TUGASAN 1 :

BAHAN NOTA
GRAFIK

KONSEP PENTAKSIRAN,
PENGUJIAN, PENILAIAN
(NOTA PADAT)

Proses
Penilai
an

Mendapatkan
maklumat
melalui cara
mengukur

Menetapkan
suatu kriteria
bagi
pengukuran

PROSEDUR
PENILAIAN
Peringkat
persediaan ujian

Gronlund, 1981:
Penilaian adalah satu
proses sistematik untuk
menentukan sejauh
mana para pelajar
mencapai objektif

Membuat
taksiran
berdasarkan
hasil
pengukuran

TUJUAN
PENILAIAN
Rancang &
ubahsuai
pengajaran

Ketahui
Peringkat
keberkesanan
pentadbiran ujian
pengajaran
Peringkat
Kenalpasti
pemeriksaan dan kekuatan dan
pengukuran kelemahan murid
Kesan
perkembangan
Peringkat analisis
murid dgn
menyeluruh
Peringkat
Jalankan tindakan
interpretasi dan susulan yang
tindakan
sesuai

PENTAKSIRAN

Definisi

Definisi

PENILAIAN
Satu proses sistematis
bagi meninjau proses
atau hasil untuk melihat
objektif yang telah
ditetapkan tercapai atau

KONSEP

Menurut Syed Ismail Bin Syed

Mustapa et.al, pengertian istilah
pentaksiran atau assessment yang
berasal daripada perkataan Greek
Assidere membawa maksud

Satu proses mengumpul

maklumat
murid tentang
perkembangan potensi
dirinya dengan

Kesahan Skor:-merujuk kepada relevan dan kecukupan

cakupan
Kebolehpercayaan Skor:-merujuk kepada ketekalan
dan ketepatan

PENGUJIAN

Keobjektifan:-ketepatan seseorang pentaksir

Cara sistematis untuk

memberikan
KRITERIA PENTAKSIRAN
YANG skor
membandingkan
BAIK Kebolehtadbiran:-kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian
prestasi
yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan
seseorang dengan
sekolah
prestasi seorang lain
Kemudahtafsiran:-maklumat tentang calon
yang dianggapkan baku
Mengesan
pencapaian
hasil
pembelajaran
Mengesan
masalah yang
dihadapi oleh
calon ujian

Mengesan
kemajuan
yang telah
dicapai
tentang
pencapaian
hasil
pembelajaran
yang lain

Pengujia
n

Alat
pengukuran
yang
membenarka
n pencapaian
pelajar
khususnya
dalam bentuk
markah

berdasarkan skor, diskrimininasi antara calon,

ketepatan tujuan mengadakan ujian

Kekomprehensifan:-Kertas soalan mewakili semua

objektif penting Sukatan Pelajaran / PP

Alat atau
prosedur bagi
mengukur
satu sampel
tingkah laku

Contoh ujian
seperti
menyusun
ayat-ayat alQuran

KEPENTINGAN
PENTAKSIRAN

Mengenalpasti
faktor penyebab
kepada sesuatu
kelemahan

Mengesan
kelemahan
pelajar dalam
pelbagai
aspek

Mudahkan
guru
merancang p
@ p yang
sesuai

Mengetahui
keupayaan
dan
pengetahuan
asas pelajar

PERBEZAAN!!
Definisi
Lee shok Mee & Mok Soon Sang, 1991: Terdapat enam
aspek perkaitan yang wujud antara pentaksiran,
pengujian dan penilaian iaitu

Teknik mengukur
perubahan tingkah
laku individu

Proses memperoleh
nilai kuantitatif bagi
menentukan
pencapaian individu

Mengesan hasil
pembelajaran

Pengujian

pembelajaran,jenisPengukura
jenis kemahiran dan
kemajuan
n

Membuat pentaksiran
tentang pencapaian
murid untuk
pemulihan

Dijalankan melalui
soalan ujian

Dijalankan melalui
berbagai cara
memperoleh data
kuantitatif

Dijalankan melalui
ujian dan alat-alat lain
seperti soal selidik

Fokus kepada satusatu unit

pembelajaran

Fokus kepada satusatu unit

pembelajaran

Fokus kepada
makluamt pengujian
dan data kulitatif dan
pemerhatian

Menunjukkan
pencapaian murid
dalam satu atau
beberapa unit
pembelajaran

Menunjukkan
pencapain dalam
segmen pelajaran
yang diukur

Menunjukkan
pencapaian dan
tingkah laku murid
secara keseluruahn

Proses mentaksir
perubahan tingkah
laku

Mengesan hasil

Penilaian

PERSAMAAN

Dilaksanakan
Dilaksanakan
sebelum,
Persamaan
PENGUJIAN
semasa
dan
semasa dan
Kesemua pengujian,pengukuran danselepas
penilaian
pengajaran
pengajaran
dilaksanakan sebelum,semasa dan
selepas pengajaran

PENGUKURAN

PENILAIAN

KONSEP PENTAKSIRAN,
PENGUJIAN, PENILAIAN
(NOTA

NOTA DAN GRAFIK

Kons
ep
Pengujian

Penilaian

Pentaksir
an

Pentaksiran disimpulkan sebagai satu proses mengumpul maklumat

murid tentang perkembangan potensi dirinya dengan menggunakan
pelbagai kaedah.

Pengujian ialah cara sistematis untuk membandingkan prestasi

seseorang dengan prestasi seorang lain yang dianggapkan baku.

Penilaian ialah satu proses sistematis bagi meninjau proses atau

hasil untuk melihat objektif yang telah ditetapkan tercapai
atau tidak.

