Estrategias de lecturas

Hay diversas tcnicas que se pueden utilizar para aumentar el nivel de

comprensin lectora, por ejemplo la denominada:

TE EQUIVOCASTE

esto se maneja a manera de juego y se trata de que el nio va a

escuchar la lectura y a seguirla con su mirada, cuando el maestro (a)
lea el cuento va a cambiar algunas palabras de la lectura a fin de que
el nio se d cuenta del error y pueda decir te equivocaste, esta
tcnica provoca en el nio el inters por poder participar diciendo l
esa frase, tambin contribuye a disminuir la falta de atencin en el
texto, pues el nio lo toma como un juego y trata de observar bien las
palabras para decir la frase primero.

Funcin del maestro

El maestro o maestra por lo regular se detienen haciendo varias

preguntas con respecto al tema, cuestionan la situacin de los
personajes y las partes del texto, lo que puede causar un mayor
inters en la lectura o hacer que el nio pierda la atencin al texto por
la preocupacin de que tal vez a l le pregunten y no sepa contestar.

Al finalizar una lectura elaborar una pregunta y jugar a la pelota, quien

la cache tiene la oportunidad de decir la respuesta y poder usar la
pelota en un juego de tiro al blanco

nos acomodamos en un crculo todos boca abajo

Se inicia leyendo la lectura y al primer error contina la persona del

lado derecho. Esto hace que los nios estn atentos a la lectura y que
eviten cualquier distractor pues se emocionan al querer leer.
TCNICA DE LECTURA TODOS BOCA ABAJO
Una ms es cuando se les da a los nios un ttere mediante un
dibujo de algunos de los personajes del cuento dibujados en cartulina
y pegados en un palito de madera. Ver figura Los nios lo sostienen en
las manos mientras se lee y cuando se menciona a alguno de esos
personajes los nios que lo tienen lo levantan.

TCNICA DE LECTURA LOS TTERES

Despus de que los nios realizan estas actividades se les
reparte una hoja de trabajo, en la cual pretende dejen
plasmado el conocimiento (comprensin lectora) que los
nios obtuvieron de la lectura. Estas hojas de trabajo, tienen
tambin su manera especial de elaboracin de acuerdo al
grado en que se aplica esta actividad variando la
complejidad de las preguntas. Cada actividad tiene bien
definida la instruccin, la cual sobresale del texto, pues se
numera.

Al terminar se les pregunta a los nios qu les pareci el trabajo, a

quin se le hizo ms difcil o ms fcil, y se cuestiona acerca de
quienes leyeron las instrucciones. El que el nio haga conciencia de la
importancia de leer las indicaciones para realizar alguna actividad, es
esencial en la comprensin de la lectura, esto le da pauta a poder
adentrarse con mayor seguridad a otras asignaturas que le requiera
leer textos para sacar cualquier conclusin o solucionar un
determinado problema partiendo de razonar lo que se propone.

Una alternativa a las hojas de trabajo, son unas tarjetas que se

hacen con hojas de color, lo cual es muy atractivo para los nios. Esto
se desarrolla as: Se les da a escoger hojas de color, y se les pide que
pongan atencin al trabajo porque tiene mucho detalle. Se dobla la
tarjeta por la mitad y se elabora un figura del tema, por ejemplo si
lemos el cuento de El tesoro de la momia formamos una pirmide
con hojas de color y la pegamos en lo que sera la portada de la
tarjeta. Luego por dentro hacemos las anotaciones necesarias pero de
manera abierta, ya que no son preguntas elaboradas y cerradas, sino
libres.

Otra alternativa ms es el del trabajo en equipo, donde se reparte una

hoja de papel bond y los nios se agrupan para dar respuesta a las
preguntas que tienen que ver con la lectura. En esta tcnica se
permiten los dibujos y se fomenta que entre todos cooperen para que,
dando cada quien su opinin, se elabore y descubran las partes
esenciales de la lectura. El trabajo en equipo es muy fructfero pues
los nios conocen, discuten e incluso defienden su idea de lo que
leyeron.

Cuando esta actividad finaliza se sigue con otro juego. En ste se

acomodan los nios por equipo y se les reparte un
abecedario a cada mesa. El trabajo es el siguiente:

Se les explica que se les har una pregunta y que ellos como equipo
debern formar la respuesta. Con las letras del abecedario el nio
podr formar la palabra o palabras necesarias para dar la posible
respuesta a la pregunta realizada. Esto representa para los nios una
forma divertida de expresar sus conocimientos y disfrazado como
juego se conoce la idea principal. Las preguntas deben ser directas y
las respuestas cortas, el equipo que termine primero es el que tiene un
punto.

Terminado este proceso, se les pide a los nios que formen un crculo
y que recordemos lo que hicimos y lo que aprendimos. Para finalizar
se les pide que lean el ttulo de la siguiente leccin y comentemos de
qu creen que se va a tratar esa lectura, as se crea expectativa
alrededor de lo que puede suceder en el cuento y se inicia el proceso
de motivacin, lo cual provoca en los nios inquietud por regresar
pronto a saber de qu se trata ese libro, incluso se anotan en el
pizarrn las ideas de lo que creen que se va a tratar y se comenta que
quienes se acerquen ms a la respuesta correcta va a poder iniciar un
juego.

Habilidades que desarrolla la lectura

En cuanto a las bondades obtenidas en la aplicacin de las estrategias
ya mencionadas se dividen en dos partes, cognitivas y afectivas.

Cognitivas:

Los alumnos incrementaron notablemente su habilidad para la

comprensin de la lectura.
Reconocen la idea principal.
Reconocen las partes de una lectura.
Identifican valores y anti valores de la lectura.
Realizan inferencias y retencin.
Interpretan la idea del autor.
De la obra analizan los personajes, el discurso y los nudos.

Afectivas:

Al incrementar su hbito por la lectura el nio aprende a

expresar sus sentimientos y emociones.
Se sienten ms a gusto en la biblioteca y les es ms familiar el
espacio.
Todos los alumnos quieren regresar al taller de lectura.