Konsep KSSR PJ Tahun 6

Kurikulum Abad ke-21
Konsep KSSR, DSKP

Dan Pendidikan Jasmani
UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM, KPM
The World Has Changed

We have moved into a
more demanding cognitive
age, compelling people to
become better at
absorbing, processing and
combining information.
Can we learn to
change with it?
Who might our kindergarten children

be working with on an on-the-job
project in 2025?
Three Question Exercise

1. What will the world be like 20 years from now?
2. What skills will your child need to be successful
in that world?
3. What would learning look like if it was
designed around your answers?

Globalization Is an Integral Part of This

Generation
Because of globalizationthe ongoing process
of intensifying economic, social, and cultural
exchanges across the planetyoung people
the world over need more innovative thinking
skills, cultural awareness, higher-order
cognitive skills, and sophisticated
communication and collaboration skills than
ever before.
Challenges of 21st Century Teaching

Greater Need for Education in Society and
Economy
Higher Standards for Learning
More Diverse Students with Greater

Educational Needs
Greater Expectations of Schools for Ensuring
Success
A Changing Economy Makes

Thinking Skills more Important
100%
80%
60%
40%
20%
0%
1900
1950
Low skill jobs
2000
Knowledge work jobs
Source: Partnership for 21st Century Skills

http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Itemid=120

Job Outlook 2002, National Association of Colleges and Employers (NACE)

Pembelajaran abad ke-20

Dipimpin guru
Arahan langsung
Pengetahuan
Kandungan
Kemahiran asas
Teori
Kurikulum
Individu
Bilik darjah
Pentaksiran sumatif
Belajar untuk sekolah

Pembelajaran abad ke-21

Dipimpin guru
Arahan langsung
Pengetahuan
Kandungan
Kemahiran asas
Teori
Kurikulum
Individu
Bilik darjah
Pentaksiran sumatif
Belajar untuk sekolah
Berasaskan murid
Pembelajaran kolaboratif
Kemahiran
Proses
Pemikiran Aras Tinggi
Praktikal
Kemahiran hidup
Berkumpulan
Komuniti
Pentaksiran formatif
Belajar untuk kehidupan
Keseimbangan
sekolah harus menyediakan peluang pendidikan

dengan kurikulum berasaskan projek yang
autentik dengan keadaan kehidupan sebenar,
melibatkan murid menangani dan menyelesaikan
masalah kehidupan sebenar serta isu yang
penting dalam kehidupan sejagat. Pendidikan
yang diberikan harus meningkatkan pengetahuan
dan kreativiti murid dan pada masa yang sama
membolehkan
murid
berfikir,
menaakul,
membuat keputusan yang bijak, bekerja sebagai
ahli pasukan dan melihat perhubungan dan
perkaitan antara ilmu yang dipelajari merentas
kurikulum.
Kandungan bagi Abad ke-21

Kurikulum Teras + Tema
Kesedaran global
Literasi kewangan, ekonomi, perdagangan dan
keusahawanan
Literasi sivik
Kesedaran Alam Sekitar
Kesedaran tentang
aspek kesihatan & kesejahteraan

Kemahiran belajar abad ke-21

Kemahiran Maklumat & Komunikasi
Literasi maklumat & media
Kemahiran berkomunikasi
Kemahiran Berfikir Dan Menyelesaikan Masalah
Pemikiran kritikal dan Bersistem
Penyelesaian Masalah
Kreativiti & Semangat Meneroka
Kemahiran Interpersonal & Arah Kendiri
Kemahiran Interpersonal dan Kolaborasi
Arah Kendiri
Akauntabiliti & adaptasi
Tanggungjawab Sosial
Perubahan kepada hasrat pendidikan

Konteks pembelajaran baru membawa perubahan kepada apa yang
dijangkakan melalui pendidikan dan ini melibatkan:
Kebolehan berkomunikasi
Kebolehsesuaian untuk berubah
Kebolehan bekerja dalam pasukan
Kesediaan menyelesaikan masalah
Kebolehan menganalisis dan mengkonsepsikan
Kebolehan membuat refleksi dan menambah baik
Kebolehan mengurus kendiri
Kebolehan mencipta, membuat inovasi dan mengkritik
Kebolehan untuk belajar sepanjang hayat
Kebolehan untuk mahir dalam pelbagai bidang (cross specialist )
Kurikulum yang direkabentuk menuntut

kita untuk membuat pilihan tentang apakah
yang penting pada masa kini bagi
membantu murid untuk masa depan
mereka.

