VELOCIDAD o VALLAS o FONDO o RELEVOS o SALTO DE LONGITUD o SALTO DE

ALTURA o LANZAMIENTO DE PESO

Educar en el atletismo, para que el alumnado, conozca su valor cultural,
apreciando la gran riqueza motriz y esttica que posee. Contribuir a crear
espectadores expertos, que valoren sus beneficios en la mejora de la salud que
se puede derivar de su prctica continua. b. Actualizar la metodologa utilizada
hasta el momento, proponiendo un nuevo enfoque de la enseanza del
atletismo escolar, hacindolo ms acorde con los actuales planteamientos de la
EF. Una nueva orientacin, que conecte con las necesidades e intereses de
nuestros/as alumnos/as, utilizando las nuevas Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin. c. Ayudar al profesorado a comprender el atletismo desde
una perspectiva estructuralista (partiendo de unos principios comunes) y
comprensiva, contribuyendo a que distinga los aspectos fundamentales de los
secundarios a travs de las fichas de observacin. d. Hacer de la prctica del
atletismo un hbito saludable de mejora y mantenimiento de la condicin fsica
a lo largo de toda la vida. Bien en el mbito de la salud, con un objetivo
recreativo y de ocupacin del tiempo de ocio; bien en el mbito competitivo
como forma de mejorar el rendimiento fsico, participando en los programas
federativos a travs de los diferentes clubes de atletismo

AJEDREZ
El ajedrez tiene un enorme potencial educativo y formativo, puede actuar
como canalizador de un importante nmero de aspectos de carcter
psicolgico, de formacin de la personalidad. Ya desde que comienza a mover
las piezas el nio casi sin darse cuenta comienza a pensar, a captar ideas.

La prctica del ajedrez ayuda considerablemente en el proceso evolutivo

mental del nio. Aumenta la capacidad de clculo. Desarrolla el razonamiento
lgico. Estimula la imaginacin creadora, fortalece la concentracin mental.
Contribuye notablemente a formar el espritu de investigacin y de inventiva.
Activa el dinamismo de la memoria. Despierta y agudiza el sentido crtico.
Crea hbitos positivos en la esfera del pensamiento: disciplina mental,
razonamiento, memoria, investigacin, anlisis, sntesis.

Las investigaciones demuestran que el ajedrez mejora la creatividad, el xito

acadmico, la resolucin de problemas, que ayuda al enriquecimiento cultural,
que su enseanza metodolgica incrementa el coeficiente intelectual en los
nios y nias de cualquier nivel socioeconmico.
El ajedrez es un factor importante en la formacin de la voluntad infantil.

Impone al nio una disciplina atractiva y agradable. El nio descubre su

capacidad para resolver por si mismo una determinada situacin en el tablero,
adquiere un comienzo de confianza en sus propias fuerzas. Lo ayuda a asumir
actitudes propias y lo estimula sobremanera para otras tentativas. Ensea a
controlar los impulsos, a no tomar decisiones apresuradas, a pensar antes de
hacer las cosas. El ajedrez templa el espritu, hace que el nio llegue a
entender que su trabajo es productivo an cuando pierda. Le ayuda a
entender los conceptos de voluntad y constancia. La competencia del juego se
convierte en algo positivo, en un afn de superacin personal.

El ajedrez facilita la formacin de actitudes positivas, mejora la autoestima,

ejercita la habilidad para la gestin del tiempo, ayuda a la planificacin.
Ayuda a enfocar la atencin de los nios y muestra que el estudio y el duro
trabajo mental conducen a la mejora y al xito. Ensea a ser mas preciso en
las propias autoevaluaciones y de esta manera les permite controlar sus
propios progresos y marcarse metas.

Desarrolla nueva habilidades que ayuden al estimulo de pensamiento logico en el proceso deaprendizaje

1. JUSTIFICACIN voley

La iniciacin deportiva se contempla, en el actual sistema educativo, a lo largo del

tercer ciclo de Educacin Primaria.
En el caso de este deporte, el voleibol, la justificacin de la iniciacin viene acompaada de
otros condicionantes como son el desarrollo de las habilidades motrices bsicas
(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos), las complejas (combinacin de las
bsicas), la condicin fsica (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) y el desarrollo de
habilidades sociales ya que estamos ante uno de los pocos deportes de equipo en el que el
contacto con el contrario no existe, la colaboracin con el resto del equipo es necesaria para
jugar y es preciso, al fin del partido, el felicitar al contrincante

Baln MANO

Si bien esta unidad didctica se encuentra vinculada de forma preferente

con el bloque de Juegos y deportes, es posible relacionar algunos de sus

contenidos con el bloque de Condicin fsica y el de Habilidades y destrezas.

Dentro del proceso de evolucin cualitativa de la motricidad (Durand, 1988), el
objetivo del proceso de intervencin se centra en el ltimo de sus perodos: el
aprendizaje de las habilidades motrices deportivas propiamente dichas. A
diferencia de los patrones motores bsicos y los automatismos, sometidos al
control de la maduracin del sistema nervioso, las habilidades deportivas y las de
transicin (soporte de las primeras) estn sujetas a unas caractersticas ms
culturales (dependientes del aprendizaje, de la transmisin social y de los
procesos de tratamiento de la informacin) y especficas (relacionadas con una
tarea o una clase de tareas).
De ah precisamente que la construccin de un marco de prctica capaz de
optimizar el aprendizaje por parte de los alumnos de las habilidades motrices
comprometidas en el Balonmano sea una cuestin relativa a la forma en que el
profesor articula las condiciones pedaggicas en las que el practicante aprende la
especialidad y en qu condiciones desarrolla su competicin. En efecto, las
condiciones en las que se practiquen las tareas del aprendizaje deportivo son las
que determinan el potencial formativo de la actividad, pues es lo que conduce a la
auto-estructuracin de una u otra forma de la personalidad del alumno, mientras
que la tcnica y la tctica no son ms que una consecuencia de la interpretacin
deportiva realizada en un poca determinada que permite conocer los medios ms
eficaces para alcanzar el fin deseado (Seirul-lo, 1998). Este conocimiento debe
proponrselo el entrenador al deportista, pero en una situacin que permita ir ms
all de la simple ejecucin del modelo tcnico-tctico dominante.
Proponer un modelo de prctica capaz de optimizar el proceso de iniciacin
deportiva en el mbito educativo ser el objetivo del presente trabajo.