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ISBN: 85-235-2389-6
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Promociona y distribuye:
Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra
Departamento de Presidencia, Justicia e Interior
Navas de Tolosa, 21
31002 Pamplona
Tfno.: 948 427121
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Introduccin 4
Qu es la responsabilidad?
ndice 6
Aspectos evolutivos 7
Consejos para los nios y nias 12
Pautas para padres y madres 14
Aprender a tomar decisiones 20
Establecimiento de lmites 22
Resumen y conclusiones 24
Cuestionarios 27
Anexo 37
3
INTRODUCCIN
4
5
QU ES LA
RESPONSABILIDAD?
Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por s misma, de
tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se impro-
visa: es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros
ambientes sociales.
La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones
buscando el bien propio junto al de los dems.
Los nios deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie nace res-
ponsable. La responsabilidad se va adquiriendo, por imitacin del adulto y por la aprobacin social, que le
sirve de refuerzo.
El nio siente satisfaccin cuando acta responsablemente y recibe aprobacin social, que a su vez favorece
su autoestima.
Educar en la responsabilidad no es tarea fcil. Se consigue solo mediante el esfuerzo diario de padres y edu-
cadores, pero la recompensa de grande: educar adultos responsables.
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ASPECTOS
EVOLUTIVOS
No es fcil saber qu se puede exigir a un nio o hasta dnde es capaz de actuar de un modo responsable y
adecuado a su edad pero, teniendo en cuenta las distintas etapas de su desarrollo, podemos sealar los
siguientes niveles de capacidad:
7
Entre cuatro Sigue observando e imitando al adulto.
y cinco aos Necesita que le guen pero tiene deseos
de agradar y servir y por eso suele tener
iniciativas responsables como vestirse,
recoger sus juguetes, controlarse en un
espectculo, etc. Ya puede drsele algu-
na responsabilidad: poner la mesa, ocu-
parse de algn recado dentro del entor-
no familiar. Puede cuidar a hermanos
pequeos durante algn rato, estando
un adulto cerca. Debe dejar ordenados
los objetos que usa. Es bastante autno-
mo en la comida y en su cuidado perso-
nal se calza, se lava y va al bao solo.
Acepta los turnos en el juego, aunque
no siempre los respeta. Suele asociarse
con dos o tres nios para jugar y enta-
bla las primeras amistades.
Entre cinco Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque necesita que la persona adulta le diga lo
y seis aos que debe o no debe hacer, conviene presentarle dos opciones, para que elija. Puede ser
responsable de tareas domsticas sencillas: limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar su
ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una actividad concreta. No hay que olvidar
que el nio sigue imitando y que es exigente en la aplicacin de la norma para todos. Le
agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligro-
sos. Juega en grupos de tres o ms y sigue reglas sencillas. Intenta ser autnomo y puede
rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina, autoridad y nor-
mas sociales. A partir de los cinco aos comienza a despertar la intencionalidad, asimila
algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.
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Entre seis y Con control y ayuda para evitar descuidos involuntarios, puede y debe prepararse los
siete aos materiales para realizar una actividad. Comienza a ser capaz de controlarse en desplaza-
mientos muy conocidos y prximos tales como el colegio, la casa de amigos que vivan en
el mismo bloque de viviendas, casa de algunos familiares, etc. Puede disponer de algn
dinero semanal y aprender a administrarlo, sabiendo que, si lo gasta, deber esperar a la
semana siguiente para recibir una nueva paga. Todava se gua por las normas y hbitos
del adulto: identifica el bien con lo mandado y el mal con la prohibido o lo que enfada al
adulto.
Cumple las rdenes al pie de la letra, generalmente hasta los ocho aos. Puede controlar
sus gastos con ms facilidad. Tiende a formar grupos de relacin con compaeros del
mismo sexo. Aprende costumbres sociales relacionadas con el saludo, la despedida, el
agradecimiento, etc. Acta de forma responsable si se le ofrecen oportunidades para ello.
Tiene el deseo de ser bueno y, si no lo es, culpa a los dems o a las circunstancias porque
no soporta que le consideren malo.
Va adquiriendo la nocin de justicia y comprende las normas morales mediante ejemplos
concretos.
A los ocho Comienza a adquirir autonoma personal y puede controlar sus impulsos, en funcin de
aos sus intenciones. Es capaz de organizarse en la distribucin del tiempo, del dinero y de los
juegos. Todava precisa alguna supervisin. Pueden drsele responsabilidades diarias: pre-
parar el desayuno, baarse, acudir solo al colegio, etc.
Empieza a distinguir la voluntad del adulto de la norma y es consecuente en su conducta.
Sabe cundo y cmo debe obrar en situaciones habituales de su vida. La actuacin de las
personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presin autoritaria el nio se hace
dependiente, sumiso y falto de iniciativa. Si, por el contrario, se obra de forma permisiva,
el nio se convertir en una persona caprichosa e irresponsable. As pues, se hace impres-
cindible una actitud que favorezca la iniciativa y mantenga la exigencia. Le atrae el juego
colectivo y coopera en grupo.
Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.
9
Entre nueve Ya es bastante autnomo en sus inten-
y once aos ciones y, por lo tanto, en su responsabi-
lidad. Suele tener una organizacin pro-
pia para sus materiales, ropas, ahorros...
Puede encargarse de alguna tarea
domstica y debe realizarla con respon-
sabilidad y cierta correccin. Le gusta
que se le recompense por la tarea que
se le encomienda.
