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Facultad de Humanidades
Escuela de Ciencias Psicolgicas
Licenciatura en Psicopedagoga
Guatemala, 2,016
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Humanidades
Escuela de Ciencias Psicolgicas
Licenciatura en Psicopedagoga
Guatemala, 2,016
Tabla de contenido
I
II
1
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.
5.
6.
7.
Resumen
Introduccin
Objetivos
General
Especficos
Metodologa de abordaje
Mtodo deductivo
Mtodo inductivo
Mtodo Sinttico
Mtodo analtico
Desarrollo critico de los ejes de sistematizacin
Principios y valores
Amistad
Solidaridad
Respeto
Honestidad
Igualdad
Lecciones aprendidas
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliogrficas
1
1
1
2
2
2-3
3
3-4
5
5-8
8-10
10-12
12-13
13-16
16-18
19-20
21-22
23
24-25
III
1
1.1
1.2
2
Caratula
Introduccin
Objetivos
General
Especficos
Propuestas de mejora
26
27
28
28
28
29-34
I.
II.
Resumen
III.
IV.
Este trabajo se realiz, tomando como base el tema de Principios y Valores para su
desarrollo se citarn varios autores para tener varios conceptos, plasmarlos y
estructurarlos, se hizo con la intencin de que los maestros y los alumnos tomen
conciencia y reflexionen en cuanto al modelado de los principios y valores, que hoy
en da se est viviendo en el mbito educativo para poder mejorar la educacin y
como resultado tener una sociedad ms decente y humana.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII. Introduccin
XIV.
XV.
XVI.
XVII. La sistematizacin durante el transcurso permite manifestar de forma muy
convincente las cosas que deseamos compartir, y establecer metas que proyecten los
propsitos que deseamos lograr en cada uno de los involucrados que forman parte del
proceso de enseanza aprendizaje.
XVIII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
iii
1. Objetivos
XLI.
XLII. 1.1 General:
XLIV.1.2 Especficos:
XLIX.
L.
LI.
LII.
LIII.
LIV.
LV. 2. Metodologa de abordaje
LVI. 2.1 Mtodo deductivo
LVII. De acuerdo a Ander-Egg, E. (1997, p. 97)el mtodo deductivo es un mtodo
cientfico que considera que la conclusin se all implcita dentro de las premisas.
Esto quiere decir que las conclusiones son una secuencia necesaria de las premisas:
cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento deductivo tiene validez, no
hay forma de que la conclusin no sea verdadera.
LVIII.
LIX. Con este mtodo se pretende a travs de la observacin, obtener conclusiones
generales sobre los principios y valores por medio de las premisas que podamos
obtener de la participacin de los alumnos. Con respecto a la puesta en prctica los
valores en el medio del cual se desarrollan diariamente.
LX.
LXV.
LXVI.
LXXI.
XC.
XCI.
XCII. El reconocimiento de la sociabilidad natural del ser humano y de los principios
bsicos ordenadores de la vida social, de la que la familia es ncleo bsico: bien
comn, solidaridad y subsidiariedad. En este marco y desde el protagonismo y la
autonoma de la sociedad civil, los poderes pblicos -gobernantes, jueces y
legisladores- se justifican por su servicio al bien comn, la libertad y la justicia, fuera
de toda forma de corrupcin o sectarismo ideolgico.
XCIII.
XCIV. La opcin por la primaca de la cultura de la vida, que debe ser acogida y favorecida
desde el mismo momento de la concepcin hasta la muerte natural. Esta cultura de la
vida incluye tambin el compromiso con la paz en toda escala, la proteccin de los
enfermos y ancianos y la erradicacin de la violencia y el terrorismo.
XCV.
XCVI. La concepcin del trabajo no slo como un derecho y un deber, sino tambin como
una actividad que, lejos de considerar al hombre como un mero recurso, le permite
construirse a s mismo, al tiempo que elabora un producto o realiza un servicio.