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

Mengesan
pencapaian
hasil
pembelajaran
Alat atau
prosedur bagi
mengukur satu
sampel tingkah
laku

Mengesan
masalah yang
dihadapi oleh
calon ujian

Penguji
an
Mengesan
kemajuan yang
telah dicapai
tentang
pencapaian
hasil
pembelajaran
yang lain

Alat
pengukuran
yang
membenarkan
pencapaian
pelajar
khususnya
dalam bentuk
markah

Contoh ujian
seperti
menyusun
ayat-ayat alQuran

 Kesahan Skor:-merujuk kepada relevan dan kecukupan

cakupan
KEPENTINGAN
Kebolehpercayaan
Skor:-merujuk kepada ketekalan dan
PENTAKSIRAN
ketepatan
PENTAKSIRAN
Pentaksiran merupakan
satu episod
dalam memberikan
proses
Keobjektifan:-ketepatan
seseorang
pentaksir
pembelajaran yang
skor
merangkumi
Kebolehtadbiran:-kelicinan
kerja-kerja
mentadbir
ujian
aktiviti mengumpul,
merekod,
memberi
skor
yang
dilaksanakan
secara
berpusat
atau
berasaskan
menginterpretasi, menghurai,maklumat tentang
sekolah
pembelajaran
Kemudahtafsiran:-maklumat
tentang
calon berdasarkan
seorang bagi sesuatu
tujuan
Mengenalpasti
skor, diskriminasi antara calon, ketepatan
tujuan guru
Mudahkan
faktor
penyebab
mengadakan ujian
merancang p @
kepada
sesuatu
Komprehensifnya:-Kertas
soalan mewakili semua objektif
p yang sesuai
kelemahan
penting
Sukatan Pelajaran / PP

Tujuan :

Proses mendapatkan gambaran tentang

Definisi:
prestasi seseorang dalam pembelajaran
Proses
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa
mendapat
pengajaran dan pembelajaran
maklumat dan
Mendapatkan maklumat secara
menentukan
berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran
tindakan
Mengesan
Mengetahui
Memperbaiki
pengajaran dan keupayaan dan
kelemahan
pembelajaran

pelajar dalam
pelbagai aspek

Projek
Ujian
bertulis
Pemerhati
an
Temu bual

pengetahuan
asas pelajar

Aspek-aspek
Utama:
Pentaksir
Orang yang
ditafsir
Instrument
Respon
Skor

Portfolio
Ujian
saringan
dan
Ujian
Diagnostik

Contoh
pengukuran
ialah ujian,soal
selidik,senarai
semak,inventori
atau sesuatu
skala

Mengukur
keberkesanan
pengajaran
guru

Pengukur
an

Mengukur
secara
kuantitatif
peringkat atau
tahap
pencapaian
pembelajaran
murid

Proses
mendapatkan
penjelasan
secara numerik
yang disukat
menggunakan
alat

Fungsi Pengukuran

Mengesan hasil pembelajaran yang

dicapai

Mengesan jenis-jenis kemahiran yang

diperolehi

Mengesan kemajuan yang telah dicapai

Mengesan jenis-jenis masalah

pembelajaran yang dihadapi oleh murid

Mendapatkan maklumat untuk

bimbingan,kecekapan guru,rekod
prestasi sebagai maklum balas kepada
murid dan ibubapa

Penilaian
Pengukuran
Pengujian

Proses
penilai
an

Mendapatkan
maklumat
melalui sara
mengukur

Menetapkan
suatu kriteria
bagi
pengukuran

Membuat
taksiran
berdasarkan
hasil
pengukuran

Prosedur
penilaian

Peringkat
persediaan ujian

Peringkat
pentadbiran ujian

Peringkat
pemeriksaan dan
pengukuran

Peringkat

analisis

Peringkat
interpretasi dan
tindakan

Merancang
dan
mengubahs
uai
pengajaran

Mengetahui
keberkesan
an
pengajaran

mengenalpa
sti kekuatan
dan
kelemahan
murid

Tujuan
penilai
an

Menjalanka
n tindakan
susulan
yang sesuai

Mengesan
perkemban
gan murid
secara
menyeluruh

Kesahan

Kebolehpercay
aan

Ciriciri
utam
a
ujian

Objektiviti

Kemudahtadbir
an

Kemudahtafsira
n

Kesahan Kandungan
-Proses menentukan
setakat mana satu
set tugasan ujian
menyediakan
sampel relevan

Kesahan Muka
-merujuk kepada
apa yang kerap
digunakan sebagai
bentuk pengujian

Kesahan Ramalan
- Satu set ujian yang
mempunyai kesahan
ramalan boleh
meramal watak atau
perubahan
seseorang pada
masa hadapan

JenisJenis
Kesaha
n Ujian

Kesahan Serentak
- Ujian yang hampir
serupa dengan
latiahan-latihan
harian

Kesahan Konstruk
- Proses yang
menentukan sejauh
mana prestasi ujian
seseorang pelajar
boleh diinterpretasi
berdasrkan satu
atau lebih psikologi

Faktor yang
mempengar
uhi Kesahan
Ujian

Bilangan
item yang
tidak
mencukup
i

Susunan
jawapan
boleh
diramalka
n

Arahan
kurang
jelas

Item ujian
tidak
dibina
dengan
baik

Kekaburan
pernyataan
atau
salahtafsiran

Struktur
ayat
sukar
difahami

Ambiguiti

Aras
kesukaran
tidak
sesuai

Masa
yang
tidak
mencukup
i

Kaedah
Menentukan
Kebolehpercay
aan

Uji
(Ulang uji)

Cara bentuk
setara

Cara KuderRichardson

Cara bahagi
dua

Keobjektif
an Ujian

Kesukara
n Ujian

Faktor yang
mempengaruhi
Kebolehpercaya
an

Sebaran
Skor

Panjang
Ujian

Ujian objektif
mempunyai
keobjektifan
yang tinggi
kerana
pemeriksaan
tidak dipengaruhi
oleh faktor
kemahiran
pemeriksa

Keobjektif
an
Ujian subjektif
mempunyai
keobjektifan
yang rendah
kerana skor yang
diberi berbeza

