LESFORMULIER

Noordelijke Hogeschool Leeuwarden

Instituut Educatie en Communicatie
Afdeling Talen

wg/gm/jh/00

Naam student

: Baukje Ijpenga

School : Alfa College

Naam coach

: Janneke & Lysbeth

Klas

:-

Datum :

Naam NHLdocent

: Vmbo Aantal lln.: 15

LESOPDRACHT: Kijk- en luistervaardigheid

LESDOEL(EN): (in termen van eindgedrag)

KERNDOEL(EN):

Aan het eind van de les kunnen leerlingen gericht luisteren/kijken in een
fragment.
Aan het eind van de les hebben leerlingen geleerd over sport in GrootBrittanni, en kunnen zij minimaal n ding benoemen wat ze nog niet
wisten.

LEERSTOF:
Sport in Groot Brittanni

Belangrijke keuzes/ overwegingen voor de lesopzet (beginsituatie, werkvormen, rol

leerling/docent, lesstof in de leergang, te verwachten knelpunten, persoonlijke
leerdoelen):
Beginsituatie: Deze klas werkt vaker met laptops en Ipads, maar heeft nog nooit een
Nearpod activiteit gehad. Zorg er als docent voor dat dit aspect van de les duidelijk is.
Te verwachten knelpunten: De Nearpod is erg abstract, als de leerlingen het op het
moment van uitleg niet kunnen zien. Zorg er daarom eventueel voor dat er een
voorbeeldslide is zodat de leerlingen kunnen zien waar je het over hebt.

Doen voor aanvang van de les (bijvoorbeeld kopiren, OHP klaarzetten):

Tijd
Nvt

Functie
lesdeel *
Voorbereidi
ng

0-5

Welkom

5 10

Introductie

10 25

Kern

Lesopzet
Voordat de leerlingen er zijn, zorgt de docent ervoor dat de ppt en de
nearpodcode klaar staan. Ook hebben de leerlingen laptops/of tablets
nodig. De meesten hebben die zelf, maar zorg voor een paar reserve. Om
het jezelf makkelijk te maken kun je de tafels al in groepen verdelen van
vier, voor de introductie.
Leerlingen worden bij binnenkomst begroet in het Engels en de docent
loopt een rondje door het lokaal. Hier en daar een praatje, misschien al
over sport. Zorg dat de leerlingen de tassen van tafel hebben, en de
laptops paraat.
Vandaag beginnen we met een spelletje over sport in het Engels. De
leerlingen verdelen zich in teams van 4/5 personen. Ze moeten zoveel
mogelijk sporten kunnen benoemen binnen n minuut. Elke groep krijgt
even de tijd om te overleggen en gaan dan tegen elkaar op bieden. Zet
een timer op het bord.
Eventueel na de uitvoering nog vragen om aanvullingen van andere
teams.

Leerlingactiviteit

Docentactiviteit

Leer-/hulpmiddelen

Nvt.

Voorbereiden

Digiboard,
laptop/tablets.

Luisteren en maken
een praatje met de
docent.

Rond lopen en een

praatje maken over
sport in het Engels.

Luisteren en doen
actief mee. Daarna
zelf bieden en
opnoemen.

Gaan naar nearpod en

aan de slag.

