LITERATURA II

COLEGIO DE BACHILLERES

COORDINACIN DE ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE,

CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
DE LA ASIGNATURA

LITERATURA II
VERSIN PRELIMINAR

1
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

LITERATURA II

Coordinador General del Proyecto:

lvaro lvarez Barragn

Direccin Tcnica:

Uriel Espinosa Robles

Coordinacin:

Luis Antonio Lpez Villanueva

Elaboracin:

Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Revisin de Contenido:

Luis Arreola Ruz

Blanca Daz Len Escutia
Sergio Gabriel Gamero Jimnez
Lilia Mrquez Balderas
Martha Gabriela Mendoza Cmara
Jos Francisco Monroy lvarez
Roco del Carmen Prez Garca
Alfonso Prez Morales
Alma Rosa Quiroz Osorio
Jorge Rodrguez Castillo
Mara Pilar Rodrguez Jurez
Jess Albino Melchor

Asesora Pedaggica:

Obdulia Martnez Villanueva

Diseo Editorial:

Alfredo Barrera Hernndez

Mara Violeta Tejeda

Asistencia Tcnica:
Juan Rodolfo Bauelos Capuchino

Copyright en trmite para el Colegio de Bachilleres, Mxico.

Colegio de Bachilleres, Mxico
Rancho Vista Hermosa No. 105
Ex-Hacienda Coapa,
04920, Mxico, D. F.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede reproducirse,

almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este
elctrico, electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin la previa
autorizacin escrita por parte del Colegio de Bachilleres, Mxico.

2
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

NDICE

PRESENTACIN 4

INTRODUCCIN 5

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA 7

II. TEMAS FUNDAMENTALES 9

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DE APRENDIZAJES 10

3.1 COMPENDIO FASCCULO 1. EL DRAMA 10

3.2 COMPENDIO FASCCULO 2. EL POEMA LRICO 20

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIN 29

V. EVALUACIN MUESTRA 33

5.1 HOJA DE RESPUESTA 47

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA 49

BIBLIOGRAFA 50

3
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

PRESENTACIN

El presente Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y

Retroalimentacin ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos
que caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseanza Abierta del Colegio
de Bachilleres.

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificacin de los

aprendizajes obtenidos a travs del estudio de tu compendio fascicular.

Los elementos didcticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluacin sumativa que te informa acerca de lo que se

pretende lograr con el estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general

se abordan en el Cuaderno.

Retroalimentacin y verificacin de aprendizajes en el cual encontrars

instrucciones generales y del compendio fascicular la sntesis de cada tema,
ejemplos y evaluacin a contestar.

Hoja de cotejo de evaluacin en la cual identificars respuestas correctas de

los reactivos a que respondiste.

Evaluacin muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te

vas a encontrar en tu evaluacin final de la asignatura.

Bibliografa que te apoya en la ampliacin del conocimiento

independientemente del compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

TE DESEAMOS SUERTE!

_________________________________________
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE
EVALUACIN DE LA COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIN RANCHO
VISTAHERMOSA No. 105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MXICO, D.F.

4
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

INTRODUCCIN

El Departamento de Evaluacin de la CAESA como parte de su actividad y basado

en la concepcin de evaluacin que se tiene ... como un proceso integral,
sistemtico, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos... por medio de la
aplicacin de distintas tcnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan
informacin... que permite tomar decisiones...1, ha elaborado el siguiente
Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidacin y Retroalimentacin.

El cuaderno tiene el propsito de apoyar al estudiante en su proceso de asesora

que desarrolla en el Sistema de Enseanza Abierta (SEA), en l se da cuenta de
la totalidad de objetivos de evaluacin sumativa de la asignatura a la que est
dirigida. Cabe sealar que es un documento para uso del estudiante y del asesor.
As mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, adems de
prepararlo para la evaluacin sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se
presentan, se reafirmarn e identificarn aquellos avances y/o problemticas que
se tienen de uno o ms contenidos de la asignatura.

El objetivo general de Literatura II consiste en que puedas comprender el

contenido del drama y el poema lrico, a partir del anlisis de este tipo de textos
que te ayudan a desarrollar tu creacin artstica. As tambin, observars como la
literatura es un mensaje compuesto por un emisor y un receptor y los mismos
elementos que contiene el acto comunicativo.

Parte de este mismo objetivo es que contines perfeccionando las habilidades de

expresin (oral y escrita) y recepcin (escuchar y leer), que junto con las
matemticas son bsicas, no slo en tu desempeo escolar.

Por ello, es menester desarrollar una metodologa apropiada para comprender,

estructurar y transmitir el contenido de los textos literarios es especial el drama y
el poema lrico lo cual te permitir producir trabajos escolares de diversa ndole
en las diferentes asignaturas del bachillerato.

1
COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluacin del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.

5
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Con base en lo anterior, este Cuaderno de Actividades de Aprendizaje,

Consolidacin y Retroalimentacin apoyar:

Al Asesor.

Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo ms para el proceso
formativo de los estudiantes, conjuntamente con los fascculos y materiales que
haya desarrollado como parte de su prctica educativa.

ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

Al Estudiante.

Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso

formativo y su evaluacin sumativa.

EXITO!

6
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

I. OBJETIVOS DE EVALUACIN SUMATIVA

COMPENDIO FASCCULO 1

1.1 Comprender qu es la dramaturgia: naturaleza e historia del drama.

1.2 Conocer los gneros dramticos: comparacin entre narrativa y dramtica

(relato-narracin y relato-representacin: relato literario).

1.3 Determinar qu es el espacio escnico y el lenguaje teatral.

1.4 Conceptualizar el teatro prehispnico: panorama histrico.

1.5 Comprender el papel del teatro evangelizador.

1.6 Analizar una obra dramtica: Estrategia de representacin del discurso.

1.7 Establecer la articulacin entre teatro y drama. Particularidades.

1.8 Diferenciar entre la lectura del texto dramtico y la puesta en escena.

1.9 Conocer el mtodo de anlisis del relato en el teatro.

COMPENDIO FASCCULO 1

2.1 Identificar los factores de la comunicacin verbal y funciones de la lengua.

2.2 Conocer las caractersticas del gnero lrico.

7
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

2.3 Aproximarse a la obra de Luis de Gngora, Francisco de Quevedo y Sor

Juana Ins de la Cruz: su contexto histrico, cultural y literario (periodo
barroco).

2.4 Analizar un poema del periodo barroco.

2.5 La lrica del neoclasicismo: contexto histrico.

2.6 Analizar un poema del romanticismo: contexto histrico.

2.7 Caracterizar la lrica del modernismo.

2.8 Analizar un poema lrico, enfatizando los niveles lxico semntico y lgico.
Comprender sus conceptos bsicos: vinculacin entre los distintos niveles
de anlisis.

2.9 Analizar un poema lrico, enfatizando los contextos del autor y del lector:
Delimitacin del contenido.

8
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Ten siempre presente que este cuaderno te servir como apoyo a tu aprendizaje y de
ninguna manera tiene una calificacin evaluatoria, pero debers realizar todas las
actividades para tener los elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la
asignatura de Literatura II.