Pelaksanaan
ujian dalam
bilik darjah
atau dewan
peperiksaan
dengan
lancar

Kebolehtadbiran

Mudah
dalam
pentadbir
an

Masa
yang
diperluka
n untuk
pentadbir
an

Kos
pengujian

Faktor Yang
Mempengaruhi
Kebolehtadbiran

Dapat dilihat
berdasarkan
pencapaian pelajar
dalam kelas

Kesesuaian aras
kesukaran item ujian

Kemudahtafsi
ran
Berdasarkan kekuatan
dan kelemahan
pembelajaran murid

Melalui pencapaian
objektif pengajaran dan
pembelajaran

Perbezaan antara Pengujian,Pengukuran dan Penilaian

Teknik mengukur
perubahan tingkah
laku individu

Proses memperoleh
nilai kuantitatif bagi
menentukan
pencapaian individu

Proses mentaksir
perubahan tingkah
laku

Pengujia
n
Mengesan hasil
pembelajaran

Penguku
ran
Mengesan hasil
pembelajaran,jenisjenis kemahiran dan
kemajuan

Membuat pentaksiran
tentang pencapaian
murid untuk
pemulihan

Penilaian

Cara

Dijalankan melalui
soalan ujian

Dijalankan melalui
berbagai cara
memperoleh data
kuantitatif

Dijalankan melalui
ujian dan alat-alat
lain seperti soal
selidik

Fokus

Fokus kepada satusatu unit

pembelajaran

Fokus kepada satusatu unit

pembelajaran

Fokus kepada
makluamt pengujian
dan data kulitatif dan
pemerhatian

Hasil

Menunjukkan
pencapaian murid
dalam satu atau
beberapa unit
pembelajaran

Menunjukkan
pencapain dalam
segmen pelajaran
yang diukur

Menunjukkan
pencapaian dan
tingkah laku murid
secara keseluruahn

Takrif

Fungsi

Persamaan
Kesemua pengujian,pengukuran dan penilaian
dilaksanakan sebelum,semasa dan selepas pengajaran

KAEDAH
PENILAIAN BAHASA
(NOTA

Portfolio

Projek

Pemerhatian

Kertas Kerja

Kontrak
Pembelajaran

Soal Jawab

Penilaian:

Kriteria
Tugasan:
berbentuk
terbuka
&
Tujuan
Penilaian:
seimbang,
tugasan
dipantau
Bentuk
akhir
tugasan
1. Mengesan
melaluidihasilkan,
peta
perkembangan
tempoh
pengetahuan
pelajarberbahasa
menyiapkan
murid tugasan

Kaedah Penilaian
:
3. Dokumen.
Cth : Hasil
lukisan
daripada
warna
3.Penilaian
Dorong
murid
susun
objektif, hasil
tersebutpenilaian
dan huraikan
bahan
pembelajaran,

yang diajar

KAEDAH
PENILAIAN
BAHASA

Kaedah untuk mengumpul dan merekodkan bukti

pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang
dipersetujui

Berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar

mengaplikasi ataumembuat tunjuk cara
pengetahuan dan kemahiran dalam situasi
sebenar. (Wiggins,1989).

TUJUAN:
Menguji &
mengukur
tatabahasa,
karangan dan
bacaan dan
pemahaman

Pengumpulan maklumat dengan kaedah

memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh
murid-murid
P
e m e rh
Pemerh
a t ia n
atian
S e c a ra
Secara
e rte ru sa
berterusa
Ditulis dengan tujuan untukmengutarakan b
n d
an
n
dan
penghujahantentang alasan dan bukti yang boleh
ik u t
ikut
diberikan untuk mendapatkan sesuatu seperti
j/
m asa
j/masa
a k tu
kelulusan untuk P
satu
kewangan w
waktu
o r tperuntukan
f o li o
Portfolio
yang
yang
D
o ku m e n
Dokumen
d
ip e r lu k a
diperluka
b
e rs tru k t
berstrukt
n
,
n,
u
rkontrak
, proses
p ro s eyang
s
Persetujuan atau
dibuat antarameliputi
guru
ur,
m
e lip u t i
s
e
c a r a individu/kumpulan)
secara
a
sp ek
dengan pelajarnya
(secara
aspek
k
o
la
b o r a t yang dibuat secara
kolaborat
k
o g n it if ,
kognitif,
berhubung dengan tugasan
if ,
if,
a
f a k t if &
&
afaktif
bertulis
b
e r s if a t
bersifat
p
s ik o m o t
psikomot
re fl e k t if
reflektif
or
or
y
ang
yang
d
ir
a
n
g
s
a
n
dirangsan
Penggunaan teknik
ini
g dalam P&P, Bahasa Melayu
g
akan dapat melahirkan
interaksi
antara guru dan
m
e la la
ui
melalaui
pelajar secara berkesan.
p
e r s o a la n
persoalan
Ke rta s
Kertas
Ke rja
Kerja
Ke rta s
Kertas
P
r o je k
K
e rja
Projek
Kerja
S e m in a r
Seminar
m em pun
mempun
dan
dan
yai
yai
Aspek Penilaian:
K
e rta s
Kertas
e lb a g a i
Format
kertas p
kerja:
pelbagai
Jenis
Penilaian
Projek:
K
e
r
j
a
Kerja
Sikap, amalan, amali,
re
ka
reka
P
ro je k
1.1.kemahiran
Pengenalan
Projek
manipulatif,
bdan
e
n tu k ,
bentuk,
Latihan
dan
soalan
a
ta u
atau
kemahiran
Latar
Belakang
sosial, kemahiran
Ja n g k a
Jangka
open-ended
untuk
K
a jia n
Kajian
belajar
m asa
masa
2.
Tinjauan
Bacaan
pelajar menerokayang
ysecara
ang
p
a n ja n g ,
lisan atau bertulis.
panjang,
M
e n u n ju k
Menunjuk
k
an
kan
. p
e
r
a
nan
peranan
3. Penerangan s
yang
e b-e n a r
sebenar
3. Tidak
Sistematik
Jenis
Portfolio :
terperinci
Fungsi
Penilaian:
d
a la m
2. Extended
tasks
assignment
dalam
mempunyai
kualiti
tentang
s
it
uasi
1. Kerja harian.
Cth : Idea (dihuraikan)
situasi
seperti
menulis
puisi,
Kenalpasti
dan rekod,
tertentu
sebagaikerja
penanda
s
ebenar
tujuan
kertas
sebenar
lukisan secara harian
melaksana dan menerangkan

Portfoli
Kontrak
Soal
Pembelajar
o
an
Jawab

tetapkan
objektifmurid
dan
2. Galakkan
matlamat
pembelajaran
2. hasilberfikir
terbaik. Cth : hasil

