Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez v3 PDF

Oktatsi Hivatal
tmutat a pedaggusok minstsi

rendszerhez
Msodik, javtott vltozat
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott

ltalnos tjkoztat anyag msodik, javtott vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Szerzk:
Antaln Szab gnes, Hmori Veronika, Kimmel Magdolna, Kotschy Beta,
Mri rpdn, Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna
Szakmai lektorok:
Gloviczki Zoltn, Farkas Lszl
Nyelvi lektor:
Antaln Szab gnes
Az tmutat els korrekcijban kzremkdtek:
Bella Tibor, Hmori Veronika, Kotschy Beta, Mri rpdn, Szontagh Pl,
Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna
Szakmai lektor:
Gloviczki Zoltn
Nyelvi lektor:
Kopp Gyngyvr
A kiadvny az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs tmogatsa cm

kiemelt unis projekt keretben kszlt. A szakmai tartalom kialaktshoz hozzjrultak:
Kerekes Balzs projektigazgat, Tth Mria szakmai vezet, Bessenyein Tth Tnde, Frsz Edit,
Kopp Gyngyvr, Pusztai Katalin szakmai szakrtk. Tth Klra kommunikcis munkatrs.
A kiadvny elektronikus formban a www.oktatas.hu weboldalon kerl kzzttelre.
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag msodik, javtott 2
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk........................................................................................................................................3
I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ............................................................................................ 7
A) Mirt kszlt el az tmutat? ..................................................................................................7
B) Kinek kszlt az tmutat?......................................................................................................7
C) Mi az tmutat clja? ..............................................................................................................7
D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei ...................................................................................7
E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?.....................................................8
II. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala ..................................................................9
III. Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?.............................................................. 10
IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer? ...........11
V. Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg? .............................................................. 12
VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?...........................................................................13
VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer? ......................................................................................... 14
A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai........................................14
1.) Gyakornoki idszak ......................................................................................................14
2.) Pedaggus I. ..................................................................................................................14
3.) Pedaggus II. .................................................................................................................14
4.) Mesterpedaggus ..........................................................................................................15
5.) Kutattanr ....................................................................................................................15
6.) Az letplya befejez szakasza .....................................................................................15
VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? ...................................................................15
A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint .......................... 16
1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ......17
B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ..............................................24
1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja ............................................................ 25
IX. Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt? ..............................................29
X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit? 30
A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? ..................................................30
B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)? ................................................................ 31
C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn? ..................................................................32
D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)? ............................................................ 33
1.) Pedaggus I., Pedaggus II. .......................................................................................... 33
2.) Mesterpedaggus, Kutattanr .....................................................................................33
vltozata.
E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson? ...................................................................................34

F) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs? ...................34
G) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje? .............................................................................35
1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok? ...................................................35
H) Melyek a minstbizottsg feladatai? ...................................................................................45
I) Melyek a gyakornok feladatai? .............................................................................................. 49
J) Melyek a pedaggus feladatai? .............................................................................................. 50
K) Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal kapcsolatos titoktartsi, etikai s
szemlyisgjoghoz fzd ktelezettsgek vannak?.............................................................. 51
L) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?
................................................................................................................................................51
M) Mit jelent az sszegz rtkels? ........................................................................................... 52
1.) Az rtkels eljrsrendje ............................................................................................. 53
2.) sszegz rtkels ........................................................................................................54
N) A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a pedaggusnak rdemes tisztban
lennie? ....................................................................................................................................56
1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn .................................56
2.) Az e-portfli vdse - szakmai beszlgets az e-portfli alapjn ............................. 56
3.) A vds menete .............................................................................................................56
4.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse alapjn ....................57
5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse ........................................57
XI. Mit kell tudni az e-portflirl? ....................................................................................................57
A) Milyen cllal kszthet el az e-portfli? .............................................................................57
B) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve? .................................................58
1.) Milyen rszekre tagoldhat a reflexi? .........................................................................58
C) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrte
az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet? .......................................................... 59
1.) Az e-portfli tartalmi elemei .......................................................................................59
2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait?..................59
3.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia
birtoklsnak altmasztsra feltlttt dokumentumokat? .........................................67
4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus,
vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik? .............................................................. 73
5.) A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai ...............73
6.) nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai ........................73
7.) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelynek) rvid bemutatsa ...................74
8.) A szakmai lett rtkelse ........................................................................................... 74
9.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok? ..................................................75
vltozata.
10.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a

dokumentumokat? .........................................................................................................75
D) Hogyan kszl az e-portfli? ................................................................................................ 81
1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek
behatrolsa...................................................................................................................81
2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse ............................................81
3.) A harmadik lps: a vlogats ......................................................................................82
4.) A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse............................... 82
5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse...........83
6.) A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak feltltse...........................................83
7.) A hetedik lps: az e-portfli vglegestse ................................................................ 84
E) Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket? ............................................................... 84
F) Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli elksztshez? .....................84
G) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli dokumentumaival kapcsolatban?
................................................................................................................................................85
H) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit az e-portfli dokumentumai alapjn? ..........85
1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok? ...................................................................86
I) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn? .............................................86
XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst? ...........................................................................87
A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli? ....................................................................................87
B) Mi kpezi az ra-/foglalkozsltogats rtkelsnek alapjt? ..............................................87
C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson? ..................87
D) Mi az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete? ............................................................. 91
1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse? .....................................................................92
2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti
megbeszlsnek? .........................................................................................................92
3.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse s elemzse? .......................93
4.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az ra-/foglalkozsltogatssal
kapcsolatban? ................................................................................................................94
5.) Melyek a ltogats dokumentumai? ..............................................................................94
6.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl .........................................................................99
7.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv.................................................................100
XIII. Mellkletek ..................................................................................................................................101
1. sz. mellklet Eredetisgnyilatkozat ......................................................................................... 101
2. sz. mellklet A minsts folyamatbri..................................................................................102
3. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a
vds, valamint az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrt
szmra)................................................................................................................................ 106
vltozata.
4. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a

vds alapjn (a szakrt s az intzmnyvezet szmra)..................................................115
5. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn ........124
6. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint ..............125
7. sz. mellklet Pedaggusminst rtkels .............................................................................126
8. sz. mellklet Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa...................................................127
9. sz. mellklet Az e-portfli ksztsnek temezse .............................................................. 129
10. sz. mellklet Tematikus terv ..................................................................................................130
11. sz. mellklet raterv A vltozat......................................................................................131
12. sz. mellklet raterv B vltozat ......................................................................................132
13. sz. mellklet Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl ....................................................133
14. sz. mellklet Esetlers ..........................................................................................................134
15. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belp
osztly) .................................................................................................................................137
16. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedaggus
legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak) ....................................................................138
17. sz. mellklet Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei ......................................140
18. sz. mellklet Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira ....................................................141
19. sz. mellklet Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira ............................... 144
20. sz. mellklet Nemzetkzi sszehasonlts .............................................................................146
XIV. Fogalomtr ...................................................................................................................................149
XV. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok ............................................................................156
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
A) Mirt kszlt el az tmutat?

Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletnek
a gyakorlatba ltetst szolglja, segti a rendeletben foglaltak rtelmezst s alkalmazst, elsegti a
pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatos szakmai prbeszdet, reflektl a bevezets ta eltelt
idszakra, tapasztalatokra, felmerl szakmai krdsekre.
B) Kinek kszlt az tmutat?

Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadalom a gyakorl pedaggusok, minst szakrtk,
intzmnyvezetk , a minstsi rendszer koordinlsrt felels kormnyhivatalok munkatrsai,
valamint a pedaggus-elmeneteli s pedaggusminstsi rendszer irnt rdekld szakmai csoportok.
C) Mi az tmutat clja?
Tmogatni a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val
felkszlsben.
Tmogatni a minst szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben
s ezek kivitelezsben.
Tmogatni az intzmnyvezetket s a kormnyhivatalokat a minstvizsgk s a minstsi
eljrsok megszervezsben s kivitelezsben.
A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszer
filozfijrl s mkdsrl.
D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei

Annak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati
alkalmazst tmogat szerept, sszelltsakor egyszersgre, kzrthetsgre s ttekinthetsgre
trekedtnk. Az rtkels-minsts alapkoncepcijnak ismertetse csak azokat az alapvetseket
tartalmazza, amelyek hinyban nem lthat t a minsts folyamatnak, kritriumainak s
mdszertannak egysges rendszere. Az tmutatnak jelen llapotban nem clja, hogy a
kompetenciaalap minsts minden elmleti tzist felsorakoztassa. Tartalmazza ugyanakkor azokat a
forrsmegjellseket is, amelyek rszletesen s koherens elmleti rendszerben mutatjk be a
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl
kompetenciaalap pedaggusminstst, s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl. Az rdekld

szakemberek ezekben a forrsokban az adott tmrl tovbb tjkozdhatnak.
Az tmutat a minsts eljrsrendjnek logikjt kveti, ezltal mind a minst szakrt, mind a
pedaggus teljes s koherens kpet alkothat a minstsi eljrs tartalmi elemeirl s mdszertanrl.
Mivel a ktelez minstsek a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatba lpst fogjk jelenteni, az
tmutatban csak a Pedaggus II. fokozatra kidolgozott indiktorlista tallhat meg. Az elmeneteli
rendszer egyes fokozataiban ms-ms arny teljestmnyt vr el a pedaggustl, ugyanazon
indiktorlista alkalmazsval (60%, 75%). Az egyes indiktorokkal jelzett fejlettsgi szintek
feltrkpezse lehetsget biztost egy n. fejleszt szemlletmd rvnyestsre a minstsi
rendszerben: a pedaggus szembeslhet az erssgeivel s a fejlesztend terleteivel, megtervezheti
sajt szakmai fejldst.
A mesterpedaggussal s a kutattanrral szemben megfogalmazand kvetelmnyek rszletes
kidolgozsa s az rtkellapok elksztse folyamatban van, ezrt az tmutat ezt mg nem
tartalmazza.
Az tmutat jelen llapotban egy n. alapdokumentum s munkaanyag, ahogy a neve is mutatja, a
tovbbi kzs munka alapjt kpezi. Trekszik a kompetenciaelemek s a sztenderdek pontos lersra,
de a megfogalmazsokat nem tekinti vgleges vltozatnak. A prbaminstsek tapasztalatai alapjn
ezek fellvizsglsra, s ha szksges, tovbbi korriglsra kerlnek.
E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?

Az elmeneteli rendszer megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt
szakirodalmakkal: Falus1, Kotschy2) clszer a magyarorszgi minstsi rendszer kormnyrendeletben
foglalt lerst elolvasni (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl
s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn
vgrehajtsrl).
Az eljrsrend logikjnak a megrtst a mellkletek bri segtik, ezek utn az e-portflival, az
e-portfli tartalmi elemeivel, az e-portfli indiktorok szerinti rtkelsvel, majd az ra-
/foglalkozsltogatssal s annak rtkelsvel clszer megismerkedni.
Vgezetl javasoljuk a kompetenciaalap sszest rtkellapok ttekintst azrt, hogy a
dokumentumok egymshoz val viszonya egyrtelmv s vilgoss vljk. Az sszegz rtkels
slyozsos kiszmtst egy szoftver fogja vgezni, ennek ellenre minden rintett szmra szksges
s hasznos az indiktorrtkek kompetenciartkekk alaktsnak megismerse.
1
Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.
2
A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.)
A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt.
A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei.
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala
II. A pedaggusmunka minsge s az oktats

sznvonala
A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge a
trsadalmak kulcskrdsv vlt. A kimvelt emberfk, a szilrd erklccsel rendelkez emberek a
jv zlogai. Egy orszg versenykpessgt csak rszben hatrozzk meg a GDP-ben kifejezhet
gazdasgi mutatk, az emberi let minsge a kevsb szmszersthet, m hossz tvon annl inkbb
meghatroz humnerforrs minsgtl, ez pedig jrszt az oktats sznvonaltl fgg. Ezrt minden
fejld trsadalom versenykpessgnek az alapja az oktats sikeressge.
A dikok iskolai teljestmnyt az oktatspolitika ltal is befolysolhat tnyezk kzl elssorban a
pedaggusi munka minsge hatrozza meg. A tanulsi-tantsi krnyezet ms sszetevinek az
oktatsra fordtott sszegek nagysgnak, az osztlyltszmnak, a trgyi felszereltsg sznvonalnak
sokkal kisebb mrtkben mutathat ki a tanulk eredmnyeire tett hatsa.3
Az elmlt vtized nemzetkzi kutatsi eredmnyei arra a kvetkeztetsre vezettek, hogy a sikeres
oktatsi rendszerek kzppontjban a pedaggusok llnak. A tanrok szmtanak cmet visel OECD4-
jelentsbl lthat, hogy a vilgon mindentt meghatroz elem a kormnyzatok gondolkozsban a
pedaggusok gye. A msodik McKinsey-jelents5 szerint ahhoz, hogy egy oktatsi rendszer a j
szintrl magas sznvonalra javuljon, fontos a pedaggushivats fejlesztse. A klfldi szakemberek
vlemnyvel sszecseng a Slyom Lszl korbbi kztrsasgi elnk ltal felkrt Blcsek Tancsnak
llspontja, amelyet a Szrny s teher6 cm tanulmnyktet tartalmaz. Az oktats sikernek a kulcsa a
megbecslt, motivlt, kivl pedaggus a plyjrt s trgyrt lelkesed pedaggus csodkra kpes
olvashat a kiadvnyban.
A fejld oktatsi rendszerek az oktats sznvonalnak javtsa rdekben szmos intzkedst hoztak:
emeltk a pedagguskpzs sznvonalt;
nveltk a breket, s teljestmnyhez ktttk;
a rutinos, tapasztalt pedaggusok munkjt elismertk, sztnztk;
biztostottk az oktat-nevel munkhoz szksges segt szakembereket;
megerstettk az intzmnyvezetst;
llami vagy fggetlen minstsi rendszereket vezettek be s mkdtetnek.
Az egyik legfontosabb oktatspolitikai cl, hogy a pedaggushivatst a legrtermettebb,
legtehetsgesebb emberek vlasszk, s a mr gyakorl eredmnyes pedaggusok a plyn maradjanak.
3
Sgi Matild Varga Jlia 2010. Pedaggusok. In.Jelents a magyar kzoktatsrl.
http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok, utols letlts: 2013. 08. 01.
4
Teachers Matter, 2005. A tanrok szmtanak. A hatkony pedaggusok plyra vonzsa, fejlesztse s a plyn val
megtartsa. Oktatsi s Kulturlis Minisztrium EU Kapcsolatok Fosztlya az OECD engedlyvel. 2007, 115. o.
5
Mourshed, Mona Barber, M. Chijioke, C. 2010. How the Worlds Most Improved School Systems Keep Getting
Better. McKinsey&Company. http://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdf,
utols letlts: 2013. 08. 01.
6
Szrny s teher. Blcsek Tancsa Alaptvny, 2009.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?
Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten is nvekedsnek indul.

Ehhez jrulhat hozz a hossz vek ta tervezett pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetse.
III. Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli

rendszerre?
1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunka
minsgnek a jelentsgt, s ennek megfelelen kidolgozta azokat a minsgbiztostsi s
minstsi modelleket, amelyek segtsgvel az oktats sznvonalnak emelst a pedaggusok
egyni szakmai fejldsnek tmogatsval biztosthatja. Ezekben az orszgokban folyamatosan
dolgoznak a minsgbiztostsi modellek tkletestsn, ugyanakkor folyamatosan mrik a
bevezetett minsgbiztostsi rendszerek tanuli s pedaggusi teljestmnyre gyakorolt hatst.
Az eredmnyek egyrtelmen azt igazoljk, hogy a minsgbiztosts pozitvan befolysolja az
oktats sznvonalt s a pedaggusok letplyjt.7
2. A magas presztzs rtelmisgi szakmk orvos, mrnk, jogsz esetben a trsadalmi
megbecsltsg, a szakmai letutak s a szakma gyakorlinak elgedettsge kztt szoros
kapcsolat mutathat ki. Ezeknl a szakmknl a szakmai letutaknak vilgos s pontos szakaszai
vannak, amelyek elrshez pontosan krvonalazott teljestmnyeket s anyagi megbecsltsget
rendeltek. gy a szakma gyakorli hossz tvon rdekeltek a szakmai letutak megtervezsben
s ptsben, a magasabb teljestmnyek elrsben.
Joggal felttelezhet, hogy egy elmeneteli-rendszer a plya egszre sztnzen hat a pedaggus-
szakma esetben is: szavatolja a pedaggusmunka minsgnek emelst, a foglalkoztatsi biztonsgot,
a minsghez kthet differencilt brezst, segtheti a pedaggusok elktelezettsgt sajt szakmai
fejldsk irnt. Az letplya kzponti eleme a minstsi rendszer, amely szakmailag megalapozott
tartalmi elemekbl, mdszertanbl s eljrsrendbl ll, vdjegyknt garantlva a pedaggiai munka
sznvonalt s minsgt. Fontos hangslyozni, hogy a minstsi rendszernek a minsg garancijnak
zenett kell kzvettenie a pedaggusok, az oktats fenntartja s az oktatst ignybe vevk fel
egyarnt. A minstsi rendszer tartalmi elemeit, mdszertant, az eljrsrendet, a minstsben rszt
vev szakrtket s a minstsi rendszer mkdtetsnek anyagi s humnerforrsait a trvnyek s
rendeletek garantljk.8
7
8
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl
1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi
rendszer?
IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat

a magyarorszgi minstsi rendszer?
A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglata
elzte meg, amelynek alapvet clja tz orszg (Anglia, Finnorszg, Franciaorszg, Hollandia,
Nmetorszg, Olaszorszg, Romnia, Spanyolorszg, Svdorszg s az Amerikai Egyeslt llamok)
gyakorlatnak s tapasztalatainak sszevetse volt9, amely alapjn ki lehetett dolgozni a magyar
kznevels s pedaggiai kultra szmra leginkbb clravezet minstsi sztenderdeket 10.
Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az

automatikus tovbblps eszkzvel nem lnek. A feltr vizsglat legfontosabb tapasztalata az egyes
orszgokban a pedaggus felkszltsgnek megtlshez szksges kompetencik tartalmnak a
tanulmnyozsbl szrmazott. Tbb emltett orszg gyakorlatban felismerhet kzs elemek,
kompetencik:
egyes tanulk megismerse, fejldsk elsegtse;
a csoportok megismerse, fejldsk elsegtse;
a szaktudomnyos ismeretek meglte s integrlsa a tanulk szemlyisgnek fejlesztse
rdekben;
a pedaggiai folyamatok tervezse;
a tantsi tevkenysgek szles vlasztknak felhasznlsa, az oktatsi folyamat irnytsa;
a pedaggiai folyamat rtkelse;
kommunikci, kapcsolat a pedaggiai folyamat rsztvevivel;
felelssgvllals a pedaggus sajt szakmai fejldsrt.
Mikzben a kompetencik tartalmnak lersra minden orszgban tettek ksrletet, addig a
kompetencik szintjeinek meghatrozsra alig vllalkoztak. A magyarorszgi trekvsekben a
plyamodell kialaktsa s a kompetenciaszintek (sztenderdek) lersa szoros kapcsolatban ll. Cl egy
olyan longitudinlis s koherens rendszer megteremtse, amely alapot szolgltat a pedaggusoknak az
nfejlesztsre, a kpz intzeteknek a kpzs tartalmi s formai elemeinek a megtervezsre, a
minstsi rendszer megfelel mkdsre.
A pedaggusrtkelsi sztenderdek s a plyamodell kapcsoldsra az egyes orszgokban vannak
prblkozsok, de kidolgozott plyamodellel csak Anglia esetben tallkozunk. Ez a modell az els
hrom szinten kzvetlenl az adott pedaggus oktatsi tevkenysgben vizsglja a kompetencik
fejldst, a kvetkez szinteken elvrja a kompetencik kiterjesztst a helyi szintrl regionlis vagy
akr orszgos szintre. A pedaggus minstst a megnevezs s a magasabb fizetsi kategria jelzi:
1. szint plyakezd, 2. szint pedaggus, 3. szint minstett pedaggus, 4. szint kivl pedaggus,
5. szint vezetpedaggus.
9
Lsd 20. sz. mellklet.
10
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?
V. Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van

szksg?
A magyar pedaggus-elmeneteli rendszer kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse,
minsgi munkavgzsk elismerse lett. A minsts sorn a pedaggus szakmai munkjnak
sznvonalt s az alapfeladatokon tlmutat szakmai teljestmnyt jutalmazzk a klnbz minsgi
fokozatokba val besorolssal, a fokozatokhoz rendelt fizetsemelssel s a magasabb presztzs
szakmai feladatok elltshoz szksges jogosultsg megadsval.
Az elmeneteli rendszer a hangslyt a pedaggusok folyamatos szakmai fejldsre helyezi, s
sszekapcsolja a szaktancsadst, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst (tanfelgyeletet) s a
minstsi eljrst a nevels-oktats minsgnek javtsa rdekben. A mesterpedaggusok s a
kutattanrok tapasztalatra s munkjra szmt a szaktancsads, az orszgos pedaggiai-szakmai
ellenrzs s a minstsi eljrs is.
A szaktancsads clja a pedaggiai munka erssgeinek s fejlesztend terleteinek feltrsa, majd
megfelel szakmai tmogatssal, javaslatokkal a javtand rszterletek minsgnek fejlesztse. A szak-
tancsad arra trekszik, hogy megadja a szksges szaktrgyi, mdszertani s pedaggiai tmogatst a
segtsget kr pedaggus szmra. Azok a problmk, amelyek megoldshoz segtsget kr s kap a
pedaggus a szaktancsadtl, nem kpezik a minsts trgyt, s nem nyilvnosak. A tancsadi munka
csakis a pedaggus egyni fejldst szolglja. A szaktancsadk a mesterpedaggusokbl s a
kutattanrokbl kerlnek ki, olyan szakemberekbl, akik szakmjukat magas szinten mvelik, s emellett
a szaktancsadi tovbbkpz program sikeres elvgzse utn kpesek a pedaggusok szakszer
szakmai segtsre is.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs clja a pedaggusok munkjnak folyamatos s rendszeres
szakmai rtkelse, valamint a pedaggusok munkjval kapcsolatos visszajelzsek eljuttatsa a
minsgbiztostsi rendszer szmra, hiszen a pedaggiai-szakmai ellenrzs eredmnyei az intzmnyi
nrtkelssel egytt 30%-os arnyban kpezik rszt a minstsi eljrsnak. Az orszgos pedaggiai-
szakmai ellenrzst tanfelgyeleti szakrtk vgzik, olyan mesterpedaggusok s kutattanrok, akik rszt
vesznek az Oktatsi Hivatal (tovbbiakban: OH) ltal szervezett tanfelgyeleti tovbbkpz programon,
s sikerrel teljestik ennek kvetelmnyeit. A tanfelgyeleti szakrtk rendszeresen ltogatjk a gyakorl
pedaggusokat, s a sztenderdek alapjn rendszeresen rtkelik a pedaggusok tevkenysgt fggetlenl
attl, hogy a pedaggus kszl-e egy jabb minstsi fokozat megszerzsre, avagy nem. A pedaggus
minstst megelzi a pedaggus tanfelgyeleti ellenrzse, melynek eredmnye a minstsi eljrs
rszt kpezi (az intzmnyi nrtkelssel egytt sszesen 30%).
A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus kom-
petenciinak fejlettsgt llaptja meg a minstvizsga, illetve a minstsi eljrs kvetelmnyeiben
meghatrozott, a pedaggus szmos tevkenysgt rint s rtkel dokumentum, valamint a szakrt
szemlyes tapasztalatainak (az ra-/foglalkozsltogatsok) rtkelse alapjn. A minsgbiztostsi
rendszer hrom eleme, a szaktancsads, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a minstsi eljrs
kiegsztik s tmogatjk egymst. Egyrszt megvizsgljk, hogy a pedaggus gyakorlati munkja
megfelel-e a minstsi rendszer adott fokozathoz kapcsold sztenderdeknek, msrszt segtik az
optimlis tovbbfejldsi irnyok megtallst.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?
A minst rtkels, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a szaktancsads kapcsolatt az

albbi bra mutatja:
VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

A minstsi rendszer a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek motivlsval, a szakmai munka
rtkelsvel, a vilgos plyakp megrajzolsval hatst gyakorol az egyes pedaggusok letplyjn
tl az oktats teljes rendszerre. A gyakorlati megvalsuls folyamatos kvetse, rtkelse lehetsget
teremt olyan tapasztalatok elemzsre, amelyek alapjn lehetv vlik a jelenleginl differenciltabb
clrendszer megfogalmazsa is.
A minstsi rendszer cljai:
1. A kznevels rendszernek eredmnyesebb ttele.
2. A nevel-oktat munka rtkelsben orszgosan egysges rendszer kialaktsa.
3. A nevel-oktat munka eredmnyessgnek nvelse.
4. A minsg elismerse s jutalmazsa.
5. A pedaggusok hivatsbeli tovbbfejldsnek sztnzse.
6. A pedaggusok motivlsa sajt teljestmnyk javtsra.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan pl fel a minstsi rendszer?
VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

A minstsi rendszer a szakmai fejlds termszetes menett figyelembe vve klnbz fokozatokat
llapt meg a pedaggusok elmenetelhez. A minstsi rendszer figyelembe veszi, hogy a
pedagguskompetencikat 100%-ban megtestest mestersgbeli tuds megszerzse a diploma
kzhezvtele utn mg hossz folyamat.
A minstsi rendszer kt kzponti eleme a minstvizsga s a minstsi eljrs. Minstvizsgt
a diploma megszerzst kvet msodik gyakornoki v vgn tesz a pedaggus, a Pedaggus I. cm
elnyersrt. A tbbi minstsi fokozat a minstsi eljrs sorn rhet el. A minstvizsgt s a
minstsi eljrst a kormnyhivatal szervezi meg s folytatja le. A minstvizsga s a minstsi eljrs
rendjt, ennek tartalmi elemeit s mdszertant a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szablyozza.
A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer

fokozatai
1.) Gyakornoki idszak

A pedaggus-letplya els szakasza a mindenki szmra ktelez, mentor ltal tmogatott
gyakornoki idszak, amely minstvizsgval zrul. A plyakezd szakasz 2 vig tart, s legfeljebb kt
vvel hosszabbthat meg. A minsts kritriumrendszert a Pedaggus I. sztenderdben lert
pedagguskompetencik hatrozzk meg. Aki megfelel a vizsgn, pedaggusi kinevezst kap, s
tovbblp az letplya Pedaggus I. szakaszba. Aki msodszorra sem felel meg a minstvizsgn, nem
nevezhet ki. Ha a gyakornoki idszak vgn a gyakornok nem felelt meg minstst kap, jogviszonya
az adott intzmnyben a trvny erejnl fogva megsznik.
2.) Pedaggus I.
A gyakornok a sikeres minstvizsgt kveten Pedaggus I. fokozatba lp. A vonatkoz rendelet
szerint a Pedaggus I. fokozatban lv pedaggus kvetkez minstsnek legkorbban a fokozatban
tlttt 6. vet kveten, de legksbb a 9. v sorn kell megtrtnnie.
3.) Pedaggus II.

A Pedaggus II. fokozatba lps felttele a legalbb 8 ves pedaggusi gyakorlat s a pedaggus
kompetenciinak meghatrozott szint fejlettsgt elismer minsts. Figyelmet kell fordtani arra,
hogy a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletben megjellt idponttl a pedaggusplyn marads
felttele a Pedaggus II. fokozat megszerzse, ugyanakkor plyja vgig maradhat ebben a fokozatban.
Ha a pedaggus szeretne tovbblpni egy magasabb fokozatba, annak is megvan a lehetsge mind a
Mesterpedaggus, mind a Kutattanr fokozat elrsvel.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?
4.) Mesterpedaggus
A mesterpedaggusi fokozatot legkevesebb 14 v szakmai gyakorlat utn lehet elrni. A
mesterpedaggusi fokozatba kerls tovbbi felttele a pedaggus-szakvizsga s a msodik minsts
megszerzse. A mesterpedaggusi s a kutattanri fokozatokba val tovbblps teht nem ktelez,
de vannak olyan munkakrk (pl. szakrti, szaktancsadi, vezettanri, mentori megbzs), amelyek
betltst a jogszablyok a mesterpedaggusi besorolshoz ktik. A minsts alapjt a pedaggus
ltalnos pedaggusi kompetenciinak megfelel szint fejlettsge mellett a pedaggus ltal
meghatrozott specilis szakmai feladatokhoz kapcsold kompetencik s az e tren vgzett
tevkenysg eredmnyessgnek igazolsa kpezi.
5.) Kutattanr
Kutattanr fokozatba kerlhet a Pedaggus II. vagy Mesterpedaggus fokozatba besorolt
pedaggus, aki a munkakre elltshoz szksges vgzettsghez s szakkpzettsghez kapcsold
szakterleten szerzett tudomnyos fokozattal, valamint doktori cselekmny alapjn szerzett doktori
cmmel rendelkezik, rendszeres szakmai publikcis tevkenysget folytat. A fokozat elrsnek
tovbbi felttele a legalbb 14 ves szakmai gyakorlat. A minstsi eljrs sorn kiemelt szerepet
kapnak a tudomnyos munka elvgzsre s a kutatsi eredmnyek felhasznlsra vonatkoz
dokumentumok.
6.) Az letplya befejez szakasza

A mindenkori nyugdjkorhatr elrst megelz tdik vtl a pedaggusok dnthetnek gy, hogy
alacsonyabb raszmban tantanak, vagy cskkentett munkaidben dolgoznak, fizetsk pedig csak az
raszmcskkents mrtknek 50 szzalkval cskkenhet. (Az raszmcskkentst vlaszt
pedaggus nem vllalhat tlrt. Ezt a kedvezmnyt csak azok vlaszthatjk, akik a nyugdjkorhatr
elrse eltti tdik vet megelzen legalbb 20 v szakmai gyakorlattal rendelkeznek pedaggus-
munkakrben vagy vodai dajkaknt. A kedvezmnyes befejez szakasz vlasztson alapul, a
munkltat nem ktelezheti r a dolgozt.)
VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi

eljrs?
A minstvizsgn a gyakornoknak, a minstsi eljrs sorn a pedaggusnak mestersgbeli
tudsrl kell szmot adnia.
A mestersgbeli tuds elemzsnek mdszerei a pedagguskutatsok f terlett alkotjk. A
pedaggus szemlyisge, tevkenysge, gondolkodsi, dntsi mechanizmusai, problmamegold
kpessge, az nelemzs-nrtkels az egyes megkzeltsekben kln-kln kiemelt szerepet kapnak.
A kutatsok jelenlegi eredmnyei szerint ezek a megkzeltsek mind lnyeges elemekre vonatkoznak,
de a minsg legbiztosabb mutati a pedaggus kompetencii, mert ezek integrltan tartalmazzk az
vltozata.
rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati alkalmazsukhoz szksges kpessgeket is. 11 Az

ilyen rtelemben vett kompetencik meghatrozsra elszr az angolszsz orszgokban, majd Eurpa
s a vilg tbb ms orszgban az 1990-es vektl kezdden kerlt sor. Ahhoz, hogy el lehessen
dnteni, hogy egy hallgat iskolai gyakorlatra bocsthat-e, megkaphatja-e a diplomjt, s azzal
pedaggus-munkakrben nllan dolgozhat-e, vagy ellphet-e a pedaggusi letplyn, meg kell
vizsglni, hogy a pedaggus a kompetencik megfelel szintjvel rendelkezik-e. Ezeket a
kompetenciaszinteket sztenderdeknek nevezzk.
Az tmutat a sztenderdek s az indiktorok lersban is trekszik az egyszersgre s az
rthetsgre. Ennek kvetkeztben:
nem klnti el az ismerettpus, a kpessgtpus s az attitdtpus indiktort;
az indiktorok szmnak megllaptsakor a minimlisan elfogadhat szm indiktorral
dolgozik;
a Pedaggus II. fokozatra rvnyes indiktorlistt tartalmazza.
Annak rdekben, hogy a sztenderdek elrst, azaz az egyes kompetencikban elrt szintet meg
lehessen tlni, clszer a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknek a kls megfigyel szmra is
megragadhat elemeit, mutatit meghatrozni. A kompetenciaelemek megltt jelz
tevkenysglersokat nevezzk indiktoroknak12.
A minstshez szksges kompetencia-, sztenderd- s indiktormeghatrozsok azt a clt szolgljk,
hogy ezek minl pontosabban legyenek kpesek lerni a szakmai fejldsi szinteket, s minl
objektvebb rtkelst tegyenek lehetv.
A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm.

rendelet szerint13
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz
kapcsold nreflexik
3. kompetencia: A tanuls tmogatsa
11
A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.) A
pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt A
pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei.
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
12
A pedagguskompetencik kidolgozsa tbbves kutat folyamat eredmnye, amelynek kt meghatroz llomst
tartjuk szmon:
1.) a TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt keretben, A pedagguss vls s a szakmai fejlds
sztenderdjei cm munkaanyag elksztse.
2.) A tanrkpzs kpestsi s kimeneti kvetelmnyeit tartalmaz 8/2013. (I. 30.) EMMI-rendelet
megjelense (Magyar Kzlny [(2013/15.])).
13
Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetencia az alapja, a
tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencik felsorolsval s a hozzjuk rendelt indiktorokkal.
vltozata.
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel
kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki
tevkenysg
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos
rtkelse, elemzse
7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
A kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s elszigetelten
jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben, hanem integrltan, egymst
kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a tevkenysgben jelz indiktorok sem
nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold komponensek, hanem megjelenhetnek ms
kompetencik elemeiknt is (pl. egy tanulsi-tantsi egysg/tma terve az 1., 2., 3. s 4. kompetencik
altmasztsra is szolglhat).
A kompetencik fellelik a nevel-oktat munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s ezltal
kritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban. A kompetencik
jelentik a szaktancsad szmra a fejleszts cljait, a tanfelgyel szmra az eredmnyek s a
hinyossgok viszonytsi pontjait, valamint a minst rtkels szempontrendszert. Ez az egysges
nzpont teszi lehetv a fejlettsg szintjeinek egyrtelm meghatrozst s a tovbbi fejlds
irnyainak vilgos kijellst.
1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a

pedagguskompetencikhoz?
A kompetencik fejldse egyrszt a pedaggus szemlyisgtl, msrszt a megszerzett
tapasztalatok minsgtl fggen vltoz, ezrt a minstsi rendszer figyelembe veszi a plyn
eltlttt vek szmt, illetve az rdeklds, az egyni kpessgek befolysol hatst is. A Pedaggus I.
s II. fokozat azoknak a kompetenciknak a fejlettsgt vizsglja, amelyek meglte minden pedaggus
szmra egyarnt ktelez, mert azok a mindennapi szakmai feladatok elltshoz alapveten
szksgesek. A diplomaszerzshez, a minstvizsghoz (a gyakornoki id letelte) s a Pedaggus II.
minstshez szksges kompetencik nem a megnevezskben klnbznek ezek mr
kvetelmnyknt megfogalmazdnak a pedaggusmestersg kpzsi s kimeneteli kvetelmnyeiben
(KKK-iban) , hanem az egyes kompetenciaelemek elvrt fejlettsgi szintjben. Ez magyarzza, hogy
br a vizsglat mdja, eszkzei azonosak, a szakmai teljestmny szintjre vonatkoz elrsok viszont
klnbzek. A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozat megszerzsre irnyul minstsi eljrs az
egyni plya alakulstl fggen differencilt rtkelsre ad lehetsget, alkalmazkodva az egyes
pedaggusok rdekldshez, plyaelkpzelseihez. Ezekben a minstsi eljrsokban az ltalnosan
ktelez kompetencik mellett a sajtos feladatkr elltshoz szksges kompetencik meglte s
vltozata.
fejlettsge lesz a vizsglds j terlete. Ezekben a fokozatokban az ltalnos pedagguskompetencik

valamelyike kiemelt szerepet kap (pl. a pedaggiai rtkels, a pedaggiai tervezs, a tanulsi folyamat
segtse stb.), s ehhez jrulnak mg azok a sajtos kompetenciaelemek, amelyek szakterletenknt
jelennek meg a minstsi kritriumok sorban (ezek kidolgozsa folyamatban van).
A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek
1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