COMPENDIO FASCCULO 1

Durante este compendio fascicular, conociste el drama griego, romano, medieval y moderno; as
como los gneros dramticos: tragedia, comedia, pieza, obra didctica, melodrama, tragicomedia y
la farsa.

Tambin, conociste todo lo relacionado con el texto prehispnico y los elementos para el anlisis
del texto dramtico y la propuesta en escena.

Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa tu compendio fascculo 1 en los
siguientes apartados:

- El drama griego, romano, medieval y moderno.

- Gneros dramticos: la tragedia, la comedia, la pieza, la obra didctica, el
melodrama, la tragicomedia y la farsa.
- Teatro prehispnico.
- Anlisis de una obra dramtica.

COMPENDIO FASCCULO 2

En este compendio fascicular, estudiaste los elementos que conforman el poema lrico a travs de
actividades y ejercicios, que te auxiliaron para enriquecer tus criterios, con el objetivo de que
valores la importancia del lenguaje literario frente a otras manifestaciones de la comunicacin.

- El poema lrico: anlisis y caractersticas.

9
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

III. RETROALIMENTACIN Y VERIFICACIN DEL APRENDIZAJE

3.1 COMPENDIO FASCICULAR 1: EL DRAMA

Durante el compendio fascicular, desarrollaste el inters y la habilidad de la lectura de textos

literarios, utilizando los procedimientos de lectura y de anlisis literario que te permitieron
establecer y reconocer el sentido de la obra.

La asignatura de Literatura II, te ayud continuar desarrollando tu habilidad de lectura,

conocimiento de la obra y de textos dramticos, valorndolo como un producto sociocultural.

Debes tener muy claro que la obra literaria no es un producto aislado, sino que es el resultado de
la visin particular de un autor, enmarcado en un contexto social e histrico; el lector solo interpreta
desde su punto de vista propio.

Es importante que comprendas, lo ms claro posible, el uso de la funcin potica de la lengua

donde la atencin e intencin del enunciador como del receptor deben concretarse en el mensaje.
Por esto, debes considerar:

-Las caractersticas de la forma en que se presenta el mensaje.

-El contexto en que se da el mensaje.
-Los participantes del acto comunicativo en las obras literarias.
-El canal de comunicacin (la escritura), sin olvidar que el origen de la literatura es oral.
-Los aspectos sociolingsticos.

EVALUACIN

Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas.

1. Cul es el origen del drama expuesto por Aristteles?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Menciona a los tres autores de las nicas tragedias sobrevivientes, escritas antes de
nuestra era en Grecia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

3. Quin es llamado el segundo fundador de la tragedia griega?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Menciona dos rasgos que sobresalen del drama romano.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. El milagro, la moralidad y el misterio pertenecen al drama:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. Cules son los tres gneros dramticos fundamentales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

7. A qu gnero pertenecen las siguientes obras?

Edipo Rey
Hamlet
Prometeo
Antgona
Medea

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

11
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

8. Lee el siguiente texto y menciona el gnero al que pertenece.

La manera ms fcil para arrojar a la perdicin un alma apasionada es

hablarle con ternura, y como mi corazn estaba henchido del recuerdo
de Kyra, Mustaf a cada momento me hablaba de ella. Lo hacia con la
mayor naturalidad, porque me amaba sinceramente: pero, qu terrible
es la sinceridad de los enamorados. Las ms de las veces no es ms
que una droga voluptosa.
Mustaf empez por introducir a Kyra a la casa, dando su nombre a
objetos. Por ejemplo, me regal el ms bello nargil* que haya podido
ver en mi vida y un precioso brazalete, y sobre los dos haba grabado
la palabra Kyra, que yo no supe leer. Apenas haca un mes que me
hallaba en casa, cuando un da, mientras pasaba por un jardn, lleg l,
conduciendo por la brida una soberbia yegua joven, flexible, caprichosa
e impaciente como Kyra.

P. Istrati: Kyra Kyralina. Pg. 86

_______________________________________________________________________________

9. Cul es la obra dramtica que emplea un trama ms o menos semejante a la tragedia y

en ocasiones termina con un final feliz?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10. Este subgnero dramtico tiene origen en los autos sacramentales de la poca medieval,
es:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

11. Es la obra teatral construida para provocar la risa del espectador, un ejemplo es Enrique IV
de Pirandello.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

12. El jardn de los cerezos de Antn Chjov, es un ejemplo del subgnero dramtico que no
elige personajes extraordinarios, sino a seres comunes y corrientes, hablamos de:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

12
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

13. Define el espacio escnico.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

EL TEATRO PREHISPNICO

Hablar de teatro prehispnico es referirnos a las representaciones ligadas al rito, danza y msica,
con un alto contenido simblico representados en documentos, cdices y testimonios de los
conquistadores, misioneros y cronistas donde hablan de las representaciones escnicas que ya
practicaban los indgenas.

El quehacer literario del prehispnico fue religioso; su literatura parte de una necesidad de invocar
y evocar a sus dioses para solicitar de ellos toda clase de dones, favores y, sobre todo, perdn e
indulgencia. El teatro no escapa a estos parmetros, que a los ojos del mundo europeo se le ha
llamado rito, espectculo o representacin.

Los cronistas, como el padre Durn y Fray Bernardino de Sahgn, hacen referencia a estas
representaciones que se dieron en el Mxico antiguo, cuya esencia tiene dos orgenes: uno
sagrado o religioso y otro profano y popular. As, el origen del llamado teatro prehispnico son las
representaciones. Segn la especialista en cultura Nhuatl Marcela Palma.

Es as, como el teatro prehispnico estaba ligado a los aspectos religiosos, ceremonias rituales
donde se renda culto a sus dioses. La accin dramtica poda durar varios das y contena una
mezcla de varios elementos como la danza, el teatro burlesco, entre otros.

Ejemplo de cdice en el que se representaban hechos mediante

imgenes, smbolos y jeroglficos.

13
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

EVALUACIN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

14. Menciona las cuatro etapas del teatro prehispnico que hace el historiador Miguel Len-
Portilla.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

El Rabinal Ach constituye una representacin teatral y danzaria que form parte de un ciclo de
danzas guerreras que desaparecieron como la del K iche Winaq, el Loj Tum y el Tum Teleche, las
que se basaban en la captura y ejecucin del enemigo; por ejemplo al decir de Luis Cardoza y
Aragn el Rabinal Ach, es, en cierto modo, una obra de resistencia contra el ocupante, contra el
conquistador.2

El Rabinal Ach en la actualidad, en Guatemala, se contina representando todos los aos con
grandes gastos en comidas y bebidas rituales, adems del tiempo que le dedican a los ensayos los
interpretes.

15. A estas alturas de la signatura ya habrs ledo el Rabinal Ach, la obra teatral ms
importante del teatro prehispnico y perteneciente a la cultura Maya. Si no lo has ledo,
hazlo y elabora un resumen de acuerdo al segundo de los tipos de relacin temporal
propuestas por Genette.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

EL DRAMA GRIEGO

El teatro tiene como origen etimolgico el griego theao = miro, observo, contemplo. El teatro en la
antigedad se presentaba en una estructura semicircular con gradas y en el centro al frente se
representaba el drama.