C
I
CI
R
IRIC
I
CI
R
I
RI

aras
4. Implikasi
keputusan
ujikaji, membina
Kewangan

K
.
K.
P
e m b e la
Pembela
ja r a n
jaran
B e rp u sa t
Berpusat
kan
kan
m
u r id ,
murid,
tu g a sa n
tugasan
s
e c a ra
secara
b
e r t u lis ,
bertulis,
m
em bant
membant
u
u
tu g a sa n
tugasan
m
ur
S
o
aid
l
murid
Soal
s
ew
c aarb
a
Ja
secara
Jawab
k
u
m
lai n
kumpulan
M
ep
nu
ila
Menilai
/ individu
in
d
id u
m
u iv
r id
murid
m
e
lla
ui
mellaui
soal
soal
ja w a b
jawab
d
lm
dlm
k
e la s ,
kelas,
d ila k s a n a
dilaksana
kan
kan
s
e le p a s
selepas
s e s u a tu
sesuatu
s e s i P&P
P&P
sesi
d ija la n k a
dijalanka
n
n

Pemerhati
Kertas
Proje
an
Kerja

Jenis Pemerhatian :
1. Prosesmelibatkan
hasil
5.
Penilai
memberi
3. Tugasan
prestasi
kerja
kelulusan
drama, lakonan,
2.6.Sistematikguru perlu
persembahan,
poster
Proses dan
tetapkan dahulu
tingkah laku
implikasi
Pelaksanaan
atau model
yang ingin diperhati

KAEDAH
PENILAIAN BAHASA
(NOTA

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Tujuan
Kaedah
Penilaian
Bahasa
Melayu

Menguji
dan
mengukur

Menguji
dan
mengukur
bacaan
dan
kefahaman

tatabahas
a
Menguji
dan
mengukur
karangan

Kaedah Penilaian Bahasa Melayu

Penilaian melalui
Kertas kerja
pemerhati
anan
Kontrak
pembelajaran

projek
Soal jawab

Portfolio
Satu kaedah untuk mengumpul dan merekodkan
bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa
yang dipersetujui.

Penilaian :
Ciri-ciri :
Dokumentasi berstruktur - perlu
perancangan dan penilaian yang teliti.
Proses secara kolaboratif,
medokumentasikan pemikiran dan
pemilihan maklumat dari fakta awal
hingga akhir.
Galakkan pembelajaran interaktif.
Kandungannya terdiri maklumat secara
urutan dan mestilah logik.
Bersifat reflektif yang diransang melalui
persoalan.

Jenis-jenis
Portfolio :
i. kerja harian
Bahan tugasan
yang dikumpul
dalam satu
jangka masa
yang diberikan.
Contoh : idea
lukisan secara
harian.

ii. hasil terbaik

Dipilih
bersumberkan
hasil terbaik
daripada
port.kerja
harian.
Berbentuk
sumatif.
Contohnya: hasil
lukisan terbaik.

Berbentuk
terbuka dan
seimbang.
Tugasan
dipantau melalui
peta
perkembangan
pelajar.
Proses penilaian
berterusan.

iii. dokumen
Hasil tugasan
kecil yang
dijalankan
semasa
mengumpul
bahan kerja
tugasan.
Contoh : hasil
lukisan daripada
warna tersebut.

KEGUNAAN
PORTFOLIO
Membolehkan guru
menggunakan bukti
portfolio bersama rekod
anekdot guru untuk
membuat penilaian secara
holistik.

Mempelbagaikan bukti
penilaian seperti rekod
pemerhatian dan penilaian,
nota anekdot, rekod
pelaksanaan tugaan dan kadar
pencapaian hasil kerja pelajar.

Mengekalkan galakkan
pelajar untuk mengawal
dan memantau
perkembangan pelajar

Membolehkan guru
memantau
perkembangan
pembelajaran pelajar
dengan menggunakan
peta perkembangan.

Membolehkan penilaian dalam

bidang afaktif tentang usaha
dan aplikasi dapatan melalui
pemerhatian tingkahlaku,
pengelibatan dalam kelas,
inisiatif, kerjasama, ketabahan
dan komitmen sewaktu
membina portfolio.
Perancangan Portfolio
Menyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio:
1. Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang
dikehendaki.
2. Kenalpasti isi kandungan portfolio.
3. Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan portfolio.
4. Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian samada secara keseluruhan,
kumpulan,
individu, termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilai portfolio.

Pemerhatian
Melibatkan pengumpulan maklumat dengan kaedah
memerhati dan merekod apa yang
dilakukan oleh murid-murid.

Ciri-ciri :
Pemerhatian secara berterusan dan
mengikut jangka masa waktu yang
diperlukan atau ditentukan bagi
membantu guru dalam mendapatkan
maklumbalas tentang keberkesanan
P&P.
Meliputi aspek kognitif , afaktif dan
psikomotor.
Boleh guna senarai semak, rekod
anekdot, dan rekod profile.
Pemerhatian berlaku antara guru,
dan antara pelajar dengan pelajar.
Pemerhatian juga dibuat oleh guru
terhadap keberkesanan bahan dan
komunikasi pelajar dengan bahan dan
pelbagai situasi persekitaran.

Jenis-jenis
Pemerhatian :
i. Proses
Melibatkan hasil
kerja
Instrumen yang
digunakan: senarai
semak dan skema
pemarkahan.

ii. Sistematik
Memerlukan guru
menetapkan terlebih
dahulu tingkah laku
yang ingin diperhati
sebelum
menjalankan
pemerhatian.
Contoh: Mengira
kekerapan dan
tempoh sesuatu
tingkah laku itu
berlaku.

Aspek penilaian
:
sikap
amalan
amali
kemahiran
manipulative
kemahiran social
kemahiran belajar
kemahiran
kinestetik
kemahiran literasi
computer
kemahiran
mereka cipta

iii. tidak sistematik

Mempunyai kualiti
tertentu sebagai
penanda aras.

STRATEGI
PELAKSANAAN
VI.Refleksi tentang
pengalaman bahan
dikategorikan
sebagai
pemerhatian.

V.Maklum balas
diperolehi
daripada guru dan
pelajar.

IV.Jangka masa
pemerhatian
hendaklah sesuai
dengan kaedah dan
keperluan

I.Secara berterusan
mengikut keperluan
yangbtelah
dikenalpasti/
dirancang.

II.Menggunakan
senarai semak.

III.Tindakkan
susulan terhadap
hasil
pemerhatian

Merekod penilaian pemerhatian

Rekod pemerhatian harus menggambarkan perubahan tingkahlaku secara
tersusun:
a) Pendekatan, kaedah individu atau berkumpulan
Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau
pengubahsuaian cara
pelaksanaan perlu direkod dengan jelas
b) Menjalankan Tugasan
Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh
dihurai
dengan tepat.
c) Cara merekodkan dapatan dan rumusan
Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul.
d) Tindakan Susulan
Rekod pemerhatian hendaklah juga jelaskan tindakkan susulan yang
akan dicapai.