Aunque aparezcan rasgos de dependen-
cia, le gusta tomar decisiones y oponer-
se al adulto con cierta rigidez. Es capaz
de elegir con criterios personales. Se
hace estricto, exigente y riguroso.
Se identifica con su grupo de amigos en
el que cada uno tiene una funcin asig-
nada y se acata lo que dicta el jefe de
la pandilla.
Reconoce lo que hace mal, pero siem-
pre busca excusas, aunque para los
dems suele ser muy estricto. Le gusta
que le dejen decidir por s mismo y
tiene necesidad de afianzar su yo frente
a los dems, de ah su resistencia a obe-
decer y su afn de mandar a otros
nios menores. Conoce sus posibilida-
des, decide y reflexiona antes de obrar,
aprende de las consecuencias y se siente
atrado por los valores morales de justi-
cia, igualdad, sinceridad, bondad, etc.
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Entre once La influencia de los amigos comienza a ser decisiva y su conducta estar influenciada en
y doce aos gran parte por el comportamiento que observa en sus amigos y amigas o compaeros de
clase. Los hermanos y hermanas mayores tienen ms influencia sobre ellos que los padres.
Aparece una etapa en la que la crtica suele ser muy frecuente y dirigida hacia sus padres
y profesores; no le gusta que le traten de un modo autoritario, como a un nio; reclama
autonoma en todas sus decisiones.
Necesita tener amigos y depositar en ellos su confianza; es leal al grupo y su moral es la
de sus iguales, a los que imita en la forma de vestir, en los juegos, las aficiones, etc.
Quiere ser como los mayores. Tiene sentido de responsabilidad, trata de cumplir sus obli-
gaciones y se hace ms flexible en sus juicios. Su comportamiento es mejor fuera del
entorno familiar. Tiene capacidad para valorar lo bueno o malo de sus acciones, puede
pensar en las consecuencias, conoce con bastante objetividad sus intenciones y desea
obrar por propia iniciativa, aunque se equivoque.
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CONSEJOS PARA LOS
NIOS Y NIAS
Ser responsable es saber decidir razonadamente y asumir las consecuencias de tus actos, sea cual sea su resul-
tado. Tambin es importante que obres buscando el bien de los dems, por encima de tus propios gustos,
aunque a veces sea muy costoso; si lo haces as, tendrs mayor satisfaccin que si obras de modo egosta.
12
8 Las normas y horarios de casa son para cumplirlas.
Adems mejoran las relaciones y todos estn ms
alegres cuando no hay que reir o llamar la atencin.
9 A tus amigos, procura respetarlos y tratarlos como
desearas que ellos lo hicieran contigo. Aydales cuando
te lo pidan o cuando veas que te necesitan.
10 Participa en los juegos, aunque no sean de tu
agrado.
11 Elige a tus amigos pero sin olvidar que los consejos
de tus padres pueden ser una ayuda; su experiencia
vale mucho y te quieren.
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PAUTAS PARA
PADRES Y MADRES
En los primeros aos de la vida del nio la responsabilidad tiene que ir asociada al juego y, paulatinamente,
se ir incorporando a otras actividades menos placenteras, hasta dar paso a la obligacin. Este aprendizaje se
produce por imitacin y requiere exigencias, expectativas claras y tiempo de dedicacin.
Todos los nios y nias necesitan un equilibrio entre juego y trabajo; el cuidado de uno mismo y las tareas
del hogar pueden servir para que se ejercite en unas responsabilidades concretas.
Debis estar convencidos de que vais a conseguir educar a vuestros hijos/as en los aspectos que os propo-
nis, y de que confiis en sus posibilidades.
14
Conviene que las personas adultas refle-
xionemos sobre nuestro grado de res-
ponsabilidad; no debemos exigir a los
hijos lo que no nos exigimos a nosotros
mismos.
Antes de exigir o proponer una tarea
(por ejemplo, ordenar sus juguetes), es
necesario que comprobemos si cuenta
con un espacio adecuado, tiempo dispo-
nible y si sabe hacerlo mnimamente.
La paciencia y tolerancia son actitudes
imprescindibles de los padres y madres
que quieren ayudar a sus hijos a crecer
responsables. Conviene tener en cuenta
que no siempre pueden realizar una
tarea perfecta, que pueden equivocarse
y que esas equivocaciones pueden ayu-
darles en su proceso de aprendizaje.
Qu hacer en Mostrarle confianza, hacerle sentirse capaz de realizarla bien y darle seguridad: "Hoy te
el momento de vas a vestir solo y s que lo vas a hacer bien."
encomendar Explicar con claridad y con pocas palabras qu deseamos que haga y comprobar que lo ha
una tarea? entendido bien. Suele ser frecuente que el nio/a est entusiasmado en otra actividad y
no preste la atencin necesaria.
Evitar mensajes como: "Lo voy a hacer yo porque lo haces todo mal." Con estos mensa-
jes que desvalorizan al nio, eliminamos la motivacin que pudiera tener, anulamos sus
esfuerzos por mejorar y se resiente su autoestima.
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Qu hacer Nunca hagas t lo que tu hijo/a es
una vez capaz de hacer por s solo/a. Te equivo-
empezada cas si piensas que le ayudas facilitndole
la tarea? la tarea para evitarle un mal rato.
Observa las posibilidades y grado de
evolucin de tu hijo/a y vete adecuando
el grado de exigencia y el tipo de res-
ponsabilidad a su crecimiento. Siempre
hay que ayudarle a subir paso a paso
por los escalones que le llevan a una
responsabilidad personal.