XCVII.
XCVIII.
Con base en esta dignidad del trabajo, el entendimiento de la empresa como una
comunidad de personas que, sin perjuicio del incentivo del legtimo beneficio del
empresario y sin menoscabo de su competitividad, buscan la satisfaccin de sus
4
CI.
CII.
CIII.
CIV.
Una visin esperanzada del mundo de hoy, ante el cual se presentan, junto a evidentes
amenazas, inmensas oportunidades de desarrollo personal y comunitario que slo se
harn realidad a travs de la globalizacin de la dignidad de la persona y sus
derechos y de la activa, responsable y generosa participacin de todos.
CV.
CVI.
Los principios y valores son cualidades que las personas tienen que practicar porque
de ah se ve la tica profesional que los seres humanos tienen, en muchos casos los
individuos no tienen principios ni valores debido a la mala educacin que han
recibido, ya sea en su casa como tambin en la escuela.
CVII.
CVIII. Segn Jorge Yarce (2001. Pg. 53),Los principios se consideran, normalmente,
inmutables a travs del tiempo. Cambiar los principios, para muchos, es como cambiar
de moral, como ser incoherente en la vida. Cuando se est hablando de estos
principios, se entiende como tales, entre otras cosas, la dignidad de la persona, el
respeto a la palabra dada, la integridad, la honestidad, la lealtad, el respeto la vida,
procurar hacer el bien, amar la patria, etc. En esa enumeracin hay cosas que en
realidad corresponden a lo que llamamos valores (honestidad, amistad, respeto,
solidaridad e igualdad) y otras que ms propiamente las colocaramos al nivel de los
principios o normas bsicas naturales (procurar hacer el bien, respetar la vida), porque
tienen un carcter ms fundamental.
CIX.
CX.
Quien llama principios a aquellos valores es porque les est asignando ese carcter, les
est dando una validez especial, por encima de circunstancias variables. Entonces los
principios y valores son aquellos que las personas demuestran haciendo el bien
ayudando a aquellos que lo necesitan. Haciendo las cosas con honestidad y recordarse
que hay un Dios por el cual se tiene que hacer las cosas con humildad y respeto, ser
prudentes y aceptar las cosas tal y como son.
CXI.
CXII. Entonces los principios y valores son aquellos en el cual se es feliz con lo que se tiene
y lo que es, tomando en cuenta las actividades con las cuales se buscan rescatar
principios y valores que han desaparecido en la prctica. De acuerdo con lo anterior
para lograr sueos y metas se tiene que ser muy honesto en el aprovechamiento del
tiempo para un mejor desarrollo acadmico. Una persona con principios y valores
tiene un buen futuro, tomando en cuenta su buena imagen que va a mostrar ante la
sociedad y el desempeo profesional; considerando la educacin y preparacin como
base para llegar a ser un profesional exitoso. Siendo una persona ejemplar digno de s
mismo y sobre todo lleno de conocimientos y aprendizajes evidenciando los
conocimientos y prcticas adquiridas en el rea de orientacin.
CXIII.
CXIV. De tal forma que los alumnos de tercero bsico, del Instituto de Educacin Bsica de
Telesecundaria manifiesten lo modelado en el rea de orientacin. Buenos valores, por
medio de su conducta y su imagen, si toma en cuenta los principios y valores que se
fortalecen en el curso de Orientacin y lo ponen en prctica, si ayuda a sus
compaeros, si se es ntegro en actividades propuestas en el curso, si trabaja en
equipo, si no discrimina, si es una persona positiva y trabajadora, en todas las
actividades que se realiza, tomando en cuenta la tica profesional. O sea que un
profesional con principios y valores es aquella que afronta sus derechos y
obligaciones tambin es muy importante tener en cuenta que los principios y valores,
se deben practicar con las dems personas de nuestro entorno: Familia, Amistades,
Iglesia y medios de comunicacin como agentes de socializacin y a la naturaleza,
tomando en cuenta las opiniones de todos.
