CICLO DE APRENDIZAGEM VIVENCIAL*

A Aprendizagem Vivencial ocorre quando uma pessoa se envolve numa

atividade, analisa a atividade criticamente, extrai algum insight til dessa anlise e
aplica seus resultados. Certamente, este processo vivenciado espontaneamente na
vida normal de qualquer pessoa. Ns o chamamos de processo indutivo, porque
parte da simples observao, mais do que de uma verdade estabelecida, como
seria, no processo dedutivo.
A aprendizagem pode ser definida como uma mudana relativamente estvel do
comportamento e este o objetivo tpico da educao formal ou informal.
1 Vivncia (O Fazer)

O primeiro estgio da aprendizagem vivencial ligado a aplicao e

participao da dinmica. Obviamente, se o processo pra aps este
estgio, todo o aprendizado relegado ao acaso e o trabalho do
facilitador fica incompleto. Quase toda atividade que implica em auto-
avaliao e interao interpessoal pode ser usada como estgio de
vivncia da Aprendizagem Vivencial. A relao abaixo se refere s
atividades individuais e grupais mais comuns:

fabricao de produtos;
criao de objetos de arte;
elaborao de piadas e anedotas;
dramatizao;
interaes;
soluo de problemas;
feedback;
auto-exposio;
fantasia;
escolha;
comunicao no-verbal;
redao;
anlise de estudos de casos;
negociao;
planejamento;
competio;
confrontao.

Estas atividades podem ser levadas a efeito por indivduos em trades,

duplas, pequenos grupos, arranjos de grupos ou grandes grupos.
Os objetivos das atividades estruturadas so gerais e colocados em
termos de explorar, examinar, estudar, identificar, vivenciar,
analisar etc.
A aprendizagem indutiva significa aprendizagem atravs da
descoberta, onde o que exatamente ser aprendido no pode ser
especificado de antemo.
 Tudo o que se quer neste estgio do ciclo de aprendizagem,
desenvolver uma base comum de dados para a discusso que se far
em seguida.
Algumas vezes, o facilitador despende uma quantidade enorme de
energia, planejando as atividades, sem, contudo, planejar a fase de
anlise.
Os prximos quatro estgios do Ciclo de Aprendizagem Vivencial so
essenciais para que a aplicao da dinmica tenha sentido.

Durante a vivncia pode ocorrer bastante excitao e divertimento,

bem como conflitos nas interaes humanas. Mas, estes fatores no
so sinnimos de aprendizagem. Eles, apenas, fornecem um
referencial comum para a investigao.
Principais perguntas a serem realizadas aos participantes:
Qual o objetivo desta dinmica???

2 - Relato

As pessoas, aps vivenciarem uma atividade, esto prontas para

compartilhar o que viram e/ou como se sentiram, durante o evento. A
inteno, aqui, tornar disponvel, para o grupo, a experincia de
cada indivduo.
Este estgio envolve a descoberta do que aconteceu entre os
indivduos, tanto a nvel cognitivo quanto afetivo, enquanto a
atividade estava se desenvolvendo.
O relato pode ser facilitado atravs de:
registro de dados referentes produtividade do grupo, satisfao,
confiana, liderana, comunicao, decises, sentimentos etc.;
registro de rpidas associaes de idias, abrangendo os vrios
tpicos relacionados atividade;
relatos nos subgrupos;
listas afixadas no quadro ou cavalete, contendo dados do grupo;
giro pelos grupos, com a realizao de mini-entrevistas com os
participantes, para que relatem suas dificuldades e facilidades;
 anlise do desempenho do grupo quando da representao de
papis (de coordenador, moderador, redator/relator etc.).

A fase do relato pode desenvolver-se atravs de discusses livres,

mas isto exige que o facilitador esteja cnscio das diferenas dos
diversos estgios do ciclo e intervenha nas horas certas, fazendo com
que o grupo abstraia-se da atividade e dos papis, para que haja a
aprendizagem.
Principais perguntas a serem realizadas aos participantes:
Qual o seu sentimento em relao ao seu resultado??? (sempre
individual, nunca coletivo)
Qual estratgia voc utilizou???

