OPINI

PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER

SARANA MULTIMEDIA DALAM PENGEMBANGAN
PENDIDIKAN

Risal M. Merentek1

ABSTRACK
Computer Assisted Instructions represents one of exploiting of e-learning in study. Usage of com-
puter in study usualy can be utilized in two forms of study of that is Computer Assisted Instruction (CAI)
and Computer Bassed Instruction (CBI). Both forms of this study model mengharus-kan every student
to have interaction with computer peripheral and software programes, with basic difference in broadness
of its(the function. As for study based on computer to more deepened by that is CAI (Computer As-
sisted Instruction). Computer Assisted Instructions it is computer application as integral part in study
system to learning process and teachs with aim to assist student in learning of can pass interaction
pattern two directions through computer terminal want to also multi direction which is extended by
through computer network (local good want to also global) as well as extended by the function through
interface (interfacial) multimedia. Computer Assisted Instructions (CAI) direct related with exploiting of
computer in (activity) study in and external of class, either individually or in group of. CAI can be
interpreted as a form of study which places computer in role of teacher, where student with interaction
directly with computer and control fully student hand so that enables student learns down alley and
chooses matter (study) as according to its requirement
Key Words: Computer Assisted Instruction, Computer Bassed Instruction, Multimedia

A. Pendahuluan mempunyai potensi untuk digunakan dalam pem-

Perkembangan komputer saat ini, telah
mengubah konsep multimedia. Pada era 60-an,
akronim kata multimedia dalam taksonomi pen-
didikan bukan istilah asing. Pada saat itu, multi-
media diartikan sebagai kumpulan/gabungan dari
berbagai peralatan media yang berbeda untuk
digunakan presentasi. Pada tahun 90-an, multi-
media dimaknai sebagai transmitting text, audio
and graphics inreal time. Makna yang lebih luas,
menurut Gayestik (2005) multimedia sebagai
suatu sistem komunikasi interaktif berbasis kom-
puter yang mampu menciptakan, menyimpan, me-
nyajikan, dan mengakses kembali informasi
berupa teks, grafik, suara, video atau animasi. Dan
menurut Phillips S (2005), multimedia interaktif
belajaran dengan berbagai strategi pembelajaran,
khususnya sebagai alat bantu untuk tutorial
interaktif dan pedoman elektronik.
Dalam kaitan membantu pembelajaran pela-
jar, komputer dapat dimanfaatkan dalam berbagai
hal, yakni dengan penemuan dan pemanfaatan
mesin mengajar (teaching machine) untuk mene-
rapkan pengajaran berprograma pada tahun
1950-1960-an hingga kemudian kemajuan bidang
teknik komputer yang bertujuan sebagai bantuan
dalam pembelajaran. Sudah diketahui banyak
orang bahwa komunikasi ada dimana-mana, di
rumah, kampus, kantor, dan masjid; bahkan kom-
puter sanggup menyentuh segala aspek kehidup-
an kita. Artinya, hampir seluruh kegiatan manusia,

