necesario.

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