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PROPSITOS DIDCTICOS:
Comprobar que los seres vivos no se definen por una nica cualidad,
sino por un conjunto de ellas, como la necesidad de alimento, de
respirar, la posibilidad de reproducirse, de crecer y su respuesta a los
estmulos.
Identificar las partes de las plantas en relacin con sus caractersticas
clave (por ejemplo, que las races tienen pelos) y a relacionar estas
caractersticas con sus funciones (en este ejemplo, absorber agua del
suelo).
identificar las distintas clases de extremidades que tienen los animales
y, a partir de ello, relacionar qu tipo de movimientos estas permitirn, e
inferir en qu ambientes vive el animal analizado (por ejemplo, las aletas
de los peces, que los ayudan a nadar en el agua).
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E.P.P. N 74 VIENTOS SUREOS CICLO LECTIVO 2016 Mara Jos Crdoba
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Cmara de fotos;
Lpiz labial;
Pinza;
Frasco;
Lpiz;
CD;
Anteojos de sol;
Lupa;
Guantes;
Libro de chistes.
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De esta manera se preguntar cules de estos objetos sern tiles para el
trabajo del cientfico y las iremos guardando en la mochila los que sirven para
dejar lista la Mochila del cientfico.
DESARROLLO:
Los nios realizarn la siguiente actividad:
# DIBUJA EN LA MOCHILA LOS ELEMENTOS QUE SIREN PARA EL
TRABAJO DEL CIENTFICO.
# EN LOS CASILLEROS ANOTA COMO PUEDAS LOS NOMBRES.
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CIERRE:
Coloreamos y pegamos las imgenes en un afiche con el dibujo de una
mochila para que quede en la sala.
TAREA: PARA LA CLASE DEL JUEVES 12/6 UNA MOCHILITA O BOLSO
PEQUEO CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
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DESARROLLO:
Trabajamos en la siguiente ficha:
NOMBRE
PARA QU SIRVE?
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..
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Antes de comenzar la bsqueda, la docente se asegurar de que todos los
chicos hayan trado los implementos necesarios para la salida (recipientes,
pinzas, etc.). Una vez que los nios cuenten con los elementos necesarios,
podremos dar comienzo a la bsqueda.
Se procurar que los chicos realicen sus exploraciones en pequeos grupos
y se les solicitar que no se alejen demasiado del resto de los grupos.
Es importante que los chicos se concentren en un rea de bsqueda
reducida, que podr ampliarse paulatinamente cuando la docente lo
indique.
Cuando los grupos hayan completado su coleccin, debemos asegurarnos
de que los recipientes se encuentran bien tapados (y de que las tapas
tengan pequeas perforaciones para permitir que los animales sobrevivan
el tiempo en que permanecern cautivos).
Desde el comienzo, ser importante aclarar que luego de cumplir con la
clasificacin y el estudio del material reunido, los organismos y elementos
sern devueltos a su ambiente.
De vuelta en el aula
Una vez en el aula, con las muestras recolectadas, es importante que el
docente logre volver a captar la atencin de los chicos que, luego de una
actividad tan atractiva, posiblemente estn dispersos y poco predispuestos
para participar de una actividad ms relajada. En este punto, se les
recordar que nuestra tarea como cientficos no termina con la salida de
campo y que ahora deberemos organizar nuestra coleccin. Para esto, se
realizar una minuciosa observacin de los ejemplares recolectados; luego
se agruparn los elementos reunidos en dos grandes categoras: seres
vivos y elementos no vivos. En el caso de que haya elementos cuya
categora resultara desconocida, se podr armar un tercer grupo de
dudosos. Una vez clasificados, se hace una puesta en comn del
agrupamiento realizado por cada grupo de alumnos y se discuten los
criterios adoptados en cada caso.
La docente utilizar, a tal fin, las siguientes preguntas disparadoras:
Qu tuvieron en cuenta para poner los elementos en los grupos que
armaron? Qu significa que algo est vivo? Cmo me doy cuenta si algo
est vivo?
CIERRE:
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Para el registro se elaborar un cuadro con la clasificacin en un afiche
colectivo y en los cuadernos de los chicos. Para completar el cuadro, los
alumnos pueden escribir los nombres o dibujar o pegar los objetos
recolectados.
SERES VIVOS
ELEMENTOS
NO VIVOS
QUE ESTN
VIVOS
TODAVA NO
SE
QUE
ESTUVIERON
VIVOS
TAREA:
PARA LA CLASE DEL JUEVES 19/5 TRAER REVSTAS A COLOR QUE SE PUEDAN
RECORTAR CON IMGENES DE SERES VIVOS (ANIMALES O VEGETALES)
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tomando la mamadera). SE REPRODUCEN (ej. una gallina con los
pollitos).
RESPIRAN (ej. un buzo o alguien nadando y que se vea que se
desprenden burbujitas de aire).
REACCIONAN A ESTMULOS (ej. una lombriz en la oscuridad).
MUEREN (ej. hojas secas).
Completamos con imgenes alusivas a las funciones de los seres vivos,
un cuadro dibujado en una cartulina.
Se entregar una cartulina con el cuadro por equipo:
SE REPRODUCEN
RESPIRAN
REACCIONAN A
ESTMULOS
MUEREN
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NOMBRE:
CMO NACE Y
CRECE
..
