Trabajo Final Fase 2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES 1

CURSO PROCESOS COGNOSCITIVOS
Trabajo Final Fase 2
Alexander Caviedes 82394325
Jined Natalia Pineros 1003652390
Genith Modesta Duran
Nayarin Saray Zamudio 1069757316
Tutora: Diana Scarpeta
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades
Programa De Psicologa
29 de octubre de 2016
1. Plan de trabajo (Paso 5), adjuntando los resmenes resultado de este

punto (Paso 7).
Tema a profundizar Fecha de Entrega Rol seleccionado

Integrante 1: Conceptualizaci 22 de Noviembre
n del pensamiento
Genith Duran Compilador
y la memoria
Integrante 2: Alteraciones del 22 de Noviembre
Lenguaje
Nayarin Saray Alertas
Zamudio
Integrante 3 El lenguaje y el 22 de Noviembre
Cerebro
Alexander
Caviedes
Integrante 4 Habilidades del 23 de Noviembre Entregas
pensamiento
Jined Natalia
Pieros
Jenith Modesta
Conceptualizacin de la memoria y el pensamiento
La memoria es un proceso cognoscitivo que consiste en el registro,

almacenamiento y recuperacin de la informacin retenida a travs de la
experiencia y el aprendizaje. Este proceso se retiene principalmente en el sistema
nervioso central ms especficamente en el encfalo. La memoria se asocia
directamente con el aprendizaje ya que garantiza que se lleve a cabo la
adquisicin de conocimientos, a la vez, la memoria no sera posible sin el
aprendizaje. El aprendizaje puede verse afectado por algn tipo de lesin cerebral,
que afectara informacin implicada en el recuerdo, sin embargo vemos que en el
caso del sndrome de enclaustramiento presentando en el protagonista, no se
evidencia tal afectacin, pues su proceso de memoria funciona y es capaz de
relacionar los recuerdos que se han formado a lo largo de su vida.
El pensamiento consiste en la capacidad que tiene una persona de reaccionar

ideas y representaciones de la realidad en su mente. Este proceso cognoscitivo
permite diferenciar al ser humano de la especie animal ya que con el pensamiento
el destino del ser humano deja de ser esencialmente instintivo para convertirse en
el resultado de la voluntad que se desprende del conocimiento del mundo. Como
el componente principal del pensamiento es la informacin que se representa en
ideas, esta informacin se trata de aquella que est contenida en la memoria y
que se recoge a cada instante de la interaccin con el medio interno y externo,
esto trata de la clasificacin y seleccin de la informacin sobre el mundo que
genera el proceso de pensamiento, cuanta ms y mejor sea la informacin
disponible mejor ser el pensamiento que puede desplegar un individuo. La
posibilidad del pensar aparece cuando surgen problemas, ya que se desarrolla
una demanda de parte del sujeto para su solucin. En el caso presentando en el
sndrome de enclaustramiento, es posible ver como el protagonista desarrolla su
pensamiento en la resolucin del problema que aqueja su vida y como a raz de
bases de memoria y recuerdos, logra fomentar su pensamiento y darle solucin a

sus problemticas, acostumbrase y aprender a tener xito con su nueva condicin.
Su proceso de pensamiento no se ve afectado aunque la afectacin del lenguaje
es evidente, lograr comunicar sus ideas a travs de otro tipo de lenguaje que
contribuye a forjar sus nuevas habilidades de comunicacin. Aunque diversos
autores afirman que el pensamiento y el lenguaje van conectados entre s y que
no puede surgir un proceso sin el otro, para Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje
son, originalmente, dos funciones bastante independientes que se unen e
interactan en un cierto punto del desarrollo.
El pensamiento se refleja en el lenguaje y tambin lo determina, el lenguaje

requiere del pensamiento, el lenguaje trasmite los juicios y conceptos del
pensamiento, el pensamiento se conserva y fija por medio del lenguaje, el
lenguaje ayuda al pensamiento a ser cada vez ms preciso, el pensamiento
involucra una organizacin llamada estructura del pensamiento, el pensamiento es
un acondicionador del lenguaje. Pero estas funciones pueden funcionar
independientemente.
Nayarin Saray Zamudio
Alteraciones del lenguaje
El lenguaje es un proceso cognoscitivo superior muy importante dado por la

