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Imprevistos:
DESARROLLO:
CONTARLES LA HISTORIA DE LO REYES MAGOS,
QUIENES FUERON
COMPETENCIA: COLOREAR UN DIBUJO ALUSIVO A LOS REYES MAGOS
DISTINGUE ALGUNAS (HOJA DE ACTIVIDAD)
EXPRESIONES DE LA ELABORAR UNA CORONA DE REYES Y DECORARLA
CULTURA PROPIA Y DE
OTRAS Y MUESTRA RESPETO
HACIA LA DIVERSIDAD. CIERRE:
CONCIENTIZAR A LOS ALUMNO DE LA IMPORTANCIA
DE LAS CULTURA MEXICANA YA QUE SANTA ES DE
OTRA CULTURA Y LOS REYES MAGOS SON DE
NUESTRA CULTURA
RECURSOS:
HOJAS DE ACTIVIDAD
CRAYOLAS
PAPEL BRISTOL
ESCARCHA (DIAMANTINA)
PEGAMENTO
LOS JUGUETES.
CIERRE:
EXPONER LOS JUGUETES REALIZADOS.
RECURSOS:
HOJAS
CRAYOLAS
PEGAMENTO
JUGUETES
(AQU SELECCIONAS EL
MATERIAL DEL JUGUETE QUE
DESEES REALIZAR) PUEDE
SER UN TRAGABOLAS
Explorando la naturaleza
Pensamiento Matemtico/ insectos o tierra para segn sus caractersticas (forma, tamao, color).
Nmero observar e identificar
algunas caractersticas Realizar una grafica en donde indique la cantidad o 30 min.
COMPETENCIA: del objeto o proceso de hojas segn las caractersticas.
que lo analiza.
Repartir en cantidades iguales las hojas
o 10 min.
Identifica y usa medios a Registra mediante basndonos en las grficas.
su alcance para obtener, marcas propias o
registrar y comunicar dibujos, lo que Colocar las hojas entre pginas de peridico, o 20 min.
informacin. observa durante la colocar el peridico con las hojas entre dos
experiencia y se apoya cartones y dejar secar las hojas varios das,
Rene informacin sobre clasificar las hojas y hacer una coleccin de
en dichos registros
criterios acordados, acuerdo la grfica.
para explicar lo que
representa grficamente
ocurri.
dicha informacin y la Investigar en casa de revistas o libros los distintos
interpreta. Propone cdigos y tipos de hojas que hay y traer una muestra o
personales o dibujo de cada uno.
RECURSOS:
convencionales para o 30 min.
Hojas de rboles Compartir la informacin en clase.
representar
Pinturas informacin o datos, y o 25 min.
Elaborar un libro con los distintos tipos de hojas y
explica lo que
dibujos que hicieron.
Brochas significan.
Registrar en la libreta lo que observ y conoci de o 25 min.
Cartulinas Organiza y registra
las hojas.
informacin en
Piedras cuadros y grficas de
Juntar en casa insectos vivos de todo tipo en o 25 min.
barras, usando
Insectos frascos con agujeros.
material concreto o
ilustraciones Formar equipos, observar detenidamente los
Frascos
insectos y analizarlos. o 25 min.
Marcadores o 30 min.
Registrar las caractersticas que observan de cada
Libreta insecto por equipos explicando el significado de
cada cosa.
Lpices o 25 min.
Tomar un insecto, colocar una gota de pintura,
Revistas poner al insecto sobre la pintura dejndolo caminar
y observar el camino que forma.
Libros
o 20 min.
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica
COMPETENCIA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas
Inicio
preguntar si saben que es una obra de teatro con tteres, han ido a una, como son los personajes,
les gustara hacer una obra de teatro con tteres etc.
mostrar el libro de tteres hechos con diferentes tcnicas mencionando el material con el que estn
hechos y como se manejan (guante, varilla, con hilo, etc.
desarrollo
cuando todo est listo, hacer unas invitaciones sencillas para invitar a otros nios a ver la obra
cierre
PREVENCION DE RECURSOS: globos, papel peridico, resistol, pintura, calcetn, ojos movibles,
papel china, cartn, cajas palos de madera, hilos, libros, grabadora, msica, CD, padres de
familia,
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Aspecto numero
COMPETENCIA: resuelve problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS: reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego
TITULO: la tiendita
planteamiento de problema
qu cosas podemos adquirir en la tienda? con que compramos? Cul es el valor del dinero?
hacer una lista de productos que se venden en una tienda
determinar quines sern los vendedores y quienes los compradores estos al entrar preguntaran cunto
cuesta?
Desarrollo
COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para
que sirven
APRENDIZAJES ESPERADOS:
PREVENCION DE RECURSOS: pizarrn ,gis, libros del aula, peridicos, revistas, historietas, folletos
cajas lista para los libros prestados
ACTIVIDAD PERMANENTE: realizar limpieza en las diferentes areas de trabajo, organizndose por
equipos
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo
COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)
Investigar, conversar y cuestionar a los nios sobre lo que es un acuario Qu es un acuario? saben cmo se
prepara un acuario? Qu animalitos hay en un acuario? Cmo son los peces?pueden respirar fuera del
agua? Etc.
Observar los peces de la pecera y mencionar como son, sus caractersticas etc.
Proporcionarle a los nios un vasito con agua, elodea y un pez
Observar con una lupa y cuestionar pueden decir cul es la cabeza? la cola? Aletas, ojos, branquias en que se
parecen en que se difencian etc.
desarrollo
Escribir las partes de la estructura externa del pez en un dibujo que se le da al nio
Alimentar a los peces y observar su comportamiento
Ponerle ramitas de elodea y observar la reaccin de los peces le gusta nadar cerca de la plantita?
Observar cuales peces nadan cerca de la superficie cuales en medio y en el fondo
Colocar un tnel de papel dentro del acuario y observar si se asustan, si pasan por el tnel etc.
Observar los peces tropicales y cuestionarlo
Comparar los peces tropicales con los de colores que han observado antes y comentar en que se parecen o en
que se diferencian
cierre
PREVENCION DE RECURSOS: pecera, carbn, piedra, peces, cajas de zapato, elodea, alimento
para peces
COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
APRENDIZAJES ESPERADOS: propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y
procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pjaros
construyen sus nidos etc.)
Inicio
Cuestionar conocen a las serpientes? Como son tienen patas? Cmo se alimentan?
Porque sacan la lengua?ven como nosotros? Por qu cambian de piel?Etc. Escuchar sus
respuestas
Observar una serpiente viva y tomar las medidas de precaucin necesarias
Ver un video de las serpientes y al terminar cuestionar sobre el tema
Desarrollo
23. Que los alumnos cuenten cada uno de los objetos recolectados, el equipo que obtenga mayor
cantidad de estos ser el ganador.
24. En el pizarrn la maestra realizar una grafica para ir representando la cantidad de objetos
recolectados.
25. Solicitar una cantidad especfica de un objeto, por ejemplo 8 libros, 20 partes de un rompecabezas,
etc. DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL NIO ES EL NIVEL DE DIFICULTAD
26. Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque
tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso
de un ejemplo de 9 y 2 hay que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno,
orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren).
27. De forma oral decir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrn que expresar de forma verbal lo que pida.
Competencia 28. Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o
antecesores
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica 29. El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos
los principios del conteo tendrn que recordar el nmero que cay. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el
conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se
equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar,
etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego.
:Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente 30. Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as
dicha informacin y la interpreta sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.
31. Repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y
los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo
tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln.
34. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su
edad.
38. Un da jugaremos ala dulcera con monedas de cortn para observar su capacidad de razonamiento y
realicen conteo, posteriormente haremos lo mismo pero con dinero verdadero.
39. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos
solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
CIERRE
40. Preguntar a los alumnos su telfono, edad, nmero de integrantes de la familia, etc. para que
identifiquen que nmeros son los que se emplean en los datos personales.
41. Investigar en nuestras casa donde hay nmeros, en qu lugar estn y su funcin o utilidad.
42. Exponer lo investigado, registrarlo en una hoja para compartirlo con el resto del grupo.
43. Jugar y hacer un collage que los numero los encontramos en todo lugar, por ejemplo, en las
camisetas, tallas de ropa y calzado, reloj, aparatos para revisar el pulso, para medir cosas, dar algn
reconocimiento, numero de la casa, telfono, edad, etc.
Msica en movimiento
Materiales diversos
LYC ESCRITO Expresa grficamente las ideas que quiere Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica
comunicar y las verbaliza para construir un qu dice su texto
texto escrito con ayuda de alguien
ESCRITO Interpreta o infiere el contenido de textos a Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto,
partir del conocimiento que tiene de los mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o
diversos portadores y del sistema de escritura del texto completo
PM NMERO Resuelve problemas en situaciones que le son Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
familiares y que implican agregar, reunir, resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
quitar, igualar, comparar y repartir objetos
FORMA, Construye sistemas de referencia en relacin Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre
ESPACIO Y con la ubicacin espacial objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
MEDIDA proximidad e interioridad
EC CULTURA Y Distingue algunas expresiones de la cultura Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta
M VIDA SOCIAL propia y de otras, y muestra respeto hacia la que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
diversidad semejantes
DFS COORD. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos
FUERZA Y permiten resolver problemas y realizar usos que puede darles.
actividades diversas
EQUILIBRIO Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y practica las
medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
PROMOCION Practica medidas bsicas preventivas y de Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con
DE LA SALUD seguridad para preservar su salud, as como el consumo de alimentos.
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella
DPS IDENTIDAD Acta gradualmente con mayor confianza y Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
PERSONAL control de acuerdo con criterios, reglas y para la convivencia.
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y
participa evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a
otras personas
EAA EXPRESION Y Comunica sentimientos e ideas que surgen en Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las
APRECIACION l o ella al contemplar obras pictricas, imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto impresos
VISUAL escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y como electrnicos
cinematogrficas
C.F. ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
LYC ESCRITO Reconoce caractersticas del sistema de Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
escritura al utilizar recursos propios (marcas, algo que quiere expresar.
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas
ECM MUNDO Observa caractersticas relevantes de Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas,
NATURAL elementos del medio y de fenmenos que como animales, segn el nmero
ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas
y diferencias y las describe con sus propias de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
palabras arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
Situacin de Aprendizaje: Acciones:
Mi nombre
Campo Formativo: Aspecto: Inicio:
Lenguaje y Comunicacin Lenguaje escrito -Solicitar traer de casa una pertenencia, algo que les agrade mucho
-Permitirles jueguen con ellos y los compartan con compaeros libremente
Propsito: -Solicitar regresen el objeto o pertenencia a su dueo
Desarrolla inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y -Cuestionar como saben de quien son
sepan para qu sirven; se inicie en la prctica de la escritura al expresar -Comentar que sucedera si algunos trajeran el mismo objeto, como saber
grficamente las ideas que quieren comunicar y reconocer algunas de quin es cada cual
propiedades del sistema de escritura -Retomar la importancia de que cada uno de sus botellas de agua y cada
material que traigan de casa este bien identificado
-Comentar beneficios de tener las pertenencias identificadas y elaborar un
Competencia: listado
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Estndares curriculares:
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su
nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en
forma escrita
Evaluacin
Heteroevaluacin:
Instrument
o de
Aprendizajes Situacin de aprendizaje/ Tiempo y ntervencin evaluacin
Recursos didcticos
esperados organizacin docente
Lista de
cotejo
Planeacin
Estndar curricular Campos formativos Competencias Propsito
>E Y CM: COMPETENCIA: Participa en las actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar,
en la escuela y en la comunidad.
>>APE>>Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y porque es importante su participacin en ellas.
>>DP Y S, COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas, convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
>>APE>>: Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y a otras personas.
>>DFYS: Competencia: Mantiene el control de movimientos que le implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
>>APE>>: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes del cuerpo.
>>ACTIVIDADES>>
Secuencia didctica, INICIO:
1. Preguntar a los nios si conocen su nombre completo y pedir algunas
Participaciones. Invitarlos a demostrar que saben su nombre mediante un juego e
Invitarlos a hacer un juego, paseando por Monterrey coro.
2. Sentados en semicrculo mencionar su nombre y comentar si les gusta o no, y si conocen a alguien que se llame igual a l o ella.
>>DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES>>
3. Comentar tambin que se imaginaran que pasara si perdieran su nombre, jugar al nombre perdido. Previamente, escribir el nombre de cada nio en 3
tarjetas, y colocarlas revueltas a lo largo del piso, de manera que al dar la indicacin, los
alumnos busquen y junten sus 3 tarjetas. Gana el nio que primero termine de juntar las tarjetas con su nombre.
4. Utilizar la tcnica de gis y copiar su nombre, sobre el cartoncillo.
5. utilizar tcnica con semillitas y decorar su nombre.
6. Jugar con harina sobre la mesa y tratar de escribir su nombre en ella.
7. Jugar al rompecabezas con su nombre, previamente escribir el nombre da cada alumno(a), recortarlo y formar de nuevo su nombre.
INICIO:
1-Hacer un circulo con los nios y nias del grupo e invitarlos a cada uno para hablar de si
Mismo, Quien soy yo? Cmo te llamas?, Qu edad tienes?, Qu te gusta hacer en casa?
Realizar un pequeo juego para ir animndolos a expresarse como la papa caliente, por
Ejemplo. Despus invitarlos a realizar un dibujo de su retrato en una hoja de maquina
Utilizando la tcnica de gis y escribir su nombre propio.
Enseguida ir pegando los dibujos de cada alumno, observarlos y comentar, en que nos
Parecemos? Es un nio o una nia la del dibujo? Que pueden hacer los nios? Que pueden
Hacer las nias? E ir anotando lo que vayan comentando cada uno.
>>>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
2- LO QUE APREUBO Y LO QUE RECHAZO, en esta actividad retomaremos las regalas
Del saln, comentar acerca de si son buenas o malas conductas lo que hacen en el aula,
Dejarlos que expresen su opinin acerca de lo que aprueban o rechazan y preguntarles,
Porque? Y si esta bien lo que hacen? Adems de preguntarles si alguna vez han hecho
Trampa. Invitarlos a reflexionar acerca de las acciones que realizamos y si nos hacen importantes y buenas personas.
3- MI CUERPO Y YO, De nuevo en el saln conversar en un semi circulo, y cuestionarlos,
Acerca de Por qu es importante cuidar nuestro cuerpo? menciona las partes de tu
Cuerpo?, como lo debo cuidar?, a donde voy si me siento mal?, para que sirven las vacunas?
Enseguida invitarlos a salir al patio y por equipo dibujar la silueta de un integrante de
Su equipo y tratar de escribir las partes de su cuerpo, al finalizar la actividad observar
Las siluetas terminadas de cada equipo, ya mas tranquilos en el saln realizar actividades
Musicales que menciones las partes de nuestro cuerpo, as como algunos juegos.
4- MI CUERPO Y YO, refirmando el tema de ayer, de como debo de cuidar mi cuerpo
Traer de casa algunas prendas de vestir y jugar a la caja mgica, en donde depositaremos
Las prendas tradas por cada uno y mencionar en donde se coloca y si es de frio o calos,
Si es de nio o nia?, si es de un bebe?, de mama o de papa?, para que nos sirve la ropa?
Enseguida que mencionen algunas acciones que son importantes para el cuidado de nuestro
Cuerpo y para tener buena salud, de tarea en casa este carteln se pegara afuera del
Salon, para que las mamis sepan y elaboren con sus hijos cartelones acerca de prevencin
Para estar saludable.
5- MI CUERPO Y YO, Ahora en el salon observar los cartelones trados por cada uno de los alumnos
Comentar acerca de lo que observan y despus salir a los salones y compartir con los dems
Nios del cuidado de nuestro cuerpo y al final del recorrido pegarlos en el patio del jardn
De tarea traer maana una pelota para maana.
6-EL EJERCICIO COMO PARTE DE MI SALUD, Iniciar retomando el tema de mi cuerpo
Y de comentar de la importancia de realizar ejercicio y su importancia para la salud,
Mencionar algunos deportes que les llame la atencin o que practiquen y utilizar los libros de la biblioteca para apoyar el tema del deporte, y buscar fotos de
personas haciendo algn
Deporte y pegarlos en un cartoncillo realizar esta actividad en equipo y al final comentar acerca de los trabajos realizados por los nios y salir al patio a realizar
algunos juegos con la
Pelota que trajeron de casa.
7- DE LA MAANA A LA NOCHE, Comentar con el grupo las actividades que hacemos
Cada da y dejar que ellos menciones todo lo que realizan en un da, desde que se levantan
Hasta que se duermen y la maestra ira anotando estas actividades en un papel,
enseguida invitarlos a realizar una secuencia de actividades que cada uno realiza y
Entregarles un cartoncillo para que dibujen lo que hace cada uno en un da. Y enseguida
Invitar a que cuente lo que dibujo en su cartoncillo.
8-MI FAMILIA, Conversar con el grupo acerca de las personas que viven con ellos,
Que es una familia?, quien tiene una familia?, quien vive contigo?, como se llaman? En donde vi
Vives?, tienes mascota? Registrar lo que vayan mencionado los nios en un papel, pedirles
Que levanten la mano para participar, y esperen su turno para hablar, enseguida pedirles
Que dibujen a su familia en una hoja, y al terminar se les invitara a pasar y platicar
acerca de lo que dibujo que acaba de hacer, refirmar el coro de la familia y dramatizar
Un breve cuento inventado por ellos.
De tarea traes de casa una foto de cuando eran bebes y otra de su familia como es ahora.
9- ASI ERA YO, ASI ERAS TU; Entregar la foto de cada uno a la educadora y luego
sentados en semicrculo ir mostrndoles las fotos y que vayan adivinando de quien se
trata, ir pegando las fotos de cada uno en un papel en el pizarrn y estimular la conversacin
Con preguntas como, cuando naciste? Donde naciste? Quien te esperaba? Era de dia era de
De noche? Enseguida invitarlos a realizar una secuencia, Acomodarlo en orden, en un
Cartoncillo de como eran mis abuelos, mis papas y ahora yo y completarlo con su foto.
De tarea en casa completar un rbol genealgico con ayuda de sus papas y traerlo maana.
10- ASI ES MI FAMILIA AHORA, sentados en semicrculo, mostrar los trabajos que cada
Uno realizo en casa y dejar que comente lo que le gusta de su familia y lo que hacen para
CAMPOS FORMATIVOS,,,,
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL., ASPECTOS IDENTIDAD PERSONAL / RELACIONES
INTERPERSONALES.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN... Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad
Hacia las cualidades y necesidades de otros.
AP. E>> Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA. ASPECTOS.. EX. Y AP MUSICAL Y
EX. Y AP VISUAL.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.. Expresa su imaginacin e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas. Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
AP. E>> Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo y con instrumentos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
SITUACION DE APRENDIZAJE: >> FIESTAS PATRAS>>
INICIO
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, que conocen de ellas?, conocen la bandera?, que colores
tiene? Han asistido a alguna fiesta patria? Como les gustara celebrarla en el knder?
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES..
Conversar sobre nuestras fiestas patrias, sentados en semi-circulo realizar preguntas para
conocer que tanto saben de estas fechas.
Observar e Identificar a nuestra bandera por su fsico y como smbolo patrio.
Ir a la biblioteca y observar libros que nos permitan conocer a nuestros hroes de
independencia, ya en nuestro lugar conversar sobre ellos y elegir a los ms representativos.
Por equipos elegir a uno de los personajes, llevar a casa su fotografa y pedir a nuestros
papas que nos ayuden a investigar sobre ellos, llevar la investigacin al saln y en plenaria
explicarle al grupo.
PREVISIN DE RECURSOS:
HARINA, PINTURA VINCY VERDE, BLANCA Y ROJA. LIBRO SE, GRABADORA, LIBRO DE COROS,
CD DE SEPTIEMBRE, DIBUJO DE NIOS HEROES E INDEPENDENCIA, ETIQUETAS CON SU
NOMBRE, MATERIALES DE CONSTRUCCIN Y DE GRAFICO, PAPEL CREPE, HOJAS DE
MAQUINA.
LAP , PROYECTOR Y PANTALLA PARA VER VIDEOS RELACIONADOS AL TEMA DE
INDEPENDENCIA DE MEXICO Y NIOS HEROES.
ACTIVIDADES PERMANENTES..
Honores a la bandera, activacin diaria, ed. Fsica, act. Musical, clase de Ingles, PNL
IMPREVISTOS
PLAN DE DICIEMBRE DE 2012.
DEL 26 DE Nov. al 19 de DICIEMBRE.
>>>SITUACION DE APRENDIZAJE: CELEBRAMOS LA NAVIDAD<<<<
CAMPOS FORMATIVOS: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Aspectos: cultura y vida social.
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
Familiares y las de su comunidad.
*Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe porque se hace.
CF: EXPRECION Y APRECIACION ARTISTICAS:
Aspectos: Expresin y apreciacin plstica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
Representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
Acuarelas, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera, etc.
Actividades:
*Investigar el significado de la navidad, as como trae de casa algunas fotografas de sus navidades pasadas y reunirlas y comentar cada uno acerca de es
foto y hacer un mural con sus fotos.
* Decorar nuestro saln con motivos navideos.
-Aprender villancicos de navidad los tradicionales como: Rodolfo el reno, navidad, Campana sobre campana, arre borriquito, mes de diciembre, etc.
y en ingles Santa Claus in town, y elegir el coro con el cual participaremos en el jardn.
* Elaborar manualidad para la navidad:
- Elaborar tarjeta de navidad, con un cd. Pintarlo pegar una foto de ellos, decorarla
Y dictar a la maestra lo que dir la tarjeta de navidad.
- rbol de navidad utilizando una pequea rama seca y fija en un bote con yeso decorarla pintarla de blanco, espuma de nieve, y cada uno traer de
casa sus adornos para su arbolito, esta actividad se har con ayuda de los padres de familia.
- Elaborar un portalpiz con 2 rollos de papel higinico uno se har con rollitos de peridico de diferente tamaos que harn los nios, luego se pegaran
alrededor de un tubo de papel higinico y yo al final lo pintare con pintura en aerosol, la base ser rectngulo de cartn de una caja de zapatos o cascaron
de huevo y con el otro tubo se har un pinito y los nios lo cubrirn con plastilina verde y le pegaran botones como esferas.
- Utilizar la lap y el proyector para ver cuentos de navidad y de posadas
- Tradicionales de nuestro pas.
- Ensayo de villancico de navidad. :
RECURSOS: Vestuario para villancicos, coros para villancicos, fotografas, tarjeta ;pintura ,trabajitos manuales navideos.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Ed. Fsica, activacin diaria, honores ala bandera, P.N.L..
