UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PRCTICAS DOCENTES.
FASE DE OBSERVACIN.
PROF. RAFAEL BENTEZ
Semestre 2016- II
Alumno: Depablo, Isaac. C.I.: 24.664.199
Taller de aproximacin curricular

1.) Qu le pareci el currculo? Considera que es lo que

necesita el pas? Por qu?

La RAE define Currculo (del lat. curriclum 'carrera') como:

1. m. Plan de estudios.

2. m. Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno

desarrolle plenamente sus posibilidades.

El trmino currculo, a travs del tiempo, ha tenido diferentes

connotaciones que han variado dependiendo de las distintas visiones
que a su vez dependieron y/o dependen de las circunstancias a las que
ha estado sometido. Sin embargo, una de las definiciones de las que se
puede hacer mencin lo cataloga como el proyecto en donde se
concretan las concepciones ideolgicas, socioantropolgicas,
epistemolgicas, pedaggicas y psicolgicas, para determinar los
objetivos de la educacin escolar. Por otra parte, se define este trmino
como un modelo capaz de servir por s solo a una escuela respetando
las diferencias, y realizando transformaciones para atender a las
necesidades de los diferentes alumnos, definicin que comparte Tyler,
Ralph (1949).

El Currculo Nacional Bolivariano (CNB) posee pautas para realizar

modificaciones pedaggicas y curriculares en forma progresiva y con
carcter experimental en los niveles de Preescolar, Bsica y Media
Diversificada, as como las modalidades de educacin indgena, rural y
especial en planteles oficiales de dependencia nacional. Solo se refiere
al sistema educativo bolivariano que se inicia desde el subsistema inicial
hasta la educacin secundaria, especial y de adultos, y adeca la
concepcin de currculo segn la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.

Este currculo se basa en el ser humanista, social y en la formacin

desde una vista ambientalista, y organizativa del aprendizaje. Se
sustenta en ejes integradores (ambiente y salud integral, valores,
trabajo liberador, interculturalidad, TICs, lenguaje y comunicacin), y a
diferencia del CBN, este currculo se basa en aprender a crear, aprender
a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.

Pese a que dentro de este diseo curricular se busca promover las

buenas relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la
sociedad, basada en la justicia, equidad e igualdad, adems de conceder
gran importancia a la formacin en valores, la independencia cognitiva y
la apropiacin de los conocimientos que permita un pensamiento
autocrtico, crtico y reflexivo; as como el inters por la ciencia, la
tecnologa, el conocimiento y la innovacin (como el CBN); se busca la
transformacin de la realidad social a travs de la construccin del
conocimiento es indiscutible que la carga idealista es evidente, y no
corresponde, en algunos aspectos, con las necesidades que imperan
dentro del pas. Adems, la carga subjetiva, ideolgica y poltica est lo
suficientemente clara, hacindose demasiado notorio.

2.) Las caractersticas all descritas son pertinentes o no

Por qu? Qu otras caractersticas usted agregara y por
qu?
 La obligacin de garantizar a todos el ejercicio del derecho a la
educacin con igualdad de oportunidades y con la libertad es uno de los
ejes fundamentales que posee este currculo. Fcilmente comprueban
cules son algunas de las caractersticas ms resaltantes de dicho
currculo.

El Currculo Nacional Bolivariano posee una visin integral con

pertenencia social y cultural, en el que la institucin educativa se asume
con una teora pedaggica propia y originaria, as como un enfoque
transformador; adems, define la educacin bolivariana como un
proceso poltico y socializador que se genera de las relaciones entre
escuela, familia y comunidad.

Fuese bastante interesante que dichos lineamientos se cumpliesen

de manera sistemtica y que no se le diese ms prioridades a algunos
aspectos por sobre otros. Convengo en la inclusin de la formacin de
individuos ms individualistas en el sentido acadmico, promover las
competencias investigativas.

3.) Con respecto a los objetivos que establece el

currculo, considera usted que se estn cumpliendo en
nuestra sociedad, justifica tu respuesta.

Los Objetivos de este diseo curricular se basan en: promover las

buenas relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la
sociedad, basada en la justicia, equidad e igualdad, adems de conceder
gran importancia a la formacin en valores, la independencia cognitiva y
la apropiacin de los conocimientos que permita un pensamiento
autocrtico, crtico y reflexivo; as como el inters por la ciencia, la
tecnologa, el conocimiento y la innovacin (como el CBN); se busca la
transformacin de la realidad social a travs de la construccin del
conocimiento. Por otra parte se le da gran importancia a la formacin en
valores y se expresa aspectos relacionados con las polticas educativas y
las polticas educativos del Estado.

Personalmente no he tenido la oportunidad de permanecer en una

institucin como docente, pero la experiencia emprica como ciudadano
me ha permitido descubrir que estos objetivos no se cumplen en su
mayora. Lamentablemente, cada vez son ms los cursos de estudiantes
que se les niega la aproximacin a estos objetivos. Por algn motivo u
otro el ambiente te obliga, como parte de l, a amoldarte a la masa que
es mayora, y es sabido que la anomia es mucho ms fcil seguirla que
la doctrina. Considero mu justificacin redundante, sobre todo si se
conoce cmo es el da a da de un venezolano promedio.

4.) Si este currculo se implement en el 2007, considera

usted que ha cumplido su objetivo a nivel educativo en
nuestra sociedad a sus casi 10 aos de su implementacin?
Elabore un cuadro en donde establezca los logros que
usted considera que haya alcanzado y los aspectos que no
se cumplen en la actualidad argumente su respuesta con lo
observado en su experiencia profesional, sus pasantas y
su vida cotidiana.

Aspectos o logros del Currculo Nacional Bolivariano

Transformacin social y ciudadana.
Habilidades para trabajar en
Logros cumplidos colectivo. Implementar una
comunidad socializadora. Conciencia
de una diversidad lingstica.
Criticidad, de manera parcial.
 Valorar a su persona y a los dems.
Respetar a la comunidad. Tolerar las
diferencias (sociales, culturales,
diversidad sexuales, indgenas).
Herramientas de investigacin. Amor
Logros no cumplidos a la cultura, a las artes, al liceo, a la
familia. Conocimiento y
aprovechamiento de los recursos
geogrficos. Valores sociales.
Identidad. Ideal bolivariano.
Conciencia ecolgica. Personalidad
naturalista. Prevencin de drogas.

Tal como queda reflejado en el cuadro anterior considero que no se

logr realmente un cambio significativo dentro de la comunidad
venezolana. Reitero en la opinin de que se le dio prioridad a
competencias o habilidades por encima de otras que quizs eran ms
pertinentes para lograr realmente un desarrollo idneo en la poblacin
del pas.

Este diseo curricular, aparentemente, no es aplicable a la

comunidad venezolana actual, se supone que, tal como se define el
autor del trmino currculo, una de las caractersticas de este tiene que
ver con que cubra las necesidades de la comunidad a la que se le
aplique, y evidentemente las necesidades que el pueblo venezolano
requiere estn algo distantes a las ideales necesidades que quiso cubrir
este diseo curricular.
 REFERENCIAS

Tyler, Ralph (1949) Basic Principles of Curriculum and Instruction.

MPPE (2007) Currculo del Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana

(CNB)

Currculo de Nivel de Educacin Bsica (1997) (CBN)

Diccionario de la lengua espaola RAE. 23. edicin (2014)