2
Cardoza y Aragn, en su prlogo del Rabinal-Ach, 1953.

14
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Las primeras representaciones teatrales griegas se realizaban al aire libre, frente al templo
dedicado a Dionisios en los lmites de Atenas. En la poca de Pericles se construy el primer
edificio para teatro con las primeras plateas, espacios destinados a las danzas y a las evoluciones
del coro.

De la tragedia griega se deriva la comedia y de estos dos gneros, nacen casi todos las dems
manifestaciones teatrales.

EVALUACIN

16. Cules son las dos formas en que se presenta la literatura?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

17. Cules son los cuatro modos?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

18. Cules son los gneros tradicionales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

19. Lee el siguiente fragmento y menciona a cul de los siete gneros dramticos pertenece.

Anfitrin
UN ENREDO CONYUGAL
Plauto
(Concepcin humana de la divinidad. Los recuerdos cmicos)
SOSIAS
(Vestido de viaje, entra por la izquierda con una MERCURIO
linterna en la mano.) Hay algn hombre ms (A Sosias.) A dnde vas, t que llevas a
audaz o ms temerario que yo, que, conociendo Vulcano encerrado en el cuerno?
como conozco las costumbres de nuestra
juventud, se atreva a pasear solo en plena
noche?; qu hara yo si los tresviros me SOSIAS
metieran en la crcel? Maana, en seguida me Por qu lo preguntas, t que con los puos
sacaran de la despensa para azotarme. No me deshuesas la cara de los hombres?
dejaran decir nada para defenderme; mi amo
servira de ayuda y todos, sin excepcin,
creeran que lo tena bien merecido. Mientras MERCURIO
tanto, pobre de m, ocho hombres forzudos Eres esclavo o libre?
golpearan mi espalda como si fuese un yunque.
ste sera el recibimiento pblico que tendra al

15
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

regresar del extranjero. Y todo por culpa de la SOSIAS

impaciencia de mi amo que me ha ordenado Esto va a mi gusto.
venir del pueblo, en contra de mi voluntad, a
altas horas de la noche. No poda enviarme de
da para hacer este recado? Servir al poderoso MERCURIO
es muy pesado y el esclavo de un rico es muy S?, lo dices en serio?
digno de lstima; de noche y de da,
continuamente, siempre hay algo por hacer o
para decir, de modo que nunca se puede SOSIAS
descansar. En cuanto a tu poderoso dueo, S, en serio lo digo.
exento de trabajos y de fatigas, piensa que todo
lo que a un hombre se le pasa por la cabeza es
factible. Lo considera razonable y nunca se para MERCURIO
a reflexionar sobre las fatigas que ocasiona, ni Hombre digno de azotes!
considera si es justo, o no, aquello que manda
hacer. Por esto, el ser esclavo comporta el sufrir
tantas injusticias. Siempre hay que llevar y SOSIAS
aguantar esta carga con esfuerzo. Por ahora, mientes.

MERCURIO
Yo s debera quejarme tambin, en contra de la MERCURIO
esclavitud. Hoy todava era libre y mi padre me Ya me las compondr para que pronto digas que
ha reducido a ella. ste que es esclavo de digo la verdad.
nacimiento, es quien se queja. [...]

SOSIAS SOSIAS
(Aparte.) Tengo miedo y estoy cansado. Por Y, esto es necesario?
Plux!, si alguien me lo preguntara, no sabra
decirle en que lugar del mundo estoy. Pobre de
m! El miedo no me deja, ni siquiera, moverme. MERCURIO
Ya se acab! Sosias se ha perdido, junto con Puedo saber a dnde vas, a quin perteneces,
los encargos de su amo... Pero, no, voy a a qu vienes?
hablarle plantndole cara, para dar la impresin
que se trata de un valiente; quiz de esta
manera, no se atreva a tocarme.
SOSIAS SOSIAS
Vengo hacia aqu. Soy esclavo de mi amo. No es verdad. Vengo con un tejido de lana, no
Quedas bien informado? de engaos.

MERCURIO MERCURIO
Ah, malvado! Ya sabr desatar Otra mentira? Has venido con tus pies, no con
convenientemente tu perra lengua. un tejido.

SOSIAS SOSIAS
No podrs hacerlo. Es muy casta y est bien S, es cierto.
guardada.
MERCURIO
MERCURIO (Va a pegarle una bofetada.) Esto s que es
Quieres seguir hacindole el gracioso? Qu cierto. Toma por tu mentira!
buscas junto a esta casa?
SOSIAS
SOSIAS Lo cierto es que yo no quiero esto, por Plux!
Eso para ti. Qu vienes a hacer aqu?
MERCURIO
MERCURIO Por Plux! Lo cierto es que lo tendrs, aunque
El rey Cren deja siempre un centinela, todas no lo quieras. (Le da una bofetada.) Este cierto

16
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

las noches. [...] si que es seguro, no se trata de algo que tenga

que discutirse.
SOSIAS
As, ahora que regreso del extranjero, SOSIAS
pretendes no dejarme entrar en mi casa? Misericordia!, te lo suplico.

MERCURIO MERCURIO
As pues, quin es tu amo? Te atreves a sostener que eres Sosias, cuando
Sosias soy yo?
SOSIAS
Anfitrin, en el que en este momento se halla al SOSIAS
frente de las legiones tebanas, el esposo de Estoy perdido!
Alcmena.
MERCURIO
MERCURIO Esto no es nada, comparndolo con lo que te
Qu dices? Cmo te llamas t? espera. A quin perteneces ahora?

SOSIAS SOSIAS
Los tebanos me llaman Sosias, hijo de Davo. A ti, puesto que te has adueado de m, gracias
a tus puos. Ayuda, ciudadanos de Tebas!
MERCURIO
Grandsimo atrevido! Por tu desgracia has MERCURIO
venido hoy aqu con este cmulo de mentiras, An quieres gritar, bribn? Dime, para qu
con este tejido de engaos! has venido?

SOSIAS
Para que dispusieras de alguien para golpearle
con tus puos.

MERCURIO
A quin perteneces?

SOSIAS MERCURIO
A Anfitrin. Te lo digo yo, Sosias. Sera mejor que estableciramos una tregua
durante un rato, si quieres decirme algo.
MERCURIO
Por decir esto, me las pagars todas juntas; por SOSIAS
decir mentiras. Sosias soy yo, no t! No dir nada hasta que no hayamos hecho las
paces; ya que, tratndose de puos, t puedes
SOSIAS ms que yo.
Quieran los dioses que lo seas t, y que yo
pueda zumbarte. MERCURIO
Puedes decir lo que quieras. No pienso hacerte
MERCURIO ningn dao.
Sigues murmurando?
SOSIAS
SOSIAS Confo en tu palabra?
Ya me callo.
MERCURIO
MERCURIO Confa en ella.
Quin es tu amo?
SOSIAS
SOSIAS Y, si no cumples lo prometido?
El que t quieras?
MERCURIO
MERCURIO Entonces, que la ira de Mercurio caiga sobre

17
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Bien, qu nombre tienes ahora? Sosias!