Why are 21st century skills so

important?
There are new
21st Century
Contexts
Global Competition
Global Cooperation
Information Growth
More Jobs & Careers

Service Economy
Are our students ready?

Are our students critical thinkers
and problem solvers?
Are our students globally
aware?
Are our students self-directed?
Are our students good

collaborators?
CIRI-CIRI INSAN MURID YANG DIHASRATKAN
Berupaya Membuat Hubung-kait

Berkemahiran
Kritikal
Menyoal
Tidak berputus asa
Kreatif
mampu mencorak
Membuat inisiatif
Berkeperibadian tinggi
Berdikari
Berani Mencuba
Menguasai kemahiran literasi

Fleksibel
Yakin mengambil risiko

Dahagakan ilmu
Ingin tahu
Bijak berkomunikasi
Menjana idea
Mendengar dan membuat refleksi
Mampu bekerja dengan orang lain

Mampu berfikir sendiri
Semangat sentiasa boleh

berintegriti
Belajar dari kesilapan
Membuat perubahan
Bagaimanakah Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR) DIGUBAL untuk menyediakan
murid ke arah Cabaran Abad ke 21?


19

20
Gagasan ke-3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri

dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006
menuntut supaya sistem pendidikan Negara memberi
penekanan kepada:
Pembangunan modal insan
Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warga yang menguasai
ilmu, kemahiran dan maklumat
Program membangunkan akal
manusia dalam melahirkan
insan Ulul al-bab

21
Teras ke-2 PIPP

Dasar
Membangunkan modal insan
yang mempunyai pengetahuan
dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni
Matlamat
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk semangat
menguasai ilmu pengetahuan, kemahiran dan
kompetensi serta menerapkan nilai

22
Kurikulum kebangsaan perlu dikaji

semula bagi memastikan kurikulum
yang holistik dan sentiasa relevan
untuk melahirkan modal insan
seimbang yang dapat menangani
cabaran semasa dan masa depan
23
Kurikulum Sekolah Rendah
1983 Kurikulum Baru Sekolah

Rendah (KBSR)
1993 Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)
2003 KBSR (Semakan)
2011 Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR)

24
KURIKULUM KEBANGSAAN
SUATU PROGRAM PENDIDIKAN YANG TERMASUK
KURIKULUM DAN KEGIATAN KOKURIKULUM YANG
MERANGKUMI SEMUA PENGETAHUAN, KEMAHIRAN,
NORMA, NILAI, UNSUR KEBUDAYAAN DAN KEPERCAYAAN
UNTUK MEMBANTU PERKEMBANGAN SESEORANG MURID
DENGAN SEPENUHNYA DARI SEGI JASMANI, ROHANI,
MENTAL DAN EMOSI SERTA UNTUK MENANAM DAN
MEMPERTINGKATKAN NILAI MORAL YANG DIINGINI DAN
UNTUK MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN
[ AKTA PENDIDIKAN 1996
PERATURAN-PERATURAN (KURIKULUM KEBANGSAAN)
PENDIDIKAN 1997 ]
25
Murid yang seimbang

dari segi intelek,
rohani, jasmani dan
emosi
Berilmu Pengetahuan
Berketrampilan
Percaya kepada Tuhan
Berakhlak Mulia
Berkeyakinan
Murid yang Berdikari
Warga Negara
Bertanggung jawab
TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM

Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Berbudi
Bersatu padu
Patriotik
Adil
Penyayang
Berbakti
Dasar Pendidikan Kebangsaan

Wawasan 2020
Rangka Rancangan Jangka Panjang
Global Player
Cabaran Abad Ke-21
Daya Saing
Daya Tahan
Kemahiran
Berkomunikasi
Jati Diri
Model Baru Ekonomi (MBE)

Teori Pembelajaran
4 Pillars of Education (UNESCO)

Pekerja Berilmu
Inovatif
Kreatif
Dahagakan Ilmu
Menguasai Kemahiran
Teknologi Maklumat &
Komunikasi
Pencipta Teknologi
Belajar Sepanjang
Hayat
26
Proses melakukan satu bentuk

perubahan yang holistik kepada
kurikulum persekolahan sedia ada
yang
melibatkan
perubahan
bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi,
peruntukan
masa,
kaedah pentaksiran, bahan dan
pengurusan kurikulum di sekolah.
27
BENTUK
ORGANISASI
BAHAN
PENGURUSAN
KURIKULUM
KSSR
KANDUNGAN
PERUNTUKAN
MASA
PENTAKSIRAN
PEDAGOGI