Pedaggus I.
A pedaggus az ltala tantott mveltsgi terletek, tantrgyak alapvet fogalmainak, ezek
fejldsnek, sszefggseinek, megismersi, problmamegoldsi mdszereinek, tantervi
kvetelmnyeinek, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgainak ismeretben kpes olyan feltteleket
biztostani, amelyek hatsra a tanulk kialakthatjk sajt gyakorlatban alkalmazhat tudsukat. Kpes
az elmleti s tapasztalati tudsnak nll s integrlt alkalmazsra. Kpes a tanulk elzetes tudsra
pteni, az esetleges megrtsi nehzsgeket lekzdeni. Kpes a klnbz cloknak megfelel
stratgik; a motivcit, differencilst, tanuli aktivitst biztost, a tanulk gondolkodsi,
problmamegoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst segt mdszerek, szervezsi formk
kivlasztsra s megvalstsra; a hagyomnyos s az informcis s kommunikcis technikkra
pl eszkzk, digitlis tananyagok hatkony s szakszer alkalmazsra. tltja a specilis szakmai
kompetencik fejlesztsi lehetsgeit, illetve ismeretekkel rendelkezik a tantrgyakon tvel fejlesztsi
lehetsgekrl.
Pedaggus II.
A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minl
hatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre. Felismeri
a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja sorn fel is
hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkal sszhangban s
differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a kls vltozsokra,
aktvan rszt vesz az intzmny szaktrgyi/szakmai munkakzssgnek munkjban. Gyakorlati
tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlati alkalmazhatsg
szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az informlis ton,
tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst.
Mesterpedaggus14
Rendelkezik szakmai munkjhoz, szakterlethez kapcsold fejlesztsi elkpzelsekkel, ezek
megvalstsban kezdemnyez szerepet tud betlteni. Kpes kollgi szakmai fejldst irnytani,
iskoln bell, illetve helyi vagy regionlis szinten szakmai vezeti szerepet betlteni. Kpes felkrsre
szakrti feladatot elltni.
14
A Mesterpedaggus fokozat sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott
kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.
vltozata.
Kutattanr15
Kpes szakmai kompetenciit sokoldalan, innovatv mdon alkalmazni. Kiemelked teljestmnyre
kpes a szakrti, kutatsi s/vagy fejlesztsi munkkban, aktvan vesz rszt a szakmai kzletben.
Kpes fejlesztsi, illetve kutatsi tevkenysgekben irnyt szerepet betlteni sajt intzmnyben vagy
azon kvl. Ksz az alkot tevkenysgre szakmjval sszefgg terleteken. Munkja eredmnyeit
iskoln kvli krnyezetben, orszgos, illetve nemzetkzi szinten is ismerik, elismerik.
2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold

nreflexik
Pedaggus I.
Az iskolval szemben megfogalmazott szli s fenntarti ignyek, a tanuli szemlyisg
fejlesztsre vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora, kpessgei, rdekldse, elzetes
tudsa s tapasztalatai, szocilis felkszltsge s az elsajttand tuds sajtossgai kztti sszhang
megteremtsvel kpes pedaggiai munkjnak megtervezsre a tanmenet, a tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv s az raterv/foglalkozsterv szintjn. Korszer szaktrgyi ismereteinek birtokban,
pedaggiai cljainak megfelelen a jellt kpes meghatrozni a tantand tartalmakat, ezek struktrjt,
logikai felptst, kivlasztani a tanuls-tants megfelel stratgiit.
Pedaggus II.
Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint az
egyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; a
pedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; a
clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni;
terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s a
tanulkkal val egyttmkdsre.
Mesterpedaggus
Munkjban kezdemnyez, aktvan rszt vesz az intzmny tantervfejlesztsi folyamatban.
Tapasztalatokkal rendelkezik a tantervi rtkels, pedaggiai rendszerfejleszts tern, s ezeket az
intzmnyfejleszts szolglatba lltja. Tapasztalatait szvesen hasznlja fel helyi, illetve regionlis
fejlesztsi munkkban, s terjeszti a szlesebb szakmai kznsg szmra.
Kutattanr
Pedaggiai feladatainak kivl szint elltsa mellett szaktudomnyi s nevelstudomnyi
kutatsokat vgez, amelyekkel a tervezs tern elssorban a tantervelmleti-tantervfejlesztsi
munklatokat gazdagtja orszgos s nemzetkzi szinten.
3. A tanuls tmogatsa
Pedaggus I.
Ismeri s alkalmazza a legalapvetbb tanulsi-tantsi stratgikat, ismeri a tanulkzpont tanulsi
krnyezet jellemzit. Tisztban van a klnbz tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre
15
A Kutattanr fokozat sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott
kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.
vltozata.
gyakorolt hatsaival. Az optimlis tanulsi krnyezet, tanulsi lgkr megteremtsekor figyelembe veszi
a tanulk sajtos ignyeit, tleteit, kezdemnyezseit, az egyttmkdsnek a tanulsra gyakorolt
elnyeit s htrnyait. Osztlytermi krnyezetben kpes bizalomteljes lgkr kialaktsra. Fontosnak
tartja a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott az lethosszig tart tanulsra. Kpes a tanulk
motivcijra pteni s bevonni ket sajt tanulsi folyamatuk irnytsba, tervezsbe, rtkelsbe.
Kpes az rdeklds s a figyelem folyamatos fenntartsra, az nll, nszablyoz tanuls
kialaktsra, tmogatsra, a folyamat sorn fellp tanulsi nehzsgek felismersre s megoldsra.
Trekszik a tanulk tanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.
Pedaggus II.
Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat,
mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel,
aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes az
nszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egyni
tanulsi tjuk megtallsban, fejleszti az egsz leten t tart tanuls kpessgt. Kpes egyni
tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kr egyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk
kezelsben az rintettek krben. A tanulk tapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a magasabb
szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitott az j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek, az IKT
j pedaggiai alkalmazsnak megismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val beptsre.
Mesterpedaggus
Aktvan rszt vesz olyan fejleszt programok, j gyakorlatok kidolgozsban s iskolai, helyi,
valamint regionlis terjesztsben, ms pedaggusokkal val megismertetsben, amelyek ptenek az
egyes tanulk/tanulcsoportok sajtos tanulsi, nevelsi ignyeire, az lethosszig tart tanuls
kompetenciinak fejlesztsre, s a szemlyre szabott tanuls vltozatos feltteleit teremtik meg.
Aktvan rszt vesz komplex tanulsi krnyezeteket integrl tanulsi programok kidolgozsban. A
tanuls tmogatsval kapcsolatos tleteit, fejlesztseit iskolai, helyi, regionlis szinten terjeszti, s az
intzmnyi tanulsfejleszts szolglatba lltja.
Kutattanr
Tevkenysgnek kimagasl szint, alkot s/vagy tudomnyos jelleg mvelsvel vesz rszt
klnbz, a tanulk szemlyre szabott fejlesztsvel, tanulsfejlesztssel, kompetenciafejlesztssel
foglalkoz j gyakorlatok, komplex tanulsi krnyezeteket integrl fejleszt programok
kidolgozsban, megvalstsban, rtkelsben. A tanuls tmogatsval kapcsolatos innovatv
kezdemnyezseit, fejlesztsek eredmnyeit orszgos/nemzetkzi szinten is terjeszti.
vltozata.
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet,

sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek,
tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges
megfelel mdszertani felkszltsg
Pedaggus I.
A pedaggus a szemlyisgfejlds s a tanuls sajtossgainak ismeretben kpes olyan pedaggiai
helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi fejldst.
Kpes a pedaggiai gyakorlatot elemezni meglv elmleti tudsa s a tanulk/tanulcsoportok
megismersi mdszereinek felhasznlsval, s ezltal relis kpet kialaktani a tanulk vilgrl, a
nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl. Felismeri a nevelsi folyamat
pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis meghatrozottsgt, kpes feltrni ezeket az sszefggseket s
adaptv mdon felhasznlni a tanulk egyni fejlesztse sorn.
Pedaggus II.
Rendelkezik mindazzal a tudssal, amelynek segtsgvel komplex nevelsi helyzeteket teremt,
amelyben egyszerre fejldik a tanulk kpessgbeli, ismeretbeli s attitdbeli tudsa. Kpes a
szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s hossz tv fejlesztsi tervek kialaktsra
s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre, megoldsuk klnbz mdozatainak
kidolgozsra.
Mesterpedaggus
Munkja sorn magas szint eredmnyeket r el a tanulk egyni fejlesztse tern. Szakmai tudst
megosztva msokkal rszt vesz a fiatalok/kezdk szakmai tmogatsban, elssorban az adaptv
szemllet kialaktsban, az egyni bnsmd megvalstsban.
Kutattanr
Rendelkezik a tudomnyos munkhoz szksges kompetencikkal. Sokves pedaggiai
tapasztalataira ptve a pedaggiai gyakorlat s elmlet problmira sajt kutatsai s fejlesztsi
tevkenysge ltal kvn vlaszt adni.
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a

klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
Pedaggus I.
A pedaggus a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgainak
ismeretben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk szkebb s tgabb
kzssgek irnti elktelezettsgt, amelyek alapjn nyitott vlnak a demokratikus trsadalomban val
aktv rszvtelre, a helyi, a nemzeti s az egyetemes emberi rtkek elfogadsra. Kpes a tanuli
kzssgeket tudatosan szervezni, a konfliktusok pt megoldst segteni s elmozdtani az iskolai
demokrcit.
vltozata.
Pedaggus II.
Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat,
amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkek
sokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpes olyan
pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek az elfogadst segtik.
Mesterpedaggus
Elktelezett vlik a szlesebb trsadalmi kzssg ptsben, s kzvetti a tevkeny llampolgri
magatartsmd rtkeit a tanulknak is. Kpes elmozdtani a nagyobb egyenlsget az iskolban,
igyekszik dikjait, kollgit, mentorltjait is bevonni. Rszt vesz a kultrk kztti kapcsolatok
ptsben, s rbzott kollginak ez irny fejldst is segti.
Kutattanr
Tudomnyos, illetve alkot-fejleszt munkjval vagy nemzeti, nemzetkzi trsadalmi
szervezetekben vgzett fejleszt tevkenysgvel hozzjrul az eslyteremtshez trsadalmi szinten is.
Alkot munkjval bekapcsoldik a nemzeti kultrhoz, a multikulturalizmushoz s az interkulturlis
oktatshoz kapcsold kezdemnyezsekbe.
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse

Pedaggus I.
Szakszer tudsa van az rtkels folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van alapvet
rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel, s elfogadja ezek szksgessgt a
pedaggiai tevkenysgek elemzsben, rtkelsben. A pedaggus kpes az rtkels klnbz
cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek meghatrozsra, az rtkels
eszkzeinek megvlasztsra. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differencils,
individualizls szempontjait s elsegteni a tanulk rszvtelt sajt fejldsk rtkelsben. Betartja
az rtkels etikai normit.
Pedaggus II.
Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, a
tanuli szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainak
megfelel rtkelsi eszkzk fejlesztsre.
Mesterpedaggus
Aktvan egyttmkdik kollgival sajt, kollgi s az intzmny rtkel munkjnak fejlesztse
rdekben. rtkelsi gyakorlatra a komplexits jellemz. Kpes a tants/nevels s ezen bell az
rtkels tgabb, intzmnyi, trsadalmi kontextusval is rdemben foglalkozni. Tevkenyen vesz
rszt intzmnyi, regionlis, orszgos vagy nemzetkzi felmrsekben, rtkelsi folyamatokban.
Kutattanr
Clja a szakmai nmegvalsts, amelyet vagy osztlytermi munkjban, vagy a tantshoz
kapcsold ms terleteken vgzett alkot tevkenysggel valst meg. Bekapcsoldik klnbz szint
rtkel tevkenysgek elemzsbe, tervezsbe, szervezsbe s mkdtetsbe.
vltozata.
7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

Pedaggus I.
A pedaggus kpes partneri egyttmkdsre a tanulkkal, kollgival, az iskola ms
munkatrsaival, a szlkkel, a tanulk s az iskola letben szerepet jtsz szakemberekkel. Segt
kommunikcira kpes, nyitott a konfliktushelyzetek s a problmk feltrsra s megoldsra, szksg
esetn szakmai segtsg felhasznlsval. Klnbz szakmai szitucikban kpes nylt s hiteles
kommunikcira, kpes felismerni s rtelmezni kommunikcis nehzsgeit s ezen a tren nmagt
fejleszteni. Kpes szaktudomnyi s nevelstudomnyi szakszvegek pontos rtelmezsre, alapszint
szakmai szvegek megalkotsra. Tjkozott a szakterlethez s pedaggusi hivatshoz ktd
informcis forrsokrl, szervezetekrl s ezek elrhetsgrl, kezelsrl. Ezeket a forrsokat
kszsgszinten hasznlja szakmai munkjban.
Pedaggus II.
Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi
lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti s
figyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmai krdsekben tjkozottsg s
nll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi.
Kezdemnyez szerepet vllal szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen
bell szakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal.
Mesterpedaggus
Sajt szakmai munkja sorn tudatosan pt az egymstl tanuls lehetsgeire, a szakmai
prbeszdek eredmnyeire. Rszt vllal a tudsmegosztsban, s rendszeresen rtkeli, tmogatja msok
szakmai fejldst. Szles kr szakmai kapcsolatrendszerrel br, aktv szakmai kapcsolatokat mkdtet.
Kpes s ksz msok osztlytermi kommunikcijnak fejldst szakmailag tmogatni. Felelssggel
vesz rszt szakmai krdsek megvitatsban helyi s orszgos szinten is.
Kutattanr
Szerepet vllal a pedaggusi szakma orszgos szervezeteinek mkdtetsben. Tudomnyos igny
munkt vgez az osztlytermi kommunikci vizsglata s a fejleszts mdszereinek kidolgozsban.
Szaktudomnya vagy a nevelstudomny s trstudomnyai tern kiemelked tudomnyos
eredmnyeket r el, s ezeket szakmailag rvnyes mdon tudja kommuniklni is.
8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

Pedaggus I.
A pedaggusi szerepek s feladatok, valamint az ezekre hat trsadalmi folyamatok, jogszablyok s
etikai normk ismeretben kpes megfogalmazni sajt szakmai szerepvllalst. Trekszik
nismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez nyitott a
krnyezet visszajelzseinek felhasznlsra. Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra
gyakorolt hatst, s ezek alapjn reflektv mdon trekszik tevkenysgnek javtsra, szakmai
felkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Jl tjkozdik a pedaggiai s a szaktrgyi
szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutatsi, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban van
vltozata.
a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsi mdszerek

hasznlatra.
Pedaggus II.
Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyi
kzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka
s -feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llst
foglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a
problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerl
problmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni. Tudatosan
figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval.
Mesterpedaggus
A pedagguskollgk szakmai tmogatsban s az iskola szervezeti letben kezdemnyez,
specilis/vezet pozcit tlt be. Az iskolkat, a pedaggusszakmt rint problmkrl, krdsekrl
kpes szakmai prbeszdet kezdemnyezni intzmnyi, helyi, regionlis szinten. Kpes a kollgk
nismeretnek, lelki egszsgvdelmnek tmogatsra, szakmai fejldsnek segtsre, sajt reflektv,
szakmai elemz technikinak megosztsra. Iskolai kutatsi, fejlesztsi projektek vezetst, plyzatok
tervezst, megvalstst kpes elltni. Az iskolai innovcikban kollgit szakmailag segti. A
kutatsi, fejlesztsi eredmnyeket intzmnyi, helyi, regionlis szinten npszersti.
Kutattanr
A pedaggusszakmt, az iskolt rint krdsekben orszgos s esetleg nemzetkzi frumokon
alkotan s felelssgteljesen vesz rszt. Tevkeny szerepet jtszik a reflektv gyakorlat s a pedaggiai
mentlhigin orszgos, nemzetkzi szint terjesztsben. Elktelezett a tudomnyos igny kutatsok
irnt, s szles kr rdekldsre szmot tart pedaggiai, szaktrgyi kutatsokat, fejlesztseket vgez,
az eredmnyeket orszgos (s nemzetkzi) szinten terjeszti.
A pedagguskompetencik nem statikusak, az letplya sorn sszetett folyamatban fejldnek, s
nagy egyni eltrseket mutatnak. Az egyes letplyaszakaszok lersai ezrt gy plnek fel, hogy a
magasabb fokozat magban foglalja az elz fokozat elvrsait, de nem ismtli meg az elz fokozatban
megfogalmazottakat, csak az j elvrsokat rja le.
B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?

Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyan lerhat,
tevkenysgekben megnyilvnul jelei, melyek a kls megfigyel szmra megragadhatak. A
minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhet tevkenysgeket tlagosan 10
indiktor rja le. Az indiktorlista az adott kompetencihoz kapcsold teljes tevkenysgkrre
vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai tevkenysg (pl. egy tanra) termszetesen nem ad lehetsget
az sszes indiktor megjelentsre (pl. a rendszeresen tjkozdik a szaktrgya s a pedaggiai
tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn valsznleg nem
figyelhet meg a pedaggus tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy minden dokumentum s egyb
informciforrs rtkelse ugyanazon kompetencia- s indiktorlista alapjn trtnik, de az
vltozata.
rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett szerezni, ezek az

informciforrsok ms-ms sllyal szmtanak16.
A kezd pedaggus (gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik valsznleg
alacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy jelen tmutat a Pedaggus II.
sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. fokozat esetben is, de a fokozat
megszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg. (A Pedaggus I.-be sorolt
pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II.-be sorolt pedaggusoknl pedig minimlisan
75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek.) Ez az eljrs, a fejldsbe vetett hit filozfijval
magyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a megfelelt s a nem felelt meg minsgi
fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak jelzse, hogy mely sztenderd alapjn
milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, s mik a fejlesztend terletei.
A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozat sztenderdjeinek bemutatsa nem kpezi trgyt jelen
tmutatnak, a minstsi rendszer esetkben a Pedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistt
tekinti kiindulsi alapnak, s ehhez kpest fogja a kt szinten a sajtos szakmai tudsokat megjelenteni
a sztenderdekben s az indiktorokban. Az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a
magasabb szintek rtelemszeren magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket.
1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja

1.1. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik.
1.2. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal.
1.3. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes.
Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi
1.4.
koncentrcit).
1.5. A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra.
A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is
1.6.
ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja.
A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket,
1.7.
taneszkzket alkalmaz.
1.8.. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli.
1.9. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre.
Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak,
1.10.
tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt.
16
Lsd az eljrs tartalmi elemeit s a 326/2013. (VIII. 30.) kormnyrendeletet.
vltozata.
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse

s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi
2.1.
elrsokat, az intzmny pedaggiai programjt.
Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva
2.2.
is megtervezi.
Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a
2.3. tartalmat, a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi
krnyezet lehetsgeit, korltait stb.
2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket.
2.5. Az rt/foglalkozst a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel.
2.6. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt.
2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket.
2.8. Alkalmazza a differencils elvt.
2.9. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra.
Tudatosan tervezi a tanra/foglalkozs cljainak megfelel stratgikat, mdszereket,
2.10.
taneszkzket.
2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik.
2.12. Terveit az ra/foglalkozs eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.

3.1. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket.
Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik
3.2.
vltoztatni elzetes tantsi tervein.
Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat,
3.3.
mindenkinek lehetsge van a javtsra.
A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk
3.4.
hasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval.
Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a
3.5.
tanulk szmra.
Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra,
3.6.
gyakorlsra.
Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl
3.7.
szmukra.
Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a
3.8.
tanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.
vltozata.

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi
nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres
nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli.
4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel.
4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli.
A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra
4.4.
trekszik.
Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra
4.5.
segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni.
Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi
4.6.
terveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja.
Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek
4.7.
megfelel stratgik alkalmazsra.
A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst
4.8.
elsegt mdon reagl rjuk.
Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat
4.9.
egysgben kezeli.
Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd
4.10.
megvalstst.
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse,

fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt.
5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli.
Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve
5.3.
trsadalmi htterbl add sajtossgait.
Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats
5.4.
keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn.
Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek
5.5. szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat
rtkelssel.
5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi, s hatkonyan kezeli.
5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt.
rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi
5.8.
rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi.
Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol
5.9. rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk
funkcionlis hasznlatnak tern.
5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.
vltozata.
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek

folyamatos rtkelse, elemzse
Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek
6.1. figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni,
kvetkezetesen alkalmazni.
Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz
6.2.
rtkelsi mdszereket, eszkzket.
A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket,
6.3.
tudsszintmr teszteket) kszt.
A tanuls tmogatsa rdekben az rkon/foglalkozsokon trekszik a folyamatos
6.4.
visszajelzsre.
6.5. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek.
6.6. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk/gyermekek fejldst segti.
Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek
6.7.
elsegtik a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst.
nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a
6.8.
csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani.

7.1. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi.
A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis
7.2.
eszkzket s a klnbz online csatornkat.
Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire,
7.3.
felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben.
A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a
7.4.
szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel.
A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a
7.5.
vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet.
Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet
7.6.
mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi.
A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal.
7.7. Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl.
projektoktats, tmanap, nnepsg, kirnduls) megvalstsban.
7.8. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki.
7.9. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl.
7.10. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt?

Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes
8.1.
alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz.
8.2. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti.
8.3. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt.
Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb
8.4.
eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket.
8.5. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket.
Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat
8.6.
digitlis technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat.
8.7. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is.
8.8. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban.
8.9. Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek.
IX. Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi

eljrs sikeressgt?
A pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetsnek sikeressge elssorban azon mlik, hogy a
minsts folyamn alkalmazott rtkelsi mdszerek milyen mrtkben kpesek feltrni a vals
helyzetet, kpesek-e relis, a valsghoz kzeli kpet adni a plyz pedaggus munkjnak rtkeirl.
Ennek a kritriumnak az elrse a kvetkez krdseket veti fel:
Bepthetk-e az rtkels rendszerbe olyan elemek, amelyek megnvelhetik a minsts
objektivitst?
Mindannak tudatban, hogy a teljes objektivits nem rhet el, hiszen minden forrs s minden
elemz-rtkel megnyilvnuls emberektl szrmazik, az j rendszer igyekszik klnbz mdokat
biztostani a plyz szmra felkszltsge, szakmai teljestmnye bemutatshoz. Vannak olyan
mutatk (tanuli eredmnyek, a szakmai fejlds dokumentumai, tevkenysgkrk), amelyek
trgyszeren s szmszeren adnak informcit a pedaggus munkjrl. A minstsi eljrs azonban
nem csupn ezekre a jl mrhet teljestmnyekre, objektv tnyekre tmaszkodik a kompetencik
vizsglatakor, hanem olyanokra is, amelyek nem tartoznak ezekbe a kategrikba. Az e-portfliban a
pedaggus sajt szakmai teljestmnyrl termszetesen a lehet legpozitvabb kpet kvnja a bizottsg
el trni. Ennek hitelessgt viszont jl erstik vagy gyengtik az e-portflitl klnbz
informciforrsok, az rk/foglalkozsok ltogatsa s megbeszlse, az iskolai rtkelsi folyamat
pedaggusra vonatkoz dokumentumai (intzmnyvezeti, tanuli, szli, szakmai munkakzssg-
vezeti, tanfelgyeli vlemnyek).
Az eljrs kiemelten fontos mozzanata a jellt s a bizottsg tagjai kztt lezajl, az e-portflihoz
kapcsold szakmai beszlgets. A szemlyes beszlgets alkalmat ad a hinyz informcik
kiegsztsre, pontosabb rtelmezsre. A mrhet, dokumentlhat eredmnyek, a minstbizottsg
kls tagjai, a sokoldal informciszerzs s a szemlyes tallkozs egyttesen biztosthatja, hogy a
lehet legteljesebb kp alakulhasson ki a pedaggusrl.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok
kompetenciit?
Lehetsges-e a pedaggus munkjt fejldsben szemllni a minsts korltozott idtartama

alatt?
Ez a krds szintn olyan, amely minden egyszeri alkalomra szortkoz eljrsban felvethet.
Jelenleg a pedaggus-letplya folyamatnak bemutatsra egyrszt az e-portfli, ezen bell kiemelten
a szakmai fejldst bemutat dokumentum nyjt lehetsget, msrszt a pedaggus fejldst bemutat
intzmnyvezeti, szakmai vezeti, munkakzssg-vezeti vlemny. Kvetkeztetsek vonhatk le a
tanuli eredmnyek javulsbl, a tanfelgyel rtkelshez viszonytott vltozsokbl, s maga a
szakmai megbeszls is lehetsget ad a fejldsre vonatkoz krdsek megvlaszolsra.
X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a

minstsi eljrsban a pedaggusok
kompetenciit?
A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus
kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a pedaggus tevkenysgrl kapott dokumentumok s a
szemlyes tapasztalatok alapjn. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs visszajelzsnek, valamint
az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rsznek a minsts rendszerbe val integrlsa
(30%) azltal vlik lehetsgess, hogy az rtkels egysgesen kompetenciaalap, azonos tartalmi s
mdszertani elemek alkalmazsval trtnik.
Azrt, hogy az rtkels ne csak minst, hanem fejleszt/tmogat szerepet is kapjon a
pedaggusok minstsben, a pedaggus rsos visszajelzst kap az erssgeirl s fejlesztend
terleteirl.
A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?17

A minstvizsgt s a minstsi eljrst a minstbizottsg folytatja le, amely hrom fbl ll.
Elnke a kormnyhivatal ltal deleglt, Mesterpedaggus fokozatba sorolt, az Orszgos szakrti
nvjegyzken pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten
szerepl kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt.
Tagjai a gyakornoki minstvizsga esetn valamely pedagguskpz felsoktatsi intzmny
tanrkpzsi kzpontjnak javaslatra az intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak,
gyakorlvodjnak, gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki
a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt, tovbb a pedaggust alkalmaz
kznevelsi intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez
magasabb vezeti vagy vezeti megbzssal rendelkez alkalmazott.
17
1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl rendelet alapjn
vltozata.
kompetenciit?
Tagjai a minstsi eljrs esetn a kormnyhivatal ltal deleglt, az Orszgos szakrti

nvjegyzken pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten
szerepl kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt vagy
pedagguskpz felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak, gyakorlvodjnak,
gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki a kln
jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben rszt vett, tovbb a pedaggust alkalmaz kznevelsi
intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez alkalmazott.
Az intzmnyvezet minstsi eljrsa esetben a fenntart kpviselje.
Minstknt csak a minstett pedaggussal azonos vagy magasabb fokozatba besorolt, azonos
munkakrben legalbb t v szakmai gyakorlattal rendelkez pedaggus vehet rszt a minstvizsgn
s a minstsi eljrsban.
A tanr minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagjnak vgzettsge s szakkpzettsge
azonos kell, hogy legyen az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgya
tantsra jogost vgzettsgvel s szakkpzettsgvel. Szakkpz iskolban foglalkoztatott
pedaggus esetben, ha ez a felttel nem teljesthet, a minstbizottsg egyik tagja olyan szemly, aki
az Nkt. 98-99. -ban vagy 3. mellkletben vagy a szakkpzsrl szl 2011. vi CLXXXVII.
trvnyben meghatrozottak szerint tanthatja az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben
megjellt tantrgyt.
A Kutattanr fokozatba trtn besorolsra irnyul minstsi eljrs esetben a
minstbizottsg tovbbi tagja a Magyar Tudomnyos Akadmia delegltja.
Az egyhzi intzmnyben vagy egyes magniskolkban a minstvizsga s a minstsi eljrs
sorn a felsoktatsi intzmny ltal deleglt kznevelsi szakrtt az intzmnyfenntart kri fel. A
kznevelsi szakrtt az egyhzi fenntart ltal fenntartott pedaggiai-szakmai szolgltat intzmny
jelli ki, ha az egyhzi fenntart a miniszterrel kznevelsi szerzdst kttt az ltala fenntartott
pedaggiai-szakmai szolgltat intzmnyre vonatkozan.
A szakrt, intzmnyvezet nem mkdhet kzre kzeli hozztartozjnak18 minstvizsgjn,
minstsi eljrsban.
B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)?

Ha a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a jellt legalbb kt szakrjnak
vagy foglalkozsnak ltogatsa s elemzse, kivve az vodapszicholgus, iskolapszicholgus
kzvetlen pszicholgiai foglalkozst.
A gyakornok e-portflijnak ttekintse, rtkelse (portflivds), szakmai beszlgets az
intzmny pedaggiai programjnak megvalstsrl.
18
Lsd a Polgri Trvnyknyvrl szl 2013. vi V. trvny 8:1 (1) bekezds 1. pontjt.
vltozata.
kompetenciit?
C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn?

Az e-portfli, ennek vdse s az intzmny pedaggiai programjrl folytatott beszlgets
alapjn.
Ha a munkakr rszt kpezi, a megltogatott szakrk vagy foglalkozsok s ezek megbeszlse
alapjn.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a tanfelgyelnek a pedaggusra vonatkoz
megllaptsai alapjn.
Az intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz megllaptsai alapjn.
A minstvizsga szempontjainak val megfelelst a minstbizottsg tagjai egyenknt s
sszessgkben a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 1. mellkletben meghatrozott slyozsi
szablyok alapjn, egymstl fggetlenl rtkelik, s rtkelsket az OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat rendszerben dokumentljk.
vltozata.
kompetenciit?
D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)?19
1.) Pedaggus I., Pedaggus II.

A B
Az rtkels elemei %
A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat portfli rtkelse
1. 50
A portflivds rtkelse
Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a pedaggus
ltal vezetett foglalkozs rtkelse
2. Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa20, a 20
munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentum elemzse
Intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei
Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, az orszgos
3. 30
pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelse
2.) Mesterpedaggus, Kutattanr

A B
Az rtkels elemei %
1. A pedaggus teljes szakmai tevkenysgt bemutat portfli rtkelse
Szakrti, szaktancsadi, intzmnyvezeti tevkenysg, tehetsggondozs,
felzrkztats terletn nyjtott tevkenysg, pedaggiai-mdszertani fejlesztsben
val rszvtel, akkreditlt j gyakorlat bemutatsa a portfliban 50
Kutatsi-fejlesztsi tevkenysg bemutatsa a portfliban
A portflivds rtkelse.
Amennyiben a munkakr rszt kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a pedaggus
ltal vezetett foglalkozs rtkelse
2. Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a 20
munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentum elemzse
Intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszei
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok
3. 30
tapasztalatai
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelse
19
1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl.
20
Nem kpezi a munkakr rszt a pedaggiai-szakmai szolgltatst nyjt intzmnyben pedaggiai szakrt, pedaggiai
elad, valamint a gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl trvny hatlya al tartoz intzmnyben
pedaggus-munkakrben foglalkoztatottak esetben.
vltozata.
kompetenciit?
E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson?

A minstsi eljrs sorn a minstbizottsg ttekinti a pedaggus ltal feltlttt e-portflit, az
intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszeit, valamint az orszgos pedaggiai-szakmai
ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-
szakmai ellenrzs sszegz rtkelst. A bizottsg a megltogatott rk/foglalkozsok, az e-portfli
s vdse alapjn rtkeli a pedaggus kompetenciinak fejlettsgi szintjt.
A minstsi eljrs szempontjainak val megfelelst a minstbizottsg tagjai egyenknt egymstl
fggetlenl s sszestetten is a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 1. mellkletben meghatrozott
slyozsi szablyok alapjn rtkelik, s rtkelsket az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerben dokumentljk.
F) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra

val jelentkezs?
A miniszter minden v februr utols napjig kzzteszi a kvetkez naptri vre vonatkozan a
lebonyoltsra kerl minstvizsgk s minstsi eljrsok szmt, szervezsnek kzponti szablyait
s a minstsi tervbe trtn felvtel klns feltteleit.
A ktelez minstvizsga, minstsi eljrs idpontjt az intzmnyvezet a kinevezst, a
munkaszerzds megktst, a kinevezs, munkaszerzds mdostst kvet egy munkanapon bell,
a foglalkoztatsi jogviszony megsznst vagy sznetelst a megsznst vagy a sznetels kezdett
kvet t munkanapon bell rgzti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszerben.
A pedaggus a nem ktelez minstsi eljrsra trtn jelentkezst az adott v prilis 30-ig a
jelentkezsi lap beadsval kezdemnyezi az intzmnyvezetnl. Megjelli a minsts sorn elrni
kvnt fokozatot, tbb munkakrben foglalkoztatott pedaggus esetben azt a munkakrt, amely
tekintetben a minstsi eljrson rszt kvn venni, valamint tanr esetn az ltala tantott tantrgyak
kzl a minstsi eljrsra kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti kt rban tantott tantrgyat.
Minstvizsga esetn a jelentkezst az intzmnyvezet adatrgztse helyettesti azzal, hogy ez
esetben is meg kell jellni a gyakornok ltal tantott tantrgyak kzl kivlasztott, a jelentkezskor
legalbb heti kt rban tantott tantrgyat.21
Az intzmnyvezet a pedaggus jelentkezst mjus 10-ig rgzti az OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat rendszerben. Az intzmnyvezet a pedaggus minstvizsgra, minstsi
eljrsra val jelentkezsnek rgztst nem tagadhatja meg.22
21
A pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi
intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet mdostst kveten, a hatlyba lpse
utn, a 2016-ban minstsre jelentkez pedaggusok esetben.
22
A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 39/A. tmeneti rendelkezse alapjn, ha a pedaggus 2014. prilis 30-ig
kezdemnyezte az intzmnyvezetnl a 2015. vi minstsi eljrsra trtn jelentkezst, de az az intzmnyvezet nem
rgztette azt az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszerben, akkor az OH rszre benyjtott krelemmel 2014.
oktber 31-ig krheti a minisztertl a 2015. vi minstsi tervbe val felvtelt.
vltozata.
kompetenciit?
A berkezett jelentkezseket a kormnyhivatal ellenrzi, s az adott v mjus 31-ig jvhagyja az

OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszerben.
A miniszter az OH javaslata alapjn elksztett minstsi tervben minden v jnius 20-ig dnt a
trgyvet kvet vben minstvizsgn, minstsi eljrsban rszt vev pedaggusokrl. A miniszter
legksbb minden v jnius 30-ig az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat rendszer tjn rtesti
a pedaggust, az intzmnyvezett s a kormnyhivatalt a dntsrl.
A minstsi tervben szerepl pedaggusok minstsre a jelentkezst kvet naptri vben kerl sor.
G) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje?

Az eljrs kiterjed fenntarttl fggetlenl a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny (a
tovbbiakban: Nkt.) 7. (1) bekezdsben meghatrozott kznevelsi intzmnyekben kzalkalmazotti
jogviszonyban, munkaviszonyban foglalkoztatottakra, ezek munkltatjra, a minstvizsga s a
minstsi eljrs megszervezsben s lefolytatsban rszt vevkre fggetlenl attl, hogy a
kznevelsi intzmny nll intzmnyknt vagy msik intzmny szervezethez tartozva,
szervezetileg sszevonva mkdik.
1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok?

