Professional Documents
Culture Documents
ANPENDI
DI
KANMALAYSI
A
kuri
kulum standard sekolah rendah
Sai
ns
Dok
ume
nSt
a
nda
r
dKur
i
k
ul
um da
nPe
nt
a
k
s
i
r
a
n
TAHUN1
Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN: 978-967-420-105-0
ii
KANDUNGAN
vi
vii
ix
Pendahuluan .....................................................................................................................................................
Matlamat ...........................................................................................................................................................
Objektif ..............................................................................................................................................................
Fokus .................................................................................................................................................................
14
15
16
21
Pentaksiran ........................................................................................................................................................
23
26
iii
KANDUNGAN
28
34
Sains Hayat
Benda Hidup dan Benda Bukan Hidup ..................................................................................................
36
Manusia ..................................................................................................................................................
38
Haiwan....................................................................................................................................................
39
Tumbuhan ..............................................................................................................................................
40
Sains Fizikal
Magnet ...................................................................................................................................................
42
Sains Bahan
Penyerapan ............................................................................................................................................
44
46
iv
47
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vi
dengan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan,
dengan
memberi
tumpuan
kepada
Sumber: MOSTI
vii
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum
yang
Pembangunan
2013-2025
setanding
Standard
Sekolah
Pendidikan
dengan
Rendah
Malaysia
standard
(KSSR)
(PPPM)
antarabangsa.
Kebangsaan.
Kurikulum
Bagi
telah
penggubalan
semua
Standard
Standard
dijelmakan
mata
Kandungan,
dalam
pelajaran
Standard
KSSR
yang
menerusi
mengandungi
Pembelajaran
dan
menjayakan
pelaksanaan
KSSR,
pengajaran
dan
Pentaksiran.
yang
Kebangsaan.
terlibat
dalam
penggubalan
KSSR.
Semoga
PENDAHULUAN
dan
bersepadu
supaya
dapat
melahirkan
insan
atas
mempunyai
teknologi
terkini
tetapi
turut
direka
bentuk
untuk
literasi
sains,
menghasilkan
inovatif
murid
dan
yang
berupaya
menjadi
teknologi
yang
memainkan
pembangunan negara.
peranan
dalam
bidang
MATLAMAT
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
dibina
Sikap
dan
Nilai;
Kemanusiaan;
Keterampilan
Diri;
OBJEKTIF
murni
berteraskan
keagamaan,
berpengetahuan,
FOKUS
inkuiri.
Kurikulum
sains
juga
berhasrat
untuk
pembelajaran
konstruktivisme,
pembelajaran
berpusatkan
kontekstual,
murid,
pembelajaran
Fikrah Sains
Fikrah menurut
Kamus
Dewan
Edisi
Keempat
(2005)
fikrah sains
idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea
menilai
bertanggungjawab
serta
mengaplikasikan
pengetahuan
dan
kemahiran
secara
saintifik
Pembelajaran Berfikrah
berfikir
agar
mereka
dapat
Mencirikan
mengkonsepsikan,
kualiti
dan
unsur
sesuatu
Membandingkan
dan membezakan
peristiwa.
Mengumpulkan
dan mengelaskan
objek
atau
fenomena
kumpulan
Membuat urutan
Menilai
kepada
keputusan menggunakan
masing-masing
pengetahuan, pengalaman,
ciri atau
justifikasi
sifat.
Pengumpulan ini
Membuat
sepunya.
kesimpulan
Menyusun
objek
dan
maklumat
Kemahiran
Menyusun
Menyusun
objek
mengikut
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mencerakinkan
tertib
atau
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
maklumat
berdasarkan
maklumat
Menghasilkan
idea
yang
berkaitan
Mengesan
Mengesan
atau
Kecondongan
Menghubungkait
Membuat
menentang sesuatu
kan
perkaitan
dalam
sesuatu
Membuat
inferens
pengalaman
Meramalkan
lalu
untuk
hipotesis
membuat
ubah
peristiwa.
menerangkan
bergerak
balas
untuk
Menganalogikan
boleh dipercayai.
Membentuk
kefahaman
tentang
yang
pemerhatian.. Pernyataan
Mengitlakkan
dengan konsep
Mereka cipta
tanggapan
gambaran mental
atau
serupa.
Membuat
mudah
Membuat
yang
atau
sesuatu
pengubahsuaian
yang
sedia
kepada
ada
untuk
Menggabungkan
unsur
yang
Strategi Berfikir
yang berikut :
7
Mengkonsepsikan
Membuat
pengitlakan
ke
arah
melalui
kait.