1
Tenaga Pengajar Program Studi PGSD Jurusan Pendidikan Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMA

Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012 | 163

 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
dimanapun adanya, selalu tersentuh oleh komuni- pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan
kasi. Bidang pendidikan, misalnya, tidak bisa ber- bahwa setidaknya mereka sependapat bahwa: (a)
jalan tanpa dukungan komunikasi, bahkan pendi- media merupakan wadah dari pesan yang oleh
dikan hanya bisa berjalan melalui komunikasi sumber atau penyalurnya ingin diteruskan kepada
(1984). Dengan kata lain, tidak ada perilaku sasaran atau penerima pesan tersebut, dan (b)
pendidikan yang tidak dilahirkan oleh komunikasi. bahwa materi yang ingin disampaikan adalah
Salah satu contoh komunikasi dalam pendidikan pesan pembelajaran, dan (c) bahwa tujuan yang
dengan bantuan komputer. ingin dicapai adalah terjadinya proses belajar.
Dalam penggunakan komputer, tanpa kita Menurut Yusufhadi Miarso (1985) memberikan
sadari kita sedang melakukan dialog atau komuni- batasan media pembelajaran sebagai segala
kasi dengan komputer dan waktu kita memberikan sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang
perintah kepada komputer maka kita akan melihat fikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa
hasil dari perintah tersebut di layar komputer. Pada sehingga dapat mendorong terjadinya proses
zaman teknologi seperti sekarang, hampir semua belajar pada diri siswa. Batasan yang sederhana
kehidupan manusia tergantung pada mesin. ini memiliki arti yang sangat luas dan mendalam,
Sudah begitu banyak mesin yang dibuat untuk mencakup pengertian sumber, lingkungan,
memudahkan kehidupan manusia. Karena begitu manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk
pentingnya mesin-mesin itu bagi manusia maka tujuan pembelajaran.
mesin-mesin itu kemudian dibuat semudah mung- Komputer didefinisikan sebagai perangkat
kin untuk menggunakannya. Komputer merupa- elektronik yang dapat dipakai untuk mengolah data
kan suatu mesin yang dibuat untuk membantu dengan perantaraan sebuah program yang mam-
kehidupan manusia, untuk semua bidang, seperti pu memberikan informasi dan hasil dari pengolah-
perbankan, transportasi, pendidikan, pemerintah- an tersebut. Komputer dapat pula diartikan seba-
an, perdagangan, militer, dan sebagainya. gai suatu mesin yang menerima input untuk dipro-
Pembelajaran berbasis komputer merupakan ses dan menghasilkan output. Sistem komputer
salah satu pemanfaatan e-learning dalam pem- terdiri dari layar, prosesor, memori, dan CPU.
belajaran. Penggunaan komputer dalam pembela- Fungsi dasar yang dibentuk oleh sistem komputer
jaran biasanya dapat dimanfaatkan dalam dua adalah eksekusi program. Program yang akan
bentuk pembelajaran yaitu Computer Assisted diekekusi berisi sejumlah instruksi yang disimpan
Instruction (CAI) dan Computer Bassed Instruc- di dalam memori. CPU akan melakukan tugas ini
tion (CBI). Kedua bentuk model pembelajaran ini dengan cara mengeksekusi program. Komputer
mengharus-kan setiap siswa untuk berinteraksi adalah serangkaian ataupun sekelompok mesin
dengan perangkat komputer dan software pro- elektronik yang terdiri dari ribuan bahkan jutaan
gram, dengan perbedaan yang mendasar dalam komponen yang dapat saling bekerja sama, serta
keluasan fungsinya. Adapun pembelajaran membentuk sebuah sistem kerja yang rapi dan
berbasis computer yang akan lebih diperdalam teliti. Sistem ini kemudian dapat digunakan untuk
yaitu CAI (Computer Assisted Instruction). melaksanakan serangkaian pekerjaan secara
otomatis, berdasar urutan instruksi ataupun pro-
B. Komputer Sebagai Media Pembelajaran gram yang diberikan kepadanya.
Heinich, dkk (1982) mengartikan istilah me- Komputer memiliki lebih dari satu bagian yang
dia sebagai the term refer to anything that car- saling bekerja sama, dan bagian-bagain itu baru
ries information between a source and a receiver. bisa bekerja kalau ada aliran listrik yang mengalir
Sementara media pembelajaran dimaknai didalamnya. Istilah mengenai sekelompok mesin,
sebagai wahana penyalur pesan atau informasi ataupun istilah mengenai jutaan komponen kemu-
belajar. Batasan tersebut terungkap antara lain dian dikenal sebagai hardware komputer atau
dari pendapat-pendapat para ahli seperti Wilbur perangkat keras komputer. Hardware komputer
Schramm (1971), Gagne dan Briggs (1970). Dari juga dapat diartikan sebagai peralatan pisik dari
164 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
Risal M. Merentek
komputer itu sendiri. Peralatan yang secara pisik
dapat dilihat, dipegang, ataupun dipindahkan.
Dalam hal ini, komputer tidak mungkin bisa beker-
ja tanpa adanya program yang telah dimasukkan
kedalamnya. Program ini bisa berupa suatu
prosedur peng-operasian dari komputer itu sendiri
ataupun pelbagai prosedur dalam hal pemrosesan
data yang telah ditetapkan sebelumnya. Dan pro-
gram-program inilah yang kemudian disebut
sebagai software komputer atau perangkat lunak
komputer. Dalam arti yang paling luas, software
komputer bisa diartikan sebagai suatu prosedur
pengoperasian. Suatu acara yang ditayangkan
oleh TVRI, dapat dianggap sebagai software dari
suatu peralatan televisi. Demikian pula halnya
dengan musik yang telah direkam diatas kaset,
data diatas kertas, serta cerita ataupun uraian
yang ada didalam sebuah buku. Secara prinsip,
komputer hanyalah merupakan sebuah alat; Alat
yang bisa digunakan untuk membantu manusia
dalam menyelesaikan pekerjaannya. Untuk bisa
bekerja, alat tersebut memerlukan adanya pro-
gram dan manusia. Pengertian manusia kemu-
dian dikenal dengan gak brainware (perangkat
manusia). Konsep hardware - software - brain-
ware adalah merupakan konsep tri-tunggal yang
tidak bisa dipisahkan satu dengan lainnya. Untuk
tahap pertama, manusia harus memasukkan pro-
gram terlebih dahulu kedalam komputer. Setelah
Setelah program tersimpan didalam komputer,
maka komputer baru bisa bekerja untuk mem-
bantu manusia dalam menyelesaikan persoalan
ataupun pekerjaannya.
Pembelajaran Berbasis Komputer (Computer
Assisted Instructions) adalah aplikasi komputer
sebagai bagian integral dalam sistem pembelajar-
an terhadap proses belajar dan mengajar yang
bertujuan membantu siswa dalam belajarnya bisa
melalui pola interaksi dua arah melalui terminal
komputer mau pun multi arah yang diperluas
melalui jaringan komputer (baik lokal mau pun
global) dan juga diperluas fungsinya melalui in-
terface (antar muka) multimedia. Pembelajaran
Berbasis Komputer (CAI) terkait langsung dengan
pemanfaatan komputer dalam (kegiatan)
pembelajaran didalam dan diluar kelas, baik
secara individu maupun secara kelompok. CAI
Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
dapat diartikan sebagai bentuk pembelajaran yang
menempatkan komputer dalam peran guru, dima-
na siswa berinteraksi secara langsung dengan
komputer dan kontrol sepenuhnya ditangan siswa
sehingga memungkinkan siswa belajar sesuai
kemampuan dan memilih materi (pembelajaran)
sesuai kebutuhannya (Wihardjo, 2007).
Dalam PBK (Pembelajaran Berbasis
Komputer), terdapat istilah-istilah yang harus kita
kenal, diantaranya: (1) CAI = Computer Assissted
Instruction; (2) CBI = Computer Based Instruc-
tion; (3) CAL = Computer Assissted Learning; (4)
CBT = Computer Based Training; (5) CML = Com-
puter Mediating Learning; (6) CBE = Computer
Based Education; (7) CaI = Computer Aided In-
struction; (8) CaL = Computer Aided Learning; (9)
CMI = Computer Management Instruction; (10)
CSRL = Computer Supported Resource Learn-
ing; (11) ICAI = Intelligent CAI
Istilah asing pembelajaran berbasis komputer
adalah CAI (Computer Assisted Instructions).
Sekarang ini aggapan CAI bersifat individualistis
perlu mendapat koreksi. Pembelajaran berbasis
komputer bukan hanya secara individual (interaksi
orang dengan mesin). Sebab bisa jadi berhu-
bungan dengan banyak orang melalui jaringan
komputer lokal mau pun jaringan komputer glo-
bal yang sering disebut Internet. Sehingga
sekarang interaksi pembelajaran berbasis
komputer bisa jadi orang (si belajar) ! komputer
! komputer server (atau Internet) ! komputer !
orang lain. Dan untuk yang terakhir ini, khususnya
belajar melalui Internet seringkali disebut e-
Learning. Dan pada masa yang akan datang
perkembangan pembelajaran berbasis komputer
diharapkan dengan teknik-teknik yang lebih maju
dengan menyediakan berbagai alternatif
pembelajaran melalui interface multimedia yang
interaktif. Misalnya, expert system, robotika, learn-
ing yang berkaitan program yang dapat belajar
dari kesalahan (ICAI), Virtual Reality dan
sebagainya yang online (tersedia secara terus-
menerus) di server jaringan komputer global yang
setiap waktu selalu di-update baik program
softwarenya mau pun database-nya.
Pembelajaran berbasis komputer (PBK)
adalah segala sesuatu aktivitas pembelajaran
| 165
 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
yang dilakukan melalui komputer. Jadi pada PBK
aktivitas pemberian materi, menarik minat siswa
untuk mengikuti pelajaran, memberikan tes dan
memberikan umpan balik semuanya dilakukan
oleh komputer. Pembelajaran berbasis komputer
memiliki ciri-ciri dalam proses belajarnya dan
digambarkan sebagai berikut: pertama siswa
duduk di depan komputer, siswa tersebut menggu-
nakan keyboard untuk memberikan pendapat dan
informasinya ke dalam komputer. Kemudian siswa
dapat menyimak dan berkomunikasi selayaknya
proses belajar mengajar di dalam kelas konven-
sional melalui monitor komputer. Informasi atau
materi pelajaran disajikan untuk para siswa dan
siswa bebas menyerap materi seluas mungkin.
Dan siswa juga bebas melakukan reaksi terhadap
materi yang diberikan pada PBK setelah siswa
selesai membaca seluruh materi. Setelah materi
selesai dibaca oleh siswa di layar monitor akan
ditampilkan pertanyaan berbentuk pilihan ganda.
Jika siswa menjawab dengan benar, maka akan
muncul pertanyaan yang baru. Namun Jika siswa
menjawab salah, maka program akan meminta
siswa untuk mengulang kembali materi pelajaran.
Setelah itu siswa diberi pertanyaan dan kali ini
jawaban siswa haruslah benar.
berbeda (differencial characteristic) adalah pen-
ting, namun tidak sama pentingnya dengan tipe-
tipe lainnya. Karakteristik untuk kategori ini men-
cakup jumlah, tipe umpan balik, format respon dan
jumlah teks di layar, penggunaan daerah seke-
lilingnya, pengunaan gambar - gambar animasi.
Pada saat diskusi tentang karakteristik PBK
yang efektif berlangsung, ingatlah bahwa karak-
teristik-karakteristik ini bervariasi sesuai dengan
kepentingannya dan bergantung pada situasi-
situasi yang mana pelajaran dievaluasi. Adapun
karakteristik PBK yang efektif yaitu PBK harus
sesuai dengan tujuan pembelajaran, PBK yang
efektf menyesuaikan dengan karakteristik siswa,
PBK yang efektif memaksimalkan interaksi, PBK
yang efektif diindividualisasikan, PBK yang efektif
menarik minat siswa, PBK yang efektif melakukan
pendekatan yang positif kepada siswa, PBK yang
efektif menyediakan feedback yang beragam,
PBK yang efektif sesuai dengan lingkungan
pembelajaran, PBK yang efektif mengevaluasi
prestasi sesering mungkin, PBK yang efektif
menggunakan sumber daya komputer yang baik,
PBK yang efektif mengacu pada prinsip desain
pembelajaran, PBK yang efektif sudah dievaluasi
terus-menerus.

C. Pembelajaran Berbasis Komputer Yang D. Penggunaan Pembelajaran Berbasis

Efektif Kompoter (Computer Assissted Instruc-
Meskipun sulit untuk mengidentifikasikan tion)
Pembelajaran Berbasis Komputer (PBK) mana Dalam pembelajaran berbasis komputer ini,
yang terbaik, namun bisa diidentifikasikan ciri- peserta didik berhadapan dan berinteraksi secara
ciri (karakterstik) dari sebuah PBK yang efektif. langsung dengan komputer. Interaksi antara
PBK yang efektif adalah PBK yang sesuai dengan komputer dengan peserta didik ini terjadi secara
yang rancangannya. Roblyer (1981) mengklasifi- individual, sehingga apa yang dialami oleh
ksasi PBK yang efektif ke dalam tiga kategori yaitu seorang peserta didik akan berbeda dengan apa
karakteristik pokok, karakteristik estetis dan yang dialami oleh peserta didik yang lainnya. CAI
karakteristik yang berbeda-beda. Karakteristik juga bermacam-macam bentuknya bergantung
pokok dipandang kritis dan berisikan kriteria- kecakapan pendesain dan pengembang pembe-
kriteria yang tepat untuk merancang pembelajaran lajarannya, bisa berbentuk permainan (games),
yang efektif dalam setiap medium pendidikan. mengajarkan konsep-konsep abstrak yang
Karakteristik tersebut mencakup tujuan pembela- kemudian dikonkritkan dalam bentuk visual dan
jaran, pernyataan kemampuan awal, rancangan audio yang dianimasikan. Penggunaan CAI perlu
aktifitas pembelajaran, rancangan butir-butir tes, direncanakan secara matang, baik menyangkut
integritas isi dan rancangan penyajian. Karak- bahan ajar, waktu yang diperlukan, kompetensi
terisitik estetis menurut Roblyer mencakup: jarak, yang akan dicapai, sarana pendukung lainnya
format dan penggunaan warna. Karakteristik yang sehingga peserta didik dapat berinteraksi aktif
166 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
Risal M. Merentek
secara langsung dengan komputer yang disedia-
kan atau dengan cara menjawab pertanyaan yang
ditampilkan oleh komputer ataupun menyampai-
kan pertanyaan atau untuk memperoleh penjelas-
an yang lebih mendalam dari komputer, sehingga
terjadi interaksi dialog yang komunikatif timbal
balik antara peserta didik dengan komputer.
Dalam merancang dan memilih CAI yang baik dan
efektif perlu dipikirkan tujuan pemanfaatannya,
keterkaitan dengan kurikulum, maupun kompe-
tensi yang akan dicapai.
Dalam presentasi dapat menggunakan tekh-
nik ceramah, latihan dan praktek, dan tutorial.
Sedang dalam fungsi kombinasi siswa bisa juga
menggunakan tekhnik latihan dan praktek, dia-
log, dan pemecahan. Tekhnik pemecahan juga
dapat digunakan dalam fungsi pengayaan, selain
itu tekhnik permainan, simulasi dan inkuiri. Pem-
belajaran konvensional merupakan suatu istilah
dalam pembelajaran yang lazim diterapkan dalam
pembelajaran yang lazim diterapkan dalam
pembelajaran sehari-hari. Disain pembelajaran
bersifat linier dan dirancang dari sub-sub pokok
secara terpisah menuju konsep-konsep yang lebih
kompleks. Pembelajaran linier berarti bahwa satu
langkah mengikuti langkah yang lain, dimana
langkah kedua tidak bisa dilakukan sebelum
langkah pertama dikerjakan. Pembelajaran
konvensional jarang melibatkan pengaktifkan
pengetahuan awal dan jarang memotivasi siswa
untuk proses pengetahuannya. Dalam perspektif
kita saat ini, banyak sekolah yang mulai meng-
gunakan media elektronik seperti Televisi atau
perangkat lainnya, termasuk yang cukup canggih,
dan popular, yaitu komputer. Komputer di dunia
pendidikan tidak hanya dipergunakan untuk
mempelajari seluk beluk computer saja, tetapi juga
sebagai media instruksional (pembelajaran).
Menurut Steinberg computer dapat membantu
pembelajaran dengan berbagai cara, yaitu dapat
membantu pembelajaran dengan menampilkan
seperti tutor, baik secara individual maupun secara
kelompok kecil. Sementara itu menurut Alessi dan
trollip, program-program ini dikenal dengan istilah
sebagai berikut: Computer Asissted Intructional
(CAI) atau Computer Based Education (CBE) atau
Intructional Assisted Learning (IAL) atau
Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
Intructional Aplication Computer (IAC) atau Com-
puter Based Intruction (CBI). Dalam pembelajaran
berbasis komputer tersebut terjadi komunikasi dua
arah secara intensif antara pembelajar dengan
system computer. Ini dimaknai sebagai CAI
interaktif. Selain itu dengan CAI memungkinkan
pembelajar menerima stimulus (berupa infor-
masi), siswa segera memberikan respon, dan
system komputer menyajikan umpan balik sece-
pat mungkin setelah pembelajar member respon.
Umpan balik yang diberikan computer diharapkan
agar pembelajar selalu dapat mendorong dan
meningkatkan kemampuan. Prosedur stimuli yang
disajikan melalui layar monitor, respon pembelajar
melalui papan ketik dan umpan balik yang ber-
bentuk teks, suara atau gambar diarahkan berda-
sarkan struktur program yang dirancang oleh
pengembang CAI.
Dengan pendekatan metodologi pembela-
jaran seperti ini, guru maupun siswa dapat ber-
peran central dalam mengoperasikan computer
tersebut, ini berarti bahwa penggunaan CAI perlu
direncanakan secara matang,baik menyangkut
bahan ajar, waktu yang diperlakukan, kompetensi
yang akan dicapai, sarana pendukung lainnya
sehingga peserta didik dapat berinteraksi aktif
secara langsung dengan komputer ataupun me-
nyampaikan pertanyaan atau untuk memperoleh
penjelasan yang lebih mendalam dari komputer,
sehingga terjadi interaksi dialog yang komunikatif
timbal balik antara peserta didik dengan computer.
Dalam merancang dan memilih CAI yang baik dan
efektif perlu dipikirkan tujuan pemanfaatan-
nya,keterkaitan dengan kurikulum, maupun
kompetensi yang akan dicapai.
E. Penerapan Aplikasi Pembelajaran
Berbasis Komputer (Computer Assistent
Intruction)
Bentuk-bentuk penerapan aplikasi CAI (Com-
puter Assisted Instruction) dalam pembelajaran
sebagai berikut:
1. Drill & Practice
Tujuan setelah menjalankan program Drill &
Practice ini siswa akan lebih terampil, cepat, dan
tepat dalam melakukan suatu keterampilan.
| 167
 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
Misalnya keterampilan mengetik, atau menjawab ward di luar atau tanpa reward seperti point mi-
soal hitungan. Disini siswa dianggap sudah me- salnya, anak menyenangi permainan tersebut,
ngetahui teori yg mendasari keterampilan itu serta dan Motivasi ekstrinsik : ada reward dari luar,
mengetahui cara/prosedur mengerjakannya. Jadi misalnya uang, atau point. Menimbulkan moti-
dalam Drill & Practice tidak ada bagian penjelasan, vasi intrinsik harus ada tiga hal: Challenge : Goal
yang ada hanya sejumlah soal/pertanyaan dan dari permainan harus jelas. Selain itu hasil/kon-
feedback. Soal/pertanyaan-pertanyaan tersebut sekwensi yang dapat dicapai akibat dari aksi/re-
diberikan dalam suatu urutan/alur (sequence) sponse pemain sulit untuk diterka semacam ada
tertentu: mudah sulit? Siswa menjawab dinilai unsur luck. Tidak diketahui cara/strategi yg paling
& feedback: benar salah soal/pertanyaan berikut optimal. Fantasy : Adanya situasi permainan yang
dan seterusnya. Umumnya kontrol yang dimiliki merangsang munculnya imaginasi pemain. Curi-
siswa sangat terbatas. Ia hanya dapat memilih osity : Ada unsur yang baru (novelty) bagi pe-
tingkat kesulitan materi, sedangkan alur dari main, akan jangan terlalu banyak hal barunya
penyajian isi di kontrol oleh sistem. Variabel yang sebab akan menyebabkan permainan sukar
digunakan: tingkat kesulitan isi/materi, kecepatan dimengerti.
menjawab, atau waktu menjawab.
4. Mindtools
2. Tutorial Mindtools alat bantu belajar yang menye-
Tujuan membuat siswa memahami suatu diakan sejumlah fasilitas atau fungsi yang dapat
konsep atau materi yang baku. Sejumlah konsep/ dipakai untuk digunakan siswa dalam
materi yang perlu diajarkan dan difahami siswa. memfungsikan cara berpikirnya sehingga dapat
Kemudian diikuti dengan sejumlah pertanyaan, optimal. Lingkungan pembelajaran yang disajikan
atau latihan/soal untuk memeriksa pemahaman pada siswa bukan berpatokan pada membuat
siswa terhadap konsep/materi tersebut. Siswa siswa menurut saja pada struktur materi yang
berinteraksi dengan komputer seperti ia ber- sudah dirancang alurnya oleh programmer, akan
interaksi dengan guru: one-to-one session. Bila tetapi justru hanya memberikan sejumlah fasilitas
materi yang akan diberikan cukup banyak, maka atau alat (tools) untuk digunakan siswa dalam ia
penyajiannya akan diberikan secara bertahap, mengambil dan merancang alur belajarnya
mulai dari materi dasar ke tingkat yg lebih tinggi, sendiri. Kontrol penuh ada di tangan siswa (learner
dan seterusnya. Selain itu ada pula sejumlah control) dalam ia menentukan baik tujuan yang
pertanyaan/soal yg pemunculannya dibuat ran- ingin dicapai, materi yang dipelajari, maupun
dom. Bila siswa gagal melewati kriteria untuk tingkat kedalaman pemahaman yang ingin diraih.
lulus, maka ia akan dikembalikan ke bagian dan akan lebih memotivasi siswa untuk belajar
penjelasan konsep/materi yang pertama. Akan karena ia dapat sesuaikan dengan kebutuhannya.
tetapi bila sistem ini disertai dengan modul re- Guru disini berperan sebagai fasilitator, model, dan
medial, maka bila gagal, siswa akan diberikan pelatih (coach). Berangkat dari asumsi dasar
remedial terhadap topik yang ia salah saja (tidak bahwa siswa itu mempunyai perbedaan dalam
mengulang semua). Lebih individualis dari Drill & daya tangkap, lingkup pengetahuan yang sudah
Practice ada penilaian terhadap respon, serta dimiliki (prior knowledge), keterampilan belajar,
dapat dibantu bagian yang tidak dipahami- minat, maupun motivasi untuk belajar. Belajar
mengulang materi, atau ke modul remedial. yang dalam (deep learning) menuntut siswa
menggunakan teknik/strategi berpikir yang sis-
3. Games/Edutainment tematis dan terencana, tajam daya analisanya,
Materi atau konteks dari permainan merupa- kritis, kreatif, dan memiliki ketrampilan meme-
kan hal yang ingin diajarkan, sekaligus ia juga ber- cahkan masalah (problem solving) yang baik.
peran sebagai motivator. Pendekatan motivasi, Keterampilan berfikir (keterampilan belajar) ada-
dibedakan antara: Motivasi intrinsik: tidak ada re- lah ketrampilan yang harus dengan sengaja dipe-
168 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
Risal M. Merentek
lajari, bukan bersifat bawaan lahir (seperti halnya
inteligensi). Keterampilan belajar inilah yang
menjadikannya self-regulated (directed) learner.
5. Simulation
Proses simulasi biasanya digunakan untuk
mengajarkan proses atau konsep yang tidak
secara mudah dapat dilihat (abstrak), seperti
bagaimana bekerjanya proses ekonomi, atau
bagaimana hubungan antara supply & demand
terhadap harga dan seterusnya. Simulasi juga
dilakukan untuk memunculkan suatu keadaan
yang berbahaya dan dicobakan di dunia riel.
Misalnya percobaan percampuran berbagai zat
kimia, atau perputaran planet. Umumnya setelah
siswa mencoba sendiri, atau menjalankan simu-
lasi ini, guru harus memeriksa kesimpulan (dis-
covery) yang dibuat siswa: ketepatannya. Suatu
konsep atau keadaan yang akan dieksplorasi
proses perubahan atau terjadinya. Siswa akan
diberikan sejumlah variabel (beserta parameter-
nya) yang dapat di mainkan/manipulasi untuk
menimbulkan keadaan tertentu. Asumsi dasar dari
proses belajar disini adalah melalui percobaannya
siswa akan mengerti prinsip dari terjadinya proses
tersebut (discovery learning). Berlangsungnya
proses dapat diatur kecepatannya; dapat diper-
cepat (untuk proses yang perubahannya lama),
atau diperlambat (untuk proses yang perubah-
annya terjadi cepat). Variabel-variabel yang
berpengaruh terhadap proses perubahan dapat
secara langsung dimainkan, atau di manipulasi
siswa sehingga ia dapat melihat langsung bagai-
mana pengaruh setiap variabel itu. Umumnya
siswa akan lebih termotivasi menjalankan simulasi
dibanding Drill & Practice atau tutorial, karena
siswa punya kontrol terhadap variabel yang
dipilihnya rasa ingin tahunya terpenuhi.
F. Media Aplikasi Pembelajaran Berbasis
Komputer (Computer Assissted Instruc-
tion)
Adapun media yang digunakan dalam
pembelajaran berbasis komputer yaitu:
1. Multimedia
Konsep multimedia telah banyak diterapkan
Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
dalam dunia pendidikan. Pembelajaran berbasis
komputer dengan menggunakan multimedia
interaktif berkembang atas dasar pembelajaran
konvensional yang tidak bisa memenuhi kebutuh-
an peserta didik dalam pembelajaran. Multime-
dia dapat menjadikan suatu aplikasi menjadi
sangat interaktif dan menyajikan interface yang