evolucin a los seres humanos que contribuye a la supervivencia, este sirve para
expresar los pensamiento e ideas que tiene el hombre y su comunicacin, por esto
se considera que el lenguaje y el pensamiento tiene una estrecha relacin.
Para que se de este proceso se ven implicadas unas estructuras biolgicas-

anatmicas como el rgano de la lengua, otros rganos y el ms importante para
la produccin del lenguaje es la laringe, los hemisferios cerebrales tambin son
importantes se asocia el hemisferio izquierdo con dominancia en el lenguaje verbal

y el hemisferio derecho con dominancia en el lenguaje simblico.
Este proceso cognoscitivo puede presentar alteraciones que afecta el buen

desempeo de la comunicacin, estas se pueden dar en diferentes etapas de ciclo
vital de ser humano Jean Dominique tena ya adquirido un buen proceso del
lenguaje, pero una embolia cerebral que sufri le causo una afasia pero las
lesiones que lo producen son lesiones frecuentemente bilaterales en la porcin
ventral de la protuberancia, en el tronco cerebral, dejando intactas las vas que
controlan el parpadeo, los movimientos oculares espontneos y el nivel de alerta.
Se entiende por afasia a la prdida o dao del lenguaje que estaba establecido y
es causada por una lesin o dao en un rea especfica del cerebro dependiendo
del rea se desprende el tipo de afasia:
Afasia sensorial: cuando hay dao en el rea sensorial la decodificacin del

leguaje no se lleva a cabo ni la comprensin. No puede nombrar lo sealado, no
puede sealar lo que se le nombra.
Afasia de Conduccin: el mensaje es enviado hacia el rea de broca, pero el

camino est daado de modo que el mensaje se ve afectado durante el transito
del rea sensorial al rea motora. No puede repetir, sealar, leer ni escribir
Afasia de Broca: Se presenta lesiones en el rea motora: tartamudeo, no puede

sealar los objetos y habla en oraciones cortas.
Afasia Global: se presenta lesiones en la mayor parte del cerebro.
Jean puede comunicarse no verbalmente, a travs del parpadeo de sus ojos

gracias al proceso cognoscitivo superior del aprendizaje que permiti adquiera una
nueva forma de comunicacin que mejora la calidad de vida del paciente. Esta
alteracin no presenta una cura donde el paciente pueda recuperar totalmente el

proceso del lenguaje, pero recientemente existen estudios que pretenden
demostrar que la msica (musicoterapia) ayuda a la articulacin de algunas letras
cantadas. Basados en que un estudio mediante tomografa encontr que las reas
del control del habla en el hemisferio izquierdo se reactivan al final de la terapia de
entonacin meldica
Alexander Caviedes
Lenguaje y cerebro:
Teniendo como concepto primario al cerebro humano que se divide en dos

hemisferios, el hemisferio izquierdo es el cerebro lgico y est implicado en
lenguaje y el anlisis y el hemisferio correcto es el cerebro creativo, implicado en
soar despierto y la imaginacin. El hemisferio izquierdo controla al derecho del
cuerpo mientras que el hemisferio correcto controla el izquierdo.
Entendiendo la funcionalidad y la relacin entre cerebro y lenguaje se pueden

establecer los siguientes aspectos que ayudan al desarrollo del lenguaje.
1) la localizacin de las funciones cerebrales que ataen a los mecanismos del

habla.
2) los aspectos biolgicos del proceso comunicativo.
3) el tema de la adquisicin del lenguaje.
4) el estudio de las afasias.
La Neurolingstica se entiende como ciencia que trata los procesos de

codificacin y decodificacin en cuanto a la relacin de estados de mensajes con
estados de comunicantes. (Osgood y Sebeok 1974). Esta a su vez trata de
abordar todo el proceso comunicativo, desde el mensaje como sus participantes.
Mediante este propsito se estudian la adquisicin del procesamiento lingstico,