3 - Processamento

a fase do ciclo conhecida como dinmica de grupo, na qual os

participantes reconstroem os padres de comportamento, as
interaes da atividade, a partir de relatos individuais.
Esta discusso em profundidade a parte crtica do ciclo e no pode
ser ignorada. O facilitador planeja, cuidadosamente, esta fase e, nela,
pode utilizar:

roteiro de observao do processo;

discusso temtica de tpicos decorrentes dos relatrios
individuais;
complementao de sentenas, tais como: a liderana foi..., a
participao nesta atividade levou a... etc;
questionrios estruturados, relacionados com o tema;
palavras-chave afixadas em local visvel, que possam orientar as
discusses;
feedback interpessoal, relativo ao desempenho dos membros do
grupo

Nesta fase os participantes so levados a observar o que aconteceu

em termos de dinmica. O facilitador deve clarear para o grupo que o
 que se passou foi artificialmente planejado pela estrutura da
atividade.
Aqui, os participantes, geralmente, tendem a antecipar o prximo
estgio do ciclo e fazem generalizaes prematuras. O facilitador
precisa certificar-se de que o processamento foi adequado antes de
prosseguir para os estgios seguintes.

Principais perguntas a serem realizadas aos participantes:

Tentar explicar o que aconteceu???
Porque do sucesso/ Porque do fracasso???
Se vc tivesse uma outra chance o que vc mudaria???

4 - Generalizaes

No estgio da generalizao, os participantes inferem princpios que

podem ser aplicados em sua realidade, a partir da atividade. Este
estgio pode ser aprofundado a partir de algumas estratgias:

Fantasia
Levar os participantes a imaginarem situaes realsticas do dia-a-dia
e a aplicao de alguns conceitos extrados da atividade.
Ex.: H semelhanas entre o trabalho desenvolvido aqui e os
trabalhos desenvolvidos nas empresas...

Anlise individual
Questionar os participantes sobre as habilidades que adquiriram ou
aprenderam, com a atividade.

Palavras-chave
Afixar tpicos que sirvam de subsdios para generalizaes.
Ex.: liderana, comunicao, sentimentos...

Complementao de sentenas
Completar frases, tais como: a eficincia de um trabalho de grupo
depende de...

importante que, nesta fase, as generalizaes sejam debatidas e

apresentadas ao grupo, de forma oral e visual. Esta estratgia ajuda a
facilitar a aprendizagem.
 O facilitador precisa manter uma postura no avaliativa em relao ao
que aprendido, buscando do prprio grupo o complemento de idias
e generalizaes incompletas.
No estgio de generalizaes facultado ao facilitador introduzir
concluses tericas e resultados de pesquisas, para enriquecer o
aprendizado.

Principais perguntas a serem realizadas aos participantes:

Como estas situaes acontecem na vida real / empresa / na
sociedade???

5 - Aplicao

O estgio de aplicao o propsito para o qual todo o processo

planejado. o momento em que os participantes transferem as
generalizaes para a situao real, na qual esto envolvidos, e
planejam comportamentos mais eficazes.

Vrios procedimentos podem ser adotados neste estgio:

Consultoria em trades (os participantes alternam-se e ajudam

uns aos outros, levantando problemas do dia-a-dia e aplicando
generalizaes).

Estabelecimento de objetivos (plano de melhoria, baseado nos

problemas do dia-a-dia, a partir de generalizaes da tarefa).

Contratao (assumir perante o grupo compromissos explcitos

no que concerne a aplicaes).

Formao de subgrupos de interesses comuns para discutir

generalizaes concretas, em termos do que pode ser

aproveitado mais efetivamente.

Sesso de prtica (dramatizar situaes do dia-a-dia, para

ensaiar novas formas de comportamento).
 Os indivduos esto mais propensos a implementar suas aplicaes
planejadas, quando as compartilham com outros. Voluntrios
podem ser solicitados a relatar o que pretendem fazer com o que
aprenderam e, isto, pode encorajar outros a experimentar novos
comportamentos. Existem outras maneiras de aprender. Por
exemplo, habilidades so mais bem aprendidas atravs da prtica
que se aproxima de um modelo ideal, do conhecimento dos
resultados e do esforo positivo. As atividades estruturadas no
proporcionam, de imediato, desenvolvimento de perspectivas
abrangentes. Mtodos de preleo so, provavelmente, mais
adequados para este propsito. Entretanto, o que a Aprendizagem
Vivencial pode conseguir que as pessoas assumam o que
aprenderam.

Principais perguntas a serem realizadas aos participantes:

O que de bom ficou desta discursso???
De que forma podemos aplicar esta atividade no nosso dia a
dia??? (sempre focar no positivo)
Listar os novos comportamentos em relao ao tempo (a
partir de hj para os prximos quinze dias, ms, trimestre,
semestre, etc)

O QUE OUO, ESQUEO.

O QUE VEJO, RECORDO.
O QUE FAO, APRENDO.
(Confcio, IV a.