25 40

40 - 50

Verwerking

Afsluiten

Via NEARPOD gaan de studenten aan de slag met een kijk- en

luisterfragment. Ze krijgen eerst twee vragen over zichzelf en wat ze
verwachten van sport in de UK. Daarna luisteren/kijken ze globaal naar
een fragment, zonder de vragen van te voren te weten. Ze beantwoorden
de vragen en gaan dan verder met deel 2. In deel 2 krijgen ze de vragen
eerst te zien en dan het fragment. Als de leerlingen klaar zijn kunnen ze
beginnen aan het volgende deel van de les. Maak voordat de leerlingen
beginnen aan de nearpod duidelijk dat het student-paced is. Dit
betekent dat ze niet op elkaar hoeven te wachten. (Ook dat het
individueel gedaan moet worden, maak dit ook duidelijk).
Nu krijgen de leerlingen een filmpje te zien over sport in America. Ze
moeten van te voren nadenken over bepaalde woorden en hun
verwachtingen. Ze omcirkelen wat ze belangrijk vinden op het papier.
Ook dit filmpje is op Nearpod, en de leerlingen hoeven dus niet op elkaar
te wachten.
Klaar? Dan mogen de leerlingen gaan lezen in hun boek. Alle leerlingen
zijn bezig met een Engels leesboek waar ze binnenkort een korte
bespreking over houden.
Bespreek met de klas wat ze makkelijker vonden, eerst vragen of niet.
Bespreek wat ze hebben geleerd.

Bespreken en afsluiten

Checken op begrip.
Uitleg in het Engels,
checken eventueel in
het Nederlands.

Online of echte timer.

Zorgt voor een goede

duidelijke uitleg.
Laptop, nearpod ready
Checken op begrip, en
eventueel een preview
geven van de
nearpod. Daarna
rondlopen en kijken of
iedereen aan de slag
is en het begrijpt.

Bespreken en afsluiten Bespreken en afsluiten.

* benoem de verschillende onderdelen van je les (bijvoorbeeld inleiding, instructie, oefening, evaluatie)

Verantwoording:
Het overkoepelende thema sport is te vinden in al onze lessen. In deze les
hebben we gekozen om te werken aan kijk- en luistervaardigheden. Om de
leerlingen bewust te laten worden van het verschil tussen intensief en
extensief luisteren (Staatsen, 2014, p36), beginnen we met een fragment
waarvan de leerlingen weten dat er vragen over zullen zijn, maar niet wat die
vragen dan zijn. Hierdoor zullen ze niet opzoek zijn naar specifieke
informatie. Daarna gaan ze intensief lezen. De vragen worden van tevoren
aan hen getoond. Dit zorgt ervoor dat de leerlingen al weten naar wat ze
zoeken voor het filmpje begint.
Differentiatie in deze les zit vooral in de nearpod. Hierin kan iedereen terug
gaan als het te snel gaat, en de leerlingen die eerder klaar zijn hoeven niet te
wachten. Ook is er een opdracht voor hen die al helemaal klaar zijn voor het
einde van de les.
Volgens een artikel wat ik vond, is het pas duidelijk wat je geleerd hebt als je
het zelf doorgeeft. Als leerlingen met elkaar werken, leren zij van elkaar (Ip,
Y, K. , 2003). In de introductie van deze les zijn de leerlingen aan het
samenwerken in teamverband. Om het teamgevoel te versterken is er ook
een competitief element in deze introductie.
In n van de vragen zullen de leerlingen gebruik moeten maken van
redundantie (Staatsen, 2014, p. 39), behalve als ze dit woord misschien al
kennen. Ze gaan op zoek naar de betekenis van het woord hurdling in een
filmpje waar dit ook wordt gedaan. Een verslaggeefster heeft een interview
en vraagt wat het nu precies inhoudt. Het woord wordt twee keer genoemd.
De betekenis wordt niet alleen duidelijk door de context, maar ook door de
beelden die op dat moment hurdling weergeven.
Naast intensief luisteren zit er ook selectief in deze les. Ik zou zeggen dat
de laatste onderdeel is van de eerste. De leerlingen zijn zoals hierboven ook
duidelijk wordt in het tweede filmpje opzoek naar specifieke informatie
(Staatsen, 2014, p. 72) en trainen hier om selectief te luisteren naar het stuk
waar zij naar op zoek zijn.
In de introductie is ook sprake van positieve wederzijdse afhankelijkheid
(Ebbens, S., Ettenkoven, S., 2009). De leerlingen hebben elkaar zeker nodig,
en worden als groep beoordeeld, maar ze mogen passen als ze het even niet
meer weten. Hierdoor ben je als groep wel afhankelijk van elkaar, maar niet
buiten iemands capaciteiten.