tratando de darles la explicacin mediante diferentes modelos tericos a partir de
la observacin y comparacin del comportamiento de los individuos normales
como de aquellos que presenten disfunciones verbales.
Investigaciones mdicas han observado que los pacientes heridos con dao al
hemisferio izquierdo pierden el potencial de sus capacidades del discurso y del
lenguaje, mientras que aquellos pacientes que presentan daos sobre el derecho
no pierden esta capacidad.
Determinacin de las reas del lenguaje
Existe un procedimiento llamado correspondencia cortical del estmulo,

mediante l se puede analizar las regiones del cerebro que se relacionan con el
lenguaje. Al realizar la neurociruga para tratar epilepsia o para quitar tumores, por
ejemplo, el estmulo elctrico de reas del lenguaje relacionadas en la corteza
evita que el paciente pueda nombrar las cosas que se muestran ellas y pueden
tambin prevenir su capacidad de producir sentencias gramatical coherentes.
Redes neuronales en el cerebro
Las Redes neuronales se establecen en un cierto plazo mientras que un

individuo aprende y experimenta cosas. Las habilidades del Lenguaje y del
discurso por lo tanto se detectan despus de nacimiento. Los cdigos del genoma
humano para la capacidad del discurso que se desarrollar como se entrena el
cerebro.
Regiones del cerebro del Discurso y del lenguaje
La corteza visual es la pieza de la corteza cerebral que es responsable de

tramitar la informacin visual.
La corteza auditiva en la corteza cerebral tramita la informacin auditiva y

como parte del sistema sensorial para or, realiza funciones bsicas y ms altas de
la audiencia.
El rea de Wernicke es un rea en la corteza cerebral relacionada con el

discurso y est implicada en lenguaje hablado y escrito. Esta rea fue nombrada
despus de Carl Wernicke, neurlogo alemn que descubri que el rea est
relacionada con cmo las palabras y las slabas son pronunciadas.
El rea de Broca es un rea en el lbulo frontal del cerebro que se relaciona

con la produccin de discurso. El rea se nombra despus de Pierre Paul Broca
que not una capacidad empeorada de producir discurso en dos pacientes que
haban sufrido dao a la regin.
Para comprender como el lenguaje humano tiene una estrecha relacin con el
cerebro, es necesario identificar las funciones del mismo y como este se involucra
en cada una de ellas. Los estudios de la Neurolingstica han aportado
significativamente la comprensin y relacin de las funciones cerebrales y el
desarrollo del lenguaje. Teniendo en cuenta el estrecho vnculo entre nuestra
arquitectura cognitiva y determinados sustratos neuronales, cobra inters el
establecimiento de conexiones entre modelos psicolingsticos y la fisiologa del
cerebro. En efecto, los estudios psicolingsticos y neurofisiolgicos proporcionan
informacin complementaria clave en la determinacin de las bases cerebrales del
lenguaje.
Jined Natalia Pieros
Habilidades del pensamiento
Iniciare diciendo que la habilidad es el grado de competencias de un sujeto

concreto frente a un objetivo determinado, es su potencial para adquirir y manejar
nuevos conocimientos y destrezas.
Es decir es aquello que utilizamos para lograr un objetivo determinado

mostrando nuestro potencial para adquirir y manejar nuestros conocimientos.
Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la

adquisicin y produccin del conocimiento. Las habilidades presentan una
diferencia de otras destrezas por ejemplo: fluidez, rapidez, automaticidad,
simultaneidad y conocimiento (Sloboda; 1987).
La fluidez: es aquella continuidad que tenemos en la ejecucin o realizacin

de las actividades dentro de la cual aplicamos nuestras habilidades de tal manera
que se evidencien nuestras acciones y fluya de una manera continua.
La rapidez: es aquella que nos permite actuar de forma inmediata, es decir

que nos permite realizar acciones velozmente.
La automaticidad: es la prdida de conciencia en la realizacin de las

actividades asociadas a la habilidad gracias a la cual disminuye el tiempo de
reaccin de la persona frente a una situacin especfica.
La simultaneidad: permite que una vez lograda una habilidad se puedan