2011. vi CXC. trvny a nemzeti kznevelsrl
326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a
kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi
intzmnyekben trtn vgrehajtsrl
8/2013. (I. 30.) EMMI-rendelet a tanri felkszts kzs kvetelmnyeirl s az egyes
tanrszakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?
Az eljrsrend lpsei Megvalsul tevkenysgek Dokumentumok/

a minstvizsga esetn Intzmnyvezet Jellt Minstbizottsg eredmny
A 2 v gyakornoki id lejrtnak Rgzti a minstvizsga Az e-portfli A kormnyhivatal az OH ltal A minstvizsga
hnapjban, vagy ha a gyakornoki id nem idpontjt az OH ltal elksztse24. mkdtetett informatikai dokumentumai a bizottsg
a tantsi v kzben jr le, a tantsi v mkdtetett informatikai tmogat rendszer segtsgvel rendelkezsre llnak.
utols hnapjban ktelez a tmogat rendszerben. A jelentkezs vnek kijelli a minst-bizottsg
minstvizsga. Az OH ltal mkdtetett november 30. napjig elnkt, tagjt. A jellt minden szksges
informatikai tmogat feltlti az e-portflijt az A minstbizottsg elnke a tjkoztatst megkap az
Tanr esetn az ltala tantott tantrgyak rendszerben az orszgos OH ltal mkdtetett minstvizsga eltt tizent minstvizsga
kzl a minstvizsgra kivlasztott, a pedaggiai-szakmai informatikai tmogat nappal felveszi a kapcsolatot a mdszereirl, eszkzrl,
jelentkezskor legalbb heti kt rban ellenrzs rgztett rendszerbe. Ha a minstvizsgn rszt vev lefolytatsrl.
tantott tantrgyat kell megjellni. eredmnyeit ellenrzi, minstvizsga kijellt pedaggussal, a
sszelltja s feltlti idpontja a kvetkez minstbizottsg tagjval, a
Az e-portfli elksztsre, minstsre val az intzmnyi nrtkels tanvre esik, a pedaggus pedaggust foglalkoztat
felkszlsre a gyakornoki id alatt, a pedaggusra vonatkoz az azt megelz tantsi intzmny vezetjvel.
mentor kzremkdsvel kerl sor. rszeit23, biztostja az v vgig mdosthatja e- Egyezteti a minstvizsga
intzmnyben zajl portflijt, amikor a rszletes menett.
Ha a minstvizsga kijellt idpontja a minstvizsga feltteleit. minstsre sor kerl. Krdseket llt ssze az e-
kvetkez tanvre esik, a pedaggus az azt Megszervezi az portfli rtkelse alapjn, a
megelz tantsi v vgig mdosthatja e- rk/foglalkozsok krdseket eljuttatja a
portflijt, amikor a minstsre sor kerl. ltogatsnak pedaggushoz a vds eltt 7
lebonyoltst. nappal.
23
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai s az sszegz rtkels, valamint az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemei
24
Az e-portfli egy olyan dokumentumgyjtemny, amely alapjn vgigksrhet a pedagguskompetencik fejldse, a pedaggus szakmai tja, tevkenysge, nehzsgei s sikerei
egyrszt a tnyek tkrben, msrszt magnak a pedaggusnak a reflexii, rtelmezse alapjn. Az e-portfli tartalmi elemei:
1. a szakmai nletrajz,
2. a nevel-oktat munka dokumentumai,
3. a pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai,
4. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai,
5. a pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa,
6. a szakmai lett rtkelse.
Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag msodik, javtott vltozata. 36
Elzetes felkszls: A minstvizsga lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt. A minstbizottsg tagjai

A pedaggus e-portflijnak ttekintse, a elksztik a
kompetencik rtkelse. A minstvizsga mdszerei: pedagguskompetencik
A szakrtk krdseket lltanak ssze az e- az e-portfli elzetes vizsglata, rtkelst, majd az elnk
portfli rtkelse alapjn, a krdseket a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse. elkszti s feltlti az
eljuttatjk a pedaggushoz a vds eltt 7 Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a sszegz rtkelst (lsd
nappal. munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk sszegz rtkels
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs kapcsold szakmai megbeszls kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt. tblzata) az OH ltal
s az intzmnyi nrtkels gyakornokra az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, mkdtetett informatikai
vonatkoz rszeinek ttekintse. az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, tmogat rendszerbe.
Helyszni tevkenysgek: felkszls a vds lebonyoltsra, A minstvizsga sorn az
A helysznen vizsgland dokumentumok az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, a kompetencik rtkelse az e-portfli rtkels elemeit a
ttekintse. dokumentumai s a vds alapjn. 326/2013. (VIII. 30.)
A pedaggus kt rjnak/foglalkozsnak kormnyrendelet 1.
ltogatsa, megbeszlse, majd ezek alapjn mellklete hatrozza meg.
a kompetencik rtkelse, ide nem rtve az A Pedaggus I. fokozat
vodapszicholgus, iskolapszicholgus elrshez az
kzvetlen pszicholgiai foglalkozst. sszpontszm
A kompetencik rtkelse az e-portfli s 60%-a szksges.
vdsnek alapjn. rtkels:
sszegz rtkels, dokumentci. megfelelt: a Pedaggus I.
fokozatba lp,
nem felelt meg: ha az els
sikertelen vizsgja, akkor a
gyakornoki id 2 vvel
meghosszabbodik, ha nem
az els sikertelen vizsgja,
akkor a foglalkoztatsi
jogviszonya az adott
intzmnyben megsznik.
Az eljrsrend lpsei Megvalsul tevkenysgek

Dokumentumok/
a minstsi eljrsnl
Intzmnyvezet Jellt Minstbizottsg eredmny
Pedaggus I Pedaggus II.
Sajt kezdemnyezsre min. 6 v Pedaggus Mjus 10-ig rgzti a Az e-portfli elksztse. A kormnyhivatal az OH ltal A minstsi eljrs
I.-ben szerzett gyakorlat utn. jelentkezst az OH ltal mkdtetett informatikai dokumentumai a bizottsg
A Pedaggus I.-ben szerzett gyakorlat 9. mkdtetett informatikai A jelentkezs vnek tmogat rendszer segtsgvel rendelkezsre llnak.
vben ktelez. tmogat rendszerben. november 30. napjig kijelli a minstbizottsg
feltlti az e-portflijt az elnkt, tagjt. A jellt minden szksges
A minstsi eljrsra trtn jelentkezst az Az OH ltal zemeltetett OH ltal mkdtetett A minstbizottsg elnke a tjkoztatst megkap a
adott v prilis 30-ig kezdemnyezi a informatikai tmogat informatikai tmogat minstsi eljrs eltt tizent minstsi eljrs
pedaggus az intzmnyvezetnl, rendszerben az orszgos rendszerbe. Ha a nappal felveszi a kapcsolatot a mdszereirl, eszkzrl,
megjellve a minsts sorn elrni kvnt pedaggiai-szakmai minstsi eljrs kijellt minstsi eljrsban rszt vev lefolytatsrl.
fokozatot, tanr esetn az ltala tantott ellenrzs rgztett idpontja a kvetkez pedaggussal, a
tantrgyak kzl a minstsi eljrsra eredmnyeit ellenrzi, tanvre esik, a pedaggus minstbizottsg tagjval, a
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti sszelltja s feltlti az az azt megelz tantsi pedaggust foglalkoztat
kt rban tantott tantrgyat. intzmnyi nrtkels v vgig mdosthatja e- intzmny vezetjvel.
pedaggusra vonatkoz portflijt, amikor a Egyezteti a minstsi eljrs
Az e-portfli elksztse. rszeit25, biztostja az minstsre sor kerl. rszletes menett.
intzmnyben zajl Krdseket llt ssze az e-
Ha a minstsi eljrs kijellt idpontja a minstsi eljrs portfli rtkelse alapjn, a
kvetkez tanvre esik, a pedaggus az azt feltteleit. krdseket eljuttatja a
megelz tantsi v vgig mdosthatja e- pedaggushoz a vds eltt 7
portflijt, amikor a minstsre sor kerl. Megszervezi az nappal.
rk/foglalkozsok
ltogatsnak
lebonyoltst.
25
Az orszgos tanfelgyeli ellenrzs sorn ksztett pedaggusi s intzmnyi nrtkelsek.
Elzetes felkszls: A minstsi eljrs lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt A minstbizottsg tagjai
elksztik a
A pedaggus kompetenciinak rtkelse az A minstsi eljrs mdszerei: pedagguskompetencik
e-portfli dokumentumai alapjn. az e-portfli elzetes vizsglata, rtkelst, majd az elnk
a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse. elkszti s feltlti az
A szakrtk krdseket lltanak ssze az e- Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a sszegz rtkelst (lsd
portfli rtkelse alapjn, a krdseket munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk sszegz rtkels
eljuttatjk a pedaggushoz a vds eltt 7 kapcsold szakmai diskurzus kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt. tblzata) az OH ltal
nappal. az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, mkdtetett informatikai
az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, tmogat rendszerbe.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs felkszls a vds lebonyoltsra,
s az intzmnyi nrtkels pedaggusra A minstsi eljrs sorn
az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, a kompetencik rtkelse. az rtkels elemeit a
vonatkoz rszeinek megismerse.
Helyszni tevkenysgek: 326/2013. (VIII. 30.)
kormnyrendelet 1.
mellklete hatrozza meg.
A helysznen vizsgland dokumentumok
ttekintse, rtkelse. A Pedaggus II. fokozat
elrshez az
Ha a munkakr rszt kpezi a pedaggus kt sszpontszm
rjnak/foglalkozsnak ltogatsa, 75%-a szksges.
megbeszlse, majd ezek alapjn a
rtkels:
kompetencik rtkelse, ide nem rtve az megfelelt: a Pedaggus II.
vodapszicholgus, iskolapszicholgus fokozatba lp,
kzvetlen pszicholgiai foglalkozst. jabb minsts szksges:
A pedagguskompetencik rtkelse az megismtelt eljrsra
e-portfli vdse alapjn. minimum 2 v mlva,
legksbb a 11. vben
sszegz rtkels, dokumentci. kerlhet sor.
Az jabb minstsi eljrs

sikertelensge esetn
munkaviszonya
megsznik.

Dokumentumok/
a minstsi eljrsnl
Pedaggus II. Mesterpedaggus
Sajt kezdemnyezsre min. 6 v Mjus 10-ig rgzti a Az e-portfli elksztse. A kormnyhivatal az OH A minstsi eljrs
Pedaggus II.-ben szerzett gyakorlat s jelentkezst az OH ltal ltal mkdtetett informatikai dokumentumai a bizottsg
pedaggus-szakvizsga meglte esetn. mkdtetett informatikai A jelentkezs vnek tmogat rendszer rendelkezsre llnak.
tmogat rendszerben. november 30. napjig segtsgvel kijelli a
A nem ktelez minstsi eljrsra trtn feltlti az e-portflijt az minstbizottsg elnkt, A jellt minden szksges
jelentkezst az adott v prilis 30-ig Az OH ltal zemeltetett OH ltal mkdtetett tagjt. tjkoztatst megkap a
kezdemnyezi az intzmnyvezetnl, informatikai tmogat informatikai tmogat minstsi eljrs
megjellve a minsts sorn elrni kvnt rendszerben az orszgos rendszerbe. A minstbizottsg elnke a mdszereirl, eszkzrl,
fokozatot, tanr esetn az ltala tantott pedaggiai-szakmai Ha a minstsi eljrs minstsi eljrs eltt lefolytatsrl.
tantrgyak kzl a minstsi eljrsra ellenrzs rgztett kijellt idpontja a tizent nappal felveszi a
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti eredmnyeit ellenrzi, kvetkez tanvre esik, a kapcsolatot a minstsi
kt rban tantott tantrgyat. sszelltja s feltlti az pedaggus az azt eljrsban rszt vev
intzmnyi nrtkels megelz tantsi v pedaggussal, a
Az e-portfli elksztse. pedaggusra vonatkoz vgig mdosthatja e- minstbizottsg tagjval, a
rszeit26, biztostja az portflijt, amikor a pedaggust foglalkoztat
Ha a minstsi eljrs kijellt idpontja a intzmnyben zajl minstsre sor kerl. intzmny vezetjvel.
kvetkez tanvre esik, a pedaggus az azt minstsi eljrs Egyezteti a minstsi eljrs
megelz tantsi v vgig mdosthatja e- feltteleit. rszletes menett.
portflijt, amikor a minstsre sor kerl. Megszervezi az
rk/foglalkozsok Krdseket llt ssze az e-
ltogatsnak portfli rtkelse alapjn, a
lebonyoltst. krdseket eljuttatja a
pedaggushoz a vds eltt 7
nappal.
26
Elzetes felkszls: A minstsi eljrs lefolytatsa a 3 tag minstbizottsg eltt27 A minstbizottsg tagjai
A pedagguskompetencik rtkelse az elksztik a
e-portfli dokumentumai alapjn. A minstsi eljrs mdszerei: pedagguskompetencik
A szakrtk krdseket lltanak ssze az e- az e-portfli elzetes vizsglata, rtkelst, majd az elnk
portfli rtkelse alapjn, a krdseket a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse. elkszti s feltlti az sszegz
eljuttatjk a pedaggushoz a vds eltt 7 Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a rtkelst (lsd sszegz
nappal. munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk rtkels tblzata) az OH
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs kapcsold szakmai diskurzus kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt. ltal mkdtetett informatikai
s az intzmnyi nrtkels pedaggusra az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, tmogat rendszerbe. A
vonatkoz rszeinek megismerse. az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse, minstsi eljrs sorn az
A minstbizottsg kiemelten figyelembe szakrti, szaktancsadi, intzmnyvezeti tevkenysg, tehetsggondozs, rtkels elemeit a 326/2013.
veszi a 326/2013. (VIII. 30.) felzrkztats terletn nyjtott tevkenysg, pedaggiai-mdszertani (VIII. 30.) kormnyrendelet 1.
kormnyrendelet 4. (5) s (6) fejlesztsben val rszvtel, akkreditlt j gyakorlat ttekintse, rtkelse, mellklete hatrozza meg.
bekezdsben felsorolt tevkenysgeket, felkszls a vds lebonyoltsra,
intzmnyvezet, intzmnyegysg-vezet az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse. A Mesterpedaggus fokozat
s vezetpedaggus esetben a vezeti elrshez az sszpontszm
tevkenysget. 85%-a szksges.
Helyszni tevkenysgek:
A helysznen vizsgland dokumentumok rtkels:
ttekintse, rtkelse. megfelelt: a Mesterpedaggus
Ha a munkakr rszt kpezi, a pedaggus fokozatba lp,
egy rjnak/foglalkozsnak ltogatsa,
nem felelt meg: a Pedaggus
kompetencik rtkelse ide nem rtve az II. fokozatban marad.
vodapszicholgus, iskolapszicholgus Megismtelt eljrsra
kzvetlen pszicholgiai foglalkozst. minimum 2 v mlva kerlhet
A kompetencik rtkelse az e-portfli sor.
vdsnek alapjn.
sszegz rtkels, dokumentci.
27
Elnke: a kormnyhivatal ltal deleglt szakrt, tagjai: felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorlintzmnynek legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja s a jelltet
foglalkoztat intzmny vezetje. A 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet 7 (5) alapjn csak azonos vagy magasabb fokozatba tartoz, azonos munkakrben legalbb t v szakmai
gyakorlattal rendelkez pedaggus vehet rsz az alacsonyabb fokozatba besorolt pedaggus minstsi eljrsban. Rszletesen lsd: X/A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi
eljrsban? c. fejezetet.

Dokumentumok/
a minstsi eljrsnl
Pedaggus II. Kutattanr28
A legalbb Pedaggus II. fokozatba besorolt Mjus 10-ig rgzti a Az e-portfli elksztse. A kormnyhivatal az OH A jellt minden szksges
pedaggus kezdemnyezheti a Kutattanr jelentkezst az OH ltal ltal mkdtetett informatikai tjkoztatst megkap a
fokozatba trtn tsorolst a mkdtetett informatikai A jelentkezs vnek tmogat rendszer segtsg- minstsi eljrs
munkltatnl. tmogat rendszerben. november 30. napjig vel kijelli a minst- mdszereirl, eszkzrl,
feltlti az e-portflijt az bizottsg elnkt, tagjt. lefolytatsrl.
Felttele: Pedaggus II. vagy Mesterpedaggus Az OH ltal zemeltetett OH ltal mkdtetett
fokozatba besorolt pedaggus, aki a munkakre informatikai tmogat informatikai tmogat A minstbizottsg elnke a
elltshoz szksges vgzettsghez s rendszerben az orszgos rendszerbe. Ha a minstsi eljrs eltt
szakkpzettsghez kapcsold szakterleten pedaggiai-szakmai minstsi eljrs kijellt tizent nappal felveszi a kap-
szerzett tudomnyos fokozattal, valamint doktori ellenrzs rgztett idpontja a kvetkez csolatot a minstsi eljrs-
cselekmny alapjn szerzett doktori cmmel
eredmnyeit ellenrzi, tanvre esik, a pedaggus ban rszt vev pedaggussal,
rendelkezik, rendszeres szakmai publikcis
sszelltja s feltlti az az azt megelz tantsi a minstbizottsg tagjval,
tevkenysget folytat, tovbb rendelkezik
tizenngy v szakmai gyakorlattal. intzmnyi nrtkels v vgig mdosthatja e- a pedaggust foglalkoztat
pedaggusra vonatkoz portflijt, amikor a intzmny vezetjvel.
A nem ktelez minstsi eljrsra trtn rszeit29, biztostja az minstsre sor kerl.
jelentkezst az adott v prilis 30-ig intzmnyben zajl Egyezteti a minstsi eljrs
kezdemnyezi az intzmnyvezetnl, minstsi eljrs rszletes menett.
megjellve a minsts sorn elrni kvnt feltteleit. Az illetkes kormnyhivatal
fokozatot, tanr esetn az ltala tantott megvizsglja, hogy a
tantrgyak kzl a minstsi eljrsra Megszervezi az pedaggus megfelel-e a
kivlasztott, a jelentkezskor legalbb heti rk/foglalkozsok Kutattanr fokozatba
kt rban tantott tantrgyat. tantrgyat. ltogatsnak trtn besorols
lebonyoltst. feltteleinek, valamint
Az e-portfli elksztse. megszervezi a minstsi
eljrst.
28
Mesterpedaggus fokozatbl is krheti a pedaggus a minstsi eljrst Kutattanr fokozatba kerlshez.
29
Ha a minstsi eljrs kijellt idpontja a Krdseket llt ssze az e-

kvetkez tanvre esik, a pedaggus az azt portfli rtkelse alapjn, a
megelz tantsi v vgig mdosthatja e- krdseket eljuttatja a
portflijt, amikor a minstsre sor kerl. pedaggushoz a vds eltt 7
nappal.
Elzetes felkszls: A minstsi eljrs lefolytatsa a 4 tag minstbizottsg eltt30 A minstbizottsg tagjai
elksztik a pedaggus-
A pedagguskompetencik rtkelse az A minstsi eljrs mdszerei: kompetencik rtkelst,
e-portfli dokumentumai alapjn. az e-portfli elzetes vizsglata, majd az elnk elkszti s
a pedaggus ltal tartott szakrk, foglalkozsok ltogatsa, megbeszlse. feltlti az sszegz rtkelst
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra megtartsa, a (lsd sszegz rtkels
s az intzmnyi nrtkels pedaggusra munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok elemzse s a hozzjuk tblzata) az OH ltal
vonatkoz rszeinek megismerse. kapcsold szakmai diskurzus kpezi a kompetencik rtkelsnek az alapjt. mkdtetett informatikai
az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek megismerse, tmogat rendszerbe.
Az e-portfliban bemutatott kutatsi- az intzmnyi nrtkelsnek az adott pedaggusra vonatkoz elemeinek A minstsi eljrs sorn az
fejlesztsi tevkenysg ttekintse, majd megismerse, rtkels szempontjait, a
ezek alapjn a kompetencik rtkelse. kutatsi-fejlesztsi tevkenysg, munka ttekintse, rtkelse, szempontok rtkelsnek
Helyszni tevkenysgek: felkszls a vds lebonyoltsra, mdjt a 326/2013. (VIII.. 30.)
az e-portfli vdsnek lebonyoltsa, rtkelse. kormnyrendelet 1. mellklete
A helysznen vizsgland dokumentumok hatrozza meg.
ttekintse, majd ezek alapjn a
kompetencik rtkelse. Ha a munkakr A Kutattanr fokozat
rszt kpezi, a pedaggus egy elrshez az sszpontszm
rjnak/foglalkozsnak ltogatsa, 85%-a szksges.
kompetencik rtkelse, ide nem rtve az
vodapszicholgus, iskolapszicholgus
kzvetlen pszicholgiai foglalkozst.
30
Kutattanr fokozatba trtn besorolsra irnyul minstsi eljrs esetben a minstbizottsg negyedik tagja a Magyar Tudomnyos Akadmia delegltja.
Az e-portfli vdsnek rtkelse. rtkels:

megfelelt: a Kutattanr
sszegz rtkels, dokumentci. fokozatba lp,
nem felelt meg: a korbbi
fokozatban marad.
Megismtelt eljrsra
minimum 2 v mlva kerlhet
sor.
Kutattanr fokozatba az
sszes nevelsi-oktatsi
intzmnyben a pedaggus-
munkakrben
foglalkoztatottak legfeljebb 1
szzalka sorolhat be.
kompetenciit?
H) Melyek a minstbizottsg feladatai?
A minstbizottsg elnke (Szakrt I.)

Feladatok Dokumentum/eredmny
A kormnyhivatal adott v jlius 31-ig rtesti a minsts A hivatalos eljrs megindul.
lefolytatsra kijellt szakrtket s az ket foglalkoztat
intzmnyek vezetit az OH ltal mkdtetett informatikai
tmogat rendszer tjn.
Az rintett szakrt kteles rtesteni a kormnyhivatalt minden A kormnyhivatal rtestse.
olyan krlmnyrl, a krlmny felmerlstl vagy annak
tudomsra jutstl szmtott t munkanapon bell, amely a
minstvizsga, minstsi eljrs lebonyoltst akadlyozza
vagy veszlyezteti.
A minstvizsga, minstsi eljrs eltt tizent nappal felveszi Az idpontok, a helysznek, a
a kapcsolatot a minstvizsgn, minstsi eljrsban rszt vev minstvizsga, minstsi eljrs rszletes
pedaggussal, a minstbizottsg tagjaival, a pedaggust menetnek egyeztetse.
foglalkoztat intzmny vezetjvel, s egyezteti a
minstvizsga, minstsi eljrs rszletes menett.
ttekinti a pedaggus elzetesen feltlttt e-portflijt s a Az informcik, az elemzsek, a kitlttt
dokumentumok alapjn rtkeli a pedaggus kompetenciit. rtkellapok rendelkezsre llnak.
ttekinti az intzmnyvezet ltal feltlttt intzmnyi
nrtkelsnek a pedaggusra vonatkoz rszeit, valamint az
orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn a ltogatott
foglalkozsokra vonatkoz megllaptsokat s az orszgos
pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz megllaptsait.
Krdseket fogalmaz meg az e-portfli alapjn. A bizottsg Krdsek az e-portfli alapjn.
krdseit sszesti, s az OH ltal mkdtetett informatikai
tmogat rendszer tjn a vds eltt 7 nappal eljuttatja a
pedaggusnak.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, Az elzetes vlemny megerstse vagy
amelynek trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsgtl mdosulsa.
eljuttatott krdsekre val reflektls.
rtkeli a bizottsg tagjaival a pedaggus kompetenciit az A kompetencik rtkelse az e-portfli
e-portfli s ennek vdse alapjn. s vdse alapjn.
Koordinlja a minstbizottsg sszegz rtkelsnek elksz- Az sszegz rtkels elkszl.
tst. A minstbizottsg a minstvizsga, minstsi eljrs
A megbzsnak val megfelels, az
esetben az e-portfli-vds idpontjtl szmtott tizent napon
informcik rendelkezsre bocstsa.
bell dntst hoz. Az rtkels rszletes eredmnyt, valamint a
minstbizottsg dntst, a dntst kvet t napon bell, de
legksbb a minstvizsga, minstsi eljrs vnek utols
munkanapjig a minstbizottsg elnke rgzti az OH ltal
mkdtetett informatikai tmogat rendszerben.
vltozata.
kompetenciit?
A kormnyhivatal megbzott vezetje a minsts eredmnyrl Elkszl a tanstvny.

az adatrgztst kvet ht napon bell tanstvnyt llt ki.
Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, bizony- A szakrti tevkenysg folyamatos
latokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyilvntartst nyomon kvetse biztostva van.
vezet.
Szakrt II.31
A kormnyhivatal adott v jlius 31-ig rtesti a minsts Megbzlevl, a hivatalos eljrs
lefolytatsra kijellt szakrtket s az ket foglalkoztat megindul.
Az rintett szakrt kteles rtesteni a kormnyhivatalt minden A kormnyhivatal rtestse.
olyan krlmnyrl, a krlmny felmerlstl vagy annak
tudomsra jutstl szmtott t munkanapon bell, amely a
minstvizsga, minstsi eljrs lebonyoltst akadlyozza
vagy veszlyezteti.
Felveszi a kapcsolatot a minstbizottsg tagjaival. Az idpontok, a hatridk, a
kommunikcis csatornk egyeztetse.
ttekinti, rtkeli a pedaggus kompetenciit az elzetesen fel- Az informcik, az elemzsek, a kitlttt
tlttt e-portfli dokumentumai alapjn. ttekinti az intzmny- rtkellapok rendelkezsre llnak.
vezet ltal feltlttt intzmnyi nrtkelsnek a pedaggusra
vonatkoz rszeit, valamint az orszgos pedaggiai-szakmai
ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz
megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs
sszegz megllaptsait.
Krdseket fogalmaz meg az e-portfli alapjn. Krdsek az e-portfli alapjn.
Megfigyeli a pedaggusnak a rendeletben meghatrozott szm A gyakorlatban ltott tapasztalatok
rjt/foglalkozst, majd az rk megbeszlse alapjn rtkeli rendelkezsre llnak, az rtkellapok
a pedaggus kompetenciit. A minstbizottsg Szakrt II. elkszlnek a ltottakrl.
tagjnak vgzettsge s szakkpzettsge azonos az rtkelt
tanrnak a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgya
tantsra jogost vgzettsgvel s szakkpzettsgvel.
Szakkpz iskolban foglalkoztatott pedaggus esetben, ha ez a
felttel nem teljesthet, a minstbizottsg egyik tagja olyan
szemly, aki az Nkt. 9899. -ban vagy 3. mellkletben vagy a
szakkpzsrl szl 2011. vi CLXXXVII. trvnyben
meghatrozottak szerint tanthatja az rtkelt tanrnak a
minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgyt.
31
A pedaggus minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagja szakkpzettsgnek azonosnak kell lennie az
rtkelt pedaggus szakkpzettsgvel, tanr esetn a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgy tantsra jogost
szakkpzettsgvel. A tovbbiakban ezt a szakrtt nevezzk Szakrt II.-nek.
vltozata.
kompetenciit?
Amennyiben a munkakr rszt nem kpezi foglalkozs, tanra

megtartsa, a munkakr elltsa sorn keletkezett dokumentumok
s a rluk val szakmai megbeszls alapjn kell a kompetencik
rtkelst elvgezni.
Rszt vesz a pedaggussal folytatott szakmai beszlgetsen, A kitlttt rtkellapok rendelkezsre
amelynek trgya a ltott rk, foglalkozsok megbeszlse. llnak.
rtkeli a pedaggus kompetenciit a ltogatott Az ra-/foglalkozsltogats rtkelse

ri/foglalkozsai, valamint azok megbeszlse alapjn, s feltlti elkszl, rendelkezsre ll.
az rtkelst az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe.
amelynek trgya az e-portfli vdse s a minstbizottsgtl mdosulsa.
elzetesen eljuttatott krdsekre val reflektls.
rtkeli a pedaggus kompetenciit az e-portfli, ennek vdse, Az sszegz rtkels elkszl,
valamint a szakrtk krdseire adott vlaszok alapjn. Az rendelkezsre ll.
rtkelst feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe az e-portfli-vdst kvet 10 napon bell. Rszt
vesz az sszegz rtkels elksztsben.
Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, A szakrti tevkenysg folyamatos
bizonylatokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyomon kvetse biztostva van.
nyilvntartst vezet.
Intzmnyvezet
Az intzmnyvezet a pedaggus jelentkezst mjus 10-ig Jelentkezsek rgztse az OH ltal
rgzti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat mkdtetett informatikai tmogat
rendszerben, amely informatikai tmogat rendszerben a rendszerben.
jelentkezshez val hozzfrst a kormnyhivatal szmra
lehetv teszi. Az intzmnyvezet a pedaggus
minstvizsgra, minstsi eljrsra val jelentkezsnek
rgztst nem tagadhatja meg.
A kormnyhivatal adott v jlius 31-ig rtesti a minsts Megbzlevl, a hivatalos eljrs
lefolytatsra kijellt szakrtket s az ket foglalkoztat megindul.
Az rintett pedaggust foglalkoztat intzmny vezetje kteles A kormnyhivatal rtestse.
rtesteni a kormnyhivatalt minden olyan krlmnyrl, a
krlmny felmerlstl vagy annak tudomsra jutstl
szmtott t munkanapon bell, amely a minstvizsga,
minstsi eljrs lebonyoltst akadlyozza vagy veszlyezteti.
vltozata.
kompetenciit?
sszelltja s feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai A feltlttt dokumentumok rendelkezsre

tmogat rendszerbe az intzmnyi nrtkels pedaggusra llnak.
vonatkoz rszeit, valamint ellenrzi az orszgos pedaggiai-
szakmai ellenrzs sorn a ltogatott foglalkozsokra vonatkoz
megllaptsokat s az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs
sszegz rtkelst.
rtkeli a pedaggus kompetenciit az e-portfli alapjn. Az informcik, az elemzsek, a kitlttt
rtkellapok rendelkezsre llnak.
Krdseket fogalmaz meg az e-portfli alapjn. Krdsek az e-portfli alapjn.
Megszervezi, biztostja az intzmnyben zajl A felttelek biztostva vannak az
minstvizsga/minstsi eljrs szemlyi, technikai, trgyi eredmnyes minstshez.
feltteleit.
A bizottsg jellttel azonos szakos tagjval megfigyeli a Az informcik rendelkezsre llnak, az
pedaggus rendeletben meghatrozott szm rtkellap elkszl a ltottakrl.
rjt/foglalkozst.
amelynek trgya a ltott rk, foglalkozsok megbeszlse. A mdosulsa.
ltott rkrl/foglalkozsokrl vlemnyt nyilvnt.
Rszt vesz tovbb a pedaggussal folytatott szakmai Az elzetes vlemny megerstse vagy
beszlgetsen, amelynek trgya az e-portfli vdse s a mdosulsa
minstbizottsgtl eljuttatott krdsekre val reflektls.
rtkeli a pedaggus kompetenciit az e-portfli, ennek vdse, Az sszegz rtkels elkszl.
valamint a szakrtk krdseire adott vlaszok alapjn. Az
rtkelst feltlti az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat
rendszerbe az e-portfli-vdst kvet 10 napon bell. Rszt
vesz az sszegz rtkels elksztsben.
Figyelemmel ksri, dokumentlja a minstett pedaggusnak az A pedaggus magasabb fokozatba
elmeneteli rendszerben trtn elrelpst. sorolsa, kinevezs.
Sajt tevkenysgt dokumentlja, a keletkezett iratokat, A szakrti tevkenysg folyamatos
bizonylatokat sszegyjti, a megbzsval kapcsolatosan nyomon kvetse biztostva van.
nyilvntartst vezet.
vltozata.
kompetenciit?
I) Melyek a gyakornok feladatai?
Gyakornok
A kt v gyakornoki id lejrtnak hnapjban kerl sor a A gyakornokot regisztrljk a minstsi
minstsre. Ha a gyakornoki id nem a tantsi v kzben jr le, tervben.
a tantsi v utols hnapjban tesz minstvizsgt.
Ellenrztt pedaggusknt rszt vesz az orszgos pedaggiai- Az sszegz rtkels rendelkezsre ll a
szakmai ellenrzsben. pedaggus szakmai munkjrl, ltott
foglalkozsairl.
ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstvizsgnl Az informcik rendelkezsre llnak.
alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket.
E-portfli elksztshez, sajt rinak/foglalkozsainak A minstvizsghoz szksges szakmai
megtervezshez, szakmai reflexikhoz ignybe veszi/veheti segtsg rendelkezsre ll.
mentora s intzmnyvezetje segtsgt.
Elkszti sajt e-portflijt az tmutatban szerepl Az eljrssal kapcsolatos informcik
informcik figyelembevtelvel, majd feltlti az OH ltal ismertt vlnak, az e-portfli feltltsre
mkdtetett informatikai tmogat rendszerbe. kerl.
Ha a minstvizsga kijellt idpontja a kvetkez tanvre esik,
a pedaggus az azt megelz tantsi v vgig mdosthatja e-
portflijt, amikor a minstsre sor kerl.
tveszi az rtestst a minstvizsga idpontjrl. Megvalsul a minstsi tervben szerepl
pedaggus minstse a jelentkezst
kvet naptri vben.
Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi A gyakorlatban ltott tapasztalatok
s technikai felttelekrl. Elkszti raterveit/foglalkozsterveit, rendelkezsre llnak.
elkszti a minstvizsgba bevont szakmai dokumentumait a
helyszni ttekintsre.
Felkszl a bizottsgi tagoktl a vds eltt 7 nappal kapott A gyakornok felkszlt, a digitlis
krdsek megvlaszolsra, a sajt e-portflija vdsre 15 bemutat rendelkezsre ll.
perces, digitlis bemutatval tmogatott eladsra, valamint az
intzmnye pedaggiai programjhoz kapcsold szakmai
beszlgetsre.
Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst, A ltott rk/foglalkozsok megbeszlse.
majd rszt vesz az ra-/foglalkozsmegbeszlsen.
Ezt kveten szakmai beszlgets keretben 15 percben, digitlis Az e-portfli vdse s szakmai
bemutat segtsgvel bemutatja sajt pedaggiai tevkenysgt beszlgets sorn szakmai munkja
s ahhoz kapcsold reflexiit. Vlaszol a bizottsgi tagok ismertt vlik.
elzetesen megismert krdseire, s szmot ad intzmnye
pedaggiai programjrl.
vltozata.
kompetenciit?
Az rtkelst kvet tizent napon bell rtkellapot tlthet ki a Vlemnye ismertt vlik.
minstbizottsg elnkrl s tagjairl az OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat rendszerben.
A sikeres minstvizsgt kvet v janur 1-jtl a gyakornok Szakmai siker, az elrelps realizldik.
tlp Pedaggus I. fokozatba.
J) Melyek a pedaggus feladatai?
Pedaggus
Ellenrztt pedaggusknt rszt vesz az orszgos pedaggiai- Az sszegz rtkels rendelkezsre ll a
szakmai ellenrzsben. pedaggus szakmai munkjrl, ltott
foglalkozsairl.
ttekinti, rtelmezi a nyilvnosan kezelt minstsi eljrsban Az informcik rendelkezsre llnak.
alkalmazott tmutatkat, rtkelsi eszkzket.
A pedaggus figyelemmel ksri a miniszter ltal adott v februr A minstsi tervbe trtn felvtel
utols napjig kzztett, a kvetkez vre vonatkoz minsts klns felttelei, keretszmai ismertt
keretszmait, klns feltteleit. vlnak.
A nem ktelez minstsi eljrsra trtn jelentkezst az adott Az eljrs megindul. Az eljrssal
v prilis 30-ig kezdemnyezi az intzmnyvezetnl, kapcsolatos informcik ismertt vlnak.
megjellve a minsts sorn elrni kvnt fokozatot, tanr esetn
a minstsi eljrsra kijellt tantrgyknt a vlasztott tantrgyat.
A pedaggus a jelentkezs vnek november 30. napjig feltlti A minstshez szksges e-portfli a
e-portflijt az OH ltal mkdtetett informatikai tmogat minstbizottsg szmra elrhet.
rendszerbe. Ha a minstsi eljrs idpontja a kvetkez tanvre
esik, a pedaggus az azt megelz tantsi v vgig mdosthatja
e-portflijt, amikor a minstsre sor kerl.
Egyeztet az intzmny vezetjvel a szksges szemlyi, trgyi A gyakorlatban ltott tapasztalatok
s technikai felttelekrl. Elkszti raterveit/foglalkozsterveit, rendelkezsre llnak.
elkszti a minstsi eljrsba bevont szakmai dokumentumait
a helyszni ttekintsre.
Felkszl a bizottsgi tagoktl a vds eltt 7 nappal kapott A pedaggus felkszlt, a bemutat
krdsekre s sajt e-portflija vdsre 15 perces, digitlis rendelkezsre ll.
bemutatval tmogatott eladssal.
Megtartja a szmra rendeletben elrt szm rt/foglalkozst, A ltott rk/foglalkozsok megbeszlse.
majd rszt vesz ezek megbeszlsn.
vltozata.
kompetenciit?
Ezt kveten a szakmai beszlgets keretben 15 percben, A minstsi eljrs lezajlik.

digitlis bemutatval tmogatva bemutatja szakmai lettjt s
ehhez kapcsold reflexiit. Vlaszol a bizottsgi tagok
elzetesen megismert krdseire.
Az rtkelst kvet tizent napon bell rtkellapot tlthet ki a Vlemnye ismertt vlik.
minstbizottsg elnkrl s a tagjairl az OH ltal mkdtetett
informatikai tmogat rendszerben.
A sikeres minstsi eljrst kvet v janur 1-jtl a pedaggus Szakmai siker, az elrelps realizldik.
tlp a kvetkez/magasabb letplya-fokozatba.
K) Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal

kapcsolatos titoktartsi, etikai s szemlyisgjoghoz fzd
ktelezettsgek vannak?
A gyermek szemlyes adatait tartalmaz dokumentumokat (pl. esetlers, fejlesztsi terv) a
beazonostsra nem alkalmas jellssel kell elltni.
Abban az esetben, ha valakit a szmtgpes plgiumvizsgl rendszer kiszr, s valban
plgiumot kvetett el, a szakrtk az eljrst azonnali hatllyal felfggesztik. A minstbizottsg
elnke jelenti a vtsget a kormnyhivatalnak.
Az intzmny s a csoportprofil bemutatsakor az azonos intzmnyben azonos tanuli csoportot
tant pedaggusok esetben az adategyezsek nem szmtanak plgiumnak.
Abban az esetben, amikor egy pedaggus egy tananyagcsomag rszt kpez tanmenet, tanulsi-
tantsi egysg/tematikus terv vagy raterv/foglalkozsterv mintival dolgozik, csak abban az
esetben fogadhat el, ha megjelli a pontos forrst, s ha ezeket az anyagokat adaptlja ahhoz a
csoportprofilhoz, tanulcsoporthoz, amelyet elzetesen az e-portflijban bemutatott.
Az adott minstsben szakrtknt csak az vehet rszt, akit a pedaggus trgyilagos
megtlsben sszefrhetetlensg nem gtol.
A pedaggus jvhagysval az intzmnyvezet nyilvnossgra hozhatja a minsts eredmnyt
a neveltestlet szmra.
A pedaggus sajt e-portflijnak minstsen tli nyilvnossgrl maga hozhat dntst.
L) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit a

minstvizsgn s a minstsi eljrsban?
Az e-portfli elzetes elemzse, rtkelse.
A pedaggus ltal tartott rk/foglalkozsok ltogatsa, rtkelse, megbeszlse.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott rk/foglalkozsok tapasztalatainak
megismerse.
vltozata.
kompetenciit?
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelsnek elemzse.

Az intzmnyi nrtkels adott pedaggusra vonatkoz elemeinek megismerse.
Az e-portfli-vds, szakmai beszlgets.
M) Mit jelent az sszegz rtkels?

