DOCENTE

Se le realizaron preguntas al Lic. Jaime Snchez cruz que adems de ser el

director ocupa el cargo de maestro de la escuela a la cual asistimos para realizar
nuestras prcticas. Al ser la misma persona obviamente tambin cuenta con once
aos de servicio, solamente un ao laborando en la escuela Emiliano zapata. Es
licenciado en educacin primaria indgena y cuenta con un diplomado en
evaluacin cualitativa.

El maestro es una persona buena y carismtica, l es el nico trabajador que

labora ah, uno de sus roles y de los ms importantes es ser el maestro nico de la
escuela, sabe muy bien cmo tratar a los alumnos, y es un lder muy apto, ya que
ayuda a todos sus alumnos personalmente y gua dando el ejemplo. Adems que
el docente deber ser capaz de comprender, apreciar y hacer dialogar las
culturas incorporadas por los alumnos de las instituciones escolares (Juan Carlos
Tedesco y Emilio Tenti Fanfani, 2002, pag 16) .

Como ya se mencion anteriormente el docente cuenta con un diplomado en

evaluacin cualitativa el cual ha cubierto con sus propios gastos, no tiene ninguna
comisin en la escuela, segn el Lic. Jaime, el ser docente es construir educacin
y crear buena conciencia, buena formacin y a buenas personas.

El supervisor llega cada mes o cada dos meses, para que la supervisin sepa si
hay problemas y si se cumplen con los horarios, la normalidad de la escuela, si
hacen planeaciones. No se aplica la prueba enlace en el tiempo que l ha estado.

Le ha tocado escuelas Bidocentes y Tridocentes, solamente una vez trabajo en

organizacin completa,

Segn el maestro el plan nacional solo ocupa objetivos el enfoque del plan 2011
no es que este mal pero al tener una enfoque por competencias lo hacen tambin
individualista, y al tratar de hacer las dinmicas lo hacen en equipo y tratan de que
haiga confianza entre los alumnos y el enfoque 2011 es competencia entre ellos,
el enfoque que llevan es el enfoque comunitario que es si me cuidas t, te cuido
yo y te cuidan todos y me cuidan todos es un enfoque ms comunista.

Adems el problema principal de la educacin pblica no es la resistencia al

cambio, sino la presencia de demasiadas innovaciones impuestas o adoptadas sin
espritu crtico y superficialmente, sobre una base especialmente fragmentada

(Gimeno sacristn, 2008,pag 13)

Libros que se utilizan para el curso: se trabaja para ensear a leer con el pronale
y los mtodos naturales no trabaja con los libros nacionales porque hay cosas que
vienen desconceptualizadas con la forma de vida de los nios, en nuestra
planeacin tenemos que hacer lo mas en cuestin digital o en impresiones.
Normalmente la planeacin se hace los sbados y los domingos, das o semanas
antes de dar las clases, se imprime en la escuela para no generar ms gasto,
antes tenan que salir a imprimir a la papeleria, aunque no siempre se dan los
resultados esperados, depende mucho de la asistencia de los nios y del inters
de los padres para el estudio de sus hijos. Tiene nios de cuarto ao que no leen y
cuesta mucho trabajo ya que son malos hbitos que los docentes anteriores
dejaron ya que nadie quiere estar en una escuela unitaria, l es el maestro que
ms a tardo y por eso los trabajos que hacan eran de muy mala calidad ya que
solo estaban provisional y no siempre se alcanzan los objetivos planeados.

Se les toma la importancia a los nios, como en este ao solamente un nio sali
de 6to grado y se le hizo su clausura para que vea la gran importancia que le
tienen sus papas, docente, compaeros y padres de familia ya que entre todos
convivieron ese da especias para l.

Dice el Lic. Jaime que la imagen de los maestros se ha ido diluyendo, que antes
el maestro era el sabelotodo, ya que el maestro se ha involucrado en cuestiones
polticas dejando a un lado sus responsabilidades como maestro eso ha
provocado que las personas tengan una mala imagen del docente y se pierda la
confianza.

Hay varias maneras de mejorar la educacin, que son cuando el papa te ayuda
con los materiales que se necesitan y se le da el tiempo necesario a el estudio de
sus hijos, si no se cumple con eso no se avanza en nada, la lejana de las casas
es un factor importante y tambin la economa de los padres..

Las cooperaciones son solo exclusivos para el beneficio de los alumnos y los
gastos que hace la escuela.

El maestro menciona que hay dos tipos de estrategias y que l est poniendo en
prctica lo que aprendi en el diplomado que es solamente la evaluacin
cualitativa y la evaluacin escrita es como un pequeo recurso para saber hasta
dnde se ha avanzado o si no se ha hecho ningn progreso.
Para comenzar realizamos un trabajo de observacin y anlisis a una escuela
primaria que se encuentra en un rea rural, las casa muy alejadas de la escuela y
por ese motivo los nios llegan tarde a la escuela adems de que casi no hay
transporte que pase cerca de la escuela.