desarrollar otras habilidades y destrezas.
Si relacionamos las habilidades de pensamiento con la problemtica de

nuestro protagonista podremos observar que posee muchas de ellas tan solo con
el hecho de aprender a comunicarse mediante sus ojos evidenciando fluidez,
rapidez, automaticidad y simultaneidad.
Pero adems demuestra an ms sus habilidades de pensamiento en la parte

donde el protagonista decide escribir un libro podremos observar
Que a pesar del sndrome de enclaustramiento, el paciente logra fluidez

debido a que l puede mediante sus ojos logra ejecutar y realizar lo que se
propone y mediante sus acciones de pensamiento y su comunicacin aunque sea
solo con sus ojos nuestro protagonista logra escribir su libro.
Si hablamos de rapidez nuestro protagonista la presenta en el momento que

aprende a comunicarse con sus ojos y empieza a dictar su libro.
Al hablar de la automaticidad en esta problemtica hallaramos, que si la tiene,

debido a que sin importar las dificultades presentadas logra sobre llevar la
situacin y decide escribir su libro.
Y por ltimo al hablar de simultaneidad est demostrada que si la posee

debido a que al lograr la habilidad de comunicarse con sus ojos decide desarrollar
muchas otras habilidades escribiendo su libro.
Nuestro protagonista presenta las siguientes habilidades de pensamiento, las

cuales durante todo momento evidencio notablemente:
Habilidades de conceptualizacin: permite la construccin de ideas,

pensamientos o conocimientos que facilitan la comprensin y el entendimiento.
Habilidades de comprensin: El proceso de comprensin se origina cuando el

individuo adquiere dominio global, formal y material sobre el objeto de aprendizaje,
el cual se puede presentar, en diferentes niveles:
Nivel de comprensin- traduccin: Cuando el estudiante es capaz de pasar a

sus propias palabras o identificar el significado de cada una de las palabras del
tema estudiado.
Nivel de comprensin Interpretacin: Cuando puede identificarse y explicarse

el mensaje o significado del objeto de estudio.
Nivel de comprensin- Extrapolacin: Cuando se transfiere o aplica el tema

comprendido en otras situaciones.
Habilidad de generalizacin: la generalizacin consiste en transferir y aplicar

en otras situaciones la sntesis elaborada, de manera que sea posible consultar,
ampliar y enriquecer el conocimiento adquirido. Implica abstraer lo que es comn
a varias cosas, extender o ampliar la cobertura significativa de la proposicin o
verdad.
Habilidad de clasificacin: El proceso de clasificacin implica la accin de

agrupar cosas, ideas o eventos en categoras o jerarquas que comparten
caractersticas o atributos comunes. Se entiende la clasificacin como el resultado

de este proceso de agrupamiento.
Habilidad de secuenciacin: permite a la persona organizar las ideas, eventos,

fenmenos o conceptos, atendiendo a los criterios establecidos para su
ordenamiento. La secuenciacin se realiza con base en normas definidas que
corresponden a un orden lgico, que puede ser de diferente naturaleza: alfabtico,
procedimental, cronolgico entre otros.
Habilidad de comparacin y contrastacin: consiste en identificar y articular,

simultneamente semejanzas y diferencias entre varias cosas, ideas o eventos.
La comparacin y el contraste implican la presencia de por lo menos dos

elementos tomados como puntos de referencia, la identificacin de los atributos a
partir de los cuales se establecern las diferencias y las semejanzas y la revisin
de la presencia o ausencia de los mismos en cada uno de los elementos.
Habilidad de anlisis: consiste bsicamente en la descomposicin del objeto

de aprendizaje que implica una serie de etapas que en ltimas constituye en el
anlisis mismo:
Ubicacin espacio temporal del objeto de aprendizaje
Identificacin de componentes
Comparacin de los componentes con respecto a su ubicacin, forma, estructura y

funcin
Clasificacin de los componentes de acuerdo con su funcin
Jerarquizacin de los componentes que constituyen las estructura del tema global
de aprendizaje
Habilidad de sntesis: conduce a la formacin de estructura intelectuales con

