USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMATICA Y SU INFLUENCIA EN LA

LABOR DOCENTE

INTRODUCCIN

Hoy da, moderno es quin maneja y selecciona informacin y tiene habilidad para
fundamentar su saber, utilizando los diversos lenguajes que hoy da existen, como
la ciberntica, informtica, lgebras modernas y sistemas de gestin y
organizacin flexible del conocimiento. Aquellos que no poseen este perfil y no
manejen las lgicas del nuevo intercambio simblico, tienen serias dificultades
para participar en el mundo de la creacin permanente de nuevas ideas, siendo
brutalmente marginados de los beneficios que la cultura entrega a las personas.
Pero moderno tambin es aquel que a partir de la sntesis de los saberes ya
sabidos y la nueva informacin en los marcos de su praxis de vida, es capaz de
hacer, generando al mismo tiempo, nuevos conocimientos y procesos con una
disposicin adecuada de su ser para actuar de esta manera.

En esta nueva realidad el saber pensar, el saber hacer y el saber ser, se

transforman en un solo proceso que no se puede dividir. Y esto debe manifestarse
diariamente en la labor del educador y del educando en el trabajo individual y
colaborativo en la nueva aula.

Las TIC en muchos de los casos no son usadas como una herramienta esencial
para tener acceso a la informacin; no podemos desconocer que la educacin en
Colombia hace parte de la globalizacin y exige aumentar infraestructura y uso de
las tics como una herramienta que contribuya a determinar la calidad de vida de
los ciudadanos, las condiciones de trabajo y la competitividad global de la industria
y los servicios.

1. VISION, 2019. Ministerio de Educacin Nacional. Colombia: octubre de 2006

Disponible en www.mineducacion.gov.co
ENUNCIACIN DEL PROBLEMA

Cmo lograr que los avances de la tecnologa sean inmersos en cada uno de los
procesos de formacin de los educandos hoy da?

EXPOSICIN DE LA TESIS

Las instituciones educativas, estn adaptando sus modelos de enseanza a las

posibilidades educativas que ofrecen las TICs como medio de apoyo para el
proceso de enseanza y de aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y planificar
modelos de enseanza ms flexibles y accesibles, donde el profesor asume un rol
orientador en el proceso de aprendizaje, facilitador de recursos y herramientas que
permitan al estudiante explorar y elaborar nuevos conocimiento de forma efectiva,
responsable y comprometida con el propio aprendizaje.

ARGUMENTACIN

Niklas Luhmann (1996) nos seala que el educando no es una "mquina trivial",
es decir, no reacciona a un determinado input produciendo un determinado output,
sin tener en cuenta su respectiva situacin. Por el contrario, los estudiantes como
"mquinas no triviales" no responden siempre de la misma manera, sino que lo
hacen segn su estado momentneo.

Los seres vivos en aprendizaje poseen un cierre autorreferencial que implica,

segn Luhmann que no aceptan que sus conductas son rendimientos o
expresiones del input exterior. Es el estudiante como ser vivo el que construye
todo lo que cuenta en el propio sistema. A este fenmeno Luhmann lo denomina
circularidad autorreferencial de las operaciones del sistema.

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No cabe duda de que saber manejar computadores es una competencia esencial
en el mundo de hoy, pero mucho ms importante es saber utilizarlos con sentido:
para aprender, para solucionar problemas, para mejorar la productividad del
trabajo. Las TIC no slo ponen al alcance de docentes y estudiantes grandes
volmenes de informacin, sino que promueven el desarrollo de destrezas y
habilidades esenciales como son la bsqueda, seleccin y procesamiento de
informacin, as como la capacidad para el aprendizaje autnomo. Tambin
amplan las fronteras del aprendizaje al poner a disposicin nuevos recursos as
como la forma para aprender con otros, incluyendo comunidades remotas1

Nuestra sociedad est ceida en un complicado proceso de transformacin. Una

transformacin no planificada que est afectando a la forma como nos
organizamos, cmo trabajamos, cmo nos relacionamos, y cmo aprendemos.
Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con que
el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos.

El valor de las sociedades actuales est directamente relacionado con el nivel de

formacin de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovacin y emprendimiento
que estos posean. Pero los conocimientos, en nuestros das, tienen fecha de
caducidad y ello nos obliga ahora ms que nunca a establecer garantas formales
e informales para que los ciudadanos y profesionales actualicen constantemente
sus competencias. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales
una permanente actividad de formacin y aprendizaje.

El papel del docente debera cambiar desde una autoridad que distribuye
conocimientos hacia un sujeto que crea y orquesta ambientes de aprendizaje
complejos, implicando a los estudiantes en actividades apropiadas, de manera que
estos puedan construir su propia comprensin de las competencias a adquirir,
trabajando con los educandos como compaeros en el proceso de aprendizaje.
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Una de las aportaciones reales y constatables que e-learning est haciendo a la
enseanza y a la formacin consiste en acelerar el debate de la eficacia de los
modelos tradicionales de formacin.

Una sociedad en red que aprende en red no puede seguir manteniendo

instituciones formativas basadas en la mera transmisin de la informacin o de
conocimiento desde el que sabe al que se supone que no sabe.

CONCLUSIONES

El uso de las Tics representa un nuevo marco de relacin en los procesos de

enseanza y de aprendizaje, no slo con los contenidos de los aprendizajes, sean
estos cuales sean, sino tambin con los sujetos que hacen uso (profesores y
estudiantes), y como los utilizan. Sin embargo aunque la tecnologa ya lleva un
largo proceso de relacin con la educacin, algunas reas del currculum se
mantienen evasivos a su incorporacin.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin es uno de los agentes ms

poderos para la construccin social del mundo. Internet no es simplemente una
tecnologa; es el medio de comunicacin que constituye la forma organizativa de
nuestra sociedad. Es el motor de un nuevo paradigma socio tcnico que constituye
en realidad la base material de nuestras vidas y de nuestra forma de relacin, de
trabajo y de comunicacin.

Es importante revisar la educacin como consecuencia de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin de esta sociedad del conocimiento que las crea, y
avanzar por el camino de la tica y de la responsabilidad para que todos tengamos
la oportunidad de compartir las ventajas de un mundo interconectado.

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Las tecnologas de informacin y comunicacin estn desafiando los ambientes
educativos, promoviendo la interaccin personal, la discusin, la reciprocidad
inmediata y completa de los intercambios comunicacionales e informacionales,
favoreciendo la pluralidad de los puntos de vista y las relaciones directas entre
profesores y estudiantes que actan como emisores o receptores indistintamente,
provocando una descentralizacin de los conocimientos.

No obstante, los recursos tecnolgicos por s mismos no son una garanta de un

cambio real y poderoso en el mbito educativo, demandando resguardar otros
desafos, como el diseo diferente de programas de asignaturas incluyendo las
TICs, controlando la calidad de los materiales y servicios virtuales , mejorando la
didctica para su uso, formando y entrenando a los docentes.

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ENSAYO USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMATICA Y SU INFLUENCIA
EN LA LABOR DOCENTE

IVAN MAURICIO CHAUSTRE GUERRERO

UDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

2015

1. VISION, 2019. Ministerio de Educacin Nacional. Colombia: octubre de 2006

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