28
Berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Berasaskan Prinsip KBSR :
- Pendekatan Bersepadu
- Perkembangan Individu Secara Menyeluruh
- Peluang dan Kualiti Pendidikan yang Sama untuk
Semua Murid
- Pendidikan Seumur Hidup
UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN

SAINS SUKAN
29
KOMUNIKASI
Kemahiran Asas
(Membaca, Menulis & Mengira)
Bahasa
Matematik
MANUSIA DENGAN ALAM

SEKELILINGNYA
Kerohanian, Nilai dan Sikap
Pendidikan Islam
Pendidikan Moral
Pendidikan Sivik &
Kewarganegaraan
Kemanusiaan dan Persekitaran
Sains
Kajian Tempatan
MURID
PERKEMBANGAN DIRI
INDIVIDU
Kesenian dan Rekreasi
Muzik
Seni Visual
Pendidikan Jasmani &
Pendidikan Kesihatan
Kemahiran Hidup
Kemahiran Hidup
30

BAHASA
Keusahawanan
NILAI MURNI
SAINS &
TEKNOLOGI
INSAN SEIMBANG
Berfikiran Kritis & Kreatif
dan Inovatif
Kreativiti dan
Inovasi
PATRIOTISME

Teknologi Maklumat
& Komunikasi
PENDIDIKAN ALAM
SEKITAR
32
Tahap ll Sekolah Rendah

(Tahun 4 6)
pengukuhan dan aplikasi 3M dan
menaakul, kemahiran asas TMK,
perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, sikap dan nilai
Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 3)
penguasaan kemahiran 3M dan menaakul,
kemahiran asas TMK, perkembangan sosioemosi,
kerohanian, fizikal, kognitif, sikap, dan nilai
Prasekolah
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif,
sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan
kemahiran 3M dan menaakul
33
KSSR digubal berasaskan standard kandungan dan

standard pembelajaran
Standard Kandungan
Penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria
atau indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
34
Memastikan semua murid mencapai tahap

yang ditetapkan dalam standard
Membolehkan pengetahuan, kemahiran dan
nilai diukur dengan jelas
Memberi fokus terhadap keberkesanan
pelaksanaan p&p
Mengenal pasti strategi penambahbaikan

(assessment for learning)
SAINS SUKAN
35
BIL
MODUL
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK
SJKC
SJKT
MODUL TERAS ASAS

1
Bahasa Malaysia
360
300
300
Bahasa Inggeris
300
150
150
Bahasa Cina
360
Bahasa Tamil
360
Pendidikan Islam /Pendidikan Moral
180
120
120
Pendidikan Jasmani
60
60
60
30
30
30
Matematik
180
180
180
Dunia Seni Visual
60
60
60
Dunia Muzik
30
30
30
60
60
60
B. Arab/BCSK/BTSK//B. Iban/B. Kadazandusun
90
Perhimpunan
30
30
30
1380
1380
1380
MODUL TERAS TEMA

8
Dunia Kesenian:
Dunia Sains dan Teknologi
MODUL ELEKTIF
10
Jumlah
36
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

BIL
MATA PELAJARAN
SK
SJKC
SJKT
Bahasa Malaysia
Bahasa Inggeris
Bahasa Cina
Bahasa Tamil
Matematik
Sains
300
300
180
120
270
150
300
180
120
270
150
300
180
120
Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral
180
150
150
Pendidikan Jasmani
60
60
60
30
30
30
9
10
Pend. Seni Visual

Pend. Muzik
60
30
60
30
60
30
11
Reka Bentuk & Teknologi/TMK
60
60
60
12
Sejarah
60
60
60
90
30
30
30
1500
1500
1500
37
MATA PELAJARAN TERAS

1
2
3
4
MATA PELAJARAN ELEKTIF

13
B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai

Perhimpunan
Jumlah
PENDIDIKAN KHAS
Kurikulum Pendidikan Khas terdiri daripada :-
1. Masalah Pembelajaran
2. Masalah Pendengaran
3. Masalah Penglihatan

Bahan Kurikulum
Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
Buku Teks
Buku Panduan Pengajaran
Buku Panduan Kreativiti
Buku Panduan Keusahawanan
Buku Panduan TMK
SAINS SUKAN
39
Belajar Cara
Belajar
Pembelajaran
Masteri
Kemahiran Berfikir
Dalam Pengajaran &
Pembelajaran
PEDAGOGI
Aplikasi Teori
Kecerdasan
Pelbagai Dalam
Pengajaran &
Pembelajaran
Penggunaan
Teknologi
Maklumat &
Komunikasi
Pengajaran
Berasaskan
Kajian Masa
Depan
Pembelajaran
Akses Kendiri
Pembelajaran
Secara
Kontekstual

