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CEDRAL, S. L. P.
SEPTIEMBRE
DEL 2016
COMPETENCIAS
DEL CURSO
Para ello se propone que los alumnos investiguen (en diversas fuentes)
cmo se elabora el planteamiento de un problema de investigacin y que
consulten el video:
Video sobre planteamiento del problema de investigacin
https://www.youtube.com/watch?v=Pr5uoyKX1so&feature=fvwrel
en
alguna
circunstancia
el
planteamiento
se
mostraran
incoherencias.
BUSQUEDA
Revisar
la
documentacin
ms
actualizada
Local,
provincial,
nacional,
Latinoamrica
e
internacional
Seleccionar
los
estudios
o
experiencias
de
documentos
recepcionales
de
ciclos esc. anteriores
SELECCIN
REDACCIN
Que
cuente
con
descripcin
aunque
breve
de
las
herramientas
metodolgicas
empleadas
las
conclusiones
alcanzadas
y
las
sugerencias
propuestas
Que los estudios y
experiencias
provengan de fuentes
confiables
Que sean comunes a
tu tema
se
redacta
presentando
cada
estudio o experiencia,
relatando brevemente
el tema, la perspectiva
terica empleada, las
estrategias
metodolgicas y los
resultados alcanzados.
No
te
olvides
de
escribir, luego de cada
una, qu vinculacin
le encuentras con tu
TEMA o qu aportes te
ha brindado para tu
investigacin o qu
limitaciones presenta
que T vas a intentar
desarrollar
en
tu
trabajo
3 7 de octubre de 2016
SITUACIN DIDCTICA 2. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA CUANTITATIVA,
EXPERIMENTAL Y CUASIEXPERIMENTAL EN EDUCACIN: DESCRIPCIN Y
EJEMPLOS.
PROPSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los
participantes le han atribuido a la investigacin educativa, enfatizando
los usos que los docentes en formacin consideran que pueden darle en
su ejercicio profesional.
Nota aclaratoria: Antes de comenzar las actividades propuestas es
importante que el docente del curso enfatice que la naturaleza propia de
los problemas de investigacin.
2.2.1. Para comenzar a explorar los mtodos de investigacin ms
usuales en ciencias sociales, se propone revisar el video: Leccin:
investigacin cuantitativa-cualitativa, Tcnicas Investigacin, Universidad
Internacional de la Rioja, posterior a ello, se propone que en pequeos
equipos se elaboren cuadros comparativos (en la seccin de recursos se
ofrece material gua sobre los cuadros comparativos) entre la
metodologa cuantitativa y la cualitativa, para ello pueden consultar
otras fuentes de informacin. Los productos sern compartidos en sesin
plenaria y el docente integrar la informacin recabada y puntualizar las
caractersticas bsicas de cada metodologa, enfatizando que las
metodologas son el cmo podemos acercarnos a los problemas de
investigacin y que en cada perspectiva existen diversos instrumentos
que nos ayudan a recabar informacin as como estrategias especficas
para analizar los datos recabados.
Video que es la investigacin cuantitativa Corina Schmelkes
https://www.youtube.com/watch?v=hDD7yv1mHDI
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA CUALITATIVA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
Explicar
Es estadista e inferencial
Objetividad
Descripcin del fenmeno en s
Hiptesis
Comprensin
Deductiva
Descubrimiento de conocimiento
Investigador pasivo
Interpretacin de eventos
Casos tpicos
Vista personal
Particularista
Preguntas en conclusiones
Anival Alfonso Mata Rodrguez
Existen
causales
fenmenos
Explicacin,
relaciones
entre
validez
control
Recopilacin
de
conocimiento
Interpretacin
de
medicin
Vista
Triangulacin
Profundidad y detalle
estadstica
inferencial
2.2.2 A fin de que los estudiantes distingan y analicen la viabilidad de
aplicar metodologa cuantitativa para resolver sus problemas de
investigacin, el docente expondr las caractersticas bsicas de la
investigacin descriptiva cuantitativa mediante la aplicacin de
cuestionarios con preguntas cerradas y escalas de respuesta tipo Likert y
por otro lado la realizacin de experimentos en educacin. Para
ejemplificar la investigacin descriptiva cuantitativa mediante la
aplicacin de cuestionarios y/o escalas de respuesta tipo Likert se
propone leer por lo menos dos de los siguientes artculos o proponer
otros trabajos de investigacin educativa donde se hayan aplicado los
instrumentos referidos:
Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar
temprano en Espaa: un anlisis por gnero. Revista de Educacin,
Nmero extraordinario, 191-223. Consultado el 25 de enero del 2012 en
http://www.revistaeducacion.mec.es/re2010/re2010_08.pdf
Fortoul, M. (2008). La concepcin de la enseanza segn los estudiantes
del ltimo ao de la licenciatura en Educacin Primaria en Mxico.
Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado el 25 de enero del 2012
en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/
Huerta, J. (2009). Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin
poltica en escuelas primarias del noreste de Mxico. Revista Mexicana de
Investigacin Educativa, 14 (40), 121-145. Consultado el 25 de enero del
2012 en:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?
idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the PreKindergarten Classroom. ERIC, ED519173, Consultado el 25 de enero del
2012 en: http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valds, ., Martn, M. y Snchez, P. A. (2009). Participacin de los padres
de alumnos de educacin primaria en las actividades acadmicas de sus
hijos. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (1). Consultado
el 5 de enero del 2012 en: http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenidovaldes.html
En pequeos grupos discutir:
Qu se proponan investigar los autores?,
Formacin ciudadana y actitudes hacia la participacin poltica en
escuelas
primarias
del
noreste
de
Mxico
(http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?
idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007): cmo se estn
formando los futuros ciudadanos?, cules son sus actitudes respecto de
la conciencia cvica y la participacin poltica? y qu papel tienen
agentes como los medios de comunicacin y las discusiones polticas
familiares?
(hiptesis,
17 21 de octubre de 2016.
Perodo de observacin y prctica docente grupo multigrado.
(Trabajo individual todas las asignaturas).
24 28 de Octubre de 2016.
2.2.3. Para explorar las caractersticas de la investigacin experimental
y/o cuasi experimental se propone revisar los siguientes experimentos en
educacin en formato de video:
El efecto Pigmalin en el aula (Recental y Jacobson)
https://www.youtube.com/watch?v=SxUXVXC71AE
Agresividad
por
imitacin
(Albert
https://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM
Bandura)
nios
mexicanos
https://www.youtube.com/watch?
son
manipulables
experimentalmente
por
un
investigador.
Investigar qu Cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de
es una variable la manipulacin de nula variable independiente por
dependiente?
parte del experimentador. En este caso el nombre lo
dice de manera explcita, va a depender de algo que la
Anival Alfonso Mata Rodrguez
hace variar.
Propiedad
mediante
caracterstica
la
que
se
manipulacin
trata
de
de
la
cambar,
variable
interdependiente.
Las variables dependientes son las que se miden.
En los videos Variables independientes
analizados
1. Conducta agresiva de los nios.
cules son las
2. Conducta del entorno
variables
3. El trato docente
independientes Variables dependientes
y dependientes
1. Reflejo de lo que se observa.
con las que se
2. Percepcin racial de los alumnos.
trabaj en cada
experimento?
Indagar cules
son
algunos
principios
ticos
a
considerar
en
la investigacin
experimental
en
ciencias
sociales
El
principio
tico
que
debe
primar
en
toda
del sujeto.
Especial proteccin
vulnerables.
Responsabilidad individual del investigador.
Competencia del investigador. La investigacin y
para
las
personas
ms
por
personas
cientficamente
se
desempean
con
portan
social
escolarmente.
de
24 - 28 de octubre de 2016.
SITUACIN DIDCTICA 3
CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIN EN LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA: EL CASO DE LOS CUESTIONARIOS DE
PREGUNTAS CERRADAS Y ESCALAS DE RESPUESTA TIPO LIKERT
PROPSITO: Construir y aplicar un cuestionario de preguntas cerradas o
una escala de respuesta tipo Likert acorde a los problemas de
investigacin construidos por los estudiantes, identificando cmo
formular preguntas relevantes que permitan obtener informacin de
aquello que se pretende investigar.
Es importante sealar que en esta situacin didctica los alumnos se
centrarn en la construccin de un cuestionario de respuestas cerradas o
una escala tipo Likert para recabar informacin sobre el problema de
investigacin que les interesa indagar.
2.3.1. Para la construccin del cuestionario se propone:
Lectura del artculo: Metodologa de cuestionarios:
aplicaciones
de
Amrico,
M.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222
principios y
(1993).
CUADRO SINPTICO
Qu es un cuestionario con preguntas cerradas?,
Es un instrumento utilizado para la recogida de informacin,
diseado para poder cuantificar y universalizar la informacin y
estandarizar el procedimiento de la entrevista contiene preguntas
cerradas donde se presentan una serie de respuestas entre las que
el entrevistado deber elegir la que considere
Cmo se construye un cuestionario con preguntas cerradas?,
Definicin del constructo o aspecto a medir
Se trata de establecer el contenido del cuestionario, definir la
poblacin a la que va dirigida.
Composicin de los tems
Nmero de tems
Contenido
Definicin y ordenacin
La definicin de cada tem ha de ser exhaustiva y mutuamente
excluyente.
Cmo se analizan los datos?,
La informacin obtenida mediante el cuestionario debe procesarse
a fin de obtener conclusiones tiles y pertinentes a los fines de la
investigacin.
Revisin de los cuestionarios
La codificacin. La codificacin tiene por objeto sistematizar y
simplificar la informacin procedente de los cuestionarios.
Cules son algunas ventajas y desventajas de los cuestionarios con
preguntas cerradas?
VENTAJAS
Limitan las respuestas de la muestra.
Es fcil de llenar.
Mantiene al sujeto en el tema.
Es relativamente objetivo.
DESVENTAJAS
La informacin que se obtiene es superficial.
Anival Alfonso Mata Rodrguez
QUE ES?
CMO SE
CONSTRUYE?
Cuestionario
Preguntas
cerradas
CMO SE
ANALIZAN
LOS DATOS?
Ventajas
Desventaja
s
Es fcil de llenar.
Es relativamente objetivo.
descriptiva.
Examina con ms profundidad los datos utilizando las tcnicas
estadsticas inferenciales.
Cules son algunas ventajas y desventajas de las escalas de respuesta
tipo Likert?
VENTAJAS
Ofrece al encuestado la facilidad de poder graduar su opinin ante
afirmaciones complejas.
Es muy visual, el encuestado puede realizar comparaciones entre
tems, as como modificar y ajustar su respuesta fcilmente.
DESVENTAJAS
Presentan un sesgo si observamos su distribucin de
frecuencias. Las aprobaciones siempre superan a las
desaprobaciones, independientemente de las afirmaciones
planteadas
Implica un menor esfuerzo psquico por parte del entrevistado.
No permite conocer con precisin la cantidad de acuerdo o
desacuerdo.
La comprensin de las frases evaluadas por el entrevistado.
Los entrevistados al escuchar la afirmacin leda por el
entrevistado tienden a reaccionar a un solo trmino de la frase.
Se suele reducir la fidelidad/confianza de las respuestas cuando se
organizan las frases en largas bateras
Qu
escala de
de respuesta
respuesta
Qu es
es una
una escala
tipo
Likert?
tipo Likert?
La
La escala
escala de
de Likert
Likert es
es de
de nivel
nivel ordinal
ordinal y
y
se
se caracteriza
caracteriza por
por ubicar
ubicar una
una serie
serie de
de
frases seleccionadas
frases
seleccionadas en
en una
una escala
escala con
con
grados
grados de
de acuerdo/desacuerdo
acuerdo/desacuerdo
Definicin
Definicin del
del rasgo
rasgo o
o actitud
actitud
Preparar
Preparar el
el instrumento:
instrumento:
Redaccin
Redaccin tems
tems
Previsin
Previsin de
de hiptesis
hiptesis de
de validacin.
validacin.
ESCALA DE RESPUESTA
TIPO LIKERT
Cmo
de
Cmo se
se construye
construye una
una escala
escala de
respuesta
tipo Likert?
respuesta tipo
Likert?
Obtener
Obtener datos
datos en
en muestra
muestra
representativa
representativa
Anlisis
Anlisis de
de tems:
tems: Fiabilidad,
Fiabilidad, AFAC,...
AFAC,...
Seleccin
Seleccin definitiva
definitiva de
de tems
tems
Anlisis
Anlisis complementarios
complementarios (validez)
(validez)
Codifica
Codifica las
las respuestas
respuestas asignndole
asignndole un
un
valor
valor numrico
numrico a
a cada
cada una
una de
de ellas.
ellas.
Cmo
se analizan
Cmo se
analizan los
los datos?
datos?
Representa
Representa el
el rango
rango de
de las
las respuestas
respuestas
visualmente con
visualmente
con grficos
grficos de
de barras
barras que
que
muestren
muestren el
el nmero
nmero y
y el
el porcentaje
porcentaje de
de
encuestados
que
se
mostraron
encuestados que se mostraron de
de
acuerdo,
acuerdo, en
en desacuerdo,
desacuerdo, etc.,
etc., con
con cada
cada
posicincubiertaen
posicincubiertaen tu
tu encuesta.
encuesta.
Resume
Resume los
los datos
datos utilizando
utilizando la
la escala
escala de
de
Likert
Likert de
de estadstica
estadstica descriptiva.
descriptiva.
Examina
Examina con
con ms
ms profundidad
profundidad los
los datos
datos
utilizando
utilizando las
las tcnicas
tcnicas estadsticas
estadsticas
inferenciales.
inferenciales.
7 11 de Noviembre de 2016.
3.3. Considerando las caractersticas de cada instrumento, los alumnos
elaborarn ya sea un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de
actitudes de respuesta tipo Likert, para ello, el docente del curso tendr
que guiarlos a fin de que los estudiantes expliciten: propsito del
instrumento; instrucciones claras y precisas para contestar el
instrumento; apartados generales de los instrumentos a construir
(instrucciones, ejemplo sobre cmo contestar el instrumento, garanta de
confidencialidad de las respuestas emitidas, datos sociodemogrficos y
como tal los bloques de preguntas que integrarn ya sea el cuestionario o
la escala). Se propone que por lo menos los estudiantes planteen entre
15 y 25 preguntas.
Despus
de
construir
los
instrumentos,
el
docente
ofrecer
realimentacin y los estudiantes aplicarn sus instrumentos. Dado que
esta actividad se trabajar en pequeos grupos.
CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O
ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT
CUESTIONARIO
ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKER
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
(HABLAR, LEER Y ESCRIBIR)
NOMBRE:
ESCUELA:
Marca con una
GRADO:
segn corresponda la repuesta.
N
1
2
3
Cuestionamiento
Te gusta leer?
Qu es lo que ms te gusta leer?
Qu es lo que menos te gusta leer?
Te gusta escribir?
Si
5
Tu familia te ayuda a leer o a escribir?
Dentro de tu familia todos los miembros saben leer y escribir?
8
Crees que es importante saber leer, escribir y hablar de una manera correcta?
Anival Alfonso Mata Rodrguez
c) 8 aos.
e) Cantidad de pginas.
b) Escribir
c) Hablar
6.- Al exponer un trabajo durante alguna clase dentro de tu saln como lo haces mejor?
a) Leyndolo
b) Escribindolo en el c)
Exponindolo
de
pizarrn
manera oral frente al
grupo.
N
1.-
CUESTIONAMIENTO
No
De vez
en
cuando
2.-
3.-
ENCUESTA
14. Los padres de familia ayudan al desarrollo de tan importantes habilidades comunicativas.
( ) Si
( ) No
15. Como docente busca inculcar en sus alumnos la importancia del manejo correcto de las
prcticas sociales del lenguaje.
( ) Si
( ) No
16. Existen problemticas respecto al desarrollo de alguna de estas prcticas lingsticas.
Anival Alfonso Mata Rodrguez
( ) Si
( ) No
17. A qu se debe segn su experiencia estas dificultades.
( ) Capacidades de los alumnos
( ) Manejo inadecuado de los alumnos dentro de edad alfabtica inicial
18. Como maneja estas dificultades.
( ) Adecuaciones curriculares, a las secuencias ya planeadas.
( ) Realizando trabajos mediante el apoyo de material especial ajeno a los libros de texto de
la SEP.
19. Los alumnos con dificultades responden a las actividades adecuadas a sus necesidades.
( ) Si
( ) No
( ) Solo en algunos casos
20. Como es posible percibir el avance de los alumnos que presentan alguna dificultad.
( ) La calidad de los trabajos que realizan
( ) La manera en que expresan sus ideas ya sea escrita u oralmente
21. Aquellos alumnos que presenten dificultades en el desarrollo de las prcticas sociales del
lenguaje en edad correspondiente a la educacin primaria podran seguirlas presentando aun
durante edades adultas.
( ) Si
( ) No