A minstbizottsg tagjai ttekintik a pedaggus ltal feltlttt e-portflit, rszt vesznek az
e-portfli vdsn (3. sz. mellklet s 4. sz. mellklet), sszestik az rk/foglalkozsok tapasztalatait
(3. sz. mellklet), az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszeit, az orszgos pedaggiai-
szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatait, valamint az orszgos pedaggiai-
szakmai ellenrzs sszegz rtkelst. Majd az adatok alapjn egynileg rtkelik a pedaggus
kompetenciit (6. sz. mellklet). Ezt kveten egyeztetik az egyni tapasztalatokat, majd elksztik az
sszegz rtkelst, melyet a bizottsg elnke feltlt az Oktatsi Hivatal ltal kijellt elektronikus
feltltfelletre.
Az rtkels sorn a pedaggus-elmeneteli fokozatok elrshez a megfelels kritriumait
szzalkban megadva az eljrsrend rgzti.
A minstsben kzremkd bizottsgi tagok megvitatjk a tapasztalatokat, az ltaluk adott
pontszmok tlaga alapjn jutnak vgs dntsre (5. sz. mellklet). Ha az e-portfli sszestett
rtkelsekor a hrom rtkelsben rszt vev szemly ltal adott kompetenciartkek kztt legalbb 2
rtknyi eltrs van, a bizottsgi tagoknak egyeztetnik szksges.
A pedaggus minstse nem felelt meg lesz abban az esetben, ha a minsts teljes folyamatban
nem tudja a bizottsg tagjait meggyzni az adott kompetencia elfogadhat szintjrl, azaz valamely
kompetencia rtke az sszegz rtkelsben 1-es.
A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatban minden kompetencibl minimum 3-as rtkelst
kell elrni.
Ha a pedaggus minstse nem lett eredmnyes, a teljes minstsi eljrst leghamarabb 2 v
elteltvel ismtelheti meg. A megismtelt s a nem ktelez minstsi eljrs djt az eljrs
kezdemnyezje viseli.
Az rtkelt pedaggus slyozott sszestett eredmnyt kap kompetenciaterletenknt, valamint az
erssgeinek s a fejlesztend terleteinek a szveges rtkelst a minstsi eljrs lebonyoltsa utn
legksbb 15 nappal (az sszegz rtkelst a X/M/2. fejezet tblzata s a 7. sz. mellklet mutatja, a
slyozsos rtkszmts lerst pedig a 8. sz. mellklet tartalmazza). A minstsrl tanstvnyt kap.
A pedaggus a szakrti minstst nem vonhatja ktsgbe.
vltozata.
1.) Az rtkels eljrsrendje

Felels
Tevkenysg Eszkz rtkskla Httrszmts Eredmny
bizottsgi tag
az
3. sz. mellklet indiktoronknt
Szakrt I. indiktorcsoportokbl a
Kompetenciartkels az e-portfli s a 4. sz. mellklet 03 pont kompetenciartkels kompetencinknt
Szakrt II. lekpezse
vds alapjn 15 rtk
Intzmnyvezet kompetencinknt a hrom rtkel
5. sz. mellklet szemly pontjainak
15 rtk
tlagolsa
Kompetenciartkels az ra- az
indiktoronknt kompetencinknt
Szakrt II. /foglalkozsltogats(ok) s megbeszlsek 3. sz. mellklet indiktorcsoportokbl a
alapjn 03 pont kompetenciartkels 15 rtk
lekpezse
Vlemnyezs az ra- ra-/foglalkozs-
/foglalkozsltogats(ok) alapjn megfigyelsi napl
(XII/D/6. fejezet)
Az elzetes rtkels eredmnyeinek feltltse
az orszgos
Intzmnyvezet pedaggiai- az az orszgos
intzmnyi pedaggiai- kompetencinknt a hrom rtkelsi kompetencinknt
szakmai 6. sz. mellklet terlet rtknek
ellenrzs nrtkels szakmai 15 rtk 15 rtk
pedaggusra ellenrzs tlagolsa
sorn
ltogatott vonatkoz sszegz
foglalkozsok rszei rtkelse
tapasztalatai
kompetencinknt az rtkelsi terletek kompetencinknt
az sszegz rtkels slypontozsa s
A kompetencik sszegz rtkelsnek 15 rtk 15 rtk
Szakrt I. tblzata tlagolsa
elksztse szveges rtkels:
(X/M/2. fejezet)
erssgek, - -
fejlesztend terletek
2.) sszegz rtkels

Az rtkels elemei
Az orszgos
A pedaggus Az
pedaggiai-
teljes szakmai Az intzmnyi orszgos
A pedaggus szakmai
tevkenysgt nrtkels pedaggiai
ltal vezetett ellenrzs
bemutat pedaggusra -szakmai Slyozott
foglalkozs(ok) sorn
Kompetencik e-portfli s vonatkoz ellenrzs rtk
rtkelse ltogatott
vdsnek rszei sszegz
foglalkozsok (15)
rtkelse rtkelse
tapasztalatai
A slyozs mrtke
50% 20% 30%
Az rtkels eredmnye (15)
1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi,
tantervi tuds
2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s
a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni
bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos
nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi,
magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi
gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres
nevelshez, oktatshoz szksges megfelel
mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak
segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a
klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk

szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse,
elemzse
7. Kommunikci s szakmai egyttmkds,
problmamegolds
8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a
szakmai fejldsrt
sszes pontszm:
(max. 40 pont)
A pedaggus teljestmnye
(sszes kapott kompetenciartk) A pedaggus az elvrt teljestmnynek
megfelelt nem felelt meg jabb minsts szksges
A minsts eredmnye (%)
Tovbbi javaslatok
A pedaggus erssgei: .....................................................................................................................................................................................................
A pedaggus fejlesztend terletei: ..................................................................................................................................................................................
Dtum: ................................................ A minstbizottsg elnke: ..............................................................
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi
eljrsban a pedaggusok kompetenciit?
N) A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a

pedaggusnak rdemes tisztban lennie?
1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn

Az e-portfli dokumentumai azzal a cllal kszlnek, hogy a pedaggus bemutathassa
kompetenciinak fejlettsgt. Egy dokumentum elksztsnl olyan rszletessgre s szakszersgre
rdemes trekedni, melynek alapjn egy kvlll szmra is pontosan krvonalazdik a bemutatott
pedaggiai tevkenysg. Az rtkelknek figyelembe kell vennik, hogy egy tevkenysg
dokumentumai tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is altmaszthatjk, illetve tbb
tevkenysg dokumentuma bizonythatja ugyanannak a kompetencinak a megltt. Ezrt az
rtkelknek egy-egy kompetencia rtkelsnl tulajdonkppen az e-portfli minden dokumentumt
figyelembe kell vennik.
2.) Az e-portfli vdse - szakmai beszlgets az e-portfli alapjn

A beszlgets rsztvevi a minstsre jelentkezett pedaggus, aki elzetesen feltlttte e-portflijt
s a minstbizottsg tagjai.
A bizottsg tagjai a mr megismert e-portfli alapjn krdseket fogalmaznak meg rsban,
amelyeket eljuttatnak a pedaggushoz, hogy ezek alapjn irnytsk a szakmai beszlgetsre val
felkszlst.
Ezek a krdsek nem vizsgakrdsek, hanem egyrszt olyan kiegszt informcikra vonatkoznak,
amelyek az e-portfli olvassa kapcsn nem voltak teljesen egyrtelmek az olvask szmra, msrszt
lehetsget biztostanak arra, hogy egyes krdsekben a pedaggus indokolhassa lltsait, rvelhessen
dntsei s problmamegold elkpzelsei mellett, bemutathassa szban is pedaggiai nzeteit, szakmai
elkpzelseit, gondolatait. A plyz munkssgnak bemutatsakor kzvetlenl is reflektlhat a
megkapott krdsekre, de a beszlgets nagyobb rszben lesz alkalma ezekrl ktetlenl is beszlni.
3.) A vds menete

A vds teljes idtartama: 60 perc.
A pedaggus 15 perces digitlis bemutatban bemutatja mindazt, amit a legfontosabbnak tart
pedaggiai munkssgbl.
Reflektl az e-portfli dokumentumai alapjn kapott krdsekre. (Lehetsge van arra is,
hogy mr a prezentci sorn kitrjen ezekre a krdsekre.)
Vgl az e-portfli dokumentumai s prezentcija alapjn szakmai beszlgetst folytat a
bizottsg tagjaival.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mit kell tudni az e-portflirl?
A vds vgn a pedaggus nem kap kzvetlen visszajelzst, rtkelst. Erre majd a
minstbizottsg egyttes jelentsben kerl sor.
4.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse

alapjn
Az e-portfli anyaga s a beszlgetsbl megszerzett informcik egyttesen kpezik a
pedagguskompetencik rtkelsnek alapjt. Az egyes kompetenciaterletek elzetes, az e-portfli
dokumentumai alapjn trtnt rtkelst a vds eredmnyeknt meg is vltoztathatja a bizottsg.
5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse

A minstvizsga, minstsi eljrs sorn a jellt elzekben meghatrozott szm
rjnak/foglalkozsnak ltogatsra, majd megbeszlsre kerl sor. A tantsi rn/foglalkozson s
az azt kvet megbeszlsen a szakos szakrtn s az intzmnyvezetn kvl ms szemly csak a
pedaggus hozzjrulsval s a szakrt engedlyvel vehet rszt.
A szakmai megbeszlst a szakos szakrt rtkelse zrja. Az ra vagy a foglalkozs elemzst az
rn, foglalkozson kszlt jegyezetek, valamint az ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl tmogatja
(lsd az ra-/foglalkozsltogats dokumentumainl).
XI. Mit kell tudni az e-portflirl?

A portfli sz maga (hordozhat) dokumentumgyjtemnyt, szakrti dosszit jelent. A fest, az
ptsz, a fots vagy a modell portflija az ltala ksztett munkk reprezentatv gyjtemnye. Ennek
megfelelen a pedaggiai e-portfli a pedaggus munkjt bemutat elektronikus
dokumentumgyjtemny.
A) Milyen cllal kszthet el az e-portfli?

Fejlesztsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek fejldsrl egy vagy
tbb terleten, s meg tudjuk hatrozni, hogy milyen terleten mit kell tennie a tovbblps rdekben.
Az elssorban fejlesztsi cllal kszl e-portfliba hosszabb idszak teljes dokumentcijt kell
elhelyezni, klnben nem lehetsges a kszt fejldsrl, erfesztseirl tfog kpet kapni. Az ilyen
e-portflit e-munkaportflinak nevezzk.
rtkelsi cllal: a dokumentumokat ttekintve kpet kapjunk ksztjnek kompetenciirl. Az
ilyen tpus e-portfli nem mutatja be a fejldsi utat, csak a vgllomst, azt, hogy ksztje hol tart
szakmai fejldsben. Ennek megfelelen az rtkelsi cllal kszlt e-portfli egy
dokumentumvlogats, amely az egyes kompetencik megfelel szint fejlettsgt, vagyis a megfelel
sztenderdek elrst hivatott bizonytani. Az ilyen e-portflit rtkelsi e-portflinak nevezzk.
vltozata.
A pedaggiai e-portfli minstsi, rtkelsi cllal kszl, teht rtkelsi e-portfli. A pedaggus
gyakorlatnak clirnyosan sszevlogatott dokumentumait tartalmazza, ksztjnek reflexiival
kiegsztve. A pedaggus a dokumentumokat az erre a clra kialaktott online felletre tlti fel. Teht az
e-portfli clja annak altmasztsa, hogy ksztje mind a nyolc kompetenciaterleten elrte a
minsts megszerzshez szksges fejlettsgi szintet.
B) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve?

A reflexi a tapasztalatok, ismeretek s cselekedetek vgiggondolst, elemzst jelenti, jelen
esetben a dokumentumban bemutatott pedaggiai tevkenysg vgiggondolst, elemzst.
A reflexi vilgtja meg az olvas szmra az e-portfli ksztjnek gondolkodsmdjt, azt, hogy
mit, mirt tesz. Emellett lehetv teszi a kszt szmra sajt pedaggiai gyakorlatnak kritikus
vizsglatt is, teht a szakmai fejldst is szolglja.
1.) Milyen rszekre tagoldhat a reflexi?

A reflexi alapveten hrom rszre tagoldhat:
1. Lers: a pedaggiai helyzet ismertetse, ha ez mr a dokumentumban megtrtnt, csak utals a
dokumentum megfelel pontjaira.
2. Elemzs/rvels: annak indoklsa, hogy mirt tesszk azt, amit tesznk, s mirt vlasztjuk azt a
megoldst adott helyzetben, amelyet vlasztunk. (A cselekvs eltti reflexi.)
3. nrtkels: mrlegelnnk kell, hogy milyen kvetkezmnyekkel jrtak cselekedeteink az
rdekelt felekre, leginkbb a tanulkra s nmagunkra nzve, s mit kellene esetleg vltoztatni a
gyakorlatunkon. (A cselekvs utni reflexi.)
Pldul:
1. Lers: a pedaggiai helyzet lersa, pl. raterv/foglalkozsterv, milyen csoportnak, milyen
anyagrszbl, milyen clokkal.
2. Elemzs/rvels: a dokumentum interpretlsa, pldul az ratervhez/foglalkozstervhez
kapcsold dntsek magyarzata, altmasztsa.
3. nrtkels: az ra/foglalkozs megtartsa utn a tervezs sikeressgnek, az ra/foglalkozs
eredmnyessgnek rtkelse, a tanulsgok levonsa.
vltozata.
C) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak

altmasztsra, hogy a pedaggus elrte az egyes
kompetenciaterleteken a megfelel szintet?
1.) Az e-portfli tartalmi elemei

Eredetisgnyilatkozat (1. sz. mellklet)
1. Szakmai nletrajz32.
2. A nevel-oktat munka alap- s szabadon vlaszthat dokumentumai.
3. A pedaggiai-szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai33.
4. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai34.
5. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa.
6. A szakmai lett rtkelse.
E dokumentumok kzl nem kerl rtkelsre, csak httrinformcikat szolgltat a szakmai
nletrajz s a munkahely bemutatsa. A tbbi dokumentum kpezi az e-portfli kompetenciaalap
rtkelsnek alapjt.
2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka

dokumentumait?
Az e-portfli szvt a nevel-oktat munka dokumentumai kpezik. Az e-portfliban az egyes
kompetencik megfelel szintjnek elrst tbbfle, szinte vgtelen tpus dokumentum igazolhatn.
Az e-portfli azonban rtkelsi cllal kszlt dokumentumvlogats. A pedaggus szmra a
vlogats, a szakrt szmra az rtkels megknnytse rdekben a nevel-oktat munka
dokumentumait kt nagyobb csoportra osztottuk: alap- s szabadon vlaszthat dokumentumokra.
A pedaggiai munknak vannak olyan elemei, amelyek megalapozzk a pedaggus rtkelst
(ilyenek pldul a pedaggiai munka megtervezsnek dokumentumai vagy a tanuls eredmnyeinek
bemutatsa s elemzse). Bizonyos tpus dokumentumokat teht mindenkppen szksges
szerepeltetni az e-portfliban ahhoz, hogy a pedaggus bemutathassa a kompetenciit. Ezekhez az
alapdokumentumokhoz tartoznak: egy vagy legfeljebb kt csoportprofil (az albb dokumentlt rk,
tantsi egysgek tanuli csoportjnak bemutatsa); a hozz kapcsold egy vagy legfeljebb kt
tematikus terv (tanulsi-tantsi egysg/tma terve); hat ra-/foglalkozsterv a tematikus tervekhez
kapcsoldan; valamint hospitlsi napl s esetlers.
Az e-portflinak azonban egyben ksztjnek egyedi arct, portrjt is tkrznie kell. Ezeknek az
egyni szneknek a bemutatsra alkalmasak a szabadon vlaszthat elemek. A nevel-oktat munka
32
A szakmai nletrajz kitltshez az e-portfli feltltfelletn tallhat rlap.
33
Ezek a dokumentumok csak a Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatban vrhatk el.
34
Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterletek pl. alapfok mvszeti nevels - esetn relevnsak.
vltozata.
alapdokumentumai mellett a pedaggusnak a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatra trtn

minstshez sszesen ngy-hat szabadon vlaszthat dokumentumot kell feltltenie az e-portflijba.
A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatokra trtn minstsi eljrs sorn a szabadon vlaszthat
dokumentumok szma nincs korltozva, hiszen a pedaggus szmra lehetsget kell nyjtani arra, hogy
bemutassa az intzmnyi munkn tlmutat szakmai tevkenysgeit, illetve kutati munkssgt.
Az albbi brn az alapdokumentumok s a szabadon vlaszthat dokumentumok rendszere lthat.
Az egyes dokumentumok kzti kapcsolatokat maga az bra is szemllteti, de szveges magyarzattal is
kiegszlnek.
vltozata.
vltozata.
A kvetkez javaslatok a dokumentumok sszegyjtse, megfogalmazsa sorn ltalnossgban

rvnyesek, az e-portfli ksztjnek egynileg kell mrlegelnie, milyen mrtkben szeretne vagy tud
tmaszkodni rjuk. A pedaggusplya soksznsgbl addan ezek a dokumentumok igen eltrek
lehetnek. Fontos szempont, hogy valban a pedaggus egyni letplyjt, munkssgt tkrzzk.
A dokumentumok egyes esetekben sszefgg rendszerbe illeszkednek, mg mskor nll,
fggetlen anyagok lehetnek.
Az alapdokumentumok esetben a csoportprofil, tematikus terv s ra-/foglalkozstervek kpeznek
szoros egysget. A csoportprofil, amely a tervezetek rtkelshez nyjt fontos informcikat,
rtelemszeren arra a tanuli csoportra vonatkozik, ahol a tanulsi-tantsi egysg elsajttsa
megvalsul. Amennyiben a feldolgozott tma rvidsge miatt kt egysg terveit tartalmazza az e-
portfli, csak akkor kell jabb csoportprofilt ksztenie a pedaggusnak, ha a msodik egysg
megvalstsa msik csoportban trtnik. Amennyiben az ra-/foglalkozstervek nem mutatjk be a
feldolgozs egsz folyamatt, mert az hosszabb terjedelm, a pedaggus sajt elgondolsa szerint
vlogathat az egyes rk/foglalkozsok kztt attl fggen, hogy milyen kompetencik bemutatsra
kvnja tenni a hangslyt. Ebben az esetben klnsen fontos, hogy a tmaterv egyrtelm kpet
nyjtson a feldolgozs teljes menetrl (struktrjrl, tartalmi, szervezsi, mdszertani krdseirl,
eszkzhasznlatrl). Klnsen fontos az ellenrzs-rtkels mdjnak bemutatsa.
A szabadon vlaszthat dokumentumok kztt is lehetnek olyanok, amelyek tbb dokumentumot
fznek egysgbe, pl. egy szakkr bemutatsa 3-4 elembl is llhat (csoportprofil, flves terv,
foglalkozstervek, stb.). Ezek egy egysget kpeznek az elrt 4-6 dokumentumbl. Kevsb komplex
pl. egy projektterv vagy egy szociometriai felmrs bemutatsa.
A pedaggus kompetenciinak fejlettsgrl kialaktott kp teljessghez nagyon fontos
informcikat szolgltatnak a dokumentumban bemutatott tevkenysgekhez kapcsold reflexik. A
nevel-oktat munkra vonatkoz terveknl ezrt fontos minden ra/foglalkozs utn rviden utalni a
megvalsts folyamatra, eredmnyeire, nehzsgeire, a tervektl val eltrs indoklsra. Ennek
terjedelme egysgesen nehezen szablyozhat, mert az rai trtnsektl fggen igen eltr lehet.
Fontos, hogy minden olyan lnyeges informcit tartalmazzon, amelynek alapjn a szakrtk vilgosan
ltjk a trtnteket. Az egysg lezrsakor egy rszletesebb elemzs-rtkels bemutatsa teszi teljess
a kpet.
Az albbi kt tblzat kzl az elsben az alapdokumentumokat soroljuk fel, a msodikban pldk
tallhatk szabadon vlaszthat dokumentumokra. A pedaggusi munka komplexitsbl kvetkezik,
hogy egy-egy dokumentum tbb kompetencia megfelel szintjnek elrst is bizonythatja. Ezt a
tblzat utols oszlopban prbltuk rzkeltetni. A dokumentumok feltltse sorn jelezni kell, hogy
mely kompetencik altmasztsra szolgl a pedaggus megtlse szerint egy adott dokumentum. A
szabadon vlaszthat dokumentumok csak pldk, a pedaggus ms dokumentumokat is feltlthet
kompetencii altmasztsra. A tblzatok harmadik oszlopban tallhat szmok a
pedagguskompetencikra utalnak.
vltozata.
Mely kompetencik altmasztsra

Alapdokumentumok
szolglhat leginkbb?
Csoportprofil, tanulsi-tantsi egysg/tma terve, tantsi rk/foglalkozsok tervezete35
1, 2, 4, 3
Csoportprofil
Tanulsi-tantsi egysg(ek)/tm(k) tervei
6 tantsi ra/foglalkozs terve
Reflexik
Megjegyzsek:
6 rs tanulsi-tantsi egysg esetn 1 tematikus terv s 1
csoportprofil szksges. 6 rnl rvidebb egysg esetn 2
ra-/foglalkozsterv s a feldolgozsban rszt vev csoportok
szmtl fggen 1 vagy 2 csoportprofil szksges. 6 rnl
hosszabb egysg esetn a teljes tematikus egysg tervezete s
6, a pedaggus ltal kivlasztott ra-/foglalkozsterv
szksges. A tematikus tervhez, valamint
rkhoz/foglalkozsokhoz rvid, tmr reflexik szksgesek,
az egysg lezrsa utn tfog elemzs-rtkels javasolt.
Hospitlsi napl
A pedaggus ra-/foglalkozsltogatsnak 1 db hospitlsi 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
naplja a hospitls tanulsgait rgzt reflexival.
Esetlers
Esetlers: pedaggiai problmk megoldsnak lersa, 7, 4, 5
dokumentlsa reflexival.
35
Csak nllan ksztett tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek elfogadhatak. Ha a pedaggus
kereskedelmi forgalomban vagy az interneten tallhat tervek alapjn dolgozik, akkor csakis a megfelel forrs megjellsvel s a
csoportra trtnt adaptls egyrtelm jellsvel fogadhat el az anyag, egybknt plgiumnak minsl.
vltozata.
Melyik kompetencik
Pldk szabadon vlaszthat dokumentumokra Javasolt dokumentumok altmasztsra
szolglhat leginkbb?
Flves temterv, foglalkozsterv
Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, verseny- Csoportprofil 4, 5, 1, 2, 3, 6
elkszts, korrepetls, felzrkztats, htrnykompenzci stb.) flves temterve, min. 2
Tervek s a felhasznlt tananyag -
foglalkozs terve, a csoport profiljval egytt; megvalstsnak dokumentumai.
max. 2 dokumentum (tanuli munka)
Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s elemzse.
Reflexik
Sajt fejleszts tananyag, pl.: IKT-tananyag, feladatlap stb. bemutatsa, rtkelse. Dokumentum: max. 2 db (bemutats) 1, 2, 3, 8
Reflexi (rtkels)
Projektterv s megvalstsnak dokumentumai, rtkelse. Terv s reflexik 2, 1, 3, 4, 5, 7, 8
Dokumentumok, pl. tanuli munkk:
max. 2 db
A tanuli nllsg fejlesztsnek megvalstsa az alapdokumentumok kztt bemutatott Reflexi 3, 1, 4
tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv s ratervek/foglalkozstervek alapjn.
Tanulsi trning: terve, megvalsts dokumentumai, rtkelse. Terv s reflexik 3, 4, 1, 2, 8
Dokumentumok
Kompetenciamrsek eredmnyeinek ismertetse, elemzse s visszacsatols a tantsi Ismertets s elemzs 6, 1, 2, 3, 8
folyamatra.
A tanulk munkjnak szemlyre szabott rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az rtkeks Az eljrs s a szempontok lersa 6, 4 ,3, 7
szempontjai, az eljrs lersa.
Max. 3 tanuli rtkels csatolsa
(anonim!)
A tanuli n- s trsrtkels alkalmazsnak bemutatsa pldk segtsgvel. Az eljrs Bemutats s reflexi (rtkels) 6, 4, 5, 3, 7, 8
rtkelse.
Szociometria ksztse, eredmnyek elemzse. Dokumentum (krdv, az adatok 5, 4, 8

ismertetse, elemzse)
Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok levonsa, cselekvsi terv.
Reflexi
Osztlyprofil. Osztlyprofil 5, 4, 8
Osztlyfnki munkaterv. Munkaterv
A munkaterv megvalstsnak dokumentumai. Dokumentumok: max. 3 db
Reflexi: a tanulsgok levonsa. Reflexi
Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott szablyrendszer csatolsa. Dokumentum 5, 7, 8
Reflexi: a szablyrendszer szletsnek bemutatsa, elemzse, tanulsgok. Reflexi
Egy tanul egyni fejlesztsi terve, a tanul profiljval egytt, s a fejleszts sorn elrt Tanuli profil 4, 1, 2, 3, 6, 7, 8
eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk, elrt eredmnyek.
Terv: max. 6 alkalomra
Tanuli munkk (max. 2 db)
Reflexi
Csatolhat dokumentci: a tanul
fejlesztsbe bevont ms szemllyel,
szervezettel val egyttmkdsrl
(nevelsi tancsad, tehetsggondoz
team, szlk stb.)
Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok, csaldok rdekben tett lpsei, esetleg Esetlers 4, 7, 5, 8
egyttmkds, kommunikci a kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel, a tevkenysg
Egyb dokumentumok
elemzse, rtkelse.
Intzmnyi szint szakmai rendezvny, pl. hziverseny, tmanap rvid lersa, dokumentlsa, 1 rendezvny lersa s a sajt szerep 7, 1, 3
az esemny szervezsben betlttt szerepnek bemutatsa. bemutatsa reflexikkal
Dokumentumok: max. 2 db
Tanrn kvli kzssgi program, dikrendezvny (pl. kirnduls, erdei iskola, iskolai 1 rendezvny sszefoglal lersa 5, 1, 2, 3, 7
nnepsg, sportnap, mzeumltogats, dikcsereprogram stb.) sszefoglal lersa, a szervezs Dokumentls: szksg szerint
s a megvalsts dokumentumai (pl. kpek, tanuli beszmolk, rajzok stb.).
Reflexi
Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt hatsnak, a megvalsts sorn a kollgkkal, a
kls szervezetekkel trtnt egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse.
Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val rszvtel, tanknyvrs stb. bemutatsa, rtkelse. A tevkenysg bemutatsa s 8, 1, 7, brmely kompetencia
mellkletek
Rszvtel az intzmnyben foly innovciban, plyzatokon. Lers, reflexik s dokumentumok 7, 8, brmely kompetencia
Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa (max. 2 db). Bemutats reflexikkal 1, 3, 4, 8
A szaktrgy tantshoz kapcsold, a pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott nyomtatott 1, 8

forrsok, linkgyjtemny, rvid rtkelssel, ajnlssal.
Tanulktl vagy szleiktl kapott levelek, e-mailek, meghvk (pl.: volt tantvnyok doktori Max. 3 dokumentum 4, 1, 3, 7
vdsre).
Tanuli e-portfli (tanuli munkk gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg fejlesztse 1 tanuli e-portfli 3, 1, 6, 4, 8
szempontjbl.
Elemzs
rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre. 6, 1, 3, 7, 8
Nyelvvizsga- s OKTV-eredmnyek rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre. 6, 1, 3, 7, 8
A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt szakcikk, knyv, rvid ismertetetse s reflexik. 1, 8
(Mirt tartja fontosnak/rdekesnek az adott knyvet/cikket?)
3.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc

kompetencia birtoklsnak altmasztsra feltlttt
dokumentumokat?
A kvetkez nyolc tblzatban az alap- s a szabadon vlaszthat dokumentumokat a nyolc
kompetencia kr csoportostva mutatjuk be. Ezeknek a tblzatoknak a segtsgvel a pedaggus
ellenrizni tudja, hogy minden kompetencia altmasztsra feltlttt-e dokumentumokat. Az egyes
kompetencik mellett feltntetett dokumentumok termszetesen ms kompetencik altmasztsra is
alkalmasak, amint az az elz kt tblzatban is lthat. Itt csak a knnyebb tjkozds kedvrt
kerltek azok mell a kompetencik mell, amelyeket elssorban bizonythatnak.
Pldk szabadon vlaszthat

1. kompetencia Alapdokumentumok
dokumentumokra
Szakmai feladatok, A kompetencia rtkelsre Sajt fejleszts tananyag, IKT-tananyag,
szaktudomnyos, minden alapdokumentum feladatlap, bemutatsa.
szaktrgyi, tantervi alkalmas, illetve javasoljuk, hogy
A szaktrgy tantshoz kapcsold, a
tuds gondoskodjon a megfelel
pedaggus ltal fontosnak s jnak tartott
dokumentlsrl szabadon
nyomtatott forrsok, linkgyjtemny
vlaszthat dokumentumok
rtkelssel, ajnlssal.
segtsgvel.
A bemutatott tanulcsoportra A pedaggus ltal olvasott s fontosnak tlt
adaptlt legalbb egy, legfeljebb szakcikk, knyv, rvid ismertetetse s
kt darab tanulsi-tantsi egysg reflexik. (Mirt tartja fontosnak/rdekesnek
terve/tematikus terv s az adott knyvet/cikket?)
kapcsold
Sajt j gyakorlatok, innovcik bemutatsa.
ratervek/foglalkozstervek (6 db)
a tanrn/foglalkozson
felhasznlt anyagokkal,
segdanyagokkal egytt36 (a
tanknyv oldalai, digitlis
bemutat, feladatlapok,
kiegszt, szemlltet anyagok,
tblaterv stb.).
Reflexi: a dntsek indoklsa.
Amennyiben nem tud egy
csoporthoz feltlteni 6 db
ratervet/foglalkozstervet, abban
az esetben legfeljebb kt
csoportprofilt kszthet el, a
hozzjuk tartoz, sszesen
legfeljebb kt darab tanulsi-
tantsi egysg tervvel/tematikus
tervvel, valamint a hozzjuk
tartoz ra-/foglalkozstervekkel
(6 db).
36
A felhasznlt tananyag(ok), segdanyagok feltltse szksges a tervek megfelel rtelmezshez. A feltlttt
tananyag(ok), segdanyagok fejlcben vagy a fjl elnevezsben pontosan meg kell jellni a forrst (szerz, cm, kiad, a
kiads ve).
vltozata.

dokumentumokra
Pedaggiai folyamatok, Egy tanulcsoport profiljnak Projektterv s megvalstsnak
tevkenysgek tervezse ismertetse. dokumentumai, rtkelse.
s a megvalstsukhoz
A bemutatott tanulcsoportra
kapcsold nreflexik
adaptlt legalbb egy, legfeljebb
kt darab tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv s
kapcsold
ratervek/foglalkozstervek (6 db)
a tanrn/foglalkozson
felhasznlt anyagokkal,
segdanyagokkal egytt37 (a
tanknyv oldalai, digitlis
bemutat, feladatlapok,
kiegszt, szemlltet anyagok,
tblaterv stb.).
Amennyiben nem tud egy
csoporthoz feltlteni 6 db
ratervet/foglalkozstervet, abban
az esetben legfeljebb kt
csoportprofilt kszthet el, a
hozzjuk tartoz, sszesen
legfeljebb kt darab tanulsi-
tantsi egysg tervvel/tematikus
tervvel, valamint a hozzjuk
tartoz
ratervekkel/foglalkozstervekkel
(6 db).
37
kiads ve).
vltozata.

dokumentumokra
A tanuls tmogatsa Az elz pontban krt tanulsi- Tanuli e-portfli (tanuli munkk
tantsi egysg terve/tematikus gyjtemnye) elemzse a tanuli nllsg
terv s a kapcsold fejlesztse szempontjbl.
ratervek/foglalkozstervek
megvalstsnak dokumentumai
(pl.: fnykpek, tanuli munkk,
fzetlapok, projektmunka
dokumentumai). Reflexi: a A tanuli nllsg fejlesztsnek
tanulsi-tantsi egysg megvalstsa a bemutatott tanulsi-tantsi
terve/tematikus terv tantsnak egysg terve/tematikus terv s
rtkelse; a vlasztott ratervek/foglalkozstervek alapjn.
mdszerek, munkaformk
sikeressgnek elemzse. A
tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv tantsa sorn
alkalmazott tanulsi-tantsi
stratgia s a differencils
bemutatsa, elemzse. (Egyni
feladatok, differencilt hzi
feladat, rai munkaszervezsben
megnyilvnul differencils.)
IKT alkalmazsa a szaktrgy Tanulsi trning: terve, megvalstsnak
tantsban a tanuls dokumentumai, rtkelse.
tmogatsra: sajt gyakorlat
bemutatsa pldkon, mintkon
t.
vltozata.

dokumentumokra
A tanul A kompetencia rtkelse a tbbi Egy tanul egyni fejlesztsi terve a tanul
szemlyisgnek alapdokumentumon t trtnik, profiljval egytt s a fejleszts sorn elrt
fejlesztse, az egyni illetve javasoljuk, gondoskodjon a eredmnyek dokumentlsa, tanuli munkk,
bnsmd megfelel dokumentlsrl a elrt eredmnyek.
rvnyeslse, a szabadon vlaszthat
Tanulktl vagy szleiktl kapott levelek, e-
htrnyos helyzet, dokumentumok segtsgvel. mailek, meghvk (pl.: volt tantvnyok
sajtos nevelsi igny
A bemutatott tanulcsoportra doktori vdsre).
vagy beilleszkedsi,
adaptlt legalbb egy, legfeljebb
tanulsi, magatartsi Klnleges bnsmdot ignyl
nehzsggel kzd kt darab tanulsi-tantsi egysg
gyermekekkel val foglalkozs (szakkr,
gyermek, tanul tbbi terve/tematikus terv s
fakultci, verseny-elkszts, korrepetls,
gyermekkel, tanulval kapcsold
felzrkztats, htrnykompenzci stb.)
egytt trtn sikeres ratervek/foglalkozstervek (6
flves temterve, min. 2 foglalkozs terve, a
nevelshez, db) a tanrn/foglalkozson
csoport profiljval egytt; megvalstsnak
oktatshoz szksges felhasznlt anyagokkal,
dokumentumai.
megfelel mdszertani segdanyagokkal egytt38 a
tervekben annak a bemutatsa, Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s
felkszltsg
hogy miknt valstja meg az elemzse.
ismerettads, a
kpessgfejleszts s az
attitdalakts feladatait.
38
kiads ve).
vltozata.

dokumentumokra
A tanuli csoportok, A kompetencia rtkelse a tbbi Szociometria ksztse, eredmnyek
kzssgek alapdokumentumon t trtnik, elemzse.
alakulsnak segtse, illetve javasoljuk, gondoskodjon a
Reflexi: a szociometria alapjn tanulsgok
fejlesztse, megfelel dokumentlsrl a
levonsa, cselekvsi terv.
eslyteremts, szabadon vlaszthat
nyitottsg a klnbz dokumentumok segtsgvel. Osztlyprofil
trsadalmi-kulturlis
Osztlyfnki munkaterv
sokflesgre,
integrcis tevkenysg, ratervek/foglalkozstervek (6 A munkaterv megvalstsnak
osztlyfnki db) a tanrn/foglalkozson dokumentumai
tevkenysg felhasznlt anyagokkal, Reflexi: a tanulsgok levonsa
segdanyagokkal egytt39,
amelyekben bemutatsra kerlnek Egy tanulcsoporttal kzsen alkotott
olyan mdszerek s eljrsok, szablyrendszer csatolsa.
melyekkel a kzssgalakuls, a Reflexi: szablyrendszer szletsnek
csoportfejlds, az egyttmkds bemutatsa, elemzse, tanulsgok.
tanrai/foglalkozsi keretek kztt
tmogathat. Tanrn kvli kzssgi program,
dikrendezvny (pl.: kirnduls, erdei iskola,
Reflexi: a dntsek indoklsa. iskolai nnepsg, sportnap,
mzeumltogats, dikcsereprogram stb.)
megvalstsa: sszefoglal lers, a
szervezs s a megvalsts dokumentumai
(pl.: kpek, tanuli beszmolk, rajzok stb.).
Reflexi: a tevkenysg kzssgfejleszt
hatsrnak, a megvalsts sorn kollgkkal,
kls szervezetekkel trtnt
egyttmkdsnek a bemutatsa, rtkelse.
39
kiads ve).
vltozata.

dokumentumokra
Pedaggiai folyamatok A 2. s a 3. kompetencia Kompetenciamrsek eredmnyeinek
s a tanulk rtkelshez benyjtott ismertetse, elemzse s visszacsatols a
szemlyisgfejldsne dokumentumokban bemutatott tantsi folyamatra.
k folyamatos rtkelse, tanulsi-tantsi egysg
elemzse terve/tematikus terv tantsa sorn A tanulk munkjnak szemlyre szabott
alkalmazott rtkelsi rendszer rtkelse pl. flv vagy v vgn. Az
bemutatsa. rtkeks szempontjai, eljrs lersa.
Reflexi: az eredmnyek
elemzse, visszacsatols a tovbbi
tantsi folyamatra.
Az n- s trsrtkels alkalmazsnak
bemutatsa pldkon t. Az eljrs
rtkelse.
rettsgi eredmnyek, az rettsgi elnk

rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre.
Nyelvvizsga- s OKTV-eredmnyek
rtkelse, reflexik az elrt eredmnyekre.