Membuat keputusan
satu
alternatif
pembelajaran
sains
boleh
1. KBSB diperkenalkan;
alternatif
tertentu
berdasarkan
bagi
mencapai
Menyelesaikan
masalah
dan
Memilih
kriteria
pengajaran
kesulitan
yang
tidak
dijangkakan.
Berfikir
dan
Strategi
Berfikir
dalam
Pengajaran
dan
Kemahiran Saintifik
Kemahiran Berfikir
Kreatif
Kritis
Mencirikan
Membandingkan
& membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan
kecondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
kemahiran
Menjana idea
Menghubungkait
Membuat inferens
Meramalkan
Membuat
hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat
gambaran mental
Menganalogikan
Mereka cipta
Menaakul
saintifik
dan
kemahiran
berfikir
digunakan.
terdiri
daripada
kemahiran
proses
sains
dan
kemahiran manipulatif.
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan
untuk
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah
Memerhatikan
Menggunakan
pendengaran,
deria
penglihatan,
Mengelaskan
Menggunakan
Memperihalkan
perhubungan
parameter
Contohnya
pemerhatian
perubahan
dengan
masa.
arah,
bentuk,
lokasi,
Mengukur dan
Membuat
menggunakan
kuantitatif
nombor
Pengukuran
dengan
secara
menggunakan
Mentafsir data
menjadikan
Menggunakan
Mendefinasi
pengumpulan
data
secara operasi
dan
menerangkan
sesuatu peristiwa.
Meramalkan
Mengawal
Mengenalpasti
pemboleh ubah
dimanipulasikan,
pemboleh
ubah
ubah
yang dimalarkan.
penyiasatan
Dalam sesuatu
satu
pembolehubah
Berkomunikasi
pemboleh
dengan
pemboleh
Membuat
hipotesis
10
yang
dimanipulasi
dan
untuk
Berfikir
peristiwa
menerangkan
atau
sesuatu
pemerhatian.
membuktikan kesahihannya.
Mengeksperimen
Kemahiran Proses
Kemahiran Berfikir
Sains
Memerhatikan
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Mengelaskan
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Mengumpulkan dan mengelaskan
Mengukur dan
menggunakan
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
nombor
Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor
dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid:
tepat;
Membuat inferens
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Membuat inferens
Meramalkan
Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Menggunakan
Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan
perhubungan ruang
Berkomunikasi
Pengajaran
dan
Pembelajaran
yang
Berteraskan
dan masa
Mendefini secara
operasi
Mengawal
pemboleh ubah
Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Membuat gambaran mental
Menganalisi
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Menganalisis
Membuat hipotesis
Mencirikan
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menjana idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan
Mengeksperimen
menggalakkan dan
12
nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang
Bersifat objektif;
Bekerjasama;
murni.
Berani mencuba.
yang
rapi
adalah
diperlukan
untuk
PROFIL MURID
Pemikir
Kerja
Sepasukan
Bersifat Ingin
Tahu
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
nilai murni.
Kemahiran
PENERANGAN
Berdaya
Tahan
Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunika
si
PENERANGAN
PROFIL MURID
PENERANGAN
Penyayang /
Prihatin
Patriotik
Tahap Pemikiran
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis
Menilai
Mencipta
mengutamakan
pembelajaran
berfikrah.
Pembelajaran
kemahiran
optimum.
Pembelajaran
dan
ilmu
berfikrah
pengetahuan
dapat
yang
mencetuskan
dapat
pelbagai
pembelajaran.
murid
dan
murid
diminta
menyelesaikan
masalah
16
Pendekatan Inkuiri
Inkuiri
merupakan
pembelajaran
pendekatan
melalui
yang
pengalaman.
Inkuiri
mementingkan
secara
am
sifat
utama
inkuiri.
Pembelajaran
secara
diwujudkan
kurikulum
dalam
ini.
Pendekatan
STM
Konstruktivisme
kepada masyarakat.
Pembelajaran Kontekstual
ialah:
belajar
secara
teori
sahaja
tetapi
dapat
menghargai
Sains
Pembelajaran Masteri
kaedah
pengajaran
berdasarkan
dan
kandungan
pembelajaran
kurikulum,
seharusnya
kebolehan
dan
Eksperimen
secara saintifik.
kemahiran
manipulatif.