Pembelajaran
Secara
Konstruktivisme
40
KBSR VS KSSR
KBSR (1983-2010)
REKA BENTUK KURIKULUM
Linear berasaskan 3 Bidang:
Komunikasi
Manusia dan Alam Kelilingnya
Perkembangan Diri Individu
BAHAN KURIKULUM
Sukatan Pelajaran
ORGANISASI KURIKULUM
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) dan
Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan

Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan
KSSR (bermula 2011)

REKA BENTUK KURIKULUM
Modular berasaskan 6 Tunjang:
Komunikasi
Kerohanian, Sikap & Nilai
Kemanusiaan
Perkembangan Fizikal & Estetika
Sains dan Teknologi
Keterampilan Diri
BAHAN KURIKULUM
Dokumen Standard Kurikulum

ORGANISASI KURIKULUM
Tahap I (Tahun 1, 2 & 3)
Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif.

Tahap II (Tahun 4, 5 & 6)
Mata pelajaran Teras & Elektif
FOKUS
FOKUS
3M (Membaca, Menulis dan Mengira)
4M (Membaca, Menulis Mengira dan Menaakul).
Elemen Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif Elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan dan
Teknologi Maklumat & Komunikasi (TMK) secara eksplisit
Apakah
konsep
DSKP
dalam
menyediakan murid ke arah cabaran
abad ke-21?

42
KANDUNGAN
KURIKULUM
PEDAGOGI
43 UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

PENTAKSIRAN
KANDUNGAN
Isi mata pelajaran
Matlamat dan objektif pembelajaran/hasil
pembelajaran yang dihasratkan melalui
mata pelajaran tersebut

PEDAGOGI
Pengalaman pembelajaran yang
seharusnya dilalui menerusi teknik
dan kaedah yang berkualiti ke arah
mencapai objektif pembelajaran.
Susun atur pengalaman

pembelajaran yang terancang bagi
mencapai objektif pembelajaran.
(PPK, 2001)
PENTAKSIRAN
Kaedah yang digunakan dalam

proses pembelajaran untuk
menentukan objektif
pembelajaran telah dicapai

Mendapatkan gambaran tentang perkembangan

murid
Menilai keberkesanan PdP
Membantu memperbaiki PdP

Membantu perancangan tindakan susulan

Memahami tujuan mereka belajar dan

mengetahui kemajuan pembelajaran mereka
Meningkatkan motivasi dan keyakinan diri
Memaklumkan murid tentang tindak susul

PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH

PENTAKSIRAN FORMATIF
Dijalankan secara berterusan
dalam proses PdP. Maklumat
yang diperoleh memberi
maklum balas tentang sejauh
mana sesuatu hasil
pembelajaran telah dikuasai.
Guru dapat mengetahui
tentang kelemahan dan
kekuatan serta potensi
seseorang murid. Contoh:
latihan, kerja rumah, kuiz,
lembaran kerja, tugasan projek
murid dan pemerhatian
PENTAKSIRAN SUMATIF
Pentaksiran sumatif dikaitkan
dengan pentaksiran pada
akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau
tahun.Ianya memberikan nilai
yang membezakan
pencapaian seorang murid
dengan murid lain dan
seringkali digunakan untuk
membuat pemilihan. Contoh:
Ujian topikal, ujian bulanan,
peperiksaan penggal
persekolahan
PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN

FORMATIF DAN SUMATIF
FORMATIF
Semasa PdP
Pelaporan dalam bentuk
deskriptif
Dilaksanakan secara
berterusan
Maklumat membantu
meningkatkan kualiti PdP
Tindakan susulan

SUMATIF
Berlaku pada akhir suatu
tempoh pembelajaran
Pelaporan dalam bentuk
skor/gred
Berkala
Maklumat menunjukkan
tahap pencapaian murid
Pemerhatian
Tugasan
Projek
Kuiz
Ujian
Lisan
Drama
Apa itu DSKP?

Satu dokumen yang mengintegrasikan
kurikulum dan pentaksiran.
DSKP menyenaraikan Standard Kandungan
(SK), Standard Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).

Mengapa DSKP ?
Kurikulum merangkumi Kandungan,
Pedagogi dan Pentaksiran.
Membantu untuk memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran dalam
proses PdP.

STANDARD
KANDUNGAN
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
STANDARD
PEMBELAJARAN
Satu penetapan kriteria

atau indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.