Kontrak Pembelajaran
Kontrak Pembelajaran atau dikenali sebagai
Perjanjian Pembelajaran merupakan persetujuan
atau kontrak yang dibuat antara guru dengan
pelajarnya (secara individu/kumpulan) berhubung
dengan tugasan yang dibuat secara bertulis.
Ciri-ciri :
# Mempunyai ciri berpusatkan
murid: Penilaian kendiri yang
dilakukan oleh murid ketika
pengajaran dan pembelajaran
dijalankan.
# Dilakukan tugasan secara bertulis.
# Memerlukan persetujuan antara
guru dengan murid, memeberi kesan
kepada mana-mana pihak yang
mengingkarinya.
# Pihak yang gagal mematuhi
perjanjian ialah penolakan jumlah
markah tertentu.
# Dapat membantu tugasan murid
v. menentukan
secara berkumpulan atau
individu.
Fungsi Penilaian
Melalui Kontrak :
i. mengenal pasti dan
merekod
ii. menetapkan objektif
dan matlamat
pembelajaran kendiri
iii. mengenal pasti
kaedah-kaedah yang
akan diambil untuk
mencapai matlamat
tersebut
iv. mempamerkan
bukti yang yang
menunjukkan bahawa
objektif telah tercapai

bagaimana dan tahap

mana pencapaian
matlamat
pembelajaran/tugasan
akan dinilai
vi. menentukan
matlamat
pembelajaran masingmasing mengikut
minat dan keupayaan
sendiri
vii. membuat refleksi
bukan sahaja pada
akhir tugasan tetapi
juga sepanjang proses
kerjanya iaitu dari
awal hingga ke hasil
terakhir
viii. menghasilkan
kerja yang terancang

Kriteria
Tugasan :
Bentuk akhir
tugasan dihasilkan
Bagaimana
tugasan dihasilkan
(individu atau
kumpulan?)
Tempoh
menyiapkan
tugasan/tarikh
tugasan dihantar
kepada guru
Kaedah penilaian
dibuat (secara
proses atau hasil
akhirnya sahaja)
Tindakan/akibat
yang akan diterima
oleh pihak yang
gagal mematuhi
kontrak.
Kontrak biasanya
ditandatangani oleh
kedua-dua pihak
yang bersetuju
dengan syaratsyarat atau kriteria
yang disenaraikan.
Kaedah Penilaian:
i. Penilaian objektif
ii. Hasil
pembelajaran
iii. Penilaian

Soal Jawab
Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan
paling popular
digunakan dalam bidang pendidikan. Penggunaan teknik ini
dalam P&P, Bahasa Melayu akan dapat melahirkan interaksi
antara guru dan pelajar
secara berkesan. Di samping itu, ia dapat dijadikan teras
kepada pembinaan konsep, kesanggupan memberi
penyataan dan melahirkan perasaan, penglibatan dan
percaya diri dalam kalangan pelajar.
Tujuan
penilaian
melalui soal
Ciri-ciri :
jawab:
Ia membawa maksud seorang guru
i. Mengesan
akan dapat menilai murid2nya
pengetahuan
melalui soal jawab yang dilaksanakan
berbahasa muriddi dalam kelas.
murid.
Sesi soal jawab yang dilaksanakan
ii. Menggalakkan
selepas sesuatu sesi pengajaran dan
murid-murid
pembelajaran bertujuan untuk
berfikir secara
mengetahui sejauhmanakah
kreatif, inovati,
kefahaman murid tentang pelajaran
logik dan kritis
yang telah diajar.
iii. Mendorong
Melalui soal jawab juga
murid-murid
membolehkan guru mengetahui
menyusun dan
kelemahan murid dalam sesuatu
menghuraikan
topik / tajuk pelajaran.
bahan yang
Kemudian, guru akan mencari jalan
diajar.
penyelesaian terhadap masalah
tersebut.

Jenis-jenis
Pemerhatian :
i. Proses
Melibatkan hasil
kerja
Instrumen yang
digunakan: senarai
semak dan skema
pemarkahan.

ii. Sistematik
Memerlukan guru
menetapkan terlebih
dahulu tingkah laku
yang ingin diperhati
sebelum
menjalankan
pemerhatian.
Contoh: Mengira
kekerapan dan
tempoh sesuatu
tingkah laku itu
berlaku.

iii. tidak sistematik

Mempunyai kualiti
tertentu sebagai
penanda aras.

Projek
Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan
dalam satu tempoh masa yang tertentu. Ia biasanya
melibatkan kutipan serta analisis data persediaan satu
laporan yang betul. Dalam konteks kurikulum sekolah,
projek bermaksud secara amali. Tugasan ini boleh
dijalankan secara individu atau secara berkumpulan dan
dilaksanakan dalam satu jangka masa yang munasabah.
Tujuan Projek:
Ciri-ciri :
# Projek mempunyai pelbagai reka bentuk
( lisan, visual, kinestetik )
# Jangka masa yang panjang
# Menunjukkan peranan sebenar dalam
situasi sebenar.
# Pelajar boleh membina penyelesaian
alternatif. Tidak ada satu jawapan
yang benar.
# Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif
sama ada ketika menyediakan
projek atau dalam kumpulan.
# Tugasan boleh dilaksanakan secara
kumpulan atau individu.
# Merupakan peluang menilai pelajar
dalam kreativiti, kemahiran merancang,
integrasi
pengetahuan, kebolehan
membuat tugasan bersama orang lain.
# Pelajar menunjukkan kebolehan
mengkaji/membentukkan sesuatu.
# Pelajar melaksana dan menghasilkan
sesuatu.
# Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir
dan menyelesaikan masalah.

Jenis-jenis :
1. Latihan atau soalan
open ended
2. Extended tasks
assignment
3. Portfolio: koleksi
tugasan
4. Tugasan prestasi:
drama

i .Menggalakkan
pelajar bekerjasama
dan memikul
tanggungjawab.
ii. Memberi
kebebasan pelajar
untuk menunjukkan
kreativiti dan
inovasi.
iii. Memberi peluang
pelajar
menggunakan
bahan sumber yang
terdapat
di luar bilik
Langkah-langkah
darjah.
untuk
menjalankan
Projek.
Langkah 1 :
Penentuan tajuk
dan skop Projek.
Langkah 2 :
Penilaian awal
projek.
Langkah 3 :
Pelaksanaan
strategi.