SEGURIDAD: Dramatizacin sobre prevencin de accidentes.
MUSICA: coros de navidad.(ensayo de villancicos)
IMPREVISTOS.:
SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos el agua Lic. Judith Saldaa
Aprendizajes esperados:
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno .
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
DESARROLLO DE LA SITUACIN:
INICIO
CUESTIONAMIENTOS: Dnde han visto agua? Para que utilizamos el agua? Cmo es el agua? De donde viene el agua? Cmo llega el agua
a nuestros hogares? Crees que hay agua en todo el mundo? Cmo se desperdicia el agua? Cmo podemos cuidar el agua? Qu haras si el
agua estuviera sucia? Cmo ahorramos agua?
DA 1:
- Identificar los usos del agua, conversar sobre algunas soluciones si se llegara a terminar el agua por no cuidarla
- Mencionar los cuidados del agua
- Investigar en libros de texto e internet sobre el tema
- Exponer informacin sobre de donde proviene el agua, usos y cuidados
DESARROLLO
DA 2:
- Conocer los usos del agua, mencionarlos e identificar todos los momentos en que la utilizamos
- Jugar a mmica donde los alumnos harn situaciones donde se utiliza el agua y los dems adivinamos de que se trata
- Identificar el beneficio del agua en nuestro cuerpo y que pasa si no la bebemos constantemente
- Conocer lugares donde hay mucha agua: ros, mares, ocanos etc.
DA 3:
- De manera grupal observar y analizar videos sobre la contaminacin del agua
- Exponer ideas apoyndose en imgenes sobre la contaminacin del agua y como perjudica a otras especies
- Mencionar ideas sobre el cuidado del agua
- Asumir su responsabilidad y su participacin para cuidar el agua
- Dibujar como evitar la contaminacin del agua
- Escuchar cuento sobre la contaminacin del agua
DA 4:
DA 5:
EDUCACIN FISICA: Jugar con tiras de papel y simular los movimientos del agua, identificar los beneficios del agua despus de realizar una
actividad fsica.
Recursos didcticos: recortes sobre el agua, as como videos, imgenes, canciones y cuentos, cartulinas, hojas, colores, marcadores, pintura,
dibujos
Aprendizajes esperados:
Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentacin correcta
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada
Aprendizajes esperados:
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos y otras actividades que realiza dentro y fuera de la escuela
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades
DESARROLLO DE LA SITUACIN:
INICIO
CUESTIONAMIENTOS: Que comiste hoy? Cul es tu comida favorita? Cul comida no te gusta? Cul es la comida chatarra y cual la
saludable? Cuntos tacos, fritos, pan, fruta o verdura comes? Cules son frutas y cuales verduras? Que tenemos que hacer antes de
comer? Como se prepara tu comida favorita? Qu necesitamos para cocinar? Podemos cocinar solos? Cmo nos cuidamos para prevenir
accidentes?
DA 1:
- Conversar sobre los alimentos que consumen constantemente, sus favoritos y los que les disgustan
- Distinguir entre frutas, verduras, alimentos saludables y chatarra
- Identificar los beneficios o como nos perjudican algunos alimentos
- Realizar una grafica de manera grupal sobre los alimentos que consumen
- Conocer el plato del Bien comer
- Identificar los grupos de alimentos y dibujarlos
DESARROLLO
DA 2:
- Organizarnos de manera grupal y mencionar de donde vienen las fruta y verduras, alimentos lcteos, y carnes
- En equipos realizar letreros informativos sobre estos alimentos, uno por equipo y exponerlos y pegarlos en el aula
- Dibujar un platillo basndonos en el plato del bien comer y exponerlo
- Jugar a la lotera de alimentos
DA 3:
- De manera grupal identificar los alimentos saludables y sus beneficios y sobre los alimentos chatarra y los problemas que nos pueden
ocasionar
- Realizar una clasificacin de ambos grupos de alimentos mediante algunos recortes
- Mencionar distintas frutas y verduras y clasificarlos por colores y dibujarlos
-
DA 4:
CIERRE
DA 5:
Actividades de apoyo a los aprendizajes: MSICA: Escuchar canciones sobre las frutas y verduras
Recursos didcticos: Plato del bien comer, dibujos y recortes de alimentos, cartulinas, marcadorescolores, hojas, cuento de Mara, platos,
cucharas e ingredientes para hacer un sndwich
INDAGAR A TRAVES DEL DIALOGO CON LOS NIOS CUALES FORMAS LE SON FAMILIARES MOSTRANDO: CIRCULO, TRIANGULO,
RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
TAREA DIBUJAR EN SU CUADERNO TODOS LOSOBJETOS Y COSAS QUE EN SU CASA TENGA FORMA DE ALGUNA FIGURA GEOMETRICA
RECORTAR EL TAMGRAM
CONSIGNA: EN UNA HOJA DIBUJAR LOS OBJETOS QUE VEN EN EL SALON(LA HOJA CON SEPARADORES PARA CLASIFICARLOS DE
ACUERDO A SU FORMA)
CLASIFICAR LOS OBJETOS QUE SE LE REPARTIRAN POR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS FORMAS GEOMETRICAS
CONSIGNA: RECORTAR DE LOS LIBROS 5 OBJETOS Y CLASIFICARLOS EN UN FRISO DE ACUERDO A SU FORMA GEOMETRICA
CUESTIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS INVESTIGAR QUE PROFESIONISTAS LAS EMPLEAN MAS,
CARPINTEROS, ALBAILES, ARQUITECTOS, PINTORES, ETC.
CREAR FIGURAS PARTIENDO DE SU FORMA
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS FIGURAS GEOMETRICAS, CIRCULO, TRIANGULO, RECTANGULO, ROMBO, OVALO, TRAPECIO
REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS GEOMETRICAS QUE PREDOMINAN MAS
JUEGO DE FIGURAS CON UN DADO
JUEGO DEL TAMGRAM
ELABORAR TECNICAS DE DOBLADILLO PARA DETECTAR Y MARCAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS QUE SE FORMARON AL DOBLAR VARIAS
VECES LA HOJA (CORTARLAS Y VER TAMAOS)
EN ASERRIN DICTAR FORMAS GEOMETRICAS PARA VER QUIEN LAS DIBUJA DE MEMORIA
EN UN DIBUJO PREDISEADO BUSCAR FIGURAS ESCONDIDAS Y COLOREARLAS SEGN SE INDIQUE EL COLOR: CIRCULO-ROJO, CADROS-
VERDE, RECTANGULO-AMARILLO,ROMBO-AZUL, OVALOS- ROSA, TRIANGULO- MORADO
DOCORADOS DE FIGURAS GEOMETRICAS CON DOBLADILLOS, FLORERO, ROBOT, CASITA QUE ELLOS UTILICEN SU CREATIVIDAD E
IMAGINACION SOLO DARLE DIFERENTES FIGURAS GEOMETRICAS Y CONSIGNA
JUEGO EN EL PATIO EN EQUIPOS, SIMON DICETRAIGAN LA FIGURA.
REALIZAR SERIACION DE FIGURAS COMENZANDO CON SOLO 2 FIGURAS DISTINTAS, LUEGO AGREGAR MAS
EVALUACION: LOTERIA DE FIGURAS Y MEMORIA DE FIGURAS.
OTRAS COMPETENCIAS: UTILIZA LOS NUMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
APRENDIZAJES ESPERADOS.- Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
*Creen que podramos jugar con globos? Cmo? que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y
*Cmo llevaran un globo de la lnea de salida a la lnea de meta? De que otras maneras actividades de ejercicio fsico.
podramos hacerlo?
DESARROLLO
Campo formativo:
Forma equipos de 5 nios cada uno con sus compaeros
Desarrollo fsico y salud
Respeta reglas y sigue instrucciones
Se forma en columnas con sus compaeros de equipo (un nio detrs de otro) en la lnea
de salida
Juega a las abejitas mieleras (Toma un globo (la miel) el primer nio de cada columna. Se
desplaza con el globo hacia delante, al escuchar el silbatazo y Entrega al nio de adelante el
globo y este har lo mismo con el nio de adelante; El ltimo nio de la columna, deposita la
Aspecto:
miel (globo) en el panal*. Todo esto se realizar en un tiempo determinado)
Muestra control y equilibrio al transportar el globo hacia delante
Coordinacin, fuerza y equilibrio
Controla su cuerpo en los desplazamientos hacia delante, atrs o hacia los lados
Combina acciones para transportar los globos
Acuerda con sus compaeros de equipo estrategias para llevar la mayor cantidad de globos
posible. Estrategia:
Deposita en el panal la miel (globos) que hayan podido transportar
Al finalizar el tiempo determinado por la educadora, Cuenta los globos que recolect cada
Juego
equipo
Compara las cantidades entre un equipo y otro para saber quien gan
Propone variantes al juego para hacerlo ms divertido: De qu otras maneras podemos
jugar utilizando estos materiales? Modalidad:
CIERRE
Campo Competencias Aprendizajes Secuencia Didctica Recursos Tiempo
Formativo Esperados
Obtiene y comparte Formula preguntas sobre lo que LOS DIENTES Y SUS CUIDADOS 1 da
LENGUAJE Y desea o necesita saber acerca de
informacin mediante Qu son los dientes?
COMUNICACIN algo o alguien, al conversar y
diversas formas de entrevistar a familiares o a otras
Para qu sirven?
Cmo son los dientes?
expresin oral. personas.
De qu estn compuestos los dientes?
Cules son las partes de los dientes?
Todos los dientes hacen la misma funcin?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su
funcin?
Cuntos dientes tiene un nio?
Tiene igual nmero de dientes un nio que un
adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Cuntos dientes tiene un adulto?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los dientes?
De qu color son los dientes?
Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar nuestros
dientes.?
DESARROLLO
FSICO Y SALUD.
Desarrollo fsico y salud - Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
Pensamiento Matemtico ejercicio fsico.
- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizaje Esperado Actividades Consignas y/o cuestionamientos Recursos Tiempo Espacio
2- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes - Vamos a levantar la mano derecha
-Calendario 10 min Aula
y ejercicios de gimnasia cerebral. tocando la rodilla izquierda, ahora
- Identifica por
levantamos mano izquierda tocando
percepcin, la
rodilla derecha.
cantidad de
elementos en 3- Identificacin de la fecha, recordar valor del mes
- Tomamos aire por la nariz, soltamos
colecciones y ejercicios de gimnasia cerebral.
el aire por la boca.
pequeas y
colecciones mayores 1- ejercicios de nocin e identificacin del nmero 1
mediante el conteo. y 2 (buscar nmeros 1 y 2 en el saln, Simn dice y
pirinola). -Hojas de
mquina
- Utiliza estrategias -Busquen los nmeros 1 y 2 dentro
de conteo como el del saln. 10 min
-Fichas
Desarrollo
Observaciones:
Ttulo: Los fenmenos naturales
Competencia:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados:
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto
Situaciones de aprendizaje:
Inicio:
Responda a cuestionamientos
Conocen las letras? Cuales creen que son letras , donde las han visto, para que nos sirven las letras, para que nos sirve nuestro nombre,
Desarrollo:
Competencias:
reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Aprendizajes Esperados
Situaciones De Aprendizaje:
Inicio:
Conteste a cuestionamientos que nio su nombre empieza con esta letra, que letra es,
Confirmar repitiendo su nombre y la letra mostrada
Remarque con bolitas de confeti la inicial de su nombre
Cierre:
Jugar al juego del eco repetir el sonido de las letras y algunas palabras.
Cometa que les parecieron las actividades
Actividades Permanentes: Activacin Fsica, Saludo, Fecha, Conteo, Limpieza De Materiales, Despedida
Competencia
reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos
en que participa
Aprendizajes esperados:
Reflexiona sobre la diferencia entre un nombre con muchas letras y con pocas
Comentar como hicieron el trabajo, tuvieron dificultades, cuales, como podemos darnos de que las palabras tienen pocas letras y muchas.
Previsin de recursos: libreta, tijeras, revistas, resistol, mesas con los nombres de los nios,
Actividades permanentes: Activacin fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida
Competencias:
acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Aprendizajes esperados:
participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
Modalidad: Situacin Didctica Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Expresin Y Apreciacin Artsticas
* Situacin de Aprendizaje:
Aspecto: Lenguaje oral
Expresin Y Apreciacin Artsticas
Situaciones de aprendizaje: EL OTOO
Visual
Inicio:
Aprendizajes esperados:
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Responde a cuestionamientos saben jugar a la lotera? quien ha jugado? como se juega?
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Comentar las reglas de informacin
Expone como jugar (quienes
sobre unvan a ganar
tpico, y la forma
organizando de ganar)
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Desarrollo: Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Buscar los materiales para jugar a la lotera
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
Reunir fichas para colocar
arquitectura, las la letra fque vaya saliendo
fotografas y/o el cine.
Observa las letras que contieneopiniones
Intercambia su tabla sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin, tanto
Escuchaimpresos como
la letra que e
dice la maestra electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Compara y busca la letra y al completar la forma indicada de ganar grita Lotera
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Realizar el juego varias veces
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Cierre: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.
Reflexiona sobre la actividad cuales letras logramos identificar , les pareci difcil la actividad, quien gano, quien perdi, se respetaron
Tiempo: las reglas del juego
Inicio
Previsin de recursos: lotera oelaborada,
Comentarfichasquien
de colores, premios
sabe Qu es el otoo? Y Cundo inicia la
estacin de Otoo? 2 semanas
Actividades permanentes : Activacin
Desarrollo fsica, saludo, fecha, conteo, limpieza de materiales, despedida
o Investigar con los paps que es el otoo Previsin de Recursos:
Actividades de apoyo: Ingles,o msica y movimiento
Comentar en clase lo investigado.
*recortes del otoo, imgenes de
o Observar recortes del otoo.
otoo, video, pinturas, esculturas,
o Comentar que pasa en cada uno de los recortes plastilina.
o Comentar como se encuentran las hojitas de los arboles en el otoo.
o Observar diferentes pinturas de otoo de diferentes artistas Espacio:
(pintores)
o Observar las diferentes pinturas de las diferentes estaciones del Aula Patio
ao.
o Realizar una pintura de una hoja del otoo para decorar el aula. Organizacin del grupo:
o Observar un video del otoo.
o Comentar como realizaron dicho video y que utilizaron. Grupal Equipo
o Observar diferentes esculturas. Binas Individual
o Realizar una escultura de una hoja de otoo por equipo.
o Platicar de las diferentes estaciones del ao (otoo, invierno, Bibliografa
primavera, verano)
o Observar el producto (copia con las estaciones del ao) para PEP11, 300 Situaciones Didcticas.
realizar la actividad coloreando la estacin que represente al otoo.
Cierre
o Comentar sobre la fecha cuando entra la estacin del otoo y
cuando termina.
o Comentar la situacin de aprendizaje les gustaron las actividades
Por qu?
TRANVERSALIDAD
Otros Campos Formativos que se Favorecen.
Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta
Exploracin y conocimiento del mundo: Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Desarrollo fsico y salud: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Desarrollo personal y social: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Estndar Campo Competencia: Propsito:
curricular
: formativo: Establece relaciones Establecer una
positivas con otros comunicacin oral
Desarrollo personal y social basadas en el basada en las reglas y
entendimiento, la normas de
aceptacin y la empata comportamiento
Aspecto:
Relaciones interpersonales
Aprendizajes esperados:
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la
identificacin entre pares
*Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor
le cuenta
*Muestra disposicin al interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros
*Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos en importante
para la vida en la sociedad
Ttulo: digamos el
Inicio:
Grupal
Identificar saberes previos
Cuestionar e investigar:
Qu es dar una noticia, dnde las dan y cmo radio, tv, peridico, historieta,
telfono, cine, internet-
Desarrollo:
Motivar al alumnado para realizar y preparar:
Pares
Entrevistas sobre las vacaciones, exponer y graficar sobre lo que hablaron
Grupal
Jugar al noticiero
Binas
Jugar a la radio
Equipos
Jugar a los mimos
Final:
Efectuar un recopilacin de lo elaborado por medio de fotografas y efectuar un
relato con ellas
Equipos
Transversalidad:
Cantos y juegos
Aprendizajes esperados:
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven
esas mismas formas
*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos
y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
*Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela formas geomtricas (planas y con volumen)
en diversas posiciones
*Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces una misma figura
Inicio:
Partir de los conocimientos previos de los nios, cuestionando grupalmente si Al grupo
conocen las figuras geomtricas, cmo son, para qu nos sirven y dnde las
podemos encontrar.
Desarrollo:
Por medio de la caja de las sorpresas, cada alumno sacar una forma,
observar y describir
Jugar al aire libre con las figuras por medio de la msica (parecido al juego de Grupal
las sillas)
Individual
Hacer figuras geomtricas con material de ensamble.
Tros
Formamos figuras al doblar una hoja actividades de papiroflexia
Binas
Se motivar a los alumnos a observar las figuras desde varias perspectivas y
ngulos, si la volteo qu pasa, sigue teniendo la misma forma?.
De manera individual y por equipos, realizarn figuras geomtricas con el Binas y tros
cuerpo.
Realizar tarjetas de figuras geomtricas, las cuales, al finalizar, las Individual
relacionarn con objetos comunes del jardn de nios o de su entorno prximo
Al grupo
(por medio del tiempo de compartir).
Jugar a la ensalada de figuras geomtricas
Mostrar algunas obras pictricas de autores famosas y comentar lo que ven Lunes 5
Preguntar con que materiales podemos hacer creaciones manuales novedosas e
interesantes.
Formar tres equipos y en forma de talleres realizar la tcnica del equipo y cuando acaben
pasar al siguiente equipo.
Dibujo con estambre, con cloro y cinta en la hoja con crayola
Manchar la hoja y doblarla, utilizando gotero, con un carrito. Comentar lo que realizaron Martes 6
Desarrollo
Previsin de recursos:
Pintura, vasijas grandes, cartulinas tamao carta, brocha, gotero, atomizador, carrito, gasa, estambre, pinzas, vela, cloro,
espuma, aluminio, cinta adhesiva, gises de colores, harina, sal, agua, moldes, aserrn, crepe, papel higinico.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: QU HACEMOS EN LA ESCUELA? PERLA
COMPETENCIAS A FAVORECER: Solicita la palabra y respeta los turnos de habla con los
dems.
Lenguaje oral: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en Propone ideas y escucha las de otros para establecer
distintos tipos de interaccin con los dems.
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula.
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
Exponer los trabajos realizados y comparar los gustos con los de los compaeros.
Mencionar las cosas que aprendieron como los nuevos saludos, escribir su nombre en los trabajos realizados, conversar y
convivir con los compaeros respetando a los dems.
Hacer un recorrido por el saln para conocer las diversas areas; como biblioteca, rea grafico-plstica, rea de construccin,
etc.
Conversar sobre las actividades que hacemos en el aula y fuera de ella, en una lluvia de ideas.
Cuestionar a los nios Qu es un reglamento?, Por qu hay que respetarlo?, Son buenas las reglas y por qu? , etc.
DESARROLLO:
Cuestionar a los alumnos Qu podemos hacer para evitar discusiones en el saln?, Cmo podemos arreglas los problemas y
mantener el orden?, Cmo debemos cuidar los materiales y mobiliario que tenemos en el aula?, etc.
De forma grupal redactar el reglamento del aula, proponiendo ideas de lo que es correcto o incorrecto hacer dentro y fuera del
aula.
Elegir u espacio cmodo en el aula, los nios formaran un crculo con sus sillitas mientras un nio queda de pie sin silla.
Explicar el juego canasta revuelta, los nios acordaran las reglas y las sanciones para quien pierda (bailar, cantar, salir del
crculo, etc.).
Sentados en semicrculo escuchar un cuento que hable de las emociones, puede ser de la biblioteca del aula.
Los alumnos reflexionaran sobre las emociones presentadas en el cuento (alegra, tristeza, miedo, enojo, sorpresa, amor,
orgullo)
Realizar en el patio el juego Fotografa (con un aro los nios se desplazaran por el patio y al escuchar una emocin dicha por
la educadora la representaran con un gesto utilizando el aro como portaretrato).
CIERRE:
Establecer porque es importante respetar las reglas del grupo y definir que consecuencias se tienen cuando no se cumplen
dichas reglas.
Poner en prctica las reglas del aula cada da, los mismos alumnos sern los encargados de verificar que todos cumplan las
reglas.
En un circulo de conversacin recordar las diversas emociones que podemos sentir, los alumnos aportaran experiencias que
les han hecho sentir estas emociones Cundo?, Cmo?, Por qu?
PENSAMIENTO MATEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO:
Indagar la forma que utilizan los nios para contar. Conocer algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Organizar equipos hacer conteo Cuntos nios?, Cuntas nias? hay por equipo y en total; registrar la asistencia de manera
grafica.
Pedir a los alumnos tomar materiales de trabajo realizando conteo para sus compaeros de equipo.
Mostrar diversas figuras a los nios y cuestionarlos sobre la forma geomtrica que tienen.
DESARROLLO:
Para el registro de asistencia utilizar diversas estrategias el gusanito Nachito, conteo uno a uno, etc.
Realizar conteo de colecciones, armar conjuntos, determinar cantidades donde hay ms que, menos que. Trabajar en
equipos.
Identificar los nmeros escritos, colorear un dibujo siguiendo el patrn de colores segn el nmero indicado.
De forma grupal buscar formas geomtricas en el aula y en los elementos cotidianos que nos rodean.
Describir las semejanzas y diferencias entre elementos de manera oral.
Construir en equipo objetos y figuras utilizando diversos materiales (cajas, piezas de construccin, material para modelar,
tangram, etc.).
Jugar a la Telaraa utilizando una bola de estambre, formando figuras geomtricas. En un crculo los nios irn pasando la
bola de estambre hacia otro compaero haciendo lneas de tal manera que formen una figura.
CIERRE:
Decir los nmeros que saben en orden, armar secuencias escritas o en colecciones concretas de forma individual.
Describir el uso de los nmeros en la vida cotidiana, que significado tienen y para que nos sirven.
Identificar las diversas figuras geomtricas, nombrarlas, dibujarlas y comprarlas.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO APRENDIZAJES ESPERADOS:
INICIO:
DESARROLLO:
Realizar una actividad grafica que represente a los miembros de su familia, de forma individual. Cada alumno dibujara a su
familia y expondr su trabajo con una explicacin oral para los compaeros.
Investigar con los adultos de la familia (abuelitos, padres, tos, etc.) como eran cuando nios, que hacan, a que jugaban, que
era diferente a ahora, etc. Hacer un comparativo de las pocas y mencionar las diferencias y similitudes entre familias.
