Professional Documents
Culture Documents
La manera en que su hijo juega, aprende, habla y acta nos ofrece pistas importantes
sobre cmo se est desarrollando. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la
mayora de los nios pueden hacer a una edad determinada.
Marque los indicadores del desarrollo que puede ver en su hijo justo antes de cumplir 19
meses. En cada visita mdica de su hijo, lleve esta informacin y hable con el pediatra
sobre los indicadores que su hijo alcanz y cules son los que debera alcanzar a
continuacin.
Sabe para qu sirven las cosas comunes; por ejemplo, telfono, cepillo, cuchara
Camina solo
No puede caminar
promover que las condiciones fisiolgicas, educativas, sociales y recreativas sean adecuadas.
Una breve evolucin biolgica de las reas del desarrollo del nio(a) la puede encontrar en el apartado
8.4.
A continuacin, se presentarn diversas estrategias o actividades que permitirn a la educadora de
prvulos y al terapeuta ocupacional, tener una gua efectiva y clara del proceso educativo.
Se presentan diversas conductas (o "logros esperados") a trabajar con sus respectivas estrategias o
actividades ("cmo hacerlo"). Los profesionales ejecutarn estas estrategias con los nios y las nias.
Adems, los profesionales socializarn estas estrategias con los padres o los cuidadores para que las
realicen en casa, con la finalidad de potenciar los aprendizajes y niveles de desarrollo de los nios y las
nias.
El profesional (y su cuidador) deber reforzar dicha conducta cada vez que el nio o la nia "logre"
realizar la estrategia o actividad. Este refuerzo consiste en "celebrar" el logro con abrazos, gritos, etc.
12.2. Estrategias o actividades del rea socio-emocional:
Logro esperado
Cmo hacerlo
Logro esperado
Cmo hacerlo
Realiza trazos
Construye torres hasta de cuatro cubos Ensele a construir torres por imitacin.
Sopla
Logro esperado
Cmo hacerlo
Sube escaleras de la mano sin alternar Colquelo en posicin de gateo al principio de las
los pies
escaleras y motvelo a subir.
El apoyo personalizado es la actividad dirigida a facilitar el desarrollo de las habilidades de los padres y
los cuidadores para tomar decisiones voluntarias e informadas respecto a su cuidado individual y del
nio/nia en desarrollo, y/o a la modificacin de comportamientos negativos, que si se mantienen en
el tiempo, podran implicar un riesgo o dao individual o familiar.
12.5.3. Visita domiciliaria durante la ejecucin del programa
La visita domiciliaria consiste en que uno o ms profesionales acudirn al domicilio del nio o nia del
Programa de Estimulacin. Se considerar domicilio, el lugar de residencia de la familia. La visita
involucrar a uno o ms miembros del equipo del programa y uno o ms integrantes de la familia. Esta
visita puede ser generada por un problema del nio o la nia, solicitada por la familia o sugerida por el
equipo profesional para identificar elementos del entorno o de la dinmica que sean relevantes. Esta
actividad debe ser acordada con la familia. La visita domiciliaria es en parte diagnstica y en parte
teraputica. Ya que adems de permitir recopilar informacin, se presta para
efectuar acciones preventivas o de consejera. Entre los objetivos de la visita se encuentran: conocer el
hogar, el entorno y la situacin familiar; detectar necesidades, recursos y redes de apoyo
del grupo familiar.
12.5.4. Talleres o reuniones grupales
Los talleres son actividades grupales programadas con fines educativos que promueven cambios de
conducta en las madres, los padres y los cuidadores. Estos cambios deberan ayudar y promover al
desarrollo psicosocial de los nios y las nias.
12.5.5. Evaluacin Psicomotora durante el programa
El equipo profesional llevar a cabo evaluaciones que permitirn conocer los avances y retrocesos de
cada nio o nia en cuanto a su desarrollo, comportamiento, destrezas y habilidades, entre otros. Se
usar una gua de estrategias cognitivas, motrices y socio-emocionales (ver el instrumento en anexo
17.1.1 y ver ms informacin en apartado 8.4). Estas evaluaciones se realizarn tres veces dentro del
perodo.
Antes de revisar algunas actividades que ayudarn al desarrollo de su nio o nia, se presentarn las
caractersticas de nios(as) de 12 meses y las que se adquirirn durante el perodo de 12 a 18 meses
para tener en mente cules son las posibilidades de desarrollo y entender mejor la finalidad de dichas
actividades.
13.3.1. Caractersticas del nio o nia de aproximadamente 12 meses
Durante su primer ao, el nio o la nia pasa de ser alguien que responde en forma refleja, a alguien que
puede dar una respuesta voluntaria a su medio ambiente. Aprende a reconocer la voz de las personas
cercanas, a mirar moviendo los ojos, a balbucear, a repetir palabras cortas.
Pero, lo ms importante es que establece una relacin de afecto y confianza con su madre, familiares y
cuidadores. La forma en que estas personas lo abrazan, cargan y juegan con l o ella, definir en gran
medida la manera cmo l o ella se relacionar con los dems a lo largo de su vida.
13.3.2. Caractersticas que el nio o la nia adquirir entre los 12 y 18 meses
En esta etapa, el nio o la nia ha logrado mantenerse de pi con buen equilibrio y reacciona con
movimientos compensatorios cuando pierde el equilibrio. Progresivamente, prefiere desplazarse
caminando en vez de gatear y logra ponerse de rodillas. A los 18 meses, tiene prensin fina y precisa,
con independencia manual (hacer movimientos distintos con cada mano) y buena coordinacin ojo-mano.
Lo que le permite nuevas conductas, como dibujar, beber en vaso y ensartar.
