UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Maestra en Educacin

Campus Taxquea

Tema:
El rol del docente en el contexto actual

Alumno:
Jaime Angel Gutirrez Santiago
Matricula: 00174252

Docente:
Dr. Jos Luis Lome Serrano

Evaluacin Educativa
Actividad 7
29 de octubre de 2014.
El rol del docente en el contexto actual

Es innegable que hoy en da nos enfrentamos a un escenario mundial que demanda una serie de
retos y desafos en los que la educacin constituye un instrumento indispensable para favorecer el
desarrollo humano, en un panorama mundial caracterizado por los progresos econmicos y
cientficos que no son distribuidos de una manera equitativa es evidente que los ndices de pobreza
no van a la par de los progresos cientficos en poder de las grandes potencias, de tal suerte que el
nivel de vida se vislumbra a ritmos muy diferentes de acuerdo a cada pas.

De ah que la educacin juega un papel muy importante para afrontar este problema en la medida de
ser entendido como un proceso mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos para
desenvolverse en la vida, cuya finalidad tiende hacia horizontes ms tangibles en el sentido que
ser una contribucin esencial en la bsqueda de un mundo mas vivible y ms justo (Delors,
1997:56). Por lo tanto esto requiere considerar la necesidades de adquisicin, actualizacin y el uso
de conocimientos que permitan desarrollar habilidades para afrontar la resolucin de dichos
problemas.

En este orden de ideas como seala Ruay (2010) los docentes se enfrentan a una situacin de
compromiso social en donde juegan un papel muy importante para la transformacin, lo que requiere
en actualizacin y profesionalizacin producto de una poltica de reformas que bajo nuevos modelos
educativos promueve una educacin centrada en el aprendizaje, en este sentido el rol del docente
adquiere nuevas formas de conocimiento, de elaboracin de programas de estudio, evaluacin y por
si fuera poco de actitudes, en este sentido el docente se enfrenta a lo que para Ruay (2010) significa
nuevas competencias no solo en sus prcticas pedaggicas sino a nivel de su formacin
acadmica (p.117).

Los diversos compromisos sociales que actualmente se vislumbran como un reto para enfrentar las
demandas de incorporarse a diversos mbitos del campo laboral, incluyen la responsabilidad e
inters de las instituciones educativas, de ah la gran necesidad de tomar en cuenta estrategias que
permitan orientar el desarrollo de programas encaminados a la formacin de profesionales
competentes, as tambin dar prioridad a diferentes aspectos como la investigacin, cultura y
formacin de valores, que se relacionen con las necesidades de desarrollo social y econmicas.

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En la actualidad los diferentes entornos educativos se objetivan desde el principio de mejorar su
labor de enseanza, por tal motivo es necesario repensar las estructuras educativas tradicionales en
las que el profesor repite las condiciones en que fueron formados, a este respecto Freire (2005:79)
apunta lo siguiente:

El educador que aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables. Ser siempre el
que sabe, en tanto los educandos sern siempre los que no saben. La rigidez de estas posiciones
niega a la educacin y al conocimiento como procesos de bsqueda

Lo anterior plantea la necesidad de promover en los docentes el uso de herramientas y estrategias

adecuadas al contexto educativo para lograr el aprendizaje que permita plantear soluciones a los
problemas cotidianos, esto como parte de la construccin del conocimiento adquiriendo habilidades
propicias en una constante accin mas renovada. sta es una relacin que actualmente coloca al
docente a asumir un nuevo rol en las instituciones que tienen como funcin educar y en donde
inevitablemente se enfrenta a una serie de cambios donde ya no es el depositario del
conocimiento(Ruay, 2010:122).

Para ello es necesario analizar los cambios que se estn presentando en diversas esferas polticas,
culturales y sociales, lo cual hace impostergable para la educacin formar personas con
competencias. Uno de los principales cambios que emergen y que estn ocasionando una mayor
interdependencia es el fenmeno conocido como globalizacin, la cual adems de originarse por la
conjuncin de una serie de factores tanto polticos, culturales, sociales y econmicos, se ha visto
favorecida principalmente por el desarrollo de tecnologas1 de la informacin y la comunicacin que
han modificado el alcance de las interacciones que se dan entre las personas de todo el mundo
(Giddens,2009).