Explicar a los nios lo que es un rbol genealgico y con ayuda de los padres de familia realizar el de cada familia. Exponer
los trabajos y diferencias entre familias grandes, pequeas, con hermanos mayores o menores, quienes viven con sus
abuelitos o tos, etc.
Elaborar una tarjeta con motivo del Da del abuelito, conversar sobre sus abuelitos Qu hacen con ellos?, Si viven cerca o
lejos?, Cmo los tratan?, etc.
CIERRE:
Con apoyo de la familia, los alumnos elaboraran un escrito de su historia personal. Esta actividad se realizara a largo plazo, se
har un Tiempo de compartir diariamente para que cada nio(a) comparta su historia familiar. Se ilustrara con fotografas
para conocer mejor a las familias del grupo, sus costumbres y lo que esperan del preescolar.
Identificar las diferencias entre alumnos y familias, y tomar en cuenta que todas son igual de importantes en la comunidad
escolar. Que los alumnos comprendan la importancia de la vida en sociedad.
INICIO:
Conversar con los nios sobre cmo podemos estar saludables, estimularlos a llegar a las ideas de buena alimentacin y
ejercicio.
Escuchar las ideas de los nios de manera grupal y hacer un listado en el pizarrn.
Enfocar la salud en el mbito de desarrollo fsico.
DESARROLLO:
Tomar acuerdos para la realizacin de los ejercicios, proponer reglas, medidas de seguridad y hacer equipos o parejas
Salir al patio a realizar una serie de ejercicios para verificar que es lo que pueden hacer y que se les dificulta, en cuestin de
control de movimientos, fuerza, velocidad, flexibilidad, equilibrio; adems de la cooperacin y apoyo en trabajo por equipos o
parejas.
Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada. Observar sobre qu lnea mantiene mejor el equilibrio.
Lanzar pelotas hacia un traga bolas, lanzar la pelota a un compaero (verificar cuanta fuerza es necesario para que la pelota
llegue a su destino).
Jugar a Las estatuas haciendo desplazamientos y permanecer quieto durante un tiempo.
Realizar un circuito de obstculos (caminar, trepar, gatear, correr, saltar, rodar, lanzar).
CIERRE:
Realizar ejercicios de respiracin y relajacin. Tomar agua para estar hidratados.
Hacer un crculo de conversacin, comentar que ejercicios se dificultaron, por qu, cuales fueron fciles de realizar, que les
agrado mas hacer, por qu es importante el ejercicio para la salud y la buena alimentacin.
INICIO:
Conversar con los alumnos acerca de su gusto por las actividades artsticas pintura, moldeado, baile y teatro. Centra las ideas
sobre las creaciones plsticas.
Mostrar algunas tcnicas de la expresin plstica como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera. En una
lluvia de ideas los alumnos expresaran como piensan que se hacen estas tcnicas.
Realizar talleres donde se practiquen todas las tcnicas mencionadas.
DESARROLLO:
Realizar un dibujo libre con pintura utilizando tcnica dactilar.
Mostrar alguna pintura con acuarelas de algn autor; observarlas, describirlas y comentar sobre ellas. Realizar una pintura con
acuarelas de forma libre.
Explicar a los nios lo que es un collage. Hacer un collage utilizando recortes de revistas, combinando colores y formas.
Colorear un dibujo con crayones de cera, utilizando matices, sombras y combinacin de colores.
CIERRE:
Conversar sobre los trabajos realizados; que les gusto, que materiales manipularon, que dificultades tuvieron, para que nos
sirven las creaciones artsticas propias o de otros, etc.
Hacer una exposicin artstica para alumnos y padres de familia.
Dar explicaciones a los invitados de lo que quisieron expresar con sus creaciones.
Grabadora CDs
Estambre Cuentos
Gises Pintura
Revistas Pegamento
Laminas de pinturas Pelotas
Tragabolas
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________
LENGUAJE Y COMUNICACIN Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
Lenguaje escrito: Utiliza textos diversos en actividades guiadas formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo
o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que
ve y supone.
INICIO:
CIERRE:
Implementar la Mochila viajera para que los alumnos puedan compartir los libros de nuestra biblioteca con su familia.
Fomentar el hbito y gusto por la lectura en los alumnos como en las familias del grupo.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________
Pensamiento Matemtico. Utiliza los nmeros en situaciones Identifica por percepcin la cantidad de elementos en
varadas que implican poner en prctica los principios del colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo. conteo.
Conoce los usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
INICIO:
Hacer un circulo de conversacin sobre Para qu nos sirven los nmeros?, En donde los observamos?, Qu uso les damos?,
etc.
Realizar tarjetas con los nmeros que conocen como: telfono, edad, peso, fecha de nacimiento, direccin, etc.
Conocer e identificar los nmeros de 1 al 10 de manera escrita y cantidad en colecciones.
Armar colecciones.
DESARROLLO:
Jugar por equipos Los nmeros escondidos, en el patio la educadora colocara tarjetas con los nmeros escritos, los nios los
identificaran y encontraran el correcto segn la indicacin de la educadora.
Seguir los nmeros en orden ascendente, en una figura de unir puntos para formar el dibujo.
CIERRE:
Conocer el uso del Reloj y el Calendario en la prctica cotidiana.
Jugar a la Tiendita identificando el uso y servicio del dinero.
Hacer una lluvia de ideas de los usos de los nmeros, su identificacin escrita y colecciones.
APRENDIZAJE ESPERADO
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
SITUACION DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
A cada nio se le pedir traiga una adivinanza de un medio en una tarjetita y en otra traer el dibujo o recorte, para jugar a
las adivinanzas.
Con este material jugar en parejas frente al grupo, un nio toma la tarjeta y se lo describe a su compaero, uso, funcin,
formas, etc. y el otro nio tratar de adivinarlo, jugar varias veces hasta que se termine el inters de los nios.
Elaborar un cuadro comparativo de los 4 medios de comunicacin.
La televisin. cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del aparato.
Qu caractersticas tiene la televisin que la hace diferente a otro medio de comunicacin? En cartoncillo decorar el
contorno de la televisin y el nio dibujar dentro el programa de televisin que ms se ve en su casa o que ms le gusta
a l.
La computadora. Exprese cmo son? Qu uso le damos? tienes alguna en casa, la usas, cmo? Observe imgenes del
aparato. Qu caractersticas tiene la computadora? Hagamos una computadora con material reciclado. Con apoyo de
una caja de cartn, elaborar una laptop, donde los nios le colocaran las teclas y buscaran el orden de las mismas.
El telfono. Observe imgenes de la evolucin del telfono, Qu diferencias encuentra? cmo explica la evolucin, por
qu? tiene telfono en casa, cmo es? Sugerir hacer un telfono nosotros mismos y que ste pueda funcionar. Que los
nios infieran sobre cmo haremos el telfono. Hagamos un telfono rudimentario. funcionar? Cmo? con hilo y 2
vasos de desechables, comprobar su uso.
La carta. Infiere sobre cmo se comunicaban en el pasado cuando no haba tecnologa. Cmo son las cartas? para qu
sirven? a quin se la podemos mandar? cmo mandarla? Recordemos caractersticas de la carta. Hagamos una carta.
a quin la mandaremos? Quin la llevar? Investigar si en nuestro municipio hay correo y donde est ubicado. Elaborar
un buzn y jugar al cartero.
CIERRE
Una vez elaborados los medios de comunicacin, haremos un juego simblico de la oficina, donde se pedir a los nios
que vengan vestidos y caracterizados con diferentes roles de estos personajes y darle uso a los aparatos realizados.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
7 das
Recortes de los L. Y C. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos
medios de ESPACIOS de su entorno, de manera cada vez ms
comunicacin, Saln de precisa.Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber a cerca
Imgenes de los de algo o alguien, al conversar o entrevistar a familiares o a otras
medios de clases personas. Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
comunicacin, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Utiliza marcas graficas o letras
Material reciclado: con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
caja de zapatos, P.M. Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
Marcadores empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
Hojas de mquina, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los nmeros en
Vasos, Hilo, Colores. la vida cotidiana. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita,
cartoncillo, crayolas en situaciones escolares y familiares. D.P.YS. Identifica que las nias y
los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol. -Habla
sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares. E.A.A. Experimenta con
materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
FECHA DE CAMPO Y COMPETENCIA: Pensamiento Matemtico
APLICACIN:
12 de Noviembre de Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y
2012 ordenamiento.
APRENDIZAJE ESPERADO
Cuestionar a los nios sobre que tipo de msica que escuchan, o es su favorita y cuales ritmos o gneros escuchan en
casa, y anotar las aportaciones de los nios.
Organizar la informacin en una tabla y posteriormente organizarla en una grafica para identificar cual tiene mayor
preferencia.
Preguntar a los nios si creen que ellos son capaces de elaborar un instrumento musical, y que opinen cuales podran
ser y la forma que en que se elaborara y el material.
DESARROLLO
En base a las opiniones de los nios, elegir dos instrumentos que se elaboraran, uno se pedir se elabore en casa en
colaboracin de sus padres y el otro se elaborar en el saln, en este caso ser la guitarra.
La guitarra se elaborar con material reciclado y se les pedir con anticipacin. Se elaborar con una caja de cartn
donde los nios la decoran a libre eleccin, ya sea con pintura o papel y se colocaran 3 ligas.
Escuchar las canciones que hayan sido las que mayor preferencia tuvieron por los nios de acuerdo a la grafica que se
realizo con anterioridad.
Preguntar con que parte de nuestro cuerpo podemos imitar el sonido de alguna cancin, y agotar las opciones y las
canciones. Organizados en crculos o semicrculos, se le pedir su participacin voluntaria en donde cada nio llevar el
ritmo de una cancin utilizando diversos espacios, como el saln de clases o el patio.
Utilizar libremente los instrumentos musicales para seguir el ritmo de las canciones.
Elegir una cancin y utilizar el instrumento musical que ellos consideren suena mejor.
De las canciones que escucharon elegir una a la que se le pueda cambiar una parte de la letra y solo utilizar su ritmo,
escribir la letra que los nios sugirieron. Leerla y reproducirla, grabar en video el trabajo terminado.
CIERRE
Ensayar la letra que se cambio, y cuando estn listos realizar un video para evidenciar esta actividad,
Presentar el video a los padres de familia.
RECURSOS TIEMPO: APRENDIZAJES VINCULADOS
Papel bond, 6 das
L. Y C. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o
marcadores, caja ESPACIOS no con lo que otros opinan sobre un tema. Identifica palabras que se
de cartn, ligas, Saln de reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que
clases y se escriben siempre de la misma manera. P.M. Recopila datos e
pintura, papel,
patio informacin, cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin,
Resistol, entrevista o encuesta y la consulta de informacin. Organiza y
reproductor de MODALIDAD registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material
msica, latas, Proyecto concreto o ilustraciones.
fomi,
videocmara.
APRENDIZAJE ESPERADO
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
SITUACION DE APRENDIZAJE
De manera grupal idear y elaborar una entrevista para los papis, donde se incluyan preguntas
como: cuando eras nio (a) cuales eran tus pasatiempo? Cuales eran tus juegos preferidos?
Eran iguales o diferentes a los actuales? En que lugar los jugaban? etc. Anotar en pizarrn las
aportaciones y posteriormente elegir solo algunas.
Los nios anotaran las preguntas que contendr la entrevista.
Al momento de realizar la entrevista se les indicara que las respuestas debern ser dibujos,
para que los nios comprendan exactamente las respuestas y puedan exponerlas al grupo.
Elaborar una tabla para concentrar las respuestas, observar resultados y organizar los juegos.
DESARROLLO
Una vez enumerados los juegos, los desarrollaremos; sealando y delimitando muy bien los
espacios as como escuchando las indicaciones y sobre todo las reglas, reiterndolas cada vez
que sea necesario, intentando que sean los nios quienes las recuerden.
Se llevaran a cabo los juegos tradicionales que los nios investiguen.
CIERRE
Elaborar un collage, con dibujos y recortes sobre la importancia de seguir las reglas en juegos
y convivencia, y exponerla ente los papis.
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que pueden consumir como parte
de una alimentacin correcta
SITUACION DE APRENDIZAJE
Qu hay en el Mercadito?
INICIO
En mesa redonda cuestionar a los nios sobre el mercadito y su funcin. Si lo han visto? Que podemos encontrar en un
mercado? saben de donde consiguen los productos los comerciantes?
DESARROLLO
Con apoyo de libros, buscar imgenes de los productos del mercadito, recortar y pegar en un friso.
Encerrar en un crculo solo las frutas, y posteriormente preguntar cuales frutas adems de las que recortaron podemos
encontrar.
Con la tcnica de lluvia de ideas, expresaran cual es su fruta favorita.
Realizar un cuadro artstico con la fruta de su preferencia, y exponerla con la de sus compaeros.
Expresen ideas sobre las medidas de higiene que toman las personas que venden la fruta en el mercado, y que
identifiquen las que ofrecen ya preparada y la del comerciante.
Concientizarlos que la mejor opcin para consumir cualquier alimento siempre sern los preparados en casa.
Investigar las propiedades de la fruta que mencionaron, cuales son los beneficios, y las vitaminas que contiene, y como
nos ayudan en nuestro organismo.
En equipos elaborar un pequeo folleto informativo sobre los beneficios del consumo de las frutas.
Preguntarles si vendieran fruta en el mercado, que frutas venderan. Y por equipos organizarse y elegir una fruta.
Elaborar monedas de diferentes denominaciones y prepararnos para la venta. Invitar a los papis para que adquieran los
productos.
CIERRE
Traer de casa la fruta elegida, posteriormente realizar los pasos para el consumo higinico de las frutas, y ofrecerla como
en el mercadito (con el apoyo de educadora para partir las frutas) prepararla en vasitos y que los papis la compren con
el dinero que elaboramos.
Compartir lo que sintieron al estar preparando la fruta, asi como ser el vendedor.
Contabilizar el dinero y observar quien reunin ms o menos.
Campo(s) Formativo(s): Pensamiento Matemtico Aspecto(s): cultura y vida socilal, lenguaje oral,
Comprende problemas numricos que se le plantean, Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
estima sus resultados y los representa usando distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
dibujos, smbolos y/o nmeros diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
INICIO:
24 de octubre
Hablar acerca de la pesca
Pc
Cuestionar a los alumnos acerca de si han pescado alguna vez,
Proyector
Creen que es fcil pescar Banda ancha
Que se necesita para pescar
Observar un video de la pesca
DESARROLLO: 25 de octubre
Conversar como realizaremos las caas de pescar, buscar materiales, clasificarlos, 26 de octubre
repartirlos y elaborar la caa de pescar. Palitos de madera
Elaborar el listado para realizar el registro de la pesca Iman
Estambre
Se colocarn en el suelo los peces, en un rea destinada para ello, la cual Resistol
representar "el lago".
Cada equipo tendrn 15 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces
posible. Al trmino del tiempo, los nios contarn cuntos peces de cada color y
cuntos en total atraparon cada uno de los equipos , los nios anotarn la cantidad
de peces atrapados
CIERRE:
Utilizando los datos recabados en la dinmica de la pesca realizar una grafica Rotafolio 31 de octubre
para ver que grupo recolecto mas peces y de que color Crayolas
Sumar puntos con ayuda de la educadora
SITUACIN DIDACTICA: Cuntos integrantes tiene mi familia?
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla de sus sentimientos, de cmo es l y su familia, muestra inters ante situaciones retadoras, se esfuerza
para lograr lo que se propone, enfrenta desafos, apoya a sus compaeros, se respeta y cuida as mismo.
ASPECTO: NMERO
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica por percepcin la cantidad de elementos, identifica donde hay ms, menos o igual cantidad, utiliza el
sobre conteo, nombra los nmeros que sabe en forma ascendente y descendente identifica donde ms utilizamos los nmeros, utiliza
smbolos para representar cantidades, identifica el orden de los nmeros en forma escrita.
Tiempo: 7 das
Cmo cual de las imgenes es tu familia? Qu es una familia? Crees que es importante la familia, porqu? Cuntas personas integran tu
familia? Cul es la familia que tiene ms, o menos integrantes y cuales tienen igual?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes o dibujos de familias, guioles, biombo.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACTICA: Identifiquemos figuras geomtricas en nuestro entorno
COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Juega con distintos materiales, los explora y manipula libremente(objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, elige el que desea para
realizar una tarea asignada o de su propia ceracin, realiza construcciones con materiales que se ensamblan, construye o modela objetos de
su propia creacin, as como acordado con los dems compaeros distribuyndose la tarea, arma rompecabezas, usa estrategias para reducir
el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao(arrastrar objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca.)
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa su entorno y menciona la forma que tienen algunos objetos, los nombra y compara con figuras
geomtricas ,observa figuras geomtricas por sus caractersticas (caras, planas, curvas, lados rectos, cotos y largos)mencionndolas,
reconoce, dibuja y crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado, usa y combina figuras geomtricas para formar otra.
TIEMPO: 7 das
Qu son las figuras geomtricas? Las conocen? Cules? Cmo se llaman? Cmo estn formadas? Hay cosas en tu entorno que tienen
forma de alguna figura geomtrica? Cul? las puedes dibujar?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
PARA CONCLUIR:
Cuestionar a los alumnos: Qu les gust ms de lo que hicimos? Por qu? Cmo se sintieron? Qu fue lo ms fcil hacer? Qu fue
lo ms difcil hacer?
PREVISION DE RECURSOS:
Recortes, dibujos, tijeras, hojas de papel, colores, libros, material de construccin.
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
TIEMPO: 5 das
Por qu creen que es importante tener un nombre propio?, uno a uno decir su nombre.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Juego con el nombre propio (con cul letra empieza, con cul acaba, cul es ms largo, cul es ms corto, letras iguales en dos
nombres, etc.).
Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (por qu me llamo as).
Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada nio/a a su lado.
Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a travs de diferentes tcnicas plsticas.
Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre s o entre nombres muy parecidos.
PARA CONCLUIR:
Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertenecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.
PREVISION DE RECURSOS: Cartoncillos con su nombre, pintura, papel china, letras de su nombre, plastilina
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer necesidades
semejantes.
COMPETENCIA: Expresa ideas, fantasas, mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela. Pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera.
*Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica,
TIEMPO: 3 das
INICIO: Conocimientos previos del tema acercando a los nios la idea de la existencia de pueblos originarios que tenan, en esta parte del
mundo, sus costumbres y riquezas.
-Hacer cuestionamientos como: Qu entienden por persona maya?, Creen que el mundo siempre a sido igual?, Despus de una breve
explicacin de los mayas: Cmo se imaginan que vivian?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
*Mostrar a los nios imgenes de las ruinas mayas como Chichen Itz.
*Comentar quien eran los mayas y que vivan en nuestro continente antes de que llegaran personas de otros lados.
*Explicar que ellos hablaban en otro idioma (distinto al nuestro) y que aun hay personas que lo utilizan.
*Organizar al grupo en un crculo y decir algunos ejemplos de palabras en idioma maya y su significado.
*Hacer
una lamina con estas palabras y dibujos que recuerden algo del idioma y decorarlo.
*Escuchar la Leyenda Maya, cuestionar lo que entendieron con las palabras nuevas.
*Observar fotos o lminas donde vean su vestimenta, arte, alimentos, vivienda, juegos.
*Hacer un debate para realizar un listado donde hablen del antes y el ahora.
PARA CONCLUIR:
*Proponer un taller para realizar un tapiz donde muestren actividades que hacan los habitantes de Amrica (dibujos hechos por los nios) y
otro de artesanas con hojas de rbol (chozas y canoas).
PREVISION DE RECURSOS: Laminas con imgenes de los mayas, fotografas, informacin, pegamento, tijeras, dibujos, fomi, estambre, mapa,
palabras con imgenes, leyenda, hojas de maquina, gis, cuerda.
Escuela Segura
Cvica Culturales
SITUACIN DIDACTICA:
Biblioteca ALIMENTANDOME SANAMENTE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Evoca y explica las actividades que a realizado durante una experiencia concreta as como sucesos o eventos haciendo referencias espaciales
y temporales cada ves mas precisas.
*Comparte sus preferencias por juegos, alimentos deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Tiempo: 5 das
Inicio:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Realizar un campo semntico, donde observen que en la imagen solo una es saludable, todo lo dems es chatarra, colorearlos y
colocarlos donde corresponda dentro de una hoja.
Decorar unas imgenes de las frutas.
Llevar recortes de alimentos saludables y chatarra.
Clasificar cuales son los que deben comer y los que no, decir porque.
Elaborar unos carteles donde los distingan.
Explicar las reglas de la lotera, establecer acuerdos para ganar el juego.
Jugar a la lotera de las frutas y verduras para concelas e identificarlas.
Jugar al juego de los alimentos saludables. Hacer un circulo en el cual cada nio tendr una etiqueta con el dibujo de un alimento y al
escuchar el nombre del alimento que les toco y cambiarse de lugar.
PARA CONCLUIR:
Escuela Segura
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACIN DIDACTICA:
Conociendo sealamientos para mi seguridad.
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en
una escuela y fuera de ella.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela, y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.
*Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos,
incendios e inundaciones, entre otros.
*Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con los otros opinan sobre un tema.
Tiempo: 2 das.
Inicio: *Platicar con los alumnos sobre la seguridad en general, ver que saben, que creen que significa esta palabra y guiarlos hacia un tema
en especial (sealamientos, acciones).
*Realizar preguntas como: Conocen sealamientos de seguridad?, Cules?, Saben que significa evacuacin?, En que caso se hace esto? Y
Por qu?.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Ver una lamina de los sealamientos de seguridad y evacuacin que estn en el jardn de nios.
Mencionar para que sirven y comentar si los han visto antes de otra parte.
Dialogar y narrar historias que hayan escuchado sobre incidentes donde se usen o no estas seales.
Decir que puede pasar en caso de no respetarlas.
Conocer la imagen de el punto de reunir y para que sirven las flechas, distinguir sus colores.
Decorar los sealamientos en una hoja de maquina.
PARA CONCLUIR:
*Salir al patio invitando a los dems grupos para dar a conocer la informacin obtenida.
*Relacionar las imgenes visitas en el saln con las reales y hacer acuerdos para respetarlos.
Escuela Segura
PREVISION DE RECURSOS:
Cvica Culturales
Biblioteca
Ciencia y tecnologa
SITUACION DIDACTICA:
TIEMPO ESTIMADO:
COMPETENCIA: ACTIVIDADES
CAMPO FORMATIVO:
+ Exploracin y Conocimiento
del mundo.
