FAIL 3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN yang PERTAMA

Tajuk: Bab 2 HAIWAN
1 Tarikh & Hari: 27.9.2016 &
Selasa
4 Kelas: 2 Harmoni

2 Masa: 30 minit

3 Matapelajaran: Sains

5 Komposisi kelas: 8 Lelaki 6 Tajuk/ Tema: Semuanya Cukup

10
Perempuan
7 Sub-tajuk:
2.1 Memahami haiwan mempunyai keperluan asas untuk hidup
8 Pengetahuan sedia ada:
Pelajar pernah belajar tentang haiwan yang terdapat di sekeliling
mereka
9 Miskonsepsi yg dijangka:
Pelajar akan memahami baju dan duit juga keperluan asas haiwan
seperti manusia
10 Bagaimana memotivasi
Pemberian tepukan kepada murid yang menjawap dengan betul
murid
Guru mengalakkan murid-murid untuk menjawab mengikut
kefahaman mereka tersendiri.
11 Masalah tingkahlaku yg
- Murid-murid kurang berfokus terhapad Pdp yang dijalankan
dijangka dan cara tangani
oleh guru.
- Masalah ini dapat ditangani dengan teguran guru apabila
murid kurang memberi tumpuan terhadap pdp.
12 Hasil pembelajaran domain kognitif (dgn unsur ABCD)
Dikesan dgn:
Dalam masa 5 minit (C) murid tahun 2 Harmoni (A) akan
Lembaran kerja 1 (mewarnakan
mengenalpasti (B-aras) 2 daripada 4 (D) unsur-unsur keperluan keperluan asas yang betul bagi haiwan
asas haiwan (B-isi pelajaran)
di kertas yang diedarkan)
.
13 Hasil pembelajaran KBKK
Dikesan dgn:
- Soal jawab
- Ujian Pra dan Ujian Pasca
Pelajar menyatakan unsur-unsur serta kepentingan
keperluan asas haiwan dengan contoh yang sesuai.
Situasi kemahiran berfikir yang digunakan
Lampiran 7 iaitu slide yang dipenuhi dengan gambargambar bagi mengenalpasti komponen-komponen utama
keperlan asas kepada haiwan dan bukan keperluan asas
haiwan.
14. Hasil pembelajaran kemahiran sosial:
Mempamerkan bekerja dalam pasukan iaitu dua-duahan.

15. Hasil pembelajaran penerapan nilai:

Mempamerkan sikap toleransi dan hormat-menghormati.

Lampiran 7: ABM
Jadual perbezaan keperluan
asas haiwan dengan bukan
keperluan asas haiwan.
Dikesan melalui:
-Senarai semak
-Pemerhatian
Dikesan melalui:
-Senarai semak
-Pemerhatian

Fasa-fasa Model Gagne/ Swartz

Urutan aktiviti pdp
FASA 1 Memperkenalkan kpd isi 1. Guru menunjukkan hamster yang dipelihara di dalam
pelajaran dan kemahiran berfikir
sangkar.
1G. Gain attention of the students
2. Guru bersoal jawab dengan murid tentang hamster
tersebut.
Contoh:
Guru : Bagaimana kamu memastikan hamster ini terus
hidup?
Murid : Saya beri makan dan minum, guru .
Guru : Kenapa kita pelihara hamster ini dalam sangkar?
Murid : Takut kucing makan, guru.
Guru : Kenapa kita guna sangkar dan bukan bekas yang
bertutup?"
Murid : Takut dia mati, guru.
3. Guru membimbing murid untuk menyatakan
keperluan asas haiwan.
2G. Inform students of the learning Guru menyatakan keperluan asas haiwan untuk terus
outcome
hidup adalah makanan, air, udara dan tempat
penginapan.
Dalam masa 3 minit, murid dapat menyatakan sekurangkurangnya dua kerluan asas haiwan daripada empat
komponen.
- Pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu
perkara yang dipelajari .
(Model pembelajaran Masteri, m.s 66)

FASA 2 Berfikir dgn aktif

3G. Stimulate recall of prior learning

4G. Present the content

Dikesan dengan:
Lembaran 1
Guru memberikan contoh jawapan kepada murid tentang
keperluan asas haiwan.
Kemudian, murid perlu berfikir dengan memberikan
komponen lain bagi keperluan asas haiwan selain
daripada contoh yang guru berikan sebentar tadi.
-Perubahan tingkah laku berlaku dalam kalangan
murid melalui perbincangan yang dijalankan
diantara guru dan murid.
(Model Tyler, m.s 65)
Guru menghuraikan kepentingan setiap komponen
keperluan asas haiwan .

Guru mempamerkan gambar-gambar yang berkategori

keperluan asas haiwan dengan bukan keperluan asas
haiwan di slide yang disediakan.
Guru memberikan satu komponen keperluan asas
haiwan dan murid memberikan komponen-komponen
lain bagi setiap jenis kategori.
Dikesan dengan:
Lampiran 7: Slide bergambar & Jadual
-Menurut Model ASSURE, m.s 48 S pertama iaitu
select media dapat membantu guru dalam menarik
minat murid terhadap pdp dalam kelas.
5

5G. Provide learning guidance

6G Elicit performance (practice)

Murid-murid menyebut nama gambar-gambar di slide

dengan dengan bimbingan guru.
-Ladder of learning experience(2. Pengalaman
Visual) ms. 26
Guru mengarahkan murid-murid supaya mengisikan
jadual dalam kertas yang diedarkan dengan menganalisis
gambar-gambar mengikut kategori keperluan asas
haiwan dengan bukan keperluan asas haiwan.
-Gaya pembelajaran murid (Taksonomi Bloom, aras
menganalisis)
Seterusnya, kertas jawapan murid-murid akan ditukarkan
diantara rakan-rakan mereka bagi menyemak jawapan.

FASA 3 Thinking about thinking

7G. Provide feedback

Disamping itu, murid akan ditanya kenapa jawapan

mereka ditempatkan di dalam ruangan tersebut.
Murid membincangkan tentang kepentingan keperluan
asas kepada haiwan dengan menghuraikan secara lanjut
berdasarkan apa yang dilisankan oleh guru.
-Ladder of learning (1. Pengalaman Lisan) ms 26

8G. Assess performance

Guru akan membetulkan jawapan yang salah dengan

membuat perbincangan secara terperinci.
Berdasarkan daripada tajuk pembelajaran hari ini, guru
mengesan pencapaian murid daripada penaksiran
formatif iaitu ujian pasca yang dijalankan yang mana ia
mengandungi 18 soalan.

-Model ASSURE (Evaluate), m.s 48

FASA 4 Mengaplikasikan berfikir
Guru memberikan latihan kepada murid untuk mereka
9G. Enhance retention and transfer to the berfikir tentang kepentingan keperluan asas kepada
job
haiwan bagi terus hidup
Murid mengemukakan pendapat dan idea tentang
komponen yang paling utama yang perlu dirancang
untuk haiwan peliharahan mereka bagi ia dapat hidup
dengan selesa .
-Kebolehan kognitif murid dalam memberikan idea
dan pendapat individu (Teori Piaget) dalam Model
ASSURE, m.s 48.