dokumentumokra
Kommunikci s Hospitls naplja. (A pedaggus Rszvtel az intzmnyben foly
szakmai egyttmkds, rt ltogatott.) innovciban, plyzatokon.
problmamegolds
Reflexi: a hospitls tanulsgai. Reflexi: hogyan segtette ez a munka
szakmai fejldst.
Esetlers: pedaggia problmk Intzmnyi szint szakmai rendezvny, pl.
megoldsnak lersa, hziverseny, tmanap rvid lersa,
dokumentlsa. dokumentlsa, az esemny szervezsben
betlttt szerepnek bemutatsa.
(Pldul llandan visszatr
fegyelmi problma kezelse.)
Segtsgre, tmogatsra szorul tantvnyok,
Az osztlytermi/csoportbeli csaldok rdekben tett lpsei, esetleg
egyttmkds szablyainak egyttmkds, kommunikci a
bemutatsa. kollgkkal, kls szervezetekkel, szlkkel,
a tevkenysg elemzse, rtkelse.
vltozata.

dokumentumokra
Elktelezettsg s A szakmai nrtkelst is s a Szakmai publikcik, rsok, kutatsban val
szakmai tanstvnyokat is figyelembe rszvtel, tanknyvrs stb. A tevkenysg
felelssgvllals a vesszk; a kompetencia rtkelse bemutatsa.
szakmai fejldsrt a tbbi alapdokumentum alapjn
trtnik (tematikus terv, ra-
/foglalkozstervek, kiegszt rai
anyagok stb.), illetve javasoljuk,
gondoskodjon a megfelel
dokumentlsrl a szabadon
vlaszthat dokumentumok
segtsgvel.
4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv

szakos a pedaggus, vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik?
Idegen nyelv szakosknt, ha ez a minstvizsgra, minstsi eljrsra kivlasztott trgya, a
clnyelven nyjthat be minden olyan dokumentumot a pedaggus, amelyet clnyelven kszt el a tanv
sorn (ves temterv, tanulsi-tantsi egysg terve/tematikus terv, raterv/foglalkozsterv, tmazr
dolgozat, brmely IKT-ra pl vagy ms feladat stb.). A tbbit, pldul a reflexikat magyarul csatolja,
mert a bizottsgnak nem minden tagja ismeri a clnyelvet.
A kt tantsi nyelv s a nemzetisgi kpzsben az e-portfli nyelvt a szaktrgy clnyelvi
tantsnak raszma hatrozza meg: ha ez kisebb, mint a trgy anyanyelvi oktatsnak raszma, akkor
a pedaggusnak magyarul kell nyjtania a dokumentumokat. Ha nagyobb, akkor minden
dokumentumot, amelyet a clnyelven kszt el a tanv sorn, a clnyelven csatolhat, a tbbit magyarul
(lsd mint elbb az idegen nyelv szakosok esetben).
5.) A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa,

dokumentumai
Ebben a dokumentumkrben a pedaggus a klnbz szakmai szervezetekben, bizottsgokban
betlttt szereprl, vllalsairl s elrt eredmnyeirl adhat szmot. Ezek a dokumentumok csak a
Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozatban vrhatk el.
6.) nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai

Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterleteken (pldul alapfok mvszeti nevels) dolgoz
pedaggusok szmra relevnsak. Az alkoti, mvszeti tevkenysget ismertet dokumentumhoz a
pedaggus mellkelhet a munkirl kszlt albumokat, stb.
vltozata.
7.) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelynek) rvid

bemutatsa
Az intzmny bemutatsnak clja, hogy a minstbizottsg tagjai megismerkedjenek azokkal a
krlmnyekkel, felttelekkel, amelyek befolysoljk a pedaggus munkjt. Ezrt az intzmnyre
vonatkoz alapadatokon kvl az albbi szempontsornak csak a pedaggus munkjval kzvetlenl
sszefgg elemeire clszer kitrni, azokat a specialitsokat bemutatni, amelyek segtenek megismerni
helyt az intzmnyben, valamint munkjnak feltteleit. (A bemutatsnl termszetesen ms, itt nem
emltett szempontok is figyelembe vehetk.)
Javasolt tartalmi elemek:
az intzmny neve; cme; tpusa; tanul- s pedaggusltszm;
az intzmny sajtos arculata, esetleges specialitsai (pl. tehetsggondoz osztlyok, fejleszt
osztlyok, tagozatok, stb.) ha van ilyen;
tanulkzssg sszettele amennyiben ennek ismerete szksges a feltlttt
dokumentumokban foglaltak megrtshez;
a neveltestlet profilja, egyttmkds a neveltestleten bell;
a trgy tantshoz/a pedaggus tevkenysghez szksges infrastruktra rtkelse (mennyisg,
minsg, hozzfrhetsg);
raszmok (amennyiben azonos vfolyam egyes tanulcsoportjainak raszma klnbzik - a
klnbzs okai);
tanrkon kvli, a pedaggus tevkenysgvel sszefgg foglalkozsok, programok,
amelyekbe aktvan bekapcsoldik
az intzmnyen belli, illetve kls szakmai egyttmkds formi, a pedaggus rszvtele
ezekben.
Azonos intzmnyben tant pedaggusok sem tlthetnek fel azonos intzmnylerst. Ez
plgiumnak minsl. Termszetesen az alapvet adatok egyezhetnek, de kt klnbz pedaggus
lersa ugyanarrl az intzmnyrl nem lehet teljesen egyez, egyrszt mert ugyanazt a jelensget
msknt mutatjk be s rtkelik, msrszt ennek a dokumentumnak egyedi jegyeket is kell mutatnia:
pldul amikor a pedaggus bemutatja a szaktrgy helyzett vagy a sajt szerept, helyt a
neveltestletben.
8.) A szakmai lett rtkelse

sszefgg rsmben mutassa be szakmai lettjt! Az egyes llomsok bemutatsa sorn
pedagguskompetencii fejldst tartsa szem eltt. Milyen segtsget kapott ebben a folyamatban,
milyen nehzsgekbe tkztt (pl. szaktrgyi tudsnak naprakszen tartsa, mdszertani tudsnak
megjulsa, pedaggiai eszkztrnak fejlesztse szempontjbl). Vegye figyelembe, hogy a
pedagguskompetencik nmelyiknek (pl. 7., 8.) bizonytshoz leginkbb ez a dokumentum adhat
informcit.
vltozata.
Ismertesse tovbbi szakmai terveit; mely terleteken szeretne fejldni (s mirt azokon), melyek azok
az jabb terletek, amelyeken a legersebb kompetenciit kamatoztatn; hogyan szeretn megvalstani
a terveit?
A szakmai lett rtkelse ktelezen feltltend dokumentum, a fent felsorolt szempontok csak
ajnlsok.
rdemes ennek a dokumentumnak a megrst utols lpsknt elvgezni, tulajdonkppen a
kompetencik rtkelsre alkalmazott indiktorok alapjn tfog nrtkelst rni. Figyelnie kell arra,
hogy a feladat lersa szerint a gtl-segt tnyezket is megemltse, s a szakmai fejldsi terveit is fel
kell vzolnia. A jelltnek nem azt kell bizonytania, hogy tkletes, hanem azt, hogy elrte a megfelel
szinteket az egyes kompetenciaterleteken, s kpes nmagt, szakmai munkjt objektven elemezni,
rtkelni, figyelembe vve a kls vlemnyeket is, s kpes sajt szakmai fejldsnek irnyt
megszabni, arrl tudatosan dnteni.
9.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok?

A dokumentumok elksztshez egysges fjltpusokat kell hasznlni annak rdekben, hogy az
elksztett anyagokat minden nehzsg nlkl ki tudjk majd nyitni az rtkelk.
Az elfogadott fjltpusok s maximum terjedelmk megjelenik feltltskor a kpernyn.
A szvegfjlok ajnlott formtuma: Times New Roman 12 pt, max. msfeles sorkz, A4 lapmret
norml margval (mind a ngy oldalon 2,5 cm).
Az egymsra pl dokumentumokat a kztk lv kapcsolati rendszer figyelembevtelvel lehet
csak feltlteni. Ennek ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a
XI/C/2. fejezet brja.
10.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen

ksztse el a dokumentumokat?
Az e-portfli elksztst segtik:
1. Formanyomtatvnyok.
2. Dokumentummintk s -sablonok.
3. Segt szempontsorok.
Formanyomtatvnyok
A pedaggiai e-portfli online felletn tbb formanyomtatvny is tallhat. Ezek kitltse rsze az
e-portfli dokumentcijnak.
rlap ll rendelkezsre az Europass tpus nletrajz elksztshez, feltltshez.
Eredetisgnyilatkozat arrl, hogy a feltlttt e-portfli a pedaggus sajt munkja. Ezt letlts
utn al kell rni, majd beszkennelni vagy lefnykpezni s feltlteni a megadott felletre.
(1. sz. mellklet)
vltozata.
Dokumentummintk s -sablonok
A dokumentumok megfelel minsg elksztst klnfle dokumentummintk is segtik, amelyek
a Dokumentummintk s -sablonok link alatt olvashatk. Minden dokumentumtpusbl tbb
lehetsges vltozat is tallhat ezen a felleten. A mintk s a sablonok hasznlata nem ktelez,
mindssze segtsg, kiindulpont nyjtsa, a pedaggus minsgi munkavgzsnek a tmogatsa a
cljuk. Minta s tbb esetben sablon kszlt pldul a kvetkez dokumentumtpusokhoz:
Tematikus terv (10. sz. mellklet)
raterv (11. sz. mellklet s 12. sz. mellklet)
Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl (13. sz. mellklet)
Esetlers (14. sz. mellklet)
Osztlyfnki terv (15. sz. mellklet s 16. sz. mellklet)
Egyni fejlesztsi terv (17. sz. mellklet)
Csoportprofil (lsd c) segt szempontsor)
Tanrn kvli foglalkozs (lsd e) segt szempontsor)
Projektterv (lsd f) segt szempontsor)
Reflexi (18. sz. mellklet s 19. sz. mellklet)
vltozata.
Segt szempontsorok
A tematikus terv s az raterv elksztsi szempontjainak rszletes bemutatsa a XII/D/5. Melyek a
ltogats dokumentumai? cm alfejezetben tallhat.
a) Segt szempontsor esetlershoz, pedaggia problmk megoldsnak lershoz,
dokumentlshoz
Az e-portfli ktelez dokumentumai kztt szerepel az esetlers. Ennek clja a pedaggus
ms dokumentumokbl kevsb megismerhet kompetencinak bizonytsa. A lehetsgek
sokflesgbl kvetkezik, hogy nem lehet minden bemutathat eset lersra alkalmas
szempontsort meghatrozni. Az albbiakban a dokumentum felptshez nyjtunk segtsget, a
tbbi segt szempontsorhoz hasonlan termszetesen ennek felhasznlsa sem ktelez).
Az eset lersa: az eset tnyszer ismertetse (pl. lland fegyelmezsi problmk egy
tanulval/csoporttal; egy gyerek szocilis/csaldi/iskolai problmja; szlkkel val
kapcsolati problma; a neveltestlet sszefogst ignyl intzmnyi szint helyzet
stb.), ha van dokumentum, annak csatolsa.
Az eset rtelmezse (a tnyszer ismertetsbe gyazva, vagy kln pontban): az okok
azonostsa, a szksges adatok, informcik sszegyjtsnek mdja.
A problma, a helyzet megoldsra tett lpsek.
Az eset megoldsa, eredmnye (siker, rsz-/tmeneti eredmny, kudarc, stb.); okok,
levonhat kvetkeztetsek, tovbbi feladatok meghatrozsa.
Reflexi
b) Segt szempontsor hospitlsi napl elksztshez

A hospitlsi naplval a pedaggus elssorban kommunikcis, szakmai egyttmkdsi s
problmamegoldsi kompetenciit bizonythatja. A ltogat kollgnak clszer alaposan
vgiggondolni az albbi szempontokat az ra-/foglalkozsltogats eltt. Felttlenl figyelni kell
arra, hogy az ra-/foglalkozselemzs a pedagguskompetencik alapjn trtnjen. Az albbi
szempontokat a pedaggus elssorban a reflexiban tudja megjelenteni. A hospitlsi naplk
elksztst dokumentumsablonok segtik (ld. 13. mellklet).
Milyen szerepben ltogat? (intzmnyvezet, munkakzssg-vezet, mentor,
osztlyfnk, szaktancsad stb.)
Milyen cllal ltogat? (intzmnyi/munkakzssgi munkaterv alapjn, szaktancsads
keretben, a ltogatott kollga krsre, az osztly megfigyelse cljbl stb.)
Megfigyelsi szempontok (pedagguskompetencik alapjn)
A ltogatott kollgnak milyen erssgeit azonostotta?
Miben lt fejldsi lehetsget a ltogatott kollga szmra?
vltozata.
Az elzetes megfigyelsi szempontok (pedagguskompetencik) alapjn milyen

informcikkal gazdagodott az ra-/foglalkozsltogats sorn? Ha ez relevns, milyen
volt az ra-/foglalkozsmegbeszls hangulata, kialakult-e szakmai konszenzus a
felvetett krdsekben (miben igen, miben nem)?
A ltogatott kollgval val szakmai egyttmkds tovbbi lehetsgei.
Tovbbi dokumentumok, amelyeknek megrshoz szempontsor tallhat: a tantott csoportok

profilja, egyni fejlesztsi tervhez ksztett tanuli profil, a tanulmnyi kirnduls, illetve egy projekt
dokumentlsa. Termszetesen a szempontsorok hasznlata nem ktelez.
c) A tantott csoport(ok) profilja

A tants kontextushoz kttt munka, a csoport/osztlykzssg bemutatsa, illetve az egyni tanuli
profil nlkl a benyjtott dokumentumok nem vagy csak nehezen rtelmezhetk. A csoportprofil, a
tematikus terv s az ra-/foglalkozstervek sszefgg dokumentumcsoportot alkotnak. A csoportprofil
bemutatsa sorn tartsa szem eltt, hogy a tematikus tervet s az ra-/foglalkozsterveket ennek a
csoportnak a sajtossgai alapjn, erre a csoportra ksztette, ezrt az albbi szempontok s azokon belli
elemek kzl csak azokra trjen ki, amelyek szksgesek a dokumentumok rtkelshez.
A csoport: a tanulk/gyerekek szma, a nemek arnya s ms, pl. szociokulturlis
jellemzk (utbbi csak akkor, ha relevns)
A csoport trtnete (pl. hogyan alakult ki a csoport, vltozsok a csoport sszettelben),
az osztlyfnkkel, a csoport/osztly korbbi tanrval/neveljvel val kapcsolat
(amennyiben ez befolysolja a munkjt).
A pedaggus lpsei a csoport megismerse, a csoporttal val megfelel viszony
kialaktsa rdekben.
Kzsen kialaktott vagy a pedaggus ltal fellltott szablyok s azok betartsnak
szintje, aktivits, egyttmkds a (tanul/gyerek) csoportban, egyes tanulk/gyerekek
szerepe, a pedaggus tevkenysge a megfelel csoportdinamika kialaktsa rdekben.
(Ezen a ponton szksges lehet az egyes tanulkrl kln is rni az anonimits
biztostsval.)
A csoport szaktrgyi fejldsnek megvilgtsa: elz tanulmnyok (ha voltak), a
pedaggus s a csoport ltal eddig kitztt clok, eredmnyek, jelenlegi clok, a csoport
erssgei, a fbb nehzsgek s megoldsuk lehetsges tjai. (Ezen a ponton is szksges
lehet egyes tanulkrl rni az anonimits biztostsval.)
Ha kt pedaggus ugyanarrl a csoportrl kszt csoportprofilt a minsts sorn, akkor is
elvrhat kt klnbz csoportprofil feltltse, hiszen klnbz nzpontbl, klnbz
szempontok szerint ksztik el a csoportprofilt. A kt pedaggus s a csoport kapcsolata is
klnbzhet, valamint a szaktrgy tantsnak fggvnyben, a csoport szaktrgyi fejldsnek
bemutatsa is klnbz lesz. Ezrt azonos csoportprofilok feltltse plgiumnak minsl.
vltozata.
d) Egyni fejlesztsi tervhez ksztett tanuli profil

Az e-portfli egyik szabadon vlaszthat dokumentuma egy tanul szmra ksztett egyni
fejlesztsi terv. Az egyni fejlesztsi terv jelenti egyrszt a fejleszt pedaggus ltal sszelltott,
szakmai kvetelmnyeknek megfelel dokumentumot, msrszt nem fejleszt pedaggusi
feladatot elltk esetben azt a munkt, amelyet egy-egy tanulval/gyerekkel, egyni
megsegtse, fejlesztse, tehetsgnek kibontakoztatsa rdekben tesz, tanrai s tanrn kvli
keretek kztt.
A pedaggus ltal ksztett egyni fejlesztsi terv megrtse szksgess teszi a tanul
profiljnak bemutatst. Ehhez nyjt segtsget az albbi szempontsor. Termszetesen erre a
dokumentumra is igaz, hogy csak a relevns szempontokra trjen ki, illetve olyan szempontot is
bepthet, amely ebben a felsorolsban nem szerepel.
A tanul szemlyisgnek megismershez ignybe vett forrsok, pl. interjk, szlkkel,
osztlyfnkkel folytatott megbeszls, a rendelkezsre ll dokumentumok s a bellk
nyert adatok elemzse.
A tanul iskolai plyafutsnak rvid ttekintse, klns tekintettel az adott trgyra.
A tanulval folytatott megbeszls/beszlgetsek rvid sszefoglalsa. (j informcik a
tanul httrrl, a tanul nkprl, motivcijrl, cljairl, informcik a tanul
iskolhoz, trsaihoz, trgyhoz val viszonyrl, attitdjrl s tanulsi stratgiirl,
mdszereirl.)
sszefoglals: a tanul szemlyisge, tanulsi szempontbl erssgei, problmi, mire
lehet pteni a fejlesztsben.
e) Segt szempontsor tanulmnyi kirnduls dokumentlshoz

Az e-portfli szabadon vlaszthat dokumentumai kztt szerepel egy program (pl.
kirnduls) szervezsnek lersa. Ennek clja a pedaggus szervezi, kapcsolatteremtsi,
kzssgfejlesztsi tevkenysgnek, attitdjnek bemutatsa, amely ms dokumentumokbl
kevsb megismerhet kompetenciit bizonytja. Ezrt a dokumentumban az albbi szempontok
kzl csak azokra trjen ki, amelyek a kompetenciaterletek bemutatsa szempontjbl fontosak.
A kirnduls jellege:
tanulmnyi (pl. trtnelmi mlt megismerse, orszgismeret, mvszettrtnet, tuds
fejlesztse stb.), sporttevkenysg (pl. trzs); a nemzeti emlkezet rzsvel
kapcsolatos kirnduls (nemzeti nnepeken, emlknapokon vagy a Hatrtalanul program
keretben) stb.
A kirnduls cljai:
- kzssgfejleszts (pl. zrt, kirekesztett vagy kirekeszt csoportok megbontsa,
a kommunikci javtsa kzs feladatokon keresztl)
- a tanulk kzssgi felelssgvllalsnak fejlesztse (bevonsuk a tervezsbe,
szervezsbe)
vltozata.
- egyni fejleszts (egyni feladat a tervezsben, szervezsben);

- a pedaggus egyni clja: pl. a kommunikci javtsa a tanulkkal;
- a szlk bevonsa az intzmnyi nevelmunkba.
A kirnduls programjnak legfontosabb elemei
Az egyes programelemek mellett feltntetve az esetleges specialitsokat: pl. szl
szervezte, dikok, vagy egy dik ksztette el/kszlt fel r.
A kirnduls dokumentumai:
Kpek, tanuli idegenvezets, vetlked vagy ms esti program anyaga stb.
A kirnduls rtkelse:
Hogyan valsultak meg a kitztt clok? Voltak-e hinyossgok, hibk a szervezsben?
Milyen tanulsgok vonhatk le a ksbbi hasonl szervezsek sikere rdekben?
f) Segt szempontsor projekt bemutatshoz

Az e-portfli szabadon vlaszthat dokumentumai kztt szerepel egy projekt bemutatsa.
Ennek clja a pedaggus ms dokumentumokbl kevsb megismerhet kompetenciinak
bizonytsa. Ezrt a dokumentumban az albbi szempontok kzl csak azokra trjen ki, amelyek
a kompetenciaterletek bemutatsa szempontjbl fontosak.
A tmavlaszts bemutatsa, indoklsa
A projekt clja
A rsztvevk kre (kiscsoport, nagyobb kzssg, esetleg teljes iskola).
Tervezett idtartam s temterv (egy naptl tbb hetet meghaladig, akr egsz tanvre
szl).
Feladatmegoszts.
Az adatgyjts mdja.
A tma feldolgozsnak mdja (pl. dramatizls, terepmunka, ksrlet, csoportmunka
stb.).
A produktum bemutatsa (illusztrlva nhny elemmel).
A projektmunka rtkelse (megvalsts eredmnyessge, tanulsgok).
vltozata.
D) Hogyan kszl az e-portfli?

A pedaggiai e-portfli ksztse hossz folyamat, amelynek egymst kvet lpsei tfedsben is
lehetnek egymssal, prhuzamosan is folyhatnak. Ennek ellenre az egyes lpsek elg vilgosan
elklnthetk egymstl.
1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok

krnek behatrolsa
A cl jelen esetben a pedaggus kompetenciinak bemutatsa a tants-tanuls dokumentumai
segtsgvel, a dokumentumok krnek behatrolst pedig az e-portfli tervezi mr jobbra
elvgeztk. A cl pontosabb megismerse rdekben ajnlott, hogy a pedaggus alaposan tekintse t az
rtkelsi kritriumokat, vagyis ismerkedjen meg a kompetencialersokkal s az indiktorokkal. Ezutn
olvassa el figyelmesen az alapdokumentumok listjt, azonostsa, hogy milyen dokumentumokra van
szksg, milyen terjedelemben s formtumban. Elszr clszer a nevel-oktat munka
dokumentumaira koncentrlni, mert ezek kpezik az e-portfli gerinct.
rdemes rgtn azonostani azokat a dokumentumokat, amelyekkel mr rendelkezik, pldul
tanstvnyok, j gyakorlat lersa, iskola rendezvnyek dokumentumai, s minden ms, amelyekhez
mr csak reflexikat kell csatolnia. Ekkor kell eldntenie azt is, hogy a minstvizsgra, minstsi
eljrsra kivlasztott trgy melyik csoportjban, melyik tma adja majd az e-portfli
alapdokumentumai kztt krt tanulsi-tantsi egysg tervt/tematikus tervet s a kapcsold
raterveket, foglalkozsterveket.
Mg egy feladat maradt a pedaggus szmra: a szabadon vlaszthat dokumentumok kivlasztsa.
A szabadon vlaszthat dokumentumok krnek vgiggondolsa rgtn a munka elkezdsekor igen
hasznos, mert a dokumentumok gyjtst azonnal el kell kezdenie, de a vgleges dntst ebben a
krdsben rdemes az e-portfli anyagainak vgs sszelltsakor meghozni. A XI/C/2. Milyen
dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait? cm fejezet tblzataiban megadott
szabadon vlaszthat dokumentumok csak ajnlsok, pldk. Az e-portfli ksztje dnthet gy,
hogy egy adott kompetencijt ms dokumentum segtsgvel mutatja be.
2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse

A kvetkez lps a dokumentumok gyjtse. Ha a pedaggusnak vei vannak az e-portfli
elksztsre, akkor rdemes mindenbl, amibl csak lehetsges, tbb dokumentumot elhelyezni egy
munkaportfliba, hogy ksbb legyen majd lehetsge a vlogatsra.
Az e-portfli jelents rsze tulajdonkppen a mindennapi nevelsi, tantsi tevkenysg
dokumentlsa. Az ra/rk, foglalkozs/foglalkozsok megtartsa utn javasoljuk azonnal feljegyezni a
legfontosabb gondolatokat, hogy a reflektv jegyzetekben majd fel lehessen hasznlni ket. Ajnlott mg
a tervezs fzisban tgondolni, hogy milyen kompetencikat tud majd bizonytani az adott
dokumentummal.
vltozata.
Clszer a pedaggusnak rgtn beszkennelni vagy lefnykpezni a papralap dokumentumokat,

hogy ez a munka ne maradjon az e-portfli ksztsnek vgs szakaszra. A gyermek/tanuli munkk
esetn szkennels/fnykpezs eltt gondoskodni kell az anonimitsrl, azaz a nevek kitakarsrl.
3.) A harmadik lps: a vlogats

Ha a pedaggusnak egy-egy alap- vagy szabadon vlaszthat dokumentumbl tbb is rendelkezsre
ll egy-egy kompetencia birtoklsnak altmasztsra, a kvetkez lps a dokumentumok alapos
ttekintse s azoknak a kivlasztsa, amelyek a legjobban megfelelnek ennek a clnak. rdemes
ilyenkor ttekinteni az egyes kompetencik rtkelsi tblzatait s ezek fnyben meghozni a dntst
(lsd az rtkelsi tblzatokat). rdemes ttekinteni az e-portfli egszt is, mennyire ad
kiegyenslyozott kpet a pedaggus munkjrl, minden kompetencia rtkelshez adatot szolgltat-e.
4.) A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse

A reflexik vgleges formba ntse kvetkezhet. A reflexik megvilgtjk az rtkelk szmra,
hogy a pedaggus mit mirt csinl, milyen pedaggiai nzetek s tudsanyag vezeti a munkjban,
mennyire tudatosan teszi, amit tesz, az e-portfli rtkelse sorn sokat szmt, mit r le jegyzeteiben.
Ha a pedaggus a dokumentumgyjts folyamn mr rt reflektv jegyzeteket, akkor is clszer
gondosan jra elolvasni, mit kell tartalmaznia a reflexinak (XI/B/1. Milyen rszekre tagoldhat a
reflexi?). A reflexik ttekintsekor hasznos lehet a kvetkez ellenrz krdssor:
1. A pedaggiai helyzet/problma lersa pontos s szakszer-e?
2. A reflexi puszta lers vagy olyan lers, amelyet elemzs, rvels s rtkels is kvet?
3. Az elemzs, rvels, rtkels tnyekkel megfelelen al van-e tmasztva?
4. Figyelembe veszi-e az elemzsnl a krlmnyeket, a kontextust?
5. Az elemzsben/rvelsben elvekre, szakmai tudsra tmaszkodik-e?
6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat?
7. Figyelembe veszi-e ha vannak a kls visszajelzseket? (Pl. a tanulk, kollgk, szlk,
iskolavezets visszajelzseit.)
8. Kritikusan rtkeli-e a gyakorlatt?
9. Elg vilgos s szabatos-e a megfogalmazs?
10. A megfelel szakmai nyelvezetet hasznlja-e?
vltozata.
5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse,

kitltse
Ezutn szksges kitlteni az e-portfli egyb dokumentumait. Ha a pedaggus vgig a
feltltfelletn dolgozott, az ott rendelkezsre ll portflifelletet hasznlta, akkor ezek nagy rszt
mr a felletre trtn belpskor ki kellett tltenie (pldul az nletrajzot).
Milyen egyb, a nevel-oktat munka dokumentumain kvli ktelez elemek vannak a

Pedaggus I. s Pedaggus II. fokozatokban?
Eredetisgnyilatkozat (Kitltend formanyomtatvny tallhat az e-portfli online felletn.)
(1. sz. mellklet)
1. Szakmai nletrajz40
2. A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa s dokumentumai41
3. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa s dokumentumai42
4. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa (segt
szempontsor tallhat az tmutat elz pontjban)
5. A szakmai lett rtkelse (segt szempontsor tallhat az tmutat elz pontjban)
6.) A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak feltltse

Az egymsra pl dokumentumokat a kztk lv kapcsolati rendszer figyelembe vtelvel lehet
csak feltlteni. Ennek ttekintshez, egyben a helyes feltltsi sorrend kvetshez segtsget nyjt a
XI/C/2. fejezet brja.
Vgl tancsos a pedaggusnak mg egyszer ttekintenie az e-portflit s megprblni kls
szemll szemvel is nzni. rdemes ebben a stdiumban egy kls rtkel, egy megbzhat
kollga/mentor vlemnyt kikrni s a kvetkez ellenrz krdssor alapjn mg egyszer
megvizsglni az e-portflit.
1. Tartalmazza-e a kompetencik bizonytsra az sszes alapdokumentumot?
2. A szabadon vlaszthat dokumentumok elsegtik-e azt, hogy az rtkelk a pedaggus
munkssgrl a lehet leghitelesebb s legteljesebb kpet alkothassk? Van-e mg valami, amit
csatolni kellene?
3. Van-e olyan dokumentum, amely nem nyjt a tbbihez kpest j informcit, teht felesleges az
e-portfliban?
4. A reflektv jegyzetek megfelelen megvilgtjk-e a pedaggus gyakorlatnak alapelveit?
5. Minden dokumentum megfelel-e formailag?
40
A szakmai nletrajz kitltshez az e-portfli feltltfelletn tallhat rlap.
41
Ezek a dokumentumok csak Mesterpedaggus vagy a Kutattanr minstse sorn ktelezek.
42
Ezek a dokumentumok csak bizonyos szakterleteken dolgoz pedaggusok szmra szksgesek.
vltozata.
6. A dokumentumokban nem maradtak-e elrsok, hibk, az sszefgg szvegek koherensek,

vilgosak, nyelvezetk szakszer?
7. Mindegyik dokumentum megnyithat-e, a megfelel formtumban kerlt-e feltltsre, a
szkennelt dokumentumok jl olvashatk?
8. Az e-portfli hiteles s tfog kpet nyjt-e a pedaggus munkssgrl, eredmnyeirl?
9. Olyan munka-e az e-portfli, amelyre a pedaggus joggal lehet bszke?
7.) A hetedik lps: az e-portfli vglegestse

Ha minden krdsre van vlasz, akkor vglegesteni lehet az e-portflit. Ha a dokumentci teljes,
akkor a rendszer azonnal nyugtzza az e-portfli vglegestst. Ha nem, akkor jelzi a pedaggusnak,
mit felejtett ki, s addig nem is fogadja be az e-portflit, amg a hinyossgot nem ptolja.
E) Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket?

Az e-portfli elksztse hosszabb folyamat. Ezrt igen kockzatos a munkt az utols pillanatra
hagyni, a tallomra felhalmozott, sszegyjttt anyagok kzl a beads eltti utols pillanatban
kivlasztani a megfelelnek vlt dokumentumokat, esetleg akkor felfedezni, hogy valamelyik
kompetencia dokumentlst nem is tudjuk megoldani. Az angol nyelv szakirodalom egyenesen
portflibrtnrl beszl: az utols hetekben a ktsgbeesett kapkods hosszas szobafogsgra tlheti
a pedaggust. (Hargreaves, Earl and Schmidt 200243) Ezrt a munkt idben el kell kezdeni s a
megfelel temben elvgezni (lsd 9. sz. mellklet a lehetsges temezsrl). Fontos: az egyes fzisok
tfedsben lehetnek egymssal. Pldul a reflektv jegyzetek rsa vgigksri az egsz folyamatot, majd
a folyamat vgn szksges a jegyzetek koherens, egysges formba ntse.
F) Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli

elksztshez?
Az e-portfli elksztshez a pedaggus ignybe veheti kritikus bart(ok) segtsgt, pldul
megkrheti egy hozzrtnek tlt kollgjt, szaktancsadjt, gyakornok esetben mentort, hogy
nzze t az e-portflit, s adjon visszajelzst. Ez azonban nem azt jelenti, hogy kritikus bartja
brmilyen dokumentumot elkszthet vagy trhat, akr csak nyelvhelyessgi szempontbl is. A segtsg
csak visszajelzs legyen, pldul annak jelzse, hogy valami kimaradt a dokumentumok kzl, vagy az
egyik reflektv jegyzetben az rvels nem vilgos az olvas szmra, illetve olyan krdsek
megfogalmazsa, amelyek a munkval vagy egyes rszeivel kapcsolatban az olvasban, illetve a
ksbbiekben az rtkelkben felmerlhetnek. A kritikus bart szerepe teht rokonthat a szakdolgozat
tmavezetjnek szerepvel.
43Hargreaves, Andy, Earl, Lorna, Schmidt, Michele. 2002. Perspectives on Alternative Assessment Reform. American
Educational Research Journal, Vol. 39, No.1, pp. 6995.
vltozata.
G) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli

dokumentumaival kapcsolatban?
Azt, hogy a kritikus bart szerepe a fent lertakra korltozdik-e vagy sem, ellenrizni senki sem
tudja, a vdsnl azonban knnyen kiderlhet, ha tlsgosan beleavatkozott a folyamatba. Az viszont az
e-portfli esetben kiderthet, ha egy pedaggus valaki ms elzleg mr beadott dokumentumait,
reflexiit tlti fel az e-portfli rendszerbe. Ez az e-portfli esetben is plgiumvtsgnek szmt.
Ezrt kell a ksztjnek alrnia s az e-portflijba feltltenie egy eredetisgnyilatkozatot. Ha az
e-portflival kapcsolatban plgiumgyan merl fel, a minstsi eljrst a szakrtk felfggesztik, s a
minstbizottsg elnke jelenti az esetet az illetkes kormnyhivatalnak.
Rendkvl fontos mg az e-portfliban a tanulk anonimitsnak a biztostsa. A pedaggusnak
nemcsak a tanuli, csoport- s osztlyprofilok elksztsekor kell erre gyelnie, hanem minden esetben,
amikor tanuli vagy gyermekmunkkat tlt fel, legyenek ezek prezentcik, tmazrk, projektmunkk
stb. Az elemzsekben sem hasznlhatja a tanulk valdi nevt, mg keresztnevket sem.
Az raterv/foglalkozsterv elksztsekor vagy nll szellemi termket hozzon ltre a pedaggus,
vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett ratervvel/
foglalkozstervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz s megfelel forrsmegjellssel,
hivatkozssal lssa el az ratervet/foglalkozstervet.
H) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit az e-portfli

dokumentumai alapjn?
Az e-portfli rtkelse nem a dokumentumok egyenknti rtkelst jelenti, hanem a
dokumentumokkal bizonytott kompetencik rtkelst. (A kompetencik, sztenderdek s indiktorok
fogalmrl lsd az tmutat VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? cm fejezett.)
Az e-portfli dokumentumainak azt kell altmasztaniuk, hogy a pedaggus az adott
kompetenciaterleten az adott szintet elrte.
Az e-portfliban egy dokumentum tbb kompetencia megfelel sztenderdjnek elrst is
dokumentlhatja. Azt, hogy egy dokumentum milyen kompetencik bizonytsra alkalmas, a pedaggus
jelzi az e-portfli feltltfelleten a dokumentum feltltsekor. Elkpzelhet azonban, hogy nem minden
olyan kompetencit jell itt, amelynek a megfelel szintjt az adott dokumentum bizonytja. A
minstbizottsg tagjainak ettl fggetlenl figyelembe kell vennik a dokumentumot az adott
kompetencia rtkelsekor. (Elfordulhat ennek az ellenkezje is: a pedaggus egy adott dokumentumot
egy bizonyos kompetencia bizonytsra alkalmasknt jell meg, de a bizottsgi tagok szerint nem felel
meg ennek a clnak.) Ezrt sszefoglalan azt lehet mondani, hogy a minstbizottsg tagjainak az
e-portfli minden dokumentumt mrlegelnik kell az egyes kompetencik rtkelsekor.
vltozata.
Az rtkelsi tblzatok indiktorai kztt szerepelnek olyanok, amelyek altmasztsra az

e-portfli dokumentumaiban nem lehet adatot tallni. Pldul rin harmnit, biztonsgot, elfogad
lgkrt teremt. Nyilvnval, hogy ezt csak az ra-/foglalkozsltogats sorn lehet megllaptani, az
e-portflibl nem, gy ilyen esetekben az rtkel kteles a nem rtelmezhet (N. .) bejegyzst tenni
a megfelel indiktor mell s a kompetencia rtkelsnl ezt, valamint az ehhez hasonl indiktorokat
figyelmen kvl hagyni.
1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok?

A tblzatok fejlcben tallhat N. ., nem jellemz, kevss jellemz, tbbnyire jellemz s jellemz
kifejezsek jelentse a kvetkez:
N. .: Az e-portfli dokumentumai s vdse vagy az ra-/foglalkozs ltogatsa s megbeszlse
alapjn nem szerezhet informci az adott indiktorban lert viselkedsrl.
0 = nem jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds, valamint az ra-
/foglalkozs ltogatsa s megbeszlse nem tmasztjk al azt, hogy a pedaggus munkjban az
indiktorral lert viselkeds megjelenik.
1 = kevss jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds, valamint az ra-
/foglalkozs ltogatsa s megbeszlse alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert
viselkeds megjelense esetleges, illetve a pedaggus reflexii alapjn kevss tudatos.
2 = tbbnyire jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s annak vdse, valamint az
ra-/foglalkozs ltogatsa s megbeszlse alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert
viselkeds megjelense kimutathat, a pedaggus reflexija alapjn tudatos, de nem kvetkezetes.
3 = jellemz: A pedaggus e-portflijnak dokumentumai s a vds, valamint az ra-/foglalkozs
ltogatsa s megbeszlse alapjn a pedaggus munkjban az adott indiktorban lert viselkeds
megjelense kvetkezetes, lland, s alkalmazsa a pedaggus reflexii alapjn tudatos.
A Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn a
3. sz. mellkletben s a 4. sz. mellkletben tallhat.
I) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak ttekintse

utn?
Az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn a minstbizottsg tagjai azokhoz a
kompetencikhoz kapcsoldan, amelyekre nzve nem kaptak egyrtelm informcit a portfli
dokumentumaiban, vagy a dokumentumok alapjn nem egyrtelm szmukra a bemutatott tevkenysg,
tisztz, pontost, kiegszt krdseket fogalmaznak meg. A krdseket eljuttatjk a pedaggushoz,
hogy fel tudjon kszlni a vdsre.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst?
XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst?
A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli?