ASPECTO:
+ Hojas, crayolas, resistol, lpices, libros, revistas, material del aula, lminas, videos, diferentes tamaos de
bolas de unixel, hilo, papel cascarn, etc.
+ Rutina de Activacin fisiolgica, Educacin Fsica, + Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
Actividad Musical, Fecha, pase de lista, lectura de formas de expresin oral.
cuentos, trabalenguas, coros, memoramas, etc.
+ Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales que no representan riesgo para encontrar
Titulo de la situacin de aprendizaje : la juguetera
Cartulinas
Cierre :
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en Desarrollo personal y social 3.2. Participa con atencin en dilogos y
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y conversaciones, escucha lo que otros dicen y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la COMPETENCIA respeta turnos al hablar.
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender. Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Que sabes de lo que son las reglas? Lenguaje y comunicacin En la pg. 75 del programa, ah nos dice sobre
la regulacin de emociones y como los nios se
En los juegos puede haber reglas como cuales serian? COMPETENCIA van apropiando de normas de comportarse.
Hay una relacin en las reglas de los juegos que se Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
realizaron. tipos de interaccin
COMPETENCIA:
Relaciones
Interpersonales:
Desarrollo
Identifica que las
Reconoce sus cualidades y nias y los nios Conversar sobre nuestro cuerpo
capacidades, y desarrolla su pueden realizar Mencionar algunas partes de nuestro cuerpo al
sensibilidad hacia las mismo tiempo que las van sealando
cualidades y necesidades de
diversos tipos de
otros actividades y que Realizar un dibujo de nuestra cara
es importante la Jugar con las manos (dibujar, pintar, reconocer
colaboracin de la mano derecha e izquierda)
Acta gradualmente con mayor todos en una tarea Elaborar carteles de diferentes partes del
confianza y control de acuerdo compartida, como cuerpo
con criterios, reglas y construir un puente Armar el cuerpo humano con los carteles
convenciones externas que
con bloques, Juego en lnea de las partes del cuerpo (Aula
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que explorar un libro, de medios)
participa realizar un Dialogar sobre las funciones y cuidados de
experimento,
cada parte de nuestro cuerpo
ordenar y limpiar el
Acepta a sus compaeras y Realizar un mueco de plastilina o masa
saln, jugar canicas
compaeros como son, y Lectura de cuento de los 5 sentidos
aprende a actuar de acuerdo o futbol.
Habla sobre Breve explicacin sobre los 5 sentidos con los
con los valores necesarios
para la vida en comunidad y experiencias que que cuenta nuestro cuerpo
los ejerce en su vida cotidiana pueden Realizar grafica donde los nios relacionen
PROPOSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos
de los dems; el ejercicio de responsabilidades.
Campo formativo / Situacin didctica Transversalidad tiempo Recursos
competencia y aspecto
Encontremos el par
Interioriza gradualmente las
2 das
normas de relacin y Por equipos elaborar un memorama de figuras.
comportamiento basados en la Iluminar las imgenes y despus recortarlas y pegarlas en un cartoncillo.
equidad y el respeto. Escuchan explicacin del juego y se refuerzan las reglas de participacin.
Yo me llamo.
Formando un circulo cada nio se presenta es decir dice su nombre.
Observar tarjetas con sus nombres cada uno.
Toma iniciativas Tarjetas con
Describir si es largo o si es corto. nombre
Realizar actividad de trazos punteados con su nombre 2 dias Hojas de maqu
Lenguaje y comunicacin
Escribir su nombre con pintura usando tcnica dactilar. Crayolas
Hojas de trab
Lenguaje oral Encuentra tu nombre.
Respeta reglas
Se esconden las tarjetas con los nombres de cada nio (a),por lo cual a la
seal de la maestra debe salir a buscarlo al encontrarlo regresa al grupo y
Identifica caractersticas del
trata de copiarlo con el material que l o ella decida (crayolas, pintura, Comparte informacin
sistema de escritura
plastilina etc)
Platica sobre como supo que ese era su nombre.
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie
numrica oralmente. Realizar actividad grafica (trazos de nmero 1 y 2).
Propsito: comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Aspecto
Forma, espacio y medida
Actividades permanentes Recursos
Saludo Figuras de foamy, cartn o cartoncillo
Fecha Pegamento
Msica Tijeras
Crayolas, lpiz
Aspecto
Mundo natural
actividades permanentes recursos
saludo patio
fecha plantas
e.f hojas
pegamento
TALLER DE MSICA
PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la danza
campo aprendizajes esperados actividades tiempo
formativo/competencia
INICIO.
Expresin y Cuestionar a los nios acerca de la msica que escuchan en diferentes
apreciacin artstica lugares de su entorno (en su casa, en las fiestas, en la escuela, y otros
lugares que frecuenten), identificar caractersticas en comn y
diferencias.
Expresa su sensibilidad, Escucha, canta
imaginacin e inventiva al canciones, participa 3 das
DESARROLLO:
interpretar canciones y en juegos y rondas. Hacer una recopilacin de discos con diferentes ritmos y gneros
melodas
musicales.
Bailar libremente al escuchar las diferentes tipos de msica.
Utilizar diferentes objetos que estn a su alcance para bailar
espontneamente.
Sigue el ritmo de Utilizar diferentes espacios de la escuela para desplazarse
canciones utilizando libremente.
Identificar los diferentes tipos de msica que escuchan
las palmas, los pies o
instrumentos CIERRE.
musicales Relajacin con msica instrumental
Puesta en comn
Aspecto
Expresin y apreciacin
por la msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica
Secuencia de actividades
PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares seguros para jugar
tanto en la escuela como en su hogar.
campo aprendizajes esperados actividades tiempo
formativo/competencia
INICIO.
Desarrollo fsico y Activar conocimientos previos
salud Atiende reglas de Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita Hoja de trabajo.
ponerse en peligro o
poner en riesgo a los DESARROLLO:
Prctica medidas bsicas 4 o 5 das
otros al jugar o realizar se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les
preventivas y de seguridad
algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan tenido en
para preservar su salud, as
Actividades en la casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que lugares son
como para evitar
escuela. peligrosos. Se les explicara que es un semforo
accidentes y riesgos en la
con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5 nios
escuela y fuera de ella
Practica y promueve para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro del aula,
algunas medidas de posterior mente se les hablara del Semforo de la Prevencin donde
seguridad para ellos identificaran los colores del semforo y para qu sirve cada uno
actuar en el hogar o en de ellos.
la escuela a Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar el
material necesario para que elaboren su propio Semforo de la
Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes de
acuerdo con el semforo.
Aspecto Hojas de trabajo
Promocin de la salud CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
Fecha
Msica
PLANEACION
Pensamiento matemtico
ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA:
1. utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
2. plantea y resuelve problemas en situaciones variadas que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
MANIFESTACIONES:
identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a
travs del conteo.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, tercero, etc.)
o Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de
la otra coleccin, seis, siete,)
o Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
o Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos, dibujos, smbolos y/o nmeros.
o Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados.
SITUACION DIDACTICA
Actividad Permanente:
ENCUENTRA TU LUGAR. Para distribuir los lugares y evitar que los nios se sienten siempre donde mismo, enumerar las sillitas, les colocar en la parte de
atrs un nmero y en una caja pondr tarjetas con los nmeros de las sillitas pero con puntos. Los nios al entrar sacaran una tarjeta al azar y debern buscar
donde se sentaran.
Materiales: tarjetas grandes con los nmeros para las sillas, cinta tipe, caja, tarjetas con puntos.
ASPECTOS: cardinalidad, simbologa, conteo, percepcin global, orden estable.
Actividades
CANCION DE LOS NMEROS. Para reafirmar un poco los nmeros, les pondr una cancin de los nmeros (del 1 al 10) la cual hace la referencia de cmo
son para que sepan la forma. Despus les dar unas hojas con los nmeros, la cual debern colorear y recortar cada nmero, le pondrn un palito para poder
realizar la cancin todos juntos. Esto con el fin de apoyar a Andrs y a Sofa que aun muestran dificultad para seguir el conteo y los smbolos.
Materiales: CD, grabadora, hojas con los nmeros del 1 al 10, colores, tijeras, pegamento, palitos.
Organizacin: individual.
Tiempo y espacio: 30-45 min. Aula
PROBLEMAS. Para realizar los problemas, primero se har un cuadernillo donde los nios anotaran sus resultados. Luego en el centro de las mesitas pondr
varios palitos y en el pizarrn ir anotando los problemas los cuales los nios con apoyo de los palitos irn resolviendo para luego registrar los resultados. Los
resultados se registraran en el cuaderno que los nios tienen.
ASPECTOS: agregar, quitar, igualar, comparar, conteo,
Problemas. En el pizarrn en una cartulina escribir los problemas que les har a los nios para al final anotar los resultados.
1. la mama de Luis le regalo 3 dulces, llego su abuelo y le dio otros 5 Cuntos dulces tiene ahora Luis?
2. llego la hermanita de Luis y le pidi que le regalara 2, con cuantos dulces se quedo Luis?
3. Aarn fue al parque a jugar a las canicas con Pedro. Aarn tena 6 canicas y Pedro 4. Cuntas canicas tienen entre los dos?
4. Mara tiene 3 hojas y Anita tiene 5. Quin de ellas tiene ms hojas? Cuntas hojas ms tiene Anita que Maria?
5. carla tiene 9 dulces y los va a repartir a sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. cuntos dulces les tocan a cada quien?
Organizacin: individual.
TOMA TODO. En equipos, les dar a los nios varias fichas, y les dar la instruccin del juego. Les dar a cada equipo una perinola y se las describir para que
puedan entenderla. Los nios se organizaran como ellos decidan para iniciar el juego.
ASPECTOS: conteo, agregar, quitar, reunir
Tiempo y espacio: 20 min. (Puede variar segn el ritmo de los nios y el inters). Aula.
CUENTOS CON NMEROS. Antes de empezar les dir a los nios que se acomoden a gusto y tranquilos en su lugar y les pedir que se relajen por medio de
respiraciones alternadas. Les pedir que pongan mucha atencin pues al final les har algunas preguntas sobre el cuento. Les contare dos historias a los nios
sobre los cuentos. cuenta mal y cuenta bien. Despus de escuchar las historias se realizara una plenaria donde se respondan a algunas preguntas. Luego
realizaran el dibujo de la historia que mas les agrado.
1. Qu paso en la historia?
2. Por qu creen que ocurri?
3. Qu se tuvo que hacer para resolver el problema?
Materiales: cuentos, hojas, crayolas, lpiz.
Organizacin: individual.
LA BRUJA (JUEGO CON BARAJAS). Cuestionara a los nios sobre si conocen la baraja. Para qu la usan y cmo se juega. Les preguntare saben que son los
pares? Les dir que jugaremos con ella en equipos, pero deben poner mucha atencin a las instrucciones pues si no podran perder muy fcil. Les dar las
instrucciones y comenzaran el juego.
ASPECTO: igualar, simbologia.
Materiales: barajas
MEMORAMA
CON NUMEROS. Les dar a los nios unas hojas con las caras del dado, pero abarcando colecciones hasta el diez y en distinta posicin. Y otra con los smbolos
de los nmeros, las cuales debern colorear y recortar por los bordes. Despus en binas jugaran al memorama, identificando el nmero en su smbolo y en la
coleccin.
ASPECTOS: igualar, correspondencia, cardinalidad, orden estable.
Materiales: hojas con los smbolos del 1 al 10. Y hoja con las colecciones de puntos. Colores, tijeras.
Organizacin: en binas.
CAJERO. En equipos les dir a los nios que ahora jugaremos a l cajero. Les dar las instrucciones y les pedir que pongan demasiada atencin para que
puedan entender bien. Les dar fichas de colores (roja, azul y amarillas). Las fichas amarillas valdrn 1, las azules 2 y las rojas 3. los nios tiraran un dado y esas
fichas amarillas ganaran, las cuales podrn ir cambiando por fichas azules o rojas. Ganara quien junte tres fichas rojas. Los nios elegirn a su cajero.
ADIVINANZAS. Colocar al grupo en medio crculo, explicar que la siguiente actividad consiste en adivinar los nmeros. Un compaero pasar al frente y sacara
una tarjeta que tendr un nmero del uno al diez, luego dir adivina, adivinador, cul es el nmero que me toc? el resto del grupo dice un nmero del uno al
diez y el nio contesta diciendo si es ms o es menos. Cuando se familiaricen con la actividad se puede hacer por equipos o con nmeros ms grandes.
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, mas, menos, conteo.
Organizacin: grupal.
CARTELES. Se les dar una hoja de cartoncillo con el dibujo de un nmero o de un conjunto de objetos del 1 al 9, de tal manera q se formen dos equipos del 1
al 13, uno con nmeros y otro con dibujos. Iluminarn el cartel que le haya tocado, para luego ponerle un listn y poder colgrselo en el cuello, y despus
buscaran a su compaero. Una vez hechos los carteles, se les cuestionar a los nios sobre cmo los podemos ordenar, escuchar sus propuestas y llevarlas a
cabo. Luego formar dos filas ordenadas de manera ascendente. Pedir a algn voluntario que pase al frente y observe la secuencia de nmeros, luego se le
taparan los ojos y uno de sus compaeros saldr del saln, se le destapan los ojos y tiene que adivinar qu nmero falta. VARIENTE. Podra ser descendente
ASPECTOS: cardinalidad, orden estable, conteo,
Organizacin: grupal.
Posteriormente ayudarn a la maestra Isabel encargada del altar a colocar en el lugar que
COMPETENCIA: corresponde los alimentos de los nios que les toc apoyar con ese elemento, y
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
escucharn y observarn el altar terminado.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, Elaborarn una mscara de Calaverita decorndola a su gusto y escribiendo su nombre
escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas. misma que servir de recuerdo para conmemorar la tradicin Mexicana.
ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL.3.Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y
objetos de su entorno.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
La costumbre del Altar de Muertos
TIEMPO:
6 das (25, 26, 29, 30, 31 oct.y 1Nov)
Cierre
PROPSITO: Aprendan a regular sus emociones, a Por equipo se realizaran actividades diversas para tener una mejor disciplina dentro del
trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante aula como: armar rompecabezas, asear las reas del saln, reorganizar los cuentos de
el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el biblioteca. As mismo cada trmino de maana de trabajo acomodarn en su lugar sin que
se revuelva con los de los otros equipos sus sillas y su mesa de trabajo.
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:
Pensamiento matemtico Nmero
Des. Personal y Social Relaciones
interpersonales
COMPETENCIA:
. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos
derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son respetados.
ESTNDARES CURRICULARES:
Nmero. 1.1 Conteo y uso de nmeros
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma
numerales.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los 7 equipos.
TIEMPO:
2 das (5 y 6 nov) permanente todo el mes.
RECURSOS:tarjetones
Desarrollo
Los alumnos observarn el Dvd Juego, Bailo y aprendo 2 en donde observarn los
distintos bailes regionales que existen en Mxico, al trmino del mismo expresarn cules
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la les gustaron ms y por que y elegirn 3 temas para bailar a los padres de familia en la
iniciativa y la creatividad para expresarse por medio asamblea del mes.
COMPETENCIA:
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l
o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
ESTNDARES CURRICULARES:
ESPAOL: 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta,
participar en un juego o construir un juguete.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los bailes de la revolucin
TIEMPO:
6 das (7 nov. Y 12-16 de nov.)
CIERRE: Pedirles
CIERRE: traer
Cantaruna fruta
coros picada
sobre las para elaborar
diversas undel
partes coctel de frutas
cuerpo. Jugaryalcompartir
memorama conde
sus
lascompaeros
partes del
en el saln.
cuerpo. Cuestionarlos les gustaron las actividades realizadas?Qu fue lo que ms les gusto?
RECURSOS: CARTELES, CDS, PLASTILINA, CARTONCILLO, TIEMPO: DEL 1 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2012
PALITOS DE MADERA, memorama
Campo Aprendizajes
Aspecto Competencia Situaciones de Aprendizaje
Formativo esperados
Desarrollo Fsico y Salud Promocin de la Practica medidas bsicas Identifica, entre los productos que INICIO
salud preventivas y de seguridad existen en su entorno, aquellos que
para preservar su salud, as puede consumir como parte de una
como para evitar accidentes y alimentacin correcta LUNES
Campo riesgos en la escuela y fuera Aprendizajes Dialogaremos a cerca de la comida saludable y chatarra. Observando imgenes.
Desarrollo Personal y Social Aspecto Competencia
de ella. Situaciones de Aprendizaje
Hablaremos de la alimentacin en que nos beneficia la comida saludable.
Formativo Esperados En hojas pegarn imgenes dividiendo y clasificando la comida saludable y la comida chatarra.
Identidad personal
Cuida de su persona y se respeta a s
Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas Comparte lo que sabe
mismo. INICIO
DESARROLLO
Conocimiento
Expresin del
y apreciacin social expresiones
Reconoce de la y
sus cualidades acerca de sus costumbres
artsticas capacidades, y desarrolla su
mundo cultura propia y de otras, familiares y las de su Lunes: Comenzar preguntndoles a los nios que a quien le gusta la navidad, que es lo que mas les gusta.
Expresin y sensibilidad hacia las MARTES
apreciacin visual ycualidades
muestrayrespeto hacia
necesidades de comunidad. Comentaremos en grupo sus conocimientos previos sobre el tema de navidad.
Realizaremos mascaras de frutas y verduras.
la diversidad.
otros Experimenta con materiales, Martes: Investigarn
Hablaremos enda
acerca del casa acerca
mundial dede
la las tradiciones navideas, que se hace en una posada, que se utiliza,
alimentacin.
herramientas y tcnicas de la expresin
Relaciones plstica, como acuarela, pintura para que son, como
Realizaremos se organiza,
una muestra que sesaludables
de platillos come, etc.en el jardn y realizaremos un convivio.
Desarrollo Fsico y Salud
dactilar, acrlico, collage, crayones de MIERCOLES
Desarrollo Personal y interpersonales
cera. Conoceremos la pirmide alimenticia y el plato del buen comer.
Social Coordinacin, fuerza Expresa ideas, sentimientos y
Identifica semejanzas y Armaremos nuestra pirmide alimenticia con recortes y la presentaremos a los dems grupos.
y equilibrio DESARROLLO
Establece
fantasas relaciones
mediante la creacin diferencias entre su cultura Realizarn un dibujo, a como ellos puedan, con alimentos que pueden consumir para estar saludables.
Lenguaje y Comunicacin de positivas
representaciones visuales,
con otros, familiar y la de sus JUEVES
usando tcnicas y materiales Mircoles:
basadas en el Elige ycompaeros
usa el objeto, (roles
instrumento o HablaremosTraern de los
acerca de casa informacin
tiempos de como
de comidas festejan
y que debenla navidad
comer. en familia,
Dando nfasis compartirn lo que
en el desayuno, saben
ya que de
muchos
variados
entendimiento, la herramienta
familiares, adecuada
formaspara realizar
de vida, sus
no locostumbres
hacen. durante la poca decembrina y se realizar una comparacin para encontrar similitudes o
Lenguaje oral una tarea asignada o de su propia diferencias.
Se les contar un cuento de la alimentacin sana y comida chatarra.
Previsin de Tiempo aceptacin y empata. expresiones
(un pincel lingsticas,
creacin para pintar, tijeras Jueves: Conversaremos acerca de cual es la importancia de la navidad, como les gusta que sean las fiestas?
festejos,
para recortar,conmemoraciones)
destornillador, etctera).
Cmo te sientes cuando no te comparten juguetes? Cmo te sientes cuando te prestan un juguete? Cmo te
Recursosde
Previsin Tiempo Utiliza objetos e instrumentos
sientes cuando convives? Observaremos una pelcula de Disney donde demuestra lo importancia de convivir y
CIERRE
de trabajo que le permiten
respetar.
Recursos resolver problemas y realizar
1 semana actividades diversas VIERNES
Acepta gradualmente las Conoceremos las enfermedades que provocan los alimentos echados a perder con imgenes.
normas de relacin y CIERRE
Conversarn si en alguna ocasin se han enfermado por comida de la calle.
Comparte sus preferencias por juegos,
Computadora, comportamiento
alimentos, basadas
deportes, cuentos, en
pelculas, Realizaremos una cartulina en donde plasmen de que manera cuidaran su salud.
bocinas, imgenes Obtiene y comparte y por actividades que realiza dentro y
informacin mediante equidad
fuera y el respeto, y las
de la escuela.
Viernes: Traern de su casa un juguete, tendremos un momento de convivencia en el saln en donde
de alimentos 1 semana compartirn o jugaran juntos, buscando una buena convivencia. En plenaria comentaremos como se sintieron al
diversas formas de expresin pone en prctica.
Trabajos de casa,
saludables y oral convivir, se respetaron?, que hicieron cuando hubo problemas, pelearon o llegaron a acuerdos?
imgenes,cartulinas,
chatarra, juguetes.
hojas de maquina,
crayolas, cuento de
Internet, platillos
para la muestra.
Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
Se realizarn las mismas series de preguntas
Obtiene y comparte Escucha las experiencias de sus Jugaremos a un serpientes y escaleras si violencia por equipos, en donde las acciones buenas ganan puntos y en donde existe violencia pierden puntos.
informacin mediante
compaeros y muestra MARTES
diversas formas de expresin
7 das oral. sensibilidad hacia lo que el
Fotografas, trabajos interlocutor le cuenta. Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
de los nios Se realizarn las mismas series de preguntas.
Conversaremos a cerca de que hacer si vemos un nio que molesta a otro y aceptar cuando ambos tienen gustos diferentes. Como solucionar problemas.
CIERRE
Expone informacin sobre un
tpico, organizando cada vez MIRCOLES
mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su Se presentarn 5 nios con una cartulina, plasmando imgenes de que cosas les gustan y que no.
entorno. Se les preguntar Cmo te sentiras si te hacen algo que no te gusta? Qu hacer si hacen algo que no te gusta? Cmo va a reaccionar el compaero
si le hacemos algo que no le gusta? Cmo evitamos agredir a los dems?
Se realizar una lluvia de ideas.
Actividades Desarrollo Educacin
musicales Escuela Segura Imprevistos TICS Biblioteca
Fsica
Humano
Vinculacin Curricular
Martes/ Viernes Presentamos el Manual Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que
Lunes/Mircoles y Protocolos de abordaran ese da.