SOSIAS SOSIAS
Ninguno, a no ser que t quieras ponerme uno. Escucha con atencin. Ahora puedo hablarte
con entera franqueza. Yo soy Sosias, el esclavo
MERCURIO de Anfitrin.
Decas que eras Sosias, el esclavo de Anfitrin.
MERCURIO
SOSIAS Otra vez?
Lo siento, me haba equivocado. Quise decir que
era compaero de Anfitrin. SOSIAS
Hemos hecho las paces, hemos hecho un pacto.
Mercurio Lo que digo es verdad.
Ya saba yo que, a excepcin de m, entre
nosotros no haba otro esclavo que se llamara MERCURIO
Sosias. T, pierdes la cabeza. (Amenazndole.) Toma! [...]

SOSIAS SOSIAS
Ojal a ti te hubiese ocurrido lo mismo con los Oyndole hablar as, llego a dudar de mi mismo,
puos! porque ste va refiriendo punto por punto, todo
lo que ha ocurrido all. Pero, dime, qu
MERCURIO presente hicieron los telboes a Anfitrin?
Yo soy aquel Sosias que, hasta hace poco, t
pretendas ser. MERCURIO
La copa de oro, en la que acostumbraba a beber
SOSIAS el rey Pterelao.
Te pido que me dejes hablar en paz, sin riesgo
de ser zumbado SOSIAS
Lo acert! Y ahora, dnde est la copa?
MERCURIO SOSIAS
En un cofrecillo, sellado con el sello de Anfitrin. Pues, si no soy Sosias, quin soy? Dmelo; te
lo pregunto.
SOSIAS
Y, en este sello, qu hay? Vamos, dmelo. MERCURIO
Cuando yo no quiera ser Sosias, podrs serlo t,
MERCURIO si quieres; pero, mientras lo sea, te las vas a
El sol, que est saliendo con su cuadriga. por cargar, si no te marchas, desconocido!
qu quieres atraparme, bribn?
SOSIAS
SOSIAS Vaya, por Plux!, cuando le examino y recuerdo
(Aparte.) Ha acertado las pruebas. Tendr que mi rostro, mi hechura muchas veces la he
buscarme otro nombre. No s desde dnde contemplado en el espejo veo que se me
habr podido ver todo esto. Pero, ahora s que parece en todo. [...]
s cmo atraparle. Lo que yo he hecho en el
interior de la tienda, sin que nadie lo viera, esto MERCURIO
si que ser incapaz de adivinarlo, me parece. Si Dnde vas?
t eres Sosias, qu hiciste en la tienda
mientras las legiones combatan SOSIAS
encarnizadamente? Si me lo dices, me doy por A mi casa.
vencido.
MERCURIO
MERCURIO Aunque te montaras en la cuadriga de Jpiter
All dentro, haba un barril de vino. Llen una para huir de aqu, no podras evitar tu mala
botella. suerte.

SOSIAS SOSIAS

18
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Anda sobre una buena pista. No puedo hacer saber a mi duea lo que me
ha ordenado mi amo?
MERCURIO
Y el vino, me lo tragu tan puro como haba MERCURIO
salido de su entraa maternal. A tu duea, hazle saber lo que quieras, pero, a
la nuestra no dejar que te acerques. Ten
SOSIAS presente que si haces poner furioso, dejars
ES totalmente cierto: me beb una botella de aqu la piel y los huesos.
vino puro. Parece como si hubiese estado all
dentro, escondido en la botella. SOSIAS
No, no! Prefiero irme. (Aparte.) Dioses
MERCURIO inmortales, imploro vuestra ayuda! dnde he
Qu todava no te he convencido, con tan podido morirme? dnde he podido
evidentes pruebas, de que t no eres Sosias? transformarme?, dnde pude perder mi rostro?
O, quiz lo haya dejado all; s, quiz lo haya
SOSIAS dejado all; s, quiz lo haya olvidado. Porque
Juro por Jpiter que Sosias soy yo, y tambin ste posee, ciertamente, las mismas facciones
que no miento! que antes yo posea. Me est haciendo en vida,
lo que nunca me harn despus de muerto. Voy
MERCURIO a ir al puerto y lo contar todo a mi amo, tal
Y yo juro por Mercurio que Jpiter no te cree; como ha sucedido. Mientras no ocurra que l
porque estoy seguro de que me cree ms a m, tampoco me reconoce. Que Jpiter me ayude!;
sin jurar, que a ti, jurando. si es as, hoy mismo, con la cabeza rapada y sin
pelo alguno, me pondr la boina de liberto. (Se
va.)

_______________________________________________________________________________

Ahora analicemos la obra dramtica anterior.

20. Cul es la historia?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

21. Cules son las acciones en Anfitrin?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

22. Menciona las extensiones descriptivas (catlisis) que aparecen en el texto.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

19
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

3.2 COMPENDIO FASCCULO 2: EL POEMA LRICO

El objetivo de este compendio fascicular fue que lograras manejar un mtodo de anlisis del
poema lrico, con la finalidad de que obtuvieras una visin reflexiva, agradable y productiva de
todas tus futuras lecturas.

Abordar la poesa y su lenguaje significa penetrar en las sensaciones de la creatividad esttica, a

travs de una forma potica que permita enriquecer nuestros sentidos y emociones.

La lrica representa la manifestacin de los sentimientos del autor, por su necesidad de expresar su
estado de nimo y su espiritualidad.

Algunos de los gneros lricos ms importantes son:

La oda, es un poema que refleja los sentimientos de melancola, aoranza, protesta, etc. del autor.

La elega, expresa pesar ante una pena.

La gloga, es el sentimiento del autor a travs de pastores.

La stira, censura vicios o defectos de una persona o sociedad y se encuentra en prosa o verso.

El epigrama, es un poema breve que expresa un pensamiento.

EVALUACIN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

23. Durante el estudio de la asignatura de Literatura 1, estudiaste las funciones lingsticas en

la poesa cul de ellas predomina en el poema lrico y por qu?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

24. Qu es la emotividad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

20
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se desprenden de l.

EL TRUCO
Eduardo Langagne

Mis huesos irradian luz

y mi mano se hace transparente.
El truco ahora consiste
en dejar el papel iluminado.

25. Menciona por qu el sujeto lrico habla de su mano.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

26. Qu quiere decir el autor con dejar el papel iluminado?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

Por ella se rompen lanzas todava. Es popular y

actual. Hasta el cine ha ido en su busca. Y como se
ha dicho sutilmente, no es fcil estudiarla sin enamorarse de ella.
Alfonso reyes

El siglo XVII hispanoamericano, era un siglo muy difcil para la aceptacin de la mujer en el mundo
intelectual. Llamada la Dcima Musa, Sor Juan Ins de la Cruz logr sobresalir en una tierra de
hombres para convertirse en una gloria de las letras mexicanas.

Lee detenidamente la siguiente lira de Sor Juana:

Ms cundo, ay gloria ma!,

merece gozar tu luz serena?
Cundo llegar el da
que pongas dulce fin a tanta pena?
Cundo ver tus ojos, dulce encanto,
y de los mos quitars llanto?

