Universidad Nacional De Loja

El mundo de los nios.

Qu es el desarrollo infantil y cmo ha evolucionado su estudio?

El desarrollo infantil como campo de estudio cientfico se enfoca en los procesos de
cambio y estabilidad desde la concepcin hasta la adolescencia.
El estudio cientfico del desarrollo infantil comenz hacia finales del siglo XIX. La
adolescencia no fue considerada una fase independiente del desarrollo sino hasta principios del
siglo XX.
Las maneras de estudiar el desarrollo infantil siguen en evolucin y emplean tecnologas
avanzadas.
Los cientficos del desarrollo estudian el cambio del desarrollo, tanto en trminos
cuantitativos como cualitativos al igual que la estabilidad de la personalidad y el comportamiento.

Que estudian los cientficos del desarrollo?

los tres principales dominios o aspectos del desarrollo que estudian los cientficos del
desarrollo son el fsico, el cognitivo y el psicosocial. Cada uno afecta a los dems.
El concepto de periodos del desarrollo es una construccin social. El desarrollo infantil se
divide en cinco periodos: prenatal, lactancia y primera infancia, segunda infancia, tercera infancia, y
adolescencia. En cada periodo los nios tienen necesidades y tareas caractersticas del desarrollo.

Las influencias sobre el desarrollo provienen tanto de la herencia como del ambiente.
Muchos cambios tpicos de la infancia se relacionan con la maduracin. Las diferencias
individuales aumentan con la edad.
En algunas sociedades predominan la familia nuclear, en otros predomina la familia
extendida.
El nivel socioeconmico (NSE) afecta los procesos y resultados del desarrollo como
consecuencia de la calidad de los ambientes en el hogar y vecindario, y de la nutricin, atencin
mdica, supervisin e instruccin escolar. Las influencias ms poderosas del vecindario parecen ser
el ingreso y el capital humano. Mltiples factores de riesgo aumentan la probabilidad de resultados
pobres.
Otras influencias ambientales importantes se derivan de la cultura, origen tnico y contexto
histrico. En las sociedades multitnicas es frecuente que los grupos de inmigrantes presenten una
aculturacin al grupo mayoritario al mismo tiempo que preservan aspectos de su cultura propia.
Las influencias pueden ser normativas (graduadas por edad o graduadas por la historia) o no
normativas.
Existe fuerte evidencia de periodos crticos o sensibles para ciertos tipos de desarrollos
tempranos.
1. La interrelacin de los dominios del desarrollo.
2. La existencia de un amplio rango de diferencias individuales.
3. La bidireccionalidad de la influencia.
4. La importancia de la historia y cultura.
5. El potencial de resiliencia de los nios
6. La continuidad del desarrollo a lo largo de la vida.

Cuestiones Tericas y perspectivas tericas.

CUESTIONES TEORICAS BSICAS

Una teora cientfica es un conjunto coherente de conceptos relacionados lgicamente para, en un
campo especfico, describir y explicar el desarrollo y predecir que conducta puede ocurrir en ciertas
condiciones. Con base en las teoras se organizan y explican datos, que son la informacin
recopilada mediante la investigacin. Las teoras inspiran nuevas investigaciones y predicen sus
resultados mediante la generacin de hiptesis, que son explicaciones o predicciones tentativas que
se ponen a prueba en mis investigaciones. Las investigaciones pueden demostrar si una teora
general predicciones atinadas, pero no pueden demostrar de manera concluyente su veracidad EL
DESARROLLO ES ACTIVO O RELATIVO La controversia se remonta al siglo XVIII. El filsofo
John Locke sostena que los nios son una tabula rasa, una hoja en blanco, sobre la cual escribe la
sociedad. Por su parte, el filsofo suizo Jean-Jacques Rousseau crea que los nios nacan como
nobles salvajes que se desarrollan siguiendo sus tendencias naturales
positivas, si no los corrompe la sociedad.
MODELO MECANICISTA:
La opinin de Locke fue precursora del modelo mecanicista, de acuerdo con l, las personas
son como maquinas que reaccionan a los estmulos del ambiente. Las maquinas no operan
por voluntad propia, sino que reaccionan automticamente ante fuerzas o estmulos fsicos, y segn
la postura mecanicista el comportamiento humano es lo mismo: resulta de la operacin de
partes biolgicas que responden a estmulos internos o externos, y la investigacin mecanicista
pretende identificar los factores que hacen que las personas se conduzcan de cierta manera.
MODELO ORGANICISTA:
Rousseau fue el precursor del modelo organicista que considera a las personas como organismos y
las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque si lo aceleran o retardan. Para los
organicistas el desarrollo tiene una estructura bsica organizada, aunque no sea evidente en todos
los momentos.