las cuales una persona es capaz de interpretar, valorar y transformar la realizada
de manera creativa, de acuerdo con su nivel de desarrollo.
Habilidad de abstraccin: una de las herramientas que ms nos ayuda a la

hora de solucionar un problema, es un mecanismo fundamental para la
comprensin de problemas y fenmenos que posees una gran cantidad de
detalles, su idea principal consisten en manejar un problema, fenmeno, objeto,
tema o idea como concepto general, sin considerar la gran cantidad de detalles
que estos pueden tener. El proceso de abstraccin presenta dos aspectos
complementarios:
Destacar los aspectos relevantes del objeto

Ignorar los aspectos irrelevantes del mismo (la irrelevancia depende del
nivel de abstraccin, ya que si se pasa a niveles ms concretos, es posible
que ciertos aspectos pasen a ser relevantes)
Habilidad de resolucin de problemas: los problemas se presentan en situaciones

ambientales concretas, lo que determina las condiciones del mismo y sealan sus
limitaciones y potencialidades, en la bsqueda de alternativas de solucin. En
algunas ocasiones, las condiciones carecen de evidencias, lo que exige un mayor
esfuerzo mental en definicin y formulacin y en la posterior exploracin de
soluciones creativas e innovadoras.
Habilidad de toma de decisiones: es un acto de la voluntad mediante el cual se

adopta entre varias alternativas, con el propsito de alcanzar una meta. Esto
implica no slo la renuncia a algunas de estas sino al anlisis cuidadoso de cada
alternativa en relacin con sus ventajas y desventajas, a la luz de los
conocimientos, habilidades, sentimientos y posibilidades personales.
2. sntesis grupal final que describa claramente el problema, este

texto debe ser resultado de los aportes e interaccin de los
integrantes del grupo (producto Paso 6).
Atrapado en mi propio cuerpo.
Dentro de esta problemtica encontramos a un hombre con sndrome de cautiverio

o enclaustramiento es un infarto cerebral, trata de una enfermedad vascular que
afecta a las arterias del cerebro. Este hombre Despus de 3 semanas en coma
despierta con sntomas de esta enfermedad como lo son; perdida del habla,
problemas para recordar, perdidas de la visin de su ojo derecho, perdida de los
movimientos en todo su cuerpo (se encuentra paralizado). A pesar de todos los
sntomas, su cerebro funciona y comprende todo, sus procesos cognitivos
funcionan, la memoria, el pensamiento y el lenguaje; aunque l no puede hablar, si
posee un lenguaje. Utiliza un sistema de comunicacin recitando letras que actan
en el paciente factores cognitivos como; la inteligencia, atencin, estrategias de
aprendizaje, estilos de aprendizaje y se relacionan con procesos cognitivos
pensamiento y lenguaje que posibilitan mutuamente permitiendo la expresin con
su ojo y as comunica sus pensamientos. Ya que la vista y su odo no se ven
afectadas es decir estos sentidos le funcionan.
Debido a este estudio me gustara plantearme preguntas como:
Todas las personas con sndrome de enclaustramiento pueden lograr

comunicacin mediante sus ojos?
S, porque pierden movimiento en sus msculos voluntarios del cuerpo pero

los ojos no se ven afectados.
Esta teora sustenta lo dicho anteriormente:
El sndrome de enclaustramiento (locked-in syndrome del ingls) se debe a

una lesin en el tallo cerebral a nivel de la protuberancia anular. Es una condicin
en la que el paciente est alerta y despierto pero no puede moverse o

comunicarse verbalmente debido a una completa parlisis de casi todos los
msculos voluntarios en el cuerpo excepto por los ojos.
Sndrome de enclaustramiento. Recuperado el 27 de noviembre del 2016 de:

https://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_enclaustramiento
Mediante tecnologa es posible generar una comunicacin de personas

que poseen el sndrome de enclaustramiento?
S, la ciencia ha avanzado tanto que genera y busca solucionar las