Penilaian Projek :
# Dibuat secara
holistik, autentik dan
berterusan.
# Contoh instrumen:
rubrik, skala Likert dan
pengurusan grafik.

Langkah 4 :
Pemprosesan
Maklumat.
Langkah 5 :
Penilaian hasil
projek.

PENILAIAN
KEMAHIRAN BAHASA
(NOTA

Penilaian Kemahiran
Membaca

Penilaian Kemahiran
Lisankaufman
Kemahiran
Bertutur
- Peringkat
penglahiran
- Perlu ditiru
dan diajuk
-Lafaz bunyi
bahasa dari
alat-alat
artikulasi

K. Mendengar

Model bahasa
lemah hasil
ajukan yang
lemah, tapi
model bahasa
baik tak
menjamin
ajukan yang
baik

PENILAIAN KEMAHIRAN
LISAN

Bacaan
kuat
Syarahan

Perbahas
an
L a tih m u rid
su p a y a y a k in

Sebut
p e rka ta a n /
ayat deng an
b e tu l

Bercerita

Bercerita
Perbincan
gan
Hafazan

Temu bual
Soal jawab
Deklamasi
sajak

Nyanyian
Tu
ju a n
Tujuan
ke m ah i
kemahi
ra
n
ran
lis
an
lisan
La tih m u rid
dengar d an
fa h a m i
p e rtu t u ra n
o ra n g la in
U n tu k
b e rin te ra k s i d g n
o rg la in

- Kemahirann
paling asas
- Berlaku di
peringkat
penerimaan

Apabila telah
menguasaimampu bertutur,
fahami dan tafsir
apa yang
didengar

PENILAIAN
KEMAHIRAN BAHASA

LISA
N

BAC
A

Penggunaan
bahasa yang
tepat

Kelancaran
berbahasa
yang baik

Penggunaan
intonasi
yang betul

Sebutan dan
jeda yang
tepat

Penilaian Kemahiran
Menulis

TULI
S

Penilaian berdasarkan:

Kemahiran yang diukur:

Karangan
Laporan projek/ kerja kursus /
folio

latihan dan ujian bertulis

Huraian atau tafsiran

data/jadual, graf atau carta

Kemahiran
menulis
Susun idea

Penggunaan
tanda baca
Perbendaharaa
n kata

Mengaplikasi
Mentafsir dan
menilai

PENILAIAN
AKTIVITI BAHASA
(NOTA

PENILAIAN AKTIVITI

BAHASA

Pantun

Forum

Puisi lisan bersifat peribumi. Rangkap pantun

dalam bentuk kias ibarat, usik mengusik, uji
Sesi perbincangan libatkan beberapa
menguji
ahli panel untuk canaikan fikiran dan
Debat
kemukakan pendapat tentang sesuatu Pantun sering ditukar ganti dengan
tajuk. Dijalankan secara formalperumpamaan. Dari perumpamaan, rangkap
pantun berkembang dari 2 baris kemudian 4
Pengucapan sama ada sokong
Aktiviti lisan yang sesuai- pelajar kongsi
atau bangkang sesuatu pendirian
baris dan seterusnya 8 baris
dengan alasan yang logik dan informasi dan pengalaman untuk
tingkatkan kemahiran penyampaian
Ciri-ciri : Bentuk yang unik, bahasa bebas
idea berterusan
idea dan fikiran
dari pantang larang, mudah dicipta dan lebih
2 pihak yang mengutarakan
akrab dengan masyarakat bawahan
pendapat masing-masing iaitu
Persediaan yang rapi sebelum, semasa
pihak yang menyokong dan
dan selepas aktiviti
membangkang
ciri-ciri : Unsur-unsur persekitaran menjadi
ilham
Huraian berpandukan kepada
Soalan dari penonton boleh diaju untuk
fakta/ cth daripada maklumat
ulasan selanjutnya
yang kuuh dan bernas

Setiap pihak akan menegakkan

fakta berdasarkan tajuk yang
diberikan

Pidato

Ceramah

Pengucapan tentang bidang tertentu

disampaikan oleh orang yang pakar. Biasanya
diadakan di majlis atau di perhimpunan

Jika didapati pihak pencadang

memberikan hujag yang salah, Ada huraian isi-isi penting yang
pihak pembangkang bolehlibatkan fakta atau prinsip berdasarkan
Penerangan dan penjelasan tentang perkara
memohon izin laluan untuk
yang menjadi perbincangan umum. Topik
tajuk yang diberi
membetulkan fakta tersebut
disampaikan penceramah kepada penonton.

Sajak

Interaksi satu hala -pemidato

Jenis ceramah: ceramah agama, pendidikan,
bentangkan hujah depan pemidato
kesihatan, kesedaran dan sebagainya

Bersifat menerangkan, memberi

Puisi lisan moden lebih bebas
dan huraikan idea untuk
interpretasi
Syarahan
bentuknya dari puisi tradisional
kuatkan fakta yang diketengahkan
seperti pantun dan syair
Berformat khusus: kata-kata aluan, kata-kata
Membolehkan penyampaian isi pidato
penghadapan, isi dan penutup. Penerangan
lebih kukuh kerana ada fakta beserta
disampaikan secara teratur, mantap dan
Rangkap dan tema tidak terhad
berkesan.
contoh yang diberikan
dan bebas. baris dan rentak
dalam sajak tidak terhad
Isi syarahan berdasarkan fakta yang tepat serta
contoh yang relevan.

Pengarang bebas pilih baris dan

rentak. penggunaan kata dan
ungkapan saling berkait dan
terjalin erat

Sebagai langkah awal, sediakan suatu rangka

penulisan untuk dijadikan panduan semasa
aktiviti syarahan.

PENILAIAN
PENGALAMAN
PEMBELAJARAN
(NOTA

PENILAIAN
PENGALAMAN
PEMBELAJARA
KAEDAH

Mendapatkan
maklumat
berkaitan
pencapaian
1
Jigsaw: Dapat memupuk
semangat berpasukan di
kalangan murid

Mendapatkan
maklumat
secara berkala
2

Mengesan hasil
pembelajaran

Kritikan Terbuka:
Melibatkan pengucapan
awam (Bahasa Melayu
dan Bahasa Inggeris)

Penilaian Pengucapan
Awam

Interaksi
secara terus
Tanggungjawab

Pergantungan
secara positif

Perkara yang
dititikberatkan
dalam
perbincangan
Jigsaw

Mengetahui
perkembangan
murid

Penilaian Rakan Kump. :

Pengukuran secara
terus oleh rakan-rakan
murid yang bekerja
dalam kump. yang sama

Aspek yang diukur dalam

Penilaian Rakan Kumpulan

Maklumbalas
soalan
Penilaian
Tahap kepimpinan
Kelancaran
kendiri secara
berterusan
bahasa
Keyakinan
diri
Kerja secara berpasukan
Penampil
Mempraktikka
an
n kemahiran
Kejelas
interpersonal
Komitmen pelajar dalam
mengikut
an
menyiapkan kerja kursus
kesesuaian
Intona
si

PENILAIAN
PENGALAMAN
PEMBELAJARAN
(NOTA

Penilaian Pengalaman Pembelajaran

Definisi
Penilaian merupakan kegiatan untuk memperoleh maklumat tentang pencapaian dan
kemajuan belajar murid dan mengefektifkan penggunaan maklumat tersebut untuk
mencapai tujuan pendidikan. Proses membuat keputusan tentang kedudukan dan
persembahan murid adalah salah satu aspek yang terkandung di dalam penilaian .
Maksudnya adalah bahawa penilaian dalam hal ini merupakan kegiatan yang dirancang
untuk mengukur keefektifan suatu sistem pendidikan secara keseluruhan.
Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai
informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil
dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui
program kegiatan belajar
Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu yang telah
dikerjakan telah berhasil atau belum melalui suatu alat pengukuran yang dapat menguji
sesuatu perkara.
Penilaian pembelajaran merupakan salah satu cara guru mengetahui perkembangan
hasil belajar, bakat minat, hubungan sosial, sikap dan keperibadian murid .

Mendapatkan
maklumat
tentang
pencapaian

Mendapatkan
maklumat
secara berkala

Definisi Penilaian
Pengalaman
Pembelajaran

Mengesan hasil
pembelajaran

Mengetahui
perkembangan
murid

Kaedah Pengalaman Pembelajaran

Terdapat tiga kaedah pengalaman pembelajaran yang diguna pakai oleh semua
pengamal ilmu bahasa. Semua ahli bahasa bersependapat bahawa tiga kaedah ini
adalah sesuai dijalankan kepada murid bagi menarik minat terhadap bahasa dan secara
tidak langsung terhadap pembelajaran murid serta memberi kesan yang mendalam
terhadap ilmu bahasa.
Tiga kaedah tersebut ialah kaedah 'jigsaw ', kaedah kritikan terbuka dan kaedah
penilaian rakan kumpulan. Setiap kaedah tersebut mempunyai ciri-cirinya yang tersendiri
dan merupakan daya penarik bagi kaedah tersebut.

Kaedah
Pengalama
n
Pembelajar

Jigsaw

Kritikan
terbuka

Penilaian
rakan
kumpulan

Ciri-ciri Kaedah 'Jigsaw'

Kaedah ini merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat
berpasukan di kalangan pelajar . Menurut Felder & Brent (2004) ,kaedah ini juga dapat
meningkatkan kemahiran mendengar , penyampaian dan pemikiran kreatif . Ini telah
dibuktikan keberkesanannya dan dilaporkan oleh Hafizah Husain et. al, (2006) . Kaedah
'jigsaw' menekankan lima perkara dalam pelaksanaannya melalui perbincangan dalam
kumpulan kecil (Hafizah Husain et. al, 2006) iaitu;

Pergantungan secara positif

Tanggungjawab
Interaksi secara terus (bertentangan mata)
Mempraktikkan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
Penilaian kendiri secara berterusan

meningkatkan kemahiran
mendengar,
penyampaian, dan
pemikiran kreatif

Jigsaw

Merupakan satu kaedah

pembelajaran yang dapat
memupuk semangat
berpasukan di kalangan
murid-murid

Tanggungjawab
Pergantungan secara positif

Interaksi secara terus

Perkara dititikberatkan
dalam perbincangan jigsaw
Penilaian kendiri secara berterusan
ktikkan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
Ciri ciri Kaedah Kritikan Terbuka
Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam murid, dalam Bahasa
Melayu dan Bahasa Inggeris. Pada penghujung kelas , murid akan dipilih secara rawak
untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas . Murid akan diberi topik yang
mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah diajar sebelum itu, atau mengenai
tugasan yang telah diberi. Semasa ucapan murid , seorang panel penilai akan memberi
markah atas ucapan yang diberi. Murid akan diberi markah berdasarkan lima perkara:
intonasi dan kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa,
penampilan, dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan
disampaikan kepada murid untuk membaiki kelemahan yang ada.
Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini murid mendapat peranan yang lebih aktif di
dalam bilik atau kelas . Selain itu , ianya juga dapat membantu meningkatkan kemahiran
komunikasi awam di kalangan para murid.

Kritikan
terbuka

Melibatkan
pengucapan
awam

Bahasa
Melayu

Bahasa
Inggeris

Internet

Kelancaran
bahasa
intonasi
Penilaian
Pengucapan
Awam

penampilan

Kejelasan

Keyakinan diri
Maklumbalas
soalan
Modul BMM

Ciri ciri Kaedah Penilaian Rakan Kumpulan

Penilaian rakan kumpulan merupakan satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat
pengukuran secara terus oleh rakan-rakan murid yang bekerja dalam kumpulan yang
sama. Kaedah penilaian rakan kumpulan dapat digunakan bagi menilai aspek-aspek
tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar (Kaufman et. al, 2000).
Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja secara
berpasukan dan komitmen murid dalam menyiapkan tugasan . Kaedah penilaian rakan
kumpulan ini amat berkesan dilakukan untuk menilai tugasan secara berkumpulan
(Kaufman dan Buckley, 2000). Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan individu yang
terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama murid ketika melakukan tugasan
yang diberikan tersebut.
Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu sama lain
dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan mereka sebagai
penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan tertentu rakan-rakan
mereka.

-Tahap
kepimpina
n

-Kerjasama
-Komitmen

Kaedah
penilaian rakan
kumpulan

merupakan

ran secara terus oleh rakan-rakan murid yang bekerja dalam kumpulan yang sama

Pemerhati /
penilai

PENILAIAN BAHASA
BERASASKAN PROJEK
(NOTA

PENILAIAN
BAHASA
BERASASKAN
PROJEK

Proses pembelajaran yang

berfokuskan tugasan amali secara
sistematik/terancang dalam jangka
masa yang tertentu

Ciri-ciri :

Ciri

Projek/ tugasan mempunyai

Risalah:
pelbagai reka bentuk (lisan,
visual, kinestetik)
Berbentuk
jangka
Warna,
panjang
pengurusan
Menunjukkan peranan
ruang &
sebenar dalam situasi
kreativiti
sebenar
Pelajar dibenarkan untuk membina
penyelesaian alternatif apabila tidak
mendapat jawapan yang benar
Cara
Pelajar dikehendaki melibatkan diri penyampaian
secara
maklumat
aktif iaitu membuat projek didalam
kumpulan secara koperatif
Pelajar dapat
menjalankan tugas secara
individu atau berpasukan
Hasil ciptaan
Sintesis pengetahuan yang yang terpilih
direkod
dikumpul dan menilai
pembelajaran

Web
yang
baik:

Jenisjenis:

Mengetahui
golongan
sasar
Latihan
dan
soalan
'open
ended'

Pemilihan
latar, warna,
jenis dan
rekaan yang
sesuai
Extende
d task
assignm
ent

Penggunaan
teknologi
maklumat
yang efektif
Portfolio

Persembaha
n yang
menarik

Mempunyai
rangsangan
yang
lain(gambar,
maklumat
tambahan)

Pemilihan isi
yang
menarik

Ringkas dan
padat

Topik yang
menaraik

Penggunaan
laras bahasa
yang sesuai

ketepatan isi
kandungan

Keistimewaan
persembahan

Keberkesanan,
kesinambunga
n
persembahan

Persembahan
rekaan

Menarik
perhatian

Tujuan:

Rekaan yang
Galakkan
sesuai
pelajar
bekerjasam
a
Mengetahui
golongan
sasar
yang
Pelajar
difokus
berpeluang
menunjukk
an kreativiti

Kelengkapan
laporan

Sebagai
motivasi
kepada
pelajar
untuk
belajar

Masa terhad Peluang

untuk
kepada
persembahan pelajar
untuk
memimpin

Penilaian
P.Point

Penggunaan
laras bahasa
yang sesuai

Aktiviti

Risalah

Tugasan
Prestasi

Brosur

Power
point

Halaman
Sesawang
(Web)

PENILAIAN BAHASA
BERASASKAN PROJEK
(NOTA

Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Pembelajaran

berasaskan

projek

merupakan

proses

pembelajaran

yang

berfokuskan tugasan amali secara sistematik/terancang dalam jangka masa yang

tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan satu laporan yang
betul. Pembelajaran berasaskan projek juga merupakan suatu kaedah pengajaran yang
menekankan kajian dalam bentuk projek sebagai cara murid memperoleh ilmu. Kaedah
ini menekankan pembelajaran kendiri serta amalan penerokaan oleh murid.
Terdapat beberapa ciri penilaian bahasa berasaskan projek yang perlu diberi
penekanan. Antaranya ialah;

Modul BMM3103
Menggunakan jangka masa
panjang

Aktiviti yang bermakna

Menunjukkan peranan
sebenar dalam situasi
sebenar

Projek / tugasan mempunyai

pelbagai reka bentuk (lisan,
visual ,kinestatik)

Murid dibenarkan untuk

membina penyelesaian
altenatif

Murid mengamalkan
kemahiran berfikir dan
menyelesaikan masalah

Belajar melaksana dan

menghasilkan sesuatu

Ciri-ciri penilaian
bahasa
bersasakan

Murid menunjukkan
kebolehan mengkaji /
membentuk sesuatu

Murid dikehendaki
melibatkan diri secara aktif

Sintesis pengetahuaan yang

terkumpul dan menilai
pembelajaran

Murid boleh menjalankan

tugasan secara individu atau
berpasukan
Peluang menailai murid dalam
kreativiti ,kemahiran merancang
,integrasi pengetahuan dan kebolahan
membuat tugasan bersa,ma orang
lain

Internet
Terdapat beberapa jenis penilaian bahasa berasaskan projek seperti:

Jenis Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Latihan dan soalan

Tugasan prestasi

Extended task assignment

open-ended
Drama
Main peranan
Lakonan

Menulis puisi
Melaksana dan
menerangkan

Persembahan
Poster

keputusan ujikaji

Portfolio

Koleksi
tugasan
berdasarkan

prestasi

Membina model

Model

Contoh Aktiviti Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Brosur

Warna,
pengurusan
ruang dan

Ketepatan isi
kandungan

PowerPoint

Risalah
Sesawang :WEB

Kelengkapan
laporan

Aspek penilaian

Halaman

Cara
penyampaian
maklumat

Keistimewaan
persembahan

MS-Powerpoint
Keberkesanan
,kesinambungan
persembahan

Masa terhad
untuk
persembahan
Hasil ciptaan persembahan
multimedia yang terpilih akan
direkod dalam CD

Persembahan
yang menarik

Mempunyai
rangsangan
yang
lain(gambar,mak
lumat tambahan)

Menarik
perhatian

Pemilihan isi
yang menarik

Ringkas dan
padat

Rekaan yang
sesuai

Topik yang
menaraik

Penggunaan
laras bahasa
yang sesuai

Mengetahui
golongan sasar
yang difokus

Ciri ciri risalah yang baik

Persembahan
Persembahan
rekaan
rekaan

Penggunaan
Penggunaan
laras
bahasa
laras bahasa
yang
sesuai
yang sesuai

Mengetahui
Mengetahui
golongan
golongan
sasar
sasar yang
yang
dikehendaki
dikehendaki

Ciri-ciri WEB
yang sesuai

Penggunaan
Penggunaan
teknologu
teknologu
maklumat
maklumat
yang
efektif
yang efektif

Pemilihan
Pemilihan
latar,warna,je
latar,warna,je
nis
tulisan dan
nis tulisan
dan
saiz
saiz dan
dan juga
juga
rekaan
rekaan