Podemos tomar como referencia los cambios sociales que han impulsado a crear estrategias que
permitan enfrentar los retos y demandas del siglo XXI, de ah que vale la pena considerar la urgencia
de implementar acciones con nuevos planteamientos y mecanismos donde el docente juega un
papel muy importante en la ardua tarea de orientar el trabajo hacia prevenir el dao ecolgico, los
cambios en los valores y en las costumbres sociales, eliminar viejos paradigmas y ofrecer una
restructuracin educativa hacia la aplicacin de competencias.

Las competencias es una nueva forma de generar conocimiento, extendida a varias disciplinas
humanas que permite una orientacin educativa que incluye diferentes aspectos. Menciona y
describe la forma de construir el aprendizaje, asimismo pretende dar respuesta a las diferentes

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Giddens (2009:70) seala que el impacto de las tecnologas ha sido asombrosoen el caso de el correo electrnico e internet unos 140 millones de personas de todo
el mundo lo estaban utilizando a mediados de 1998. Para el 2005 se estimaba que unos 1.000 millones estaban conectados.
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interrogantes planteadas desde un modelo educativo. En este sentido, es un proceso complejo que
expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin de manera eficaz en el saber y
el saber hacer, es decir en la movilizacin o aplicacin del conocimiento puntualizando su
importancia en los aprendizajes escolares.

A medida que nuestra sociedad sigue cambiando, los modelos educativos y las instituciones
tradicionales que sostienen estos argumentos tambin se transforman, las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin apuntan hacia una sociedad del conocimiento lo que implica una
modificacin en las ideas y creencias referentes al trabajo y la educacin. El siglo XXI se avecina
como un reto, frente al cual la educacin requiere reflexionar sobre los conocimientos tericos y
tcnicos como base de las competencias del futuro, simultneamente debe ser orientada hacia la
formulacin de proyectos con caractersticas de desarrollos individuales y colectivos.

La educacin deber proporcionar en sus planes una misin orientadora en el sinuoso camino hacia
un mundo que ofrece una economa del conocimiento, no solo para proporcionar personal
capacitado y motivado, el aprendizaje tambin debe ser complementado con valores humanos que
permitan la convivencia y el respeto, con la finalidad de desarrollo cultural y social, que sea
aprovechada y aplicada durante toda la vida, y adecuarse a los embates de un mundo en constante
cambio.

En este sentido, se plantea la necesidad de cumplir las ideas expuestas con anterioridad desde una
visin complementaria, partiendo para ello desde cuatro ejes fundamentales conocidos como los
pilares del conocimiento: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, por ltimo
aprender a ser. (Delors, 1997). En esencia stas cuatro propuestas representan un solo objetivo en
dnde confluyen diferentes aspectos que se interrelacionan para conformar una sola propuesta.

De ah la importancia de aplicar cada uno de estos pilares del conocimiento como una herramienta
que permita la realizacin del ser humano, en la medida que la enseanza educativa se oriente a
que cada uno de estos pilares reciba la atencin adecuada con el compromiso de fortalecer los
aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales pero sobre todo que la adquisicin de
capacidades diversas se oriente hacia la realizacin de la persona, es decir que aprenda a ser
(Garduo,T. 2012).

Hoy en da podemos darnos cuenta de que la realidad nacional es muy diversa, en cuanto a proceso
educativo, las demandas son muy variadas, los retos que actualmente se vislumbran, obedecen a
una serie de factores que en ocasiones distan mucho de las verdaderas necesidades educativas, sin
embargo es un compromiso como docente asumir el papel que nos corresponde, por tal motivo es

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necesario reflexionar sobre el quehacer docente en la formacin de seres humanos que construirn
la sociedad futura (Gutirrez, J. Garca, A. Olvera, R. 2014).

Los compromisos de la actual Reforma Educativa son proporcionar los recursos humanos suficientes
para atender las demandas que requiere la sociedad de tal manera se requiere formar mujeres y
hombres comprometidos con una sociedad ms justa y ms prspera. Por tal motivo se necesita
redefinir roles, funciones y responsabilidades dirigidos hacia personal docente, personal directivo,
alumnos y padres de familia. Es por ello que se requiere generar nuevas prcticas escolares e
implementar una formacin continua (Osorio Martnez, 2013).