menarik. Multimedia merupakan kombinasi dari
teks, gambar, seni grafik, suara, animasi dan
elemen-elemen video yang dimanipulasi secara
digital. Tampilan dan cita rasa dari proyek multi-
media harus menyenangkan, estetis, mengun-
dang, dan mengikat. Proyek harus memuat
konsistensi visual, hanya dengan menggunakan
elemen-elemen yang mendukung pesan keselu-
ruhan dari program. (Vaughan, 2004). Menurut
Gayestik seperti dikutip oleh Idris (2008), multi-
media merupakan suatu sistem komunikasi inter-
aktif berbasis komputer yang mampu mencipta-
kan, menyimpan, menyajikan, dan mengakses
kembali informasi berupa teks, grafik, suara,
video, atau animasi.
Adapun kriteria Multimedia dalam pembe-
lajaran, menurut Sigit (2008), kriteria multimedia
adalah sebagai berikut: memilki lebih dari satu
media yang konvergen, misalnya menggabung-
kan unsur audio dan visual, bersifat interaktif, da-
lam pengertian memiliki kemampuan untuk meng-
akomodasi respon pengguna, bersifat mandiri,
dalam pengertian memberi kemudahan dan ke-
lengkapan isi sedemikian rupa sehingga peng-
guna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang
lain. Jenis Multimedia, menurut Sigit (2008) mul-
timedia terbagi menjadi dua jenis, yaitu: 1) Multi-
media Linier, merupakan suatu multimedia yang
tidak dilengkapi oleh alat-alat pengontrol apapun
yang dapat dioperasikan oleh pengguna. Multime-
dia linier ini berjalan sekuensial (berurutan),
contohnya: televisi dan film; 2) Multimedia Inter-
aktif yang dilengkapi oleh alat pengontrol yang
dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga
pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki
untuk proses selanjutnya. Contohnya: video game,
pembelajaran interaktif, dan lain-lain.
2. Education Game
Penerapan education game bermula dari
| 169
 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
perkembangan video game yang sangat pesat untuk anak-anak maka desain antarmuka harus
dan menjadikannya sebagai media efektif yang sesuai dengan nuansa anak-anak, yaitu menam-
interaktif dan banyak dikembangkan di perindus- pilkan warna-warna yang ceria; 6) Objektifitas
trian. Melihat kepopuleran game tersebut, para (Objectives), objektifitas menentukan tujuan user
pendidik berpikir bahwa mereka mempunyai ke- dan kriteria dari kesuksesan atau kegagalan.
sempatan yang baik untuk menggunakan kom- Dalam aplikas ini objektivitas adalah usaha untuk
ponen rancangan game dan menerapkannya mempelajari hasil dari permainan; 7) Umpan Balik
pada kurikulum dengan penggunaan industri (Feedback), untuk membantu pemahaman user
berbasis game. Game harus memiliki desain bahwa permainan (performance) mereka sesuai
antarmuka yang interaktif dan mengandung unsur dengan objek game atau tidak, feedback harus
menyenangkan. disediakan. Aplikasi ini menyajikan animasi dan
Education game adalah game yang khusus efek suara yang mengindikasikan kesuksesan
dirancang untuk mengajarkan user suatu atau kegagalan permainan.
pembelajaran tertentu, pengembangan konsep
dan pemahaman dan membimbing mereka dalam 3. Macromedia Flash
melatih kemampuan mereka, serta memotivasi Flash adalah aplikasi yang sangat kaya
mereka untuk memainkannya. Menurut Hurd dan sehingga menarik bagi designer maupun devel-
Jenuings (2009), perancangan Education game oper multimedia. Para designer sangat menyukai
yang baik haruslah memenuhi kriteria dari edu- aplikasi ini karena kemudahannya dalam meng-
cation game itu sendiri. Berikut ini adalah hasilkan animasi, sedangkan para developer me-
beberapa kriteria dari sebuah education game, nikmati perlengkapannya untuk membuat aplikasi-
yaitu: 1) Nilai Keseluruhan (Overall Value), nilai aplikasi hebat yang ada pada Flash. Flash
keseluruhan dari suatu game terpusat pada desain merupakan standar professional untuk meng-
dan panjang durasi game. Aplikasi ini dibangun hasilkan web experience yang bercita-rasa tinggi.
sesuai desain yang menarik dan interaktif. Untuk Dalam membuat sebuah aplikasi menggu-
penentuan panjang durasi, aplikasi ini nakan Macromedia Flash, terdapat beberapa
menggunakan fitur timer.; 2) Dapat Digunakan konsep dasar yang perlu untuk dipahami terlebih
(Usability), mudah digunakan dan diakses adalah dahulu. Konsep dasar tersebut meliputi animasi,
poin penting bagi pembuat game. Apliksi ini movie, objek, teks, sound dan simbol: (1) Objek,
merancang sistem dengan interface yang user flash menyediakan tool untuk membuat objek
friendly sehingga user dengan mudah dapat sederhana seperti garis, lingkaran, persegi empat;
mengakses aplikasi; 3) Keakuratan (Accuracy), (2) Teks, pada toolbox disediakan fasilitas untuk
diartikan sebagai bagaimana kesuksesan model/ menulis teks. Flash teks dikategorikan dalam tiga
gambaran sebuah game dapat dituangkan ke jenis yaitu teks statis label, teks dinamis, dan teks
dalam percobaan atau perancangannya. Peran- input; (3) Simbol, dalam Macromedia Flash ada
cangan aplikasi ini harus sesuai dengan model beberapa simbol yang harus diketahui yaitu movie
game pada tahap perencanaan, 4) Kesesuaian clip, button, dan graphic yang mempunyai fungsi
(Appropriateness) diartikan bagaimana isi dan tersendiri; (4) Sound, Format sound (suara) yang
desain game dapat diadaptasikan terhadap dapat pergunakan dalam Flash dapat bermacam-
keperluan user dengan baik. Aplikasi ini macam seperti WAV, MP3. Sound (suara) secara
menyediakan menu dan fitur yang diperlukan user praktis dapat mengimpor dari suara luar tetapi
untuk membantu pemahaman user dalam untuk sound-sound tertentu telah disediakan di
menggunakan aplikasi; 5) Relevan (Relevance) dalam program Flash; (5) Animasi, proses pen-
artinya dapat mengaplikasikan isi game ke target ciptaan efek gerak atau efek perubahan bentuk
user. Agar dapat relevan terhadap user, sistem yang terjadi selama beberapa waktu. Animasi bisa
harus membimbing mereka dalam pencapaian berupa gerak sebuah objek dari tempat yang satu
tujuan pembelajaran. Karena aplikasi ini ditujukan ke tempat yang lain, perubahaan warna, atau
170 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
Risal M. Merentek
perubahan bentuk; (6) Movie, dalam membuat
animasi, maka seseorang akan mengatur jalan
cerita dari animasi tersebut, membuat beberapa
objek dan merangkainya menjadi suatu bagian
yang bermakna tertentu. Suatu movie terkadang
terdiri dari beberapa animasi yang biasa disebut
movie clip.
G. Penerapan Pembelajaran Berbasis
Komputer di Sekolah Dasar
Untuk penerapan pemebelajaran berbasis
komputer CAI, kita lihat dulu pengintegrasian atau
penyatuan TIK (teknologi, informasi dan komu-
nikasi) di sekolah dasar yang dijalankan oleh
pihak-pihak yang berkompeten di sekolah.
Pertama peran sekolah sebagai institusi yang
melahirkan kebijakan, kedua guru kelas sebagai
aktor utama di lapangan dan yang terakhir guru
komputer sebagai orang yang mengajar mata
pelajaran TIK. Sekolah sebagai institusi sekolah
mempunyai mekanisme yang berbeda-beda
dalam proses pembelanjaan anggaran di setiap
tahunnya. Banyak sekolah yang masih berpikir
bahwa fasilitas yang terpenting dikembangkan
hanya fasilitas fisik saja. Padahal jika sedikit demi
sedikit anggaran dipergunakan untuk pembe-
lanjaan infrastruktur TIK maka sebuah sekolah
akan mempunyai arah yang jelas dalam pengem-
bangan TIK. Terbukti banyak sekolah sudah mulai
menampilkan fasilitas TIK sebagai nilai jual,
terutama bagi sekolah swasta. Berapapun
anggaran yang telah dibelanjakan oleh pihak
sekolah akan menjadi sia-sia apabila sekolah tidak
melakukan: a) Menjelaskan kepada seluruh staf
mengenai keterampilan apa yang harus dimiliki
siswa dalam menghadap abad 21; b) Pelatihan
yang berkelanjutan, serahkan pada pihak guru TIK
sebagai orang yang akan melatih guru-guru yang
lain; c) Bentuk pelatihan yang bersifat TOT atau
training of trainer; d) Dalam forum rapat atau
evaluasi program, sempatkan adakan forum TIK.
Sebuah ajang untuk berbagi kisah sukses dalam
penggunaan TIK.
Guru kelas sebagai pihak yang bersentuhan
langsung dengan siswa mempunyai peran penting
dalam pengintegrasian TIK. Guru kelas bisa
menjadi contoh langsung atau role model bagi
Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
pengunaan perangkat TIK di sekolah. Banyak
sekolah yang sudah memulai untuk melengkapi
ruang kelas dengan satu komputer. Dengan
memaksimalkan peran satu komputer di kelas,
siswa akan merasakan manfaat yaitu bertam-
bahnya sumber belajar. Inisiatif guru kelas untuk
sering-sering berkonsultasi dengan guru TIK juga
diperlukan. Dengan demikian, guru TIK bisa mem-
bantu mewujudkan apa keinginan dari guru kelas
dalam kaitannya dengan integrasi TIK. Guru kelas
juga bisa memulai mengajarkan langkah-langkah
dalam melakukan riset yang sederhana bagi siswa
(metode big six). Banyak dari cabang dalam TIK
yang memang membantu siswa dalam melakukan
riset atau menampilkan hasil pembelajaran yang
dilakukan siswa. Misalnya internet dan CD Rom
yang bisa membantu mendapatkan informasi
dalam waktu cepat. Apabila guru sudah membe-
lajarkan siswa cara mencari informasi dan mela-
kukan riset, siswa akan lebih efisien dan efektif
dalam mencari informasi. Berikut ini contoh
integrasi yang bisa guru kelas lakukan secara
mandiri maupun dengan bantuan guru TIK di lab
komputer maupun dengan komputer yang ada di
kelas, kegiatannya antara lain: a) Membuat dia-
gram; b) Membuat rentang waktu (time line); c)
Membuat grafik; d) Membuat sajak atau naskah;
e) Membuat karya video; f) Memproduksi rekaman
suara seperti orang sedang melakukan siaran
radio atau; g) Pendongen; h) Membuat karya puisi,
cerita atau naskah pementasan; i) Merancang
booklet; j) Merancang brosur atau atribut peleng-
kap kampanye lingkungan hidup misalnya; k)
Membuat peta pikiran; l) Membuat lukisan dengan
komputer; m) Membuat komik; n) Membuat denah
ruangan; o) Memutar CD Rom; p) Mencari
informasi di internet.
Selain bertanggung jawab dalam berlang-
sungnya suasana pembelajaran di ruang kompu-
ter, guru TIK juga menjadi tempat bertanya dari
guru kelas serta pihak yang berkepentingan dalam
bidang TIK di sekolah. Guru TIK selayaknya
mempunyai jam khusus setelah pulang sekolah
secara rutin untuk melatih keterampilan serta
menjadi teman dialog untuk semua guru kelas.
Bersama guru kelas, dan berbekal kurikulum TIK
yang dibuat bersama-sama guru lain disekolah,
| 171
 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
guru TIK bertugas merancang kira-kira hal apa
dalam TIK yang bisa membuat siswa menjadi ter-
bantu belajarnya. Tugas apa yang bisa diberikan
dalam kaitannya dengan pembelajaran di kelas
dan demikian menjadikan pembelajaran di kelas
menjadi aktif, kreatif, dan menyenangkan. Secara
rutin guru TIK juga mengirim karya siswa sebagai
portfolio untuk menunjukan kepada orang tua
siswa mengenai hal apa yang siswa pelajari di
sekolah. Jangan lupa saat mengajar guru TIK
memberikan semangat serta dorongan agar siswa
tidak takut untuk salah, mau mencoba serta
percaya diri. Siswa secara terus menerus didorong
untuk menggunakan TIK dalam kaitannya dengan
higher order thinking (menganalisa, menciptakan
dan mengevaluasi). Guru TIK mempunyai
tanggung jawab dalam membekali siswa dengan
keterampilan: a) Komputer dasar (Belajar berbasis
Word); b) Pengolah kata; c) Database dan spread-
sheet; d) Internet dan email; e) Multimedia; f) Etika.
Dalam kenyataan di Sekolah-sekolah dasar
terutama di sekolah pedalaman, jangankan
komputer, listrik saja belum ada. Sehingga penulis
menyimpulkan untuk penerapan pembelajaran
berbasis computer CAI di sekolah dasar belum
maximal digunakan karena kurangnya sarana dan
prasarana. Tetapi tidak menutup kemungkinan di
masa yang akan datang pembelajaran berbasis
computer CAI ini tidak menjadi hal yang tabuh lagi
dikalangan siswa sekolah dasar berdasar kepada
kemajuan ilmu teknologi di masa kini dan melihat
ke masa yang akan datang.
H. Strategi Pengembangan Pembelajaran
Berbasis Komputer
Strategi menjadi suatu yang sangat penting
disini agar pengembangan pembelajaran berbasis
komputer memiliki tahapan-tahapan yang jelas,
terarah, dan terukur, sehingga investasi (ang-
garan) besar yang dihabiskan dalam penyeleng-
garaan pendidikan, dapat mencapai hasil yang
optimal. Arah pengembangan pembelajaran ber-
basis komputer harus tertuang dalam suatu grand
design (blue print). Pada grand design tersebut
setidak-tidaknya menyentuh atau mengatur
secara jelas mengenai hal-hal berikut ini.
1. Menentukan model pembelajaran berbasis
172 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
komputer yang akan diselenggarakan.
Model-model pembelajaran dibuat atas dasar
ketersediaan anggaran dan kesiapan
sekolah dalam melakukan pembelajaran
berbasis komputer.
2. Merancang suatu skenario berjenjang atau
bertahap dalam menerapan pembelajaran
berbasis komputer. Sistem pendidikan ini
tidak mungkin diterapkan secara serempak
pada seluruh sekolah, mengingat jumlah
sekolah sangat banyak. Meski demikian,
harus ada suatu perencanaan dalam jangka
waktu berapa tahun seluruh sekolah akan
terjangkau oleh sistem pendidikan ini. Skena-
rio berjenjang yang dimaksud disini adalah
bertahap dalam hal jumlah sekolah dan ber-
jenjang dalam menerapkan model pendidik-
an yang digunakan. Dalam skenario berjen-
jang terdapat hal-hal berikut yang harus
diatur:
a. Skenario Bertahap dalam Pemilihan
Sekolah
Karena penerapan pembelajaran
berbasis komputer tidak dapat secara
serempak dilakukan untuk seluruh seko-
lah, maka harus ada mekanisme seleksi
yang jelas dan bersifat kompetisi, dalam
memilih sekolah. Mekanisme ini penting
karena: pertama, untuk mengetahui
keseriusan dan kesiapan sekolah,
kedua, untuk mengetahui model pembe-
lajaran yang cocok untuk suatu sekolah.
Mekanisme seleksi dapat dilakukan atas
dasar proposal self evaluation (evaluasi
diri) dan atau proposal jenis lainnya dari
sekolah. Proposal ini berguna untuk
mengetahui kesiapan dan dukungan
dari sekolah. Proposal tersebut kemu-
dian dinilai, dipilih, dan bahkan bila perlu
dilakukan visitasi ke sekolah-sekolah
terpilih.
b. Skenario berjenjang dalam
penerapan model pendidikan
Sekolah-sekolah yang terpilih dalam
mekanisme seleksi di atas, akan terke-
lompok ke dalam 3 model pendidikan.
Kelompok model 1 memiliki jumlah
Risal M. Merentek
sekolah paling sedikit, kelompok model
2 memiliki jumlah sekolah lebih banyak
dari kelompok 1, dan kelompok model
3 memiliki jumlah sekolah paling
banyak. Pada suatu periode tertentu
(mungkin setiap 1 tahun) kelompok-
kelompok tersebut dinilai (dievaluasi).
Sekolah yang memiliki kemajuan dalam
pembelajaran berbasis komputer,
kemudian diubah kelompokknya ke
model yang lebih tinggi.
3. Pengembangan Fundamental Infrastructure,
komponen yang termasuk ke dalam
infrastruktur mendasar yaitu komputer
4. Pengembangan Virtual Laboratory. Lab maya
ini harus dikembangkan secara terus mene-
rus baik dari segi kualitas dan kapasitas.
Sengaja penulis menaruh virtual lab sebagai
poin tersendiri disini (yang seharusnya bagi-
an dari learning content), sebagai bentuk
penekanan khusus. Keberadaan virtual lab
sangat penting bagi sekolah-sekolah dan
merupakan cara singkat membangun lab
dengan biaya yang jauh relatif lebih murah.
Hampir semua mata pelajaran dapat dibu-
atkan virtual lab-nya. Virtual lab dapat mem-
berikan pemahaman yang lebih kompre-
hensif peserta terhadap materi pelajaran.
5. Percepatan penguasaan komputer di ka-
langan pengajar (guru). Para pengajar harus
menguasai komputer minimal yang berkaitan
dengan proses pembelajaran. Bila pengajar
tidak menguasai komputer, hampir dipasti-
kan pembelajaran berbasis komputer tidak
akan berjalan.
6. Penyediaan administrator komputer di seko-
lah. Administrator komputer disetiap sekolah
sangat dibutuhkan untuk maintenance tekno-
logi informasi di sekolah. Teknologi internet/
intranet atau yang lainnya sewaktu-waktu
dapat mengalami permasalahan. Disinilah
tugas dari seorang administrator komputer.
7. Merancang skenario Evaluasi. Evaluasi
pelaksanaan sistem pembelajaran berbasis
komputer harus jelas dan terukur. Evaluasi
dapat dilakukan setidak-tidaknya dengan
mengukur 2 hal berikut ini:
Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012
a. Mengukur kepuasan peserta ajar
terhadap interaksi dan cara penyajian
dari komponen pembelajaran (LMS
maupun materi pembelajaran)
b. Mengukur hasil pembelajaran berdasar-
kan tingkat penyerapan peserta terha-
dap materi pembelajaran. Evaluasi juga
dapat mengukur tingkat penggunaan
teknologi informasi dalam kehidupan se-
hari-hari terhadap pengajar dan peserta
ajar. Dari sini akan dapat diketahui
pengaruh sistem pembelajaran berbasis
komputer terhadap tingkat literasi tekno-
logi informasi di kalangan sekolah.
Pembentukan Divisi Pembelajaran berbasis
teknologi informasi. Sebagai wujud bentuk kese-
riusan pemerintah dalam mengembangkan pem-
belajaran berbasis komputer, maka pemerintah
(instansi terkait) harus membentuk divisi pusat
pengembangan pembelajaran berbasis komputer
atau devisi e-edukasi baik ditingkat provinsi
maupun kabupaten/kota. Berdasarkan konsep-
konsep di atas, sumber belajar pada dasarnya
merupakan komponen sistem instruksional yang
meliputi pesan, orang, bahan, peralatan, teknik
dan latar (lingkungan). Dalam makalah ini titik
berat sumber belajar yang dikaji adalah internet.
Sedang orang, bahan, peralatan dan teknik
merupakan sumber belajar pendukung.
I. Kesimpulan
Perkembangan komputer saat ini, telah
mengubah konsep multimedia. Pada era 60-an,
akronim kata multimedia dalam taksonomi
pendidikan bukan istilah asing. Pada saat itu,
multimedia diartikan sebagai kumpulan/gabungan
dari berbagai peralatan media yang berbeda untuk
digunakan presentasi. Pada tahun 90-an, multi-
media dimaknai sebagai transmitting text, audio
and graphics inreal time. Makna yang lebih luas,
multimedia sebagai suatu sistem komunikasi
interaktif berbasis komputer yang mampu
menciptakan, menyimpan, menyajikan, dan
mengakses kembali informasi berupa teks, grafik,
suara, video atau animasi. Setelah kita ketahui
tentang istilah-istilah dalam PBK,salah satunya
| 173
 Pembelajaran Berbasis Komputer Sarana Multimedia Dalam Pengembangan Pendidikan
CAI dalam penerapannya. Penerapan pembe- membantu guru dalam mengajar dan membantu
lajaran berbasis komputer CAI di sekolah dasar peserta didik dalam mengajar, dalam hal ini guru
belum maksimal digunakan karena kurangnya disarankan agar guru dapat menggunakan com-
sarana dan prasarana. Penggunaan multimedia puter terlebih lagi penggunaan dalam
interaktif digunakan sebagai sarana penunjang pembelajaran berbasis komputer ini yang dikenal
proses pembelajaran. Pemanfaatan media dengan istilah CAI (Computer Assisted Intruction).
pembelajaran tersebut tentu bermanfaat untuk