necesidades de este sndrome, una de tal vez las ms necesarias, es la de poder
comunicarse, y por esto mediante las tecnologas crean programas mediante un
computador donde el individuo logra enviar mensajes con sus ojos a el
computador lo cual facilita su comunicacin.
Esta teora sustenta lo dicho anteriormente:
El proceso de rehabilitacin se orient principalmente a establecer un

sistema de Comunicacin Aumentativa Alternativa (CAA) autnomo,
diseando una interfaz [un ambiente de interaccin con el computador] y usando
eye-trackers. Este sistema consiste en un computador que es controlado por
la mirada y que permite al paciente comunicarse a travs de un procesador
de texto y controlar el entorno, a travs de un emisor/receptor infrarrojo.
Dado que AV solo poda realizar movimientos oculares verticales, se dise
una interfaz que permita un uso completo a partir de movimientos verticales.
El diseo de la interfaz se bas en el anlisis del funcionamiento cognitivo del
usuario el cual permiti optimizar el uso de sus aplicaciones.
El programa de escritura diseado para AV [comunicador] se orient al

desarrollo de una herramienta con opciones de edicin, un comunicador diario
para conversaciones y la herramienta de e-mail. Asimismo, se crearon
aplicaciones para la reproduccin de msica, pelculas y control de entorno para el
manejo de radio y luz. El uso de su comunicacin y el impacto en la comunicacin
fue monitoreado longitudinalmente, a travs de un programa registr cada accin
de AV. Para evaluar la complejidad del comunicador se us como indicador el
nmero de frases, as como el nmero de clusulas subordinadas (cuando
leen este libro, los estudiantes toman apuntes) y verbos compuestos
(haban lastimado) escritas diariamente por AV.
Tecnologa, acompaamiento psicolgico y neuropsicologa: tres vas para salir del

sndrome de enclaustramiento. Recuperado el 27 de noviembre del 2016 de:
http://www.neurociencia.cl/dinamicos/articulos/22829-rcnp2014v9ne1-3.pdf
Algunas personas mejoran o tiene una ms pronta recuperacin dentro de

este sndrome si piensan positivamente?
S, porque su grado de motivacin y sus ganas de vivir pueden darles incluso

maneras de ayudarse ellos mismos a recuperasen, ahora como muchos de
nosotros sabemos nuestra mente tiene un gran poder sobre nosotros y si
pensamos positivamente esto nos puede ser de gran ayuda.
En esta parte podemos observar que si una persona con este sndrome,
Posee habilidades del pensamiento esto le permite cosas como poder
comunicarse mediante sus ojos u otras an ms asombrosas como escribir un
libro.
A continuacin podemos observar un gran ejemplo de la vida real en el cual se

comprueba que si es de ayuda pensar positivamente en una circunstancia as:
Mark Ellis es un joven britnico de 22 aos que, tras sufrir un derrame

cerebral, se qued completamente paraltico y perdi la capacidad para hablar,
siendo el parpadeo y el movimiento ocular la nica forma de comunicarse con los
dems. Los mdicos le diagnosticaron sndrome de enclaustramiento (Locked in
Syndrome) y comunicaron a su familia que las posibilidades de supervivencia eran
mnimas, menos an de recuperarse. Sin embargo, el milagro ocurri cuando Ellis
se despert del coma inducido por los mdicos tras la apopleja e imitando a su
beb fue aprendiendo poco a poco a dar los primeros pasos y a pronunciar sus
primeras palabras.
La paternidad y las ganas de vivir
En un principio, y animado por su psicoterapeuta, Ellis comenz a imitar a su

hija recin nacida, quien ya balbuceaba y empezaba a caminar a gatas. Mi marido
haca los mismos sonidos que la nia y cuando comenz a pronunciar las
primeras palabras, su padre tambin lo hizo, relata su esposa, Amy Ellis, al diario
The Guardian. Un proceso que se pudo dar gracias a que este paciente, al igual
que el resto de afectados por el sndrome de enclaustramiento, preserv la
conciencia y mantuvo intacta su voluntad, as como sus sentimientos y deseos.
El asombroso progreso de Ellis fue totalmente parejo al aprendizaje de su hija.