En algunas ocasiones, conviene propo-
ner la posibilidad de elegir entre dos
opciones: juegos (parchs o naipes),
ropa (falda o pantaln), ocio (ftbol o
paseo). En el ejercicio de la eleccin se
aprende a tomar decisiones. Cuando se
elige, hay un compromiso y un riesgo: el
compromiso de experimentar lo que
elige y el riesgo de equivocarse. De este
modo, el nio/a aprende a tolerar la
frustracin y a asumir las consecuencias
de lo que realiza.
No permitas que abandone la tarea
elegida porque as favoreces su incons-
tancia y puede adoptar conductas
caprichosas e impulsivas
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Estte atento a los progresos en autonoma personal o en hbitos de responsabilidad.
Una palabra cariosa, una muestra de afecto, ayudan a consolidar lo aprendido y motivan
para intentarlo de nuevo. Refuerza las conductas que indiquen progresos manifestando tu
aprobacin.
Es muy importante para que el nio/a se acostumbre a prestar atencin y controle su con-
ducta que, cuando le mandes un recado o tarea o des una orden, compruebes que ha
entendido lo que se espera de l y no repitas la orden. Si siempre la repites, se acostum-
bra y no presta atencin. No tengis reparos en sancionar los olvidos frecuentes; es una
manera de educar la atencin voluntaria y la obediencia.
Es conveniente fijar de antemano que las rdenes no se van a repetir y que, si no est
atento, deber asumir las consecuencias.
Conviene permanecer atentos al desarrollo de la tarea y proporcionarle pequeas ayudas
en el momento preciso.
Las tareas largas y complejas es preciso dividirlas en pequeos pasos y permitirle hacer
una parte, la que pueda realizar por s solo/a. Por ejemplo, para ensearle a vestirse se le
ensea primero a quitarse la ropa; ms tarde puede subirse los pantalones, ponerse los
calcetines, etc. y finalmente llegar a vestirse solo.
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Qu hacer Esta conducta puede obedecer a mltiples causas:
cuando se
Conflicto personal, celos, oposicionismo propio de algunas edades o desobediencia patol-
niega a gica, en cuyo caso ser prioritario resolver el problema afectivo.
realizar una
tarea? No haber sufrido habitualmente las consecuencias negativas de una conducta irresponsa-
ble. Por ejemplo, pasar hambre cuando no ha llevado el bocadillo, llegar tarde al colegio
por perder el autobs, etc. Para aprender de los errores u olvidos, es conveniente que no
se impida que el hijo/a padezca las consecuencias naturales de sus decisiones.
Incumplimiento de amenazas o castigos. Antes de expresar una amenaza o castigo convie-
ne pensar si se puede llevar a cabo y si es adecuada o proporcionada.
El nio/a se manifiesta incompetente diciendo: "no s" o "no puedo". Los padres conside-
rarn si es real esa incapacidad y le animarn a que realice la tarea, ayudndole si es nece-
sario.
Buscar excusas para no hacer algo. Conviene desmontar la excusa dando razones con acti-
tud serena. Hay que mantener la exigencia sin hacer concesiones gratuitas.
Rebelarse y decir "no quiero". Puede tratarse de un proceso de desarrollo personal en el
que el oposicionismo es un medio para forjar la personalidad. Si se dan ocasiones y opor-
tunidades para dialogar, es probable que no se llegue a esos extremos. En cualquier caso,
conviene actuar con serenidad y coherencia. Serenidad para no crear tensin en el
momento, y coherencia para mostrarle claramente las consecuencias de su accin y no
ahorrrselas. En esto deben mantenerse firmes padre y madre.
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APRENDER A TOMAR
DECISIONES
Ser responsable no slo es cumplir debidamente lo que se manda. Eso sera obediencia; es algo ms, es
saber elegir y decidir por uno mismo, con eficacia, en aquello que es propio de su nivel de madurez o expe-
riencia.
Hay que dar oportunidades, desde muy temprano, para que el nio elija juegos, ropa, qu libro quiere que
se le lea, qu desea merendar, etc. Una vez hecha la eleccin, la debe llevar hasta el final y no se le deben
permitir conductas caprichosas. Tiene que experimentar las consecuencias de una eleccin equivocada. Por
ejemplo: aburrimiento, cansancio, malestar, etc. Esta leccin le servir para ser ms reflexivo y valorar aspec-
tos positivos y negativos de lo que vaya a elegir.
Aprender a tomar decisiones le ayudar a resolver sus necesidades y las de los dems.
La indecisin es una forma de irresponsabilidad. Es dejar la carga para que otros resuelvan lo que uno no se
atreve o no quiere hacer.
En los nios pequeos es normal y frecuente que no decidan nada, aunque deberan presentrseles ocasio-
nes para hacerlo. Al principio habr que ensearles dndoles dos posibilidades: Qu quieres para meren-
dar, chorizo o mortadela? Qu jersey quieres ponerte, el rojo o el azul? Qu le compramos a tu herma-
no, un juguete o un puzzle? Despus se puede pasar a presentarle tres o ms alternativas y, cuando elija,
debe explicar el porqu de su decisin.
Pedir que se razonen las decisiones es el modo de ensear a no obrar de un modo
caprichoso o impulsivo.
Es muy importante que vayan participando en otras decisiones familiares mientras observan cmo los
padres sopesan las ventajas e inconvenientes.
Es frecuente que los nios pregunten: "Qu hago?" y una vez que obtienen una respuesta, la rechacen. Es
un modo de llamar la atencin del adulto o una incapacidad para afrontar decisiones.