STANDARD PRESTASI
Satu set kriteria umum

yang menunjukkan tahaptahap penguasaan murid
sebagai petunjuk bahawa
sesuatu perkara itu telah
dikuasai (indicator of
success)
TAHAP PENGUASAAN ?
KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN

SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN
DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG
DITETAPKAN

PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN

MURID
Tidak secara dalam talian
Menggunakan aplikasi MS Excel
Guru perlu membuat pentaksiran sehingga lengkap
satu kelompok standard kandungan dan
pembelajaran
Rekod disimpan di sekolah untuk:
- Tindak susul
- Pelaporan kepada pihak berkepentingan
NOTA
TIADA UJIAN SETARA DI PERINGKAT DAERAH
ATAU NEGERI
UJIAN PERTENGAHAN DAN AKHIR TAHUN BOLEH
DILAKSANAKAN DI SEKOLAH

Bagaimanakah Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR) Pendidikan Jasmani DIGUBAL
untuk menyediakan murid ke arah Cabaran
Abad ke 21?

Apakah pendidikan jasmani?

Physical education as education through movement. It is an
instructional program that gives attention to all learning domains;
psychomotor, cognitives and affective.
(Pangrazi, 2001)
Physically educated person includes mastering motor skills,
being physically fit, regularly participating in physical activity,
understanding the benefits and risk of physical activity and
valuing physical activity as a lifelong pursuit.
(NASPE, 1992)

Reka Bentuk KSSR PJ

Memenuhi hasrat FPN- JERI.
Mengekalkan prinsip KBSR.
Menggunakan Standard Antarabangsa PJ & Sukan Untuk
Murid Sekolah oleh ICHPER-SD (2001)

Menggunakan standard kandungan dan standard pembelajaran.
Berbentuk modular
Mengekalkan domain psikomotor, kognitif dan afektif.
Kesamaan kurikulum bagi murid kedua-dua jantina.
Perkembangan penguasaan kemahiran pergerakan murid
berdasarkan perkembangan fizikal dan motor.

MATLAMAT PJ
Membina murid menjadi individu
yang cergas dan sihat serta
berkemahiran, berpengetahuan dan
mengamalkan nilai murni melalui
aktiviti fizikal ke arah mencapai
kesejahteraan hidup.

61
FOKUS PJ KSSR
Tahun
I &2
Tahun3,
4,5 &6 Menguasai pelbagai
kemahiran asas dan
aplikasi pengetahuan
dalam permainan dan
sukan mengikut kategori.
Membina kemahiran asas

pergerakan
Meningkatkan tahap
kecergasan fizikal
berdasarkan kesihatan.
Mengenal konsep
kecergasan berdasarkan
kesihatan
Mengukuhkan elemen
keselamatan, tanggung
jawab kendiri, dan interaksi
sosial semasa melakukan
aktiviti fizikal.
Memupuk elemen
keselamatan, pengurusan,
tanggungjawab kendiri dan
interaksi sosial.

62
MODEL PENGUASAAN KEMAHIRAN

Memiliki
pengetahuan,
dan kemahiran
dalam strategi
permainan
dari setiap kategori.
TINGKATAN 4 & 5
Memiliki pengetahuan dan kemahiran

asas permainan dan sukan dari setiap
kategori.
TINGKATAN 1, 2 & 3
Menguasai pelbagai kemahiran asas sukan dan

permainan mengikut kategori menerusi permainan
ubahsuai.
Menunjukkan kecekapan dalam kemahiran motor
dan corak pergerakan dengan tahap yang diperlukan
untuk melakukan pelbagai pergerakan asas.
TAHUN 3,4, 5 &

6
TAHUN 1 &2
Kemahiran
Tahun 1&2
Konsep pergerakan diterapkan dalam kemahiran.
(Kesedaran ruang, kesedaran tubuh badan, kualiti pergerakan dan
hubungan)
Pergerakan
Lokomotor
Pergerakan
Bukan
Lokomotor
1 Berjalan
2.Berlari
3.Melompat
4.Skip
5.Galloping
6.Hopping
7.Leaping
8.Sliding
1.Bongkok
2. Kilas
3. Pusing
4. Ayun
5. Imbang
6. Regang
7. Tolak
8. Tarik
(Pangrazi,
2001)
Manipulasi
Alatan
Gimnastik
Asas
Pergerakan
Berirama
Akuatik
Rekreasi
1.Tendang
2. Baling
3. Tangkap
4. Kelecek
5. Golek
6. Pemukul
7. Serkap
8. Punting
(Pangrazi, 9.Voli
1.Kawalan
badan &
sokongan
Pergerakan
lokomotor
dan bukan
lokomotor
ikut tempo
1.Keselamatan
di air.
2.Teknik
asas
renang
Permainan
tradisional
dan aktiviti
rekreasi.
2001)
(Pangrazi,
2001)
2.Hambur
dan
mendarat
3.Putaran
4.Ayunan
64
Permainan
Ikut Kategori
Pergerakan
Berirama
Rekreasi dan
Kesenggangan
(pilihan)
Kemahiran
Tahun3-6
Gimnastik
Asas
Akuatik
Asas
(pilihan)
65
Olahraga
Asas
Kemahiran
Permainan
Tahun 3-6
Kategori
Serangan
Kategori
Jaring
Kategori
Memadang
Hantaran
Menerima
Kelecek
Mengadang
Memintas
Takel
Menjaring
Servis
Pukulan hadapan
Hantaran
Pukulan kilas
Gerak kaki
Voli
Mengumpan
Pukulan
Balingan
Menangkap
Picing & bowling
Stopping & keeping