..
SE ALIMENTA DE:
..
CMO SE
REPRODUCE
..
..
CUNTO VIVE
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CLASE 5
Objetivo:
Que los nios aprendan que las caractersticas de los seres vivos nos
permiten clasificarlos en grupos.
ACTIVIDADES
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Se trabajar con las imgenes para armar junto con ellos otros
grupos dentro de las plantas y de los animales. Es importante que
queden claros los criterios utilizados para ello. Por ejemplo, dentro
del grupo de las plantas los alumnos podrn identificar a los
rboles, los arbustos, los pastos, las plantas con flores y las
plantas sin flores.
O habr plantas que viven en la tierra y otras en el agua. Dentro de los
animales, habr algunos que vuelan, otros que nadan y otros que
caminan. O algunos que comen carne y otros que comen vegetales.
Es importante que los alumnos puedan armar una variedad de grupos
dentro de las plantas y de los animales de modo de poder ensayar
distintos criterios de clasificacin y proponer argumentos para cada uno,
pensando en qu tienen en comn todos los integrantes del grupo que
formaron.
CIERRE
Una vez discutidas estas ideas, se dar lugar a la parte final de la clase y
se entregar a los grupos de alumnos el siguiente soporte para el
registro, que ser una cartulina para el aula y una copia para el
cuaderno.
PLANTAS
ANIMALES
SE DESPLAZAN.
FABRICAN SU ALIMENTO.
SE ALIMENTAN DE
OTROS SERES VIVOS.
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TAREA:
DIBUJA EN EL CUADRO UN ANIMAL Y UNA PLANTA.
ESCRIBE EN LOS RENGLONES LAS CARACTERSTICAS QUE
CONOCES DE CADA UNO DE ELLOS.
NOMBRE:
NOMBRE:
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CLASE 6:
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A observar, describir y comparar estructuras animales que intervienen
en la alimentacin.
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Se anotarn las respuestas de los alumnos en el pizarrn, ya que, de este
modo, se podr volver sobre ellas ms adelante.
A partir de los ejemplos que ellos han dado o introduciendo otros nuevos, se
explicar que los animales se alimentan de otros seres vivos (que pueden ser
plantas u otros animales) y que las plantas fabrican su propio alimento a partir
de elementos no vivos.
Luego de que los chicos hayan dado sus respuestas, puede mostrarles
imgenes de diferentes dentaduras (de un carnvoro y de un herbvoro) sin
decirles a qu animal corresponde cada una, y se les plantear el desafo de
razonar a qu animal pertenece cada imagen.
Se destacar el hecho de que los dientes con forma de punta resultarn ms
apropiados para lastimar a otros animales y que sern tiles para desgarrar
(arrancar) pedazos de carne. Se puede mencionar, adems, que las muelas con
bordes filosos y aserrados sern ms apropiadas para cortar carne. En el caso
de los dientes chatos y largos (caractersticos de los roedores), ubicados en el
extremo posterior de la boca, pueden ser de gran utilidad en el corte de
hierbas. Las muelas chatas y grandes, en tanto, seran de gran ayuda en
animales que deben machacar (macerar) hojas y tallos antes de tragarlos.
Ser conveniente que estn en el pizarrn las mismas imgenes que los
alumnos estn analizando y que entre todos indiquen si se trata de dentaduras
de herbvoros o de carnvoros.
A continuacin, los alumnos debern decidir a qu categora corresponden los
seres humanos. Se los invitar a que observen la dentadura de un compaero,
la dibujen y la comparen con las imgenes analizadas anteriormente.
Se les pregnteles si la dentadura del compaero corresponde a dentaduras de
herbvoros o de carnvoros.
Se preguntar:
Qu comen los seres humanos?
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Se mostrar y pegar una imagen de dentadura humana, junto a las otras
dentaduras se les contar que los seres vivos que comen tanto animales como
plantas presentan otras caractersticas en sus dentaduras. Estas se ubicar
ubicarse a mitad de camino entre una y otra forma de alimentacin, ya que
los alimentos que componen su dieta pertenecen a ambas categoras.
HERBVOROS .
LOS
LOS
CARNVOROS.
LOS
OMNVOROS.
CRNEO DE UN
CARNVORO
(FELINO)
CRNEO DE UN HERBVORO
(CABALLO)
CRNEO DE UN
OMNVORO
( HUMANO)
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LAS
LA
POR
VIVOS.
TANTO, NO
ADEMS,
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CLOROFILA
ENERGA DEL
AGUA
AIRE
SOL
ALIMENTO
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Se explicar que la clorofila es una sustancia de color verde que captura la luz
del sol y que la planta usa la energa del sol para fabricar su alimento. A partir
del principio de que la planta necesita clorofila para fabricar su alimento y que
sta es un pigmento verde, se ayudar a los alumnos a pensar qu partes de
la planta sern las que fabriquen. Se espera que los alumnos puedan llegar a la
idea de que las hojas y los tallos de las plantas elaboran alimento y que nos
damos cuenta porque son verdes.
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NOMBRE:
HBITAT:
ALIMENTACIN:
CARACTERSTICAS:
COSTUMBRES:
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NOMBRE:
HBITAT:
ALIMENTACIN:
CARACTERSTICAS:
COSTUMBRES:
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