Professional Documents
Culture Documents
II.
METODELE INTERACTIVE
Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz cuvintele: DESCRIE,
COMPAR, ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ ( altele, n
funcie de resurse, nu neaprat pe toate feele cubului).
DEZAVANTAJE:
dobndite de
cunotinelor
Plrie roie:
Plria neagr:
Plria galben:
Plria verde:
Plria albastr:
respectiv i ndeplinete rolul- sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie.n
acest caz, elevii grupului care interpreteaz rolul unei plrii gnditoare coopereaz n
asigurarea celei mai bune interpretri. Ei pot purta fiecare cte o plrie de aceeai
culoare, fiind contieni de faptul c:
plria albastr CLARIFIC
plria alb - INFORMEAZ
plria verde GENEREAZ IDEILE NOI
plria galben - ADUCE BENEFICII
plria neagr IDENTIFIC GREELILE
plria roie SPUNE CE SIMTE DESPRE ...
3. METODA R.A.I.
Metoda R.A.I. are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor elevilor de a comunica (prin
ntrebri i rspunsuri) ceea ce tocmai au nvat. Denumirea provine de la iniialele
cuvintelor Rspunde Arunc Interogheaz i se desfoar astfel: la sfritul unei lecii
sau a unei secvene de lecie, institutorul mpreun cu elevii si, printr-un joc de aruncare a
unei mingi mici i uoare de la un elev la altul. Cel care arunc mingea trebuie s pun o
ntrebare din lecia predat celui care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare i
apoi arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s
cunoasc i rspunsul ntrebrii adresate. Elevul care nu cunoate rspunsul iese din joc, iar
rspunsul va veni din partea celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca
nc o dat mingea, i, deci, de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel care interogheaz
este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare, este scos din joc, n favoarea
celui cruia i-a adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au rspuns corect sau a celor care
nu au dat niciun rspuns, conduce treptat la rmnerea n grup a celor mai bine pregtii.
Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul activitii,
cnd se verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n scopul
descoperirii, de ctre institutorul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele elevilor
i a reactualizrii ideilor ancor.
Pot fi sugerate urmtoarele ntrebri:
-
4.
CERCUL COMPLIMENTELOR
IV.
STRATEGII
DIDACTICE INTERACTIVE
NVMNTUL PRIMAR I PRECOLAR
VALORIFICATE
ANALIZEAZ
Analizai pericolele situaiilor n care este
pus Nic. Ce ar fi putut pi biatul?
ARGUMENTEAZ
APLIC
Este sau nu vinovat Nic pentru stricarea Dramatizai textul Amintiri din copilrie.
plantaiei de cnep? De ce?
COMPAR
Compar
Casa Memoriala
Vasile
Alecsandri cu Bojdeuca Ion Creang.
ASOCIAZ
ANALIZEAZ
DESCRIE
Gsete
utilitate
pentru
obiective turistice:
Casa Memorial Vasile Alecsandri .
Bojdeuca Ion Creang .
Palatul Culturii ..
Biserica Sf. Trei Ierarhi ..
Grdina Botanic ..
Universitatea Alexandru Ioan Cuza
Parcul Copou
ARGUMENTEAZ
APLIC
Alctuiete
Iai.
o compunere cu titlul La
- Ce se va spune despre noi dac vom face ce-ai spus? Eu cred c prinii vor fi de
partea noastr i vor construi chiar ei cuti pentru cini. Vom fi apreciai pentru
ideile noastre.
4.
Nu toi oamenii iubesc animalele. Ei vor fi tot liberi i copiii vor fi n pericol. Nu se
respect regulile de igien.
5.
Ce nseamn adopie?
Ce este familia?
Din cine este format familia?
Ce fel de relaii exist ntre membrii familiei?
Enumer 3 reguli respectate de toti membrii familiei tale.
Din cine este formata familia nuclear? Dar familia extins?
Ce este familia monoparental?
Ce sarcini are fiecare membru din familia ta?
Ce funcii ndeplinete familia?
Membrii unei familii sunt legai prin relaii de ..........................
Pe ce se bazeaza relaiile din cadrul familiei?
Fiul mtuii este ................................
Sora tatlui meu este ..............................
Mama mamei este .............................
Fratele mamei este ............................
CLASA: a II-a
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
CONINUTUL NVRII: Pastelul
TEMA LECIEI: Toamna, de Octavian Goga
IV. 4.
CLASA: a III-a
DISCIPLINA: CONSILIERE I ORIENTARE
TEMA LECIEI: STIMA DE SINE
Cadrul didactic aaz scaunele ntr-un cerc, iar receptorul complimentelor se afl
n mijlocul acestui cerc. Fiecare dintre persoanele participante trebuie s identifice
un compliment sincer i onest despre cel aflat n centrul cercului. Apoi, pe rnd,
fiecare va nainta i i va spune acestuia complimentul, receptorul complimentelor
trebuind s aib doar una dintre urmtoarele reacii: s zmbeasc ori s le adreseze
un mulumesc. Cercul complimentelor trebuie practicat pn ce toi cursanii au
trecut prin ipostaza de receptor.
Exemple de complimente:
Eti un coleg foarte bun! M ajui ori de cte ori am nevoie.
Eti foarte inteligent!
mi face plcere s lucrez cu tine!
#Brainstorming
#Explozia stelara
#Metoda palariilor ganditoare
#Caruselul
#Multi-voting
#Masa rotunda
#interviul de grup
#studiul de caz
#Incidentul critic
#Phillips 6/6
#Tehnica 6/3/5
#Controversa creativa
#Tehnica acvariului
#Tehnica focus-grup
#Patru colturi
#Metoda Frisco
#Sinectica
#Buzz-groups
#Metoda Delphi
d)Metode de cercetare in grup :
#tema / proiectul de cercetare in grup
#experimentul pe echipe
#portofoliul de grup.
Avantaje:
*atmosfera ludica;
*solicitarea abilitatilor fiecarui copil;
*valorizarea copiilor in cadrul colectivului.
CIORCHINELE
Pasul 1~~Se scrie un cuvant/tema in mijlocul tablei;
Pasul 2~~Se cere elevilor sa noteze toate ideile /sintagmele care le vi in minte legate
de cuvant/tema si se traseaza linii intre acestea si cuvantul/tema initiala;
Avantaje:
*nu se critica ideile propuse;
*poate fi utilizata ca metoda libera sau cu indicare prealabila a categoriilor de
informatii asteptate de la elevi.
TURUL GALERIEI
Pasul 1~~Se comunica sarcina de lucru;
Pasul 2~~Se formeaza grupurile;
Pasul 3~~Elevii lucreaza in grup,pe o foaie de format mare(afis)-produsul poate fi
un desen/o caricatura/o schema/scurte propozitii;
Pasul 4~~Elevii prezinta in fata clasei afisul,explicand semnificatia si raspund
intrebarilor puse de colegi;
Pasul 5~~Se expun afisele pe pereti,acolo unde doreste fiecare echipa;
Pasul 6~~Langa fiecare afis se lipeste cate o foaie goala;
Pasul 7~~Se cere grupurilor sa faca un tur ,cu oprire in fata fiecarui afis si sa noteze
pe foaia alba anexata comentariile ,sugestiile,intrebarile lor;
Pasul 8~~Fiecare grup va citi comentariile facute de celelalte grupe si va raspunde
la intrebarile scrise de acestea pe foile albe.
Avantaje:
*elevii ofera si primesc feed-back referitor la munca lor;
*sansa de a compara produsul muncii cu al altor echipe si de a lucra in mod
organizat si productiv.
TEHNICA LOTUS-FLOAREA DE NUFAR
Pasul 1~~Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/
plansei;
Pasul 2~~Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema
centrala;
Pasul 3~~Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la H,in sensul acelor de
ceasornic;
Pasul 4~~Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8petale;
Avantaje:
*este o metoda ce poate fi desfasurata cu succes in grup;
*se poate aplica excelent ca un exercitiu de stimulare a creativitatii si pentru
autoevaluare.
EXPLOZIA STELARA
Pasul 1~~Se scrie problema in centrul unei stelute cu 5 colturi ;
Pasul 2~~In varful fiecarui colt al stelutei se scriu intrebari de tipul:
*ce?
*cine?
*unde?
*de ce?
*cand?
Pasul 3~~Se imparte clasa in grupuri;
Pasul 4~~Se lucreaza la nivelul grupurilor pentru elaborarea unei liste cu intrebari
multe si diverse;
Pasul 5~~Se comunica intregii clase rezultatele muncii de grup.
Lista de intrebari initiale poate genera altele,neasteptate;
Optional,se poate proceda si la elaborarea de raspunsuri.
Avantaje:
*usor de aplicat oricarei varste si unei palete largi de domenii;
*este in acelasi timp o modalitate de relaxare si o sursa de noi descoperiri;
*obtinerea a cat mai multe intrebari duce la cat mai multe conexiuni intre
concepte.
METODA FRISCO
Pasul 1~~Propunerea spre analiza a unei situatii-problema:
Pasul 2~~Stabilirea rolurilor:
*conservatorul;
*exuberantul;
*pesimistul;
*optimistul;
Pasul 3~~Dezbaterea colectiva:
#conservatorul apreciaza meritele solutiilor vechi,fara a exclude
posibilitatea unor imbunatatiri;
#exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in practica;
#pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror imbunatatiri;
#optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor propuse de
exuberant.