El maestro tiene mucha consideracin con ellos ya que el debe acoplarse a las
condiciones de vida que tienen los estudiantes y no puede hacer cumplimientos de
todas las normas que se le dan a los directores. As como dice Tenti Fanfani
Como se ver luego, toda la accin de la Sociedad se basa en la idea de que
existe una estrecha relacin entre los "estados de necesidad" de los pobres y la
"ausencia de virtud" (1989, pag 11)

A continuacin se narrara los das observados que corresponden a 14 y 15 de

noviembre del 2016.

El da lunes 14 de noviembre del 2016 llegamos a la escuela Emiliano Zapata a

las 7:.58 am lo primero que vi fue a dos alumnos sentados en sus pupitres,
despus entre al saln para presentarme con el director y l nos recibi
amablemente y nos explic que los alumnos por lo regular no llegan a la hora de
entrada que es: a las 8 am debido a que sus casas quedan muy retirados de la
escuela, despus nos dijo que tomramos siento, para que as pudiramos
observar y tomar notas.

En ese tiempo de 8. 00 am a 8:30 am, fueron llegando los dems alumnos con
una sonrisa en el rostro, saludaron al profesor y tomaron sus asientos y el profesor
empez con la clase y lo primero que hizo fue pedirles la tarea de Matemticas
que haba dejado la semana pasada y solamente cinco de los nios pudieron
resolver la tarea y los otros nios tuvieron dificultades para resolverlos, ya que se
trataba de resolver problemas de la vida cotidiana que se resuelven mediante la
multiplicacin y suma.

Entonces el profesor escribi los problemas en el pizarrn e invito a uno de los

nios que haba resuelto la tarea, para que pasar al frente a mostrarle a sus
compaeros como la haba resuelto, pero los alumnos estaban nerviosos y a la
vez tmidos, por la presencia de nosotras, pero si pasaron al pizarrn y dieron sus
opiniones de cmo resolvieron sus problemas y el profesor lo complemento
explicando y aclarando sus dudas.

Terminada la clase de matemticas el maestro saco a los alumnos al patio para

realizar dos dinmicas y asi poder abordar la siguiente materia.

Los nios se divertan mucho y de tanta emocin un nio le pego accidentalmente

a uno de sus compaeros, pero eso no fue un impedimento, ya que los nios le
dijeron al maestro que nosotras jugramos con ellos y as que el maestro nos
invit a que participramos en el juego y nosotras muy contentas aceptamos jugar
con ellos.

Ya terminado el juego los nios entraron a su saln, con sus rostros alegres ya
que la dinmica les ayudo a que sus mentes se despejaran y estuvieran ms
atentos a su segunda clase.

Todos ya sentados, el profe los dividi, formando dos equipos, tres grados por
cada equipo para as poder explicarle mejor. Entonces el maestro empez a
impartir su clase de espaol, el tema que abarcaba era el orden de las oraciones,
mientras los nios realizaban los trabajos que se les indico, el profesor atenda al
otro equipo, explicndole la misma materia de espaol, pero utilizando hojas
impresas, para que los nios pudieran practicar la lectura y contestar algunas
preguntas con relacin a lo ledo.

Cuando ya se acercaba la hora del receso, los nios ya se notaban ansiosos por
salir y ya queran que la seora llegara a vender y cuando ya llego la hora de
receso todos los nios salieron a lavarse las manos y despus compraron sus
taquitos, tomaron sus vasos de aguas y se sentaros en sus lugares a comer.

El maestro nos dio una breve explicacin del porque la seora no venda golosina
a los nios, por que respetaba el acuerdo que los padres de familia haban tomado
en una reunin, para el bienestar de los nios y para tener limpia el rea escolar.

Despus de que todos terminaron de comer, todos salieron a jugar pelota, excepto
el ms pequeo, una de mis compaeras jugo con ellos, mientras tanto otras
compaeras y yo entrevistamos al director.

Cuando el receso haba terminado nosotras decidimos tomar fotos del entorno
escolar al igual, que las fotos de la estructura, con los nios y el docente, para
tener pruebas de la realizacin de nuestra observacin.
Despus de haber hecho eso, empezamos a realizarle al docente algunas
preguntas, relacionados a su papel como docente de la institucin, respecto al
trabajo que est desempeando y preguntas relacionadas a su papel como
director tambin, sobre su labor en la escuela y con eso concluimos el primer da
con nuestras actividades y nos retiramos en el urbano, ya que es el nico medio
de transporte que pudios adquirir ese da aunque realmente tarda mucho en llegar.

El da siguiente martes 15 de noviembre llegamos a la escuela Emiliano zapata,

los alumnos volvieron a llegar tarde por las condiciones en las que viven, en este
da pudimos observar las clases de educacin fsica del maestro hacia los nios,
los nios hicieron dinmicas como: ejercicio corporal al ritmo de la msica y
carreras con diferentes objetos como son los conos, cuerda y pauelos.

Una vez terminada la clase de educacin fsica los nios tomaron un pequeo
descanso de diez minutos, tomaron agua y se metieron a su saln y tomaron sus
lugares y el maestro volvi a dividir al grupo en dos para as darle indicaciones de
cmo realizar las actividades, ya que la materia que les estaba impartiendo era
Espaol, mientras nosotras no dividimos de igual manera para poder realizar la
entrevista a la madre de familia, mientras las otras se quedaban en el salon
observando.

En la entrevista a la madre de familia le realizamos cuestionamientos

relacionadas con el inters que tienen hacia sus hijos, cuando terminamos de
hacer las preguntas la vendedora llego y los nios llegaron a comprar sus
respectivos alimentos , como los nios queran interactuar ms con nosotras
jugamos con ellos futbol que por cierto fue muy divertido, cuando nosotras vimos
el momento conveniente para entrevistar a los pequeos lo hicimos, preguntamos
sobre la opinin que tienen respecto a la escuela y todos coincidieron con la
mayora de los resultados, ya para despedirnos tuvimos la idea de repartir
pequeos obsequios a los nios , al igual que hicimos pequeos juegos
recreativos con pelotas , nos despedimos y nos retiramos con el urbano que pasa
por la escuela.

Es preciso, entonces, que la formacin docente

actual valorice el conocimiento prctico producido
por los maestros y reintroduzca a los nios en el
mismo, puesto que deben superarse las soluciones
tericas con pretensiones de universalidad en aras
del desarrollo de una actitud abierta pero crtica, que
permita que el docente, teora mediante, pueda
decidir las condiciones de su utilizacin
histricamente situado. ( TENTI FANFANI, 2007, PAG
270)

El maestro primero realiza un plan anual dnde sacan el objetivo por grado y
despus hacen el plan mensual y el plan diario

Existe en nuestro mismo nivel se est construyendo un tipo de evaluacin que es

como la evaluacin cualitativa que pretende crear tambin el libro de la vida del
alumno es como se evala por cualidades y no por cantidades

Las reuniones de padres de familia se dan a conocer con tres o cuatro das de
anticipacin y por necesidad de los padres la hora es a las once de la maana, las
juntas son convocadas por el director en coordinacin con los padres de familia,
los asuntos dependen con los problemas que va presentando la escuela

Las actividades ms destacadas en la escuela son las acadmicas ya que por la

cantidad de alumnos y apoyo econmico no se pueden realizar otros tipos de
actividades como homenajes o desfiles
Los cambios que ha tenido la escuela desde que llego a la escuela son que la
escuela est en una mejor condicin y ms ordenado y que los materiales rinden
ms y contamos con computadoras, sillas, una foto copiadora e impresora,
materiales de educacin fsica, equipo de sonido, podadora se nos ha sido
proporcionado a travs de gestin de programas como escuela de excelencia que
proporciona el gobierno en menos de tres meses.

Las reglas en la escuela no son tan estrictas dada la situacin de la comunidad,

como el licenciado nos mencion, los nios tienen una vida con muchas
deficiencias y eso provoca que en ocasiones no puedan asistir a clases o que
lleguen tarde y es por eso que las reglas de puntualidad y asistencia no se
cuentan mucho No pueden cumplir con el rgimen escolar, porque se tiene que
acoplar a la vida de la comunidad, se comprende a los alumnos ya que las casas
estn retiradas y tienen que caminar, tambin dice que tienen que ser un poco
democrticos.

QUE CLASE DE MAESTRO ES:

El maestro es una persona preparada, es un maestro que muestra el inters por

sus alumnos y que realiza su trabajo sin importar que, no se rinde cuando ve
problemas, atiende a todos los grupos de igual manera, se dedica a que todos
puedan a aprender las cosas y si uno se va atrasando l lo atiende de manera
personal para que avance.
COMO SE ORGANIZA EL DOCENTE CON EL TRABAJO Y ORGANIZACIN: la
organizacin no es tan difcil para el maestro, ya que el solo cuenta con 17
alumnos, el maestro atiende a un nio de preescolar, dos nios de primer ao, no
tiene alumnos en segundo ao, tres en tercer ao, cinco de cuarto ao, uno de
quinto ao y cuatro de sexto ao aunque solo llegan 3, esto ha sido un factor para
la facilidad relativa que tiene el maestro para la organizacin en la escuela.

EL ALUMNO:

Los alumnos al principio eran muy tmidos ya que nosotras para ellos ramos
completas desconocidas y obviamente no nos tenan nada de confianza, pero
entre ms nos acercbamos a ellos comenzaron a sentirse ms cmodos hasta
llegar al punto de jugar con ellos y tomarnos fotos.

Los alumnos deben estar motivados para

realizar el esfuerzo que supone el proceso auto
estructurante del conocimiento y que requiere
de la voluntad de utilizar lo que ya conocen
para incorporar lo nuevo, entender lo que
desconocan y construir una estructura que
constituye un cuerpo de conocimiento ms
amplio, profundo y rico. Para lograr esta
motivacin para el esfuerzo, lo que se ensea y
lo que se pide que haga el alumno, debe tener
sentido para l ( Ezequiel Ander, 1993, pag 8)