21
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

EVALUACIN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

27. Menciona las figuras retricas que utiliza Sor Juana en la lira anterior.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

Roman Jakobson plantea que el lenguaje es un instrumento de la comunicacin que pone en juego
distintos factores comunicativos que evolucionan y son determinados por la sociedad de acuerdo a
su tiempo y cultura.

Los siguientes esquemas, que tambin los encontrars en tu compendio fascculo 2 de Literatura
II, te facilitarn su comprensin de los factores de la comunicacin verbal y funciones de la lengua.

FACTORES DE LA COMUNICACIN VERBAL

CONTEXTO
I
HABLANTE------------------- MENSAJE ---------------OYENTE
I
CONTACTO
I
CDIGO

FUNCIONES DE LA LENGUA

REFERENCIAL
I
EMOTIVA-------------- POTICA -----------CONATIVA
I
FTICA
I
METALINGSTICA

22
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

EVALUACIN

28. En el siguiente fragmento del poema Estival de Rubn Daro, qu funcin de la lengua
predomina.

La tigre de Bengala,
con su lustrosa piel manchada a trechos
est alegre y gentil, est de gala.
Salta de los repechos
de un ribazo al tupido
carrizal de un bamb; luego a la roca
que se yergue a la entrada de su gruta.
All lanza un rigido,
se agita como loca
y eriza de placer su piel hirsuta.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

29. Qu es el gnero lrico?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

30. Menciona a tres personajes representativos de la lrica barroca.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

31. Menciona cinco caractersticas de la lrica neoclasicista.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

Surgida como consecuencia de la Ilustracin y la Revolucin Francesa, el Romanticismo tuvo su

origen en Alemania a fines del siglo XVIII divulgndose al resto de Europa durante el siglo XIX.

La palabra romanticismo viene del trmino romantique (novelesco) creado por el novelista francs
Stendhal (1783-1842); ms adelante, tom del ingls romantic la acepcin de pintoresco,
sentimental. Hacia 1800, el significado del trmino romantich (anticlsico) del alemn, fue el que
prevaleci.3

3
Churen, Josefina, et al. Literatura Mexicana e Hispanoamericana. Publicaciones Cultural, Mxico,
1991. pg. 132

23
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Algunas de las caractersticas del romanticismo son:

Subjetivismo: En toda obra romntica predomina el Yo.

Evasin de la realidad: Marca las diferencias entre el mundo real y el imaginario.
Nacionalismo: Exaltaba las caractersticas de las personas y de las naciones.
Opositor al neoclasicismo: Rechazaba el sometimiento de su arte a cualquier regla.

EVALUACIN

Para que conozcas ms detalladamente las caractersticas del romanticismo, lee con atencin el
siguiente himno y contesta las interrogantes que se encuentran a continuacin en tu cuaderno de
notas.

Los Cangrejos
Guillermo Prieto

Casacas y sotanas Horrible el contrabando,

Dominan dondequiera;
los sabios de montera
Felices nos harn.
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.
Zis, zis, y zas!
Marchemos para atrs.
Maldita federata!
Qu aprobios nos recuerda!
Hoy los pueblos en cuerda
Se miran desfilar.
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.
Cual plaga lo denuncio;
Pero entretanto el Nuncio
Repite sin cesar:
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.
En ocio, el artesano
Se oculta por la leva,
Ya ni el mercado lleva
El indio su huacal.
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.

Si indmito el comanche,
Nuestra frontera asola,
La escuadra de Loyola
En Mxico dir:
Cangrejos, a comps,
Marchemos para atrs.

32. Menciona las dos posturas poltico-religiosas que el autor hace prevalecer en el himno.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

33. El autor qu quiere decir con Cangrejos, a comps, Marchemos para atrs.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

24
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

34. Qu palabras hacen alusin a la Iglesia?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

35. Busca el significado de las siguientes palabras:

Sotana:_________________________________________________________________________

Federata:_______________________________________________________________________

Oprobios:_______________________________________________________________________

Indmito:_______________________________________________________________________

Asola: _________________________________________________________________________

36. En cuntas estrofas est dividido el himno?

_______________________________________________________________________________

37. En qu forma literaria est escrito el himno?

_______________________________________________________________________________

EJEMPLO

El modernismo es un movimiento literario que estaba en desacuerdo con las formas de vida de la
civilizacin burguesa de 1815-1915. El principal representante de esta corriente literaria era Rubn
Daro.

Lo importante de esta parte de tu cuaderno es que conozcas las caractersticas del modernismo,
en donde sobresalen grandes escritores como Amado Nervo, Manuel Gutirrez Njera, Flix
Rubn Garca Sarmiento mejor conocido como Rubn Daro.

La palabra modernismo, a finales del siglo XIX, significaba un exceso por lo moderno y desinters
por lo antiguo, principalmente en el rubro del arte y la literatura.
As pues, lee tu compendio fascculo 2 referente al modernismo para que contestes de la manera
ms acertada la siguiente evaluacin.

EVALUACIN

38. El parnasianismo, fue una corriente que influy en el modernismo. Investiga y define
brevemente a esta corriente.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

25
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

39. En qu se fundamentaba la significacin del mundo potico del modernismo?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

40.
Nada ms triste que un titn que llora,
hombre-montaa encantado a un
lirio...

La liblula vaga de una vaga

ilusin...

La poesa
es la camisa de mil puntas cruentas
que llevo sobre el alma...

Rubn Daro

En el ejemplo anterior qu puedes decir sobre el lenguaje utilizado por el autor, de acuerdo con lo
que has aprendido sobre el anlisis del poema lrico.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Ahora analizaras un texto en sus cuatro niveles (fnico-fonolgico, morfosintctico, lxico-

semntico, lgico). Para esto, repasa tu compendio fascculo 2 y lo que has visto en este cuaderno.
Las respuestas no las encontrars en la hoja de cotejo, pues ser tu anlisis y tu visin que tengas
del texto.

Confo en que aplicars tus conocimientos hasta ahora aprendidos; al inicio de cada pregunta
encontrars un resumen de cada nivel para que te gues sobre lo que tienes que realizar.

La duquesa Job
Manuel Gutirrez Njera

En dulce charla de sobremesa, Si alguien la alcanza, si la requiebra ,

mientras devoro fresa tras fresa ella, ligera como una cebra,
y abajo ronca tu perro Bob, sigue camino del almacn;
te har el retrato de la duquesa pero ay del tuno si alarga el brazo!
que adora a veces el Duque Job. nadie le salva del sombrillazo
que le descarga sobre la sien!
No es la condesa que Villasana
caricatura, ni la poblana No hay en el mundo mujer ms linda!

