Organizarea procesului educaional la disciplina Fizic.

Astronomie
n anul de studii 2015-2016
n anul colar 2015-2016 procesul educaional la disciplina Fizic. Astronomie se va
organiza n conformitate cu Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, aprobat
prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 312 din 11 mai 2015 i a curriculumului modernizat
(ediia 2010).
Obiectivele generale:
- Implementarea integral a curriculumului modernizat (ediia 2010) la disciplina
colar Fizica pentru treapta gimnazial 1.
- Implementarea integral a curriculumului modernizat (ediia 2010) la disciplina
colar Fizic. Astronomie pentru clasele a X-a - a XII-a, liceu (profil real i
umanist). 2
- Implementarea curricula adaptat/modificat la Fizic. Astronomie pentru elevii cu
cerine educaionale speciale (CES), care i fac studiile n baza planurilor
educaionale individualizate(PEI).
- Analiza complex a curriculumului modernizat (ediia 2010) la disciplina colar
Fizic. Astronomiepentru gimnaziu i liceu i naintarea propunerilor pentru
urmtoarea etap de modernizare;.
- Optimizarea strategiilor i tehnologiilor didactice utilizate n cadrul procesului
educaional la fizic i astronomie n contextul pedagogiei axate pe competene;
- Aplicarea adecvat a standardelor de eficien a nvrii fizicii i astronomiei i a
instrumentarului (referenialului) de evaluare i asigurare a calitii n nvmnt prin
promovarea continuitii studiilor pe linia primar (tiine) gimnazial (tiine, fizic)
liceal (fizic, astronomie) 5. Formarea competenelor specifice i a sub-
competenelor reflectate n curricula de fizic i astronomie prin centrarea
activitilor de predare nvare - evaluare pe elevi n funcie de nivelul lor de
dezvoltare.
Sugestii privind implementarea pe treptele de studiu a curriculumului
i planurilor de nvmnt la disciplina Fizic. Astronomie
n anul de studii 2015-2016 procesul educaional la fizic, astronomie n toate clasele
(la nivel gimnazial i liceal), va fi organizat n strict conformitate cu prevederile
curriculumului modernizat (ediia 2010) i a standardelor de eficien a nvrii fizicii i
astronomiei, cu utilizarea manualelor noi de fizic editate n corespundere cu prevederile
curriculumului (ediia 2010). Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal,
pentru anul de studii 2015-2016 prevede:
n vmntul gimnazial
Clasa Numrul de ore pe sptmn
Clasa a VI-a 1 or/sptmn
Clasele a VII-a - a IX-a 2 ore/sptmn
n vmntul liceal
Profilul Clasa Numrul de ore pe
sptmn
Real Clasa a X-a - a XI-a 3 ore/sptmn
Clasa a XII-a 4 ore/sptmn
Umanistic,
Clasa a X-a - a XII-a 2 ore/sptmn
Arte, Sport

Conform prevederilor Planului-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal pe

anul de studii 2015-2016, pentru orele opionale la aria curricular Matematic i tiine sunt
1
recomandate: n nvmntul gimnazial i profilul real de la nvmntul liceal cte 0 2 ore
pe sptmn; n nvmntul liceal, profilul umanistic cte 0 1 or pe sptmn.
Suplimentar la lista orientativ a disciplinelor opionale propuse de Ministerul Educaiei,
instituiile de invmnt pot propune elevilor i alte discipline opionale, n condiia
respectrii metodologiei existente: elaborarea curriculumului la disciplina opional,
examinarea acestuia la edina catedrei metodice din aria de referin i la edina Consiliului
profesoral al instituiei, coordonarea cu specialitii OLSD i naintarea Consiliului Naional
pentru Curriculum spre aprobare.