66
Bola sepak
Bola jaring
Hoki
Bola baling
Bola keranjang
Ragbi
Bola tampar
Badminton
Sepak takraw
Pingpong
Tenis
Kriket
Sofbol
KECERGASAN TAHUN 1- TAHUN 6

Konsep Kecergasan
Memanaskan
badan
Menyejukkan
badan
Keperluan air
Kadar nadi
Makanan untuk
tenaga
Prinsip FITT (Mula
Komponen Kecergasan
Kapasiti aerobik
Kelenturan
Kekuatan dan Daya
Tahan Otot
Komposisi Badan
- fokus pada body image
Thn 4)
Ujian Kecergasan Fizikal SEGAK bermula dari Tahun 4

67
Keselamatan dan
pengurusan
KESUKANAN
menerapkan elemen
keselamatan, konsep
sosiologi dan psikologi,
prinsip dan strategi
untuk melakukan aktiviti
fizikal dengan berkesan
Tanggungjawab
kendiri
Interaksi sosial
Dinamika Kumpulan

68
Pecahan Modul Kurikulum PJ KSSR
Modul Kecergasan
25%
Modul Kemahiran
75%

69
Pendekatan Pengajaran dan

Pembelajaran PJ
Strategi pengajaran
Penekanan pembelajaran masteri
Penekanan kepada menaakul (4M)
Terap EMK seperti kreativiti & inovasi,
keusahawanan dan TMK
Konsep Teaching Game for Understanding
(TGfU) Bunker and Thorp, 1982
70
Indikator Kreativiti
PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH RENDAH
Melalui kemahiran asas pergerakan, murid :
1. meneroka pelbagai corak pergerakan yang baharu,
2. mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan dalam
menghasilkan pergerakan,
3. mempersembah idea kreatif melalui pergerakan yang
mempunyai nilai estetika,
4. memilih dan menggunakan taktik, strategi dan idea dalam
pergerakan dan permainan,
5. mengaplikasi konsep pergerakan dan kecergasan dalam
merancang pelan kecergasan fizikal
71
PENTAKSIRAN

72
berkumpulan
individu

73
PENTAKSIRAN
Secara berterusan untuk mendapatkan input

berdasarkan SK dan SP:
a.
kemajuan
b.
perkembangan
c.
penguasaan dan pencapaian
Prestasi kemahiran, senarai semak, rubrik, portfolio dan

tugasan murid.

74
Elemen Merentas Kurikulum

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) adalah

teknologi yang digunakan khasnya dalam
penggunaan komputer, peralatan komunikasi dan
perisian aplikasi untuk memperoleh, memproses,
menyimpan, menghantar, mendapatkan semula,
menukar dan melindungi maklumat di mana saja
dan bila-bila masa.

Matlamat TMK merentas kurikulum adalah

bagi memastikan murid dapat mengaplikasi
dan
mengukuhkan
pengetahuan
dan
kemahiran asas TMK yang dipelajari,
menggalakkan kreativiti dan menyediakan
pembelajaran
yang
menarik
dan
menyeronokkan serta menjana pemikiran
kritis
dan
kreatif,
berinovatif
serta
meningkatkan kualiti pembelajaran.

77
Pada akhir persekolahan di peringkat rendah, murid akan

dapat:
Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika.
Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang
bersesuaian.
Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul,
memproses dan menggunakan maklumat.
Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan berkongsi
maklumat.
Menggunakan TMK untuk menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan.
Menggunakan TMK untuk meningkatkan produktiviti dan
pembelajaran.
Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan maklumat
secara kreatif dan inovatif.

78
Pendekatan
membudayakan TMK
dalam p&p adalah seperti
berikut:
Belajar Mengenai TMK

pengetahuan dan
kemahiran TMK sebagai
satu disiplin ilmu (contoh:
saiz storan, perkakasan
input dan output
Belajar Mengenai TMK

sebagai alat dan pengupaya
untuk mengajar dan belajar
(contoh: penggunaan perisian
MS Office).
TMK dalam merentas kurikulum

digunakan dalam p&p di mana ianya
diintegrasikan mengikut kesesuaian
topik yang hendak diajar dan sebagai
pengupaya bagi meningkatkan lagi
kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
Belajar Melalui TMK

maklumat dan ilmu pengetahuan yang
dicapai atau akses melalui media TMK
(contoh: internet, CD-ROMPortal E-bahan,
EduwebTV dan Google Earth).
79
Pengajaran dan pembelajaran

dijalankan
menggunakan
perkakasan dan perisian TMK
bersesuaian dengan topik yang
hendak diajar oleh guru seperti
menggunakan perisian aplikasi,
CD-ROM atau bahan muat
turun daripada Internet.
80

80
Murid boleh mengguna dan memanipulasi

sumber TMK untuk menyokong pengetahuan
atau tugasan mereka seperti hasilkan portfolio,
laporan bergambar dan poster digital.
Murid boleh mengukuhkan konsep dan
kemahiran yang telah mereka kuasai dalam
suasana yang menyeronokkan.

Rujuk Dokumen Standard TMK untuk

memastikan tahap kemahiran TMK yang
dicapai oleh murid mengikut tahun.

82
Tahun 2
Tahun 1
Literasi TMK
Pengenalan Perkakasan Komputer
Kemahiran menggunakan papan
kekunci dan tetikus
Menaip
Menyisip imej
Membuka fail
Menyimpan fail
Membuat persembahan digital yang
mengandungi elemen teks dan grafik.
Merakam suara
Melakar dan melukis secara digital
Mencetak dokumen
Internet
Mencari imej
Nilai
Peraturan makmal, Bertoleransi,
bertanggung jawab
Literasi TMK
kekunci dan tetikus
Menaip dalam lajur dan baris
Menyisip imej ke dalam jadual
Membuat persembahan digital
yang mengandungi elemen teks,
grafik dan audio
Menukar latarbelakang
persembahan dan menggunakan
ciri transisi antara slaid
Internet
Mencari maklumat
Menghantar dan membalas e-mel
Tahun 3
Literasi TMK
kekunci dan tetikus
Menaip dan format
Menterjemahkan maklumat
dalam bentuk graf atau carta
Membuat pengiraan ke atas
maklumat
Menggunakan elemen animasi
dalam persembahan digit
Internet
Mengepil fail melalui e-mel
Nilai
Keselamatan Kompter dan Data,
Teknologi Hijau, kerjasama
Nilai
Teknologi Hijau, Keselamatan
komputer dan data

83
1. Guru dan murid
2. Guru sahaja
3. Murid sahaja

84
Dikukuhkan melalui:
Manipulasi kemahiran menggunakan fitur-fitur perisian
Menghasilkan produk atau bahan menggunakan pelbagai
fitur perisian
Menjana idea baru dengan menggunakan TMK
Penyelesaian masalah dengan menggunakan TMK
Membuat perbandingan nilai kualiti bahan atau projek
yang dihasilkan menggunakan TMK
Mempromosi idea atau bahan dengan menggunakan
TMK
85

85

86
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT)

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM)
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk
bersaing pada peringkat global
Identiti nasional
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
Kemahiran
memimpin
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
8
8
Definisi KBAT
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah
keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.

Definisi KBAT
Asas proses kognitif untuk penjanaan dan mengorganisasikan
maklumat, kemahiran analisis dan sintesis, dan proses untuk
berkreativiti dan menilai
- Thinking Schools International
4 tahap domain kognitif: mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
Definisi ini konsisten

dengan standard
antarabangsa (spt.:
OECD, PISA)
Mengaplikasi: Melaksanakan menggunakan prosedur

Menganalisis: Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian
yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian, struktur keseluruhan atau
matlamat berkaitan antara satu sama lain
Menilai: Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui
memeriksa dan mengkritik
Mencipta: Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana,
merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang
baru
- Versi Lorin AndersonTaksonomi Bloom
90