CXV.
CXVI.
3.2 Amistad
CXVII.
CXXVI.
CXXVII. Cuando hay una verdadera amistad, los amigos se reconocen entre s como
mejores amigos. El mejor amigo es alguien cuyo nivel de lealtad, atencin, cuidado
y cario es superior al habitual en el grueso de las relaciones de amistad.
Mayoritariamente, las mujeres tienden a utilizar la expresin de mejor amiga, no
obstante, ambos sexos tienen sus mejores amigos, que son aquellos con los que se
cuenta para toda la vida y que estn presentes en todo momento.
CXXVIII.
CXXIX. Segn Erickson (2007,Pg. 203)la amistad es un problema agudo en la
adolescencia, por esto la denominan una etapa crtica, es un perodo donde se
incorporan nuevos intereses, motivaciones, nuevos amigos, nuevos grupos; factores
nuevos para la identidad propia sin un sentido firme de identidad, nunca se alcanza la
madurez.
CXXX.
CXXXI. La bsqueda de autoafirmacin y la formacin de la autoconciencia ejercen gran
influencia en la conducta y en la personalidad del adolescente. Percibirse como
individuos independientes trae consigo el desprendimiento y cuestionamiento de los
valores adquiridos en su niez y la tendencia a rechazarlos, Incluso llegan a imitar
el comportamiento de los amigos y se dejan influir por la presin del grupo, los
amigos son un vehculo para explorar su propia identidad, una fuente de
autoconocimiento y autovaloracin. Surge la necesidad de comprender las
particularidades de su personalidad y la de los otros y la capacidad de auto valorarse
teniendo como referencia a los que lo rodean (amigos y otras personas cercanas).
CXXXII.
CXXXIII.
3.3 Solidaridad
10
quienes se quiere ayudar mejoran. La solidaridad, cuando persigue una causa noble y
justa.
CXLI.
CXLII.
CXLIII.
Para Tulio Caldern (1998, pg. 209) Para el filsofo romano la honestidad se
12
13
CLXXIII.
CLXXIV. Las personas debemos de tener en cuenta los diversos aspectos de honestidad, los
seres humanos tenemos algo que siempre nos delata cuando dejamos de ser honestos y
utilizamos ciertas conductas evasivas, la ansiedad para hablar, la expresin facial, el
sudor en las manos, entre otras que son parte de su conducta cuando de cierto modo
estamos mintiendo y nos sentimos incomodos con nosotros mismos y con los dems
debido a que internamente sabemos que estamos actuando sin la honestidad debida.
CLXXV.
CLXXVI. Para Confucio (2013, pg. 79) Tambin aqu es importante el aspecto temporal de
las acciones, pero en este caso como lapso de tiempo. As, por ejemplo, dado que los
padres dedican los tres primeros aos de vida de sus hijos solo a cuidarlos, los hijos
deben guardar luto los tres primeros aos tras la muerte de los padres. En este nivel
uno es honesto acerca de sus propias obligaciones y deberes, incluso cuando no hay
nadie que los juzgue o que se vea inmediatamente afectado.
CLXXVII.
CLXXVIII.
Las acciones que manifestamos cuando estamos actuando en contra de los
principios y valores y en este caso en contra del principio de honestidad pueden ser de
repercusiones instantneas y que van a tener un efecto inmediato y en otros casos las
acciones van a ser visibles en el fututo y van a tener consecuencias que no solo nos
perjudican a nosotros, sino que repercuten en otras personas.
CLXXIX.
CLXXX. Segn Confucio (2006, pg. 45) La moral de Confucio se basa en la empata y la
comprensin de los dems, lo que requiere una auto comprensin previa, de la que
nacen las normas morales, ms que de un cdigo tico previo, otorgado por alguna
divinidad. La versin confucionista del imperativo categrico consista en tratar a los
inferiores como te gustara que tus superiores te tratasen a ti.
