Multiplicao com Material Dourado

Autor
Maria Sueli C. S. Monteiro, tel. (0_ _11) 4169-8565
E-mail
marisue@uol.com.br
Srie
3 srie do Ensino Fundamental, a partir do segundo semestre
Tempo necessrio
2 aulas
Introduo
muito comum a multiplicao ser vista como uma adio de parcelas
iguais. Realmente, ela possui esse aspecto, mas vista apenas dessa forma
como podemos explicar a multiplicao de 0,8 por 2,3? Para que possamos
explorar adequadamente a multiplicao, devemos trabalhar desde as
sries iniciais com a representao retangular, a proporcionalidade e o
raciocnio combinatrio. Para a compreenso do algoritmo (seqncia de
etapas que, se realizadas adequadamente, resultam no sucesso de uma
tarefa) da multiplicao, utilizamos a idia de parcelas iguais e de
representao retangular. Os alunos, muitas vezes, no sentem dificuldade
em trabalhar com o algoritmo, mas interessante que eles compreendam
o porqu de algumas passagens. O uso do Material Dourado facilita essas
justificativas.
fundamental esclarecer que:
1. antes de trabalhar com os algoritmos das operaes, os alunos devem
ter compreendido o agrupamento e a troca existentes no sistema de
numerao decimal e ter tido a oportunidade de criar seus prprios
procedimentos de resoluo.
2. as contas devem ser dadas sempre em situaes-problema. Neste plano
de aula, como o objetivo focalizar o algoritmo utilizando um material
como recurso de compreenso, optamos por apresentar apenas os
clculos.
Objetivos
Ao final das atividades, alunos devero ser capazes de
- compreender o algoritmo da multiplicao;
- registrar numericamente o algoritmo.
Recursos didticos

Material Dourado e folha sulfite dividida em 3 partes iguais.

Organizao da sala
Como as escolas geralmente no possuem uma grande quantidade de
caixas de Material Dourado, a classe pode estar organizada em grupos de
4 ou 6 alunos com 1 caixa desse material para cada um desses grupos. No
entanto, a realizao da atividade, para que ocorra maior compreenso,
dever ser feita em duplas.
Desenvolvimento da atividade/ procedimentos
A utilizao de um material concreto exige organizao e planejamento.
Veja abaixo algumas providncias que voc deve tomar pelo menos um dia
antes da aula.
a) Se na sua escola no h material dourado industrializado, confeccione-o
em papel quadriculado. Para isso, leia as instrues mais adiante, no item
Aprofundamento do Contedo.
b) Prepare uma apostila para cada aluno contendo as atividades e a teoria
propostas neste plano de aula.
c) Se no tiver nenhuma caixa de material dourado industrializado, prepare
para voc um material com o dobro do tamanho para que os alunos
possam acompanhar as suas instrues e correes durante a aula.
Organizao da classe
a) os alunos devero formar duplas, juntando as carteiras, para que
tenham espao suficiente para utilizar o material e acompanhar as
atividades na apostila.
b) sobre as carteiras, os alunos devero deixar apenas o envelope com o
material (ou a caixa do industrializado), lpis preto, papel sulfite e as
apostilas.
Dinmica de trabalho
a) antes de distribuir o material combine com os alunos que, aps a
realizao das atividades, cada dupla dever guardar o material como o
receberam, verificando se no caiu nenhuma pea no cho.
b) esclarea aos alunos que, com essas peas, eles realizaro algumas
atividades que esto na apostila. os alunos lero as atividades e
respondero cada um em seu prprio ritmo.
c) pea que abram o envelope ou a caixa e d um tempo para que
manipulem livremente o material. Em seguida, mostre cada pea,
nomeando-as: cubinho, barra, placa e cubo. Pea ento que separem as
peas segundo essa classificao.
d) ao final de cada atividade, quando todos tiverem terminado, faa a
correo coletiva, procurando discutir as diferentes solues encontradas
pelos alunos.
Caso os alunos no conheam o Material Dourado melhor comear com
as atividades que constam do plano de aula do uso desse
material: Material Dourado, muito prazer.

Nesta aula trataremos a multiplicao como adio de parcelas iguais.

interessante, ao trabalharmos a adio, utilizarmos parcelas iguais para os
alunos compreenderem como a multiplicao facilita clculos desse tipo.
Para que os alunos possam compreender esse algoritmo, importante que
- cada aluno tenha uma folha sulfite dividida em 3 partes iguais para
determinar a posio das unidades, dezenas e centenas;
- os alunos coloquem as peas de cada parcela, uma de cada vez, em seus
respectivos espaos;
- registrem no caderno a operao feita.

Avaliao
1. importante verificar que conhecimento os alunos possuem sobre o
Sistema de Numerao Decimal, antes de comear as atividades. (veja o
item Aprofundamento do Contedo)
2. Observe a realizao das atividades. Compare se houve evoluo na
compreenso dos seguintes conceitos: agrupamentos e trocas na base dez;
operao adio.
3. Pea que resumam o que fizeram nas atividades. Verifique o vocabulrio
matemtico utilizado pelos alunos.
Contextualizao
Mostrar aos alunos que existe uma maneira de resolver uma operao,
conhecida pela maioria das pessoas e chamada por ns professores de
algoritmo. Os algoritmos so formas organizadas de obter o resultado de
maneira mais fcil e acessvel. Na histria da humanidade isso representou
um grande avano, j que os clculos eram feitos por poucas pessoas que
utilizavam bacos e que detinham o poder de calcular, por exemplo, os
impostos.
importante que ns professores entendamos que essa no a nica
maneira de se resolver uma multiplicao e que ensinar o algoritmo no
deve ser a nossa maior preocupao. No devemos nas sries iniciais,
mostrar aos alunos, como que resolvemos uma multiplicao, mas
proporcionar-lhes oportunidades para que construam a sua maneira de
resolv-la.
Utilizar o Material Dourado para compreender o algoritmo interessante, j
que ele um material estruturado para isso, mas tambm interessante
utilizar outros recursos como baco, cartaz de pregas, calculadora, etc.