4 Tahap Domain Kognitif:

Mengaplikasi: Melaksanakan menggunakan prosedur
Menganalisis: Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke

dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana
bahagian, struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara
satu sama lain
Menilai: Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan
standard melalui memeriksa dan mengkritik
Mencipta: Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu;
menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula
elemen ke dalam corak atau struktur yang baru
- Versi Lorin AndersonTaksonomi Bloom
Kemahiran Berfikir
KBSR & KBSM
ASAS BERFIKIR
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai & Sikap
KEMAHIRAN BERFIKIR
KONTEKS
MEMBUAT KEPUTUSAN
MENAAKUL
&
REFLEKSI
Secara
kritis dan kreatif
MENYELESAI MASALAH
MENGINOVASI
MENCIPTA
KSSR & KSSM

ASAS BERFIKIR
BERFIKIR ARAS TINGGI
DISIPLIN ILMU
Pengetahuan
Kemahiran
Nilai & Sikap
KEMAHIRAN BERFIKIR
Secara
kritis dan kreatif
92
KONTEKS
MENCIPTA
MEMBUAT KEPUTUSAN
MENAAKUL
&
REFLEKSI
MENILAI
MENYELESAI MASALAH
MENGANALISIS
MENGINOVASI
MENGAPLIKASI
MENCIPTA
7 elemen dalam melaksanakan KBAT

Elemen Utama
Elemen Sokongan
Perubahan
dalam
pendekatan
III
Perubahan
dalam
pentaksiranPentaksiran
Perubahan dalam
pembelajaran murid
II
Pedagogi
I
Kurikulum
VII
KBAT
IV
Latihan
Sumber
Menyediakan
sumber KBAT
Melibatkan
masyarakat
dalam KBAT
VI
V
Sokongan
Masyarakat
Kokurikulum
Latihan kepada
semua yang terlibat
dalam KBAT
KBAT dalam
kokurikulum
PELAKSANAAN KBAT DALAM BILIK DARJAH

Perubahan dalam
Pendekatan
Perubahan dalam
Kurikulum
KSSR
KSSM
Penggunaan alat
berfikir KBKK
Peta minda,
banding beza, 6
Thinking Hats dll
Murid dapat:
Membuat Keputusan
Menyelesai Masalah
Menginovasi
Mencipta
94
Program iTHINK peta

pemikiran
Teknik menyoal
Galakkan murid
menyoal yang
memerlukan
pemikiran aras
tinggi kenapa,
bagaimana
Penilaian
peringkat
Kebangsaan
PBS
Perubahan dalam
Pentaksiran
UPSR
PMK
SPM
STPM/STAM
Sebanyak 30%
soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat
Penilaian
peringkat
Antarabangsa
TIMSS
PISA
Meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan

dengan cabaran masa kini dan abad ke-21;
Guru memainkan peranan yang penting bagi mengupayakan P&P

yang berkesan; dan
Kejayaan transformasi kurikulum memerlukan komitmen

menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar,
pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan.
Terima kasih

Konsep KSSR PJ Tahun 6

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Konsep KSSR PJ Tahun 6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Abad ke-21

Konsep KSSR, DSKP

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

The World Has Changed

Who might our kindergarten children

Three Question Exercise

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Globalization Is an Integral Part of This

Challenges of 21st Century Teaching

More Diverse Students with Greater

A Changing Economy Makes

Low skill jobs

Knowledge work jobs

Source: Partnership for 21st Century Skills

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Job Outlook 2002, National Association of Colleges and Employers (NACE)

Pembelajaran abad ke-20

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Pembelajaran abad ke-21

sekolah harus menyediakan peluang pendidikan

Kandungan bagi Abad ke-21

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Kemahiran belajar abad ke-21

Perubahan kepada hasrat pendidikan

Kurikulum yang direkabentuk menuntut

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Why are 21st century skills so

More Jobs & Careers

Are our students ready?

Are our students good

CIRI-CIRI INSAN MURID YANG DIHASRATKAN

Berupaya Membuat Hubung-kait

Tidak berputus asa

Menguasai kemahiran literasi

Yakin mengambil risiko

Mendengar dan membuat refleksi

Mampu bekerja dengan orang lain

Semangat sentiasa boleh

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Belajar dari kesilapan

Bagaimanakah Kurikulum Standard Sekolah

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Gagasan ke-3 Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Teras ke-2 PIPP

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Kurikulum kebangsaan perlu dikaji

Kurikulum Sekolah Rendah

1983 Kurikulum Baru Sekolah

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Murid yang seimbang

TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Cabaran Abad Ke-21

Model Baru Ekonomi (MBE)

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Proses melakukan satu bentuk

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN

Berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN

MANUSIA DENGAN ALAM

UNIT PENDIDIKAN JASMANI DAN SAINS SUKAN