No obstante, para mejorar la calidad de la educacin no solamente se requieren discursos polticos,

la accin es empezar por mejorar las condiciones de trabajo, fortalecer la profesionalizacin docente
y fomentar expectativas que mejoren la situacin social, esto es lo que se espera obtener de los
cambios en la estructura del sistema educativo, de lo contrario, si el docente no posee los
conocimientos y la competencia, las cualidades personales y la actualizacin docente, estamos
caminando sobre un discurso muy similar a los anteriores reformas educativas que ha sufrido
Mxico, por tal motivo es necesario tomar en cuenta las condiciones de trabajo, derechos y situacin
social.

De acuerdo con Ruay (2010:119) el educador para el siglo XXI ha de considerar al menos tres
aspectos de desarrollo entre los que desataca los siguientes:

El desarrollo personal, orientado a la autoestima y autoimagen de s mismo, para enfrentar

los procesos de cambio que se van produciendo en la sociedad y en la institucin escolar.

El desarrollo social, aprender a trabajar con otros, a formar equipos y a establecer relaciones
empticas.

El desarrollo profesional, que implica nuevas formas de trabajo, diseo de proyectos

innovadores con un sentido cada vez mayor de visin pedaggica.

Las caractersticas que un docente requiere para desarrollar su potencial, varan de acuerdo al nivel
educativo , sin embargo de acuerdo con Garduo Rubio (2012:37), vario de ellos coinciden y son
cualidades para el desarrollo de competencias, la autora menciona algunos de ellos:

Tener estrategias de enseanza y de aprendizaje propias

Contar con recursos para aprender

Saber procesar informacin

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 Apertura y disposicin al trabajo colegiado (tanto con colegas con administradores y gestores
de la educacin

Estos elementos se consideran necesarios para el desarrollo de las competencias, asimismo por otra
parte la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),
plantea la necesidad de utilizar tecnologa digital con eficacia en un contexto educativo donde los
docentes requieren estar preparados para brindar a los estudiantes los elementos necesarios para
el aprendizaje, es indudable que los cambios tecnolgicos conllevan a la necesidad imperante de
enfrentar este tipo de situaciones y dar una alternativa a los docentes y estudiantes a desarrollar la
competencias imprescindibles para sobrevivir econmicamente en el mercado laboral actual a
continuacin se describen brevemente algunos de ellos (UNESCO, 2008).

Enfoque de nociones bsicas de TIC: el objetivo de este enfoque es preparar estudiantes,

ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologas, tanto para apoyar
el desarrollo social como para mejorar la productividad econmica.

Enfoque de profundizacin del conocimiento: este enfoque en el plano de las polticas

educativas consiste en aumentar la capacidad de educandos, aplicando conocimientos de las
asignaturas escolares para resolver problemas complejos encontrados en situaciones reales
de la vida laboral y cotidiana.

Enfoque de generacin del conocimiento: este enfoque en materia de polticas educativas

consiste en aumentar la participacin cvica, la creatividad cultural y la productividad
econmica, mediante la formacin de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados
permanentemente a la tarea de crear conocimiento.

Finalmente, de manera complementaria con lo que se ha venido manejando es necesario mencionar

la parte de la evaluacin, en donde podemos destacar que para poder poner en marcha un programa
de evaluacin tambin es necesaria la participacin del personal docente quin de manera directa se
enfrenta a los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje, de ah que es necesario una
reestructuracin en las formas evaluativas ya que no es posible ni pertinente limitarse a una sola
forma de evaluar, en este sentido se requiere disear una propuesta que involucre a docentes,
estudiantes e incluso la visin institucional en el arduo camino por cambiar la manera de entender las
formas y usos de la evaluacin en un contexto actual , es decir:

La evaluacin educativa es una actividad compleja y necesaria, debido a que se debe evaluar
prcticamente todo: aprendizajes, enseanza, accin docente, contexto fsico y educativo,
programas, currculo, aspectos institucionales, entre otros. Al comenzar a trabajar en una
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 institucin educativa el docente debe de tener (como mnimo e indispensable)una formacin
profesional que le permita tener una cierta concepcin del aprendizaje y de la enseanza, as
como de la evaluacin. Ello le ayudar a seleccionar la metodologa y las tcnicas de
evaluacin ms adecuadas (Lome, J. 2014:6).