Recomandri cu privire la proiectarea didactic

Pentru proiectarea de lung durat n corespundere cu prevederile curriculumului
modernizat (sub-competene, coninuturi i evaluare) la disciplina Fizica n clasele gimnaziale
i Fizic. Astronomie n clasele X-XII de liceu se propune de a folosi formatul recomandat n
anii precedeni de studii (vezi culegerile Organizarea procesului educaional n nvmntul
precolar, primar, gimnazial i liceal. Anii de studii 2011-2012, 2013-2014, 2014-2015, ct i
sugestiile expuse n Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la fizic pentru
gimnaziu. Chiinu, Lyceum, 2011 [4], n Ghidul de implementare a curricumului modernizat la
fizic, astronomie pentru liceu. Chiinu, Cartier, 2010 [3], n. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a
VII-a, cl. a VIII-a, cl. a IX-a,. Chiinu, Cartier.
Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele
alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia parcurgerii integrale a coninutului, i
realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculum-ul la
condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde anumite
teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a prinilor.
n proiectul de lung durat, aprobat de ctre administraia instituiei ca act al activitii
de instruire la clas, profesorul are dreptul s efectueze modificri, fixate n rubrica
Observaii (n dependen de situaia concret creat n clasa de elevi).
Pentru copiii cu CES, profesorul va realiza la disciplina predat, n baza PEI al
elevului, adaptri / modificri ale curriculumului.
n dependen de starea de dezvoltare a copilului, n baza recomandrilor comisiei
psihopedagogice, la nivelul nvmntului gimnazial unele discipine colare pot fi substituite
cu altele (spre exemplu, disciplinele fizica, chimia, biologia pot fi nlocuite prin disciplina
integrat tiine).
Pentru realizarea adaptrilor preconizate recomandm studierea Ghidului metodologic
pentru educaia incluziv 11, Chiinu, 2013, ct i a altor surse, spre exemplu: 12. Hadrc
M., Cazacu T. Adaptri curriculare i evaluarea progresului colar n contextul educaiei
incluzive. Chiinu, 2012.

Sugestii privind formarea la elevi n cadrul leciilor de fizic a

comportamentului responsabil la traficul rutier i n caz de situaii excepionale
Ca i n anii precedeni, n anul de studii 2015-2016, pentru formarea la elevi a
competenelor transversale/transdisciplinare, n baza principiului de integrare, n cadrul studierii
fizicii elevilor li se vor forma atitudini i deprinderi de comportament responsabil n cazul unor
situaii de risc (electrocutare, incendii, cutremure, situaii accidentare n traficul rutier .a.).
Profesorii vor explora oportunitile oferite de curriculumul de fizic, n scopul formrii la elevi
a competenei de protecie a propriei persoane sau/i a altor persoane aflate n pericol. Pentru
realizarea problemelor descrise mai sus pot fi recomandate urmtoarele teme.
n cl. a VI-a: Fenomene termice (formarea comportamentului de precauie la nclzirea
i utilizarea corpurilor fierbini, protejarea contra arsurilor, utilizarea termometrului cu lichid, n

2
mod special, termometrul cu mercur: evitarea pericolului de intoxicare cu vapori de mercur sau
ntreprinderea msurilor urgente de protecie n cazul deteriorrii termometrului).
Fenomene electrice (formarea comportamentului de protecie n cazul fenomenelor
electrice naturale( trsnetul) sau pericolul de electrocutare).
n cl. a VII-a: Micarea i repausul. Fore de frecare (formarea comportamentului de
precauie la traversarea regulamentar a strzilor, lund n consideraie faptul c la orice vitez
vehiculul parcurge un anumit drum (spaiu) de frnare, aceeai referin i la traversarea cii
ferate).
n cl. a VIII-a: Oscilaii i unde mecanice (formarea comportamentului de precauie
(protecie fonic), la utilizarea diferitor surse sonore (instrumente muzicale, aparate radio,
telefoane .a.).
Fenomene termice (se va aminti i completa cunotinele elevilor ce in de formarea
comportamentului de precauie la nclzirea i utilizarea corpurilor fierbini, protejarea contra
arsurilor, utilizarea termometrului cu mercur: evitarea pericolului de intoxicare cu vapori de
mercur sau ntreprinderea msurilor urgente de protecie n cazul deteriorrii termometrului;
protecia antiincendiar n cazul utilizrii combustibililor (n deosebi, acas), identificarea
cauzelor ce pot provoca incendii i prevenirea acestora).
Fenomene electrice (formarea comportamentului de protecie n cazul utilizrii aparatelor
electrice (n deosebi, cele de uz casnic), se va realiza n cadrul studierii temei Efectele termice
ale curentului electric. Aplicaii i prevenirea pericolului de electrocutare n diverse situaii (la
coal, acas, n cotidian)).
n cl. a IX-a: Interaciuni nucleare (formarea atitudinii fa de pericolul pe care l
prezint radiaiile ionizante i depozitarea deeurilor radioactive, luarea msurilor de protecie,
de sensibilizare a organelor competente n cazul unor situaii excepionale).
n cl. a X-a: Cinematica. Dinamica (formarea comportamentului contient a tuturor
participanilor la traficul rutier (traversarea strzilor i liniilor de cale ferat, deplasarea cu
mijloacele de transport .a.), argumentnd prin rezolvarea diferitor situaii de problem, faptul c
la orice vitez vehiculul parcurge un anumit drum (spaiu) de frnare, care trebuie luat permanent
n consideraie).
Oscilaii i unde mecanice (unde seismice)-(formarea comportamentului contient de
protecie n cazul cutremurului de pmnt, acordarea primului ajutor la necesitate).
n cl. a XI-a: Termodinamica i Fizica Molecular (se va aminti i completa cunotinele
elevilor ce in de formarea comportamentului de precauie la nclzirea i utilizarea corpurilor
fierbini, protejarea contra arsurilor, protecia antiincendiar n cazul utilizrii combustibililor,
identificarea cauzelor ce pot provoca incendii i prevenirea acestora, identificarea pericolelor de
explozie ale buteliilor cu gaze i ntreprinderea msurilor de prevenire a acestora, utilizarea
corect a motoarelor termice, acordarea primului ajutor la necesitate i sensibilizarea organelor
competente n cazul unor situaii excepionale; identificarea i estimarea problemelor ecologice,
cauzate de utilizarea mainilor termice).
Electrocinetica. Curentul electric n diferite medii (formarea comportamentului de
protecie n cazul utilizrii aparatelor, instrumentelor electrice (inclusiv, de uz casnic, pentru
prelucrarea lemnului i metalelor, diverse instalaii electrice i electronice), prevenirea
pericolului de electrocutare n diverse situaii (la coal, acas, n cotidian)).
n cl. a XII-a: Curentul electric alternativ (formarea comportamentului contient la
utilizarea curentului alternativ).
Elemente de fizic modern (completarea cunotinelor privind formarea atitudinii fa de
pericolul pe care l prezint radiaiile ionizante, accidentele de la centralele nucleare, utilizarea
materialelor radioactive, transportarea i depozitarea deeurilor radioactive, luarea msurilor de
protecie, de sensibilizare a organelor competente n cazul unor situaii excepionale).
Profesorul poate identifica i utiliza i alte situaii care vor favoriza formarea la elevi a
comportamentului responsabil n cazul unor situaiilor excepionale.

Sugestii privind metodologia

3
 predrii-nvrii i evalurii rezultatelor colare

Determinarea unor strategii i tehnologii optime de predare-nvare-evaluare este

prerogativa profesorului de fizic, care i va orienta activitatea la:
- alegerea metodelor i tehnicilor de predare n funcie de ritmurile de nvare i de
particularitile de vrst ale elevilor; folosirea eficient a experimentului fizic, resurselor WEB
dup posibiliti, inclusiv, selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, modelarea
unor experimente fizice, n special cele greu de realizat n condiiile de laborator din coal sau
care prezint risc pentru sntate;
- evaluarea continu a rezultatelor colare (inclusiv , n cadrul testrilor curente i
sumative, n cadrul realizrii obligatorii a lucrrilor de laborator prevzute de curriculum), prin
accentuarea unei atenii deosebite evalurii tuturor achiziiilor dobndite de elevi (produselor
pentru msurarea competenelor), utilizrii corecte a Sistemului de notare a rezultatelor colare
n baza competenelor specifice.
La lucrrile de laborator profesorul poate s nlocuiasc o lucrare prin alta similar, n
dependen de posibilitile laboratorului de fizic din instituie.
Profilul real va realiza lucrri practice la finele unui compartiment sau la finele anului de
studii. Lucrrile practice se vor efectua n grupe de cte 2-4 elevi, realizate pe parcursul unei
lecii (45 min) sau a unei perechi (90 min).
Evaluarea elevilor cu CES ce studiaz n baza curriculumului adaptat se va realiza
dup un test unic, ns adaptat la cerinele specifice copilului; pentru elevii cu CES ce
studiaz n baza curriculumului modificat se va elabora un test special.
Totodat, se va ine cont de dozarea echilibrat a volumului zilnic al temelor pentru
acas, astfel ca durata de pregtire a tuturor leciilor (conform orarului) s nu depeasc: 2,5 ore
(pentru cl. V-VII), 3,5 ore (pentru cl. VIII-XII).
Vor fi utile lecii on-line i alte resurse informaionale propuse de Observatorul Astronomic
al UTM, Centrul de Excelen pentru Educaie Modern al USM i ali autori (adresele WEB:
http://observator.utm.md, http://ceem.usm.md, http://didactvega.md, http://scoala.discovery.ro
(emisiuni video), (experimente simulate), care vor servi concomitent ca surse de informaii
despre dezvoltarea tehnologiilor autohtone din domeniu.
Rezultatele Sesiunilor de Bacalaureat la Fizic sunt prezentate anual pe site-ul Ageniei
de Asigurare a Calitii. Observm c rezultatele la final de liceu sunt destul de modeste, iar
numrul candidailor ce aleg fizica la examenul de bacalaureat este n continu descretere.
n urma analizei rezultatelor examenului de bacalaureat la fizic s-a identificat c, din
an n an, elevii demonstreaz, preponderent, aceleai lacune (nu snt capabili s traseze grafice,
s reprezinte i s noteze corect vectorii, s fac investigaii experimentale i s le descrie).
Asupra acestor momente se atrage permanent atenie la seminarele metodice, totui, pe
parcursul instruirii nu se lucreaz ndeajuns n aceast privin.
Este necesar de a motiva elevii s neleag i s iubeasc fizica, s acorde o atenie mai
mare formrii competenelor lor n fizic.
n consecin, pot fi recomandate urmtoarele soluii:
- Managerilor colari - Asigurarea didactic a disciplinei Fizica cu cadre
didactice calificate (prin concurs; colaborarea cu universitile pedagogice care
pregtesc specialiti n domeniu);
- Realizarea integral a tuturor prevederilor curriculare obligatorii.
n cadrul pregtirii ctre examene se va acorda atenie deosebit:
identificrii i prezentrii informaiei coninute n legile fizice, graficele
diferitor procese;
repetrii modului de realizare a lucrrilor de laborator i practice;
utilizrii eficiente a anexelor din testele de bacalaureat (a formulelor i
constantelor fizice fundamentale).

Toate aceste sugestii vor condiiona:

4
 achiziiile finale ale nvrii competenele colare disciplinare (specifice fizicii) /
transdisciplinare;
stabilirea direciilor strategice ale activitii de formare a personalitii elevului;
dezvoltarea abilitii elevului de a aciona autonom, de a folosi instrumente n manier
interactiv, de a activa n grupuri socialmente eterogene, de a dezvolta deprinderi necesare
adaptrii condiiilor societii n permanent schimbare;
dezvoltarea educaiei incluzive n nvmntul secundar general n scopul crerii
condiiilor pentru ca toi copiii, indiferent de condiionrile fizice, intelectuale, sociale,
emoionale, lingvistice sau de alt natur, s se educe i s se dezvolte n medii de nvare
comune.
Astfel, n ntreg procesul educaional trebuie utilizate diverse strategii didactice, n
dependen de vrsta copiilor, care s stimuleze nvarea i dezvoltarea elevilor, dobndirea
continu a valorilor personale i formarea, n final, a competenelor specifice la nivel individual
de performan.