Reconoce sus segmentos y Seguridad Escolar a los
______ articulaciones corporales al explorar ----- Muestre a los alumnos el libros que leer y revisen la portada,
Aprender letra del sus posibilidades de movimiento, padres de familia.
utilizando los patrones motrices titulo, subtitulo y la contraportada, as como las imgenes, el
himno nacional bsicos, favoreciendo actitudes ndice y los nmeros de pagina.
individuales, sociales y hbitos de
salud
Dles una breve explicacin de por que es importante conocer
esta informacin.
Lenguaje y comunicacin: uso del ayer, hoy y maana. Conversamos acerca de sus experiencias
recalcando las expresiones.
Campo Aprendizajes
Aspecto Competencia Situaciones de Aprendizaje
Formativo esperados
Exploracin y Cultura y vida Distingue y explica Reconoce y respeta la INICIO
conocimiento del social algunas diversidad de
Lunes Observamos las caractersticas de las personas y sus culturas. Colorearn dibujos que reflejen los rasgos de las
mundo caractersticas de la expresiones lingsticas
personas de las diferentes regiones. Se les contar un cuento de un nio mexicano que conoce a otros nios y como aprende
cultura propia y de propias de su cultura y a respetarlos.
otras, y muestra de la dems DESARROLLO
Jueves Hablaremos acerca de la ONU y sus funciones. Observaremos cuales son los vestuarios de cada regin. Realizaremos
Imgenes, prototipo de tteres con palitos de madera.
avin, objetos o Viernes Aprenderemos acerca del respeto hacia las dems culturas en una fiesta cultural (Utilizaremos los disfraces de la
imgenes de las asamblea). En la fiesta cultural, los nios dramatizarn el personaje que hayan elegido con anticipacin. Los nios expresarn
que fue lo que ms les gusto y que cultura les llamo ms la atencin.
diferentes culturas,
disfraces, msica,
videos.
2 semanas
Palitos de madera,
prototipo de avin,
objetos o imgenes de
las diferentes culturas,
disfraces, msica,
videos.
Vinculacin Curricular
Martes/ Viernes Presentamos el Manual Inicie la clase con una lectura relacionada con el tema que
Lunes/Mircoles y Protocolos de abordaran ese da.
Numero y cantidad
Trazos
Nombre de la Situacin: Mi familia
RECURSOS:
Acepta desempear Salir a dar un paseo por el jardn de nios y buscar seres vivos, comentar, describir
sus ideas cuando percibe que no son progresivamente las Contarles un cuento sobre los seres vivos, recapitular con preguntas el contenido.
habilidades para
respetados. Hacer un antifaz de algn insecto, utilizando materiales creativos, decorar segn
apreciar su imaginacin, bailar con el puesto, diversos ritmos de msica y comentar sobre
manifestaciones los diversos gneros musicales que escuche.
sensaciones y los pensamientos que Observaremos las producciones realizadas, y recapitularemos con preguntas
el contenido de nuestra situacin de aprendizaje, comentaremos que actividad les
surgen en l o ella al realizar y presenciar gusto ms y porque y cul fue la que se les dificult ms y porqu?
Confrontar aprendizajes al finalizar cada jornada laboral; actividades que se
manifestaciones dancsticas. realizaron y de los temas tratados
Realizar un germinado de frijol y cuidar dentro del saln.
Plenaria Grupal.
RECURSOS:
PLANIFICACION
Propsito: se interesen en la observacin de fenmenos naturales y caractersticas de los seres vivos, participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Competencia:
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.
Aspecto:
Mundo Natural
Aprendizajes Esperados:
Prctica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
ACTIVIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACION Expresa grficamente las Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de
ideas que quiere comunicar y escritura y explica que dice su texto
las verbaliza para construir
Comentamos y anotamos en una cartulina ideas de cmo podemos
un texto escrito con ayuda de
cuidar el planeta?
alguien
PENSAMIENTO MATEMATICO Rene informacin sobre Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
criterios acordados,
Realizamos el friso
representa (inicio desarrollo cierre) proponiendo actividades que
grficamente
dicha informacin
nos ayuden a conocery la y llevar a cabo nuestro proyecto en el aula.
interpreta
DESARROLLO FISICO Y SALUD Utiliza objetos e instrumentos Elige y usa un objeto, instrumento o herramienta adecuada
de trabajo que le permiten para realizar una tarea asignada o de su propia creacin.
Elegimos por problemas
resolver medio dey proposicin
realizar y votacin un nombre para nuestro
grupo actividades
durante eldiversas
proyecto. (Planeta Limpio , guardianes de la Tierra, etc)
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Establece relaciones positivas Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
con otras basadas en el distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
entendimiento, la aceptacin diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
y la empata.
DESARROLLO
EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA Expresa ideas , sentimientos Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales
y fantasas mediante la que quiso expresar mediante su creacin artstica.
Se elabora unde
creacin vocabulario ecolgico en el aula: ecologa, reciclaje,
representaciones
contaminacin, ozono,
visuales, usando composta,
tcnicas y sembrar, tala, forestacin, insolacin,
materiales variados.
protector solar, gas toxico, oxigeno, etc.
Inicio
+investigar sobre los diversos oficios que existen
+hablar con el grupo de que les gustara hacer de grandes
+escuchar ideas de los compaeros
+elaborar un dibujo expresando su idea
Desarrollo
+ver imgenes de diversos oficios
+preguntar al grupo cuales conocen, como se llevan acabo los oficios, en cual trabaja mi mama o mi papa.
+pintar las imgenes de los oficios (pintar, recortar y pega)
+elaborar un friso de oficios
+observar los diversos oficios
Cierre
+dramatizar diversas situaciones de oficios, como enfermera, como estilista, maestra etc.
+juego compartido, dejar que los alumnos entre grupos, dramaticen diversas situaciones en donde puedan compartir con los
dems su gusto por un oficio.
+comentar como me sent jugando a los oficios, preguntar al grupo, si le gusto si hay algo que no le guste o que le faltara para
llevar acabo su oficio
Desarrollo
+realizar una grafica de convivencia
+ejercicio de convivencia
+juego de compartir
+juego colectivo
+seleccionar imgenes
+evaluacin de grafica
Cierre
+ver videos de convivencia
+ver reflexiones de valores
+hablar sobre los videos
+reflexionar la convivencia en el aula
+ver grafica de convivencia
+premiar, a los alumnos que cumplieron con los acuerdos
Aprendizajes Esperados:
* Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
* Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
*Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas del color.
*Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
*Observa e interpreta creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una
misma situacin.
*Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
* Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
*Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Competencias
*Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y
cinematogrficas.
Desarrollo:
Crea con diversos materiales antifaces, productos de su imaginacin y creatividad.
Experimenta con tcnicas de expresin plstica, como la pintura al crear obras pictricas, utilizando las partes de su cuerpo.
Manipula el yeso y crea esculturas, utilizando moldes y partes del cuerpo.
Realizan una pintura sobre lo que ms les gusta (juguete, personaje), utilizando la tcnica que ms le guste (dactilografa, jabn, azcar,
etc.)
Reparten los recipientes para hacer una masa de distintos colores, harn figuras y jugarn con ellas, para luego expresar a sus
compaeros lo que quiso expresar mediante su creacin.
Descubre que utilizando diversos materiales puede crear pintura pintacaritas.
Expresan a que les gustara tomarle fotos y porque, si les parece interesante el arte en fotografa y porque, se ponen de acuerdo sobre
algunas reas a fotografiar y en equipos salen a hacerlo.
Expresan si les gustara realizar su autorretrato, como lo haran y porque, para que lo haran y como le daran un aspecto antiguo a su
autorretrato para mostrarlo como obra antigua, si creen que todos sern iguales y porque y lo realizan utilizando la tcnica del caf para
darle un aspecto antiguo.
Observan su autorretrato y el de sus compaeros, expresan que diferencias tiene y que similitudes, porque se dibujaron as, si les gust
realizarlo y si les gustara exponerlo en algn museo o exposicin de arte.
Expresan como se llamar su museo y cada rea que habr en l, segn las obras que hicieron para el museo, y como les gustara hacer
los letreros para cada rea.
En equipos realizan los letreros segn se pusieron de acuerdo con el material que eligieron (por equipos) y los exponen ante los dems
equipos para la exposicin de obras.
Expresan sus ideas sobre cmo realizar una invitacin y los pasos a seguir. Crea junto a sus compaeros un cartel de invitacin para asistir a la
exposicin del museo en el aula.
Disea la taquilla para venta de boletos
Cierre:
Comentan sobre como decorar la exposicin para que los vean los dems grupos.
Invitan a los nios de los otros grupos a la exposicin.
Ponen el nombre de la figura que realizaron y el material con qu se elabor, y responden sobre Qu fue lo que les gust?, Qu
aprendieron durante la actividad?.
Pegan los carteles fuera del saln.
Reparten las invitaciones a los dems grupos y expresan sus ideas sobre cmo la realizaron.
Expresan lo que pintaron y porqu realizaron esa pintura.
En la exposicin, observan las fotografas que tomaron, expresan si les gusto tomarlas, en que se inspiraron para tomarlas de que manera
las tomaron y si les gustara exponerlas en su museo Eligen en qu lugar colocaran sus letreros organizan todas las obras y arman su
museo.
Reconoce la diversidad de estrategias que utilizaron para realizar sus obras.
Monta en el saln Museo de los Nios
Realizan la exposicin y comentan sobre que sintieron al realizarla.
Al final expresan si les gusto armarlo y realizar todas las obras para l y si les gustara realizar alguna otra exposicin y de que seria, as
como porque. Expresan si les gusto la idea de crear su museo y porque y si alguna vez ya lo haban hecho, as como porque creen que son
importantes los museos para nuestro pas.
Las lanchas
Pensamiento Matemtico
Desarrollo Fsico y Salud Salir
Puntoalde
patio
reunin
Comprende
El pequeo deber 30 minutos
problemas
ubicarse dentro nmericos
de la -Organizar al grupo
Mostrar video de situaciones de riesgo. aprox
que se leeducativa,
institucin plantean, en
Platicar conellosinters
-Despertar nios ydenias
los sobre
nios: los riesgos
Quin haque
idoseal
el punto
estima susde reunin
corren.
mar?, Qu han observado al ir?, Quin ha visto una 3 das.
sealado,
resultados bajoyuna
los
situacin de emergencia. lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que
representa usando Poner lminas de imgenes con sucesos de riesgo.
vamos arriba de una lancha?
dibujos, smbolos y/o
Ensayo de simulacro.
COMPETENCIA: nmeros. Desarrollo:
Ensear los lugares donde pueden ubicarse en caso
-Se formara
de una un crculo.
emergencia.
COMPETENCIA:
Prctica medidas bsicas -La educadora motivara a los
Realizar un simulacro dentro delnios a una
aula de imaginar que
preventivas y de seguridad estn en un
situacin de barco
riesgo.paseando por el mar y que el barco
para preservar su salud, as se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y
como para evitar accidentes Realizar
Resuelve problemas en subirse avideo
unas de simulacro de emergencia,
lanchas.
y riesgos en la escuela y ubicndonos en el punto de reunin
situaciones que le son
fuera de ella. -Explicarles que como no caben todos en una misma
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en
comparar y repartir objetos. pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas
en grupos de dos, se separan en grupos de dos, a las
lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos
de tres personas y as sucesivamente.
RECURSOS:
-Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese
nmero de miembros.
Cierre:
TALLER DE MSICA
PROPSITO: desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de la msica y la
danza
Aspecto
Expresin y
apreciacin por la
msica
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cd, grabadora, hojas, crayolas
Fecha
Msica
Secuencia de actividades
PROPSITO: Los alumnos aprendern a practicar medidas para cuidar su salud, e identificaran los lugares peligrosos y tomaran consciencia de elegir lugares
seguros para jugar tanto en la escuela como en su hogar.
campo aprendizajes actividades tiempo
formativo/competencia esperados
INICIO.
Desarrollo fsico y Activar conocimientos previos
salud Atiende reglas de Registrar las situaciones de riesgo del la escuela y la casa
seguridad y evita Hoja de trabajo.
ponerse en peligro o
Prctica medidas bsicas poner en riesgo a los DESARROLLO:
se organizaran a los nios en un crculo dentro del saln, se les 4 o 5 das
preventivas y de otros al jugar o
seguridad para preservar realizar algunas planteara que comenten sobre algn accidente que hayan
su salud, as como para Actividades en la tenido en casa y en que lugar ocurri, y se les comentara que
evitar accidentes y escuela. lugares son peligrosos. Se les explicara que es un semforo
riesgos en la escuela y con los comentarios que ya hicieron se organizan equipos de 5
fuera de ella Practica y promueve nios para que identifiquen lugares peligrosos fuera y dentro
algunas medidas de del aula, posterior mente se les hablara del Semforo de la
seguridad para Prevencin donde ellos identificaran los colores del semforo y
actuar en el hogar o para qu sirve cada uno de ellos.
en la escuela a Amarillo = Precaucin, Verde = No Peligroso y Rojo =
Peligroso,
se les preguntara si han entendido, posteriormente se les dar
el material necesario para que elaboren su propio Semforo de
la Prevencin.
A continuacin se les darn unos banderines de los colores del
semforo para que los coloquen en los lugares correspondientes
de acuerdo con el semforo.
Aspecto Hojas de trabajo
Promocin de la salud CIERRE:
cada equipo colocara su semforo en donde todos puedan verlo
hoja de trabajo
puesta en comun
Actividades permanentes Recursos
Saludo Cartulina de colores. * Pegamento * Tijeras * Marcadores, hojas, crayolas, laminas etc
Fecha
Msica
JUGAMOS CON LOS NMEROS
CIERRE:
Experimenta con materiales, herramientas y Comunica sentimientos e ideas que surgen en el o ella al
tcnicas de la expresin plstica, como contemplar obras pictricas, escultricas,
acuarelas pintura, etc.
arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones platicas y las
reconoce como caractersticas del color.
Modalidad:
Situacin didctica
Situacin de aprendizaje:
Expresando sentimientos
Inicio:
Para iniciar con la situacin didctica de las pinturas, hacer el juego de los colores, observar hojas
de distintos colores: rojo, naranja, verde, blanco, etc. E ir nombrando de manera grupal objetos que
son de ese color, por ejemplo: las nubes son blancas; Ir dibujando de tres a 5 objetos por hoja.
Explicar las reglas del juego: pasara uno alfrente y se le vendara los ojos, los dems alumnos le
dirn pistas para adivinar el color. 8 Esta actividad me ayudara a repasar los colores, ya que existe
confusiones).
Para cerrar la actividad de los colores, hacer mezclas para combinar lso colores primarios y sacar los
secundarios, con las pinturas que utilizamos para mezclar hacer un dibujo libre, donde puedan ver
los diferentes matices, tonalidades, etc. Las mezclas se hacen por equipos y el dibujo de manera
individual
Desarrollo:
Observar y describir algunas herramientas que utilizan los pintores para elaborar sus obras de arte:
caballete, pinturas, pinceles, etc, que tenemos dentro del saln. Comentar donde las han visto, si
tienen pinturas en su casa y sobre la profesin del pintor.
Observar algunas pinturas en el aula interactiva y ene l libro de actividades, describirlas y comentar
sobre sus ttulos y los autores de ellas. Enfocarnos mas sobre que estara pensando el pintos cuando
la hizo si estaba triste feliz, con miedo, o donde estaba para dibujar esa obra de arte.
Organizar la visita al museo, escribir el permiso, separa la fecha y establecer normas de seguridad y
conducta antes de la visita.
Visitar al museo, despus platicar sobre la experiencia que tuvieron y dibujar algunas obras que se
acuerden.
Cierre:
Hacer una lluvia de ideas sobre los conocimientos que hemos tenido de lso pintores: que es lo que
hacen y porque pintan.
Organizar el material para elaborar nuestra propia obra artstica: salir al patio colocar los
caballetes , poner msica de fondo e inspirarnos para elaborar nuestra propia pintura, con ayuda de
la maestra ponerle titulo y la firma del autor.
Participa en actos de lectura en voz alta de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
cuentos, textos informativos, instructivos, con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
recados, notas de conducta en los diferentes mbitos en que participa
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un
texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo,
Tiempo: 5 das
las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, Recursos:
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin Acuarelas, caballetes, pinceles, pintura. Cartoncillo, libro
que contienen partiendo de lo que ve y supone. de actividades, preparar la visita al museo: permisos
Identifica portada, ttulo, contraportada e gafetes, mandiles, manteles, aula interactiva, hojas de
ilustraciones, como partes de un texto, y explica,
colores, paliacate
con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue Modalidad:
la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de Situacin didctica
los das de la semana al registrar, con ayuda de
la maestra, eventos personales y colectivos.
Situacin de aprendizaje:
Organizando la biblioteca
Inicio:
Observar la biblioteca del aula e ir a visitar las de los dems salones, conversar sobre las
semejanzas y diferencias que vimos.
Desarrollo:
Revisar los libros de nuestra biblioteca y ver las etiquetas de clasificacin para ordenarla: libros de
cuentos, enciclopedias, diccionarios, actividades etc. Acordar como irn distribuidos para un fcil
acceso.
Hacer un inventario de cuntos libros tenemos en cada clasificacin (para llevar un control)
Elaborar carteles para pedir la donacin de libros sobre las clasificaciones donde hay menos.
Cierre:
Identifica por percepcin, la cantidad de Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
elementos en colecciones pequeas y en con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
colecciones mayores conducta en los diferentes mbitos en que participa
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por Tiempo: 2 das
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay ms que, menos
que, la misma cantidad que. Recursos:
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
Aula interactiva, dado gigante, hojas con el juego de
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno serpientes y escaleras.
a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a
partir de
un nmero dado en una coleccin, contina Modalidad:
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden Situacin didctica
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Situacin de aprendizaje:
Serpientes y escaleras
Inicio:
Observar los nmeros que se encuentran dentro del saln, contarlos y nombrar para que utilizamos los nmeros
en lo que llevamos de la maana: para hacer lo ejercicios, para anotar la fecha, para tomar asistencia.
Poner en el pizarrn la imagen del juego de serpientes y escaleras, pedir a l los nios que se acomoden en media
luna para que puedan visualizar la pantalla.
Describir las imgenes que observan: qu hay en cada recuadro?, por qu estn las escaleras? por qu esta
la serpiente? para qu sern los numeritos?
Desarrollo:
Explicar las reglas del juego: cada equipo tendr un turno para participar, y se les dir el orden, despus pasara
un integrante y aventara el dado el numero que caiga son las casillas que va avanzar su equipo lo va apoyar.
Asi sucesivamente seguir le juego, teniendo en cuenta que si le toca escalera avanzarn mas rpido de casilla,
o si les toca la casilla con la cola de la vbora bajaran, gana el llega al a casilla mas rpido
Cierre:
De tarea se llevarn el juego de manera individual para jugarlo mnimo con un integrante de la familia, un adulto
narra por escrito la experiencia tomando en cuenta: si el alumno realiz conteo correcto o necesito ayuda, si
identifico los nmeros, y trabajo correctamente con el dado.
Al igual hacer con los alumnos una lluvia de comentarios sobre la experiencia que tuvieron.
Campo Competencias Aprendizajes Situaciones de aprendizaje Previsin Tiempo.
Formativo esperados de
recursos
EXPLORACIN Y Inicio
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO Comenzaremos conversando
acerca del mes de septiembre,
Escucha la
que es un mes de fiesta para
narracin de
Distingue y todos los mexicanos, escuchar
Cultura y vida ancdotas,
explica algunas sus comentarios.
social cuentos, relatos,
caractersticas de leyendas y
la cultura propia fbulas; expresa
y de otras qu sucesos o Elaborar friso
culturas. pasajes le
provocan Desarrollo
reacciones como
gusto, sorpresa, Investigar en casa acerca de
miedo o tristeza. las fiestas patrias, compartir
informacin con compaeros,
mostrar su material, conversar,
intercambiar ideas.
Representa
personajes y Ensayar bailable viva Mxico.
situaciones
reales o Realizar una pequea fiesta en
imaginarias Acepta el saln traern diversas
mediante el desempear comidas mexicanas,
juego y la distintos roles y
EXPRESIN expresin asume su
APRESIACIN dramtica. responsabilidad Realizar invitacin para
ARTSTICA en las tareas que asamblea.
le corresponden,
Expresin tanto de Participar en asamblea.
dramtica y
apreciacin Acepta a sus carcter
teatral compaeras y individual como
compaeros colectivo.
como son y Realizar una fiesta mexicana en
comprende que el saln, traern platillos.
todos tienen los Identifica por Comern, y jugaremos lotera,
mismos percepcin, la bolos de boliche, tragabolas,
derechos, y cantidad de primero unos jugarn y otros
DESARROLLO tambin que elementos en atendern los juegos y despus
PERSONAL Y existen colecciones cambiarn roles.
SOCIAL responsabilidade pequeas y en
s que deben colecciones
Relaciones
asumir. mayores
interpersonales
Resuelve mediante el
Cierre Conversar acerca de las
problemas en conteo.
actividades realizadas en el
Pensamiento situaciones que
aula, si les agradaron, que se
Matemtico le son familiares
les hizo mas fcil... que
y que implican
Aspecto Nmero aprendieron acerca de las
agregar, reunir,
fiestas mexicanas.
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos.
PLAN DE TRABAJO
MAESTRA: LOURDES DE JESS GUERRERO MEDELLN GRADO: 2 D CICLO ESCOLAR 2012-2013 TIEMPO: 1
SEMANA
COMPETENCIAS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAMPOS FORMATIVOS: Hace referencia a diversas formas que
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas. observa en su entorno y dice en qu
PENSAMIENTO MATEMTICO
otros objetos se ven esas mismas
Acta gradualmente
DESARROLLO PERSONALcon Ymayor confianza y control
SOCIAL figuras.
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
EXPRESIN Y APRECIACIN
externas que ARTSTICAS
regulan su conducta en los diferentes Se involucra y compromete en
mbitos en que participa. actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o que l
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la mismo propone.
creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados. Experimenta con materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
Expresa su sensibilidad, imaginacin e iniciativa al plstica, como acuarela, pintura
interpretar o crear canciones y melodas. dactilar, acrlico, collage, crayones de
cera
ESTNDARES CURRICULARES:
1. Procesos de lectura
RECURSOS: GRABADORA, CD, TELEVISIN, USB, DVD, 1.8 Comprende instructivos elementales
HOJAS DE MQUINA, ESPONJAS, PINTURA, CEPILLOS, que incorporan imgenes; por ejemplo,
CARTULINAS, CAJA DE CARTN FIGURAS DE HIELO SECO, recetas o procedimientos para construir
RECETAS DE COCINA, RECORTES DE FIGURAS objetos
ACCIONES
GEOMTRICAS, DIBUJO DE UN TREN CON TRES VAGONES,
Leemos
FIGURAS libros sobre figuras
GEOMTRICAS geomtricas.