Az raltogats, illetve a foglalkozsltogats szerves rsze a pedaggus-elmeneteli rendszerhez
kapcsold minstsnek. A megbzott szakrt a jellt kt (Mesterpedaggus s Kutattanr fokozat
esetben egy) rjt vagy foglalkozst ltogatja meg egy elre egyeztetett idpontban. Az raltogats
clja a pedaggus kompetenciinak s kompetenciaszintjnek rtkelse a pedaggus tervezsi s tantsi
tevkenysge alapjn. Az ra-/foglalkozsltogats rtkelse rsze a pedaggus tfog minstsnek.
Az ra vagy a foglalkozs ltogatst a szakos szakrt s az intzmny vezetje kzsen vgzi.
A pedaggus korszer nevels- s oktatsszemllete, az ltala elksztett napraksz s rendszerezett
oktatsi tartalom, a tanulsi-tantsi s nevelsi clok vilgos ismerete s kvetse, a legkorszerbb
oktatsi-nevelsi stratgik alkalmazsa, a tanulkkal kialaktott egyttmkds klnbz formi, a
differencils, az aktivizls s a motivls gyakorlati megvalstsai mind a pedaggus
kompetenciinak gyakorlati bizonytkai. Ezrt a minst szakrt a pedaggus ltal tervezett,
szervezett s kivitelezett konkrt oktatsi-nevelsi tevkenysgek megfigyelsn keresztl a
pedaggus kompetenciinak a fejlettsgt hatrozza meg.
B) Mi kpezi az ra-/foglalkozsltogats rtkelsnek alapjt?

A minsts sorn a szakrt a szakrt vagy a foglalkozst aszerint rtkeli, hogy az ra/foglalkozs
megtervezse, megtartsa s elemzse a pedaggusnak milyen kompetenciirl s a meglev
kompetencik milyen szintjrl tanskodik. Az rtkels egysgesen a megadott nyolc
pedagguskompetencia szerint, valamint a hozzjuk kapcsold indiktorok alapjn trtnik. Az ra-
/foglalkozsltogatssal kapcsolatos fogalmak rtelmezst az tmutatt zr Fogalomtr tartalmazza.
C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi

rn/foglalkozson?
A minstsi szakrt feladata, hogy a tantsi ra/foglalkozs ltogatsa sorn az ra- s
foglalkozsmegfigyelsi napl (XII/D/6. fejezet) szerint pontosan feljegyezze az rval/foglalkozssal
kapcsolatos sszes pedaggiai szrevtelt. Az ra/foglalkozs ltogatsa alatt az indiktorok szerinti
rtkels nem lehetsges, erre az ra/foglalkozs megbeszlse utn kerlhet sor az sszes tapasztalat
mrlegelse utn. Vannak indiktorok, amelyek egy adott tantsi rn/foglalkozson nem
rtelmezhetek, ebben az esetben az adott indiktort az rtkelsbl ki kell hagyni (N. . jelzs). J, ha
a szakrt az indiktorok rtkelse eltt mrlegeli, hogy melyek azok az indiktorok, amelyek nagy
valsznsggel nem rtelmezhetk az adott ra/foglalkozs rtkelsekor. Ennek eldntsben
segthetik a szakrtt az tmutat kiegsztseiben szerepl vodai, tanti, szaktrgyanknti,
pedaggiai szakszolglati, pedaggiai-szakmai szolgltati s a gyermekvdelmi s javtintzeti
nevelsre vonatkoz kompetencia- s indiktorrtelmezsek.
vltozata.
A szakrt a tantsi rn/foglalkozson a kompetencik megfigyelsre trekszik:

A tantsi ra/foglalkozs cl- s feladatrendszernek kidolgozsa annak is bizonytka, hogy a
pedaggus milyen tantervi, szaktrgyi s pedaggiai tudst birtokol, milyen nevelsfilozfit vall.
Tovbb a nevels-oktats tartalmnak a kidolgozsa sorn bizonythatja a pedaggus, hogy ismeri
szaktrgya legkorszerbb tudomnyos eredmnyeit, illetve ezek gyakorlati alkalmazhatsgt, tisztban
van a tartalomkzpont (pl. matematika) szemlyisgfejleszts lehetsgeivel, problmakezelst
interdiszciplinris szemllet jellemzi. Az ltala alkalmazott stratgik arrl tjkoztatjk a szakrtt,
hogy a pedaggus mennyire pt a tanulk elzetes tudsra s tapasztalatra, ugyanakkor a kvetkez
fejldsi lpcs lehetsgt is krvonalazza szmukra, mikzben gondolkodsukat, kreativitsukat,
nll tanulsi mdszereiket is fejleszti. A tantsi stratgia arrl is rulkodik, hogy milyen mdszertani
kultrval rendelkezik a gyakorl pedaggus, mennyire ismeri s mennyire alkalmazza az e-tanulsi
krnyezetekben rejl lehetsgeket. A pedaggus a tantsi rn kpes szemlyes pldv vlni
tantvnyai szmra, s szemlyes pldja segtsgvel hozzjrulni a tanulk szaktudomnyos
rdekldsnek a felkeltshez s fenntartshoz. Fontos, hogy a tantsi rn a pedaggus ne vtsen
trgyi hibt.
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz

kapcsold nreflexik
A pedaggus ratervben, foglalkozstervben meghatrozott cl- s feladatrendszer szervesen
illeszkedik a tanulsi-tantsi egysg tervben/tematikus tervben, a helyi tantervben s a NAT-ban elrt
clokhoz s feladatokhoz. Ennek megtlshez clszer az rt a tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv egysgben is megvizsglni. A pedaggus ratervben, foglalkozstervben kpes
komplex mdon sszehangolni a pedaggiai tevkenysg sszes elemt s ezeket a tanuli
szemlyisgfejleszts szolglatba lltani (v. ratervminta, 11. sz. mellklet s 12. sz. mellklet).
Pontosan ltja a cl, a tartalom s a stratgia kztti kapcsolatot, s ezt rvnyesti a tervezsben. Kpes
a nevels s az oktats folyamatt korszeren s tudatosan meghatrozni, koordinlni. A tervezsben
kpes rvid s hossz tvon is gondolkodni, tovbb az aktivizls, a motivls s a differencils mint
f szempont jellemzi tervezsi tevkenysgt. A pedaggus kpes csoportok s egynek szmra
fejlesztsi terveket kidolgozni, s ezeket a tanulkkal egyttmkdve hatkonyan megvalstani.
Ugyanakkor a pedaggusnak a terveit a pedaggiai valsg ignyeihez mrten, adaptv mdon kell
alkalmaznia, s ha szksges, kpesnek kell lennie arra, hogy a terveitl eltrjen, s azonnali, j
megoldsokat talljon a hatkonysg rdekben. A tervezsbe a folyamatos visszajelzs s rtkels
mozzanatt tudatosan bepti.

A szakrtnek a tantsi rn meg kell figyelnie, hogy a pedaggusnak mennyire sikerlt a tantsi
clokat gy megfogalmaznia, hogy azok rszben a tanulk tanulsi cljaiv vlhassanak; mennyire vett
el a cl- s feladatrendszer meghatrozsban olyan teljestmnyeket, amelyek tallkoznak a tanuli
motivcikkal, rdekldsekkel, ignyekkel; mennyire kpes a tantsi rn a pedaggus adaptlni az
ltala meghatrozott clokat s feladatokat a tanulk aktulis rzelmi vagy fizikai llapothoz.
vltozata.
A pedaggus ltal alkalmazott stratginak maximlisan tmogatnia kell a tanulk tanulsi stratgiit,
segtsgvel megismerkedhetnek a tanulk a szmukra legmegfelelbb tanulsi modellekkel
(problmamegolds, empria, modellezs, projekt stb.). A tantsi stratginak alrendelt oktatsi
tartalom struktrja vilgos, logikus s kvethet legyen, a fontosabb logikai egysgek jl
elklnljenek egymstl, elegend tnyanyag s megfelel szint ltalnosts kapcsoldjon hozz. Az
IKT-eszkzk felhasznlsnak segtsgvel a tanulsi-tantsi mdszerek s modellek szlesebb
trhzt alkalmazhatja a pedaggus.
A szakrt szmra fontos megfigyelsi szempont a tanulsi krnyezet megteremtse s ennek
dinamikja (lsrend, mdszerek, eszkzk), a pedaggusnak a tanulssal s a tudsszerzssel
kapcsolatos attitdje, egyni tanulsi stratgija; annak a megllaptsa, hogy mennyire alkalmas a
pedaggus a tuds irnti mly rdekldst s kvncsisgot felkelteni a tanulkban.

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel
kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
A szakrt a tantsi ra/foglalkozs sorn azt vizsglja, hogy az ra/foglalkozs cl- s
feladatrendszere mennyire volt kpes a tanuli szemlyisg dinamikjt megragadni (pl. az elzetes
kszsgek, majd az erre pl jrtassgok rgztse). Tovbb az is fontos szempont, hogy a clok
meghatrozsakor mennyire sikerl a szemlyisget a maga egysgben szemllni, gy az oktatsi s
nevelsi clokat, feladatokat nem klnllan, hanem egymst kiegsztve, komplex mdon
megfogalmazni. A tanulk s a tanulcsoportok egyni ignyeihez s sajtossgaihoz val
alkalmazkodsnak mr a clok megfogalmazsban is rvnyeslnie kell. Fontos, hogy a tantsi
ra/foglalkozs vgn mind a pedaggus, mind a szakrt a clokban s feladatokban az egyniestett
fejleszts s fejlds megvalsulst llaptsa meg, ha szksges, tmassza al bizonytkkal (a
rpdolgozat eredmnye, konkrt krdsekre adott tanuli vlaszok stb.).
Az oktats tartalmnak megvlasztsnl meg kell figyelni, hogy mennyire tudta a clokhoz s
feladatokhoz, a tanulcsoport sajtossgaihoz igaztani s a szemlyisgfejleszts feladatnak
alrendelni. Fontos, hogy a tantsi rn a hibk javtsakor a pedaggus tartsa tiszteletben az egyni
sajtossgokat, a tanulk szemlyisgt.
A nevelsi s oktatsi stratgiknak a pedaggiai tevkenysgben tanulsi-tantsi modelleket kell
kvetnik (ez hatrozza meg a tants-tanuls folyamatt), hozzjrulva ezltal nemcsak a clok
hatkony megvalstshoz, hanem a tanulk szemlyisgfejldshez is. A nevelsi s oktatsi
stratgik a clok megvalsulst s ezltal a szemlyisgfejldst oly mdon szolgljk, hogy kzben
megfelel mdon biztostjk a tananyag feldolgozst, a legkorszerbb mdszerek, eszkzk s
szervezsi formk sszehangolst, s tekintettel vannak az egyn sajtossgaira is.
A pedaggus s a tanulk egyttmkdse az eredmnyes munkavgzs s a tanuls alapfelttele,
ugyanakkor a szemlyisgfejldsnek leginkbb kedvez, klcsnssgen alapul bizalmi lgkr
megteremtsnek az alapja is. A nevels s oktats csak olyan tanulsi krnyezetben mehet vgbe
eredmnyesen, ahol egyms segtse a kzssg tagjai szmra termszetes szksglet, nmaguk s
egyms rtkelse a fejlds termszetes mozgatrugja.
vltozata.
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,

nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki
tevkenysg
A tants/foglalkozs sorn meg kell figyelni, hogy a pedaggus a cl- s a feladatrendszer
megllaptsa sorn figyelembe vette-e az egyttmkdst, a klcsnssget, a segt attitdt, a
nyitottsgot s a tolerancit, elktelezdtt-e a konstruktv feszltsgkezels mellett. Fontos tovbb
annak a megllaptsa, hogy a tants tartalmnak megvlasztsakor kihasznlta-e a tartalomban rejl
nevel s kzssgfejleszt lehetsgeket. Az alkalmazott nevelsi s oktatsi stratgia kapcsn fontos
megvizsglni, hogy ez mennyire szolglta a tanulcsoporton belli egyttmkdst, klcsns segtst,
a vlemnyek klcsns meghallgatst, esetleg tkztetst. Vgl meg kell figyelni a tantsi
ra/foglalkozs lgkrt, hogy mennyire sikerlt biztonsgos tanulsi krnyezetet teremteni a tanulk
szmra, mennyire sikerlt egyms vlemnynek a tiszteletben tartsa, milyen volt a kommunikci
minsge, hogyan sikerlt az esetlegesen felmerlt konfliktusokat kezelni, milyen volt a pedaggus
rtkkzvett tevkenysge.
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos

rtkelse, elemzse
A szakrt a tantsi rn/foglalkozson megfigyelheti, hogy a pedaggus milyen gyakran s milyen
mdszereket alkalmaz a tanulk/gyermekek szemlyisgfejldsnek az rtkelsre, mennyire vannak
sszhangban a pedaggus visszajelzsei az ltala kitztt clokkal, miknt alkalmazza a formatv
(fejleszt) rtkelst, s miknt segti a tanulk nrtkelsnek a fejldst. Fontos tovbb annak a
megfigyelse, hogy a pedaggus miknt tudja termszetszerleg bepteni a tantsba a folyamatos s
differencilt visszajelzs mozzanatait, miknt kpes az rtkels sorn a tanulk/gyermekek szmra is
vilgos, objektv kritriumrendszert kzvetteni. A pedaggus-gyermek kapcsolat minsgnek
megtlse, valamint a kzssgalkots szempontjbl jelzsrtk a pedaggus ltal alkalmazott pozitv
s negatv visszajelzsek mennyisge s minsge.

Az ra/foglalkozs lgkrt a pedaggus s a gyermekek szerepviselkedse, kommunikcis
szksglete, felkszltsge s az ltaluk alkalmazott kommunikcis s tanulsi stratgia hatrozza meg.
A kapcsolatpts stratgii: az egyttmkds (problmamegolds, kompromisszum, alku, szerzds,
segt kommunikci, klcsnssg) s a versengs (alkalmazkods, elkerls, harc, jtszma). Ezrt
fontos szempont az rk/foglalkozsok megfigyelsekor a pedaggus s a gyermekek kommunikcis
szerepviselkedse, az ltaluk alkalmazott kommunikcis stratgik (egyttmkds, versengs,
jtszmk), a felmerl problmkkal szembeni kommunikcis attitd. Az oktats tartalmnak
problmafelvet, az oktats stratgijnak problmamegold termszete kommunikcis szempontbl
jelentsggel br, hiszen a pedaggus-gyermek kztti kapcsolat sajtossga, hogy kzppontjban
valamilyen oktatsi vagy nevelsi problma megoldsa ll, amelyet a felek kzs erfesztssel
megprblnak felismerni s megoldani. A tantsi rn fontos megfigyelni a problmafelvets
termszett s a problmamegolds individulis s kollektv mdozatait.
vltozata.

A szakrt az rn megfigyelheti, hogy a pedaggus mennyire tjkozott az j kutatsi mdszerek,
eszkzk s eredmnyek terletn, s a tantsi rn miknt tudja szakterletnek legjabb kutatsi
eredmnyeit felhasznlni. Fontos tovbb a pedaggus ltal hasznlt szakterminolgia megfigyelse. Az
ra/foglalkozs megbeszlse sorn azt is fontos megfigyelni, hogy a pedaggus mennyire van tisztban
sajt szakmai (szaktrgyi, szakmdszertani, pedaggiai, kommunikcis stb.) felkszltsgvel,
mennyire jellemzi az nreflexi kpessge, miknt ismeri fel hinyossgait, s milyen javaslatokat
fogalmaz meg a hinyossgok ptlsra.
D) Mi az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete?

Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa tbb szakaszbl ll: a ltogats egyeztetsbl, a megfigyels
eltti szemlyes tallkozbl, az rk vagy a foglalkozsok megfigyelsbl s az elemzsbl. A
ltogats eredmnyt, a pedaggus munkjnak a minstst a szakrt az ra vagy a foglalkozs
elemzse utn rgzti az rtkellapon. A ltogats menett s a kapcsold dokumentumokat a
kvetkez tblzat foglalja ssze.
Az ra vagy a foglalkozs
Tevkenysgtpusok Kapcsold dokumentumok
ltogatsnak menete
Egyeztets a ltogatsrl a ltogats egyeztetse
Megbeszls a ltogats a pedaggus tjkoztatja tanulsi-tantsi egysg terve,
eltt a szakrt tjkoztatja tematikus terv
raterv, foglalkozsterv
Az ra vagy a foglalkozs megfigyels s a ra- s foglalkozsmegfigyelsi
megfigyelse tapasztalatok rgztse napl
Az ra vagy a foglalkozs a pedaggus elemzse, az ra vagy a foglalkozs
elemzse nreflexija megfigyelsn kszlt jegyzetek
a ltogatk elemzse,
reflexija
a pedaggus vlasza a
reflexikra
a kvetkeztetsek,
tanulsgok megfogalmazsa
vltozata.
Az ra vagy a foglalkozs az intzmny pedaggiai pedaggiai program

ltogatst kiegszt, nem programjnak, az kompetenciamrsi dokumentumok
ktelez tevkenysgek intzmnyi
kompetenciamrsek tanuli dokumentumok (tanuli
eredmnyeinek fzet, tmazr dolgozat, tanuli
megismerse e-portfli stb.), a gyermekek egyb
dokumentumai (rajzok stb.)
a tanulcsoport,
gyermekcsoport egyb
dokumentumainak
megismerse
A ltogats eredmnynek a ltogats adatainak s a ra- s foglalkozsltogatsi
a rgztse szakrt rtkelsnek a jegyzknyv
rgztse ra- s foglalkozsltogatsi
rtkellap
1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse?

Az ra vagy a foglalkozs ltogatsa eltt a szakrt egyeztet a minstsi eljrsban rszt vev
pedaggussal, valamint az intzmnyvezetvel arrl, hogy milyen idpontban, melyik szaktrgybl s
mely osztlyait vagy csoportjait ltogatja meg. Az elzetes egyeztetsen clszer megbeszlni a
ltogats menett s az idkeretet is, valamint azt, hogy milyen mdon, milyen helysznen s milyen
kezdsi idponttal szervezik meg a ltogats eltti szemlyes megbeszlst, az rk vagy a
foglalkozsok megfigyelst s az elemzst.
2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs

eltti megbeszlsnek?
Az ra vagy a foglalkozs megfigyelst megelzen fontos egy rvid, legfeljebb 515 perces
szemlyes tallkozt szervezni a pedaggus, a ltogat szakrt s a ltogatsban rszt vev tovbbi
szakemberek, kollgk szmra. Az elzetes megbeszlsen rszt vesznek: a pedaggus, a szakrt s a
ltogatsban kzremkd tovbbi szakemberek (pldul az intzmny vezetje, a tanulcsoport
osztlyfnke stb.).
Az ra vagy a foglalkozs eltti megbeszlsen a pedaggus rviden tjkoztat:
a gyermekcsoportrl (a gyermekek jellemzirl, elzetes tudsrl, kszsgeirl s kpessgeirl,
az aktulis krlmnyekrl);
az elzmnyekrl (a hzi feladatrl, a megfigyels helyrl a tanulsi-tantsi egysg
tervben/tematikus tervben stb.), a felkszls folyamatrl s az ra vagy a foglalkozs fbb
nevelsi-oktatsi cljairl, valamint a tervezst meghatroz egyb krlmnyekrl;
az raterv/foglalkozsterv tadsa minden kzremkdnek, a tanulsi-tantsi egysg
terve/tematikus terv bemutatsa.
vltozata.
3.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse s elemzse?

A megfigyels a bevezetben megadott nyolc pedagguskompetencira, valamint az ezekhez
kapcsold indiktorokra pl. Az ra(k)/foglalkozs(ok) megfigyelse utn, a szakrt szksg szerint
krhet idt, hogy a megfigyelseit az indiktorok alapjn sszestse s megfogalmazza krdseit.
Az elemzst a pedaggus reflexija, nrtkelse nyitja meg. A pedaggus egyrszt sszefoglalja,
hogy mennyire tartja eredmnyesnek az rt vagy a foglalkozst, milyen mrtkben sikerlt
megvalstania a kitztt clokat, mi indokolja az eltrst, msrszt rviden rtelmezheti, elemezheti a
trtnseket, sajt pedagguskompetenciit az ra vagy a foglalkozs alapjn.
A pedaggus reflexijnak, nrtkelsnek lehetsges tartalmi elemei:
vlemnynyilvnts az ra vagy a foglalkozs eredmnyessgrl, az rtkels tmr indoklsa;
az ra- vagy foglalkozstervtl val eltrsek indoklsa;
az ra vagy a foglalkozs trtnseinek rvid rtelmezse s elemzse;
a pedaggus sajt munkjnak s szemlynek rvid rtkelse a pedagguskompetencik
tkrben.
A pedaggus nrtkelst a ltogatson rszt vev tovbbi szemlyek reflexii kvetik. Ezutn a
szakrt elemzi az rt. Az ra vagy a foglalkozs elemzse egyrszt az ra vagy a foglalkozs
menetnek rvid ttekintse alapjn, msrszt az elzetesen megadott nyolc pedagguskompetencia s
az ezekhez kapcsold indiktorok alapjn trtnik. Az elemzsben szerepet jtszanak az ltalnos
pedaggiai-pszicholgiai s a szaktrgyi szempontok egyarnt. Fontos, hogy az elemzk lltsaikat
minden esetben az ra vagy a foglalkozs tervezsvel s megtartsval kapcsolatos konkrt adatokkal,
megfigyelsekkel, tapasztalatokkal tmasszk al. Ebben segthetnek a megfigyels sorn ksztett
jegyzetek, illetve a megfigyelsi napl.
A szakrt elemzse, rtkelse utn a pedaggus lehetsget kap arra, hogy vlaszoljon az elemzs
sorn megfogalmazott vlemnyekre, a felmerlt krdsekre. Nem javasoljuk, hogy a pedaggus
kzvetlenl az elemz szakrtk megszlalsai utn, kln-kln reflektljon a hallottakra. Clszerbb
az elemzs legvgn sszefoglalan megfogalmaznia gondolatait, ezrt hasznos, ha az elemzs kzben
jegyzeteket kszt.
A pedaggus elemzst zr megszlalsnak lehetsges tartalmi elemei:
vlemnynyilvnts az elhangzottakkal kapcsolatban;
tmr, sszefoglal vlaszok a felmerlt krdsekre;
utals sajt fejlesztsi tervre a ltogatson elemzett, a megfelelen ers s a fejlesztend
kompetenciival kapcsolatban.
vltozata.
4.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az ra-

/foglalkozsltogatssal kapcsolatban?
A pedaggus hozzjrulsval a szakrt dnti el, hogy ki vehet rszt az ra-/foglalkozs ltogatsn.
Az ra-/foglalkozs megbeszlsn elhangzott informcik csak a pedaggus engedlyvel hozhatk
nyilvnossgra.
A szakrt megtekintheti a tanulk fzeteit, feladatlapjait, dolgozatait, ha szksgesnek tartja a
pedaggusrl alkotott szakmai vlemny kialaktshoz.
A tantsi ra/foglalkozs tervnek elksztsekor vagy nll szellemi termket hozzon ltre a
pedaggus, vagy ha a tananyagcsomagban (tanri kziknyvben) elzetesen elksztett ra-
/foglalkozstervvel dolgozik, igaztsa azt a tanulcsoport profiljhoz, s megfelel forrsmegjellssel,
hivatkozssal lssa el az ra-/foglalkozstervet.
5.) Melyek a ltogats dokumentumai?

A ltogatshoz kapcsoldan mind a pedaggus munkjt, mind a szakrt munkjt klnfle
dokumentumok tmogatjk.
A ltogats vlaszthat s ktelez dokumentumai

Vlaszthat dokumentumok Ktelez dokumentumok
A pedaggus munkjhoz tematikus terv (tanulsi-tantsi
kapcsold dokumentumok egysg), raterv,
foglalkozsterv
A szakrt munkjhoz ra- s foglalkozsmegfigyelsi ra- s foglalkozsltogatsi
kapcsold dokumentumok napl, a pedagguskompetencik jegyzknyv, az
s az indiktorok rtelmezse a r(k)/foglalkozs(ok)
ltogats kontextusban kompetencialap rtkellapja
A pedaggus tervezsi munkjnak fontos dokumentumai: a klnfle tanulsi-tantsi egysgeket

ler tervek, pldul a tematikus terv s az raterv vagy a foglalkozsterv. A tanmenet bemutatsa nem
ktelez, br hasznos lehet mind a pedaggus, mind a szakrt szmra. A tematikus terv (az adott
tanulsi-tantsi egysg) ktelezen bemutatand dokumentum a szakrt szmra. A tematikus terv
segti a megltogatott rt vagy foglalkozst a nevelsi-oktatsi folyamatban elhelyezni, az abban
betlttt szerept, cljait meghatrozni. A tervezs tmogatsra vlaszthat sablonokat s kidolgozott
szaktrgyi mintkat ajnl az tmutat 10-19. sz. mellklete.
A ltogatsra kijellt ra vagy foglalkozs tervt az rt vagy a foglalkozst megelz megbeszlsen
a pedaggus ktelezen tadja minden olyan szakembernek, kollgnak, aki a ltogatson rszt vesz. Az
raterv s a foglalkozsterv elksztshez az tmutat mellklete sablonokat ajnl, de ezektl eltr
formkat is vlaszthat a pedaggus. Az raterv vagy a foglalkozsterv egy pldnyt a ltogatsi
jegyzknyvhz a szakrt mellkletknt csatolja. A pedaggus brmely formjt vlaszthatja az
vltozata.
ratervnek vagy a foglalkozstervnek. A kvetkez tblzatban az ra-/foglalkozsterv tartalmi elemei

jelennek meg.
Az ra- s a foglalkozsterv lehetsges tartalmi elemei

A fejlc tartalma: A pedaggus adatai:
nv,
szak,
iskola stb.
Az ra vagy a foglalkozs adatai:
a mveltsgi terlet/tantrgycsoport, a szaktrgy neve;
az vfolyam, az osztly, a gyermekcsoport;
az ra, a foglalkozs idpontja;
az ra, a foglalkozs tmja, helye a tanulsi-tantsi egysgben;
az ra, a foglalkozs cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd(k),
kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (tnyek, fogalmak,
szablyok, sszefggsek stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint
megnevezse (felismers, megrts, rtelmezs, alkalmazs stb.);
kapcsolat ms terletekkel;
az ra, a foglalkozs didaktikai feladatai: j ismeretek elsajttsa,
alkalmazsa, rendszerezse, rgztse, ellenrzse-rtkelse;
felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat- s
szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom
stb.).
Az ra/foglalkozs az ra, a foglalkozs idkeretnek bemutatsa;

lersa, a nevelsi-
az ra, a foglalkozs felptsnek (tartalmi, didaktikai egysgeinek)
oktatsi stratgia
bemutatsa;
bemutatsa:
a szervezsi mdok/munkaformk megnevezse (frontlis, egyni, pros
s csoportos munka stb.)
tantsi s tanulsi mdszerek bemutatsa:
a tanulk, a gyermekek tevkenysgnek a bemutatsa;
a pedaggus tevkenysgnek a bemutatsa
az alkalmazott eszkzk megjellse
vltozata.
Megjegyzsek: az ra, a foglalkozs tartalmhoz s megszervezshez kapcsold

kiegsztsek;
a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek;
az eszkzk hasznlathoz kapcsold lersok;
az rval s a gyermekcsoporttal kapcsolatos egyb reflexik stb.
Az raterv s a a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak, gyermekeknek sznt
foglalkozsterv formtumban;
mellkletei:
az ratervben, foglalkozstervben megadott, nem sajt feladatok pontos
forrsnak feltntetse;
az rn, a foglalkozson felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos
megnevezsvel;
az egyb tanulsi-tantsi segdletek (pl. szkrtyk);
a tblakp;
a kivettend dik kpe;
a feladatok megoldsa stb.
vltozata.
A szakrt szmra bemutatand tematikus tervhez is ajnl az tmutat sablont, de ettl is eltrhet a
pedaggus. A kvetkez tblzat a tematikus terv javasolt tartalmi elemeit foglalja ssze.
A tematikus terv
A tematikus terv javasolt tartalmi elemei
rszei
A fejlc tartalma: A pedaggus adatai:
nv,
szak,
iskola stb.
A tematikus terv adatai:
a mveltsgi terlet, a tantrgy neve;
a tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere;
a tanulsi-tantsi egysg tmja;
lehetsges tantrgyi kapcsolatok;
az vfolyam, az osztly, a gyermekcsoport megnevezse;
a felhasznlt forrsok.
A tematikus tanulsi- a tanulsi-tantsi egysg idkeretnek, az raszmnak, a foglalkozsok
tantsi egysg szmnak a bemutatsa;
bemutatsa:
a tanulsi-tantsi egysg tmjnak rkra, foglalkozsokra bontsa;
az rk, foglalkozsok cljnak s feladatainak rvid megfogalmazsa;
az egyes rkhoz, foglalkozsokhoz kapcsold fejlesztsi terletek
(attitdk, kszsgek, kpessgek);
az ismeretanyag (a fogalmak, szablyok stb.);
az egyes rkon, foglalkozsokon alkalmazott f mdszerek s
munkaformk;
a jellemz eszkzk;
a fontosabb hzi feladatok megjellse stb.;
az ellenrzs-rtkels tervei (mdszerek, eszkzk).
Megjegyzsek: a tanulsi-tantsi egysg tartalmhoz kapcsold kiegsztsek;
a mdszertani megoldsokkal kapcsolatos megjegyzsek;
az rkkal, a foglalkozsokkal s a tanulcsoporttal, gyermekcsoporttal
kapcsolatos egyb reflexik;
javaslatok a tematikus terv tdolgozsra stb.
vltozata.
A szakrt munkjt az albbiakban megtallhat, minden szakrt szmra egysges ra- s

foglalkozsmegfigyelsi napl, ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv, valamint rtkellap
segti. A megfigyelsi naplban a szakrt lejegyzi az ra/foglalkozs megvalstsa sorn szerzett
tapasztalatait, megfigyelseit, valamint az ezekhez kapcsold reflexiit. Az ra vagy a foglalkozs
idkeretvel s menetvel kapcsolatos megjegyzseit az raterven, illetve a foglalkozsterven is
rgztheti. A megfigyelsi napl s az raterv, illetve a foglalkozsterv szolgl az elemzs alapjul. A
megfigyelsi naplt nem szksges csatolni a ltogatsi jegyzknyvhz s az rtkellaphoz.
Az ra, illetve a foglalkozs elemzse utn a szakrt minden rrl kln ltogatsi jegyzknyvet
tlt ki. A jegyzknyvekben rgzti a ltogats adatait, majd ezeket a ltogats rsztvevi (kzttk a
pedaggus) alrsukkal hitelestik. A ltogatsi rtkellapot is a szakrt tlti ki az elemzs utn, ebben
a megadott mdon (0-tl 3-ig) minsti azokat az indiktorokat, amelyek az rk, illetve a foglalkozsok
megtervezse, megvalstsa s elemzse sorn rtkelhetek voltak. N. . rvidtssel jelli meg azokat
a kompetenciaterleteket, indiktorokat, amelyek a pedaggusnak az rk, illetve a foglalkozsok
megtervezsnek, megvalstsnak s elemzsnek tevkenysgei alapjn nem rtelmezhetek.
(3. sz. mellklet)
vltozata.
6.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl

A pedaggus neve: ........................................................................................................
A ltogats helye: ..........................................................................................................
Mveltsgi terlet: .........................................................................................................
Tantrgy: .......................................................................................................................
Az ra vagy a foglalkozs tmja: ................................................................................
Az osztly, a csoport: ....................................................................................................
A ltogat szakrt neve: ..............................................................................................
Dtum: ...........................................................................................................................
Id Az ra vagy a foglalkozs menete Megjegyzsek
Pedagguskompetencik:
2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi,
tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz
szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse
vltozata.
7.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv

Az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak adatai
Az intzmny neve:
Az intzmny cme:
Az osztly, a csoport:
A megfigyels helye:
A ltogats idpontja:
Mveltsgi terlet:
Tantrgy:
Az ra vagy a foglalkozs tmja:
A ltogats rsztvevi
Rsztvevk Nv Alrs
Pedaggus:
Intzmnyvezet:
Szakrt:
Tovbbi rsztvev:
Tovbbi rsztvev:
A jegyzknyvet sszelltotta:
Nv:
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap
..............................................
alrs
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mellkletek
XIII. Mellkletek
1. sz. mellklet
Eredetisgnyilatkozat
A pedaggus neve: .................................................................

Oktatsi azonostja: .............................................................
Alulrott bntetjogi felelssgem tudatban kijelentem, s

alrsommal igazolom, hogy az e-portfli sajt, nll munkm, az ebben foglalt dokumentumok s
reflexik egyarnt. A hivatkozott nyomtatott s elektronikus forrsok (pl. tanknyvek, feladatlapok,
honlapok) felhasznlsa a szerzi jogok ltalnos szablyainak megfelelen trtnt.
Tudomsul veszem, hogy az e-portfli esetn plgiumnak szmt:
ms dokumentumainak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl;
ms reflexiinak felhasznlsa sajt dokumentumknt, megfelel hivatkozs nlkl;
ms publiklt gondolatainak sajt gondolatknt val feltntetse, pl. tbbek kztt tanknyvek,
feladatlapok, tesztknyvek, honlapokon megjelen anyagok forrsmegjells nlkli
felhasznlsa.
Alulrott kijelentem, hogy a plgium fogalmt megismertem, s tudomsul veszem, hogy plgium esetn
e-portflim visszautastsra kerl.
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h .......... . nap
..............................................
alrs
vltozata.
2. sz. mellklet
A minsts folyamatbri
vltozata.
vltozata.
vltozata.
vltozata.
3. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds, valamint az ra (rk) vagy a
foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrt szmra)
A pedaggus neve: ..............................................................................................................................................

A ltogat szakrt neve: ....................................................................................................................................
A ltogats helye: ................................................................................................................................................
A ltogats idpontja: .........................................................................................................................................
Az osztly, a csoport: ..........................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ..............................................................................................................................................
Tantrgy: .............................................................................................................................................................
Az ra vagy a foglalkozs tmja: ......................................................................................................................
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h ......... . nap
.......................................................
a szakrt alrsa
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz,

1 = kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz,
3 = jellemz
Pontszm az e-portfli Pontszm az
dokumentumai s a vds r(k)/foglalkozs(ok)
alapjn ltogatsa alapjn
1.1. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.2. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.3. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.4. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
koncentrcit).
1.5. A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.6. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.7. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket, N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.8. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.9. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
1.10. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak, N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
tlagpontszm A kompetencia rtke

1. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
Az e-portfli dokumentumai s a vds alapjn
Pontszm az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 =

kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse
s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik Pontszm az e-portfli Pontszm az
2.1. A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.2. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva is
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
megtervezi.
2.3. Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat, a
tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet lehetsgeit, N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
korltait stb.
2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.5. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.6. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.8. Alkalmazza a differencils elvt. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.9. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.10. Tudatosan tervezi a tanra/foglalkozs cljainak megfelel stratgikat, mdszereket,
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
taneszkzket.
2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
2.12. Terveit az ra/foglalkozs eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

2. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
Pontszm az ra (rk) vagy foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 =

kevss jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
3. kompetencia: A tanuls tmogatsa Pontszm az e-portfli Pontszm az
3.1. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.2. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.3. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat,
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.4. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.5. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulk
szmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoz N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
tartoz tmutatk s a letlthet anyagok.
3.6. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
3.7. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
szmukra.
3.8. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

3. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
Pontszm az ra (rk) vagy foglalkozs(ok)ltogatsa alapjn
N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd
gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz Pontszm az e-portfli Pontszm az
szksges megfelel mdszertani felkszltsg dokumentumai s a vds r(k)/foglalkozs(ok)
4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.4. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
trekszik.
4.5. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.6. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.7. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.8. A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
4.9. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
egysgben kezeli.
4.10. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
megvalstst.

4. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki Pontszm az e-portfli Pontszm az
tevkenysg dokumentumai s a vds r(k)/foglalkozs(ok)
5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.3. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.4. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.5. Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek
szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
rtkelssel.
5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi s hatkonyan kezeli. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.8. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
5.9. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol
rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlis N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
hasznlatnak tern.
5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

5. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek
folyamatos rtkelse, elemzse Pontszm az e-portfli Pontszm az
6.1. Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek
figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni, N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.2. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
mdszereket, eszkzket.
6.3. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket,
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.4. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon trekszik a folyamatos visszajelzsre. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.5. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.6. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk fejldst segti. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.7. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
6.8. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

6. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds Pontszm az e-portfli Pontszm az
7.1. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.2. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.3. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire,
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.4. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.5. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.6. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.7. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal.
Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.8. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.9. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
7.10. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

7. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt Pontszm az e-portfli Pontszm az
8.1. Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.2. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.3. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.4. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.5. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.6. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis
N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat.
8.7. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.8. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3
8.9. Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek. N. . 0 1 2 3 N. . 0 1 2 3

8. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
4. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a vds alapjn
(a szakrt s az intzmnyvezet szmra)
A pedaggus neve: ..............................................................................................................................................

A szakrt neve: ..................................................................................................................................................
Dtum: ...................................... , .............. . v ............... h ......... . nap

.......................................................
a szakrt alrsa

Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds
alapjn
1.1. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik. N. . 0 1 2 3
1.2. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal. N. . 0 1 2 3
1.3. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes. N. . 0 1 2 3
1.4. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi
N. . 0 1 2 3
koncentrcit).
1.5. A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra. N. . 0 1 2 3
1.6. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is
N. . 0 1 2 3
1.7. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket,
N. . 0 1 2 3
1.8. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli. N. . 0 1 2 3
1.9. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre. N. . 0 1 2 3
1.10. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak,
N. . 0 1 2 3

1. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds
alapjn
2.1. A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi
N. . 0 1 2 3
2.2. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva is
N. . 0 1 2 3
megtervezi.
2.3. Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat,
a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet N. . 0 1 2 3
lehetsgeit, korltait stb.
2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket. N. . 0 1 2 3
2.5. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel. N. . 0 1 2 3
2.6. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt. N. . 0 1 2 3
2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket. N. . 0 1 2 3
2.8. Alkalmazza a differencils elvt. N. . 0 1 2 3
2.9. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra. N. . 0 1 2 3
2.10. Tudatosan tervezi a tanra/foglalkozs cljainak megfelel stratgikat, mdszereket,
N. . 0 1 2 3
taneszkzket.
2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik. N. . 0 1 2 3
2.12. Terveit az ra/foglalkozs eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja. N. . 0 1 2 3

2. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

alapjn
3.1. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket. N. . 0 1 2 3
3.2. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik
N. . 0 1 2 3
3.3. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat,
N. . 0 1 2 3
3.4. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk
N. . 0 1 2 3
3.5. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulk
szmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoz N. . 0 1 2 3
tartoz tmutatk s a letlthet anyagok.
3.6. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra. N. . 0 1 2 3
3.7. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl
N. . 0 1 2 3
szmukra.
3.8. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a
N. . 0 1 2 3

3. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a N. . = nem rtelmezhet, 0 = nem jellemz, 1 = kevss
htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds
oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg alapjn
4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli. N. . 0 1 2 3
4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel. N. . 0 1 2 3
4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli. N. . 0 1 2 3
4.4. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik. N. . 0 1 2 3
4.5. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra
N. . 0 1 2 3
4.6. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi
N. . 0 1 2 3
4.7. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek
N. . 0 1 2 3
4.8. A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst
N. . 0 1 2 3
4.9. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat
N. . 0 1 2 3
egysgben kezeli.
4.10. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd
N. . 0 1 2 3
megvalstst.

4. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds
alapjn
5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt. N. . 0 1 2 3
5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli. N. . 0 1 2 3
5.3. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve
N. . 0 1 2 3
5.4. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats
N. . 0 1 2 3
5.5. Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek
N. . 0 1 2 3
szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel.
5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi s hatkonyan kezeli. N. . 0 1 2 3
5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt. N. . 0 1 2 3
5.8. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi
N. . 0 1 2 3
5.9. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol
rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlis N. . 0 1 2 3
hasznlatnak tern.
5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit. N. . 0 1 2 3

5. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek jellemz, 2 = tbbnyire jellemz, 3 = jellemz
folyamatos rtkelse, elemzse Pontszm az e-portfli dokumentumai s a vds
alapjn
6.1. Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek
figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni, N. . 0 1 2 3
6.2. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi
N. . 0 1 2 3
mdszereket, eszkzket.
6.3. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket,
N. . 0 1 2 3
6.4. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon trekszik a folyamatos visszajelzsre. N. . 0 1 2 3
6.5. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek. N. . 0 1 2 3
6.6. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk fejldst segti. N. . 0 1 2 3
6.7. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek
N. . 0 1 2 3
6.8. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a
N. . 0 1 2 3

6. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

alapjn
7.1. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi. N. . 0 1 2 3
7.2. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis
N. . 0 1 2 3
7.3. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire,
N. . 0 1 2 3
7.4. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a
N. . 0 1 2 3
7.5. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a
N. . 0 1 2 3
7.6. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet
N. . 0 1 2 3
7.7. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal.
Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. N. . 0 1 2 3
7.8. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki. N. . 0 1 2 3
7.9. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl. N. . 0 1 2 3
7.10. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst. N. . 0 1 2 3

7. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)

alapjn
8.1. Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes
N. . 0 1 2 3
8.2. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti. N. . 0 1 2 3
8.3. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt. N. . 0 1 2 3
8.4. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb
N. . 0 1 2 3
8.5. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket. N. . 0 1 2 3
8.6. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis
N. . 0 1 2 3
technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat.
8.7. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is. N. . 0 1 2 3
8.8. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban. N. . 0 1 2 3
8.9. Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek. N. . 0 1 2 3

8. kompetencia
(03 pont) (15 rtk)
5. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn
Szakrt I. Szakrt II. Intzmnyvezet sszests

Kompetencik
15 rtk
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a
2. kompetencia
megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
3. kompetencia A tanuls tmogatsa
A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd
rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy
beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek,
4. kompetencia
tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres
nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani
felkszltsg
A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse,
5. kompetencia eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis
sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg
Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek
6. kompetencia
folyamatos rtkelse, elemzse
7. kompetencia Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
8. kompetencia Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
6. sz. mellklet
Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint
rtkelsi terlet
Az orszgos
Az orszgos
Intzmnyi pedaggiai-
pedaggiai-
nrtkels szakmai sszests
szakmai
Kompetencik pedaggusra ellenrzs
ellenrzs
vonatkoz sorn ltogatott
sszegz
rszei foglalkozsok
rtkelse
tapasztalatai
15 rtk
1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a
2. kompetencia
megvalstsukhoz kapcsold nreflexik
3. kompetencia A tanuls tmogatsa
A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd
rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy
4. kompetencia beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul
tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse,
5. kompetencia eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos
6. kompetencia
rtkelse, elemzse
7. kompetencia Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds
8. kompetencia Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt
7. sz. mellklet
Pedaggusminst rtkels
A pedaggus neve: ........................................................................................................
Kompetencik rtkels

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz
kapcsold nreflexik
4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a
htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi
nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn
sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg,
osztlyfnki tevkenysg
6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos
rtkelse, elemzse
A pedaggus teljestmnye
(sszes kapott
kompetenciartk) A pedaggus az elvrt teljestmnynek
megfelelt nem felelt meg jabb minsts szksges
A minsts eredmnye (%)
Tovbbi javaslatok
A pedaggus erssgei: ...............................................................................................................
A pedaggus fejlesztend terletei: ............................................................................................
Dtum: ......................................
.......................................................
a minstbizottsg elnke
vltozata.
8. sz. mellklet
Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa
Az sszegz rtkels s ennek alapjul szolgl kompetenciartkek kiszmtsnak mdja:
Az e-portfli megtekintse utn mindhrom minstbizottsgi tag egyenknt, egymstl
fggetlenl az indiktorok alapjn rtkeli a pedaggus e-portflijt.
Az e-portfli vdse utn az adott indiktorpontokat a bizottsgi tagok mdosthatjk az e-portfli
s a vds egyttes teljestmnynek megfelelen. Az gy kapott 0 s 3 kztti indiktorpontok
tlagolsra kerlnek, s arnyos tszmtssal 1 s 5 kztti kompetenciartkekk vltja t a szoftver
az tlag rtkt.
A hrom bizottsgi tag 8 kompetencira adott rtkei (15 rtkek) tlagolsra kerlnek, ezek adjk
a pedaggus e-portflijra adott rtkelst.
Megjegyzs: amennyiben a bizottsgi tagok ltal adott kompetenciartknl legalbb 2 az eltrs
valamely kompetencia esetn, illetve ha egy kompetencira valamely bizottsgi tag 1-et adott, a
bizottsg tagjai kztt egyeztets szksges. Az egyeztets utn a bizottsgi tagok vagy elfogadjk az
eredeti rtkelst, vagy mdostanak rajta az egyeztetsnek megfelelen.
Az ra-/foglalkozsltogats rtkelst a szakos szakrt vgzi. Az ra-/foglalkozsltogats
alapjn a 8 kompetencihoz tartoz indiktorokra 0 s 3 kztti pontszmokat ad, majd ezek tlagolsra
kerlnek, s az elbbiekben is hasznlt arnyos tszmtssal 1 s 5 kztti kompetenciartkk vltja
t a szoftver az tlag rtkt.
Az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rszeit az intzmnyvezet a 8 kompetencihoz
tartozan 1 s 5 kztti kompetenciartkekkel ltja el.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok tapasztalatai alapjn a
tanfelgyel a 8 kompetencira 1 s 5 kztti kompetenciartkeket ad.
Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs sszegz rtkelse szintn 1 s 5 kztti
kompetenciartkek meghatrozsval zajlik a 8 kompetencia mentn, a tanfelgyel ltal.
Ezen hrom, elzetesen elbrlt rsz rtkei kompetencinknt tlagolsra kerlnek, a pontos
tlagrtkek adjk ezen rsz kompetenciartkeit.
Az sszegz rtkels:
Rszei a rszek arnya a vgs kompetenciartkben:
I. az e-portfli s a vds rtkelse: 50%
II. az ra-/foglalkozsltogats rtkelse: 20%
III. az intzmnyi nrtkels s a pedaggiai-szakmai ellenrzs rtkelsei: 30%
A slyozsnak megfelelen kompetencinknt a kvetkez szmtsi mddal szmolhatk ki az
sszegz rtkels kompetenciartkei:
(50 * I. + 20 * II. + 30 * III.) / 100 szmtsbl kapott slyozott rtk
vltozata.
Az gy kapott slyozott rtkhez a kompetenciartk rendelse az albbi tvltssal trtnik:

Slyozott rtk Kompetencia-rtk
1 1
1,8 2
2,6 3
3,4 4
4,25 5
A teljests szzalknak kiszmtshoz a 8 kompetencira sszesen kaphat maximum 8*5 = 40

kompetenciartk jelenti a 100%-os teljestst. Ebbl az albbi mdon szmoland a teljests mrtke:
(sszes kapott kompetenciartk) / (sszes kaphat kompetenciartk, azaz 40).
A teljestend szintek az sszegz rtkels alapjn a pedaggusplya fokozataiban:
Minimum
Fokozat % elrend
kompetenciartk
Gyakornok 60% 24
Pedaggus I.
75% 30
Pedaggus II.
Mesterpedaggus
85% 34
Kutattanr
Az erssgek s a fejlesztend terletek meghatrozst a szoftver automatikusan vgzi:

fejlesztend terlet a 0 s az 1 pontos indiktorok, erssg a 3 pontos indiktorok listja.
Tovbbi kvetelmnyek a minsts teljestshez:
A minsts nem felelt meg, ha az sszegz rtkelsben brmely kompetencinl 1-es
kompetenciartket kapott.
Kutattanr s Mesterpedaggus fokozatban a minsts csak akkor megfelelt, ha minden
kompetencira legalbb 3-as kompetenciartket kapott.
vltozata.
9. sz. mellklet
Az e-portfli ksztsnek temezse
Egy lehetsges temezs hat hnapra:
Tevkenysgek 1. hnap 2. hnap 3. hnap 4. hnap 5. hnap 6. hnap

Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat
dokumentumok krnek behatrolsa
A msodik lps: a dokumentumok gyjtse,
elksztse
A harmadik lps: a dokumentumok vlogatsa
A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges
formba ntse
Az tdik lps: az e-portfli egyb
dokumentumainak elksztse, kitltse
A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak
vgs ellenrzse, feltltse
A hetedik lps: az e-portfli vglegestse
Egy msik lehetsges temezs ngy hnapra
Tevkenysgek 1. hnap 2. hnap 3. hnap 4. hnap

Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok
krnek behatrolsa
A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse
A harmadik lps: a dokumentumok vlogatsa
A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse
Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse,
kitltse
A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak vgs ellenrzse,
feltltse
A hetedik lps: az e-portfli vglegestse
10. sz. mellklet

Tematikus terv
A pedaggus neve: ................................................................................................................................................................................................................
A pedaggus szakja: .............................................................................................................................................................................................................
Az iskola neve: ......................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ...............................................................................................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg tmja: .........................................................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg cl- s feladatrendszere: ..............................................................................................................................................................
A tanulsi-tantsi egysg helye az ves fejlesztsi folyamatban, elzmnyei: ...................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: ..........................................................................................................................................................................................................
Osztly: .................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok: .............................................................................................................................................................................................................
Dtum: ...................................................................................................................................................................................................................................
Fejlesztsi
terletek Ismeretanyag
A tma rkra Didaktikai Mdszerek, Szemlltets,
ra (attitdk, (fogalmak, Hzi feladat Megjegyzsek
bontsa feladatok munkaformk eszkzk
kszsgek, szablyok stb.)
kpessgek)
1.
2.
3.
11. sz. mellklet

raterv A vltozat
A pedaggus neve: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra tmja: ......................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse:
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra didaktikai feladatai: ..................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: .........................................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat- s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): .............................................................................
Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Tanuli
Idkeret A tanulk tevkenysge A pedaggus tevkenysge Clok s feladatok Mdszerek Eszkzk Megjegyzsek
munkaformk
A mellklet lehetsges tartalma:

a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban;
az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse;
az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel;
a tblakp;
a feladatok megoldsa.
12. sz. mellklet

raterv B vltozat
A pedaggus neve: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Mveltsgi terlet: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgy: ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Osztly: ................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra tmja: ......................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra cl- s feladatrendszere: a fejlesztend attitd, kszsgek, kpessgek, a tantand ismeretek (fogalmak, szablyok stb.) s az elrend fejlesztsi szint, tudsszint megnevezse:
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Az ra didaktikai feladatai: ..................................................................................................................................................................................................................................................
Tantrgyi kapcsolatok: .........................................................................................................................................................................................................................................................
Felhasznlt forrsok (tanknyv, munkafzet, feladat- s szveggyjtemny, digitlis tananyag, online forrsok, szakirodalom stb.): .............................................................................
Dtum: .................................................................................................................................................................................................................................................................................
Nevelsi-oktatsi stratgia
Idkeret Az ra menete Megjegyzsek
Mdszerek Tanuli munkaformk Eszkzk
A mellklet lehetsges tartalma:

a kiosztand feladatok, feladatlapok a tanulknak sznt formtumban;
az ratervben megadott, nem sajt feladatok pontos forrsnak feltntetse;
az rn felhasznlt szvegek, kpek a forrs pontos megnevezsvel;
a tblakp;
a feladatok megoldsa.
13. sz. mellklet

Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl
A pedaggus neve: ......................................................................................................................
Az ra-/foglalkozsltogats helye: ............................................................................................
Mveltsgi terlet: .......................................................................................................................
Tantrgy: .....................................................................................................................................
Az ra/foglalkozs tmja: ..........................................................................................................
Az osztly: ...................................................................................................................................
Az ra-/foglalkozsltogat neve: ...............................................................................................
Dtum: .........................................................................................................................................
Id Az ra/foglalkozs menete Megjegyzsek
vltozata.
14. sz. mellklet

Esetlers
A tanul neve: X. Y.
A tanul letkora: 12 v, 6. osztlyos ltalnos iskols
A tanulval val els tallkozs: a tavaszi sznet eltti utols ht (mrcius vge). (A szlk telefonon
kerestk meg az iskola vezetjt, rviden tjkoztattk problmjukrl, s szemlyes tallkozst krtek.
Ezen a tallkozson mr mint jvend osztlyfnk is rszt vettem.)
A csald: (a szlk az els tallkozs alkalmval az intzmnyvezet krdseire vlaszolva
mutattk be csaldjukat). 40 v krli, szellemi foglalkozs hzaspr kt gyereket nevel, egy vods
kislnyt s Y.-t ( fi). A vrosban laknak megfelel krlmnyek kztt, a gyerekeknek kln szobjuk
van. A szlk rendszerezett, rendezett letmdra nevelik gyermekeiket. Elvrsaik relisak, ezeket
kvetkezetesen betartatjk. Odafigyelnek gyermekeikre, fontos szmukra, hogy harmonikus,
kiegyenslyozott, tartalmas letet ljenek. (A szlk j benyomst tettek rnk; tekintetk hitelestette
szavaikat.)
A gyerek: (vgig jelen volt a beszlgetsen) Kzptermet, rendezetten ltztt, vkony, szemveges,
lnk, rdekld tekintet, komoly fiatalember. (Nem szlt bele a beszlgetsbe, csak a hozz intzett
krdsekre vlaszolt pontosan fogalmazva, vgig a krdez szembe nzve.) Krdsnkre elmondta,
hogy tanulmnyi tlaga flvkor 3,6 volt, szereti a matematikt, otthon is szvesen foglalkozik vele, s
nagyon szeret olvasni. (Mind matematikbl, mind irodalombl kzepes osztlyzata van.)
A szlk ltal eladott problma: Y.-t a napokban a harmadik iskolbl tancsoltk el. Az indok:
hirtelen harag, indulatos, visszabeszl a pedaggusainak, zavarja az rkat/foglalkozsokat, nem kveti
a pedaggusi utastsokat. Az utols intzmnybl azrt tancsoltk el, a tavaszi sznet vgt szabva
meg hatridnek, mert egy ltala igazsgtalannak vlt dolgozatjegyet kifogsolva fenyegeten ugrott
fel a helyrl, s engedly nlkl kirohant a terembl, bevgva maga mgtt az ajtt. (A szlk
megmutattk Y. ellenrz knyvt, amely tele volt bejegyzsekkel. Valamennyi visszabeszls, az
rkon val kifogsolhat magatarts miatt szletett; feltn, hogy a bejegyzsek meghatroz tbbsge
kt pedaggustl szrmazott.)
Az osztlyfnk tancsra korbban felkerestk a nevelsi tancsadt (a szlk bemutatjk a
szakvlemnyt: a szemlyes adatok kitakarsval csatolhat dokumentum), ahol enyhe fok
autizmust, alacsony ingerkszbt, tlagon felli intelligencit s nagyon fejlett igazsgrzetet
llaptottak meg. Terpit nem javasoltak, csak a szlk s az iskola fokozott odafigyelst, valamint az
tlagosnl is nagyobb trelmet minden, a gyerekkel foglakoz felntt rszrl. (Arra a krdsnkre,
hogy a hgval szokott-e kiablni, netn verekedni, Y. hatrozott nemmel vlaszolt, majd mosolyogva
hozztette, hogy a hga szokta t megtni. A szlk elmondtk, hogy Y. a szlknl is hatkonyabban
tudja leszerelni kishgt.)
Az intzmnyvezet (az egyetrtsemmel) felvette X. Y.-t az osztlyomba. A szlkkel abban
llapodtunk meg, hogy figyelemmel ksrjk Y. magatartst, s ha gy ltjuk, hogy a problmk
folytatdnak, megbeszljk a gyerek segtsnek mdjt iskolnk pszicholgusnak bevonsval. A
szlk egyttmkdskrl biztostottk az intzmnyvezett is, s engem is. (gretket betartva,
rendszeresen rdekldtek nlam s Y. tbbi pedaggusnl is gyermekk viselkedsrl.)
vltozata.
Az j tanul befogadtatsnak folyamata:

Felksztettem az osztlyt Y. fogadsra (a gyerekeknek annyit mondtam rla, hogy most nagyon
nehz helyzetben van, mert el kellett jnnie a rgi iskoljbl, fogadjk szeretettel, s segtsk.
Y.-ra bztam, hogy mikor mondja el trsainak az iskolavlts okt, s azt is, hogy a vals okot
mondja-e, vagy szmra kevsb szgyenletes ms magyarzatot ad. Annyira
problmamentesre sikerlt a beilleszkedse, hogy nem is tudom, mikor vallotta be, illetve
egyltaln elmondta-e trsainak tiratkozsnak vals okt.) Kijelltem mell kt mentort
(befogad, segtksz, szinte gyerekeket), akik azt a feladatot kaptk, hogy segtsk Y.
beilleszkedst, ismertessk meg a szoksokkal, s mutassk meg neki az pletet.
sszehvtam az osztlyban tant pedaggusokat, s rszletesen tjkoztattam ket mindarrl,
amit a szlk elmondtak, trelmket, figyelmket, megrtsket krve.
Az els nhny nap elteltvel tants utn hosszan beszlgettem Y.-nal a kt iskola
szoksrendszernek klnbzsgrl, az els benyomsairl, flelmeirl. (Rendkvl szintn,
de udvariasan mondta el vlemnyt az j iskolrl, trsairl, tapasztalatairl. Kijelentseit
indokolta, intelligens krdsei meghazudtoltk letkort.)
A szlknek (rtekezlet nem lvn ebben az idszakban) a szli e-mail krn keresztl
mutatkoztak be Y. szlei.
Tapasztalatok:
A kvetkez hnapokban egyetlen kollgtl sem rkezett panasz Y.-ra. Osztlyzatai vegyesek
voltak, de hamar kitnt, hogy matematikai gondolkodsa tlagon felli mlysg, s munkatempja is
gyorsabb trsainl. (Matematikatanra elmondta, hogy az els dolgozata elssorban figyelmetlensg,
trelmetlensg miatt gyengn sikerlt, de a kapott osztlyzatot sz nlkl tudomsul vette. A
kvetkez dolgozat eltt valamennyi gyakorl feladatot megoldotta, s az eredmny sem maradt el. Az
rkon rendszeresen kln feladatokat kapott, mert gyorsabban dolgozott a tbbieknl. Aktvan vett
rszt minden rn.)
Osztlyfnkknt hamar meggyzdtem arrl, hogy mi vlthatta ki Y. szemtelensgt,
indulatossgt korbbi iskoliban. A nagyon rdekld, mindenre figyel gyerek rendkvl idegess
vlt, ha nem rtett valamit, vagy nem rtett egyet valamivel. Azonnal visszakrdezett (mindig
udvariasan), s elmondta ellenvlemnyt (mindig rvekkel altmasztva.) A krdseire vlaszt kapott,
az ellenvetseit hol elfogadtuk, hol nem, de hamar kiderlt, hogy Y. kpes meggyzni msokat, s is
meggyzhet logikus rvekkel. Hamarosan be- s elfogadtk az osztly vezregynisgei; npszer lett,
s tiszteletet vvott ki. Ez utbbi elssorban annak ksznhet, hogy sztnsen azonnal killt a mellett
a trsa mellett, akit igazsgtalansg rt. (Leginkbb a trsak rszrl, de elfordult, hogy pedaggust
gyzte meg a valamirt elmarasztalt gyerek rtatlansgrl.)
vltozata.
Kvetkeztetsek:
A viselkedsbeli deviancia mgtt tlagon felli kpessgek is meghzdhatnak, amelynek
kezelsre csak szakmailag-mdszertanilag jl felkszlt, trelmes, minden dikjra odafigyel
pedaggus kpes. A relis, igazsgos, kvetkezetes rtkelst a fejlett igazsgrzet dikok is
elfogadjk.
Az alacsony ingerkszbt sem lpi t a gyerek, ha nem provokljk, s a pedaggus tudsval
s az ltala adott viselkedsmintval vvja ki tekintlyt, nem formlis, foglalkozsbl add
eszkzkkel prblja kiknyszerteni azt.
A beilleszkeds ktirny folyamat: mind az jonnan rkeznek, mind a kzssgnek akarnia
kell, de a kezd lpst a kzssgnek kell megtennie.
X. Y. tovbbi sorsa:
Y. a 7. s 8. osztlyt kivl (de sohasem kitn) eredmnnyel vgezte. (Szelektlt a trgyak kztt;
amit szeretett, azt magas szinten, dicsretes jeles eredmnnyel tanulta, amit nem, azt j szinten.
Logikus magyarzatot tudott adni arra is, hogy mirt nem fektet tbb energit egy trgyba csak azrt,
hogy jeles osztlyzatot kapjon.)
Az ltalnos iskolt befejezve a vros legjobb gimnziumban folytatta tanulmnyait. Jvre
rettsgizik a rel tagozaton, s mrnknek kszl. A gimnziumban is plds a magatartsa.
Tljutva a kamaszkoron visszafogottabb lett (eredmnye is javult, hiszen a kapkodsbl add
hibkat mr nem kvette el), de igazsgrzete vltozatlan maradt. A kzpiskolban a diknkormnyzat
harcos, nagy npszersgnek rvend tagja.
(A szlk az els hnapokban naponta, majd ksbb hetente jelentkeztek nlam, hogy szorongva
rdekldjenek fik magatartsa fell. Minden pedaggust felkerestek a fogadrjn, s a kzs
fogadrra az elz vek rossz tapasztalatai miatt gyomorgrccsel rkeztek. Tbb mint kt vnek
kellett eltelnie ahhoz, hogy elhiggyk: egszsges a gyermekk.)
vltozata.
15. sz. mellklet

Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei
1. vltozat
(belp osztly)
1. Adatok az osztlyrl: (vfolyam/osztly; ltszm, fi-lny megoszls, letkor szerinti megoszls;
a tbbsgnl sokkal idsebb/fiatalabb gyerekek szma, az letkoreltrs oka)
2. Betartand bels szablyok, az osztlyfnk magatartsbeli/viselkedsbeli elvrsai a
szablyszegs kvetkezmnyei
3. Az osztlyfnk s az osztly tanuli kapcsolattartsnak, az egyni problmk megbeszlsnek
mdja, szablyai (csak az osztlyfnki rn, a pedaggus szakrjhoz csatlakoz sznetben,
brmelyik sznetben, tants utn vagy eltt stb.)
4. A kzssgg alakuls rdekben szervezett programok, a kzssgalakts eszkzei
(osztlyfnki rn, tanrn kvl), a felelssgrzet erstse rdekben vgzett osztlyfnki
tevkenysg
5. A tanuls tmogatsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (hospitls az osztly rin,
konzultci az osztlyban tant kollgkkal, a tanulsi mdszerek tantshoz kapcsold
osztlyfnki rai programok stb.)
6. Az egszsges letmd ignynek kialaktsa rdekben vgzett osztlyfnki tevkenysg (a napi
munka sorn, osztlyfnki rai beszlgets/elads formjban, tanrn kvli iskolai vagy
osztlyprogram keretben)
7. Kulturlis programok
8. Egyb programok, osztlyfnki rn feldolgozott tmk
9. A szlkkel val kapcsolattarts formi (szablyok, bevezetend szoksok)
10. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ezek
tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.)
11. Az osztlyfnki tevkenysg sorn esetlegesen felhasznlt szakirodalom
vltozata.
16. sz. mellklet

Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei
2. vltozat
(A pedaggus legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak)
1.a. Csoportprofil (csatlakoz dokumentum; lsd XI/C/9. Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz,
hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet c) segt szempontsora)
VAGY
1.b. Az elz tanv sorn tapasztalt fejlds bemutatsa, a tanv cljainak kijellse
Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsnak szintje (a kitztt clok s az
eredmny sszevetse; pozitvumok, negatvumok s ezek okai)
A kzssg alakulsa (szociometriai felmrs eredmnye, tbb felmrs esetn
sszehasonltsa az esetlegesen tapasztalt anomlik okai)
Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa az elz v sorn (a tanulsi mdszerek
eredmnyessge, a tantrgyakhoz val viszony, a pedaggusokkal val kapcsolat ltalnos
jellemzi, az esetleg tapasztalt anomlik okainak elemzse)
Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa (a kultrhoz, a mvszetekhez val
viszony, sporttevkenysg, kzssgi programok, internetes kommunikci [mint cl] stb.
az esetleges rdeklds, hiny okai)
Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa
Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa
Az egyni problmk megoldsnak, a segtsgre szorul tanulk megsegtsnek alakulsa
2. Az elz tanv tapasztalatai alapjn szksges feladatok kijellse
Az erklcsi, viselkedsbeli, magatartsi szablyok betartsa tern (a korbbi szablyok
megvltoztatsa, az osztlyfnki ra tmjnak kijellse stb.)
A kzssg alakulsa tern (osztlyszint, clcsoportos, egyni beszlgetsek, kzssgi
programok, osztlyszint vagy kiscsoportos feladatok, szociometriai felmrsek stb.)
Az osztly tanulshoz val viszonynak alakulsa tern (egyttmkds az osztlyban tant
pedaggusokkal, ra-/foglalkozsltogatsok, tanuls-mdszertani eladsok, trningek
szervezse stb.)
Az osztly jellemz rdekldsi terleteinek alakulsa tern (egyttmkds szaktanrokkal
s szlkkel, programok szervezse, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos
megtervezse stb.)
Az osztlyfnk s az osztlyban tant pedaggusok kapcsolatnak alakulsa tern
(beszlgetsek szervezse az osztlyban tant pedaggusokkal, ill. ezek kisebb csoportjval
vagy a teljes kzssggel, az osztlyfnki rk tematikjnak clirnyos tervezse, ra-
/foglalkozsltogatsok stb.)
vltozata.
Az osztlyfnk s a szlk kapcsolatnak alakulsa tern (szli rtekezletek tematikjnak

clirnyos megtervezse, kiscsoportos vagy egyni beszlgetsek szlkkel, szlklub
szervezse, a kzs problmk megbeszlsre, a szli elektronikus levelezkr clirnyos
felhasznlsa a kommunikci javtsa rdekben)
Az egyni problmk megoldsa, a segtsgre szorul tanulk megsegtse tern (segtsgre
szorul tanulk s problmik elemzse, a megolds/segtsg mdjainak meghatrozsval:
pl. a gyermekjlti szolglat bevonsa, a tbbi pedaggus tjkoztatsa s bevonsa a
segtsgnyjtsba, a szlkkel val kapcsolattarts, nevelmunkjuk segtse, az osztlytrsak,
bartok bevonsa a segtsgnyjtsba stb.)
3. Esetleges egyb feladatok (az iskolai munkatervnek az osztly szmra elrt feladatai, ezek
tervezse, osztlyszint programok tervezse stb.).
vltozata.
17. sz. mellklet

Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei
A fejlesztsbe bevont tanul neve: X. Y.
A tanul vfolyama/osztlya:
Az egyni fejleszts indoka: (tanulsi zavar, diszlexia, diszgrfia, diszkalkulia, az egyensly-rzkels
zavara s a bizonytalan testsma, tri orientci zavara, a nagy s a finommozgs koordincijnak
zavara, alakfelismersi zavar, a trbeli relcik helyes felismersnek nehzsge, sorbarendezsi zavar;
csak az egyszerre jelenlv ingereket tudja hatkonyan feldolgozni, az egymsutnisg felptse
nehzsget jelent. vagy kiemelked tehetsg, az tlagosnl gyorsabb haladsi sebessg ms is, tbb
is megjellhet)
Az egyni fejleszts szksgessge, azonostsnak mdja: (sajt tapasztalat, szltl, kollgktl
szerzett ismeret, nevelsi tancsad javaslata, kpessgvizsglat eredmnye ms is, tbb is
megjellhet)
A jellt rsz helyettesthet a tanul szemlyisgprofiljval lsd XI/C/9. Milyen segtsget kap a
pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a dokumentumokat? cm fejezet d) segt
szempontsora.
A fejleszts terlete: (tevkenysgi terlet, kpessg stb.)
Az egyni fejleszts formi s gyakorisga: (rai differencils, tantsi rn kvli korrepetls,
szakkr, egyni foglalkozs tbb is megjellhet; minden rn, hetente egy rban stb.)
Az egyni fejlesztshez hasznlt eszkzk: (a csoporttl eltr tanknyv, munkafzet, forrsanyag,
pldatr, sajt kszts feladatlapok, IKT-eszkzk, ms segdeszkzk)
A fejleszts sorn elrt eredmny mrsnek, rtkelsnek eszkzei: (a csoporttal azonos mdon,
rsbeli feladat elksztshez tbb id/tbb feladat biztostsval, egyni beszmoltatssal, otthoni
feladattal, hzi dolgozat rtkelsvel, IKT segtsgvel)
A fejleszts ves/flves/egy tematikus egysgre/egy kpessgterletre vonatkoz, foglalkozsokra
bontott tematikja (a csoporttal feldolgozott anyagtl eltr mennyisg, sszettel anyag bemutatsa)
Az egyni fejleszts eredmnye vagy kudarca: (osztlyzat javulsa, kpessgbeli fejlds,
versenyeredmny dokumentumokkal igazolva, ill. az esetleges kudarc okainak elemzse.
vltozata.
18. sz. mellklet

Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira
1. plda:
Az rt osztlyfnki szempontbl figyeltem. Arra voltam kvncsi, hogy tantvnyaim, akiknek
osztlyfnke/tanra vagyok, hogy viselkednek X. Y. kollga rjn, mennyire sikerl a dikokat
motivlnia.
Tapasztalatom szerint a kollgt a dikok tbbsge tiszteli, a kollga az ra minden percben
mindenkire figyel, aki lemarad, elkalandozik, azt gesztusokkal, msok szmra alig szrevehet jelekkel
figyelmezteti.
Vgig a gyerekek szembe nzve magyarz, onnan olvassa ki, hogy milyen szinten rtik az
elhangzottakat. Megfelelen sok az rakzi nll vagy prmunka, ezt az idt hasznlja ki arra, hogy
egyni segtsget nyjtson azoknak, akiknek szksgk van r.
Mltn npszer a kollga a dikok krben.
Az rn nem hasznlt IKT-eszkzket, br a teremben van interaktv tbla, s a tananyag ezt
indokolta volna. Az ramegbeszlsen a kollga jelezte, hogy a kvetkez flvben IKT-tovbbkpzsre
jelentkezett, hogy digitlis kompetenciit fejleszthesse.
Feladataim (osztlyfnkknt):
Megdicsrni az egsz csoportot az rn tapasztalt fegyelmezett munkjukrt.
Osztly eltt elismerni B. T. aktivitst, okos hozzszlsait. (B. T. az n trgyambl s a
hasonl kpessgekre pl trgyakbl gyengbb teljestmnyt nyjt. A gyakori elmarasztals
a rossz tanul kpzett keltheti benne. Biztostanom kell arrl, hogy az erssgei elttem is
lthatv vltak ezen az rn. Ezt a tapasztalatomat meg kell osztanom azokkal a kollgkkal,
akiknek a trgybl B. T. gyenge teljestmnyt nyjt.)
Tjkoztatni a kollgt, hogy K. M. tanul nem a kpessgei gyengesge miatt tartozik a
gyenge kzepes meznybe az trgybl. Ms trgyakbl kpes kiemelked teljestmnyre.
Meg kell tallnia K. M. motivlsnak mdjt.
Kln elbeszlgetni X. Y.-nal s Z. W.-vel, akiket ra kzben figyelmeztetnie kellett a
kollgnak (meg kell rtetni velk, hogy gyengbb teljestmnykrt ne a tanrt okoljk).
Felelssgre vonni az rra ksve rkez kt dikot.
Meg kell beszlnem a kollgval, hogy U. T. diknak milyen segtsget nyjtsunk, hogy fel
tudjon zrkzni. (Korrepetlsra ktelezni? A szlkkel beszlni? Tanulprt lltani mell?)
Felhvni a gyerekek figyelmt a tanterem rendjre (tskk, kabtok szanaszt hevernek, a
padokban rendetlensg).
Tbb lehetsget kell adni a dikoknak az otthon elvgezhet alkotmunkra! Lthatan
szvesen vllalkoznak egyni produkcikra.
vltozata.
2. plda:
Az rt szakmai-mdszertani szempontbl figyeltem. Kollgm 20 ves tapasztalattal s kivl
eredmnyekkel rendelkezik. Tanulni szeretnk tle.
Meglepett, hogy az rn nem trtnt semmi klnsen figyelemre mlt dolog, mgis az
sszbenyomsom nagyon j volt.
A hzi feladatot nem krte szmon, az ra kzben mgis mindenkirl kiderlt, hogy elksztette-e, s
milyen minsgben. Az ra eleji feladatok megoldsbl s krdsek megvlaszolsbl az otthoni
feladat minden lnyeges elemre fny derlt. Mindenki megszlalt az rnak ebben a rszben!
Az j anyag felvezetse olyan termszetesen illeszkedett az elzmnyekhez, hogy szre sem vettem,
mikor lptk t az j ismeretszerzs hatrt. A feladatlap, amely tvezetett a rgibl az jba, kivl volt.
(Mellkelem.)
Az ra msodik rszben (2045. perc) szinte csak a dikok beszltek, egy tanri krdsre tlagosan
hrom dikmegszlals jutott. (Nagyon rdekes volt, hogy a dikok milyen sokszor letrtek a tanr ltal
kijellt trl, s a kollga milyen knnyedn vezette vissza ket; mindig elismerve az elhangzottakbl
azt, ami figyelemre mlt, indokolva cfolta a tvedseket. Nem fojtotta bele senkibe a szt, s nem
szgyentett meg senkit, de az eredeti gondolatot megfogalmaz diknak mondott egy-egy szava,
gesztusa nyomn szinte megdicslt a gyerek.)
Az ravezets higgadt, nyugodt, ppen megfelel tempj volt. Mindenki dolgozott, minden percben
trtnt valami fontos, befejeztk a tma feldolgozst, s mg az ra vgi lnyegkiemelsre, ismtlsre
is volt id.
Amit rdemes megtanulnom a kollgtl:
Az anyag otthoni tudatos feldolgozst, a gondos s meggondolt elksztst. (Klnsen a
feladatok vlogatsra kell nagy slyt helyezni. Alap a tanknyv, de a krdsek sorrendje, az
egyes krdsek s feladatok kisebb egysgekre bontsa a siker titka.)
Olyan biztos tudssal kell a gyerekek el llni, hogy az ra minden percben rjuk tudjak
figyelni, ne kelljen a kvetkez lpsen gondolkodnom.
Nagyon sokat kell dicsrni! A gyerek minden mondatban meg kell tallni a jt akkor is, ha
sszessgben nem helytll a megszlalsa.
Mindent a gyerekekbl kell kiszedni, nem szabad elsietni a kvetkeztetsek levonst. Amire
k jnnek r, jobban rgzl, mint amit n mondok meg.
A lnyeget nem elg nekem elmondani: el kell ismteltetni klnbz krdsek, feladatok
segtsgvel a tanulkkal; meg kell gyzdni arrl, hogy mindenki megrtette-e.
vltozata.
Amivel nem rtettem egyet:

Tl halkan beszl, az n erteljesebb hangomra figyelni kevsb megerltet a gyereknek.
Nem lehet csak a gyerekekre bzni a jegyzetelst. Tblavzlat kell.
A folyamatban trtn hzi feladat ellenrzse mellett nhny fzetet is ellenrizni kell,
mert gy elsikkad, ha valaki nem ksztette el a feladatt.
Nemcsak pozitv visszajelzst kell adni. Aki nem a krdsre vlaszol, vagy rossz vlaszt ad,
annak jelezni kell, hogy nem volt elg figyelmes vagy meggondolt.
Feladataim:
Megltogatni a kollga ms tpus rjt is. (Pl. szmonkr rt.)
Ms kollgk rit is megnzni.
Feladatlapokat kszteni, illetve krdssorokat gyjteni miden tmakrhz (ehhez az
szksges, hogy a teljes tmakr tantsra egyszerre s ne rnknt kszljek fel. Csak akkor
lehet j mdszereket vlasztani, helyesen felpteni a tmakr tantst, ha minden rszletben
tltom, elzmnyeivel s a kvetkez tmakrrel val sszefggseivel egytt.)
Magabiztosnak kell lennem, s ez csak komoly felkszls utn lehetsges.
Visszafogni magam az rkon: ne n legyek a fszerepl.
Az ra tervezsekor nem percekre bontott tervet kell kszteni, hanem az ra mdszertani
egysgeinek idtartamt megtervezni, hogy ne zkkentsenek ki a gyerekek ms irnyba viv
hozzszlsai.
Sokkal tbbet dicsrni a gyerekeket, megszlalsaikat eltlet nlkl meghallgatni. (Nem
csak a j tanul mondhat okosat, s nem mindig mond helytelen dolgot a rossz tanul.)
Tudatostani kell magamban, hogy egy j tmakr feldolgozsa sorn nemcsak clirnyos,
hibtlan mondatok hangozhatnak el.
sszessgben:
Nagyon sokat kell mg tanulnom ahhoz, hogy az tlagos rm is ilyen eredmnyes legyen.
Ms a szemlyisgem, habitusom, mint a kollg. Nem biztos, hogy hiteles lennk, ha tvennm a
kollga szfordulatait, gesztusait.
vltozata.
19. sz. mellklet

Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira
A dolgozat eredmnye
Tantrgy:
Osztly: 11. F egyik csoportja (a trgyat alapraszmban tanulk)
Az osztly/csoport ltszma: 16
A dolgozat tpusa: egyrs tmazr (ms lehetsgek: j ismeret megrtst mr egsz rs vagy
rvidebb dolgozat; felkszlst/gyakorlst/memoritertanulst ellenrz dolgozat)
A dolgozat anyaga: (feladatlap vagy krdssor mellkelve)
Pontszmtblzat: A dolgozat sszpontszma 50 pont. (Az t feladat mindegyike 10-10 pontot r.
(Ms lehetsgek: klnbz pontot rnek a feladatok, nehzsgi szintjk szerint.)
A pontszmok osztlyzatra vltsa:
30% (15 pont)-tl elgsges
50% (25 pont)-tl kzepes
75% (32 pont)-tl j
90% (45 pont)-tl jeles
(Ms lehetsgek: egyenletes eloszts vagy j gondolatot nem kvn, csak memorizlst, illetve
gyakorlst ignyl feladatok esetben az elgsges als hatra lehet 50%, s jelest csak a hibtlan
munkra adunk stb.)
A dolgozat eredmnyeinek eloszlsa:
elgtelen: 3 tanul
elgsges: 2 tanul
kzepes: 6 tanul
j: 4 tanul
jeles: 1 tanul
A tmazr dolgozat feladatainak ponttblzata:
Tanul 1. feladat 2. feladat 3. feladat 4. feladat 5. feladat sszes
1. 5 5 3 4 2 19 (2)
2.

rtkels:
A dolgozat tlageredmnye eltr a csoport eddig tapasztalt teljestmnytl. A csoportban a tantrgy
sikeres tanulshoz szksges kpessgekkel csak kis mrtkben rendelkez tanulk is szorgalmasak;
ezrt sikeresen reprodukljk azokat az ismereteket, amelyekhez nll gondolatok nem szksgesek.
Kiemelked kpessg dik nincs, ennek ellenre a szorgalmuk miatt tbben a kpessgeiket
fellml teljestmnyre kpesek.
vltozata.
Az a tmakr, amelyet ez a dolgozat zrt, a ksbbi anyagrszek megrtse szempontjbl nagyon

fontos.
A bevezet rkat kvet, a megrtst vizsgl rpdolgozatot 7 tanul kzepesre, 5 tanul j
eredmnyre s 4 tanul jelesre rta. Az ezt kvet gyakorl-alkalmaz rk sorn vltoz hozzllssal
rgztettk a tanultakat.
A legtbb problmt a 3. feladat okozta (legalacsonyabb az tlagpontszma). Ezt a feladatot
majdnem ugyanebben a formban hzi feladatknt megoldottk a gyerekek. A sok hiba s hinyossg
oka a gyakorls s a figyelem hinya. (Felteheten a jl sikerlt rpdolgozatot kveten nem
foglalkoztak annyit a trggyal, amennyit kellett volna.)
Valamennyi feladatra szletett tbb hibtlan megolds, az 5. feladatot kivve. Erre rszben j
megoldst is csak kevesen adtak. Felteheten a krdsfeltevs, a feladat megfogalmazsa szokatlan volt
a dikoknak. (Ehhez hasonl mdon korbban nem tettem fel krdst az adott ismeretre.)
Kvetkeztetsek:
A feladatsor sszelltsa megfelel volt, az 5. feladatot kivve.
Ismt fel kell hvni a tanulk figyelmt arra, hogy a megrts mg nem tuds. A kett kztt a
gyakorls, memorizls folyamata van, amely elssorban egyni feladat.
Tekintettel a tmakr fontossgra, addig nem mehetnk tovbb, ameddig az alapokat nem
tanulja meg mindenki legalbb elgsges szintig. Ezrt:
o A dolgozatjavtst kveten beadand hzi feladatknt a jellemz hibkkal kapcsolatos
feladatsort adok hzi feladatnak, amelyet be kell adniuk a tanulknak. A hzi feladatot
szemlyre szabva kapjk, gy az egymsrl msolst kizrhatjuk.
o A beadott feladat kijavtst kveten (legksbb egy ht mlva) az elgtelent s
elgsgest szerzett gyerekeknek ktelezen, a tbbieknek fakultatv mdon lehetsget
adok javt dolgozat rsra (tanrn kvl).
Megjegyzs:
Mind az rtkels, mind a kvetkeztetsek nagyon eltrek lehetnek iskoltl, csoporttl, tanrtl
fggen, st tmakrtl fggen is. Ugyanannl a pedaggusnl ugyanannak a csoportnak kt hasonl
rtk dolgozata esetben is levonhat ms kvetkeztets, megfogalmazhat ms feladat. Van olyan
eredmny, amelybl a pedaggus azt a kvetkeztetst vonja le, hogy nem magyarzta el, nem tantotta
meg elg alaposan az ismeretanyagot, tovbbi rkat kell a tmakrre sznnia. Termszetesen olyan
helyzet is van, amikor a pedaggus nem ad lehetsget a javtsra, mert gy rtkeli, hogy minden
tanulnak vllalnia kell hinyos felkszltsge kvetkezmnyeit, a gyenge jegy hanyagsgnak vagy
gyengbb kpessgnek az eredmnye. A reflexi lnyege az elemzs. Ez bizonytja, hogy a pedaggus
a dolgozat ratst nem csupn osztlyzatszerzs-nek tekinti, hanem hiteles visszajelzsnek is sajt
munkjrl s a tanulk felkszltsgrl.
vltozata.
20. sz. mellklet

Nemzetkzi sszehasonlts
Vizsglt orszgok Kiemelten kezelt kompetencik

A pedaggussal, mint kzalkalmazottal szembeni elvrsok: semlegessg,
etika, titoktarts, a szlsszabadsg biztostsa.
Franciaorszg
Az anyanyelv kivl ismerete.
Az IKT44 alkalmazsnak kpessge.
A pedaggus trsadalmi szerepnek elsajttsa, elfogadsa.
Az id, a tr, az eszkzk megfelel szervezse.
Olaszorszg
Multimdia alkalmazsa.
Nyitott, kritikus szemlletmd.
Alkalmazkods a tanulk elzetes szintjhez, kpzshez, rdekldshez.
Kommunikci.
A tanulk kztti klnbsgek figyelembevtele.
Olyan tanulsi krnyezet kialaktsa, amely klnsen figyel az
eslyegyenlsgre.
Olyan stratgik alkalmazsa, amelyek a tanulkat kpess teszik az
Spanyolorszg
autonm, egyni dntsek meghozatalra.
Tanulst elmozdt osztlytermi krnyezet kialaktsa.
Olyan tevkenysgek szervezse, amelyek az oktatsi intzmnyt a helyi
kzssg rszv teszik.
A tants trtneti jellegzetessgeinek ismerete.
A csaldokkal val intenzv kapcsolattarts.
Pedaggiai attitdk: kapcsolat a dikokkal, a feladatok s a ktelezettsgek
tisztelete, kommunikci s egyttmkds, a szemlyes szakmai fejlds
ignye.
Pedaggiai ismeretek s tudatossg: tants s tanuls, rtkels s
ellenrzs, szaktrgyi s tantervi ismeretek, alapmveltsg s
Anglia kommunikci, nevelstudomnyi ismeretek s specilis nevelsi ignyek
irnti rzkenysg.
Szakmai kpessgek: tervezs, tants, rtkels, ellenrzs, a tants
hatkonysgnak s a tanulk fejldsnek nyomon kvetse, figyelem a
megfelel tantsi krnyezet kialaktsra, fegyelmezs, csapatmunka s
egyttmkds.
44
IKT: informcis s kommunikcis technolgik.
vltozata.
Ht kompetencit klnbztet meg aszerint, hogy kire vagy mire irnyul:

tanul, kollga, krnyezet, pedaggus.
Hollandia A pedagguskompetencik szerepek szerint meghatrozva: interperszonlis,
pedaggiai, a tantrgy s a tantsi mdszerek szakrtje, szervezsi
feladatok.
A kompetencia- s sztenderdrendszer nagyon differencilt s sokrt. Nagy
hangslyt fektet a pedaggusok nismeretre, nkpzsre, innovatv
tevkenysgre.
Kompetenciaterletek:
Nmetorszg Szaktrgyi.
Szakmdszertani.
Pedaggiai.
Iskola- s oktatsfejleszts.
A pedagguskompetencik megtlse a munkltat feladata is. Nincs
orszgosan egysges kompetenciarendszer.
Pldaknt egy a jouensuu-i egyetem ltal kidolgozott szempontrendszert
emelnk ki, amely pedaggusszerepek szerinti bontsban, konkrt
tevkenysgekben azonostja a pedagguskompetencikat.
Pedaggusszerepek:
Finnorszg
pedaggus (a tanuls vezetje),
szakrt (a szakterletnek ismerje),
teljes ember (empatikus, btort, felelssget vllal),
tanulsi tevkenysg tmogatja (tanulsi krnyezetet teremt, tanulsi
stlusokat tmogat).
A kompetencialista nagy jelentsget tulajdont a kritikai szemlletnek s a
klnbz letkor tanulk tantsa kztti kapcsolat erstsnek.
Svdorszg A kompetencia fogalmnak rtelmezsben a tuds s a kpessg mellett a
harmadik komponens nem az attitdk (mint nlunk), hanem az tletek s a
megkzeltsek.
A pedaggusi funkcik feladatkrk szerint kevsb differenciltak, nem tesz
klnbsget a kezd s a gyakorl pedaggusok kztt. Kompetencik:
Tanulkra koncentrl, innovatv tanulsi-tantsi folyamatok.
A tanulsi-tantsi folyamat eredmnyeinek rtkelse.
Romnia
Tantervek, fejlesztsi eszkzk, mdszerek tervezse s alkalmazsa.
Partneri egyttmkds.
Szemlyes s szakmai fejlds.
vltozata.
Pedagguskompetencik:
A tantrgy ismerete.
Az emberi fejlds s tanuls ismerete.
Az oktats adaptlsa az egyni szksgletekhez.
Tbbfle oktatsi stratgia alkalmazsa.
Amerikai Egyeslt Motivcis tanulsszervezsi kszsgek.
llamok
Kommunikcis kszsgek.
Tervezsi kszsgek.
A tanuls rtkelse.
Szakmai elktelezettsg s felelssgvllals.
Egyttmkds.
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Fogalomtr
XIV. Fogalomtr
A fogalomtr azoknak a fontosabb pedaggiai fogalmaknak a rvid, tmr magyarzatt knlja,
amelyek a szakmai dialgusokban, dokumentumokban, gy a pedaggus-elmeneteli rendszerrel
kapcsolatos minsts sorn is alkalmazsra kerlnek, ugyanakkor hasznlatuk nem teljesen egysges a
pedaggustrsadalomban. Nem kvn szakmai vitt kezdemnyezni, mindssze a szerzk ltal hasznlt
szakkifejezseket teszi egyrtelmv. A szcikkek a fogalmakat az e-portfli s az ra-, illetve a
foglalkozsltogatsok kontextusban rtelmezik.
adaptv tants
Az oktatsi folyamatban trtn differencilsnak az a vltozata, amelyben a tanul klnbz
tanulsi utak s clok kzl vlaszthat kpessgeinek, tudsnak megfelelen, s ahol ezek
kztt nincs olyan kitntetett t, amelyik rtkesebb lenne a tbbinl. Clja, hogy az oktatst
vltoz, rugalmas s dinamikus mdon a tanulk egyni klnbsgeihez igaztsa annak
rdekben, hogy minden tanul szmra optimlis feltteleket teremtsen.
altruizmus
Az emberszereteten, nzetlen segtsen alapul cselekvsre ksztet szemlyisgvons. A
kzssgi nevels sorn fontos rtk, amelynek fejlesztse kiemelt figyelmet rdemel.
attitd
rtkel viszonyuls, belltds trgyakhoz, szemlyekhez, helyzetekhez, jelensgekhez, elvont
eszmhez. Jelen esetben a pedagguskompetencikat alkot harmadik komponens az
ismeret/tuds s kpessg mellett.
csoportmunka
A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja/munkaformja, amikor a tanulk heterogn
vagy homogn sszettel, kisebb csoportokban oldanak meg differencilt vagy tmjban
klnbz feladatot. Napjainkban leggyakrabban hasznlt formja a kooperatv munka, amelyet
gyakran a csoportmunka szinonimjaknt is hasznlnak.
didaktikai feladat
Az oktatsi folyamat egyes elemeinek f feladatait jelzi, az j ismeretek elsajttst,
alkalmazst, rendszerezst, rgztst, ellenrzst s rtkelst. A tanulsi felttelek
biztostsa, megszervezse nem tartozik szorosan a didaktikai feladatok kz.
differencils
Nevelsi-oktatsi eljrs, amely a gyermek egyni sajtossgaihoz (rtelmi s tanulsi
kpessgeihez, szaktrgyi tudshoz, motivltsghoz/rdekldshez) igazod klnbz az
egyni fejldst segt feladatok adst, az egyni szksgleteket figyelembe vev nevelsi
mdszerek alkalmazst jelenti.
vltozata.
digitlis bemutat
A digitlis bemutat clja informcik, gondolatok tadsa s szemlltetse digitlis eszkzk
segtsgvel. A bemutat eszkze lehet PowerPoint, Prezi, videofelvtel, diasor, kpek sorozata,
weblap stb. A bemutatban a kvnt tartalom megjelenhet szveges, kpi, audio, audiovizulis,
animcis vagy egyb formban.
egyni munka
A tanulsnak s a tantsnak az a szervezsi mdja/munkaformja, amikor a tanulk egynileg,
nllan oldanak meg egy feladatot. Az egyni munknak klnbz tpusai vannak attl
fggen, hogy a pedaggus milyen mrtkben igazodik az egyni sajtossgokhoz a feladat
meghatrozsakor. gy megklnbztetnk nllan vgzett munkt, rtegmunkt, rszben vagy
teljesen egynre szabott (differencilt) tanuli munkt.
ellenrzs
A pedaggiai ellenrzs-rtkels folyamatnak els fzisa. Clja az rtkelst megalapoz
adatok, informcik sszegyjtse s elemzse.
rtkels
Az rtkels a tanulsi-tantsi eredmnyek viszonytsa az elzetesen meghatrozott clokhoz.
Funkcija szerint megklnbztetnk diagnosztikus (helyzetfeltr), formatv (fejleszt) s
szummatv (minst) rtkelst. Az rtkels klnbz szinteken trtnhet: nemzetkzi,
orszgos, regionlis szinten, egy intzmny s intzmnyen belli csoportok, illetve az egynek
szintjn. Az rtkelst klnfle rtkelsi eszkzk tmogatjk.
e-portfli
A pedaggus munkjt, nevelsi-oktatsi tevkenysgt szemlltet dokumentumok s az
ezekkel kapcsolatos reflexik elektronikus gyjtemnye. Az e-portfli legjellemzbb tpusai a
munkaportfli s az rtkelsi portfli. A munkaportfli a pedaggus teljes munkjt
tkrz, folyamatosan bvl dokumentum- s reflexigyjtemny. Az rtkelsi portfli az
adott minstshez s szempontrendszerhez igazod, a pedaggus szakmai munkjt bemutat,
vlogatott dokumentum- s reflexigyjtemny. Mindkt portfli tartalmazhat klnbz
tpus s forrs dokumentumokat. A pedaggiai gyakorlatban a tanuli-, tanulcsoporti-,
intzmnyi portflit is alkalmazzk elssorban a fejldsi folyamat nyomon kvetsnek
eszkzeknt.
vltozata.
e-tanuls
Ms nven e-learning. Olyan tevkenysgek gyjtneve, amelyek hrom forrshalmazbl
(szmtgppel segtett tanulsbl, webalap tanulsbl s tvoktatsbl) ptkeznek, magukban
foglaljk a tanulsi-tantsi rendszert, a tananyagfejleszt tevkenysget is. Szmtgpes
hlzaton rhet el, tr- s idkorltoktl fggetlen tanulsi-tantsi forma. A tanulsi-tantsi
folyamatot interaktv oktatszoftver(ek) alkalmazsval, egysges keretrendszerbe foglalva teszi
hozzfrhetv a pedaggus s a tanul szmra. Lehetv vlik ltala, hogy a pedaggus egy
virtulis tanulsi krnyezetben, kzvetlen tallkozs nlkl tmogassa, tutorlja a tanulsi
folyamatot.
frontlis munka
Az rnak az a szervezsi mdja, munkaformja, amikor az egytt tanul s tantott gyermekek
tanulsi tevkenysge egy idben s ltalban egy temben, prhuzamosan folyik a pedaggus
irnytsval. A frontlis munkt az egsz tanulcsoportra vonatkoz, kzs nevelsi-oktatsi
clok jellemzik. A frontlis szervezsi md pedagguskzpont, s kevss alkalmas arra, hogy
a tanulk egyni sajtossgaihoz, az egyni tanulsi-tantsi clokhoz igazodjon.
gyakorls
Egy tanulsi-tantsi egysghez kapcsold didaktikai feladat, amely a tanulk ltal elsajttott
ismeretek alkalmazst jelenti. A pedaggiai gyakorlatban sokszor hasznljk az alkalmazs
szinonimjaknt.
IKT
Jelentse: informcis s kommunikcis technolgik, illetve az IKT-ra pl eszkzknek,
mdszereknek s eljrsoknak az alkalmazsa az oktatsban. Alkalmazsnak cljai
klnbzek lehetnek: informcigyjts, -rendezs, -feldolgozs, -megoszts, kommunikci
stb. Az IKT felhasznlhat a klnfle didaktikai feladatok megvalstsban is, segtsgvel a
tanuls tmogatsa mind a tanrkon, mind pedig trtl s idtl fggetlenl is megoldhat.
indiktor
A sz jelentse a szakterlettl fggen tbbfle lehet: jelzanyag, jelzszm, jelz. A
pedaggus-elmeneteli rendszerrel kapcsolatos minstsi eljrsban a pedagguskompetencik
megltt, fejlettsgi szintjt jelz tevkenysg- s viselkedslersokat nevezzk indiktoroknak.
A pedaggusok ismeretbeli, attitdbeli s kpessgbeli tudst, tevkenysgt ler indiktorok
a pedagguskompetencik fejlettsgi szintjt ler sztenderdeket alkotjk.
vltozata.
kszsg- s kpessgfejleszts
A kompetenciafejleszts rsze a nevelsi-oktatsi folyamatnak. Clja a megszerzett ismeretek
alkalmazshoz szksges kszsgek s kpessgek fejlesztse. Ez szorosan kapcsoldik az adott
kompetencia rszt kpez attitd(k) formlshoz s az j ismeretek bvtshez is. A
gyakorlati munka sorn - elssorban a nemzetkzi szakirodalom hatsra - hibsan a kt fogalom
gyakran sszemosdik. A magyar szaknyelv a kszsget a kpessgnl szkebb rtelemben olyan
kpessgelemknt hatrozza meg, amely az alkalmazs automatizlt szintjt jelenti (pl.
rskszsg, fejlettebb szinten helyesrsi kszsg stb.).
kompetencia
A pszichikus kpzdmnyek olyan rendszere, amely magban foglalja az adott terlettel
kapcsolatos attitdt, kpessgeket s ismereteket. A nevels-oktats tartalmnak, az
intzmnyes nevels s szakmai kpzs clrendszernek meghatroz elemei a fejlesztend
kompetencik. A nemzetkzi s nemzeti tartalmi szablyoz dokumentumokban megadott
kulcskompetencik az intzmnyes nevels minden szintjre s sznterre vonatkoznak. A
mveltsgi terletekhez sajtos, az adott szakterlettel sszefgg kompetencik is
kapcsoldnak. A pedaggus-elmeneteli rendszerrel kapcsolatos minstsi eljrsban nyolc
pedagguskompetencia alapjn trtnik a pedaggusok minstse, munkjuk rtkelse. A
nyolc pedagguskompetencia azon tudsnak, attitdknek s kpessgeknek az sszessgt
nevezi meg, amelyek alkalmass teszik a pedaggusokat arra, hogy tevkenysgket, pedaggiai
feladataikat eredmnyesen ellthassk.
kooperatv tanuls
Egyrszt tanulsi-tantsi mdszer, msrszt a csoportmunka egyik szervezsi mdja. A tanulk
egyttmkdsn alapul tanulst jelenti, amely trtnhet prban vagy csoportban. A
kooperatv tanulsnak klnfle techniki alkalmazhatk: beszlget korongok, mozaiktechnika,
szakrti mozaik, szforg, csoportinterj, dikkvartett stb.
kumulatv
A sz jelentse: felhalmozd, egyestett, sszestett. A kumulatv rendszerben az egyes
elemek egymsra plnek, a magasabb szintek magukba foglaljk az alacsonyabb szintek elemeit
is. A pedaggus-elmeneteli rendszerben az egyes minstsi szintek egymsra plse is gy
trtnik.
munkaforma szervezsi md
vltozata.
nevelsi-oktatsi cl/pedaggiai cl
A kt fogalom szinonimaknt hasznlhat. A nevelsi cl magba foglalja az oktats cljait is. A
kett klnvlasztsa a gyakorlati pedaggia ltszlagos egyoldalsgra, az ismeretszerzs
tlslyra kvnja a figyelmet felhvni. Szakmailag a nevels s oktats elklntse nem
indokolt.
A pedaggiai cl a nevelsi-oktatsi folyamat, illetve egy adott tanulsi-tantsi egysg
lezrsakor vrt eredmny, amely meghatrozza, hogy a tanulsi-tantsi tevkenysgek
eredmnyekppen milyen vltozs trtnik az adott terleten a tanul szemlyisgben,
tudsban, kszsgeiben, kpessgeiben, attitdjben, viselkedsben. A clok s az elrsket
szolgl feladatok komplex cl- s feladatrendszert alkotnak. Lersuk tartalmazza az elrend
tudsszint s fejldsi szint, az elvrt viselkedsi formk megnevezst is. A gyakorlatban
elfordul didaktikai cl, kpzsi cl, fejlesztsi cl mind rszt kpezi a fogalomnak.
oktatsi stratgia
Az oktatsi stratgia magban foglal minden tanulsi-tantsi tnyezt, elemet, amely a kitztt
clok elrst szolglja, gy az oktats tartalmnak az elrendezst, az elsajtts folyamatnak
egyes lpseit, a vlasztott szervezsi mdokat, mdszereket, eszkzket, az ellenrzs-rtkels
mdszereit s eszkzeit. Az oktatsi stratgia minden esetben valamilyen tanulselmleti
szemlletmd ltal meghatrozott.
ra-/foglalkozsltogats s -elemzs
Az ra-/foglalkozsltogatshoz kapcsold, a szemlyes ra-/foglalkozsmegfigyelst kvet
tevkenysg. Clja az ra-/foglalkozsmegfigyelsre plve a pedaggus tanrai munkjnak
komplex vagy egy kiemelt szempont alapjn trtn elemzse, rtkelse.
Az ra-/foglalkozsmegfigyelsnek a ltogats cljaitl fggen klnbz szempontjai,
szempontsorai lehetnek. Az ra-/foglalkozsmegfigyels tapasztalatait s az ezekkel kapcsolatos
megjegyzseket klnbz tartalm s formj naplkban, jegyzknyvekben lehet rgzteni.
Az ra-/foglalkozsltogats az intzmnyek minsgbiztostsnak fontos eleme, tovbb a
pedaggus-elmeneteli rendszer rsze.
ra-/foglalkozsmegfigyelsi napl
Az ra-/foglalkozsltogats dokumentuma. Az ra-/foglalkozsltogat ebben rgzti az ra-
/foglalkozsmegfigyels tapasztalatait, az rval/foglalkozssal kapcsolatos adatokat, tnyeket
s trtnseket, valamint az ezekkel kapcsolatos reflexiit. Az ra-/foglalkozsmegfigyelsi
napl az alapja az ra-/foglalkozselemzsnek s a hivatalos ra-/foglalkozsltogatsi
rtkellapnak.
ra-/foglalkozsltogatsi rtkellap
Az ra-/foglalkozsltogats hivatalos dokumentuma. Az ra-/foglalkozsltogat szakrt
ebben rgzti az ra-/foglalkozsmegfigyels s az ra-/foglalkozselemzs alapjn a pedaggus
tanrai munkjnak az rtkelst.
vltozata.
raterv/foglalkozsterv
A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely rgzti a tanra/foglalkozs cljait,
nevelsi-oktatsi stratgijt (az ra/foglalkozs felptst, menett, az alkalmazott mdszereket
s raszervezsi mdokat, valamint az eszkzket). Az raterv/foglalkozsterv kezd pedaggus
esetben mg tartalmazhatja a tanuli s a pedaggusi tevkenysgek tmr lerst. Az
ratervhez/foglalkozstervhez a mellkletben clszer csatolni a tanuli feladatlapokat, az
rn/foglalkozson feldolgozott szvegeket, az egyb segdeszkzket. Az
ratervhez/foglalkozstervhez rdemes mellkelni az IKT-tananyagokat is.
ravzlat
Rvidtett raterv, a tantssal kapcsolatos fontosabb tevkenysgeket cmszavakban,
forgatknyvszeren rgzti.
plgium
A sz jelentse: idegen szellemi tulajdonnak vagy ennek rszletnek kzreadsa sajt m
gyannt. A pedaggus-elmeneteli rendszerben a minstsben plgiumnak minsl, ha a
pedaggus az e-portflijban msok munkit (pldul msok ra-/foglalkozstervt, tmazr
dolgozatt, csoportprofiljt, intzmnylerst, tananyag-rtkelst stb.) hasznlja fel
forrsmegjells s hivatkozs nlkl.
projektmdszer
Komplex nevelsi-oktatsi mdszer, amely elssorban a tanulk nll kzs tevkenysgre,
egyttmkdsre pl, s amelyben a pedaggus szerepe a munka segtse, szksg szerinti
tmogatsa. A projekt sorn a tanulk valamilyen komplex, tbb oldalrl megkzelthet
tmt/problmt oldanak meg, s eredmnyknt trgyi vagy szellemi produktumot lltanak el
kzsen. A projektek tbb mveltsgi terlethez is kapcsoldhatnak egyszerre.
reflexi
Egy adott esemnyre, tevkenysgre utlagosan megfogalmazott elemz-rtkel gondolatok. A
minsts fontos funkcija, hogy a megvalstott folyamatokrl informcikat tovbbtson a
minstk fel, s egyttal kpet adjon a pedaggus gondolkodsrl, arrl, milyen
rzkenysggel s tudatossggal kezeli tevkenysgt. A reflektv pedaggusi magatarts a
pedaggus szakmai fejldsnek fontos felttele.
szervezsi md/munkaforma
A kt fogalom szinonimaknt hasznlatos. A tanrn vagy tanrn kvl a tanulsi-tantsi
folyamat klnbz szervezeti keretek kztt valsulhat meg. Ha a pedaggus tevkenysgt
nevezzk meg, akkor szervezsi mdrl, ha a tanulk tevkenysgt, akkor munkaformrl
beszlnk. A szervezsi mdok/munkaformk tpusai: frontlis munka, egyni munka, pros
munka, csoportmunka, kooperatv csoportmunka.
vltozata.
szocilis tanuls
A tanuls olyan tpusa, amikor a bekvetkez viselkedsvltozs trsas klcsnhatsok, szocilis
interakcik kvetkeztben alakul ki. Az iskolai tanuls fontos, de a gyakorlatban sokszor
elhanyagolt, a pedaggus ltal figyelmen kvl hagyott jellemzje.
sztenderd
A sz jelentse: szabvny, elrs, teljestmnyszint, mrce. A pedaggus-elmeneteli
rendszerrel kapcsolatos minstsben a pedagguskompetenciknak az letplya egyes
fokozatain megjelen fejlettsgi szintjhez kapcsold elvrsait nevezzk sztenderdeknek. A
sztenderdeket, a pedagguskompetencik s kompetenciaelemek megltt, valamint fejlettsgi
szintjt klnfle pedaggiai tevkenysgek s viselkedsek (indiktorok) jelzik.
tanmenet
A tanmenet fogalma minden pedaggus szmra ismert. Az eltrsek a tanmenet tartalmnak
meghatrozsban trnek el egymstl. A minsts sorn a kvetkez rtelmezsben
alkalmazzuk: a tanmenet a pedaggus ltal ksztett egyni ves tantsi terv, amely adott
szaktrgy adott vfolyamra kszl. A tanmenet tartalmazza az osztly megnevezst, a tanrk
szmt s felosztst tmakrnknt, az egyes egysgekhez tervezett oktatsi-nevelsi clokat, a
tantrgyi koncentrci lehetsgeit, a tants lehetsges eszkzeit. A tanmenetet a pedaggus v
kzben tapasztalataival, megjegyzseivel egsztheti ki.
tanulsi-tantsi egysg
A tanulsi-tantsi folyamatnak sszefgg tartalmi vagy szervezsi egysge, amely egy adott
clrendszer megvalsulst teszi lehetv.
tematikus terv
A tematikus terv egy sszefgg tanulsi-tantsi egysg (tma) tantsi terve, amely a tanterv,
az intzmny pedaggiai programja s a pedaggus ltal ksztett tanmenet figyelembevtelvel
kszl. Clja, hogy a szksges informcik (tanulk elzetes ismeretei, kpessgeik fejlettsge,
motivltsguk) birtokban meghatrozza a tma feldolgozsnak konkrt cljait (ismereteket,
kpessgfejlesztst, attitdk alaktst), az oktatsi tartalmak tanrkra bontott logikai
sorrendjt, az egyes rk f didaktikai feladatait, a szervezsi mdokat/munkaformkat, a
konkrt tanuli feladatokat, az alkalmazand mdszereket, eszkzket, s vgl az ellenrzs-
rtkels tervezett mdjt s eszkzeit.
A tanulsi-tantsi egysg rtelmezse a klnbz szaktrgyak esetben eltr lehet (pl. heti
terv az vodban, egy lecke az idegen nyelv tantsnl, egy kszsg fejlesztsi folyamata a
zenetantsnl stb.).
vltozata.
tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok
XV. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok

A) Alapfok mvszetoktats Bb- s sznmvszeti g
Kiegszt tmutat
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk
B) Alapfok mvszetoktats Kpz- s iparmvszeti g

Kiegszt tmutat
C) Alapfok mvszetoktats Tncmvszeti g

Kiegszt tmutat
D) Alapfok mvszetoktats Zenemvszeti g

Kiegszt tmutat msodik, javtott vltozata
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata egyni zenei
kpzs
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk msodik, javtott vltozata csoportos zenei
kpzs
E) Als tagozat
Dokumentummintk s sablonok, segt szempontsorok
F) Biolgia egszsgtan
G) l idegen nyelv angol

H) nek-zene
vltozata.
I) Fizika
J) Fldrajz s termszetismeret
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk fldrajz
Kompetenciartelmezsek s indiktorpldk termszetismeret
K) Gyermekvdelmi s javtintzeti nevels

L) Gygypedaggiai nevels
M) Informatika
N) Intzmnyvezet
Ktelez tantsi rval/foglalkozssal rendelkez intzmnyvezet
Ktelez tantsi rval/foglalkozssal nem rendelkez intzmnyvezet
O) Kmia
P) Kollgiumi nevels
Q) Knyvtr (knyvtrostanr)
vltozata.
R) Magyar nyelv s irodalom

S) Matematika
T) Napkzi
U) Nemzetisgi nyelv s irodalom nmet

V) vodai nevels
Kiegszt tmutat
W) Pedaggiai szakszolglat
Kiegszt tmutat
X) Pedaggiai-szakmai szolgltats
Y) Technika, letvitel s gyakorlat

Z) Testnevels s sport
AA) Trtnelem, trsadalmi s llampolgri ismeretek

vltozata.
BB) Vizulis kultra

vltozata.

Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez v3 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez v3 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsi

Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Az tmutat els korrekcijban kzremkdtek:

A kiadvny az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs tmogatsa cm

E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson? ...................................................................................34

10.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a

4. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a

I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

A) Mirt kszlt el az tmutat?

B) Kinek kszlt az tmutat?

D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei

kompetenciaalap pedaggusminstst, s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl. Az rdekld

E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?

II. A pedaggusmunka minsge s az oktats

Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten is nvekedsnek indul.

III. Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat

Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az

V. Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van

A minst rtkels, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a szaktancsads kapcsolatt az

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer

1.) Gyakornoki idszak

3.) Pedaggus II.

6.) Az letplya befejez szakasza

VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi

rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati alkalmazsukhoz szksges kpessgeket is. 11 Az

A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm.

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a

fejlettsge lesz a vizsglds j terlete. Ezekben a fokozatokban az ltalnos pedagguskompetencik

A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek

1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold

4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet,

5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a

6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse

7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsi mdszerek

B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?

rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett szerezni, ezek az

1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse,

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

IX. Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi

Lehetsges-e a pedaggus munkjt fejldsben szemllni a minsts korltozott idtartama

X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a

A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?17

Tagjai a minstsi eljrs esetn a kormnyhivatal ltal deleglt, az Orszgos szakrti

B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)?

C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn?

D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)?19

1.) Pedaggus I., Pedaggus II.

2.) Mesterpedaggus, Kutattanr