Pseudo-apostila de Introduo a Educao a Distncia

Crawford, portanto, entende que o diferencial est no ser humano, no

processamento que este faz das informaes recebidas, tornando-as
teis, significativas, aplicveis de maneira produtiva
Isto , o acesso informao no garante necessariamente o
conhecimento, o aprendiz precisa atribuir significado informao de
modo que esta passe a ter sentido para ele.
A linearidade perde seu valor, precisamos de uma lgica de dilogo, que
traz dentro de si a deduo e a induo. (GUEVARA & DIB, 2008, p.5).

O conhecimento dinmico e requer uma postura aberta, criativa, de

busca constante, crtica, reflexiva.

Esta se desenvolve no contexto de uma revoluo

tecnolgica que possibilita movimentos de circulao
de informaes com velocidade e intensidade jamais
previstas na histria (VIANA e FREITAS, 2002, apud
FERRARI e LAPOLLI, 2003, p. 2).
A familiarizao que a sociedade j tem com as diferentes tecnologias
pode ajudar natural insero de novos meios e mdias no contexto
educacional.

Ao conjunto de conhecimentos e princpios

cientficos que se aplicam ao planejamento,
construo e utilizao de um equipamento em um
determinado tipo de atividade ns chamamos de
tecnologia. Para construrem qualquer
equipamento seja uma caneta esferogrfica ou um
computador -, os homens precisam pesquisar,
planejar e criar tecnologias. (KENSKI, 2003, p. 18)
A tecnologia est em todo lugar, j faz parte de nossas vidas. Nossas

atividades cotidianas mais comuns como dormir, comer, trabalhar, ler,

conversar, deslocarmo-nos para diferentes lugares, e divertirmo-nos- so
possveis graas s tecnologias a que temos acesso. As tecnologias
esto to prximas e presentes, que nem percebemos mais que no so
coisas naturais. Tecnologias que resultaram, por exemplo, em talheres,
pratos, panelas, foges, fornos, geladeiras, alimentos industrializados e
muitos outros produtos, equipamentos e processos que foram planejados
e construdos para podermos realizar a simples e fundamental tarefa que
garante nossa sobrevivncia: a alimentao. (KENSKI, 2003, p. 18)
O uso da informtica no ambiente domstico alterou o modo de lazer das
crianas e adultos com a utilizao de jogos, simuladores e dos diversos

ambientes na Internet e tornou-se recurso adicional para pesquisas e

trabalhos escolares pela utilizao de aplicativos bsicos, como editores de
texto e programas para desenho, enciclopdias eletrnicas, sites da rede
mundial e jogos educativos (CARNEIRO, 2002, p. 24).

O computador, uma das tecnologias mais prestigiadas atualmente, pode

ser usado de diferentes formas no dia a dia, como recurso didtico, como
fortalecimento de um pensamento crtico socialmente compartilhvel,
como uma capacidade operacional de melhorar o desempenho cotidiano
dos afazeres bsicos, para facilitar as transaes econmicas, para
facilitar a comunicao, para ter acesso a diferentes tipos de
informaes.
Essa adequao faz-se necessria sob a perspectiva de uma realidade
bastante competitiva. As maiores conquistas que podem ser obtidas com
a informatizao das empresas so: facilitar a comunicao entre
diferentes setores; acesso a diferentes tipos de informao; agilizar o
processo de tomada de decises; integrar polos de diferentes espaos
geogrficos, facilitar a divulgao de seus produtos.

3.1Definies de Educao a Distncia

H algumas definies de EAD que enfatizam a separao espacial e
temporal. Perry e Rumble (1987, p. 12), afirmam que na EAD, professor
ou tutor e aluno no se encontram juntos no mesmo espao fsico, e por
isso, necessitam de meios que possibilitem uma comunicao entre
ambos. A tecnologia tambm propicia a comunicao entre os alunos,
pois eles tambm esto distantes entre si.
Moran (2003, p. 1), quando define Educao a Distncia como um
processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde
professores e alunos esto separados espacial e/ou temporalmente.
EAD o ensino/aprendizagem onde professores e alunos no esto
normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados,
interligados por tecnologias, principalmente as telemticas, como a
Internet.
Holmberg (1977), pontua a no contnua e imediata superviso de
tutores presentes com seus alunos nas salas de leitura ou no mesmo
local, por isso, h necessidade de um planejamento, direo e
instruo da organizao do ensino.
a EAD no um fast-food em que o aluno se serve de algo pronto
(Moran, 1994, p.3). Para o autor, a EAD uma prtica que permite um
equilbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as do grupo
de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva, possvel avanar
rapidamente, trocar experincias, esclarecer dvidas e inferir
resultados.
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC)