26
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

de enagua roja, que Prieto am; Pie de andaluza, boca de guinda,

no es la criadita de pies nudosos,esprit rociado de Veuve Clicquot;
ni la que suea con los gomosos talle de avispa, cutis de ala,
y con los gallos de Micol. Desde las puertas de la Sorpresa
hasta la esquina del Jockey Club,
Mi duquesita, la que me adora, no hay espaola, yanqui o francesa,
no tiene humos de gran seora: ni ms bonita ni ms traviesa
es la griseta de Paul de Koch. que la duquesa del Duque Job!
No baila Boston, y desconoce ojos traviesos de colegiala
de las carreras el alto goce, como los ojos de Luis Tho!
y los placeres del five oclock.
gil, nerviosa, blanca, delgada,
Pero ni el sueo de algn poeta, media de seda bien restirada,
ni los querubes que vio Jacob, gola de encaje, cors de crac!,
fueron tan bellos cual la coqueta nariz pequea, garbosa, cuca,
de ojitos verdes, rubia griseta y palpitantes sobre la nuca
que adora a veces el Duque Job. rizos tan rubios como el coac.

Si pisa alfombras, no es en su Sus ojos verdes bailan el tango;

casa, si por Plateros alegre pasa
y la saluda Madam Marnat,
no es, sin disputa, porque la
vista; s porque a casa de otra
modista desde temprano rpida va.
nada hay ms bello que el arremango
provocativo de su nariz!
Por ser tan joven y tan bonita,
cual mi sedosa, blanca gatita,
diera sus pajes la emperatriz.

No tienes alhajas mi duquesita, Ah! T no has visto cuando se peina,

pero es tan guapa, y es tan bonita,
y tiene un cuerpo tan vlan, tan pschutt;
de tal manera trasciende a Francia
que no la igualan en elegancia
ni las clientes de Hlne Kossut.
sobre sus hombros de rosa reina
caer los rizos en profusin!
T no has odo qu alegre canta,
mientras sus brazos y su garganta
de fresca espuma cubre el jabn!

Desde las puertas de la Sorpresa Y los domingos!... con qu alegra

hasta la esquina del Jckey Club,
no hay espaola, yanqui o francesa,
Ni ms bonita, ni ms traviesa
que la duquesa del Duque Job.
Cmo resuena su taconeo
en las baldosas! Con qu meneo
luce su telle de tentacin!
Con qu airecito de aristocracia
mira a los hombres, y con qu gracia
frunce los labiosMim Pinsn!
Despus, ligera, del lecho brinca.
Oh quin la viera cuando se hinca
blanca y esbelta sobre el colchn!
Qu valen junto de tanta gracia
las nias ricas, la aristocracia, ni
mis amigas de cotilln?
oye en su lecho bullir el da
y hasta las nueve quieta se est!
Cual se acurruca la perezosa,
bajo la colcha color de rosa,
mientras a misa la criada va!
La breve confa de blanco encaje
cubra sus rizos, el limpio traje
aguarda encima del canap;
Altas lustrosas y pequeitas,
sus puntas muestran las dos botitas,
abandonadas del catre al pie.

Toco; se viste; me abre; almorzamos;

con apetito los dos tomamos
un par de huevos y un buen bistec,
media botella de rico vino,

27
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

y en coche juntos, vamos camino

del pintoresco Chapultepec.

a) Lectura de aproximacin. Ponerte en contacto con el poema por primera vez.

Lee con atencin el poema de Manuel Gutirrez Njera, La Duquesa Job.

b) Lectura lgica. Has un anlisis explicando la relacin entre el autor, el sujeto lrico, el receptor
interno y el lector.

c) Lectura de anlisis. Reconoce los elementos que componen el poema para comprender la forma
del significante y del significado del texto.

d) Lectura interpretativa. Explica la relacin histrico-cultural entre el autor y su poema.

28
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN

COMPENDIO
FASCICULAR 1

1. Es un resultado instintivo de imitacin; su desarrollo gradual a partir del canto, de la danza

y del uso de mscaras rituales as lo indican. Lo puntualiza tambin, su aparicin en
diferentes pocas y en diferentes culturas aparentemente desvinculadas entre s.

2. Esquilo, Sfocles y Eurpides.

3. Esquilo

4. Rudos intercambios de vulgaridades.

Obscenidades improvisadas durante la poca de la cosecha y otras ocasiones de jbilo.

5. Medieval.

6. La tragedia, la comedia y el drama.

7. Tragedia.

8. Narrativo.

9. Tragicomedia.

10. Obra didctica.

11. Farsa

12. Pieza.

13. Es el sitio o parte del teatro en que se representa o desarrolla la obra dramtica.

14. a) Las ms antiguas formas de danza, cantos y representaciones, que quedaban de

manera definitiva en las acciones dramticas de las fiestas en honor a los dioses.
b) Las varias clases de actuaciones cmicas y de diversin, ejecutadas por quienes hoy
llamamos titiriteros, juglares y aun prestidigitadores.
c) Las escenificaciones de los mitos y leyendas nahuas.

29
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

d) Los indicios conservadores acerca de lo que por analoga llamaramos comedias o

dramas, con un argumento relacionado con problemas de la vida social o familiar.

15. En el Rabinal Ach, se narra la pericia para imitar sonidos de animales, por parte del varn
de los quich, para atraer y asaltar a los cazadores, secuestrar al gobernador del Rabinal,
dar muerte a diez hombres y destruir tres pueblos.

16. Prosa (forma natural del lenguaje para expresar ideas y sentimientos).
Verso (texto elaborado con cadencia y ritmo, escrito en una lnea).

17. Dilogos, monlogos, descripcin y narracin.

18. Lrico (expresin ntima del poeta).

pico (narracin de acciones heroicas).
Dramtico (los personajes actan y representan los hechos).

19. Comedia.

20. El enredo conyugal y de personalidad entre Sosias y Mercurio.

21. Sosias dice ser esclavo de Anfitrin.

Mercurio pretende confundir a Sosias, diciendo que l es Sosias.
Sosias es confundido con la postura de Mercurio, que ha escuchado varios comentarios a
escondidas que utiliza para confundir a sosias.

22. SOSIAS
Juro por Jpiter que Sosias soy yo, y tambin que no miento!

MERCURIO
Y yo juro por Mercurio que Jpiter no te cree; porque estoy seguro de que me cree ms a
m, sin jurar que a t, jurando.

23. La funcin emotiva, porque emplea el recurso de un sujeto lrico que habita y sensibiliza el
mundo potico.

24. La manifestacin de un estado interior que puede comunicarse a los dems. Dota de una
resonancia armoniosa y plena de sentido.

25. Porque con ella escribe sus poemas.

26. Plasmar su poesa en el papel.

27. Hiprbaton, Anfora, metfora.

30
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

28. Potica.

29. El utilizado por el autor para expresar sus estados de nimo, con un tono ntimo y
subjetivo, mediante el uso del lenguaje comunicativo.

30. Luis de Gngora y Argote, Francisco de Quevedo y Villegas, Sor Juana Ins de la Cruz.

31. - Predominio de la razn sobre el sentimiento.

- Predominio de la disciplina sobre la libertad creadora.
- Finalidad tico pedaggica de todo arte.
- Tendencia a la expresin sencilla.
- Temas alusivos a la erudicin, la imprenta y la educacin.
- Cercana a modelos antiguos.