De hecho, sus primeros pasos volvi darlos tan slo una semana y media despus
de que la pequea dejase de gatear para comenzar a caminar. En total,
transcurrieron ocho meses desde que ingres en el hospital hasta que volvi a
casa usando un andador. Desde entonces, ha seguido avanzando en su dura
recuperacin siempre al lado de Lola-Rose. Ahora, ambos utilizan los mismos
juguetes, libros, juegos e incluso el iPad, explica Amy Ellis, para aprender a
comunicarse y descubrir cmo se hacen las cosas.
La recuperacin en las personas afectadas por este sntoma es

extremadamente rara, aunque los terapeutas recurren cada vez ms a las
emociones para estimular a estos pacientes, lo que ha tenido unos resultados
inmejorables en el caso de Ellis. El neurocientfico de la Universidad de

Cambridge, Srivas Chennu, explica que la inmensa mayora de las personas que
consiguen mejorar su estado de salud, siguen necesitando una silla de ruedas
para moverse y ayuda para comer. Por eso, el doctor Chennu distingue como un
hecho muy relevante que el paciente se haya recuperado hasta el punto de poder
caminar y hablar. Un milagro que probablemente no hubiese ocurrido si no fuese
gracias a la pequea.
El milagro del tetrapljico que volvi a caminar y a hablar gracias a su beb.

Recuperado el 27 de noviembre del 2016 de: http://www.elconfidencial.com/alma-
corazon-vida/2012-07-24/el-milagro-del-tetraplejico-que-volvio-a-caminar-y-a-
hablar-gracias-a-su-bebe_502866/
Cmo estimular los procesos cognoscitivos afectados por esta

enfermedad?
El sndrome del encierro preserva las funciones cognitivas superiores. Este

sndrome consecuencia de accidentes cerebrovasculares que daan el tronco
cerebral, dificultando la conexin entre el cerebro y el resto del cuerpo. Tambin
puede producirse por una lesin en el tronco cerebral o por un proceso de
desmielinizacin (como en la esclerosis mltiple).
Qu estimulacin emplear para mejorar el desarrollo sensorial del

paciente?
En funcin de la terapeuta debe hacer un anlisis inicial de la forma en que el

cerebro y el cuerpo procesan, organizan e integran las sensaciones recibidas a
travs de la vista, el tacto, gusto, olfato, posicin del cuerpo y movimiento. En
nuestra situacin problema el paciente debe tener una terapia de estimulacin
global del cuerpo, esto es buscar manifestaciones de capacidades cognitivas.
Estimular reas y componentes cognitivos determinados en nuestro caso la vista
del paciente, el programa de entrenamiento se fundamenta en el estudio

psicolgico individual y detallado del paciente, a travs de la exploracin y
evaluacin neuropsicolgica, y posteriormente se centra en el tratamiento de
aspectos particulares de las capacidades cognitivas, el parpadeo del paciente. Se
desarrollara diferentes programas para el entrenamiento, rehabilitacin de
funciones cognitivas especficas, comenzando con: Programa de entrenamiento
de la atencin, Programa de entrenamiento de la memoria, Programa de
entrenamiento de la memoria viso espacial, que seran factores importantes para
llegar a establecer el plan de comunicacin y lenguaje del parpadeo creado por la
terapeuta. Importante compartir con familiares y amigos las limitaciones y
capacidades que se tiene con el fin de desarrollar normas y conductas que pueden
ser fortalecidas tanto por la terapeuta como por las personas que comparten la
vida del paciente.
Cmo desarrollar el proceso de creatividad en el paciente que tiene

sndrome de cautiverio?
Conseguir la comunicacin con estos pacientes es un gran desafo donde se

debe hacer uso las habilidades comunicativas y creativas, porque los pacientes
que sufren este sndrome pueden desarrollar de forma adecuada el proceso de la
creatividad es un aspecto fundamental en la vida humana, sta nos permite
encontrar soluciones a simples o complejos problemas de nuestra vida diaria.
Para el paciente es importante generar ideas o conceptos para producir

soluciones originales.
Existe ausencia de articulacin de lenguaje en el sndrome de cautiverio,

como aportar a su estimulacin?
Si existe ausencia de la articulacin del lenguaje en el sndrome de cautiverio y

se puede aportar a la estimulacin de esta por medio de la msica, la
musicoterapia debido a que el rea cerebral, el hemisferio predominante del

lenguaje es el izquierdo diferente al de la msica.