se fundamental reconhecer a importncia das Tecnologias de

Informao e Comunicao e a urgncia de criar conhecimentos e
mecanismos que possibilitem sua integrao educao, atendendo s
novas demandas educacionais decorrentes do fenmeno da
globalizao, da transformao da sociedade industrial em sociedade da
informao.(Belloni)
Breve histrico
Segundo Alves (s.d), conta a histria, que as escolas da poca
resistiram durante anos ao livro escolar impresso mecanicamente, que
poderia fazer com que se tornasse desnecessria a figura do mestre.
As dcadas de 80 e 90 supem um grande avano, nesse sentido, por
causa da introduo das novas tecnologias de informao e
comunicao na EAD.
A EAD no Brasil teve seu impulso devido ao artigo 80 da LDB que diz: O Poder
Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a
distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao
continuada, neste momento a EAD passa a ser includa nas polticas pblicas de
ensino.
No Ensino Superior, a Educao a Distncia teve incio com o oferecimento de
cursos de formao de professores, principalmente para atender o disposto no
artigo 87, 4 da LDB que estabelece que somente sero admitidos professores
habilitados em nvel superior ou formados por treinamento em servio nas escolas.
Atualmente, a Educao a Distncia cresce significativamente no Brasil: mais de
1,2 milho de pessoas estudaram a distncia em 2009, dos quais, quase a metade
estudou em uma Instituio autorizada pelo Sistema de Ensino Brasileiro. Junto a
essa proliferao, assistimos tambm multiplicao dos tipos de curso (ABED,
2010).
Segundo a mesma fonte, o mercado da educao a distncia supera a
crise e se expande. Apesar da crise internacional, a oferta de cursos
novos em todas as modalidades quase dobrou. O MEC estima um
crescimento de mais de 90% no nmero de alunos na graduao. O
nmero de instituies credenciadas que oferecem educao a distncia
no Brasil cresceu muito nos ltimos anos.

3.3 Nova modalidade de ensino

A Educao a Distncia um processo de ensino-aprendizagem,
mediante os diversos meios de comunicao social, com alunos
dispersos e distantes entre si e separados tambm fisicamente do
professor.
Mas incorreto pensar que a nova modalidade deve substituir a
tradicional. Ambas as formas educativas podem e devem beneficiar-se
mutuamente de sua coexistncia.
Caractersticas

Em consequncia, os docentes devero se

tornar verdadeiros estimuladores e facilitadores da criatividade, do pensamento
crtico e lgico; assim como mediadores entre o conhecimento, a informao e os
alunos.
Flexibilidade de tempo e espao
A responsabilidade da aprendizagem tambm recai no aluno, que deve planificar e
organizar seu tempo para responder s exigncias do curso que est
acompanhando.
A metodologia educativa para ambientes virtuais de aprendizagem deve estar
centrada no estudante. No pode ser de outro modo, sobretudo levando em conta
as caractersticas especiais dos estudantes no presenciais, entre as quais
destacamos que normalmente so adultos com trabalho estvel e para os quais o
maior problema o tempo, isto , a impossibilidade de frequentar os centros de
formao convencionais em horrios pr-estabelecidos. Precisam de um sistema
que se adapte a eles, no eles ao sistema.
Na EAD, o professor se relaciona diretamente com cada um dos alunos, podendo
respeitar sua individualidade e seu ritmo particular no desenvolvimento e na
assimilao do contedo.
Na educao a distncia encontramos hoje inmeras possibilidades de
combinar solues pedaggicas adaptadas a cada tipo de aluno, s
peculiaridades da organizao, s necessidades de cada momento
(Moran, 2005).

So muitas as possibilidades de escolha: desde um

curso a distncia, centrado ainda no correio
convencional, at um curso totalmente a distncia,
mediado apenas pelas tecnologias on-line. O leque
disposio muito amplo.
a) Os cursos dirigidos a massas
um modelo promissor para alunos que tm dificuldade em trabalhar
sozinhos, em ter autonomia intelectual e gerencial da sua
aprendizagem (Moran, 2005). Os alunos tm que frequentar
periodicamente o espao fsico onde acontecem as aulas. Cada sala
monitorada por um tutor local que faz a mediao entre o professor
titular e os alunos dos diferentes locais.
b) Os cursos dirigidos a grupos pequenos

So cursos normalmente mediados pela Internet, nos quais os alunos

adquirem maior disciplina, sendo mais independentes na hora de
gerenciar seu estudo e sua aprendizagem.
o modelo ideal para pessoas que j esto inseridas no mercado de
trabalho, que precisam viajar, tm pouco tempo disposio, mas
querem estudar para conseguir se estabelecer no trabalho ou para ter a
possibilidade de ser promovido no emprego. tambm o modelo ideal
para qualquer pessoa, jovem ou adulto, inserido no mercado de trabalho
ou no, que estando motivado para estudar um curso superior, quer
exercer sua autonomia no gerenciamento do processo ensinoaprendizagem.

3.5 Desafios para professores e alunos

O aluno deve ter um alto grau de motivao, pois deve agir com
responsabilidade e autonomia.
A educao tradicional no perde terreno por causa da Educao a
Distncia, mas sim, podemos afirmar que esta vem suprir carncias que
impedem um igual acesso de todos os seres humanos interessados ao
conhecimento.
Parei. 3.6.