32. Liberal y anticlericalismo.

33. El rechazo a las ideas del clero que iban en contra del liberalismo.

34. Sotanas y Nuncio.

35. Sotana: Vestidura de tela que utilizan los eclesisticos y los legos.
Federata: Que pertenece a la federacin.
Oprobios: Deshonras.
Indmito: Difcil de domar.
Asola: destruir, arruinar.

36. En cinco estrofas.

37. En verso.

38. Daba culto a la perfeccin formal; el ideal de una poesa serena, equilibrada; el gusto por
las lneas puras. En esta corriente se evocaron los mitos griegos y los exticos ambientes
orientales.

39. En el anhelo de armona del mundo, ansia de plenitud y de perfeccin y en la bsqueda de

races e identidad del autor.

40. Ilustran el enriquecimiento del lenguaje potico, voces exticas y resonantes que hacen
que la imaginacin sea esplendorosa.

El uso de los recursos de estilo, el tono, los efectos sonoros se lograron al buen manejo del
idioma.

31
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

V. EVALUACIN
MUESTRA

32
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

33
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

COLEGIO DE BACHILLERES
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN ESCOLAR
Y DEL SISTEMA ABIERTO

EVALUACIN FINAL

GLOBAL

MODELO: A

ASIGNATURA: LITERATURA

SEMESTRE: TERCER SEMESTRE

CLAVE: EVALUACIN MUESTRA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIN

34
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

35
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

INSTRUCCIONES GENERALES

Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluacin final de acreditacin,
de la asignatura:

Esta evaluacin nos permitir (a t y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propsito de
la asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) sta ser
considerada para tu calificacin final, pero si llegase a ser insuficiente (I), slo te informaremos de los
objetivos que an no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificacin de la asignatura.

Antes que inicies la resolucin de esta evaluacin, es conveniente que sigas estas recomendaciones:

I. Este cuadernillo debe servirte NICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas
NINGUNA anotacin en l. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIN.

II. Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.

III. Adems del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar,
primero tus datos personales (nombre, matrcula, centro) y de la asignatura (clave, nmero de
fascculo o global), as como las respuestas.

IV. La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

La forma de contestarla deber ser la siguiente:

* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIN MLTIPLE o de RELACIN DE

COLUMNAS slo rellenars con lpiz del No. 2 2 una de las opciones, por ejemplo:

2. Es elevarse de los casos o fenmenos especficos a conceptos o enunciados ms

amplios que los abarquen o los expliquen.

a) Introduccin.
b) Generalizacin.
c) Ejemplificacin.
d) Desarrollo de la teora.
e) Planteamiento del problema.

1 A B C D E V F
2 A B C D E V F

36
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que seala el nombre de cada
una de las expresiones algebricas que aparecen del lado izquierdo.

3. 3x4 - 3x2 a) Monomio.

4. 16x4 - 12x3 + 17x b) Binomio.
5. 32xy - 5x2 + 6x - 13 c) Trinomio.
d) Polinomio.

3 A B C D E V F
4 A B C D E V F
5 A B C D E V F

* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD V y FALSO F, slo rellenars con

lpiz del No. 2 2 una de las opciones de V o F, por ejemplo:

El compendio fascculo 1 de Qumica III aborda los conceptos de fermentacin y sus

aplicaciones, con respecto a la caracterizacin de las fermentaciones; marca la letra V si es
VERDADERA o la letra F si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentacin lctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxgeno.

7. En un proceso fermentativo se libera energa que en su mayora se desprende como calor.

6 A B C D E V F
7 A B C D E V F

V. Asegrate de que el nmero del reactivo que contestas corresponda al mismo

nmero en la hoja de respuestas.

37
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

COMPENDIO FASCCULO 1.

La finalidad del Compendio Fascculo 1, fue proporcionarte los apoyos de

entendimiento y contextualizacin del texto dramtico y su representacin.
Tambin, te permiti comprender cmo el drama es fruto de momentos
histricos y culturales.

Marca la respuesta correcta.

1. De acuerdo con lo estudiado recordars que el drama segn Aristteles, es

un resultado instintivo de:

a) Rito.
b) Farsa.
c) Imitacin.
d) Especulacin.

2. Es una forma artstica en la que el creador imagina una historia con

personajes y sucesos que l mismo no describe, relata o explica.

a) Drama.
b) Farsa.
c) Comedia.
d) Tragedia.

3. La tragedia tuvo su origen en:

a) Los rituales.
b) El realismo.
c) El incesto.
d) El juego.

4. En este gnero el autor expone una tesis que pretende orientar al espectador
hacia una determinada corriente ideolgica. Indica de qu gnero se trata.

a) Farsa.
b) Comedia.
c) Tragicomedia.
d) Obra didctica.

38
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

5. Es el sitio o lugar en que se representan la obra dramtica o acciones

literarias.

a) Foro.
b) Teatro.
c) Auditorio.
d) Escenario.

6. La escena rodeada por los espectadores en sus tres lados se denomina:

a) Salas de arte.
b) Foro isabelino.
c) Escena italiana.
d) Teatro circular.

7. Las referencias al relato representado de la Amrica indgena, es decir, al

llamado teatro precolombino o mesoamericano se encuentran en:

a) Historia.
b) Leyendas.
c) Tradicin oral.
d) Cdices y documentos de los evangelizadores.

8. El tema de la obra se refiere a la captura y sacrificio de un guerrero, cuyas

hazaas se van narrando y representando al irse pronunciando los parlamentos del
dilogo. Se trata de:

a) Gegence.
b) Ollantay.
c) Rabinal.
d) Quiches.

9. Gracias a que los mexicas que se dedicaban a las artes y oficios eran muy
hbiles para memorizar textos, los misioneros pudieron desarrollar:

a) La guerra.
b) Nuevas industrias.
c) El teatro evangelizador.
d) La alianza con los pueblos indgenas mesoamericanos.

39
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

10. El teatro evangelizador tuvo como finalidad, como su nombre lo indica, la

evangelizacin, es decir, la enseanza de la doctrina cristiana, por tal motivo su
funcin fue:

a) Mstica.
b) Conquista.
c) Artstica.
d) Didctica.

11. Se trata de una realidad verosmil que pertenece a un mundo imaginario y

subjetivo dado por el autor, mediante un discurso realizado por el narrador. Nos
referimos a:

a) Relato.
b) Discurso.
c) Historia.
d) Narracin.

12. Supresin del discurso que se acompaa con la posibilidad de deducir la

historia a partir del contexto.

a) Secuencia.
b) Igualdad.
c) Elipsis.
d) Pausa.

13. El origen etimolgico del concepto teatro originalmente estaba referido a:

a) La gradera semicircular.
b) Los actores.
c) El pblico.
d) El coro.

14. Existe un coro que canta, baila y lleva en s la marca de su origen mgico,
mtico, mimtico, totmico. Este enunciado refiere a:

a) Mito.
b) Drama.
c) Novela.
d) Narracin.

40
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

15. En el caso de la literatura dramtica, el receptor del mensaje artstico puede

cumplir su funcin de dos maneras. Indica cules son stas?

a) Comprando el texto o leyndolo.

b) Leyendo el texto y resendolo.
c) Leyendo la obra o asistiendo a su representacin.
d) Presenciando la obra y comunicndose con el autor.