Daftar Pustaka

Arsyad Azhar. Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002

A.S,Sadiman,dkk., Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan pemanfaatannya., Jakarta:
PT. Raya Grafindo Persada, 1996
Gagne, Robert M. and Leslie J Briggs., Principles of Instructional Design., New York: Holt, Rinehart
and Winston,1979
Heinich, Robert, dkk., Instructional media: and the new technology of instruction, New York: Jonh
Wily and Sons, 1982
Jusufhadi Miarso, dkk., Teknologi komukikasi pendidikan: Pengertian dan penerapannya di Indone-
sia., Jakarta: Pustekkom Dikbut dan CV Rajawali, 1984
Sudarmawan & Ariyus, Dony., Interaksi Manusian dan Komputer., Yogyakarta: CV. Andi Offset, 2007
Yusuf, M. Pawit., Komunikasi Instruksional Teori dan Praktik., Jakarta: Bumi Aksara, 2007
http://gifalytwinsa.wordpress.com/2010/01/07/model-pembelajaran-cai-dan penerapannya-di-sd/
http://www.infodiknas.com/pengertian-pembelajaran-berbasis-komputer-computer-%E2%80%93-
aided-asisted-instructions/
http://www.docstoc.com/docs/36701301/buku-panduan-penggunaan-media-pembelajaran-berbasis-
komputer
http://educationt.blogspot.com/2007/06/pembelajaran-berbasis.html
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/20261/4/Chapter%20II.pdf

174 | Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No. 5 Desember 2012