18
berfikir,
kemahiran
saintifik
dan
kemahiran
seperti Rajah 4:
Simulasi
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh
Membina hipotesis
yang
harus
dipatuhi.
Murid
bermain
untuk
mewakili
objek
atau
keadaan
sebenar.
Murid
dapat
Simulasi
hamparan
data
merupakan
animasi
elektronik
loggers
dan
berkomputer
boleh
(electronic
antara
juga
muka
spreadsheets)
berkomputer
adalah
dalam
Penggunaan Teknologi
Teknologi
dan
yang
amat
berkesan
dan
20
menghargai alam.
3. Nilai Murni
mengamalkannya; dan
Nilai
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
Penggunaan
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
(ii) Kemahiran
saintifik
(proses
pemikiran
dan
saintifik
(seperti
ketepatan,
dalam PdP.
kejujuran,
keselamatan); dan
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
Penerapan
elemen
membentuk
ciri-ciri
keusahawanan
dan
amalan
bertujuan
keusahawanan
dan
dan
dan
menyeronokkan
serta
meningkatkan
kualiti
pembelajaran; dan
22
diajar
dan
sebagai
pengupaya
bagi
meningkatkan
lagi
kefahaman
murid
terhadap
menilai
pembelajaran
murid
dengan
standard
PENTAKSIRAN
Pentaksiran Sekolah;
pembentangan,
Pentarksiran Pusat;
kerja
Pentaksiran
ialah
pencapaian
murid
projek,
satu
kayu
dalam
ujian
dan
pengukur
sebagainya.
untuk
memperoleh
menilai
pengetahuan,
dan
juga
maklum
menyokong
balas
yang
pembelajaran
berguna
murid
kepada
dan
dan
pihak
bilik
darjah.
sebagai
Usaha
sebahagian
guru
dalam
Dalam
memastikan
pentaksiran
membantu
usaha
di
berterusan
dalam
aktiviti
secara
murid
dijalankan
daripada
kelemahan
Pentaksiran Psikometrik.
berikut:
standard
pelbagai bentuk;
23
membolehkan
murid
mempamerkan
TAHAP
PENGUASAAN
Mengaplikasikan
kemahiran sains
tugasan mudah
24
dan
Mengingat kembali
kemahiran asas sains
pengetahuan
mereka fahami.
TAFSIRAN
pengetahuan
dan
untuk melaksanakan
menguasai
ditetapkan.
sesuatu
Standard
Standard
Prestasi
Kandungan
menunjukkan
yang
Tahap
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Minat
25
ORGANISASI KANDUNGAN
Standard
Standard
Kandungan
Pembelajaran
Prestasi
Penyataan spesifik
tentang perkara
yang murid patut
ketahui dan boleh
lakukan dalam
suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Kemahiran
Memerhati
Mengelas
Mengukur
Menggunakan
Nombor
Membuat
Inferens
Meramal
Skop
Memerihalkan penggunaan anggota dan
semua deria yang terlibat untuk membuat
pemerhatian
tentang
fenomena
atau
perubahan yang berlaku.
Memerihalkan ciri objek dengan menyatakan
persamaan dan perbezaan.
26
kebolehan serta
Skop
pembelajaran
hendaklah
dijalankan
bagi
Tema
Peruntukan waktu
6 jam
10 jam
5 jam
5 jam
4 jam
4 jam
dicapai
bergantung
kepada
kesesuaian
dan
keperluan
suatu
kelompok
aktiviti
yang
berkenaan sebelum
merancang
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
1
Murid boleh:
1.1.1 Memerhati
28
TAFSIRAN
Menyatakan semua deria yang
Guru menjalankan aktiviti
terlibat
untuk
membuat
yang boleh membawa
pemerhatian tentang fenomena
kepada penerapan dan
yang berlaku.
pentaksiran
kemahiran
memerhati.
Memerihalkan penggunaan semua
deria yang terlibat untuk membuat
pemerhatian tentang fenomena
atau perubahan yang berlaku.
(i)
(ii)
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
5
29
TAFSIRAN
(i)
(ii)
(i)
(ii)
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
1.1.2 Berkomunikasi
30
CATATAN
TAFSIRAN
idea
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
6
31
CATATAN
TAFSIRAN
Merekodkan maklumat atau idea
dalam lebih dari satu bentuk yang
sesuai dan mempersembahkan
maklumat atau idea tersebut
secara sistematik, kreatif dan
inovatif serta boleh memberi
maklum balas.
STANDARD
KANDUNGAN
1.2
Kemahiran
Manipulatif
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
1.2.1
Menggunakan
dan
mengendalikan peralatan dan
bahan sains dengan betul.
1.2.2
Mengendalikan
spesimen
dengan betul dan cermat.
1.2.3
1.2.4
1.2.5
32
CATATAN
TAFSIRAN
Menyenaraikan
peralatan,
bahan sains dan spesimen
yang diperlukan bagi suatu
aktiviti.
Memerihalkan
penggunaan
peralatan, bahan sains dan
spesimen yang diperlukan bagi
suatu aktiviti dengan kaedah
yang betul.
Mengendalikan
peralatan,
bahan sains dan spesimen
yang diperlukan bagi suatu
aktiviti dengan kaedah yang
betul.
Mengguna,
mengendali,
melakar,
membersih
dan
menyimpan peralatan, bahan
sains dan spesimen yang
digunakan dalam suatu aktiviti
dengan kaedah yang betul.
Guru
boleh
membuat
pentaksiran semasa murid
menjalankan
aktivti
pembelajaran.
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
33
CATATAN
TAFSIRAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
1
34
CATATAN
TAFSIRAN
Guru boleh membuat
pentaksiran
melalui
Menyatakan salah satu peraturan
pemerhatian
semasa
bilik sains.
murid menjalankan aktivti
pembelajaran.
bilik
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
6
35
CATATAN
TAFSIRAN
Menjadi contoh kepada rakan
dalam mematuhi peraturan bilik
sains.
SAINS HAYAT
3. BENDA HIDUP DAN BENDA BUKAN HIDUP
STANDARD
KANDUNGAN
3.1
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
3.1.1
3.1.2
Membanding
dan
membezakan benda hidup dan
benda
bukan
hidup
berdasarkan ciri-ciri berikut:
(i)
bernafas;
(ii)
memerlukan air dan
makanan;
(iii)
bergerak;
(iv)
membesar; dan
(v)
membiak.
Membuat
urutan
contohcontoh benda hidup mengikut
saiz.
36
CATATAN
TAFSIRAN
Menyatakan contoh benda Guru membawa murid ke
hidup dan benda bukan hidup.
luar kelas untuk melihat
kawasan sekitar sekolah
dan mengecam bendaMembanding beza benda hidup benda yang di temui
mereka.
dan benda bukan hidup.
Murid berbincang sehingga
kesimpulan
Memerihalkan keperluan asas membuat
benda hidup bagi manusia, bahawa manusia, haiwan
dan
tumbuhan
adalah
haiwan dan tumbuhan.
benda hidup.
Membuat urutan contoh-contoh Nota :
benda hidup yang diberikan Terdapat benda bukan
hidup yang mempunyai ciri
berdasarkan saiz.
benda hidup.
Contoh:
(i) objek
yang
Menaakul mengapa makanan,
bergerak
seperti
air,
udara
dan
tempat
kipas dan kereta;
perlindungan adalah penting
dan
kepada manusia dan haiwan.
(ii) objek
yang
membesar seperti
belon yang ditiup.
STANDARD
KANDUNGAN
3.2
Keperluan asas
benda hidup
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
3.2.1
3.2.2
Memerihalkan
manusia,
haiwan
dan
tumbuhan
memerlukan makanan, air dan
udara dalam
cara yang
berlainan.
3.2.3
3.2.4
Menaakul
kepentingan
makanan, air, udara dan
tempat perlindungan kepada
manusia dan haiwan.
3.2.5
Menjelaskan
pemerhatian
tentang ciri dan keperluan
asas benda hidup melalui
lakaran, TMK, penulisan atau
lisan.
37
CATATAN
TAFSIRAN
Berkomunikasi
untuk
menunjukkan manusia, haiwan
dan tumbuhan mempunyai cara
yang
berlainan
untuk
mendapatkan makanan, air dan
udara.
4. MANUSIA
STANDARD
KANDUNGAN
4.1
Deria manusia
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Menghubungkait
bahagian
tubuh manusia dengan deria
yang berkenaan.
Memerihalkan
ciri
objek
menggunakan pelbagai deria
Menjelaskan
pemerhatian
tentang
deria
manusia
melalui
lakaran,
TMK,
penulisan atau lisan.
6
38
CATATAN
TAFSIRAN
5. HAIWAN
STANDARD
KANDUNGAN
5.1
Bahagian tubuh
haiwan.
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUSAAN
Murid boleh:
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
Menghubungkaitkan
kepentingan bahagian tubuh
haiwan kepada haiwan
berkenaan.
Menjelaskan
pemerhatian
tentang
bahagian
tubuh
haiwan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan.
39
CATATAN
TAFSIRAN
Murid
mengenal
pasti
bahagian
tubuh
haiwan
seperti:
(i) arnab;
(ii) buaya;
(iii) katak ;
(iv) ikan;
(v) siput;
(vi) itik;
(vii) lalat;
(viii) badak sumbu; dan
(ix) cacing.
Murid menggunakan satu
contoh
haiwan
dan
mengenalpasti
bahagian
tubuh haiwan tersebut.
Guru
menjalankan
perbincangan
untuk
mencungkil
idea
murid
langkah yang diambil oleh
manusia bagi memastikan
haiwan tidak dizalimi dan
kesan kecederaan pada
haiwan tersebut.
6. TUMBUHAN
STANDARD
KANDUNGAN
6.1
Bahagian
tumbuhan
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
CATATAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
6.1.1
Membanding
dan
membezakan bahagian pada
tumbuhan iaitu:
(i) daun: jenis urat daun;
(ii) bunga: berbunga, tidak
berbunga;
(iii) batang: berkayu, tidak
berkayu; dan
(iv) akar: akar tunjang, akar
serabut.
6.1.2
Menghubungkaitkan bahagian
tumbuhan iaitu daun, bunga,
batang
dan
akar
serta
kepentingannya
kepada
tumbuhan.
6.1.3
Mengitlak
bahawa
ada
tumbuhan
yang
berlainan
mempunyai bahagian yang
serupa.
6.1.4
Menjelaskan
pemerhatian
tentang bahagian tumbuhan
melalui
lakaran,
TMK,
penulisan atau lisan.
Murid
diberi/ditunjukkan
tumbuhan sebenar untuk
menjalankan aktiviti.
Murid
memberi
contoh
tumbuhan berbunga dan
tumbuhan tidak berbunga
seperti pokok bunga raya,
cendawan, paku pakis dan
pokok orkid.
Menyatakan
kepentingan
bahagian tumbuhan kepada
tumbuhan
Mengelaskan
tumbuhan
berdasarkan ciri yang dipilih.
40
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
6
41
CATATAN
TAFSIRAN
Berkomunikasi untuk menunjukkan
perbezaan antara dua tumbuhan
yang berlainan jenis dari aspek
jenis urat daun, berbunga atau
tidak berbunga, jenis batang dan
jenis akar.
SAINS FIZIKAL
7. MAGNET
STANDARD
KANDUNGAN
7.1
Magnet
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
7.1.1
7.1.2
Mengenal
pasti
bentuk
magnet seperti magnet bar,
silinder, ladam, bentuk U,
butang dan cincin.
7.1.3
7.1.4
7.1.5
Menentukan
kekuatan
magnet ke atas objek dengan
menjalankan penyiasatan.
42
CATATAN
TAFSIRAN
Memberi contoh objek atau Murid digalakkan membawa
alat
yang
menggunakan pelbagai
alat
yang
magnet.
menggunakan
magnet
seperti
kotak
pensel
bermagnet, magnet hiasan di
Mengenal
pasti
pelbagai peti sejuk dan permainan.
bentuk magnet.
Murid
menjalankan
penyiasatan
dengan
mendekatkan
magnet
Mengitlak tindakan magnet ke
dengan objek dan memerhati
atas pelbagai objek.
sama ada menarik objek
atau tidak menarik objek.
Membuat pengitlakan tentang Murid
menjalankan
daya tarikan dan tolakan penyiasatan
yang
adil
antara kutub-kutub magnet.
menggunakan magnet untuk
menguji kekuatan magnet
dari
aspek
jarak
dan
Membuat
kesimpulan bilangan klip kertas yang
kekuatan
suatu
magnet boleh
ditarik
dengan
berdasarkan penyiasatan yang memalarkan bentuk dan saiz
dibuat.
magnet.
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
7.1.6
TAHAP
PENGUASAAN
Menjelaskan
pemerhatian
tentang
magnet
melalui
lakaran, TMK, penulisan atau
lisan.
43
TAFSIRAN
CATATAN
SAINS BAHAN
8. PENYERAPAN
STANDARD
KANDUNGAN
8.1
Keupayaan bahan
menyerap air
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
8.1.1
8.1.2
8.1.3
Memerihalkan
keupayaan
objek
menyerap
air
berdasarkan jenis bahan
dengan
menjalankan
penyiasatan.
8.1.4
Menyenaraikan
kepentingan
kebolehan
bahan yang boleh menyerap
air dan tidak menyerap air
dalam kehidupan.
Menyatakan
kepentingan
objek yang boleh menyerap
air dan tidak boleh menyerap
air dalam kehidupan.
44
CATATAN
TAFSIRAN
Menaakul
kepentingan
bahan yang tidak menyerap
air dalam kehidupan.
Murid
menjalankan
aktiviti
mengelaskan
objek
yang
menyerap
air
dan
tidak
menyerap air.
Contoh objek;
(i) sapu tangan;
(ii) kertas tisu;
(iii) klip kertas;
(iv) guli;
(v) penutup botol;
(vi) kertas; dan
(vii) mop.
Murid
boleh
menentukan
keupayaan objek menyerap air
berdasarkan
jenis
bahan
dengan mengumpulkan isipadu
air yang telah diserap oleh
objek.
Saiz
objek
yang
digunakan
hendaklah
di
malarkan.
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
8.1.5
Mereka
cipta
objek
berdasarkan
kebolehan
menyerap air.
8.1.6
Menjelaskan
pemerhatian
tentang keupayaan bahan
menyerap air melalui lakaran,
penulisan, TMK atau lisan.
TAHAP
PENGUASAAN
45
CATATAN
TAFSIRAN
Membuat
urutan Nota: Span diperbuat daripada
keupayaan objek menyerap plastik dimana plastik tidak
air
berdasarkan
jenis menyerap air.
bahan.
Menyelesaikan
masalah
dengan mengaplikasikan
pengetahuan
tentang
keupayaan objek menyerap
air.
9.2
Bentuk muka
Bumi
Tanah
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
9.1.1
Murid boleh:
9.2.1
9.2.2
9.2.3
CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
Memberi
tanah.
Mengenalpasti kandungan
bagi satu jenis tanah
berdasarkan pemerhatian.
Menyatakan
jenis
tanah
seperti tanah kebun, tanah
liat dan pasir.
4
Membanding
beza
kandungan tanah bagi jenis
tanah yang berbeza dengan
menjalankan penyiasatan
Menjelaskan
pemerhatian
tentang bentuk muka bumi
dan tanah melalui lakaran,
penulisan, TMK atau lisan.
46
contoh
Membanding
kandungan tanah
contoh
tanah
diberikan.
jenis
beza
bagi
yang
Merekodkan
perbezaan
kandungan bagi contoh
tanah yang berbeza.
Berkomunikasi
dengan
meramalkan
kegunaan
tanah dan menjelaskan
berdasarkan pengetahuan
tentang kandungan tanah.
Murid
berbincang
tentang
bentuk muka bumi dengan
memerhati model muka bumi
Murid mencampurkan air pada
contoh tanah, menggoncang
dan
membiarkan
seketika
untuk melihat kandungan tanah
seperti ranting kayu, daun,
batu, pasir dan haiwan kecil.
Murid membuat banding beza
tentang kandungan tanah yang
diambil dari sekurang-kurang
nya dua tempat yang berbeza
seperti tanah kebun dan pasir
pantai.
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
10.1.1
10.1.2
10.1.3
CATATAN
TAHAP
PENGUASAAN
1
TAFSIRAN
Menyatakan bentuk asas
Nota: Bongkah bentuk asas
iaitu segitiga, segi empat
boleh
dibina
dengan
sama, segi empat tepat dan
menggunakan kad manila atau
bulatan.
kotak.
Melakar
asas.
Berkomunikasi
untuk
menerangkan objek atau
struktur yang dibina.
Menaakul
kepentingan
pelbagai bentuk bongkah
dalam kehidupan.
10.1.4
Menaakul
kepentingan
pelbagai bentuk bongkah.
10.1.5
Menjelaskan
pemerhatian
tentang hasil binaan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau
lisan.
47
bongkah
bentuk
PANEL PENGGUBAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Ng Xiao Wen
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
SK Sulaiman. Pahang
21.
22.
SK Kajang. Selangor
23.
SK Kulai. Johor
24.
25.
26.
27.
28.
TURUT MENYUMBANG
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Universiti Malaya
13.