16. La palabra, el tono, la mmica, el gesto y movimiento entre otros factores son
bsicos para:

a) Acotacin escnica.
b) Puesta en escena.
c) Obra dramtica.
d) Representacin.

17. Indica cules de los siguientes elementos son funciones narrativas.

a) Distribucionales e integrativas.
b) Distributivas e integrativas.
c) Intrigativas y tipologa.
d) Consecutivas y dativas.

18. Es una representacin que nos permite hacer una generalizacin de un

significado.

a) Smbolo.
b) ndice.
c) Nudos.
d) Icono.

COMPENDIO FASCCULO 2.

En el compendio fascculo 2 aprendiste el mtodo estructural de anlisis, en la

estructura interna de un texto dramtico, y en especial del lrico.

Marca la letra que de respuesta a las siguientes preguntas.

19. Se caracteriza por ser concreto y unvoco. A qu funcin lingstica nos

referimos?

a) Referencial.
b) Potica.
c) Emotiva.
d) Ftica.

41
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

20. Se permite ciertas licencias lingsticas que elevan el mensaje a una

condicin artstica.

a) Referencial.
b) Potica.
c) Emotiva.
d) Ftica.

21. Es el proceso discursivo durante el cual, el emisor pone en juego los recursos
lingsticos para lograr la comunicacin de un mensaje con el receptor en
circunstancias especficas de tiempo y lugar.

a) Interlocutor.
b) Enunciacin.
c) Discurso.
d) Narrador.

22. El poeta espaol Luis de Gngora y Argote pertenece a la corriente artstica y

literaria denominada:

a) Barroca.
b) Moderna.
c) Clsica.
d) Parnasiana.

23. La poesa lrica barroca de Sor Juana, comprende dos caractersticas. Estas
son:

a) Culteranismo-romanticismo.
b) Culteranismo-conceptismo.
c) Conceptismo-teologismo.
d) Conceptismo-barroco.

24. La rima afecta el orden natural de las palabras, por este motivo incide en el
nivel:

a) Fnico-fonolgico.
b) Lxico-semntico.
c) Morfosintctico.
d) Sintagmtico.

42
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

25. Cuntos versos contiene el siguiente texto?

una flauta en ellos

hall, que en un zagal
se dej olvidada
por casualidad.

a) Cuatro.
b) Siete.
c) Tres.
d) Dos.
e) Una.

26. Y dirn que es mala

a msica asnal?

Qu figura retrica se emple en la anterior expresin?

a) Irona.
b) Sarcasmo.
c) Exclamacin.
d) Interrogacin.

27. Una caracterstica del romanticismo es:

a) La sensiblera anodina o lo cursi.

b) Un movimiento filosfico.
c) Una corriente artstica.
d) Un sentimiento.

28. Para descifrar un poema intentando comprender el efecto global del sentido,
es decir, lo que dice y cmo lo dice, se debe hacer un anlisis a nivel:

a) Fnico-fonolgico.
b) Lxico-semntico.
c) Morfosintctico.
d) Sintagmtico.

43
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

29. La idea del arte por el arte en el Modernismo fue una herencia de los poetas:

a) Italianos.
b) Venezolanos.
c) Franceses del siglo XIX.
d) Franceses del renacimiento.

30. Es una transcripcin, una explicacin y una versin libre y amplia de un texto,
con el objeto de que ste sea ms claro y comprensible.

a) Parfrasis.
b) Figura retrica.
c) Lenguaje potico.
d) Figura de construccin.

31. Qu tipo de figura retrica identificas en el siguiente texto?

El aire con un ptalo tocaba las colinas

que inaugura la piedra de los alrededores.

Sueo de cada flor la maana revisa con

los dedos mojados y los pmulos duros de
ponerse en la cara la humedad de los muros.

a) Metfora.
b) Metonimia.
c) Sincdoque.
d) Prosopopeya. 20 pts.

32. Las siguientes caractersticas corresponden a qu serie.

-Los dems poemas u obras del autor.

-Los textos anteriores contemporneos que haya ledo el autor.
-Las convenciones literarias vigentes en esa poca.

a) Serie literaria.
b) Serie cultural.
c) Serie histrica.
d) Nivel lxico-semntico

44
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

33. Cuando hacemos referencia a la biografa del autor, a su manera de escribir,

a sus ideas, hablamos de la serie:

a) Cultural.
b) Literaria.
c) Histrica.
d) Semntica.

45
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

5.1 HOJA DE RESPUESTA.

46
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

47
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIN MUESTRA

COMPENDIO
FASCCULO 1
1. C
2. A
3. A
4. D
5. D
6. B
7. D
8. C
9. C COMPENDIO
10 D FASCCULO 2
11. C 19. A
12. C 20. B
13. A 21. B
14. B 22. A
15. C 23. B
16. B 24. C
17. A 25. A
18. A 26. A
27. C
28. B
29. C
30. A
31. D
32. A
33. A

48
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

VI. BIBLIOGRAFA

BERISTAIN, Helena. Anlisis e interpretacin del poema lrico. Mxico. UNAM.

Instituto de Investigaciones Filolgicas. 1989, 180 pgs. ( Cuadernos del
Seminario de Potica, nm. 12)

BERISTAIN, Helena. Anlisis estructural del relato. Mxico. UNAM. Instituto

De Investigaciones Filolgicas. 1989, 200 pgs.

CHOERN, Josefina, et al. Literatura mexicana e hispanoamericana. Publicaciones Cultural.

Mxico, 1991, 310 pgs.

DAZ RUIZ, Ignacio. Literatura 1. Mxico, Ed. Numancia, 1986, 78 pgs.

GARRIDO Domnguez, Antonio. El texto narrativo. Madrid. Ed. Sntesis, 1996,

302 pgs.

LEN-Portilla, Miguel. Teatro nhuatl prehispnico, Ed. Universidad Veracruzana, 1959.

STEN, Mara, Vida y muerte del teatro nhuatl, Ed. Universidad Veracruzana, 1982.

49
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

DIRECTORIO

Jorge Gonzlez Teyssier

Director General

Javier Guilln Anguiano

Secretario Acadmico

Francisco Lara Almazn

Coordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco Vargas

Coordinador Sectorial Centro

Rafael Velsquez Campos

Coordinador Sectorial Sur

lvaro lvarez Barragn

Coordinador de Administracin Escolar
y del Sistema Abierto

Jos Noel Pablo Tenorio Mara Elena Saucedo Delgado

Director de Asuntos Jurdicos Directora de Servicios Acadmicos

Ma. Elena Sols Snchez Ricardo Espejel

Directora de Informacin Director de Programacin
Y Relaciones Pblicas
Francisco Ren Garca Prez
Lilia Himmelstine Corts Director Administrativo
Directora de Planeacin Acadmica
Jaime Osuna Garca
Mario Enrique Martnez de Escobar y Director de Recursos Financieros
Ficachi
Director de Extensin Cultural

50
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN
 LITERATURA II

COLEGIO DE BACHILLERES

51
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIN Y RETROALIMENTACIN