Sugestii privind asigurarea didactic

1. Fizica. Curriculum colar pentru clasele a VI-a a IX. Chiinu, 2010.

2. Fizic Astronomie. Curriculum colar pentru clasele a X-a a XII-a. (Profil real i umanist). Chiinu,
tiina, 2010.
3. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizic. Astronomie pentru liceu, Chiinu, tiina,
2010.
4. Ghidul de implementare a curriculumului modernizat la Fizic pentru gimnaziu, Chiinu, 2011.
5. Standarde de eficien a nvrii (fizicii i astronomiei, pag. 92-108). Chiinu, Lyceum, 2012.
6. Guu V. Cadru de referin a Curriculumului Naional. Chiinu, EP tiina, 2007.
7. Colpajiu M., Munteanu S., Pgnu V. Fizica, Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru
nvmntul liceal. Chiinu, tiina, 2007.
8. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial, Ghid metodologic, Fizica,
cl. VI-IX, Chiinu, Litera, 2000.
9. tiine exacte, Ghid de implementare pentru nvmntul liceal, Matematic, Fizic, Informatic,
Chiinu, Pro-Didactica, 2000.
10. Stoica A., Mustea S., Evaluarea rezultatelor colare, Chiinu, 1997.
11. Educaia incluziv. Ghid metodologic pentru instituiile de nvmnt primar i secundar general.
Chiinu, 2013
12. Hadrc M., Cazacu T. Adaptri curriculare i evaluarea progresului colar n contextul educaiei
incluzive. Chiinu, 2012.

nvmntul gimnazial
Manuale:
1. M.Marinciuc, M.Miglei. Fizic, cl. a VI-a, Editura tiina, Chiinu, 2011.
2. I.Botgros, V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VII-a, Editura Cartier, Chiinu, 2012.
3. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a VIII-a, Editura Cartier, Chiinu, 2013.
4. I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Fizica, cl. a IX-a, Editura Cartier, Chiinu, 2010.
Surse didactice auxiliare:
1 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VII-a, Editura Cartier, Chiinu, 2012.
2 I.Botgros, A. Gordienco. Ghidul profesorului, Fizica, cl. a VIII-a, Editura Cartier, Chiinu, 2014
3 I.Botgros V.Bocancea, Vl. Donici, N.Constantinov. Ghidul profesorului, Fizica cl. a IX, Editura Cartier,
Chiinu, 2010.
4 I.Botgros, Z.Urtu, E.Efros. Caietul elevului, Fizic, cl. a VII-a, Editura Cartier, Chiinu, 2012.
5 M.Marinciuc, V.Gheu, M.Miglei, M.Potlog. Fizic. Culegere de probleme pentru cl. VI-VII, Editura
tiina, Chiinu, 2002.
6 M.Marinciuc, T.Potlog, M.Potlog. Caietul elevului. Fizic, cl. a VI-a, Editura Civitas, Chiinu, 2004.
7 T.Potlog, M.Potlog. Caietul elevului. Fizic, cl. a VII-a, Editura Civitas, Chiinu, 2004.
8 V. Bocancea, V. Ciuvaga. Vreau s tiu ce am reuit s nv la fizic. Teste de autoevaluare pentru elevii
cl. a VI-a-VII-a. Ch.: Cartier, 2008.
9 T.Iacubiki, A.Srghi. Teste la fizic pentru cl. VI-IX, Editura tiina, Chiinu, 2004.
10 Gh. urcanu. . Fizica, cl. a VII-a, Editura Lumina, Chiinu
11 M.Sandu. Probleme de fizic pentru gimnaziu, Editura Lumina, Chiinu.
12 V.I.Lucaic. Culegere de probleme de fizic, cl. VII-VIII, Editura Lumina, Chiinu.
13 M.Marinciuc, V.Gheu, M.Miglei, M.Potlog. Fizic. Culegere de probleme pentru cl. VIII-IX, Editura
tiina, Chiinu, 2004.
5
 14 M.Marinciuc, T.Potlog, M.Potlog. Caietul elevului. Fizic, cl. a VIII-a, Editura Civitas, Chiinu, 2006.
15 V. Bocancea, V. Ciuvaga. Vreau s tiu ce am reuit s nv la fizic.. Teste de autoevaluare pentru elevii
cl. a VIII-a-IX-a. Ch.: Cartier, 2008,
16 V.Pgnu, M.Colpagiu, S.Munteanu, T.Rusu. Fizic, Teste de evaluare pentru ciclul gimnazial. Editura
Univers Pedagogic, 2007,
17 G.urcanu, .a. Fizic. Teste pentru examenul de absolvire a gimnaziului, cl. IX, Lyceum, 2006
18 V.I.Lucaic. Olimpiade de fizic, cl. VII-VIII, Editura Lumina, Chiinu
nvmntul liceal
Manuale:
1. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizic, cl. a X-a. Profil real. Profil umanist, Editura tiina, Chiinu, 2012,
2. M.Marinciuc, S.Rusu. Fizic, cl. a XI-a. Profil real. Profil umanist, Editura tiina, Chiinu, 2014,
3. M.Marinciuc, S.Rusu, .Tiron, I.Nacu. Fizic. Astronomie, cl. a XII-a. Profil real. Profil umanist, tiina,
Chiinu, 2011.

Manuale complementare:
4. I.Botgros, .a. Fizica,Manual pentru cl. a X-a- XII-a.. Profil umanist, Cartier, Ch., 2009.
5. M.Colpajiu .a. Fizic, cl. a X-a. Editura Univers Pedagogic, 2008,
6. M.Colpajiu, Gh.urcanu, S.Crlig. a. Fizic, cl. a XI-a. Chiinu, , 2011,
7. G.urcanu .a. Fizic, cl. a XI-a. Chiinu, Editura Lumina, 2004
8. A.Hristev .a. Fizic cl. a IX-a, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic
9. .Boran .a. Fizic cl. a X-a, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic
10. . N.Gherbanovschi .a. Fizic cl. a XI-a, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic,
11. D. Ciobotaru .a. Fizic cl. a XII-a, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic,
12. G.I.Miakiev, B.B.Buhovev. Fizic, cl. a X-XI-a. Editura Lumina, Chiinu.
13. .D.Tiron, I.M. Nacu. Astronomie, Editura Lyceum, 2014
14. M.Colpajiu, Gh.urcanu, S.Crlig. Astronomie. Manual pentru clasa a XII-a., Chiinu, 2009.

Surse didactice auxiliare:

1. M.Marinciuc .a. Fizic. Culegere de probleme pentru cl. X-XII, Editura Univers Pedagogic, 2006.
2. A.Hristev. Probleme rezolvate din manualul de fizic cl. a IX, Editura Cimilia, TipCim S.A.
3. A.P.Rmchevici. Probleme de fizic cl. a IX-XI, Editura Lumina, Chiinu.
4. Hristev. Probleme rezolvate din manualul de fizic cl. a IX, Ed. Cimilia, TipCim S.A.
5. G.urcanu .a. Teste la fizic, cl. a X-a. Chiinu, Editura Univers Pedagogic, 2006.
6. G.urcanu .a. Teste la fizic, cl. a XI-a, profil real. Chiinu, Editura Univers Pedagogic, 2008,
7. G.urcanu .a. Teste la fizic, cl. a XI-a, profil umanist. Chiinu, Editura Univers Pedagogic, 2008

Vor fi utile profesorilor i elevilor planele didactice la fizic elaborate de Editura Cartdidact, Chiinu,
2004.

Victor Pgnu, consultant principal ME

Ion Botgros, dr. conf.univ., ef sector Educaie
tiinific, Tehnologic i Fizic I..E.,
Viorel Bocancea, dr. conf.univ., US Tiraspol.