Cuando el nio tiene poca confianza en s mismo deberemos ayudarle proponindole elecciones que supon-
gan poco riesgo y ayudndole con pautas que faciliten su eleccin:
Qu prefieres llevar a la plaza, el baln o la bici? Qu ponemos de postre, manzana o yogur?
Es bueno que los padres pidan sugerencias a los hijos para resolver alguna situacin problemtica cotidiana.
20
Para ayudar a un hijo a tomar decisiones podran seguirse estos pasos:
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ESTABLECIMIENTO
DE LMITES
Uno de los objetivos principales que debemos plantearnos las madres y los padres es que nuestros hijos e
hijas vayan integrndose en los diversos mbitos de la vida, conociendo sus deberes y derechos, alcanzando
una madurez y responsabilidad progresivas.
Educar con este planteamiento va a evitar situaciones de dependencia, inmadurez social e inseguridad. Es
conveniente demostrar que la familia se organiza y avanza si entre todos responden a sus necesidades, cada
cual de acuerdo con sus posibilidades.
A menudo, escuchamos a padres y madres: "quiero que mi hijo/a sea feliz", pensando que esto se logra evi-
tndoles las dificultades que encuentran, anticipndose a sus deseos, dndoles cuanto piden o cediendo ante
cualquier resistencia o contrariedad. Precisamente, estas actuaciones, aunque de momento suponen para el
nio/a una satisfaccin, a medio y largo plazo van a ser obstculos que irn creciendo como una bola de
nieve y que van a impedir o dificultar el proceso o camino de adquisicin de la responsabilidad.
Librar a nuestras hijas e hijos de las dificultades o de los sinsabores, hacerles las cosas que por su edad debie-
ran hacer ellos es una manera segura de hacerlos dbiles, indecisos y, en definitiva, de frenar su proceso natural
de crecimiento personal.
Es necesario desterrar toda forma de autoritarismo en el modo de mandar. Las normas de nuestro hogar
tienen que ser pocas, claras y bien comprendidas.
El nio/a tiene que saber lo que debe o no debe hacer, as como las consecuencias de incumplir lo acordado.
Asimismo, las madres y los padres deben evitar actitudes permisivas y educar gradualmente en la capacidad
de esfuerzo y responsabilidad.
Es imprescindible dictar las normas desde el afecto y no dejndose llevar por el nerviosismo del momento, el
capricho o el inters por dominar al nio/a. Deben formularse de manera positiva, no a modo de declogo
de prohibiciones y deben ser razonadas, para que nuestros hijos e hijas comprendan los motivos de stas y
para que piensen y decidan por s mismos sin necesidad de rdenes impositivas.
Es importante que estemos atentos a las buenas conductas para reforzarlas y alabarlas con frecuencia. A
veces, les reprendemos y nos olvidamos de reconocer las cosas bien hechas, motivo por el cual se encuentran
con escasa ilusin por hacer nuevas tareas y se produce el consiguiente y lamentable descenso de su autoestima.
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Hay que dejar claro que es su conducta inadecuada la que nos enfada y disgusta pero que, como persona e
hijo/a, le seguimos queriendo igual. Hay que desterrar las descalificaciones globales del tipo: "Ya saba que
lo ibas a hacer mal!" o "Eres un intil!"
Para lograr que nuestras hijas e hijos sean responsables y disciplinados, no debemos olvidar que todas las
personas aprendemos con la prctica. Las palabras se las lleva el viento; es el ejemplo lo que cala en lo ms
hondo; por eso padres y madres somos modelos insustituibles en el proceso de adquisicin de hbitos res-
ponsables. As, es fundamental mostrarnos con autodisciplina, control y dominio de nosotros mismos en los
actos de nuestra vida diaria.
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RESUMEN Y
CONCLUSIONES
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1 - Buscar ocasiones para alabar con realismo y precisin.
2 - Sealar lmites adecuados y concretos a las acciones que no deseas que
repitan tus hijos/hijas.
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Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, que sabrn comportarse ante las
distintas situaciones, acomodando las propias necesidades y deseos a los de los dems, pero sin perder su
identidad y sin despersonalizarse.
La autodisciplina permite al nio, adems, dejar de pensar en s mismo, precisamente porque es autnomo,
libre y puede abandonar su egosmo y salir hacia los otros para proporcionarles comprensin, entendimiento
y afecto.
La responsabilidad genera respeto hacia los dems y, por supuesto, hacia uno mismo. Adems facilita
amistades sanas, firmes y prolongadas. Nuestros hijos e hijas sern ms libres y felices.
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A continuacin presentamos dos cuestionarios que sirven de ayuda para analizar cmo actuamos los padres
y madres y los hijos e hijas con relacin a la enseanza y aprendizaje de hbitos de responsabilidad.
El primero es un cuestionario para padres y madres, que pueden contestar los dos juntos o por separado.
Lo importante es analizar los puntos de coincidencia y de divergencia entre ambos, lo que permite modificar
su conducta para establecer una lnea educativa coherente. Obviamente siempre van a existir diferencias de
criterio, por tratarse de personas distintas, pero esas diferencias normales y naturales no deben llevar a esti-
los educativos contradictorios o divergentes, que provoquen en nuestros hijos perplejidad e inseguridad al no
saber a qu atenerse.