DE DIFERENTES Los nios investigarn en 2.1 Nombres y propiedades de las
COLORES.
la biblioteca escolar sobre este tema y se los llevarn a casa para figuras
que sus papas se los lean.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: JUGANDO CON LAS FIGURAS 2.1.1 Identifica los nombres y las
Busquemos figuras los nios vern un video sobre las figuras propiedades de algunos objetos
EVALUACIN:
geomtricas y despus describiremos sus caractersticas y las bidimensionales comunes; por ejemplo , un
identificarn en objetos del aula y de su entorno; realizarn un cuadrado.
ejercicio en el cual deben iluminar cada una de acuerdo a la
indicacin. (dibujo de tortuga con figuras) MODALIDADES: ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES
Clasifiquemos figuras
PLAN SEMANAL
FECHA: 1 AL 5 DE OCTUBRE DE 2012
PROPSITOS:
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera
de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Desarrollo personal y social Identidad personal Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia EVALUACIN: Lista
las cualidades y necesidades de otros de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Lenguaje y comunicacin Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin
con los dems
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3. Participacin en eventos comunicativos orales Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
3.1 Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias familiar y de lo que vive en la escuela.
mediante el lenguaje oral Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
3.2 Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que posibilidades.
otros dicen y respeta turnos al hablar. Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO Y RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO ESPACIO DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Inicio. Se eligen dos nios para que el resto del grupo los observen y se les cuestionar acerca Grupal e 50 min. Espejos,
de: En qu se parecen sus compaeros?, en qu son diferentes? Despus cada nio individual Aula cartn o
mencionar algo acerca de su persona, por ejemplo: color de ojos, de cabello, su color de piel, cartulina,
ste soy yo entre otras. Comentarles que las caractersticas fsicas hacen especial e irrepetible a cada estambre,
persona. palos de
Desarrollo. Solicitar a los nios a observar su rostro en un espejo y que mencionen algunas de madera,
sus caractersticas fsicas para despus en base en sus comentarios, invitarlos a elaborar su colores,
propio retrato con marionetas de platos de cartn y palos de madera, decorndolas con el tijeras,
material que prefieran. pegamento,
Cierre. Con la marioneta elaborada realizar un juego en el que imiten a otro compaero, para diamantina,
que el resto del grupo pueda identificar a quin estn imitando y reconozcan las caractersticas
de cada uno.
Inicio. Se les cuestionar acerca de qu es gnero?, han escuchado esa palabra?, si es as Grupal e 50 min. Libros,
en qu lugar? Despus de escuchar comentarios, se dar una definicin de acuerdo a las individual Aula revistas,
Somos diferentes opiniones grupales. Invitarlos a investigar en los libros de la biblioteca escolar para establecer peridicos,
ejemplos y aclarar las dudas que se presenten. tijeras, papel
Desarrollo. Buscar en revistas, peridicos, libros, etc., imgenes referentes a personas de bond,
diferente gnero (masculino y femenino), comentar acerca de sus caractersticas fsicas (color pegamento,
de cabello, de ojos, tez, etc.), su forma de vestir, entre otras, recortarlas y despus de forma prueba
grupal clasificarlas para formar un collage. Realizar un juego para fortalecer la apropiacin de objetiva.
conceptos, en el cual se les mencionar alguna de las siguientes palabras: masculino o
femenino y los nios al escuchar la palabra que les corresponde tendrn que ponerse de pie.
Cierre. Se les har entrega de una prueba objetiva en la cual identificarn y posteriormente
marcarn las personas que pertenecen a su mismo gnero. Comparar sus trabajos con el de
sus compaeros.
Inicio. Se les narrar la historia de un nio cuyas caractersticas fsicas y personales lo hacen Grupal y binas 40 min. Cuento infantil
nico (Pulgarcito). Al terminar, cuestionarlos acerca de: Qu es lo que los hace especiales?, Aula Pulgarcito,
Cmo eres t? en qu son similares a los dems? hojas blancas,
Desarrollo. Cada alumno elegir a un compaero para despus invitarlo a observar sus lpiz, colores,
caractersticas y en base en esto mencionar algunas palabras que lo describan (por ejemplo, cojn de tinta,
es moreno, tiene ojos pequeos, etc.), mismas que sern plasmadas en un dibujo y se lupas.
presentar al resto de sus compaeros. Posteriormente cada alumno deber realizar el retrato
de su bina, para firmarlo deber pedirle a su compaero que ponga nombre y huella digital,
despus invitarlos a observarla con una lupa y en base en esto preguntarles las caractersticas
que observan en ella, si las dos son iguales o diferentes, etc.
Cierre. Realizar clasificaciones de caractersticas fsicas, utilizando los retratos elaborados por
los alumnos. Para finalizar elaborar una grfica de manera grupal.
Inicio. Conversar sobre los conocimientos previos que tienen acerca del cuerpo humano, en Grupal y binas 50 min. Papel bond,
base en las siguientes preguntas: Qu es el cuerpo humano?, qu partes del cuerpo Aula lpiz, colores.
Mi cuerpo conocen?, para qu utilizan cada una de las partes? Registrar en el pizarrn los comentarios.
Desarrollo. Se les invitar a investigar en casa con ayuda de sus padres, todo lo referente al
cuerpo humano y despus exponer esta informacin frente a sus compaeros.
Posteriormente solicitarles que elijan a un compaero de otro gnero distinto al suyo, para que
uno de ellos sea el encargado de trazar la silueta del otro sobre un pliego de papel bond y le
agregue los detalles fsicos de su compaero, as como el tipo y color de vestimenta.
Cierre. Por parejas realizar letreros con el nombre de cada parte del cuerpo y acomodarlos en
la parte de la silueta que corresponde.
Inicio. Se les pedir a los alumnos que busquen y recorten en revistas seis partes del cuerpo Individual y 50 min. Revistas,
humano que consideren importantes, para despus cuestionarles el por qu de su eleccin grupal Aula tijeras,
Lotera corporal (qu funcin tienen las partes seleccionadas) pegamento,
Desarrollo. Proponerles crear de forma individual su tablero de lotera, asignando una imagen cartulinas.
a cada recuadro, para lo cual usarn los seis recortes del cuerpo humano previamente
seleccionados. De manera grupal elaborar las tarjetas de la lotera, incluyendo todas las partes
del cuerpo humano que recuerden.
Cierre. Antes de iniciar a jugar solicitarles que entre se establezcan las reglas a seguir en el
juego.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin en valores (Fortaleza) En familia realizar una investigacin acerca del cuerpo humano y Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
registrar lo ms relevante. Sociocultural. SE, pgs. 55, 58
PLAN SEMANAL
FECHA: 8 AL 12 DE OCTUBRE DE 2012
PROPSITOS:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la EVALUACIN: Lista
accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en de cotejo
la comunidad.
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Pensamiento matemtico Nmero Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta.
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Espaol Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y comunidad, y conversa sobre ello.
objetos de su entorno. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad,
Matemticas con las caractersticas de su entorno natural y social.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista
por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. o la encuesta y la consulta de informacin.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
frecuencias.
ilustraciones.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio. Grupal e 50 min. Cuento El
*La docente recupera los saberes previos que los nios tienen sobre el comercio, mediante los individual Aula comercio
siguientes cuestionamientos: Han escuchado la palabra comercio?, en dnde?, qu es (Biblioteca
comercio?, qu comercios conocen?, cules han visitado? escolar), hojas,
Desarrollo. colores,
*Lee en voz alta el cuento El comercio. pegamento,
*Cuestionarlos acerca de los diferentes comercios que existen en su comunidad y los beneficios marcadores,
En mi comunidad hay que aportan a su vida diaria. cartulinas.
*Invitarlos a realizar un dibujo sobre la actividad comercial que ms les haya interesado.
*Organizar a los alumnos en binas y pedirles que expliquen a su compaero las razones por las
que eligieron dicha actividad.
*Clasificar los dibujos elaborados, tomando en cuenta los criterios que se mencionen a manera
grupal.
Cierre.
*Realizar la exposicin de su dibujo
*Dirigirlos para que elaboren un peridico mural con el ttulo En mi comunidad hay. El
peridico puede colocarse en un lugar visible para que los dems alumnos de la escuela,
docentes y padres de familia lo aprecien.
*Solicitar a los nios que realicen en casa una encuesta acerca del trabajo de los integrantes
de su familia, solicitndoles que lleven objetos que caractericen los oficios o profesiones
correspondientes.
Inicio. Grupal e 50 min. Bolsas de papel,
*Propiciar en los nios la recuperacin de algunas actividades que se realizaron el da anterior. individual Aula colores, retazos
*Invitarlos a exponer su investigacin, apoyndose de imgenes o elementos que caractericen de tela, tijeras,
alguno de los oficios o profesiones que tomaron en cuenta en lo investigado. pegamento,
*Con base en la exposicin preguntar a los alumnos: Qu es un oficio?, qu es una profesin? estambre,
Mencionar ejemplos de oficios y profesiones que conocen. marcadores,
Desarrollo. imgenes de
Servidores pblicos *Mostrar tarjetas con imgenes referentes a diversos oficios y profesiones e invitarlos a oficios y
clasificarlas. profesiones.
*Promover que los alumnos elijan alguna profesin u oficio que llame su atencin,
respondiendo a los cuestionamientos: Qu te gustara ser cuando seas grande?, por qu?
*Los invita a que hagan un ttere y le agreguen objetos de la actividad comercial elegida
(profesin, oficio, campo, casa, etctera).
*Clasificar los tteres de acuerdo a sus atributos cualitativos, observando las caractersticas que
presenta cada uno.
Cierre.
*Organizar a los alumnos en equipos para invitarlos a jugar a ser grandes recreando los roles
que eligieron e inventando sus propias historias.
Inicio. Individual y 50 min. Maquetas,
*Previamente invitar a los alumnos a elaborar en casa una maqueta referente al oficio o grupal Aula imgenes de
profesin que les gustara llevar a cabo cuando sean grandes, incluyendo las caractersticas del oficios y
lugar de trabajo correspondiente (por ejemplo: un doctor, sus instrumentos de trabajo y un profesiones,
hospital). cartulinas,
Desarrollo. marcadores,
Qu quiero ser cuando *Presentar al grupo la maqueta elaborada, describiendo las caractersticas de su seleccin en lpices, lotera
sea grande? base en los siguientes cuestionamientos: Qu elegiste ser cuando seas grande?, por qu?, de oficios y
en qu consiste?, qu herramientas de trabajo se necesitan?, en qu lugares se lleva a cabo profesiones.
ese oficio (o profesin).
*Registrar en el pizarrn los oficios y profesiones que fueron seleccionados por los alumnos,
para despus realizar un conteo general y anotar en una grfica la cantidad de nios que
eligieron cada uno de los empleos.
*Comparar los resultados obtenidos, preguntando de forma grupal lo siguiente: Qu oficio o
profesin fue el ms seleccionado?, cul fue el menos seleccionado?, por qu creen que
sucedi eso?
Cierre.
*Invitarlos a jugar con una lotera de oficios y profesiones para seguir fortaleciendo las labores
que pueden llevar a cabo las personas.
Inicio. Grupal e 50 min. Adivinanzas,
Solicitar a los alumnos que escuchen diversas adivinanzas (oficios y profesiones), para despus individual Aula imgenes de
invitarlos a encontrar la respuesta correcta de acuerdo a las caractersticas que se mencionan diferentes
Oficios y profesiones y realizar las actividades que se les proponen. oficios y
Desarrollo. profesiones:
*Bomberos. Presentar a los alumnos algunas imgenes de bomberos e instrumentos que ellos Bomberos,
utilizan. Comentar las acciones que realiza un bombero as como tambin los procedimientos doctores,
en caso de incendio: no usar elevadores, acatar las instrucciones del personal especializado, si carteros,
hay humo, agacharse y desplazarse a gatas, cubrir con un trapo hmedo nariz y boca. panaderos,
Conversar con los alumnos acerca de cmo sus acciones pueden ayudar a prevenir un lpices, prueba
incendio. objetiva.
*Doctores y dentistas. Mostrar imgenes de algunos aparatos y utensilios mdicos. Cuestionar
si conocen quin los usa y para qu. Permitir que los alumnos platiquen con el resto del grupo
acerca de sus visitas al doctor o al dentista y la importancia de hacerlo.
50 min.
*Carteros. Presentar a los alumnos un buzn, una bolsa de correo y sobres de cartas. Aula
Cuestionar sobre lo que observan: Qu son?, quin los usa?, para qu se usan?
Comentar acerca de cmo el correo llega de un lugar a otro. Presentar imgenes de carteros,
platicar con los alumnos acerca de ellos, de la responsabilidad que tienen.
*Cocineros. Solicitar a los alumnos que busquen en el aula diversas imgenes referentes a la
adivinanza mencionada. Cuestionar a los alumnos acerca de quines son, qu hacen, etc.
Presentar algunos instrumentos que utilizan los cocineros. Comentar con los alumnos acerca de
la cofia de los cocineros, as como de su mandil y de manera grupal responder: Por qu
utilizan este uniforme?
*Comentar de forma grupal las caractersticas que recuerdan de cada oficio (o profesin),
invitndolos a crear sus propias adivinanzas.
Cierre.
*Realizar de forma individual una prueba objetiva en la cual tendrn que relacionar la
herramienta con el servidor pblico que corresponda. Comentar los resultados obtenidos
Inicio. Se invita a los alumnos a ser cocineros por un da, solicitndoles que lleven la receta de Grupal 50 min. Recetas de
algn postre que hayan probado y les haya gustado, adems de considerarlo nutritivo. postres, jabn,
Desarrollo. Elegir una de las recetas y pedirles a los nios que laven sus manos antes de diversos
Seamos productivos preparar los alimentos y reflexionar sobre la importancia de su aseo, as como las ingredientes,
consecuencias de no hacerlo. Posteriormente se llevar a cabo la receta correspondiente, magiteles,
verificando que se lleven a cabo todos los pasos que se sugieren. Servir el postre en cada uno vasos
de los vasos e invitarlos a vender el producto obtenido, para lo cual se elaborar un letrero que desechables,
diga el precio que consideren adecuado. cucharas de
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar utilizado. Reflexionar plstico,
acerca de la importancia de ser productivos y los beneficios que aportan cada oficio y cartulina,
profesin. marcadores.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin en valores (Productividad) *Realizar una encuesta referente al trabajo que realiza cada Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
integrante de la familia. Sociocultural. SE, pg.114
*Elaborar una maqueta del oficio o profesin que llame la atencin
del alumno.
*Elaborar la receta de un postre sencillo y nutritivo.
PLAN SEMANAL
FECHA: 15 AL 19 DE OCTUBRE DE 2012
PROPSITO:
Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: INSTRUMENTO DE
Desarrollo fsico y salud Promocin de la salud Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su EVALUACIN: Lista
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de de cotejo
ella.
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a
otros dicen y respeta turnos al hablar. evitar enfermedades.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
objetos de su entorno.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio. Platicar con el grupo acerca de la importancia de ingerir alimentos nutritivos al inicio Grupal e 40 min. Imgenes de
del da, antes de acudir al Jardn de Nios, al medioda y por la tarde o noche. Registrar en una individual Aula alimentos
grfica (con un sello, dibujo, calcomana, estrella u otro) si acude al Jardn de Nios ya nutritivos y
desayunado. Al trmino de cada semana o mes entregar un premio quienes tengan ms sellos, comida
estrellas, etc. chatarra.
Hbitos alimenticios Desarrollo. Mostrar imgenes de alimentos nutritivos y comida chatarra, cuestionar sobre lo
que observan, eligiendo a un nio a la vez para que pase a clasificar una imagen en el lugar
que corresponde (nutritivo o chatarra). Realizar la actividad hasta que hayan participado todos
los alumnos. Confrontar en grupo si el alumno clasific correctamente y mencionar las
caractersticas que tom en cuenta.
Cierre. Encargar de tarea platicar con su mam o pap (o tutor) sobre la importancia de
habituarse a tomar sus alimentos nutritivos: desayuno, comida y cena.
Inicio. Retomar el dilogo llevado a cabo con los alumnos en la actividad anterior acerca de la Grupal, equipos 50 min. Imgenes o
importancia de tener una buena alimentacin diariamente, iniciando con el desayuno, Aula dibujos de
cuestionndolos acerca de: qu alimentos se deben de consumir diariamente?, cules deben alimentos
de comerse en pequeas cantidades?, han escuchado hablar del plato del bien comer?, en nutritivos,
qu creen que consiste? pegamento,
Plato del bien comer Desarrollo. Invitarlos a investigar en qu consiste el plato del bien comer, comentar lo que tijeras,
hayan encontrado y proponerles elaborarlo entre todos, para lo cual se formaron varios equipos cartulinas, fomi,
con una funcin diferente en cada uno, por ejemplo, algunos nios realizaron los dibujos en revistas.
grande, otros los colorearon o buscaron imgenes en revistas, mientras otros se encargaban de
acomodar las imgenes en el lugar que consideraban adecuado dentro del planto del bien
comer.
Cierre. Exponer a los compaeros el plato del bien comer elaborado y proporcionar
descripciones y explicaciones de lo que consiste.
Inicio. Invitar a los padres de familia y alumnos para que preparen un platillo nutritivo y que Individual 40 min. Platillo nutritivo
adems sea creativo, para presentarlo a la comunidad escolar. y creativo
Desarrollo. Al momento de la exposicin solicitar a los alumnos que observen la forma en que
se sirven diferentes comidas o alimentos saludables, mencionando el nombre de cada una, as
Platillos saludables
como de los ingredientes que fueron utilizados. Posteriormente invitarlos a oler, saborear,
palpar algunas de ellas
Cierre. Con la ayuda de algunas mams mencionar las caractersticas de los alimentos con
que fueron preparados y la calidad de los mismos para poder ingerirlos y no afectar su salud.
Inicio. Conversar con los nios acerca del da mundial de la alimentacin, preguntarles en qu Grupal e 40 min. Disfraz de
creen que consiste ese da, por qu sera llamado as, qu actividades se realizan ese da, entre individual alimento
otras. nutritivo
Desarrollo. Proponerles a los nios disfrazarse de alimentos nutritivos y realizar un desfile
Disfraz creativo y
para que la comunidad educativa reconozca los alimentos que forman parte de una buena
reciclable nutricin. Involucrar a los padres de familia para el diseo y elaboracin del vestuario
econmico, empleando material reciclable.
Cierre. Realizar el desfile, invitando a los nios a mencionar algunas caractersticas del disfraz
que trae puesto.
Inicio. Invitar a los alumnos a elaborar un postre nutritivo siguiendo cuidadosamente las Grupal 50 min. Frutas, nuez,
normas de higiene bsicas, para lo cual se les cuestion acerca de cules son estas reglas. crema
Desarrollo. Solicitar que se laven las manos antes de preparar alimentos y reflexionan sobre norteita,
la importancia de su aseo. Elegir previamente una receta para preparar algn platillo sencillo, gelatinas,
Postre nutritivo
en este caso con frutas, para que tengan la oportunidad de lavarlas (realizar la actividad con desechables
ayuda de la docente y algunas madres de familia). (vasos,
Cierre. Al finalizar la actividad realizar acciones de limpieza del lugar donde trabajaron cucharas,
haciendo hincapi en la importancia de conservar limpio su espacio. servilletas,
jabn
jabn,
magiteles, etc.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin para la salud Preparacin de platillo nutritivo y creativo Fichero de Juegos y Actividades del rea de Apreciacin por
Elaboracin de disfraz con material reciclable la Naturaleza y Ecologa, SE., pgs. 15, 16, 81 y 84
PLAN SEMANAL
FECHA: 22 AL 26 DE OCTUBRE DE 2012
PROPSITOS:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
respeto hacia la diversidad de cotejo
CAMPO FORMATIVO 2: ASPECTO 2: COMPETENCIA 2:
Expresin y Apreciacin Artsticas Expresin corporal y Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
apreciacin de la danza acompaamiento del canto y de la msica
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles
propsitos. familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en
mediante el lenguaje oral. distintas comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y
otros dicen y respeta turnos al hablar. utilizando diversos objetos.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio. Previamente se les solicitar a los nios investigar qu es la ONU, para despus a Grupal 40 min. Banderas de
Qu es la ONU? manera grupal conversar sobre ello, identificando la finalidad de sta organizacin y en base en Aula pases que
esto realizar un debate de la importancia que tiene en la sociedad. integran la
Desarrollo. Mostrar las banderas de algunos pases que participan en esta organizacin, ONU.
mencionando la importancia y funcin que realiza cada uno de ellos. Invitarlos a investigar la
cultura de algunos pases que integran la ONU, incluyendo Mxico.
Cierre. Aprender una cancin referente a la funcin que tiene la Organizacin de las Naciones
Unidas, ensayarla y presentarla el da que se realice la asamblea.
Inicio. Mostrar a los nios un mapa del mundo, pedir que lo observen detenidamente e Grupal 40 min. Mapa del
Dnde vivimos? identifiquen el pas en el que vivimos. Aula mundo,
Desarrollo. Reconocer mediante imgenes y videos cul es nuestro idioma, la ropa que imgenes y
utilizamos y el clima que tenemos cotidianamente, para proponerles realizar el vestuario tpico videos de la
con papel crep y diversos materiales. Exponer los resultados de la actividad. cultura
Cierre. Investigar cul es la comida tpica de nuestro pas y preparar un platillo referente a los mexicana,
resultados de su investigacin. cartulinas,
papel crep,
diversos
materiales.
Inicio. Pedir a los nios que identifiquen en el mapa el pas de Estados Unidos de Amrica, Grupal e 40 min. Libros, revistas,
cuestionarles si est ubicado lejos o cerca de nuestro pas, cmo creen que sean las personas individual Aula imgenes,
Conozcamos a E.U.A de ese pas, sus casas, etc. accesorios,
Desarrollo. De manera grupal investigar cul es el idioma que utilizan en ese pas, cmo diversos
saludarnos y presentarnos, mencionar algunas palabras que hayan escuchado y que sean parte materiales.
de la cultura americana. Adems indagar en libros o revistar el tipo de vestimenta que utilizan,
la comida que consumen cotidianamente y el clima que predomina, para comparar los
resultados con los obtenidos en nuestro pas.
Cierre. Invitar a los alumnos a buscar accesorios que les ayude a caracterizarse como
habitantes estadounidenses, proponindoles que elaboren su vestuario con papel y material
que tengan en el aula.