Perspectivas tericas

Psicologa del Desarrollo Perspectivas

Tericas - Esta perspectiva define al desarrollo como si este fuera moldeado por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana. Desarrollo Psicosexual Sigmund Freud - Las
personas nacen con pulsiones biolgicas que deben modificarse para vivir en sociedad. - 3
instancias de la personalidad: El ello: bajo el principio de la satisfaccin personal
El sper yo: forma parte de la conciencia, alberga las cosas que se pueden hacer, y las cuales no son
correctas hacer.
El yo: est bajo el concepto de realidad, es un balance entre el ello y el sper yo. - 5 etapas del
desarrollo psicosexual: Oral: el placer se centra en la boca, el alimentarse.
Anal: el placer se centra en retener y liberar heces.
Flica: se descubren las diferencias fsicas entre hombres y mujeres
Latencia: calma emocional y exploracin intelectual.
Genital: reemergencia de los impulsos sexuales de la etapa flica. Desarrollo psicosocial Erik
Erikson - Modifica y ampla la teora de Freud al enfatizar en la influencia de la sociedad. - 8 etapas
de "crisis" de la personalidad: Confianza vs desconfianza
Autonoma vs vergenza
Iniciativa vs culpa
Laboriosidad vs inferioridad
Identidad vs confusin
Intimidad vs aislamiento
Generatividad vs ensimismamiento
Integridad vs desesperacin Conductista - Es una teora mecanicista, por lo que se basa en la
reaccin ante un ambiente o una condicin, sea esta placentera, dolorosa o amenazante.
Condicionamiento clsico: es un tipo de aprendizaje asociativo, que requiere de un estmulo y una
respuesta involuntaria.

Condicionamiento operante: es un tipo de aprendizaje asociativo, el cual conlleva a repetir las

formas de conductas que son reforzadas y aminorar las que no son reforzadas. Este tiene que ver
con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias. Sociocongitiva o
Aprendizaje social Bandura - Sugiere el determinismo reciproco, osea dice que el desarrollo es
bidireccional.

- El aprendizaje est ligado a la observacin e imitacin de modelos, llamado Aprendizaje

observacional. Los procesos cognitivos operan a medida en que las personas observan modelos (los
cuales tienen que ser de importancia para el nio), aprenden conductas y mentalmente crean nuevos
patrones de conducta.

Tambin empiezan a desarrollar un sentido de autoeficacia, la confianza en sus propias capacidades

para obtener lo que quieren. 3. Perspectiva cognitiva - Se centra en los procesos del pensamiento.

- Esta perspectiva engloba las teoras organsmicas y mecanicistas. Etapas cognitivas Teoras de
Piaget - Perciba el desarrollo de manera organsmica, osea que era una capacidad innata para
adaptarse al ambiente.

- Se basa en la actividad sensorial y motora: 1. Sensiomotora (o - 2a)

2. Preoperacional (2 - 7a)

3. Operaciones concretas (7 - 11a)

4. Operaciones formales (11 en adelante) Teora sociocultural Vigotsky - Se centra en los procesos
sociales y culturales.

- Ve al nio como miembro activo del ambiente.

- Los adultos deben ayudar a dirigir al nio entre la "zona de desarrollo proximal" 4. Contextual - El
desarrollo es completamente social Bronfenbrenner - El desarrollo sucede mediante procesos de
interaccin bidireccional entre el nio y el ambiente. Identifica 5 sistemas contextuales:

- Microsistema: hogar o escuela.

- Mesosistema: dos o ms microsistemas.

- Exosistema: dos o ms microsistemas, pero un microsistema no influye directamente.

- Macrosistema: interaccin de patrones culturales.

- Cronosistema: agrega la dimensin del tiempo 5. Evolutiva o Sociobiolgica Wilson - Se alimenta

de hallazgos antropolgicos, ecolgicos, genticos, etolgicos, y psicolgicos de la evolucin para
explicar el valor adaptativo o de supervivencia de una conducta para el individuo.

- Se basa en la teora de Darwin de que las especies se desarrollan a partir de los procesos
relacionados de "supervivencia del ms apto" y de "seleccin natural". Etologa - Estudio de las
conductas adaptativas distintivas de una especie animal.

- Los etlogos sugieren que para cada especie existen ciertas conductas innatas. Mediante
observaciones, por lo general dentro del entorno de la especie, los etlogos buscan identificar cuales
conductas son universales y cuales son propias de esa especie o modificadas por la cultura.
Psicologa Evolutiva -Aplica principios de Darwin a la conducta individual

-Personas luchan por su supervivencia y por perpetuar su herencia gentica

-Le da importancia al ambiente en que tiene que desarrollarse la persona Psiclogos evolutivos del
desarrollo estudian temas como estrategias de crianza infantil, diferencias de gnero durante el
juego y relaciones entre pares, e identifican conductas que son adaptativas a diferentes edades. 1.
Perspectiva Psicoanaltica 2.Perspectiva del Aprendizaje - El desarrollo es el resultado del
aprendizaje, la experiencia y
la adaptacin al ambiente.

- El aprendizaje es continuo y se enfatizan los cambios cuantitativos.

Mtodos de investigacin y tica de la investigacin

Mtodos no Experimentales

Estudios de Observacin: proporcionan informacin acerca de los efectos de las variables o factores
ambientales en el comportamiento

Estudios naturalistas y estudios de campo

Observacin de laboratorio

Estudios de entrevista: proporcionan informacin subjetiva sobre actitudes y sentimientos y tambin

proporciona datos objetivos.

Estudio de caso. Es un estudio minucioso de una sola persona. No puede generalizarse a los dems
y puede reflejar prejuicios del observador.

Estudios experimentales: Los experimentos son procedimientos controlados en los cuales el

investigador manipula la variable independiente, para determinar el efecto que produce en la
variable dependiente. Puede realizarse en el laboratorio, en el campo o aprovechar los
acontecimientos naturales.

Estudios correlacionales: Requiere que el comportamiento a observarse se estudie en el contexto

natural. Se usa cuando no se tiene control al asignar a los sujetos a los grupos.

Es necesario destacar que cualquiera de estos tipos de estudios, dependiendo del factor temporal, se
pueden clasificar en los siguientes tipos de diseo:

Longitudinales: se estudia a un individuo o una poblacin a lo largo del tiempo.

Transversales: se estudia a un individuo o una poblacin es un momento determinado.

Secuenciales: se estudia a una poblacin con una frecuencia regular, para observar los cambios que
se producen en un determinado grupo etario con el paso del tiempo. Por ejemplo, se estudia el
comportamiento de los estudiantes de 10 aos de un colegio, cada diez aos, para ver que cambios
se producen.

tica de la investigacin

Cuando hablamos de tica y de ciencia debemos relacionar estas palabras con los valores para
demostrar que algo es justo, bueno y adecuado o que por el contrario es indeseable. La ciencia se
basa en una serie de postulados que luego lo lleva a una supuesta verdad, por tal motivo el hombre
est llamado a la bsqueda del saber por medio de la ciencia pero de la mano de los valores ticos
que lleven a la humanidad a un crecimiento cientfico.
La investigacin cientfica es una actividad reconocida, en estos momentos en que se habla de que
estamos en una sociedad del conocimiento, merece especial atencin ya que se revela que la
produccin de conocimiento cientfico es un factor decisivo que hay que considerar como resultado
de esa actividad del hombre para avanzar e indagar en el conocimiento de la naturaleza.

Ha sido tradicional la inmersin de las humanidades y las ciencias sociales en el proceso de

desarrollo cientfico y tcnico: educacin, sociologa, economa, estadstica, ciencia poltica, han
tratado de comprender los procesos inherentes a la actividad investigadora, a la produccin de
conocimiento y a su gestin.

Son, sin embargo, la reflexin filosfica y el anlisis histrico los instrumentos bsicos para avanzar
de forma ms integrada en la comprensin de esos procesos.

Se propone una actuacin tica que debe penetrar en todos los elementos del proceso de produccin
del conocimiento y que descansa en la responsabilidad, trasciende de las ticas -asociadas a los
deontologismos- y consecuencialistas -utilitaristas, ms propias de situaciones y hechos
determinados, representadas por el anlisis caso por caso- o de la prctica de profesiones que se
guan por ticas internas.

La tica de la investigacin ya no se limita a defender la integridad y el bienestar de los sujetos, a

fin de protegerles frente a eventuales malas prcticas a pesar de que esto sea todava un aspecto
fundamental, sino que pretende definir un marco completo de actuacin.

Sin olvidar que la difusin y aplicacin de estndares o de buenas prcticas cientficas no slo
beneficiarn a los sujetos de la investigacin, los sujetos humanos, sino tambin a otros sujetos no
humanos y a otros grupos. Grupos que antes eran invisibles o casi irrelevantes para la comunidad
cientfica.

Para que la investigacin pueda considerarse cientfica, se debe basar en una serie de valores que
surgen del mismo carcter de la ciencia, cuyo fin es la bsqueda de la verdad objetiva.