El segundo es un cuestionario para nios y nias, que estos pueden completar con o sin ayuda, dependien-
do de la edad. La ayuda para completar el cuestionario consistir en leerles las preguntas y hacrselas enten-
der, sin dirigir las respuestas ni hacer comentarios que puedan coartar su libertad. S pueden marcar la casilla
correspondiente. Conviene que los padres hayan contestado previamente el cuestionario de los nios y nias;
as se pueden contrastar las diferencias entre el punto de vista de los padres y el de los hijos y discutirlas,
para luego formar propsitos que ayuden a mejorar las relaciones de familia y a aprender hbitos responsables.
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Cuestionario Seguro que has intentado educar a tus hijos o hijas en la responsabilidad.
para padres
Cmo lo haces?
y madres
A continuacin, te presentamos unas preguntas que pueden ayudarte a analizar cmo
actas y enseas a tus hijos/as a ser responsables.
Debers pensar en las actitudes y principios en los que, como padre o madre, basas tu
idea de educacin y rodear con un crculo el S cuando la frase coincida con tu forma ms
habitual de actuar, y el NO cuando casi nunca te comportas de ese modo u opinas lo con-
trario.
No dejes de contestar a ninguna pregunta.
Este cuestionario pueden contestarlo el padre y la madre juntos o por separado.
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1 Controlas a tus hijos cuando les mandas hacer algn encargo........................................................... S NO
2 Tus hijos tienen que cumplir hasta el final la tarea o los compromisos que han adquirido.............. S NO
3 Se te escapan cosas como: "Prefiero hacerlo yo, que lo hago antes y mejor "................................... S NO
4 Dejas que tus hijos/as vivan las consecuencias de sus decisiones....................................................... S NO
5 Manifestis desacuerdo respecto a las responsabilidades asignadas a vuestros hijos/as
(horarios, cuidado personal, tareas, etc.).............................................................................................. S NO
6 Cuando propones a tu hijo/a una tarea, le sueles explicar claramente cmo debe hacerla
y lo que esperas de l............................................................................................................................ S NO
7 En vuestra casa estn repartidas claramente las responsabilidades de cada miembro...................... S NO
8 Hago participar a mis hijos/as en la eleccin de juegos, ropas, actividades de ocio, etc................... S NO
9 Repites insistentemente las rdenes cuando un hijo/a no responde o no hace lo que le
has mandado.......................................................................................................................................... S NO
10 Permites que tu hijo haga por s solo tareas aunque el resultado no sea el que t
hubieras deseado................................................................................................................................... S NO
11 Valoras con reconocimiento, alabanzas, muestras de afecto, los hbitos de responsa-
bilidad que muestra tu hija/o de forma autnoma............................................................................. S NO
12 Os ponis de acuerdo antes de pedir o mandar algo a vuestros hijos/as.......................................... S NO
13 Cuando un nio/a no cumple lo que mandas o lo hace mal, sueles decirle cosas como
"no se te puede dejar hacer nada" o "eres un intil"............................................................................ S NO
14 En el momento de encomendar una tarea, expresas a tus hijos/as que confas en sus
posibilidades dicindoles: "s que lo vas a hacer bien" o frases similares............................................ S NO
15 Educas a tus hijos/as para que sean independientes y tengan sus propios criterios......................... S NO
30
16 A medida que tus hijos/as crecen les vas aadiendo nuevas responsabilidades adecua-
das a su edad.......................................................................................................................................... S NO
17 Procuras que tu hijo/a cuente con el espacio y tiempo suficiente para que organice
sus objetos personales........................................................................................................................... S NO
18 Les sueles hacer muchas cosas a tus hijos/as para evitarles malos ratos............................................ S NO
19 Generalmente le dejas que abandone la tarea o juego elegido por l al poco de iniciarlo.............. S NO
20 Exiges que tu hijo/a cumpla hasta el final el compromiso que ha adquirido..................................... S NO
1. S 2. S 3. NO 4. S 5. NO 6. S 7. S
8. S 9. NO 10. S 11. S 12. S 13. NO 14. S
15. S 16. S 17. S 18. NO 19. NO 20. S
Suma un punto por cada respuesta coincidente.
Puntuacin Debes prestar mayor cuidado y esmero en la educacin de tu hijo o hija. Conviene que estudies
entre 0 y 12 bien y pongas en prctica los consejos que aparecen en este folleto.
Puntuacin Intenta mejorar modificando algunas conductas respecto a la educacin de tus hijos. Lee atenta-
entre12 y 16 mente los consejos de este folleto.
Puntuacin Enhorabuena! Haces lo que debes. De todos modos, comprueba si tu hijo o hija va en la
superior a 16 misma lnea de progreso y no bajes la guardia.
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Cuestionario de Este cuestionario tiene varias preguntas a las que hay que contestar solamente S o
responsabilidad NO
para nios y Sirve para que compruebes tu nivel de responsabilidad. Por eso conviene ser lo ms
nias sincero posible. Es algo muy personal y cada uno debe contestar lo que l cree.
Debes rodear con un crculo el S o el NO
Por ejemplo: "Pierdo cosas a menudo"
Si las pierdes con facilidad debers rodear el S
Si no sueles perderlas debers rodear el NO
Conviene contestar a todas las preguntas sin dejar ninguna en blanco.
Cuando una pregunta pueda ser contestada con S o NO, debers decidirte por lo
que te ocurre con mayor frecuencia y se acerca ms a tu forma de ser o actuar.
Hay que ir contestando pregunta por pregunta. Piensa un poco la respuesta y no
intentes correr.
Si necesitas ayuda para comprender las preguntas, tu pap o tu mam pueden ler-
telas, pero debes ser t quien decida si la respuesta es S o NO
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1 Me lavo en cuanto me levanto, sin que me lo recuerden................................................................... SI NO
2 Como lo que me preparan, aunque otras comidas me gusten ms................................................... S NO
3 Organizo el dinero que me dan (gasto y ahorro)............................................................................... S NO
4 Voy siempre a donde deciden ir mis amigos........................................................................................ S NO
5 Participo con inters en las actividades de clase.................................................................................. S NO
6 Suelo desobedecer con frecuencia........................................................................................................ S NO
7 Participo en las tareas de orden y limpieza de la casa........................................................................ S NO
8 Estudio y hago las tareas todos los das............................................................................................... S NO
9 Respeto las cosas que son de todos (papeleras, bancos, rboles, farolas, etc.)................................. S NO
10 Participo cuando hacemos un trabajo en grupo.................................................................................. S NO
11 Me resulta muy difcil decidir cuando tengo que elegir algo (juegos, actividades, etc.)................... S NO
12 Cuido mis ropas y las ordeno en mi armario....................................................................................... S NO
13 Puedo trabajar solo, sin vigilancia o ayuda.......................................................................................... S NO
14 Discuto las ordenes que me dan........................................................................................................... S NO
15 Entrego puntualmente a mis padres los mensajes o notas del colegio.............................................. S NO
16 Me han llamado la atencin por tocar cosas en las tiendas.............................................................. S NO
17 Organizo el tiempo para hacer las tareas y jugar............................................................................... S NO
18 Abandono el juego cuando pierdo, aunque estemos a mitad de la partida...................................... S NO
19 Cuando me pongo a estudiar preparo lo necesario para no perder el tiempo.................................. S NO
20 Hago muchas cosas sin detenerme a pensar por qu las hago........................................................... S NO
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21 Procuro hacer bien y a tiempo los trabajos que me encargan en casa............................................... S NO
22 Ayudo a mis amigos cuando creo que me necesitan............................................................................ S NO
23 Me tienen que recordar siempre que tengo que hacer las tareas....................................................... S NO
24 Siempre uso las papeleras y los contenedores para tirar las cosas...................................................... S NO
25 Me peleo con frecuencia porque creo que tengo razn...................................................................... S NO
26 En clase estoy atento a las explicaciones.............................................................................................. S NO
27 Respeto las plantas y jardines y no los estropeo.................................................................................. S NO
28 Cumplo siempre lo que me propongo.................................................................................................. S NO
29 Siempre dejo los trabajos a medias....................................................................................................... S NO
30 Soy yo quien elijo a mis amigos/as........................................................................................................ S NO
31 Suelo echar la culpa a los dems cuando algo me sale mal o no lo he hecho................................... S NO
32 En las fiestas y reuniones me porto bien y no hago el gamberro....................................................... S NO
33 Colaboro en los juegos de un modo activo y con entusiasmo............................................................. S NO
34 Suelo elegir la ropa que me pongo cada da........................................................................................ S NO
35 Me ocupo solamente de hacer mis cosas y me despreocupo de colaborar en la casa....................... S NO
36 Suelo dejar sin acabar las tareas que me mandan............................................................................... S NO
37 Alguna vez he dibujado o escrito cosas en puertas, baos, ascensores, etc....................................... S NO
38 Me cuesta ir a la cama a una hora determinada y me resisto cuando me lo mandan..................... S NO
39 Pierdo cosas a menudo.......................................................................................................................... S NO
40 Me cuesta reconocer mis errores........................................................................................................... S NO
34
41 Cuando como patatas fritas, chuches, helados, etc., me porto igual si estoy en un banco
de la plaza que en casa.......................................................................................................................... SI NO
42 Todos los das recuerdo la tarea que tengo, lo que he de estudiar y las cosas que tengo
que preparar para llevar al colegio....................................................................................................... S NO
43 Suelo buscar excusas para no hacer actividades o juegos en los que yo no puedo ganar
fcilmente............................................................................................................................................... S NO
44 Cuando me quedan tareas sin hacer, apago la televisin, aunque el programa me guste
mucho................................................................................................................................................. S NO
45 Cumplo con los horarios de mi casa, colegio y otras actividades........................................................ S NO
46 Llevo a clase todos los materiales que necesito cada da..................................................................... S NO
47 En lugares pblicos (cine, autobs, tiendas, etc.) me da igual si soy molesto o desagra-
dable con las dems personas............................................................................................................... S NO
48 Cuando me dan una orden, como por ejemplo "saca la basura", le digo a otro que lo
haga........................................................................................................................................................ S NO
49 Suelo perder en los juegos por los compaeros con los que me toca jugar...................................... S NO
50 Procuro hacer bien los encargos que me mandan............................................................................... S NO
35
PLANTILLA DE RESPUESTAS VALORADAS CON 1 PUNTO
1. S 2. S 3. S 4. NO 5. S 6. NO 7. S
8. S 9. S 10. S 11. NO 12. S 13. S 14. NO
15. S 16. NO 17. S 18. NO 19. S 20. NO 21. S
22. S 23. NO 24. S 25. NO 26. S 27. S 28. S
29. NO 30. S 31. NO 32. S 33. S 34. S 35. NO
36. NO 37. NO 38. NO 39. NO 40. NO 41. S 42. S
43. NO 44. S 45. S 46. S 47. NO 48. NO 49. NO
50. S
Despus de corregir los resultados (cada respuesta acertada equivale a un punto), suma los puntos
que has obtenido y comprueba tu grado de responsabilidad.
Puntuacin Todava no has desarrollado la responsabilidad propia de tu edad y necesitas ayuda urgente de
entre 0 y 30 tus padres y profesores. Lee atentamente las sugerencias que vienen a continuacin y no demo-
res su puesta en prctica.
Puntuacin Eres bastante responsable pero es conveniente que mejores y progreses en aquellos aspectos
entre 30 y 40 que todava no has superado. Lee los consejos que aparecen en la pgina siguiente y reflexiona
en aquellas preguntas que no has acertado.
Puntuacin Enhorabuena! Contina en esa lnea. Puedes leer las sugerencias para seguir progresando.
superior a 40
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Edades Responsabilidad consigo mismo: Responsabilidad en
autocontrol y cuidado relacin con sus iguales
38
Responsabilidad en Responsabilidad en Responsabilidad en
el contexto familiar el contexto escolar el contexto social
Trata de agradar y pregunta: "Se Obedece rdenes de la profesora. Imita a la persona adulta y cola-
hace as?"... Se responsabiliza ocasionalmente bora con ella.
Puede aplazar sus decisiones si se de los juguetes y objetos que lleva
le dan razones. de su casa al colegio.
Obedece rdenes verbales.
Puede esperar su turno para que
Todava persiste alguna crisis de
le atiendan o revisen sus trabajos.
oposicin y negativismo.
En su vida necesita orden y rutinas.
Comienza a comprender que hay Es muy sensible a la alabanza y Se interesa por lo que est bien o
normas y reglas para hacer las espera la valoracin de su trabajo. mal.
tareas de la casa. Puede realizar recados dentro del Cuando hace algo mal es capaz
Es muy sensible a los refuerzos y colegio. de reconocerlo aunque no siempre.
alabanzas. Puede llevar recados de la familia Sabe lo que se puede comprar
Ayuda al cuidado de animales al colegio y viceversa. con una moneda.
domsticos.
Hace recados fciles. Pone la mesa
correctamente
Le agrada tener alguna responsa-
bilidad.
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Edades Responsabilidad consigo mismo: Responsabilidad en
autocontrol y cuidado relacin con sus iguales
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Responsabilidad en Responsabilidad en Responsabilidad en
el contexto familiar el contexto escolar el contexto social
Hace recados en la tienda sin cruzar Le agrada llevar sus trabajos esco- Es bueno lo que la persona adulta
la calle y le agrada pagar. lares para mostrarlos en casa. manda y malo lo que est prohibido.
Gasta el dinero que le dan, no es Necesita instrucciones claras porque Comprende y respeta normas de
ahorrador/a, pero le suele costar quiere hacer las cosas bien. puntualidad y de orden.
decidirse a gastarlo. Sabe cuando se porta bien.
Le agrada ayudar en casa y solicita Niega su propia culpa y acusa a
control y valoracin de la persona otro.
adulta.
Puede parecer desobediente porque
le cuesta atender a la primera.
Guarda sus juguetes.
Puede pensar que los adultos no Puede pensar que el profesorado Es bueno o malo segn la aproba-
son justos cuando le castigan. le castiga injustamente. cin de los mayores.
Le cuesta un gran esfuerzo cuidar Necesita instrucciones claras y sen- A veces no tiene claro si su con-
las cosas y todava las pierde o cillas para realizar las tareas. ducta es buena o mala.
rompe. Niega su culpa cuando se le pre-
Con ayuda de la madre puede elegir gunta directamente, pero la admi-
su ropa. te cuando se le pregunta: "cmo
Necesita instrucciones sencillas y lo has hecho?".
claras para conseguir que haga Cumple las rdenes al pie de la
algunas tareas domsticas. letra.
A veces puede responder con un
"no quiero" ante la demanda de
alguna actividad.
Puede elegir entre dos opciones
pero sin razonar por qu lo hace.
Le gusta que le encarguen tareas.
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Edades Responsabilidad consigo mismo: Responsabilidad en
autocontrol y cuidado relacin con sus iguales
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Responsabilidad en Responsabilidad en Responsabilidad en
el contexto familiar el contexto escolar el contexto social
Puede realizar encargos domsti- Puede organizar su material y su Tiene sentido de la justicia y cono-
cos: comprar el pan, la leche, el mochila. ce cuando obra bien.
peridico, sacar la basura, coger Necesita instrucciones sobre las Vive de acuerdo con las normas
el telfono, y le gusta que le den tareas que se le proponen. del bien y del mal.
una paga por estos trabajo. Le preocupa portarse bien aun-
Puede controlar su dinero, aho- que, a veces, no lo consigue.
rrndolo, y as comprar algn Muy sensible a la crtica, puede
capricho que le exija un esfuerzo. llegar al llanto.
Tiende a tardar en obedecer y
suele dice siempre: "espera un
minuto".
Necesita instrucciones precisas y
las demanda antes de realizar una
tarea.
Ayuda con gusto en las tareas
domsticas.
Pueden drsele responsabilidades Es responsable para las tareas Sabe adaptarse y actuar con
diarias y empieza a despegarse de escolares. correccin en situaciones sociales.
la dependencia del adulto. Es capaz de distribuirse el tiempo Respeta la norma de un modo
Hay que darle oportunidades para si se le supervisa un poco. rgido. Es veraz en asuntos de
que obre con autonoma en situa- importancia.
ciones habituales. Responsable de sus actos, admite
Es capaz de adaptarse a las circuns- la culpa y pide perdn.
tancias y obra en consecuencia. Tiene sentido de la responsabili-
Obedece, aunque a veces hay que dad y trata de ser consecuente en
insistir un poco. sus actuaciones.
Trabaja para obtener alguna
recompensa. Una simple mirada
puede controlar su conducta.
Muy sensible al elogio. Le agrada
ganar algn "dinerillo" por sus
tareas domsticas.
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Edades Responsabilidad consigo mismo: Responsabilidad en
autocontrol y cuidado relacin con sus iguales
Diez aos Planifica sus actividades diarias y Eligen los amigos/as en funcin
se administra sin necesidad de de sus gustos y aficiones y les
control. gusta integrarse en el grupo.
Sabe distribuirse el tiempo y hace Funcionan en pandillas del mismo
las actividades pertinentes. sexo y se distancian del otro.
Puede hacer recados aunque la Son leales para con sus amigos.
tienda est lejos. Les gustan los deportes y los jue-
Puede tender al descuido personal. gos de calle con reglas.
No est conforme con los horarios Saben organizar reuniones de
de acostarse. amigos/as.
Toma decisiones razonadas.
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Responsabilidad en Responsabilidad en Responsabilidad en
el contexto familiar el contexto escolar el contexto social
Empieza a desconfiar de la autori- Es capaz de preparar los materia- Aprende a anteponer los intereses
dad de los padres y pueden apa- les y procura llegar puntual. del grupo a los suyos.
recer conflictos. Acepta la disciplina sin grandes Es capaz de guardar los modales
Se siente protector de sus herma- dificultades y suele ajustarse a las de comportamiento en sus relacio-
nos menores. normas de clase. nes y comprende los puntos de
Le encanta que depositen confian- Disfruta con la clase y sus compa- vista de los dems.
za en l y trata de ser responsable. eros. Todava su moral es la de los
Hace tareas caseras y colabora en Es capaz de organizar su accin si padres o del profesorado.
arreglos sencillos. atiende a las instrucciones. Es estricto y rgido, no admite
Se siente a gusto en la familia. Suele estar satisfecho con lo que otros planteamientos, aunque
Le entusiasma que le valoren. hace. trata de comprender.
Busca la justicia y no tolera las
injusticias.
Pude ser crtico con el comporta-
miento de las personas adultas.
Le gusta participar en las actividades Piensa por su cuenta y no se Tiende a tener un cdigo moral
familiares. Comienza a cuestionar queda satisfecho/a con cualquier severo y poco flexible.
la autoridad de sus mayores. respuesta. Est interesado por el bien y el
Cuida a los hermanos menores y Le gusta ir a la escuela y disfruta mal.
los protege. aprendiendo. Da importancia al aprendizaje de
Necesita habitacin propia. No le El profesorado le puede encomen- normas cvicas y de urbanidad.
gusta realizar trabajos domsticos dar tareas socialmente tiles. Suele ser solidario y
ni le gusta que le manden. Avanza en las tareas para dispo- cooperador/a.
Cumple los compromisos que ner de tiempo libre y no tener Recorre el barrio en pandilla.
asume. Protesta si se le castiga. imprevistos. Critica con objetividad y acepta el
Tiende a ocultar sus "fechoras" a Todava no es muy responsable en punto de vista de los dems.
la familia. sus estudios y precisa vigilancia. La justicia cobra importancia para
Trabaja mejor en grupo. l o ella.
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Edades Responsabilidad consigo mismo: Responsabilidad en
autocontrol y cuidado relacin con sus iguales
Doce aos A esta edad suelen ser autno- Es dependiente del grupo o cuadrilla.
mos en todos los aspectos que Confa en sus amigos y repudia al
ataen al cuidado de s mismos. que se sale de la norma del grupo,
Tiene buenos propsitos, aunque al que acusa.
son frecuentes los descuidos con Va con nios mayores y no le
sus objetos personales. gusta que lo traten como a un
Tienen cambios de humor y nio.
mucho contraste entre unos das y Va al cine con sus amigos/as.
otros.
Se acepta como es.
Es autnomo en los desplaza-
mientos.
A veces se muestra atrevido y des-
afiante.
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Responsabilidad en Responsabilidad en Responsabilidad en
el contexto familiar el contexto escolar el contexto social
Se resiste a cumplir los horarios. Manifiesta especial curiosidad por Es consciente de las necesidades
Se opone a tareas si no son nove- el conocimiento del medio fsico y de los dems y va aprendiendo a
dosas y agradables. Presenta con- social. dar, agradecer y ayudar en la
traste entre lo que hace en casa y Posee motivacin personal por el medida de sus posibilidades.
fuera de casa. estudio. Suele ser crtico con el Es severo juzgando a los dems.
Organiza su dinero. profesorado. Le gusta expresar sus opiniones
Tiene conflictos con la autoridad y En general, son responsables de personales ante los dems.
se rebela. sus tareas y deberes. Acepta las normas que le parecen
justas y rechaza las que encuentra
absurdas.
Confa menos en su padre y en su Rechaza las tareas que le produ- Defiende sus derechos. No es tan
madre y hermanos mayores. cen fatiga. rgido /a y puede encontrar razo-
La mayora realiza con autonoma Muestra mucha preocupacin por nes para justificar sus puntos de
las tareas escolares y familiares notas y exmenes. vista.
que tiene sealadas. Tiene afn por aprender. Tiene un sentido tico realista,
Trabaja mejor en grupo. aunque en ocasiones se comporta
de forma antisocial.
Su sentido de la responsabilidad le
lleva a buscar el bien de los
dems.
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