Pasul 4~~Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile emise.
Avantaje:
*rolurile se pot inversa,participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc,dar
sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;
*dezvolta competentele inteligentei lingvistice ,logice,interpersonale.
Specific metodelor interactive de grup este faptul ca ele promoveaza interactiunea dintre
mintile participantilor,dintre personalitatile lor,ducand la o invatare mai activa si cu rezultate
evidente.
Acest tip de interactivitate determina identificarea subiectului cu situatia de invatare in care
acesta este antrenat,ceea ce duce la transformarea elevului in stapanul propriei formari.
Interactivitatea presupune atat cooperarea,cat si competitia ,ambele implicand un anumit grad
de interactiune.
Ioan Cerghit afirma:pedagogia moderna considera ca rutina excesiva,
conservatorismul()aduc mari prejudicii invatamantului.In fond creatia ,in materie de
metodologie,inseamna o necontenita cautare,reinnoire si imbunatatire a conditiilor de munca
in institutiile scolare.
"Turul galeriei"- metod interactiv de recapitulare i consolidare a cunotinelor
procesarea n grup - elevii au nevoie de momente pentru a vedea ct de bine i-au atins
scopurile i ct de eficieni au fost n grup. nvtorul monitorizeaz n permanen
activitatea de nvare a grupurilor, le ofer feed-back (lor i ntregii clase), intervine i
corecteaz eventualele confuzii sau rspunsuri incomplete.
Momentele principale ale unei lecii care include metode specifice dezvoltrii gndirii critice
corespund, dup M. Stanciu, unor etape bine definite:
faza pregtitoare (evocarea) - interpretarea cunotinelor noi prin prisma cunotinelor
anterioare;
Una dintre aceste metode, folosite cu succes la orice clas din ciclul primar, n recapitularea i
consolidarea cunotinelor, este "TURUL GALERIEI". Aceasta presupune parcurgerea unor
anumii pai:
1.
brainstorming individual;
2.
3.
4.
5.
6.
7.
interviu de grup;
producerea planelor,
susinerea produselor de ctre un raportor;
afiarea produselor;
efectuarea turului galeriei;
dezbaterea.
Elevii lucreaz n grupe de cte 3-4. Se propune un subiect pentru care elevii genereaz ct
mai multe idei. De exemplu, la clasa a IV-a, subiectele pot fi:
Limba romn: Pri de propoziie; Pri de vorbire; Semnele de punctuaie; Drumul crii de
la
autor
la
cititor;
Matematic:
Uniti
de
msur;
Forme
geometrice;
Geografie: Munii Carpai (sau alte forme de relief nvate); Ape curgtoare; Ape stttoare;
Bogii
ale
solului/
subsolului;
Istorie:
Figuri
de
domnitori
romni
din
secolul
al
XIII-lea;
tiine: Medii de via.
Expunerea subiectului trebuie s cuprind toate datele necesare i toate criteriile implicate.
Fiecare grup i alege sau primete o anumit tem din subiectul propus, dar i toate grupurile
pot avea aceeai tem.
Un secretar, ales de elevii grupei, noteaz rezultatele brainstormingului pe o coal de hrtie
(de preferat ct mai mare), folosind markere de diferite culori. eful grupei susine produsul
realizat n faa celorlalte grupe. Posterele sunt apoi expuse n diferite locuri din clas,
accesibile elevilor i la anumite distane.
Dup expunerea produselor obinute, fiecare grup examineaz cu atenie produsele celorlalte
grupe, grupele se rotesc de la un produs la altul, se discut i, eventual, se noteaz
comentariile, neclaritile, ntrebrile care vor fi adresate celorlalte grupe.
Dup turul galeriei, fiecare grup rspunde la ntrebrile celorlali i clarific unele aspecte
solicitate de colegi, apoi i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte. n
acest mod, prin feed-back-ul oferit de colegi, are loc nvarea i consolidarea unor cunotine,
se valorizeaz produsul activitii n grup i se descoper soluii alternative la aceeai
problem sau la acelai tip de sarcin.
Atmosfera din clas trebuie s le permit elevilor s gndeasc critic. Astfel, ajung s
neleag c atunci cnd investesc suficient energie n nvare i se implic n mod activ,
procesul devine agreabil i d natere unui sentiment de mplinire. Elevii trebuie s cread c
opiniile lor au valoare. Comunitatea nvrii i mbogete pe toi membrii ei.
"A nva pe copil nu nseamn s-i dm adevrul nostru, ci s-i dezvoltm propria gndire,
s-l ajutm s neleag cu gndirea lui lumea." (I. Cerghit)