Inicio. Observa la imagen que presenta la educadora, respondiendo a los siguientes Grupal 50 min. Bandera de
cuestionamientos: qu colores observas en la bandera, qu dibujos tiene, la habas visto en Aula China,
otro lado, a qu pas crees que corresponde. cartulinas,
Desarrollo. Proponerles investigar el pas al que corresponde esa bandera, adems de revistas, libros,
Quin vive en China? identificar el idioma que utilizan, la forma de saludarse, la comida tpica, sus costumbres, su marcadores,
traje tpico, entre otras, registrando en cartulinas toda la informacin con ayuda de la invitaciones.
educadora y agregando las imgenes que consideren necesarias. Posteriormente invitarlos a
elaborar una grfica para mostrar las diferencias de cada uno de los pases investigados, en lo
referente a vestimenta, clima, comida, idioma etc.
Cierre. Planear una demostracin de lo aprendido de cada pas, elaborando previamente las
invitaciones. Realizar la exposicin
Inicio. Presentar imgenes sobre las diferentes razas a las que pertenecen las personas, para Grupal e 50 min. Imgenes sobre
que los nios observen el color de piel y otros rasgos caractersticos, realicen comentarios al individual Aula diferentes
respecto y reflexionen sobre la importancia del respeto. culturas.
Desarrollo. Solicitar a los nios que investiguen acerca de la cultura que ms inters despert
Otras culturas
en ellos, para conocer a profundidad caractersticas de otros pases, puede retomar la
informacin recabada en las sesiones anteriores.
Cierre. Propiciar en los alumnos la organizacin de un bailable o representacin acerca de
algunas de las diversas culturas que existen, invitndolos a caracterizarse segn lo observado
en las imgenes.
TEMTICA DE RELEVANCIA SOCIAL: La PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
educacin para la paz y los derechos *Investigar acerca de la ONU Fichero de Juegos y Actividades del rea de Interaccin
humanos. *Elaborar vestuario para participacin en asamblea Sociocultural. SE, pgs. 74, 110.
PLAN SEMANAL
FECHA: 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE DE 2012
PROPSITO:
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el
respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
CAMPO FORMATIVO 1: ASPECTO 1: COMPETENCIA 1: INSTRUMENTO DE
Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y vida social Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra EVALUACIN: Lista
respeto hacia la diversidad de cotejo
ESTNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS:
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
otros dicen y respeta turnos al hablar. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras comunidad, y sabe por qu se hacen.
personas.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y
objetos de su entorno.
TTULO DE LA ACCIONES ORGANIZACI TIEMPO RECURSOS
SITUACIN DE N DEL GRUPO Y DIDCTICOS
APRENDIZAJE ESPACIO
Inicio Grupal e 4 das Video altar de
Presentar a los nios diversas canciones referentes al da de muertos (Ejemplo: Las individual Aula muertos,
calaveras), elegir las que ms les agraden e invitarlos a memorizarlas. cartulinas,
Cuestionarlos acerca de qu es un altar de muertos?, alguna vez han visto uno?, para qu marcadores,
se realiza?, qu se necesita para formar uno? calavera, rostro
Escuchar informacin por parte de la educadora sobre esta tradicin mexicana, preguntar si de calavera,
han visitado un cementerio o sabe qu lugar es ste. papel china,
Altar de muertos. Una Investigar en casa sobre esta tradicin. hojas de
tradicin muy mexicana colores, prueba
Desarrollo
objetiva, etc.
En base en la investigacin preguntar qu elementos conocen del altar de muertos, haciendo
uso de diversas imgenes como apoyo visual.
Buscar en el rea de biblioteca escolar o del aula algn libro referente a las tradiciones
mexicanas, mostrando a los alumnos las imgenes que contenga.
Mostrar el video sobre los altares de muertos.
Preguntar si existen diferencias o semejanzas entre las ofrendas que se muestran en el video
del altar de muertos y las observadas en su investigacin, describirlas y hacer una lista de
ellas en el pizarrn.
Cuestionar acerca de qu es halloween y en base a sus hiptesis mostrar las diferencias entre
ambas culturas.
Solicitar a los padres de familia que cuenten a sus hijos que es lo que celebran en sus casas,
el da de muertos o halloween, realizar un dibujo y traerlo al saln para presentarlo en clase.
Comente lo que investig en casa.
Realizar de forma individual un esqueleto con cuadros y rectngulos de colores, aprovechando
para conversar acerca de cmo se mueve el cuerpo gracias a nuestro esqueleto.
Mencionar cmo se puede armar el altar de muertos en la escuela, registrar los comentarios y
hacer una lista de lo que hace falta.
Realizar papel picado para decorar el altar de muertos.
Presentar videos de altares de muertos de otros lugares de la Repblica mexicana,
identificando las diferencias que existen entre ellos y el que se est formando.
Cierre
Elaborar la mscara de una calavera y decrela a su gusto.
Utilizarla para decorar el saln con ellas.
Escuchar la cancin tumbas para despus invitarlos a proponer pasos para una coreografa.
Realizar una prueba objetiva referente a acomodar los elementos de un altar de muertos de
acuerdo a lo visto en las sesiones anteriores.
Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos ; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones,
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato.
DESCRIPCIN GENERAL
Se trabajara esta situacin didctica, abordando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo, lenguaje y
comunicacin, pensamiento matemtico y desarrollo personal y social, en sus diferentes aspectos, debido a que los alumnos aun no son
capaces de diferenciar las situaciones de peligro a las que se pueden enfrentar frecuentemente, motivo por el cual es necesario que los
alumnos logren identificar que el fuego tiene muchas funciones ayuda a cocinar, dar luz, con velas , calentar agua etc. Que logren
identificar que no solo es importante para sus diferentes utilidades, sino que tambin puede resultar peligroso.
Exploracin y Mundo Natural Formula suposiciones argumentadas Reconoce que hay transformaciones
conocimiento del sobre fenmenos y procesos. reversibles, como mezcla y separacin
mundo de agua y arena. E irreversibles
como cocinar.
Mundo natural Identifica y usa medios a su alcance Registra mediante marcas propias o
para obtener, registrar y comunicar dibujos, lo que observa durante la
informacin experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin Expone informacin sobre un tpico,
comunicacin mediante diversas formas de expresin organizando cada vez mejor sus ideas
oral. y utilizando apoyos grficos.
Pensamiento Forma, espacio y Utiliza medidas no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades de
magnitudes de longitud, capacidad, su vida cotidiana y al reconstruir
pero y tiempo, e identifica para que procesos en los que participo y utiliza
sirven algunos instrumentos de trminos como antes, despus, al
medicin final, ayer, hoy, maana.
Desarrollo Relaciones Establece relaciones positivas con otros, Habla sobre experiencias que pueden
personal y social interpersonales basadas en el entendimiento, la compartirse y propician la escucha, el
aceptacin y la empata intercambio y la identificacin entre
pares.
ESTNDARES CURRICULARES
CIENCIA:
1. Conocimiento cientfico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles (ejem. La quema o coccin)
3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos.
Como se observa en la
estufa? Experimenten
realmente la
accin del
fuego
-------------------------------------
--
Porque?
individual Patio
Juev 8
Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
DESCRIPCIN GENERAL
Se abordara este tema para lograr rescatar la tradicin de muertos en nuestra comunidad, debido a que se encuentra ms arraigado el Hallowen,
involucrando los campos formativos de exploracin y conocimiento del mundo y expresin y apreciacin artsticas, donde los nios conocern
caractersticas propias de nuestra cultura y realizaran actividades artsticas de los elementos tradicionales de esta fecha en nuestro pas, para que se
interesen por este festejo.
ESTNDARES CURRICULARES
ESPAOL
CIENCIA
1. Conocimiento cientfico
1.5 identifica algunas caractersticas que se transmiten en las familias.
Juev 1
--------------------------------- nov
--- ---------------------------
--reconocer el
Quin sabe que es un trabajo y su
cartero? importancia del
cartero
Qu actividades
realiza?
Les gustara enviarle
la carta a santa?
-------------------- -----------
-- -patio
Lun 12
nov Jardn e
individual
Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013
Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
DESCRIPCIN GENERAL
Favorecer la adquisicin de tradiciones mexicanas y conocimiento de nuestra historia, reconociendo como se ha modificado elementos importantes para el
actuar en la vida cotidiana (vestido, transporte etc.), abordando el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, pensamiento matemtico
realizando una lnea del tiempo y expresin y apreciacin artstica, realizando actividades graficas, utilizando diferentes materiales, adems de participar
en bailable y dramatizacin durante la asamblea.
Pensamiento Forma , espacio y Utiliza unidades no convencionales para Establece relaciones temporales al
matemtico medida resolver problemas que implican medir explicar secuencias de actividades
magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo
Exploracin y Cultura y vida Distingue algunas expresiones de la Se forma una idea sencilla, mediante
conocimiento del social cultura propia y de otras y muestra relatos, testimonios orales, grficos y
mundo respeto hacia la diversidad objetos de museo de que significan y
a que se refieren las
conmemoraciones histricas.
Expresin y Expresin Expresa, mediante el lenguaje oral, Realiza diferentes desplazamientos en
apreciacin dramtica y gestual y corporal, situaciones reales o el escenario, coordinando y ajustando
artsticas apreciacin imaginarias en representaciones los movimientos que requiere al hacer
teatral teatrales sencillas. representaciones sencillas.
ESTNDARES CURRICULARES
ESPAOL
Investigar sobre la revolucin mexicana Qu investigaron en casa? Mart grupal Aula Estampas
Exponer al grupo lo que investigaron 13 de la
Identificar personajes importantes y Quin sabe que es la revolucin mexicana? revolucin
actividades a las que se dedicaban, como Recortes
Vivian, de que se alimentaban etc. Qu pasaba en esa poca alusivos
Realizar un peridico mural con los Papel craff
personajes Cmo eran los medios de transporte?
Comentar que diferencias existen con la Qu diferencias Encuentren las Mier Grupal Aula Cartn
vida actual observan? diferencias y se 14v Recortes
Realizar una lnea de tiempo sobre la ubiquen en el Pegamento
historia de los medios de transporte, Saben que es una pasado y presente Marcadores
vestido y utensilios de cocina lnea del tiempo?
Escuchar narracin de la revolucin, que
se har en la asamblea Quien quiere participar
en una obra de teatro?
-----------------------------------------------------------
- Qu personajes
Traer de casa objetos antiguos, que han
participaran?
permanecido por mucho tiempo en su
familia. (ropa, herramienta, fotografa,
---------------------------------
etc.)
--- ---------------------------
Observarlos y reconocer para que eran
-- Objetos
utilizados juev
Organizar una ronda, tomando chocolatito, Qu cosas trajeron de antiguos
escuchar. Reconocer objetos Jarra con
Exponer ante el grupo la historia de casa? de diferentes 15 chocolate
dicho objeto. pocas
----------------------------------------------------------- A quin pertenecan? Individual Aula
Crear e instalar un museo con objetos
antiguos En que se utilizaban? Grupal
Hacer carteles segn el uso de los objetos Exponer frente al
(herramientas, utensilios etc) Quin quiere grupo.
compartir su historia a
sus amigos?
--------------------------------------------------------------
Exposicin de museo, explicando lo que hay pueden encontrar Ayudando investigando sobre la revolucin
Presentacin de dramatizacin y bailable en la asamblea Apoyando con el prstamo de objetos antiguos
Preparando vestuarios
Visita a l museo
Evaluacin Autoevaluacin.
Ciclo escolar 2012-2013
Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del
mundo natural y social inmediato y adquieren actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
DESCRIPCIN GENERAL
Mediante esta situacin se pretende lograr el anlisis, observacin y bsqueda de soluciones en situaciones de juego, de los alumnos analizando el
porqu de las cosas y dndoles la oportunidad de experimentar con objetos que se encuentran a su alrededor, se abordara el campo formativo de
exploracin y conocimiento del mundo, desarrollo fsico y salud, dndoles la oportunidad de manejar diferentes instrumentos, pensamiento matemtico
realizando registros y expresin y apreciacin artsticas al utilizar diversos materiales.
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTNDARES CURRICULARES
CIENCIA
3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural y que pueden ser respondidas mediante el
trabajo experimental o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas que sucede si Qu sucede cuando? Como podemos saber ms
sobre?
3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos forma oral
Comentar si alguien conoce los imanes Quin conoce los Den explicaciones Juev Individual Aula Palitos
Explicar porque las tijeras estn pegadas a imanes? segn sus saberes 22 de
una bolsa de papel previos madera
Investigar porque sucede esto que son? Imanes
Recibir una varita magnetica y buscar en el Formulen hiptesis Bolsa
saln objetos que sean atrados por el imn Para que sirven? Fichas
Realizar una clasificacin de objetos en cajas Alfileres
de diferente color. Qu cosas encontraron Seguros
--------------------------------------------------------------- que se unen a los Tornillos
Jugar con el magnetismo imanes?
Experiencia 1
- Realizar barquitos con unicel y papel,
pegarles un clip en la parte de abajo y
colocarlos sobre un trozo de madera o
cartn Unicel
- Pasar por la parte de abajo una varita Clips
(palito de madera) con un imn y Quieren hacer un Papel
experimento? Que experimenten
observar lo que sucede. Madera o
--------------------------------------------------------- con objetos reales cartn
y busquen Individual Aula
Experiencia 2 Quieren a hacer un Palitos
hiptesis de lo Viern
- Rellenar botellitas de plstico con papel barco? Imn.
crepe boleado o retazos de fomy sucedido 23
- Colocarles adentro unos clips. Que sucede al pasar el
- Pasar la varita magntica junto al bote imn? Botellitas
- Observar que sucede (atraccin o de
movimiento de los elementos metlicos) Por qu? plstico
---------------------------------------------------------
Fomy
---- Les agrado la Clips
Experiencia 3
actividad? Varita
- Dar oportunidad de jugar con la varita
magntica tocando diferentes objetos magneto
---------------------------------
colocados sobre una mesa. (fichas,
monedas, clips, pasadores, seguros, ---
papel, fomy, etc) , por equipo conseguir Varita
ms elementos Cmo podemos magntic
encontrar los clips? a
Que expresen sus Clips
Que se puede hacer? ideas e hiptesis Fichas
Lun 26
Tela
Porque se pegan a la Individual aula Papel
pared de la botella? Popotes
Experiencia 4 Buscar el clavo Clavos
- Poner clavos y palillos de dientes dentro etc.
de popotes dentro de una caja (equipo) Popotes
- Pasar la varita magntica sobre los Palillos
popotes hasta encontrar los que tienen de
clavos. Comentar lo que sucedi
Qu objetos dientes
-----------------------------------------------------------
encontraron que se Clavos
-
pegan al imn? Cajas de
Experiencia 5
cartn
- Jugar a pescar, recortar peces de fomy y
pegarles un clip Qu cantidad son?
Que experimenten
- Con las caitas, hechas con popotes o y traten de
palitos con imn Por qu creen que se Fomy
comprobar sus Mart
- Tratar de reunir los peses pegaron? Palitos
propias hiptesis 27 Clips
Equipo Aula
Estambr
e
Bandejas
Agua
Qu debemos de
utilizar? equipo Aula
Recordar las experiencias realizadas Qu actividades realizamos? V ier Grupal aula Papel
Registrar los resultados, en una grafica con 30 bond
dibujos, de los objetos atrados y los que no Cul les gusto ms? Plumone
Realizar una exposicin con padres de s
familia Qu aprendieron nuevo? invitaci
n
Por qu se pegan las cosas en los imanes? Mesas
Tarjetas
Porque los imanes atraen el metal? Experim
entos
Objetos
Evaluacin Autoevaluacin.
CENTENARIA Y BENEMRITA
GESTIN ESCOLAR
PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
PROPSITO: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la Toma su lugar por mesas de trabajo
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos Observa el material
(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones Responde cuestionamientos
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o qu observas?, Para qu nos sirve?, Lo has usado antes? de
qu manera la utilizas la pintura?
CAMPO FORMATIVO: Expresin y ASPECTO: Expresin y apreciacin visual Escucha indicaciones
apreciacin artsticas Respeta las acuerdos tomados
GESTIN ESCOLAR
PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
CENTENARIA Y BENEMRITA
GESTIN ESCOLAR
PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
Recibe material
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus
compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cunado
Observa un ejemplo
stas se hacen a partir de una misma situacin. Imagina cmo puede crear objetos o animales mediante figuras
geomtricas.
ESTRATEGIA: Resolucin de problemas Resuelve la forma en que usar los materiales para crear lo solicitado
TIEMPO: 30 minutos
GESTIN ESCOLAR
PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD
Recibe material
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica y comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
Expresa por medio de los materiales lo que mas le gusta hacer o algo
fantasioso
ESTRATEGIA: El ejercicio de la expresin oral Explica las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica
TIEMPO: 30 minutos
MATERIALES: pintura de diferentes colores, figuras geomtricas recortadas, hojas de mquina, Expone los trabajos elaborados
pinceles. Comenta cul de la tcnica le gusto ms y cul fue
mas sencillo o difcil
Plan de Trabajo
CAMPO FORMAYIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Numero
COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del
conteo.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana
Organiza y registra informacin en cuadros graficas de barra usando material concreto
ilustraciones
SITUACION DE APRENDIZAJE
LOS NUMEROS DONDE LOS ENCONTRAMOS ?
ACTIVIDADES
Investigar
Comentar donde podemos encontrar los nmeros? en la escuela y fuera de ella, despus realizar
un listado.
Traer objetos que contengan nmeros como calculadora, teclado, etc.
Hacer un debate en forma grupal sobre los objetos que cada uno trajo.
Observar las diferentes reas del jardn, donde encuentren nmeros.
Plan de trabajo
Registrar lo que observaron en donde haban nmeros (por medio de dibujos letras etc.)
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASAPECTO: Forma , espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDO A SER ORDENADO
ACTIVIDADES
Cuestionar a los nios sobre los patrones a seguir en actividades relacionadas con su vida diaria.( como el
seguimiento para hacer un lonche, que lleva primero?, para vestirse etc.)
Presentar a los alumnos actividades de secuencia para que identifiquen los elementos faltantes, primero con
material concreto para despus representarlo de manera grafica.
Cmo les pareci la actividad?
Qu sucede si no se sigue el orden de un patrn a secuencia?
Plan de trabajo
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO : Numero
COMPETENCIA (s):
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en practica los principios del conteo
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
SITUACION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS JUGUEMOS A LA DULCERIA
ACTIVIDADES
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo e identifica donde hay mas que, Visitar dulcera
menos que, la misma cantidad que. Cuestionar empleados
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para Conversar sobre lo que observamos en
representar cantidades, con distintos propsitos la dulcera
y en diversas situaciones. Reunir material
Cuantificar y realizar colecciones
Organiza y registra informacin en cuadros y Acomodar los dulces
graficas de barra usando material concreto o Etiquetar y poner nombre
ilustraciones. Decir nombre de la dulcera
Jugar ala dulcera
*Realizar grafica individual de los dulces
*Conversar sobre los resultados
CENTENARIA Y BENEMRITA
GESTIN ESCOLAR
Inicio
PROPSITO Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las Observa videos de fenmenos naturales y expresa lo que conoce
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que acerca de ellos
los lleva a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e Explica los fenmenos naturales (terremoto, inundacin, huracanes,
intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social erupciones volcnicas) y el por qu ocurren
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio
Ciencias y matemticas. Ubica los lugares donde ocurren los fenmenos naturales
explicados anteriormente en el mapa de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los fenmenos que suceden en su comunidad y platica
sobre los riesgos
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos Conoce las medidas de seguridad que se aplican en cada fenmeno
naturales, porque se caen las hojas de los rboles, que sucede cuando llueve, y naturales de la comunidad
las contrasta con las de sus compaeros y/o con informacin de otras fuentes. Realiza sealamientos de las medidas de seguridad para ubicarlos
dentro del jardn y poder crear una ruta de evacuacin
Utiliza referencias personales para ubicar lugares Se realiza un simulacro tomando en cuenta las medidas de seguridad
y los sealamientos antes vistos
ESTRATEGIA: La observacin de objetos del entorno y fenmenos naturales
MATERIALES: videos, investigacin, lminas de los fenmenos naturales, Realiza exposicin oral sobre lo que aprendi durante la semana
sealamientos, un mapa (fenmenos naturales, medidas de seguridad, ubicacin de las zonas
de riesgo, etc.)
EVALUACION
HETEROEVALUACIN (EDUCADORA-NIOS):
COEVALUACION (NIOS-NIOS):
AUTOEVALUACION:
OBSERVACIONES:
______________________________ _____________________________________
Tutora Cruz Ofelia Prez Jimnez Normalista Priscila Betsaida Mndez Puente
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud ASPECTO: Coordinacin, fuerza y
equilibrio.
COMPETENCIA:
Competencia que se favorece: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Aprendizajes Titulo de la Situaciones de Espacio Recursos
esperados situacin de aprendizaje.
*Aula y patio Pelotas
Participa en juegos que lo aprendizaje. *JUGAR A LA PAPA CALIENTE .msica,
hacen identificar y mover colores, dvd
distintas partes de su cuerpo. Jugando a *JUGAR A LOBO LOBITO
,televisin
* saludo
*despedida
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Identidad personal
COMPETENCIA:
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros..
______________________________________
Educadora: _____________________
Grado y grupo: 3
Octubre 2012
Situacin didctica:
RECONOCIENDO PALABRAS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
Aspecto: las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
Lenguaje escrito de alguien.
Recursos:
Consigna:
Hojas, lpices. Lamina de letras libro de trabajo 3 grado.
Vamos a escribir algunas palabras de objetos que se encuentran
en nuestro saln, es importante escuchar con atencin para Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
poder escribir las palabras. durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
grupal.
Vamos a observar algunas imgenes y formaremos su nombre
con las letras del libro de trabajo.
Desarrollo:
Se entrega a cada integrante del equipo para la primer actividad una hoja para que registre las palabras que escucha al observar a su vez
los objetos, es importante repetir las veces que el nio requiera las palabras para que logre escribirlas de acuerdo a la fonologa.
Otra actividad que se realizar es entregar a cada nio las imgenes de diferentes objetos y animales, el nio se encargara de buscar las
letras correctas que se utilizan para escribir esta palabra, posteriormente al tenerlas listas las escribir en una hoja para tener la
evidencia.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Situacin didctica:
LECTURA DE CUENTOS Y OTROS TEXTOS
Campo formativo: Competencia:
Lenguaje y comunicacin.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
Aspecto: iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Lenguaje escrito
Consigna: Recursos:
Vamos a observar y leer algunos textos, especialmente cuentos, Cuentos diversos y textos.
me ayudarn a identificar algunas de las caractersticas de estos
y para que sirven. Al finalizar cada una de las lecturas Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos se repetir la situacin
comentaremos que nos gusto, de que trato, que nos informo, durante esta semana trabajando con pequeos equipos y de forma
etc. grupal.
Desarrollo:
Mostrare a los nios todos los libros que conforman la biblioteca escolar para que ellos sepan cual es el acervo con el cual cuenta nuestro
saln, posteriormente platicaremos respecto a los cuentos que llamaron su atencin y los ttulos especialmente, se identificaran con
ayuda de ellos al leer a partir de la lectura de imgenes y del texto.
Posteriormente seleccionaremos algunos cuentos para poder leerlos y colocaremos una lista de todos los cuentos que se han ledo en
compaa de los nios.
De igual forma en otro momento del da se utilizarn diferentes portadores de textos como revistas, enciclopedias, peridico y se leer a
los nios para buscar informacin o estar al tanto de acciones que ocurren, se mencionara y cuestionara en todo momento la funcin de
cada uno de los textos y la importancia que tienen para cada lector.
Los nios podrn elegir algn texto para explorarlo y posteriormente comentar con sus compaeros lo que ha ledo de este y lo que le
parece importante.
Se comentara al final de cada texto la importancia, caractersticas similares o diferentes de cada uno de los textos revisados.
Aprendizajes esperados:
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes, los
protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que
informacin ofrecen.
Situacin didctica:
QUIN SE COMI LOS DULCES?
Campo formativo: Competencia:
Pensamiento matemtico.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
Aspecto: y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
Nmero. y repartir objetos.
Consigna:
Tiempo aproximado: 30 minutos.
Vamos a jugar con dulces, para saber con cuantos dulces me
quede yo despus de compartir.
Recursos: dulces, hojas de registro, lpices de colores
Desarrollo:
Primero se entregar a cada integrante del equipo una bolsa con dulces, cada uno tendr diferente cantidad, posteriormente se entregar
una hoja en la cual realizarn el registro de los dulces que tiene cada uno.
Posteriormente se cuestionara a cada nio, respecto a la cantidad que cada uno tenia en su bolsa, se observar la estrategia que realizan
para contar los objetos, de igual forma si recuerdan con facilidad la cantidad que contaron previamente.
Ayer llego mi primo a visitarme y mi mam me pidi que le regalara 1 dulce que sucedi con los que ya tenia y ahora cuantos
tengo.
Despus mi pap cuando llego del trabajo me dijo que le regalara 2 dulces, cuantos dulces tengo en este momento.
Pero ayer mi mam me regalo otros dos dulces y los met a mi bolsa, que sucedi en este momento.
Finalmente mi maestra me dijo que le repartiera a mis 4 amigos un dulce qu sucedi? cuntos dulces tengo ahora?
Cuantos dulces me tendra que regalar mi mam para tener la cantidad del principio.
Conforme se realicen los cuestionamientos, se pedir a los nios coloquen en una charola el total de dulces que tengan que quitar o
agregar segn las preguntas.
Cierre: se rene al grupo para comentar la actividad, qu les pareci la actividad? se les hizo divertida? qu aprendieron?
Variante:
*** Se puede realizar con objetos que se tengan en el saln.
Aprendizajes esperados:
Situacin didctica:
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS Y CANCIONES.
Campo formativo: Competencia:
Consigna:
Recursos: hojas blancas, lpices, grabadora, disco de msica,
Les voy a leer una rima y algunas canciones, ustedes me papel rotafolio, plumones.
ayudaran a escribirlas para poderlas llevar a casa y compartirlas
con sus paps, esto nos ayudara a que las recuerden y se las Tiempo aproximado: 20 a 30 minutos. Durante toda la semana
aprenda para leerlas en el saln. se dedicara un momento para trabajar estas acciones con los
nios.
Desarrollo:
Se revisaran diferentes libros en los cuales encontraremos rimas, adivinanzas y canciones, se leern a los nios, en algunos casos
me aprender previamente las canciones, trabalenguas y adivinanzas para exponerlas a los nios y as pedirles que ellos me
apoyen en el registro para poder compartirlas de manera escrita a su familia.
Por equipos o de forma grupal, se pedir a los nios que escriban la letra de cada una de los textos, se podra realizar un dictado
para que los nios a partir de la fonologa lo escriban cada uno de los textos y finalmente observarlos para trabajarlos con cada uno
de los integrantes del equipo y observar similitudes en este momento de escritura.
Aprendizajes esperados:
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Situacin didctica:
VAMOS A. CONTARNOS
Campo formativo: Competencia:
Desarrollo:
Colocare en el pizarrn lneas para dividirlo y poder asignar un espacio a cada uno de los equipos, en este momento ser eleccin de los
nios como se realizar el conteo, utilizando objetos, dibujando objetos o colocando los gafetes de cada uno de los integrantes de su
equipo.
Uno de los nios me ayudara a contar a sus compaeros y mencionara la cantidad, posteriormente se registrara en el pizarrn o alguno
de ellos me ayudar a registrarlo utilizando los recursos que ellos consideren adecuados para realizar el conteo.
Finalmente se compara con los dems equipos, realizando diferentes cuestionamientos, cuantos tiene, para estar iguales que tengo que
hacer.
Variante:
Se puede utilizar como recurso el nombre de cada nio, colocndolo en cada uno de los equipos para que ellos los identifiquen y los
cuenten o pueden contar a sus compaeros de equipo, esto lo decidirn cada uno.
Se puede realizar en diferentes momentos como a la hora de entregar materiales a cada uno de los equipos.
Aprendizajes esperados:
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Situacin didctica:
AYUDA AL GRANJERO.
Campo formativo: Competencia:
Vamos a ayudar al granjero, el necesita saber cuntos animales Recursos: estampas de animales de la granja: 5 gallinas, 7 borregos,
de cada especie tiene, porque los va a vender, ustedes me 4 patos, 6 conejos, 3 pollos y 2 vacas. Pueden ser juguetes o dibujos.
ayudaran a registrar cuntos animales de cada uno tiene. Hojas blancas y lpices.
Desarrollo:
Primer momento:
Organizare a los nios en equipos de 6 participantes, entregare los animales de la granja y mencionare El granjero necesita saber
cuntos animales de cada especie tiene, porque los va a vender, registren cuntos animales de cada uno tiene.
Observare cmo cuenta cada integrante del equipo (principios de conteo) y si alguno requiere ser apoyado. De ser necesario invitare a
que la ayuda entre pares.
Posteriormente pedir a los nios que registren partiendo de sus propios saberes. Observare que tipo de registro generan (idiosincrsico:
su representacin no tiene que ver con la situacin planteada ni con la cantidad de objetos, pictogrfico: representa tanto los objetos
como la cantidad de los mismos, icnico: representa la cantidad de objetos mediante smbolos que no se parecen al objeto, simblico:
representa la cantidad de objetos mediante nmeros.
Subsecuentemente preguntare a los nios: es la nica forma en que podemos registrar las cantidades?. qu otras formas existen?
Compararemos los registros y de igual forma invitare a representar las cantidades de manera convencional, mencionare que se pueden
apoyar de la banda numrica.
A partir del registro que elaboraron los nios, planteare las siguientes preguntas:
Qu animales hay ms? Qu animales hay menos? Qu animales hay con la misma cantidad?
Qu hay ms, conejos o gallinas? Cmo lo saben? Qu hay menos, borregos o vacas? Cmo lo saben?
Finalmente solicitare ayuda de algunos nios y les mencionare Vamos a contar cuntos animales hay, juntemos los patos, los conejos,
los pollos y las vacas, empezare a contar y ustedes continan (1,2, 3 dar la palabra a otro nio, 4, 5,6,7etc).
Variante:
Realizar esta situacin de manera grupal para observar que nios participan de manera continua y a quienes es necesario apoyar y de
esta manera organizar un equipo con nios que requieran mayor atencin y apoyo.
Aprendizajes esperados:
Identifican por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elementos, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno lo elementos por contar, y sobreconteo ( a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando; 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Situacin didctica:
MEDIDAS DE SEGURIDAD EN MI ESCUELA.
Campo formativo: Competencia:
Acta gradualmente con mayor confianza y control de
Desarrollo personal y social. acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Con la ayuda de todos nuestros compaeros del grupo, Laminas de imgenes diversas, plumones y rotafolio.
decidiremos cuales son las reglas que son importantes seguir
para lograr una mejor convivencia.
SITUACION: APRENDAMOS A CUIDAR NUESTRA SALUD Y EVITAR ACCIDENTES (ESCUELA SEGURA)
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo: APRENDIZAJES SITUACION DE APRENDIZAJE: DURACIO
ESPERADOS: NO
Se comentara con los nios la importancia de una convivencia sana y de colaboracin entre todos, se platicara respecto a distintas
TIEMPO:
situaciones que se pueden presentar si no se respetan las reglas, ellos ayudarn en el registro de las reglas y realizaran diferentes dibujos
que denDesarrollo
cuenta de fsico y salud
estas situaciones para lograr evitarlas y trabajar en INICIO
armona.
Atiende reglas de Responde cuestionamientos:
(promocin de la salud) Nuestro jardn es seguro?
Conforme participen se registraran las seguridad
reglas que son y evita
relevantes para el grupo e importantes para una mejor dinmica de trabajo.
Lenguaje y comunicacin ponerse en peligro o
Al finalizar el registro se leern nuevamente lasriesgo
reglasaylos
Existen riesgos que pongan en
comentaremos si estamos de acuerdo con las reglas que hemos decidido y
poner en
platicaremos respecto peligro nuestra salud o bienestar?
(lenguaje oral)a las consecuencias
otrossi al
nojugar
se respetan estas reglas.
o realizar 5 DIAS
algunas actividades en Qu elementos de seguridad
Finalmente se colocaran en un lugar visible para que los nios las tengan al tanto y logar respetarlas.
la escuela. conocen? (extinguidores,
Aprendizajes esperados: mangueras, botiqun, llaves,
Evoca y explica las
cerrojos, antideslizantes)
actividades que ha
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
realizado durante una Preguntarles sobre que accidentes pueden
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
experiencia concreta,
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems teneryen su casa
evita Cules
agredir verbal son?, A que a sus compaeras o
o fsicamente
compaeros y a otras personas. as como sucesos o creen que se deban? Qu les puede
eventos, haciendo pasar? A dnde deben acudir para que
referencias espaciales y los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los
pueden evitar? Qu sienten cuando les
temporales cada vez
ocurre un accidente?.
ms precisas. Si creen que en el jardn existan reas de
riesgo?
COMPETENCIA:
DESARROLLO
Escucha indicaciones: Saldremos al jardn,
detectaremos zonas de riesgo, las
sealizaremos, ubicaremos elementos de
seguridad y las salidas del edificio
Establece acuerdos: Saldremos juntos a
observar, en cuanto se de la seal todos
debemos regresar al saln.
Realizar un recorrido por las instalaciones
del Jardn de Nios y buscar o comentar
sobre posibles lugares donde pueden
pasar accidentes y como se pueden
evitar.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
VIDEOS
PC
PROYECTOR
CAJAS
Tercer grado
Bolsas de papel
Teatro guiol
Cuento
Situacin didctica: Campaa de reciclaje
Pelotas de papel
Cierre
Tarjetas con las partes del
cuerpo *Jugar a ser chefs y realizar platillos nutritivos y
Qu hago en caso de incendio?
INICIO:
COMPETENCIA:
Platican acerca de los tipos de
Prctica medidas bsicas preventivas y de
emergencia a los cuales nos
seguridad para preservar su salud, as como para
podemos enfrentar. Qu es un
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
incendio y Qu hago en caso
de ella
de incendio?, en crculo de
conversacin.
Prctica y
promueve algunas DESARROLLO:
medidas de -Observan video de una historia
seguridad para 2 das
en la que hubo incendio
RECURSOS: actuar en el hogar incendios
o en la escuela
Video ante situaciones
http://www.youtube.com/watch? de emergencia:
sismos, incendios -Comentan cules son las
v=Mh_ZcL13bmQ medidas de emergencia que
e inundaciones,
-Laptop entre otros. hay que tomar.
-Proyector
-Papel crepe
-Iluminan y decoran cartelones
-Pegamento de Medidas de precaucin
-Cartelones elaborados
CIERRE:
LUNES 28 MARTES 29 MIRCOLES 30 JUEVES 1
ACTIVIDADES
1 Saludo, conversacin, clima, Saludo conversacin, clima, Saludo, conversacin, clima,
ACTIVIDADES DE asistencia asistencia asistencia
RUTINA
2
ACTIVACION
3
TIEMPO DE ARELY YULISSA IRMA BRISEY DANIELA ELIZABETH
COMPARTIR ARIEL BETZALEEL GENECIS YAMILETH WALTER ENRIQUE
LEIDY YAMILETH JESUA ELIZABETH MELANIE GUADALUPE
RECESO
6 Reconoce palabras largas Realiza conjuntos de objetos Hospital de libros
ACTIVIDADES Cuantas letras tiene cada diversos
PERMANENTES una
7
COMPLEMENTARIA Educacin fsica Educacin fsica y msica Reforzar simulacro
8
CO-EVALUACION
PLANIFICACIN DIDCTICA
Jardn de Nios FEDERICO GARCA LORCA
ANDRS VIEZCA S/N COL 13 DE MAYO
Zona8 Sector V Regin 3 Turno Matutino
Maestra: __Cynthia Salazar_______________________________________________ Grupo: __3-A_____
Fecha__________________
Tema: Los sentidos Aspecto: Mundo Natural Modalidad: Proyecto
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Ambiente de aprendizaje: Trabajo colaborativo
Plantea preguntas que puedan responderse mediante Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y
actividades de indagacin Qu pasa cuando se deja una procesos.
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
Cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
DESARROLLO Platicar acerca de los juegos que me gustan jugar EXPLORACIN Y Del lunes 07 Identifica por que gano y
PERSONAL Y en casa, en la escuela o en el parque CONOCIMIENTO DEL al jueves 10 reflexiona sobre las causas
SOCIAL MUNDO de enero. de porque perdi.
Buscar en revistas o en peridicos cuales son los
Interioriza juegos que me gustan y exponerlo frente al grupo Reconoce que todos los Se familiariza con las
gradualmente las seres humanos somos graficas.
normas de Realizar una grafica acerca de los juegos que distintos, que todos somos
prefieren los alumnos. importantes y tenemos Conoce para que sirve una
relacin y capacidades para votacin.
comportamiento Platicar acerca de las votaciones para que sirven
participar en sociedad.
basadas en la y en que nos ayudan Conoce la importancia de
equidad y el DESARROLLO FSICO Y seguir las reglas en un
A partir de la grafica que realizamos elegir tres juego.
respeto. SALUD
juegos que pondremos en practica dentro o fuera
del saln de clase. Mantiene el equilibrio y Acepta las consecuencias
control de movimientos cuando no respeta las
Durante tres das se realizaran los juegos pero reglas.
antes de empezar se investigara sobre los juegos que implican fuerza,
y las reglas del mismo. resistencia
PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su
vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
LENGUAJE Y Platicar a quien le gusta los cuentos, que EXPRESIN Y APRECIACIN Del viernes Ampliar su vocabulario.
COMUNICACIN caractersticas tienen, a quien le leen en casa, ARTISTCA 11 al
etc. Mejoren su capacidad de
Escucha y cuenta Comunica y expresa mircoles escuchar as como la
relatos literarios Con diferentes laminas del cuento de Caperucita creativamente sus ideas, 16 de enero. seguridad al dialogar o
que forman parte Roja los alumnos escucharan la narracin. sentimientos y fantasas hablar enfrente de un
de la tradicin mediante publico.
oral Identificar cuales son los errores que se llevaron representaciones
a cabo durante la narracin y acomodar las plsticas, usando tcnicas Identifiquen las
imgenes de forma correcta. y materiales variados. caractersticas principales
de un cuento.
En una hoja de trabajo de manera individual los DESARROLLO PERSONAL Y
alumnos acomodaran la secuencia de imgenes SOCIAL Analicen que todo cuento
correcta y leern el cuento a sus padres. lleva una secuencia lgica.
Adquieren gradualmente
Realizar un ttere con bolsas de lonche y los mayor autonoma
alumnos lo decoraran como ellos gusten.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de ubicacin
espacial y entre objetos.
PENSAMIENTO Platicar acerca de lo que hacen los piratas, como se visten, que DESARROLLO FSICO Y SALUD Del jueves 17 Conozcan los conceptos de que es
MATEMATICO utilizan, que hace, como encuentran las tierras, que utilizan para al martes 22. un mapa, un croquis y un catalejo.
encontrar el tesoro. Utiliza objetos e
Construye sistemas de instrumentos de trabajo que Establezca relaciones de ubicacin
referencia en relacin Con un tubo de rollo se formara un catalejo y de decorara al le permitan resolver como: arriba, debajo, sobre, a la
con la ubicacin gusto de cada alumno y se darn indicaciones de donde colocarlo problemas y realizar izquierda, a espaldas, etc.
espacial. como: arriba de, debajo de, sobre la, a la derecha de, a la actividades diversas.
izquierda, a espaldas de, etc. Elabora croquis y mapas sencillos y
LENGUAJE Y COMUNICACIN los interprete.
Responder una ficha de trabajo utilizando estos conceptos.
Interpreta o infiere el Disea y representa recorridos o
Escuchar un cuento de piratas acerca del recorrido que tiene contenido de textos a partir trayectorias cercas o lejos.
que hacer para ir a su casa. del conocimiento que tiene
Platicar con los alumnos acerca de los mapas que utilizan los
piratas, para que sirven, que son, como los hacen, que
caractersticas tienen.
PROPSITO: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems y al ejercicio de
responsabilidades.
EXPLORACIN Y Observar un video del valor de la responsabilidad DESARROLLO PERSONAL Y Del mircolesConoce algunos valores para vivir
CONOCIMIENTO DEL SOCIAL 23 al lunes en sociedad.
MUNDO Platicar y responder a cuestionamientos acerca de la pelcula 28.
Adquiere gradualmente Identifica cuales son las acciones
Reconoce que los Investigar en el diccionario el significado de la responsabilidad mayor autonoma para ser responsables.
seres humanos somos
distintos, que todos Realizar una lista de acciones para hacer responsables EXPRESIN Y APRECIACIN Conoce la funcin de un
somos importantes ARTSTICA diccionario.
Formar cartelones de dibujos donde los nios pongan en
y tenemos practica acciones responsables. Comunica y expresa Se hace responsable de las
capacidades para creativamente sus ideas, consecuencias que tienen sus actos.
Proponer una lista de acciones que los alumnos tendrn que sentimientos y fantasas
participar en realizar en casa y los padres de familia estarn atentos en marcar mediante representaciones Reconoce que los compaeros
sociedad. si lo realizo o no. plsticas, usando tcnicas y somos distintos.
materiales variados.
Observar cuales fueron en las acciones que los alumnos fallaron
y en cuales no y saber el porque.
PROPSITO: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs del
lenguaje artstico musical y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
EXPRESIN Y Conversar sobre el tipo de msica que les LENGUAJE Y Del Conocer diferentes tipos
APRECIACIN gusta, cual es divertida, aburrida, etc. COMUNICACIN martes de msica.
ARTSTICA 29 al
Dibujar en un plato desechable dos tipos de Comunica estados viernes Representa mediante la
Se expresa por emociones y al escuchar msica de de nimo, 31. expresin corporal
medio del diferentes gneros el alumno levantara el sentimientos, movimientos de
cuerpo en plato segn la emocin que le cause. animales.
diferentes (pueden bailar al escuchar la msica) . emociones y
situaciones vivencias a travs Baila libremente con la
con Escuchar msica con ritmo rpido o lento y del msica.
acompaamie en un pliego de papel cartoncillo realizar
dibujos al compas de la msica. EXPLORACIN Y Participa en actividades
nto del canto y CONOCIMIENTO de expresin corporal.
de la msica.
Realizar un bailable tpico o tradicional de la DEL MUNDO
regin, siguiendo el ritmo y efectuando
movimientos corporales. Reconoce que los
seres humanos
Observar un video de diferentes tipos de somos
animales
distintos, que todos
Realizar una mascara de los animales que somos
mas me gustaron importantes
PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en actividades de juego libre, organizado y de
ejercicio fsico.
DESARROLLO Platicar acerca de los nios que practican DESARROLLO Del Reconoce la importancia
FSICO Y deporte. (haciendo hincapi en lo PERSONAL Y martes de practicar algn
SALUD importante que es practicar y de los SOCIAL 29 al deporte.
calentamientos previos al realizar ejercicio) jueves
Mantiene el Comprende que hay 31. Identifica para que sirve
equilibrio y Ejercicio de respiracin: criterios, reglas y el calentamiento.
control de convenciones
movimientos Se dividen en dos equipos y se Participa en juegos
colocan a 3 mts. aproximadamente externas que utilizando diferentes
que implican de distancia de una lnea marcada en regulan su conducta habilidades.
fuerza, el patio .
resistencia, en los diferentes Muestra control y
flexibilidad e Llevan en sus manos un popote y mbitos en que equilibrio en situaciones
impulso, en una pelota de papel del tamao de participa. de juego.
juegos y una canica y pasan la pelota al otro
lado de la lnea. Controla su cuerpo en
actividades de movimientos y
ejercicio fsico. desplazamientos.
Ejercicio de orientacin:
Ejercicio de rally:
Sistema Solar
Campo Formativo: Aprendizajes esperados:
Inicio
Cada nio(a) comentara sobre lo investigado del planeta que le toco, as lo expondr el da que se le
indique con la ayuda de cartelones o dibujos que haya trado de casa.
Realizar actividad con dibujos del sol y de cada planeta con diferentes tcnicas y materiales.
Ver video de cada uno de los planetas para fortalecer lo que los nios comentaron.
Cierre
Recursos
Resistol, pegamento, crayolas, copias, computadora, papel crepe, hojas de maquina blanca y de
colores, pintura, diamantina.
Observaciones de la jornada
Adecuaciones e imprevistos
Otras
Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
y desarrolla su sensibilidad hacia las retadoras y accesibles a sus posibilidades.
cualidades y necesidades de otros.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
Acta gradualmente con mayor siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa
confianza y control de acuerdo con conflicto.
criterios, reglas y convenciones externas Se involucra y compromete con actividades individuales y
que regulan su conducta en los colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo
diferentes mbitos en que participa. propone.