CLXXXI.
CLXXXII.La honestidad es una accin que parte desde el concepto del autogobierno, la auto
comprensin y de asumir las acciones con responsabilidad, si soy un ser humano con
la capacidad de controlar mis emociones voy a tener bienestar, buena interaccin
social y una vida plena.
CLXXXIII.
CLXXXIV.
A decir de Confucio (2001, pg. 26.), La virtud se basa en la armona con
los dems, y en la aceptacin de que en algn momento de nuestras vidas todos
14
Segn Platn (2008, pg. 78), Ausencia de total discriminacin entre los seres
15
debido al sometimiento sufrido, como puede ser el que sienten los negros de algunos
barrios estadounidenses hacia los blancos.
CXCVIII.
CXCIX. Otra igualdad inalcanzada es la de hombre y mujer, donde el hombre siempre ha
menospreciado a la mujer basndose en el poder fsico sin tener en cuenta el poder
mental. Las mujeres han estado consideradas como un cero a la izquierda durante
mucho tiempo y no tenan derecho a muchas cosas que le restringe el machismo.
CC.
CCI.
El derecho a la igualdad es aquel derecho humano que nos reconoce con igualdad ante
la ley para disfrutar de todos los dems derechos otorgados. La igualdad es un valor
que debera ser puesto en prctica por todos los seres humanos para garantizar que
todos y todas sin importar las distinciones de cualquier tipo tengamos las mismas
16
4. Lecciones aprendidas
CCXXI.
17
CCXXV. Para lograr un mejor ambiente dentro del aula y hacer que los alumnos desarrollen
sus capacidades es necesario dotar a los docentes de los recursos necesarios, brindar
talleres, charlas, capacitaciones, materiales didcticos y recurso tecnolgico dentro del
establecimiento, esto porque se le exige mucho al docente, pero no se le dan los
incentivos que necesita para que su labor sea ms fcil y ms efectiva.
CCXXVI.
CCXXVII.
docentes, es evidente y as debe ser que la educacin en este aspecto se debe brindar
desde el ncleo familiar, en el centro educativo solamente se refuerza lo que el
alumno o alumno ha recibido en el hogar, y la educacin del alumno se va reflejar la
conducta que muestre frente a los docentes, frente a sus compaeros y al relacionarse
con cualquier persona.
CCXXVIII.
CCXXIX. Establecer metas es sumamente importante para saber a dnde queremos llegar,
con esto nos interesaremos en ver las estrategias que utilizaremos y quienes sern los
involucrados para lograr los objetivo que nos proponemos.
CCXXX. La prctica de los principios y valores es fundamental para lograr una buena
interaccin he intercambio de conocimientos entre el docente y el alumno,
propiciando as el ambiente necesario para incentivar el uso de los mismos y
garantizar que el alumno va responder a las exigencias que la sociedad demanda en su
contexto.
CCXXXI.
CCXXXII.
como el hogar, escuela, iglesia y centro educativo con el fin de establecer un ambiente
de paz y comunicacin para reflejar que nos desenvolvemos en el mbito acadmico.
CCXXXIII.
CCXXXIV.
18
CCXXXV.
CCXXXVI.
CCXXXVII.
CCXXXVIII.
CCXXXIX.
CCXL.
CCXLI.
CCXLII.
CCXLIII.
CCXLIV.
CCXLV.
CCXLVI.
CCXLVII.
CCXLVIII.
5. Conclusiones
CCXLIX.
Los principios y valores son una herramienta muy importante que nos permite
comunicarnos eficientemente con amigos, familiares, compaeros entre otros, es de gran
utilidad para la interaccin social ya que tiene como objetivo satisfacer las necesidades de
19
El uso de los principios y valores en nuestra era se hace cada da ms indispensable para
satisfacer algunas necesidades, debemos tener en cuenta que el mal uso de estos puede
20
CCLXVI.