Las nuevas demandas de un mundo en constante cambio, representan una serie de retos que
requieren de la implementacin de estrategias en las que diversos actores intervienen, si bien es
cierto que en el campo de la enseanza se requiere salir de los confines del aula y alcanzar un
mayor nmero de estudiantes independientemente de sus estatus, o edades, gneros o razas. El rol
del docente significa contar con las habilidades para enfrentar los retos y demandas actuales que
son necesaria para favorecer un desarrollo en beneficio de todos.

Conclusin

La situacin actual de un pas en desarrollo como lo es el caso de Mxico, representa mayores retos
en el aspecto educativo, por lo que vale la pena reflexionar sobre la velocidad de cambio tecnolgico,
cientfico y social que se manifiesta cada da que transcurre entre discursos polticos y una realidad
muy distante y diversa, lo cierto es que los espacios de aprendizaje requieren mucho mayor
atencin, mayores recursos y mayor profesionalizacin.

Las desigualdades sociales implican puntos clave para dar prioridad a los rezagos que impiden mirar
una educacin para todos, por otro lado es innegable que una de las consecuencias de la
globalizacin y de los avances tecnolgicos representa una gran diversificacin de aplicaciones para
la educacin superior, el uso de herramientas tecnolgicas como estrategias de aprendizaje requiere
de una alfabetizacin, y de una igualdad de condiciones sobre todo en lugares tan remotos de
nuestro pas en donde valdra la pena conocer las condiciones de los espacios acadmicos.

A pesar de no ver tan claro el panorama educativo, es imprescindible destacar el papel que cada uno
de nosotros como docentes desempea como sujetos que son parte de estos cambios en la
informacin y en una sociedad del conocimiento, es cierto que la responsabilidad no se limita
solamente a un solo factor, los docentes tenemos la tarea y la responsabilidad de ser actores activos
de este proceso de cambio, las reformas que ya estn ejecutndose son en beneficio del desarrollo
social, por ello es importante la participacin de los diversos actores que intervienen en la educacin,
la familia, las instituciones, el estado y los docentes.

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 Referencias

Delors, Jaques.(1997). La educacin encierra un tesoro. Mxico: Dower.

Freire, Paulo. (2005). Pedagoga del oprimido. Mxico: Siglo XXI.

Garduo, T.; Snchez, S.; Soria, E.; Soria, L. (2012). Desarrollo de Competencias Docentes: un
acercamiento al aula. Mxico: Instituto Politcnico Nacional.

Giddens, A. (2009). Sociologa. Espaa: Alianza Editorial.

Gutirrez, J., Garca, A. Olvera, R. (septiembre 2014). La importancia de las competencias en el

mbito educativo. XV simposium internacional: Aportaciones de las universidades a la docencia, la
investigacin, la tecnologa y el desarrollo, 24,25 y 26 de septiembre de 2014. Instituto Politcnico
Nacional. ESIQIE.

Lome, J. (octubre 2014). Evaluacin y evaluacin educativa. [Presentacin de diapositivas en Power

Point, para la materia Evaluacin educativa] Universidad Interamericana Para el Desarrollo,
Campus Taxquea.2014.

Morn E. (2001).Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Mxico: Dower.

Osorio, X. (2013). Consulta Nacional Para Integrar el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.Mxico
con educacin de calidad para todos. formato electrnico recuperado de:

http://brd.unid.edu.mx/consulta-nacional-para-integrar-el-plan-nacional-de- desarrollo-2013-2018-mexico-con-
educacion-de-calidad-para-todos/

Ruay, R. (octubre de 2014). El rol del docente en el contexto actual. Revista electrnica de
desarrollo de competencias.2010 6(2). Recuperado de:

http://redec.utalca.cl/index.php/redec/article/view/53

UNESCO.(2008). Estndares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de:

http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf