Globalizacin y Gerencia de Educacin.

Educacin como punto

de encuentro o relaciones entre los seres humanos
(Ensayo)

La educacin es un factor poderoso que impulsa el desarrollo, adems

de ser uno de los instrumentos ms eficaces para reducir la pobreza y
mejorar la salud, la igualdad de gnero, la paz y la estabilidad, segn lo ha
establecido el Banco Mundial (2015). Por lo tanto, la educacin es la
preparacin indispensable y obligatoria que debera recibir cada ser humano
en el planeta pues a travs del lucro intelectual, se amplan las capacidades
de formacin y se abre un abanico de oportunidades para el crecimiento
profesional y el aporte colectivo, en pro del avance de las diversas naciones
en el mundo.
Sin embargo, para que se cumpla el rol de la educacin en la sociedad
esta debe contar con gerentes que avancen al mismo ritmo de las
sociedades, de manera que se puedan cumplir con las expectativas a los
nuevos desafos que imponen los avances que en todas las ramas de las
ciencias surgen cada da (Romero, 2006). En atencin a lo que se ha
planteado, se pretende a continuacin realizar un breve anlisis de dos
puntos importantes en lo que se refiere a la gerencia educativa: el impacto de
la globalizacin en la gerencia de la educacin y la idea de educacin como
punto de encuentro o relaciones entre los seres humanos; con lo cual se
pretende establecer la posicin personal de la autora en estos dos temas.
Desde la perspectiva educativa, la globalizacin ha tenido una gran
influencia en la educacin y todos los contextos en los que se encuentran
inmersos transformndola y generndole grandes retos y desafos
principalmente en el acceso a la informacin, por medio de los nuevos
avances y proceso tecnolgicos. Por esta razn los docentes han tenido que
asumir un proceso continuo e inacabado de actualizacin y de influencia
tecnolgica, pero ha sido difcil de lograr por las resistencias al cambio que
han presentado las mentalidades de algunos educadores, de instituciones
educativas y fundamentalmente de los gerentes de la educacin sobre los
cuales recae en gran parte la responsabilidad para lograr ese gran cambio
que llevara a la educacin actual a otro nivel de avance para nuestra
sociedad.
En este orden de ideas, los docentes deben asumir que en un mundo
globalizado las posibilidades tecnolgicas aumentan infinitamente los
espacios de almacenamiento de la memoria individual y colectiva de la
humanidad, facilitan la organizacin de las ideas y memoria, hacen
vertiginosa la bsqueda de la informacin, relacionan los datos y documentos
en tiempos cada vez ms cortos y operan con millones de informaciones en
tiempos vertiginosos (Martnez - Salanova, 2002), de all surge la exigencia
de que el educador est muy bien preparado no solamente en los contenidos
tradicionales, sino tambin en todo aquello que tiene que ver con el impacto
global y meditico que proporcionan las nuevas tecnologas de informacin,
la educacin y la comunicacin.
De manera que para concluir este punto, los docentes en la actualidad
adems de su propia actualizacin, deben ampliar y promover entre sus
alumnos la utilizacin de nuevas fuentes de informacin, pero no el copia y
pega que han querido utilizar los estudiantes, sino hacerlos percibir nuevos
puntos de vista, realizar las cosas de otra forma, apreciar lo que otros hacen,
promover estrategias del pensamiento diferentes y situarse en otros
contextos, opiniones o lugares.
Ahora bien, con respecto a la recuperacin de la idea de educacin
como punto de encuentro o relaciones entre los seres humanos, se debe
establecer que las personas necesariamente deben entrar en relacin con el
mundo circundante a travs de la interaccin con otros seres humanos. En
este proceso aprenden a actuar, pensar y sentir adecuadamente, lo cual
constituye la esencia misma del proceso de educacin, entendido este como
un proceso constante, pues de otra manera la transformacin y los avances
del desarrollo social-histrico a la siguiente generacin no sera posible y, por
tanto, se detendra la continuidad de proceso histrico. (Dumoulin, 1973).
Es por esto que la educacin es vista como un proceso integrador, que
provee las premisas necesarias para formar un individuo capaz de
identificarse con su sociedad y hacer suya sus problemticas, con el fin de
plantearse soluciones que vayan en beneficio de su comunidad, su bien
personal y que obviamente tiene influencia con su desarrollo. En
consecuencia, la educacin contribuye a la formacin de la personalidad de
los individuos, en la clase de seres humanos que son, tanto en el sentido
colectivo como en el particular.
Es evidente, que la apropiacin-mediacin genera las competencias
humanas (significados, destrezas, actitudes) que se requieren en una
colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura, fines y
buen funcionamiento, as como para transformarla a tono con los cambios
que se producen en el entorno natural y cultural. Esto implica que La
escuela, en los momentos actuales debe ampliar su funcin social, ya que no
slo trabaja por educar a los estudiantes, sino tambin por incidir en el
desarrollo de la familia y la comunidad en que se encuentra enclavada
(Ortiz, 2005).
Este planteamiento trae inmerso una nueva forma de gestin y de
transformacin social, pues busca visionar estratgicamente el futuro
contextual de la escuela y de esta manera direccionar los objetivos de la
misma siendo prospectivo y estableciendo compromisos desde el futuro
hacia el presente. De manera que, la existencia y buen funcionamiento de la
sociedad se encuentra en directa relacin con la educacin, se dice que sta
es de calidad cuando persigue ciertos fines sociales estimados como
valiosos y los logra de manera efectiva, creativa y eficiente. As que la
calidad de la educacin es relativa a los valores y a los fines sociales a los
que sirve.