CCLXVII.
CCLXVIII.
CCLXIX.
CCLXX.
CCLXXI.
CCLXXII.
CCLXXIII.
CCLXXIV.
CCLXXV.
6. Recomendaciones
CCLXXVI.
Es importante que se haga un uso adecuado de los principios y valores con el fin de
Los docentes deben de conducirse con sabidura, principios y valores y tica profesional
21
CCLXXXV.
Los padres de familia hoy en da deben de estar involucrados en el tema de valores, esto
permitir que sus hijos no se involucren en vicios ni en grupos delictivos.
CCLXXXVI.
CCLXXXVII.
CCLXXXVIII.
CCLXXXIX.
CCXC.
CCXCI.
CCXCII.
7. Referencias Bibliogrficas
CCXCIII.
http://profesionalesetica.org/informacion/principios-y-valores/
CCXCIV.
CCXCV.
Real Academia Espaola (2014). honestidad. Diccionario de la lengua espaola (23.
CCCVII.
Derecho a la igualdad, Rodrguez, Cesar A. pg. 196)
CCCVIII.
CCCIX.
http://tesisymonograficos.blogspot.com/p/diseno-metodologico.html
CCCX.
http://www.monografias.com/trabajos87/metodo-inductivo/metodo-inductivo.shtml
CCCXI.
CCCXII.
CCCXIII.
CCCXIV.
CCCXV.
CCCXVI.
CCCXVII.
CCCXVIII.
CCCXIX.
CCCXX.
CCCXXI.
CCCXXII.
CCCXXIII.
CCCXXIV.
CCCXXV.
CCCXXVI.
CCCXXVII.
CCCXXVIII.
23
CCCXXIX.
CCCXXX.
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
CCCXXXI.
Facultad de Humanidades
CCCXXXII.
Escuela de Ciencias Psicolgicas
CCCXXXIII.
Licenciatura en Psicopedagoga
CCCXXXIV.
CCCXXXV.
CCCXXXVI.
CCCXXXVII.
CCCXXXVIII.
CCCXXXIX.
CCCXL.
CCCXLI.
CCCXLII.
CCCXLIII.
Hernndez
I.
Introduccin
CCCLIX.
24
CCCLX. La presente propuesta de mejora busca hacer el cambio en los procesos educativos
que se desarrollan actualmente y enriquecer nuevas experiencias desde el punto moral
y tico, as la pertinencia en la adquisicin de conocimientos respecto a las tcnicas y
estrategias que se deben emplear en el proceso de aprendizaje para obtener una
educacin activa basada en principios y valores. Es importante considerar que la
relacin educativa con los alumnos es el vnculo fundamental alrededor del cual se
establecen otros vnculos con otras personas: los padres de familia, maestros,
autoridades educativas y comunidad, los cuales deben de desarrollarse bajo un
ambiente de amistad, respeto, tolerancia y solidaridad.
CCCLXI.
CCCLXII. Es esencial tener en cuenta que una educacin de calidad en los alumnos llevara al
desarrollo personal, tico y moral, por eso es importante que los maestros
implementen actividades necesarias que promuevan principios y valores en el proceso
de enseanza aprendizaje del alumno y su impacto en jvenes bien preparados
capaces de hacer las cosas con tica profesional respetuosos de las leyes y normas
sociales.
CCCLXIII.
CCCLXIV.
CCCLXV.
CCCLXVI.
CCCLXVII.
CCCLXVIII.
CCCLXIX.
CCCLXX.
CCCLXXI.
1. Objetivos
25
CCCLXXII.
1.1.
General:
convivencia.
CCCLXXIII.
1.2.
Especficos:
mejora.
CCCLXXIV.
CCCLXXV.
Obtener a partir de las propuestas de mejora conocimientos que faciliten la labor del
docente, logrando una mejor interaccin con sus compaeros y con sus alumnos.