Trabajo Final Fase 2

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Genith Modesta Duran

Nayarin Saray Zamudio 1069757316

Tutora: Diana Scarpeta

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1. Plan de trabajo (Paso 5), adjuntando los resmenes resultado de este

Tema a profundizar Fecha de Entrega Rol seleccionado

Conceptualizacin de la memoria y el pensamiento

La memoria es un proceso cognoscitivo que consiste en el registro,

El pensamiento consiste en la capacidad que tiene una persona de reaccionar

bases de memoria y recuerdos, logra fomentar su pensamiento y darle solucin a

El pensamiento se refleja en el lenguaje y tambin lo determina, el lenguaje

Nayarin Saray Zamudio

Alteraciones del lenguaje

El lenguaje es un proceso cognoscitivo superior muy importante dado por la

Para que se de este proceso se ven implicadas unas estructuras biolgicas-

importantes se asocia el hemisferio izquierdo con dominancia en el lenguaje verbal

Este proceso cognoscitivo puede presentar alteraciones que afecta el buen

Afasia sensorial: cuando hay dao en el rea sensorial la decodificacin del

Afasia de Conduccin: el mensaje es enviado hacia el rea de broca, pero el

Afasia de Broca: Se presenta lesiones en el rea motora: tartamudeo, no puede

Afasia Global: se presenta lesiones en la mayor parte del cerebro.

Jean puede comunicarse no verbalmente, a travs del parpadeo de sus ojos

alteracin no presenta una cura donde el paciente pueda recuperar totalmente el

Teniendo como concepto primario al cerebro humano que se divide en dos

Entendiendo la funcionalidad y la relacin entre cerebro y lenguaje se pueden

1) la localizacin de las funciones cerebrales que ataen a los mecanismos del

2) los aspectos biolgicos del proceso comunicativo.

3) el tema de la adquisicin del lenguaje.

4) el estudio de las afasias.

La Neurolingstica se entiende como ciencia que trata los procesos de

Mediante este propsito se estudian la adquisicin del procesamiento lingstico,

Determinacin de las reas del lenguaje

Existe un procedimiento llamado correspondencia cortical del estmulo,

Redes neuronales en el cerebro

Las Redes neuronales se establecen en un cierto plazo mientras que un

Regiones del cerebro del Discurso y del lenguaje

La corteza visual es la pieza de la corteza cerebral que es responsable de

La corteza auditiva en la corteza cerebral tramita la informacin auditiva y

El rea de Wernicke es un rea en la corteza cerebral relacionada con el

El rea de Broca es un rea en el lbulo frontal del cerebro que se relaciona

Jined Natalia Pieros

Habilidades del pensamiento

Iniciare diciendo que la habilidad es el grado de competencias de un sujeto

Es decir es aquello que utilizamos para lograr un objetivo determinado

Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la

La fluidez: es aquella continuidad que tenemos en la ejecucin o realizacin

La rapidez: es aquella que nos permite actuar de forma inmediata, es decir

La automaticidad: es la prdida de conciencia en la realizacin de las

La simultaneidad: permite que una vez lograda una habilidad se puedan

Si relacionamos las habilidades de pensamiento con la problemtica de

Pero adems demuestra an ms sus habilidades de pensamiento en la parte

Que a pesar del sndrome de enclaustramiento, el paciente logra fluidez

Si hablamos de rapidez nuestro protagonista la presenta en el momento que

Al hablar de la automaticidad en esta problemtica hallaramos, que si la tiene,

Y por ltimo al hablar de simultaneidad est demostrada que si la posee

Nuestro protagonista presenta las siguientes habilidades de pensamiento, las

Habilidades de conceptualizacin: permite la construccin de ideas,

Habilidades de comprensin: El proceso de comprensin se origina cuando el