Utiliza nuevas formas de exploracin gracias a que camina, necesita espacios grandes para moverse. Le
gusta que jueguen con l o ella y le enseen nuevas cosas, nuevos juegos. Su capacidad de comunicarse
con los dems va mejorando y sigue amplindose de a poco. Pronuncia entre 2 y 10 palabras y
comprende muchas ms. Le gusta imitar sonidos y lo hace bastante bien. Tiene algunos logros en su
autonoma social, gracias a sus posibilidades motrices (empieza a beber solo, a quitarse prendas de
vestir, a comer). Le gusta relacionarse con otras personas. No controla esfnteres, pero se da cuenta y
avisa cuando ya se ha hecho.
A continuacin se entregan algunas recomendaciones sencillas que pueden ser tiles para apoyar al nio
o nia en su desarrollo y para establecer con l o ella una relacin afectiva, segura y positiva.
Especialmente, mediante el juego y su relacin con los juguetes, como medio de contacto y aprendizaje.
13.3.3. El juego como medio de contacto y aprendizaje
El nio o la nia est siendo estimulado(a) permanentemente, a travs de los sentidos y el contacto fsico
y emocional con las personas que lo cuidan. El juego es la actividad natural de los nios. Jugar, apoya y
favorece su desarrollo como persona y puede ayudarle a aprender muchsimo.
13.3.4. Respecto a los juegos y juguetes, considere lo siguiente:
Los juegos y los juguetes permiten aprender distintas actividades y formas de hacer las cosas.
Para que los nios no sean agresivos es mejor no tener juguetes que sirven para hacer dao o la guerra.
Los juguetes blicos no sirven para aprender a defenderse.
Los juegos tienen un gran poder socializante. Pues, ayudan al nio o nia a resolver problemas confusos
y perturbadores de ndole social, emocional e intelectual. Tambin ayudan a aprender a respetar las
reglas que hacen posible una convivencia pacfica, a compartir y a cuidar su entorno.
A continuacin se sugieren juegos para desarrollar con los nios y las nias.
13.3.5. Juegos a realizar entre los 12 y 18 meses:
Jugar a arrastrarle suavemente cogindole por las axilas.
Sentarle en una silla e invitarle a bajar ofrecindole las manos.
Aprovechar cuando se ponga de rodillas para jugar con l o ella un rato en esa postura.
Jugar a gatear; por ejemplo, subir gateando las escaleras.
Poner sillas u otros objetos formando un camino o tnel y animarlo a gatear atravesndolo.
Caminar hacia atrs.
Hacer carreras.
Jugar a subir y bajar escalones, dndole la mano.
Dejar que se agarre a una puerta, y entonces abrirla y cerrarla suave y lentamente, para que
tenga que moverse hacia delante y hacia atrs.
Lanzar objetos; por ejemplo, tirar la pelota.
Contarle cosas y cuentos
Cantarle.
Ofrecerle juegos de encajar aros en un palo.
Ofrecerle objetos para jugar a hacer hileras como si fueran un tren, pidindole que ponga los
cubos delante o detrs.
Ensearle a hacer torres con los objetos y dejarle que los tire.
Pedirle que nos d objetos de un determinado color, mostrando alegra cuando acierte y diciendo
que "no" cuando se equivoque.
Pedirle que nos seale un auto, un cubo, un palo, etc.
Preguntarle dnde estn los ojos, la boca, las orejas, etc., para que los seale.
Ponerle los calcetines y tirar un poco de la punta, ensendole el movimiento que debe hacer
para quitarlos.
Al ponerle los pantalones o la camiseta, ensearle el agujero para que estire los brazos o las
piernas y los meta all.
Empezar a ensearle a cepillarse los dientes, mostrndole cmo lo hacemos con cepillo o con el
dedo.
Sentarle en la bacinica, y estar con l o ella un rato, contndole que ah puede hacer pip o caca.
Esto debe realizarse diariamente para que se acostumbre y sepa para qu sirve, aunque no lo haga.
Area Motora
Siempre bajo la supervisin de un adulto permitirle que
se trepe a una silla, silln y ayudarlo a subir y bajar
escaleras.
Ofrecerle cubos o bloques para apilarlos, ensearle a
construir torres.
Darle elementos caseros tipo ollas, tapas, cajas,
cucharas, etc para su juego o diversion y descarga
motriz
Juguetes recomendados
Cubos, bloques
Juegos de encastre
Pelotas
Juegos de cocina
Autos, camiones.
Muecos
Zapatillas o autos para desplazarse.
Cuentos con figuras o sonidos diferentes.
Area del Lenguaje
Hablarle en forma clara, correcta y con terminos sencillos.
Leer libros u obras con figuras de animales, elementos cotidianos, figuras y
colores.
Darle rdenes simples para que el nio y/o nia las lleve a cabo.
Evitar el uso de diminutivos
Ensearle a reconocer lasa partes de su cuerpo en el momento que se lo
baa o cambia.
Utilizar diferentes cantos y msica en el juego o diversion con el nio y/o
nia.
Area de Coordinacin
Ofrecerle materiales adecuados para dibujar como lpices y/o crayones no
txicos.
Area social
Permitirle participar en las tareas domsticas (barrer, limpiar, lustrar, etc)
Ofrecerle la cuchara para que se alimente aunque an vuelque su comida.
Debe participar de la mesa familiar.
Si al finalizar esta etapa, el nio y/o nia comienza a avisar acerca de el
estado de su paal (sucio o mojado) se podr estimular el uso de pelelas y
preguntarle si desea hacer pis y/o caca., se podr dejarlo sin paal en la