CCCLXXVI.
CCCLXXVII.
Proporcionar herramientas a los docentes para que mejoren su quehacer profesional con el
fin de mejorar los conocimientos delos alumnos y lograr as una mejor conducta frente a
la sociedad.
CCCLXXVIII.
CCCLXXIX.
CCCLXXX.
CCCLXXXI.
CCCLXXXII.
2. Propuestas de mejora
CCCLXXXIII.
26
27
28
CDVIII.
cualquier mbito y que aqu tenga suficiente material para proyectarse como persona.
Elaborar junto a los estudiantes materiales educativos que permitan mejorar sus
conocimientos en torno a los principios y valores, de tal forma que se establezcan en los
alumnos bases firmes que promuevan en ellos una conducta deseada y aceptable por la
sociedad.
CDXIII.
CDXIV.
Transformar el sistema educativo, saliendo de la forma tradicional de educar para dar vida
a una nueva perspectiva que permita revolucionar la mente del educando con respecto a la
formacin ciudadana que se debe desarrollar de acuerdo a las necesidades y exigencias de
la sociedad.
CDXV.
CDXVI.
Que el docente sea un agente de cambio proyectando a los alumnos una buena imagen,
partiendo desde el punto primordial que es educar con el ejemplo para as ser un modelo
el cual los alumnos pretendan seguir, con base en esto se debe dar seguimiento a los
procesos educativos que vallan encaminados a la formacin de alumnos para que estos
demuestren que estn siendo formados con principios y valores para que sean mejores
personas.
CDXVII.
29
CDXVIII.
Involucrar a toda la comunidad educativa en los procesos de formacin de los alumnos
para que en conjunto de desarrollen actividades que promuevan que dentro del conjunto
de personas se conozcan las diferencias de cada una de ellas y luego dar a conocer los
beneficios de las relaciones interpersonales para respetar y valorar las diferencias y las
similitudes que se puedan encontrar entre cada una de ellas.
CDXIX.
CDXX.
Relacionar los diversos tipos de valores con el fin de que el alumno reconozca que en
cada lugar donde se encuentre hay un valor que primordialmente debe prevalecer para no
actuar de forma que luego le genere inconvenientes, de esta forma el estudiante se va ir
adaptando a los diversos principios y valores y cada da los llevara ms efectivamente a la
prctica.
CDXXI.
CDXXII.
Vivir con los principios y valores siempre a la mano es fundamental en el desarrollo del
ser humano, por lo tanto, es necesario que dentro del aula y el centro educativo en general
se promuevan estrategias de enseanza que fomenten el uso de los valores, con esto se
estar formando a una persona capaz de afrontar las adversidades de la vida.
CDXXIII.
CDXXIV.
La calidad del proceso de enseanza aprendizaje va depender de las estrategias o mtodos
que se utilicen para impartir las clases en el saln, por lo tanto, es necesario partir de la
experiencia que el alumno posee para luego dar vida a un nuevo conocimiento, pero sin
dejar fuera la base que el estudiante ya posee, es por esto que se necesita utilizar buenos
mtodos de enseanza que garanticen que el alumno realmente este aprendiendo lo que
deseamos darles a conocer.
CDXXV.
CDXXVI.
Prestar la atencin necesaria en las reas donde se evidencia una debilidad, con el fin de ir
llenando esos vacos que necesitan de una atencin ms constante para favorecer una
educacin paralela a lo que el alumno necesita y le exige la familia y sociedad en general.
CDXXVII.
CDXXVIII.
30
nfasis en la proyeccin de los alumnos como futuros actores de procesos educativos que
vinculen los principios y valores en su vida cotidiana para fortalecer la comunicacin
eficaz con otras personas del medio que le rodea y ser as un agente de cambio que no
solo refleje buenas actitudes sino sea una persona ntegra, de buenos modales y muestre
31