Sugestes para trabalho interdisciplinar

Por ser um assunto especfico da prpria cincia matemtica, no existem
relaes com outras reas de conhecimento que possam ser trabalhadas

com alunos dessas sries. Algumas atividades que podem ser feitas so
ligadas histria da Matemtica que a prpria histria da humanidade.
possvel tambm pesquisar como as pessoas da comunidade resolvem
suas contas de multiplicao e discutir essas formas de resoluo em sala
de aula .

Aprofundamento de contedo
IDIAS DA MULTIPLICAO
Adio de parcelas iguais
Conforme j dissemos na introduo, comum trabalharmos a
multiplicao como adio de parcelas iguais. Esta idia no nos auxilia no
clculo de multiplicao de fraes: ou de decimais 0,4 x 3,8.
Uma outra idia muito trabalhada que tambm traz problemas que o
resultado de uma multiplicao maior que os valores multiplicados. Isto
de fato ocorre quando os nmeros so naturais, mas quando multiplicamos
fraes ou decimais nem sempre isso ocorre.
Isso no significa que no devemos tratar a multiplicao como adio de
parcelas iguais, mas no apenas sob esse aspecto. Veja que na situao
abaixo a idia de adio de parcelas iguais no est presente, mas a
operao que a resolve a multiplicao.
Representao Retangular
Vimos na atividade 1 da 3 aula como qualquer multiplicao representada
no quadriculado forma um retngulo. Pode ser que algum aluno fique
surpreso com o fato de que todo quadrado um retngulo, isto , que a
representao de 4x4, por exemplo, seja um retngulo.
Explique ao aluno que para ser um retngulo necessrio ser um
quadriltero com 4 ngulos retos e como o quadrado, alm de ter 4 lados
iguais tambm tem 4 ngulos retos, ento um retngulo.
A representao retangular alm de auxiliar a construo da tabuada
prepara o aluno para entender a rea de figuras planas.
Raciocnio Combinatrio
Vou viajar mas no gostaria de levar muita roupa. Se levar 3 blusas e 2
saias, quantos dias poderei usar essas roupas sem repetir a mesma saia
com a mesma blusa?
Observe que para obter a resposta basta multiplicarmos 2 x 3 (Princpio
multiplicativo: assunto tratado por muitos professores apenas no ensino
mdio). O interessante, neste tipo de situao, proporcionar aos alunos
material concreto, como blusas e saias diferentes em quantidade

suficiente, para que possam organizar todas as possibilidades e a partir da

resoluo de vrios problemas desse tipo observar a operao que os
resolvem.
A representao dessa situao deve ser feita tambm em tabela de dupla
entrada.
Proporcionalidade
Uma das idias mais importantes na Matemtica a proporcionalidade,
que tambm muito utilizada em outras cincias: Fsica, Qumica, por
exemplo.
Para fazer uma pipa do tipo maranho, Marcos comprou 3 varetas. Se
quisesse fazer 6 pipas iguais a essa, quantas varetas precisaria comprar?
Ao trabalharmos esse tipo de problema no interessante indicar para os
alunos que a multiplicao o resolve. Mostre-lhes que existe uma
proporcionalidade entre o nmero de varetas e a quantidade de pipas que
sero feitas.

Se 150 g de um sabo custam R$ 0,60. Quanto custaro 350 g desse

mesmo sabo?
Observe que neste problema no basta multiplicar, mas existe a
proporcionalidade. Se fizermos a tabela com os mltiplos de 150 no
encontraremos os 350g.

Mas se comearmos pensando em 50g conseguiremos obter o valor

desejado.

A multiplicao nas sries iniciais

interessante trabalhar a multiplicao sempre em situaes-problema
para que os alunos tenham a oportunidade de reconhecer o uso dessa
operao em diferentes situaes.
A construo dos fatos fundamentais (tabuada) pode ser feita com o
material Cuisenaire (veja as aulas desse material), o papel quadriculado,
baco, cartaz de pregas, etc..
Esperamos que os nossos alunos, com o tempo, memorizem a tabuada,
mas como conseqncia de um entendimento do que ela significa e com a
sua utilizao em atividades diversificadas, por isso falamos sempre

em construo da tabuada.
A multiplicao nas 3 e 4 sries
importante trabalhar, nessas sries, tambm as propriedades da
multiplicao, utilizando materiais e papel quadriculado.
Algoritmo tradicional
A folha sulfite dever ser dividida em 3 partes e em cada parte os alunos
devero escrever (unidade, dezena e centena) e desenhar as peas em
suas respectivas partes.

Os quadros abaixo devero ser copiados pelos alunos para que possam
resolver o algoritmo no papel.
Este quadro deve ser utilizado nas multiplicaes por unidades
_____________Este quadro deve ser utilizado nas multiplicaes por dezenas

Vamos examinar um pouco mais as atividades.

245 x 3 =
Material dourado representao numrica

12 x 11 =
Material dourado representao numrica
10 + 1 + 1

Observe outra maneira de representar:

1 x 1 = 1 unidade = 1 cubinho